六年級班級總結范文
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？下面是小編收集整理的六年級班級總結范文，歡迎閱讀與收藏。
在與學(xué)生一個(gè)學(xué)年的磨合中，我們已逐漸融合、熟悉。不覺(jué)間，六年級也又過(guò)去了一半，五個(gè)月來(lái)，我們一起學(xué)習，一起努力，一起分擔憂(yōu)愁；一起收獲，一起進(jìn)步，一起分享快樂(lè )。面對即將過(guò)去的日子，我總結如下：
班級情況
六（5）班，男生39人，女生34人，共73人。學(xué)生大多熱情、真誠，但學(xué)習不踏實(shí)，而且班里學(xué)困生較多，且基本都是男生，主要原因多是上課不會(huì )聽(tīng)講，而且家長(cháng)也放任不管。這樣，總體成績(jì)不理想。
班級管理
1、為了便于小組管理，座位安排有特色。
開(kāi)學(xué)初，我重新編了座位。為了同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件：學(xué)困生坐在走道邊、小組內六個(gè)同學(xué)分別代表班內每個(gè)層次的學(xué)生、每一列身高相當，我著(zhù)實(shí)費了腦筋。第一步，我先確定出班里的12個(gè)學(xué)困生，根據身高，每列安排三個(gè)，每組安排一個(gè)。然后，再找出中下等生12名，根據已安排好的學(xué)困生的身高，讓其坐在學(xué)困生后面。接著(zhù)，又選出中等生12名，仍舊是依據前面已固定的兩個(gè)學(xué)生的身高安排其坐在他們之后。這樣，8列座位我便安排了一半。接下來(lái)先確定各組的組長(cháng)，讓其坐在每組另一列的正中間。剩下的24名學(xué)生都是比較優(yōu)秀的學(xué)生，我只需根據組長(cháng)的身高來(lái)確定每組另兩名組員的人選，并安排其分別坐在組長(cháng)前后。
雖說(shuō)座位的安排浪費了整整兩節課的時(shí)間，但在隨后的教學(xué)中卻給我帶來(lái)了很多方便。比如，輪讀檢查朗讀課文時(shí)，需檢查學(xué)困生，那我就不需要滿(mǎn)教室里找了，只需點(diǎn)出每一列的第一個(gè)同學(xué)即可。大多數的課文，四列36個(gè)學(xué)生每人一句也就讀完了。這么一來(lái)，既大大節省了時(shí)間，也能充分暴露出自學(xué)時(shí)學(xué)生出現的問(wèn)題。再比如，小組討論后的匯報，不管叫哪一個(gè)小組，都是按照先組長(cháng)旁邊的一列從前到后發(fā)言，再由組長(cháng)這列依舊第一排的先發(fā)言然后第三排最后由組長(cháng)總結。從匯報的情況看，因為每個(gè)學(xué)生的匯報基本代表了班內各。層次學(xué)生的學(xué)習狀況，所以，大多問(wèn)題在小組內幾乎就能完成。這對于老師短時(shí)間內掌握學(xué)生的學(xué)習情況非常有利，也為后面老師決定哪些內容講哪些內容不講奠定了基礎，大大提高了課堂效率。
可惜的是，小組合作制在開(kāi)學(xué)前一個(gè)月落實(shí)較好，但隨后便懈怠了，下學(xué)期定要認真實(shí)施，培養學(xué)生的團結協(xié)作能力。
2、組長(cháng)選擇憑自愿，不強迫。
學(xué)期初，在選擇小組長(cháng)是，所有上學(xué)期當過(guò)組長(cháng)男生都表示“不愿意干”，我也不想強求。但面對班內男生多且大多責任心不強的現狀，我又不能放任自流。于是，我又在每個(gè)小組內任命一名男生為副組長(cháng)，其職責是檢查每天的數學(xué)作業(yè)并負責記錄每日的積分。安排妥當之后，我還不甘心，有找了幾個(gè)各方面能力都較強的副組長(cháng)促膝談心，讓他們明白：當組長(cháng)是為了更好地鍛煉自己，它不僅可以培養其管理能力，還可以督促自己在紀律、學(xué)習等各方面更優(yōu)秀；在今后的人生之路上，要抓住一切機會(huì )去嘗試去參與，才有可能創(chuàng )造奇跡。
3、不斷完善小組競爭制。
小組競爭制是我在班級管理中使用的主要辦法。為了使其更加完善，在日常實(shí)踐中，我不斷吸取同行的一些優(yōu)秀可行的辦法。比如，一個(gè)月統計一次小組積分，然后進(jìn)行公布、表?yè)P的做法，時(shí)間太長(cháng)，起不到激勵作用，也就沒(méi)有了競爭。于是受同事“一天一統計”的啟發(fā)，我改成了每周一匯總。這么一來(lái)，組長(cháng)們的積極性大大提高了。
可又過(guò)了一段時(shí)間，組內那些習慣不好、自律能力較差的又不把它當回事了。于是，組長(cháng)們又開(kāi)始天天向我反映他們組里那個(gè)我行我素、不聽(tīng)管理的“小淘氣”的劣跡。怎么才能更好地調動(dòng)所有同學(xué)的積極性呢？
一次偶然的機會(huì )，我聽(tīng)女兒說(shuō)她們班規定小組最后一名要加作業(yè)，而排名前兩名的小組則可以減一個(gè)作業(yè)。這是個(gè)好辦法！于是，我也在我班如法炮制，沒(méi)想到效果非常好。每個(gè)小組為了增加積分，紛紛成立了小組摘抄本，要知道這可是學(xué)生們自己想出來(lái)的加分辦法。試行一個(gè)月下來(lái)，每周排名最后一名的小組都會(huì )在多寫(xiě)一篇的日記中仔細分析失敗的原因，然后在下一個(gè)星期居然可以一躍跑到前兩名。每一個(gè)同學(xué)在各個(gè)方面都有了較大的提升。
后來(lái)，又有學(xué)生提出了一個(gè)建議：應該設置最底限，只要未達到最底限的小組都應該被罰。每次罰最后一名不公平，因為最后一名是不可避免的。這一建議讓我眼前一亮。在班會(huì )上一提，全班響應。于是，我和學(xué)生立即根據以往最低的小組積分，本著(zhù)跳一跳就能夠著(zhù)的原則定出了最底限分數。相信這一辦法的制定應該更科學(xué)更人性化。
教育教學(xué)
1、在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的錯別字特別多，于是，教學(xué)中，我總是把生字教學(xué)放在第一位。引出課題后，我便讓學(xué)生識記生字并當堂聽(tīng)寫(xiě)、互判，檢查自學(xué)情況。全對的加分，錯的當堂修改，此舉大大減少了學(xué)生的錯別字。對于以前學(xué)過(guò)的生字出錯的，我便要求其改正時(shí)寫(xiě)出識記方法或出錯原因，這樣，在通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦識記后，錯別字也在逐漸減少。同時(shí)，我還設計了“免寫(xiě)作業(yè)卡”，只要聽(tīng)寫(xiě)滿(mǎn)分夠3次以上就可以獲一張。如此一來(lái)，學(xué)生對字詞的重視程度就更高了。
2、面對前后鼻音不分的現狀，我讓班長(cháng)將后鼻音的常用字一一抄寫(xiě)在黑板正上方，每天都讀讀，來(lái)糾正其發(fā)音。
3、平日里，我注重對教材的研讀，也注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀習慣。
4、我經(jīng)常向組內有經(jīng)驗的老師請教，以提高教育教學(xué)水平。
總之，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我想盡一切辦法讓我的孩子們進(jìn)步，不管結果如何，下個(gè)學(xué)期我還會(huì )一如既往地努力！
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