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校長(cháng)交流工作總結
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性結論的書(shū)面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢?下面是小編為大家整理的校長(cháng)交流工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗作為《教育規劃綱要》中提出的重要改革內容,已經(jīng)在一些地方進(jìn)行了實(shí)踐。十八屆三中全會(huì )通過(guò)的《決定》中,將實(shí)行校長(cháng)教師交流輪崗作為統籌城鄉義務(wù)教育資源均衡配置、辦好人民滿(mǎn)意教育的一項重要舉措,進(jìn)一步提升了加強校長(cháng)教師交流輪崗工作的重要性和緊迫性。省委教育工委、教育廳20xx年工作要點(diǎn)中,也提出“建立義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)、教師交流輪崗制度,出臺指導意見(jiàn),促進(jìn)校長(cháng)、教師資源合理配置”。應該說(shuō),這是繼硬件均衡、招生均衡之后的又一重大舉措,它對“促進(jìn)教育公平”、“逐步縮小區域、城鄉、校際差距”必將起到積極的作用。
我們要“充分調研,科學(xué)決策;積極實(shí)施,穩步推進(jìn);趨利避害,務(wù)求實(shí)效”,把好事辦好。下面我就如何推進(jìn)中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗工作談幾點(diǎn)建議:
一、思想發(fā)動(dòng),輿論前行
這樣說(shuō),好像空了一點(diǎn),但確是必須的!皼](méi)有正確的思想,就沒(méi)有正確的行動(dòng)!比绻枷胝J識不到位,就很難保證這項工作有序推進(jìn),一些地方實(shí)施過(guò)程中出現這樣那樣的情況,很大程度上是思想認識的問(wèn)題。所以,要通過(guò)多種形式的宣傳教育,比如,組織校長(cháng)、教師深入農村學(xué)校、薄弱學(xué)校實(shí)地參觀(guān)考察,使他們內心產(chǎn)生觸動(dòng),等等,從而提高認識,增強思想上的自覺(jué)。
好學(xué)校一定要有強烈的社會(huì )責任感,遠學(xué)近代教育家陶行知、晏陽(yáng)初,他們都是放棄城市生活、畢生獻身平民教育事業(yè)的典范;近學(xué)人大附中劉彭芝校長(cháng)“幫弱扶困”。不要畫(huà)地為牢,“獨善其身”,要知道,“一花獨放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園”。
二、充分調研,科學(xué)決策
這項工作政策性很強,影響面很大,涉及到很多具體問(wèn)題,比如,校長(cháng)可能要花大量時(shí)間來(lái)決定誰(shuí)交流,且容易因為教師的不理解造成干群關(guān)系緊張;教師會(huì )想方設法尋求權力支持和保護,希望能夠去一個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校;把自己看作是一個(gè)過(guò)客,從而減少了對于學(xué)校的忠誠;一些教師抵觸情緒嚴重,到了新學(xué)校后消極怠工。還有校長(cháng)交流輪崗的服務(wù)期怎么定?定3年一定會(huì )出現一個(gè)“短期效應”的問(wèn)題;交流輪崗期間,人事關(guān)系是不是隨遷?如何從制度層面保證名優(yōu)校長(cháng)和骨干教師不被“雪藏”等等。
因此,要開(kāi)展對中小學(xué)校長(cháng)教師交流輪崗工作的專(zhuān)題調研,哪怕這個(gè)過(guò)程長(cháng)一點(diǎn),其實(shí)“磨刀不誤砍柴工”。要廣泛、深入聽(tīng)取各方面的意見(jiàn),對交流輪崗工作的原則、對象、范圍、形式、程序、考核評估等,作出比較科學(xué)合理的規定,以便更好地發(fā)揮這個(gè)制度的有利因素,將不利因素控制在最低程度,并最終形成校長(cháng)教師合理流動(dòng)的用人機制以及交流輪崗工作的常態(tài)化、制度化和規范化。
三、先行先試,逐步推開(kāi)
按照教育部有關(guān)要求,凡在同一所學(xué)校連續工作或任教一定年限的校長(cháng)教師,原則上均應交流。這是原則要求,我們要遵照執行。
但是,既要積極,又要穩妥。建議分步走,第一步,安排需要晉級晉職的校長(cháng)教師先行交流,待積累經(jīng)驗后,再逐步推開(kāi)。任何改革都不能以“運動(dòng)”的形式進(jìn)行,那樣會(huì )影響教師隊伍的穩定和整體水平的提高。比如,校長(cháng)們很可能不再把注意力放在教師的培養上,因為他們會(huì )覺(jué)得,既然都要輪換,我為什么還要投入大量精力和財力培養教師?
在程序上,誰(shuí)先交流,看在現學(xué)校連續任職時(shí)間,誰(shuí)連續任職在崗時(shí)間長(cháng)誰(shuí)先交流。而且,要重點(diǎn)推進(jìn)骨干教師和優(yōu)秀管理干部的交流,真正選拔一些有高尚師德、有精湛業(yè)務(wù)能力、有示范力的校長(cháng)教師,學(xué)校管理歸根到底是一種文化管理,如果起不到示范引領(lǐng)作用,僅僅是派入學(xué)校多了一個(gè)人手,這個(gè)作用是很有限的。
需要注意的是,不能將校長(cháng)教師交流輪崗理解為將“富余人員”下派。有調查表明,一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的校長(cháng)沒(méi)有將真正的骨干教師交流出去,他們總是千方百計地將“挑大梁”的班主任或學(xué)科教師留下,而將教學(xué)水平一般或者富余的學(xué)科教師交流出去。如果只是針對“富余人員”,被交流者灰溜溜的,帶著(zhù)負面情緒下去;接受的學(xué)校也“心知肚明”來(lái)的是什么人,也未必會(huì )把交流來(lái)的老師當回事。
四、創(chuàng )新形式,形成長(cháng)效
校長(cháng)教師交流輪崗一般在城鎮學(xué)校與農村學(xué)校、名優(yōu)學(xué)校與薄弱學(xué)校、鄉鎮中心小學(xué)與村小之間進(jìn)行。我們建議,在操作上,要創(chuàng )新形式,形成長(cháng)效的“結對幫扶”機制。比如,通過(guò)學(xué)區化管理改革、建立校際聯(lián)盟,形成學(xué)校之間長(cháng)期、穩定的雙向交流關(guān)系。在同一行政區域內,有條件的話(huà),可以“一長(cháng)執兩!、“一個(gè)校長(cháng)(書(shū)記),兩套班子,整體設計,組團發(fā)展”,便于統籌教育資源,協(xié)調各種教育因素。
五、創(chuàng )新機制,縣管校用
目前的“校管校用”制度易導致各校畫(huà)地為牢!傲魉桓,動(dòng)起來(lái),更精彩?梢韵刃邢仍,開(kāi)展“縣管校用”管理制度的改革試點(diǎn),由縣級教育行政部門(mén)會(huì )同有關(guān)部門(mén)統一管理教師人事關(guān)系和聘任交流,使教師由“學(xué)校人”變成“系統人”,打破名校對教師資源的壟斷,讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在試點(diǎn)取得經(jīng)驗的基礎上,再逐步推開(kāi)。
六、有效激勵,強化保障
對交流輪崗的校長(cháng)教師,要切實(shí)解決好他們在交流輪崗期間的食宿等基本生活條件,在職務(wù)晉升、職稱(chēng)評聘、薪酬待遇、評優(yōu)評先、子女入學(xué)等方面對他們實(shí)行一系列優(yōu)惠政策,讓他們“下得去”“留得住”,真正發(fā)揮作用,達到效果。對在校長(cháng)、教師交流方面做出成績(jì)和貢獻的學(xué)校,建立財政補助制度,安排財政專(zhuān)項,對派出學(xué)校給予一定的獎勵和補助。對交流輪崗工作中涌現出來(lái)的先進(jìn)典型,要加大宣傳力度。一句話(huà),不要讓好人吃虧。
七、一把手抓,抓一把手
建議省教育廳將該項工作納入對市、縣(區)教育局業(yè)績(jì)考核、義務(wù)教育均衡縣(市、區)評估等的重要指標,定期開(kāi)展專(zhuān)項督導檢查。管理學(xué)里面有一個(gè)很樸素的原理,“你想要什么,就檢查什么”,不檢查就等于沒(méi)布置。尤其要將這項工作納入對“一把手”的考核范圍,雖然不能什么都來(lái)個(gè)“一票否決”制,但應該在考核的指標體系中占有合適的權重比例。俗話(huà)說(shuō),“老大難”,其實(shí)很多時(shí)候,“老大”一抓就不難了。
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