英語(yǔ)實(shí)訓總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)實(shí)訓總結，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)實(shí)訓總結1
在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，存在著(zhù)許多令人擔憂(yōu)的地方。首先由于學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，老師上課太過(guò)注重語(yǔ)法知識的講解，往往不加理解的單方面灌輸，學(xué)生覺(jué)得單調枯燥沒(méi)有興趣。因此，缺少運用的語(yǔ)境孤立地背誦單詞，使得學(xué)生沒(méi)有閱讀的習慣。這樣，老師對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)法指導是空泛、低質(zhì)、缺乏策略的會(huì )造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀質(zhì)量不高，興趣不濃，能力不強；在多變的真實(shí)情境中，常常不能有效遷移、靈活應用。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。鑒于此，開(kāi)展實(shí)效性英語(yǔ)閱讀技能自主訓練策略的研究是非常必要和緊迫的。
一、英語(yǔ)閱讀技能自主訓練的可行性
新課程理念提倡學(xué)生自主學(xué)習、自我控制和自我提升；因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我們也應該改變訓練方式，讓學(xué)生自主獲得與提升。
1、自主訓練的理論依據
蘇教譯林版高中英語(yǔ)教材重視貼近學(xué)生生活與認知選編教學(xué)篇目，教師容易地開(kāi)展互動(dòng)與多重對話(huà)，能讓學(xué)生在思維碰撞、心靈交流中獲得素養，與提高搜集處理信息、認識世界、從而發(fā)展思維與審美體驗的獲得。這是我們的依據之一，凸顯了“實(shí)效教學(xué)”。在效果上，開(kāi)展自主訓練的預設、預期與閱讀教學(xué)總目標的達成是一致的；學(xué)生自主訓練，能夠在認知到自己的薄弱環(huán)節，能夠在知識、技能方面獲得學(xué)習效率。另外，如此的訓練與學(xué)生學(xué)習提升的需求是高度吻合的，有利于我們教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力。在研究過(guò)程中體現出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學(xué)的有效意識。
2、自主訓練的研究目標
有效開(kāi)展研究需要我們老師的指導和組織，我們開(kāi)展自主訓練的研究主要在閱讀(完形閱讀、閱讀理解、任務(wù)型閱讀)練習與測試時(shí)學(xué)生是否會(huì )使用策略；在閱讀中學(xué)生會(huì )使用哪些閱讀策略；哪些策略是有效的；同種閱讀策略在不同個(gè)體上體現的不同效果。在此基礎上讓學(xué)生掌握策略，并進(jìn)行有效的策略訓練，從而使學(xué)生具備自主學(xué)習的意識與能力，為終生學(xué)習奠定基礎。
二、英語(yǔ)閱讀技能自主訓練的策略
教是為了不教，學(xué)是為了更能主動(dòng)有效地學(xué)。因此，自主訓練的實(shí)施要符合學(xué)生的心理與求知欲望，適合學(xué)科特點(diǎn)和英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現實(shí)情況�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》明確把學(xué)習策略學(xué)習與培養作為高中生學(xué)習的目標之一。而在我們的高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習策略，主要體現在閱讀策略的訓練上。英語(yǔ)教師或學(xué)生私下里都會(huì )說(shuō)一句戲謔的話(huà)“成也閱讀，敗也閱讀”。的確，在英語(yǔ)考試中閱讀類(lèi)的分值占了近一半。學(xué)生英語(yǔ)考試的成敗主要取決于閱讀。因此，要重視學(xué)生詞匯量的積累，提高他們結合運用猜單詞意思的能力，從而能夠減少詞匯障礙和干擾，獲得對閱讀內容的精準把握；加強語(yǔ)法的整理、梳理和運用，近年高考的.語(yǔ)法考查其實(shí)也體現在閱讀材料中，往往語(yǔ)法結構復雜的句子讓學(xué)生不能準確理解其含義，而復合句、省略句、倒裝句卻又隱含著(zhù)大量的信息；因此，自主訓練還要重視突破語(yǔ)法關(guān)，另外在技能、文化等方面也應該予以適當指導。本研究通過(guò)對高中學(xué)生在閱讀中策略訓練情況展開(kāi)調查，探討策略使用與解題能力之間的關(guān)系。希望通過(guò)有針對性的策略使用指導與訓練來(lái)提高學(xué)生的解題能力使學(xué)生充分發(fā)展，具有適合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)操作范式和較為全面的教學(xué)策略。
三、自主訓練研究范圍與方法探討
英語(yǔ)閱讀技能自主訓練的課題研究的范圍涵蓋高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域，從高中藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)現狀入手，分析研究適合于學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)策略。以課內閱讀活動(dòng)開(kāi)展，探索閱讀教學(xué)的實(shí)效性策略；課外閱讀重點(diǎn)運用學(xué)生手上所擁有的中學(xué)生英語(yǔ)報上的文章，這些文章涵蓋社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，趣味性強，容易激起學(xué)生的閱讀興趣。另外，以傳統文本和現代媒體為支點(diǎn)，拓展閱讀范圍，搭建閱讀平臺。為了全面開(kāi)展與落實(shí)這項研究，我們主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結論來(lái)。在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，邊歸納，邊總結，最終探索出提高課閱讀學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效的實(shí)踐經(jīng)驗。這是本課題研究的最重要方法。另外，我們老師也要不斷學(xué)習提升，增強指導能力。
英語(yǔ)實(shí)訓總結2
《英語(yǔ)新課程標準》明確規定：英語(yǔ)教學(xué)要側重培養學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎，也為學(xué)生從閱讀中認識到學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗英語(yǔ)的學(xué)習樂(lè )趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅實(shí)的基礎。因此，教師應該從教學(xué)的各個(gè)方面加強學(xué)生閱讀能力。
一、傳授教學(xué)方法
初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)具備進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習能力的基礎，但是，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內容和方式與初中教學(xué)存在很大差異，學(xué)生在小學(xué)階段對閱讀的接觸相對比較少，對閱讀理解缺少學(xué)習方法。因此，教師應該對閱讀理解所考查的學(xué)生的答題能力對學(xué)生進(jìn)行詳細的分析，與學(xué)生一起探討閱讀的解題方法以及在英語(yǔ)日常學(xué)習中應該從哪些方面加強英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習為將來(lái)英語(yǔ)閱讀答題打下基礎。此外，教師也應該將教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行分享，加強教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的聯(lián)系。學(xué)習方法對學(xué)習實(shí)踐具有指導作用，因此，閱讀方法的傳授對學(xué)生英語(yǔ)閱讀答題能力具有重要的指導作用。
二、增加單詞量
單詞是構成閱讀最小的單位，因此，學(xué)生掌握足夠的單詞量是英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行的前提。在小學(xué)階段，教師會(huì )通過(guò)單詞的直接考查檢測學(xué)生的英語(yǔ)水平，而在初中階段學(xué)生英語(yǔ)水平測試變得多樣化和復雜化，而閱讀理解的考查是其表現之一。通過(guò)閱讀理解，教師不但能夠考查學(xué)生單詞掌握的情況，而且對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)感都能得到考查，因此，在初中階段，對學(xué)生基礎知識的考查變換了考試的形式。故此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展依然要緊扣英語(yǔ)課本，依靠學(xué)生單詞量的擴大順利開(kāi)展教學(xué)。所以，為做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀理解答題能力，教師首先應該幫助學(xué)生擴充單詞儲備量，為閱讀奠定基礎。
三、科學(xué)的訓練方法
提高學(xué)生的閱讀能力，做好閱讀教學(xué)工作，首要方法是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓練。閱讀訓練工作的開(kāi)展離不開(kāi)以下三個(gè)方面：
1.高質(zhì)量的訓練題。
2.適度的訓練強度。
3.科學(xué)的訓練時(shí)間。
高質(zhì)量的訓練題是指教師要為學(xué)生把好訓練題目的質(zhì)量關(guān)，在大量的訓練題目中幫助學(xué)生篩選出練習效果好的閱讀題目，讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中能夠真正檢驗出自己的答題能力和水平，同時(shí)通過(guò)練習題切實(shí)提高自己的答題能力。適度的訓練強度是指教師恰當掌握學(xué)生對于課外時(shí)間的分配，給學(xué)生布置適當的作業(yè)量，既不過(guò)多也不過(guò)少，既能實(shí)現訓練目的同時(shí)又不引起學(xué)生對練習題的反感，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下解決學(xué)習問(wèn)題�？茖W(xué)的訓練時(shí)間是指在閱讀能力的培養上需要教師培養學(xué)生做題的感覺(jué)即題感，題感的.培養需要學(xué)生堅持不懈、持之以恒的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。而閱讀題感的培養就需要學(xué)生日積月累，需要學(xué)生每天進(jìn)行閱讀題目的訓練，只有這樣才能真正培養起學(xué)生的題感，這需要教師對訓練的時(shí)間進(jìn)行合理的安排。英語(yǔ)閱讀工作能夠順利開(kāi)展離不開(kāi)教師對教學(xué)進(jìn)度的科學(xué)規劃和安排，離不開(kāi)教師對教學(xué)內容的合理選擇，因此，為提高教師的閱讀教學(xué)水平，教師應該對學(xué)生的訓練題目、訓練難度以及訓練時(shí)間進(jìn)行合理的計劃，引領(lǐng)學(xué)生不斷提高閱讀答題能力。
四、充分認識課本價(jià)值
英語(yǔ)課本是學(xué)生學(xué)習的主要內容也是教師進(jìn)行知識傳授的主要依據，因此，不論是對教師的教學(xué)而言還是對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，都應該充分認識課本的價(jià)值，深入挖掘教材的內容。教材內容是學(xué)生主要學(xué)習內容，也是學(xué)生基礎知識的來(lái)源，因此，教師應該在提高自身專(zhuān)業(yè)能力的前提下深入透徹的對教材內容進(jìn)行創(chuàng )造，將教材內容與自己的教案緊密結合起來(lái)，將教材知識有側重點(diǎn)的教給學(xué)生。教材內容的充分掌握是學(xué)生進(jìn)行知識遷移的前提條件，而教材內容的學(xué)習依賴(lài)于教師的教學(xué)，依賴(lài)于教師對教材的認識和把握，因此，為提高教師的閱讀教學(xué)水平，教師必須充分認識課本價(jià)值，將學(xué)生閱讀能力的培養計劃融入到教材知識點(diǎn)的學(xué)習中，建立教材內容與閱讀答題能力之間的聯(lián)系。
五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋與總結
教學(xué)反饋是學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習能力和學(xué)習水平的有效方式，也是教師不斷反思教學(xué)過(guò)程，不斷提高教學(xué)能力的有效途徑，因此，在閱讀的教學(xué)中必須重視教學(xué)反饋與總結。目前很多學(xué)校為及時(shí)檢查學(xué)生階段性學(xué)習效果會(huì )對學(xué)生進(jìn)行月考測驗，測驗的結果是對學(xué)生前段時(shí)間學(xué)習效果的客觀(guān)反映，而教師依據學(xué)生測驗結果亦能不斷調整自己的教學(xué)方法和手段，因此，教學(xué)反饋和總結是教學(xué)必不可缺的一部分。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，教師更應該注意學(xué)生閱讀答題能力的反饋與總結，通過(guò)學(xué)生的答題情況，教師應該將學(xué)生出現問(wèn)題的原因進(jìn)行細致的分析，并幫助學(xué)生自己進(jìn)行自我學(xué)習反饋與總結，讓學(xué)生在對比中，總結學(xué)習方法，為將來(lái)學(xué)習進(jìn)行規劃。
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