中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結，希望對大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結1
隨著(zhù)意味新課程改革，對語(yǔ)文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能認真參加，刻苦鉆研，對語(yǔ)文這門(mén)課程的性質(zhì);語(yǔ)文的讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)四種基本本事的培養;倡導學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習等方面，在頭腦中構成必須的理念系統，有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)。
在具體的新教材使用，教學(xué)過(guò)程中，能緊扣語(yǔ)文課程標準中規定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文教學(xué)規律，選擇教學(xué)策略�！痹谡n堂教學(xué)中，尤其重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握本事，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書(shū)聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習方式，真正在教學(xué)中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必須的困惑和難度。一分組，學(xué)生自主合作，這樣自由度大，學(xué)生在規定的教學(xué)時(shí)間內不可能完成最基本的學(xué)習任務(wù)，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。
語(yǔ)文素養內涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文本事為核心，是語(yǔ)文本事和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。語(yǔ)文素養不僅僅表現為有較強的識字寫(xiě)字本事、閱讀本事、作文本事和口語(yǔ)交際本事，并且表現為有較強的'綜合運用本事——在生活中運用語(yǔ)文的本事以及不斷更新知識的本事。一句話(huà)，語(yǔ)文素養是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)。在今后相當長(cháng)的時(shí)間里，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者的共識和不懈追求。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結2
擔任語(yǔ)文教研組長(cháng)，幾近半年，幾多惶惑，幾多成長(cháng)。今盤(pán)點(diǎn)這學(xué)期工作，內容如下：
教學(xué)方面:
1、合理利用教研日，落實(shí)集體備課的實(shí)效性
本學(xué)期教研日，充分結合學(xué)校要求，進(jìn)行了目標敘寫(xiě)的專(zhuān)項培訓，另外，在一師一優(yōu)課和同研論文方面，也是有針對性的集體研討、培訓。
各備課組長(cháng)認真負責，組織集體備課，爭取大家能夠同備同研，上好每一節課。
2、針對問(wèn)題，集體教研，完善過(guò)程和方法的備課
課堂中孩子出現問(wèn)題，就是過(guò)程方法備課的問(wèn)題，備課中不僅僅要解析教材，還要備學(xué)生，過(guò)程和方法要深入課堂。首先，目標要小而具體，表述清楚，教學(xué)中的方法指導要通過(guò)學(xué)生的練習和實(shí)踐去掌握，練習貼近學(xué)生生活實(shí)踐，練筆讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
3、師徒結對，共促成長(cháng)
開(kāi)學(xué)初，實(shí)行青藍工程，師徒結對。徒弟們日常虛心的向師傅們取經(jīng)，每個(gè)人都有個(gè)小凳子，有時(shí)間就拎著(zhù)凳子拿著(zhù)聽(tīng)課記錄本奔向師傅的課堂，師傅們知無(wú)不言，言無(wú)不盡。希望我組的幾位青年教師，能夠在學(xué)校更多的比賽、活動(dòng)中嶄露頭角。
4、信息技術(shù)與學(xué)科整合
信息技術(shù)是城里中學(xué)的特色。一直以來(lái)我們組的老師們致力于研究如何進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，更有效地提高課堂實(shí)效性。本學(xué)期充分利用智慧云平臺，及時(shí)上傳教學(xué)設計或布置作業(yè)，力求信息技術(shù)充分為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
教學(xué)常規方面：
1、各備課組每周定時(shí)、定點(diǎn)、定人進(jìn)行集體備課，認真鉆研教材，梳理每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研討有效的教學(xué)方法和設計思路，確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。每個(gè)備課組的語(yǔ)文教師取長(cháng)補短，互相切磋，共同探討，著(zhù)重提出值得探討的問(wèn)題，每位教師都毫無(wú)保留的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。在上課前，再結合自己學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，體現個(gè)人的特色，做好第二次備課。課后及時(shí)反思得失，寫(xiě)好教學(xué)后記，從而不斷提升自身及備課組的教學(xué)水平。
2、規范作業(yè)布置與批改，提升作業(yè)的實(shí)效性。我們能夠兼顧教研中心統一規定和學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)。每周堅持練筆和摘抄，大作文每學(xué)期不少于7次的任務(wù)，作業(yè)難度、數量適中。為使作業(yè)發(fā)揮實(shí)效性，每位老師都能及時(shí)、認真批改各類(lèi)作業(yè)，尤其重視大作文的批改與講評。
學(xué)生活動(dòng)方面：
每月的單元檢測，充分根據學(xué)情、教情進(jìn)行針對性測試，對初一學(xué)生習慣梳理以及初二、三學(xué)生的學(xué)科素養提升起到關(guān)鍵作用。
各級部特色活動(dòng)
初一級部的寫(xiě)字比賽，初二、初三級部針對各自名著(zhù)要求，進(jìn)行名著(zhù)檢測，以及限時(shí)作文大賽，都充分結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，爭取做到既有趣味，又有效果，潤物無(wú)聲地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、誦讀百家經(jīng)典啟迪智慧人生
為推進(jìn)讀書(shū)計劃，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，傳承經(jīng)典文化，初一和初二分別舉行形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)�；顒�(dòng)不僅培養了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)拓了視野，豐富了知識，還促使學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，讓學(xué)生真正體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )。
今后努力的方向：
1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習，提高工作的責任心和工作的藝術(shù)性，開(kāi)展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的.專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴格抓好平日的教學(xué)常規工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學(xué)生，牢記古語(yǔ)“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學(xué)生的角度來(lái)講，我們將以樹(shù)立學(xué)習的自信心，樹(shù)立競爭的學(xué)習風(fēng)氣為主，注重學(xué)習興趣和學(xué)習方法的培養，擴大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專(zhuān)門(mén)訓練，提高他們的綜合水平。
總之，在本學(xué)期里，我們語(yǔ)文組取得了一定的成績(jì)。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀(guān)念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會(huì )做得更好。對此，我們充滿(mǎn)信心。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結3
時(shí)光飛逝，日月如梭，暮然回首，我同那些活潑可愛(ài)的孩子們在不知不覺(jué)間已共度了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習生活，雖緊張而忙碌，但無(wú)不充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )與幸福。
看著(zhù)空蕩蕩的教室里孩子們扒過(guò)的課桌、坐過(guò)的板凳，跟隨記憶的腳印，頓時(shí)腦海里如放電影般，又出現了一幕幕令人難以忘懷的畫(huà)面，仿佛那一張張天真的笑臉又出現在我的眼前，侯嬉的活潑，景虎鵬的可愛(ài)，賈潔的文靜，王寧貴的調皮……每當站在三尺講臺上，面對著(zhù)一張張活潑可愛(ài)的笑臉，一雙雙渴求知識的眼神。我甚至身為一名教師的責任。
一、常規管理，將班主任工作進(jìn)行到底
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生起著(zhù)言行身教的作用。所以，在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”因為制度是保障，就要嚴格要求學(xué)生遵守校規校紀，另外還要注重學(xué)生各方面習慣的培養，根據學(xué)生心理及年齡的特點(diǎn)，對學(xué)生具體學(xué)習習慣進(jìn)行指導的基礎上幫助學(xué)生逐步形成良好的'學(xué)習習慣，從而帶動(dòng)其他習慣的養成，促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。管理上，不忽視，不放松，各個(gè)方面都嚴抓、狠抓，衛生上堅持檢查，角角落落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不可馬虎，讓學(xué)生做到我不丟，我來(lái)?yè)�，從而使整個(gè)校園都干凈整潔，有一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有一份舒暢的心情。紀律上，嚴格要求學(xué)生站如松，形如風(fēng)，坐如鐘，隊伍時(shí)時(shí)整齊，有氣勢。宿舍要求啞語(yǔ)洗刷，行動(dòng)迅速，地面干凈，床下整潔，飯堂更是做到啞語(yǔ)，不浪費。要求人人遵守教師紀律，做到一紀律三遵守�？傊�，要用多心，勤觀(guān)察，嚴要求，這樣才能搞好管理，讓學(xué)生從自我做起，從小事做起，養成良好習慣，是人生一個(gè)美好的開(kāi)始。
二、發(fā)揮教師為主導的作用
1、備課深入細致，平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點(diǎn)。在課堂教學(xué)時(shí)，要非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。
2、注重課堂教學(xué)效果，針對小學(xué)生的特點(diǎn)，以愉快的教學(xué)方式為主，不高滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導，教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅持教材教研，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教并在一起討論教學(xué)問(wèn)題，聽(tīng)課使我明確今后講課的方向和以后語(yǔ)文課怎么講怎么教。
4、在作業(yè)本批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，個(gè)別學(xué)生批面改，重在訂正，認真記錄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生投入課堂
1、在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風(fēng)格，不搞滿(mǎn)堂灌，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲，比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性，讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)要生活化，課文內容要聯(lián)系生活實(shí)際，導入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂，針對課堂上個(gè)別不積極的學(xué)生，我們不應批評而要多給予鼓勵，像楊卓雅，呂潤之，何曉瑞這些內向不自信的學(xué)生，要給他們多一些發(fā)言的機會(huì )，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實(shí)很棒，是他們充滿(mǎn)自信和力量。
3、針對學(xué)困生，積極開(kāi)展小組互助的學(xué)習方法，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，讓學(xué)生團結互助，共同努力，通過(guò)鼓勵和表?yè)P，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生，向我們班的楊卓雅是個(gè)內向膽小的女生，學(xué)習成績(jì)很不理想，但在趙慧娣的幫助下，她每次的模擬測試都有很大的提高，課堂上也大膽積極的發(fā)言，慢慢變地自信起來(lái)，對學(xué)習有了極大地熱情。
總之，要努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，不斷地促進(jìn)學(xué)生，是差生不斷進(jìn)步，優(yōu)生更加優(yōu)秀。
四、深入生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生
孩子很小就離開(kāi)父母，身為教師作為孩子的第二個(gè)母親，對孩子要倍加關(guān)愛(ài)。天冷了要孩子及時(shí)加衣，值班時(shí)幫孩子蓋好被子，生病了帶孩子去看醫生等等，要真正深入到學(xué)生當中，真情付出，愛(ài)的呵護，讓學(xué)生感受到“家庭”的溫暖，享受到“慈母”的疼愛(ài)，把校園變家園讓家長(cháng)放心，八十愛(ài)化母愛(ài)，讓親人放心，融親情與管理，讓孩子開(kāi)心。
五、課堂的巧妙駕馭
孩子畢竟是孩子，自控歷史比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時(shí)候，像張雪松，王寧貴卻沒(méi)有什么積極的反應，開(kāi)小差，小動(dòng)作等現象就會(huì )出現，我不得不停下來(lái)維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會(huì )很好，我得到了深刻的教訓，所以在升入五年級后，對于這些愛(ài)玩的孩子，必須時(shí)時(shí)刻刻，方方面面都嚴格要求。同時(shí)，針對自己還要備課充分，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。
科學(xué)施教的同時(shí)，教師要不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴大知識面，因為學(xué)生形成好的學(xué)習習慣以后，他發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提得問(wèn)題自然就多了，面也廣了。所以在本學(xué)期學(xué)校組織的公開(kāi)課上，為我提供了一個(gè)吸取他人經(jīng)驗，彌補自己不足的機會(huì )，是提高和完善自我的有利渠道，從而使我的課堂更加豐富多彩，也使我在學(xué)生心中的地位上升，所以我感到萬(wàn)分歡喜。小組合作上，我們以為毫不勢弱，因為在組長(cháng)王鮮紅老師的帶領(lǐng)下，齊備進(jìn)、共努力。在教學(xué)中，我會(huì )源源不斷地碰到許多問(wèn)題，需請教。她們像一盞明燈為我指引前進(jìn)的方向，使我少走彎路。他們對我的幫助、指導讓我在教學(xué)上又上了一個(gè)新的臺階。在教學(xué)教研時(shí)，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心請教，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。教研是充實(shí)老師的課堂，可以填補一些知識在我頭腦中的空缺，是自己的大腦更加充實(shí)，一個(gè)為自己充電所必需的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也可以提高自我的教學(xué)素質(zhì)，作為教師，知識面越廣，學(xué)生對你的感覺(jué)也就越好，自然也就會(huì )愛(ài)上你的課堂。
要做好它十分不易，教育一項高難度的工作。所以身為一名教師我時(shí)刻注意培養自己良好的師德，關(guān)心和愛(ài)護每一位學(xué)生，做他生活中的良師益友，時(shí)刻嚴格要求自己。今后的路上，會(huì )更加謹慎走好每一步，用自己的努力實(shí)踐，勇于探索使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力再上新的臺階!
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一、指導思想
全面貫徹執行國家教育方針，貫徹義務(wù)教育理念，努力體現新課程標準精神，面向全體學(xué)生進(jìn)行知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。培養學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )創(chuàng )造”，塑造學(xué)生健全人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生認識語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習新方式，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、具體工作
以閱讀教學(xué)為主，共完成六個(gè)單元共三十篇課文的閱讀教學(xué)。每個(gè)單元一個(gè)主題，達到相應的學(xué)習目標。
1.融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進(jìn)而了解社會(huì )人生;繼續了解敘事性作品的文體特征，品味含意豐富的語(yǔ)句。
2.加強了朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想像，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習抒情性語(yǔ)言。
3.在理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，引導學(xué)生樹(shù)立起環(huán)保意識。
4.學(xué)生了解了民生和民間文化。不僅感覺(jué)到自身日常生活中蘊含的無(wú)窮樂(lè )趣，還體會(huì )到了多種表達方式綜合運用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
5.在優(yōu)美的古文中漫步，在大致讀懂課文的基礎上，結合自己的體驗評價(jià)作品的思想內容;了解古人寫(xiě)景、敘事、議論的藝術(shù)，體會(huì )語(yǔ)言運用的妙處;積累了常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，增強了語(yǔ)感。
6.在借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文的`基礎上，體會(huì )游記散文借景抒情的特點(diǎn);品味了古詩(shī)文名句的思想感情，并結合親身體驗加深了理解。
(一)完成了六次綜合性學(xué)習，繼續培養學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1.獻給母親的歌
(1)通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生多側面地認識了母親，體會(huì )母親的關(guān)愛(ài)，培養孝敬母親的情感;
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了用適當的方式向母親表達感情，學(xué)會(huì )理性地思考母愛(ài)以及“愛(ài)”的內涵;(3)培養學(xué)生用多種表達方式(口語(yǔ)交流或書(shū)面寫(xiě)作等)來(lái)表達自己真情實(shí)感的能力。
2.尋覓春天的蹤跡
(1)通過(guò)尋覓、觀(guān)察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認識了大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(cháng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養熱愛(ài)春天的情感;
(2)在觀(guān)賞春天、贊美春天的活動(dòng)過(guò)程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀(guān)賞和藝術(shù)欣賞的能力;
(3)培養學(xué)生在觀(guān)察中勤于記錄的習慣，學(xué)會(huì )用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫(xiě)與抒情相結合的語(yǔ)言表達能力。
3.科海泛舟
(1)通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養崇真求是的科學(xué)態(tài)度;
(2)引導并幫助了學(xué)生深入、全面認識科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識;
(3)培養了學(xué)生正確地把科技信息傳達給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力。
4.到民間采風(fēng)去
(1)借“采風(fēng)”引導了學(xué)生關(guān)注生活、思考生活、欣賞生活、熱愛(ài)生活;
(2)培養學(xué)生運用問(wèn)卷調查、采訪(fǎng)、搜集整理文獻資料等方法的能力;
(3)培養學(xué)生的口頭表達能力、文字表達能力和加工分析資料的能力。
5.古詩(shī)苑漫步
(1)通過(guò)此次活動(dòng)，引導了學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )
中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位;
(2)通過(guò)分門(mén)別類(lèi)輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力;
(3)通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。
(二)結合單元教學(xué)要求，指導學(xué)生完成了八篇習作，完成情況良好。學(xué)生的作文水平得到了提升。
1.媽媽?zhuān)?tīng)我說(shuō)
2.二十年后
3.春天的贊歌
4.有家真好
5.朋友
6.快樂(lè )的春之旅
7.五一節最開(kāi)心的一件事
8.理解
(三)堅持上好閱讀課。
在教師的指導下，學(xué)生由原來(lái)的不想看書(shū)發(fā)展到閱讀興趣漸濃，每周一節的閱讀課堅持不懈，學(xué)生主動(dòng)提出要看書(shū)，并且堅持做好讀書(shū)筆記。這樣堅持下去，學(xué)生的閱讀面得到了大大的拓展，課外知識幾乎由原來(lái)的一無(wú)所知到略知其二，文學(xué)素養得到了提升，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)會(huì )做人起到了一定的促進(jìn)作用。
三、教育教學(xué)效果和不足
一期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的悉心指導和關(guān)懷下，在同行的大力支持下，在學(xué)生的良好配合下，教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿(mǎn)完成。教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的知識和能力得到長(cháng)進(jìn)。但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習、勤于學(xué)生的意識有待加強，朗讀水平也有待繼續提高，來(lái)期必須更加完善這些工作。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結5
“三精”活力課堂，是指教師能夠“精講”，學(xué)生能夠“精學(xué)”、“精練”，課堂氛圍輕松、充滿(mǎn)生氣，學(xué)生最大限度參與到課堂學(xué)習過(guò)程中，是我們平明中學(xué)課改追求的一種高效課堂�！熬珜W(xué)”、“精講”、“精練”之間沒(méi)有必然的先后順序，在整個(gè)教學(xué)流程中互相融合，貫穿始終的是“開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習能力、提升教學(xué)過(guò)程效率”的基本思想。如何指導學(xué)生“精學(xué)”？怎樣指導學(xué)生“精練”？針對教學(xué)內容、教學(xué)對象，如何將精學(xué)、精講、精練三者科學(xué)地融為一體，構建出較為生動(dòng)、活潑、高效的課堂教學(xué)是等待我們在課題研究中去探究、總結的問(wèn)題。下面談?wù)勎沂侨绾污`行“‘精練’的策略與實(shí)踐”的。
“精練”是課堂教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)步驟。在教學(xué)中，任何學(xué)科都離不開(kāi)作業(yè)與練習。課堂練習對于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識，訓練運用能力，對于教師及時(shí)檢查自己的課堂教學(xué)效果，修改教學(xué)方案，指導學(xué)生的學(xué)習，都起著(zhù)重要的作用。因此，教師精心設計每堂課的達標檢測，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負擔，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，必須引起足夠重視�！熬殹痹O計使用的好，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我在平時(shí)的課堂中是這樣“精練”的：
一、抓住重點(diǎn)，目標明確。
課堂達標檢測設計前，應對本課知識的重難點(diǎn)、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內容，達到訓練的目的。
新授課的第一課時(shí)，應該說(shuō)是一篇課文的引子。學(xué)生上第一課時(shí)，是有新鮮感的，上好第一課時(shí)，教師要引導學(xué)生做好預習工作，即“精學(xué)”，這也是教學(xué)中不能忽視的一點(diǎn)，這也是培養學(xué)生自主學(xué)習的好方法。
第一課時(shí)教什么？語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論年級高低，“字詞”應該是個(gè)關(guān)注點(diǎn)，要檢查學(xué)生是否預習，通過(guò)讀課文和聽(tīng)寫(xiě)字詞來(lái)檢測。通讀文本，是必須要做的，學(xué)生不讀，或是讀不懂，教師就要深挖，無(wú)疑是忽視學(xué)生學(xué)習的情況，在教師“自以為是”中，指導學(xué)生學(xué)習，這樣教學(xué)是達不到預期效果的。
現代文文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)，選材有散文，小說(shuō)，劇本等，教學(xué)重點(diǎn)是分析寫(xiě)景、體會(huì )感情、注重審美、品味語(yǔ)言。課堂教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)特點(diǎn)，文章主旨，情感變化，表現手法，語(yǔ)言品味（重點(diǎn)語(yǔ)句為修辭句、抒情句、哲理句）
二、題目新穎，形式多樣。
“興趣是最好的老師”，練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習效果。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點(diǎn)來(lái)確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂達標檢測效果。
“精練”設計須有導向性、啟發(fā)性、針對性，切忌千篇一律，枯燥無(wú)味，讓學(xué)生望而生畏。教師要勇于打破傳統作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機融合，利用多媒體與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習�，F代文文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)課后練習題型主要有：描寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？找出描寫(xiě)心理感受的語(yǔ)句，感覺(jué)體察作者的.感情；品味語(yǔ)言，修辭手法等。在分析課文時(shí)要充分發(fā)揮師生、生生的互動(dòng)功能，可以隨機提問(wèn)，也可以用小紙條測試。良好的課堂練習效果更是有助于師生的密切合作。課堂練習中的反饋具有即時(shí)性特點(diǎn)，教師可以立即在短時(shí)間內捕捉學(xué)生反饋信息，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對于回答錯誤的學(xué)生注意激勵性語(yǔ)言，以免挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、難易適中，練習適量。
一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進(jìn)行鞏固練習。為此，對課堂達標檢測的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過(guò)難過(guò)多，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果；如果題目較淺，份量又少，學(xué)生三五分鐘，三言?xún)烧Z(yǔ)就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和認知水平也是不相同的。因此，課堂達標檢測的設計難度要適當，練習要適量，特別是能分不同層次，真正落實(shí)新課標“為了一切孩子”的教育目標。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結6
各位老師：
大家好!
感謝學(xué)校給我們這個(gè)機會(huì )，讓我們有幸在一起進(jìn)行初中畢業(yè)班語(yǔ)文經(jīng)驗的交流。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”，語(yǔ)文學(xué)科想取得好成績(jì)可并非易事，尤其是在新課標出臺以后，對老師的基本素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，我們不僅要以本為綱，而且還要不斷地融進(jìn)新知識，不斷拓展知識面，所以新課標下的語(yǔ)文教材看似內容簡(jiǎn)單了，實(shí)則對我們的知識體系要求更廣泛了。尤其在今年，我們學(xué)校大力推廣“30+15”課堂教學(xué)模式，這對于教師的要越來(lái)越高了。因此，我和備課組同事們在語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)制訂了新計劃，并且不斷加強交流，互通有無(wú)，從基礎抓起，分層次地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。下面，我就自己在平時(shí)教學(xué)和初三復習中的一些心得體會(huì )匯報給大家。
一、嚴以律己，傳道育人
作為一名畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，面對即將畢業(yè)的同學(xué)們，我知道一定要有一種耐心再耐心的工作態(tài)度。面對一張張稚氣的小臉，我深感壓力之大。同學(xué)們大多只有十五、六歲，稚氣未脫，有時(shí)，為了一道作業(yè)題，這個(gè)問(wèn)完那個(gè)還要問(wèn)，直說(shuō)的我口干舌燥。講一遍不懂，我就再講第二遍，直至每個(gè)孩子都明白為止。為了上好一節課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感受所學(xué)的知識內容，我積極的制作多媒體課件，復習階段，我把每一單元的基礎詞語(yǔ)、重點(diǎn)內容自己不辭勞苦的寫(xiě)成卷子形式印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有個(gè)清晰的復習印象，加強學(xué)生的本來(lái)極其薄弱的基礎知識。剛送走上一屆初三畢業(yè)班學(xué)生的我，深知這一屆畢業(yè)班學(xué)生，距中考的要求還有多遠。想起來(lái)就心急如焚�？墒菍W(xué)生在校時(shí)間又極其有限，所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來(lái)對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時(shí)查缺補漏。每天的早自習常常七點(diǎn)鐘就到學(xué)校監督學(xué)生早讀，給學(xué)生加強一些課外的閱讀練習。此外，還與家長(cháng)保持一定的聯(lián)系，及時(shí)和家長(cháng)溝通情況，以便家長(cháng)在家里督促孩子學(xué)習。對學(xué)習比較差的學(xué)生進(jìn)行集中的輔導，給他們進(jìn)行強化訓練，不放棄任何一個(gè)孩子，是我作老師的良心所在。
學(xué)習，是我終生的承諾。堅持向老教師學(xué)習，本學(xué)期共聽(tīng)課30多節，堅持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結合，在實(shí)踐中檢驗自己的學(xué)習效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，建立博客，為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也幫助其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時(shí)自己也得到了提高。在抓好學(xué)生文化課的同時(shí)，我更注重學(xué)生做人的教育。一直以來(lái)，我覺(jué)得老師的責任，不僅在“教書(shū)”，更重在“育人”。只有優(yōu)異的成績(jì)而缺少德育教育是失敗的教育。語(yǔ)文學(xué)科更應強化其德育教育的功能。語(yǔ)文學(xué)科得天獨厚的學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)校向學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和理想教育、愛(ài)國主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內集中傳授古今中外，不同國家和民族的精神文化內容。同時(shí)，我們可根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有優(yōu)勢，將語(yǔ)文教材中可挖掘的德育內涵寓于課堂教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、社會(huì )主義教育，培養學(xué)生健全的思維品格。陪學(xué)生讀先哲書(shū)，帶學(xué)生沐圣賢光，教學(xué)生立君子品，使學(xué)生做有德人。
二、重視基礎，抓好平時(shí)
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)積累過(guò)程，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎是關(guān)鍵。而基礎的構建需要的是細致，所以我們就從初一開(kāi)始入手，小至字詞，大至閱讀理解乃至寫(xiě)作，我們都進(jìn)行了全面的計劃。加之近幾年隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，陳舊的教學(xué)觀(guān)念已經(jīng)不適應目前的教學(xué)，它要求教師打破傳統教學(xué)，采用新的教學(xué)手段進(jìn)行課改教學(xué)。為了使自己的教學(xué)方法與新的教學(xué)理念相接軌，我多次參加了新課改語(yǔ)文教材培訓，領(lǐng)會(huì )了新課改的教學(xué)理念，積極運用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，大膽嘗試了學(xué)�！�30+15”課堂教學(xué)模式。
1、字詞不離手。在新課標中明確規定，初中階段字詞的識記與鞏固仍然是重點(diǎn)。為此，我們不僅規定學(xué)生課前預習、課上校正，而且每學(xué)完一單元都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后組織學(xué)生互改。這樣三年下來(lái)，學(xué)生的字詞功底已經(jīng)相當扎實(shí)，為初三復習掃除了障礙。
2、題不離本。其實(shí)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是閱讀，二是寫(xiě)作。這也是新課標對我們最終的要求。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項內容，往往因為理解不到位而失分，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對問(wèn)題的主觀(guān)理解，而且在教學(xué)中融入了與課文相關(guān)內容的課外篇目學(xué)習，特別是在為學(xué)生選習題時(shí)注意了這一點(diǎn)。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測進(jìn)行落實(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛又達到了舉一反三的效果，時(shí)間久了學(xué)生自然就會(huì )把所遇的問(wèn)題逐步歸類(lèi)，總結出各類(lèi)題的答題規律，杜絕了盲目答題的現象。
3、文不離練。說(shuō)到寫(xiě)作，我想大家最關(guān)心的莫過(guò)于怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好作文。其實(shí)從我和同事們的合作來(lái)看，我們大多是從片斷練起的。我們很注重課后“研討與練習”中的問(wèn)題討論或小練筆，遇到這些機會(huì )我們必讓學(xué)生練習，批改時(shí)讓學(xué)生互改或老師抽改，然后選出優(yōu)秀的作品在班級宣讀，偶爾也會(huì )讓學(xué)生課堂品評(即口頭交流，談心得體會(huì )，以提高欣賞與寫(xiě)作的能力)。這樣，日積月累，學(xué)生的片斷文章就有了起色，比如，語(yǔ)句由原來(lái)的詞不達意、生硬直白到語(yǔ)句流暢、委婉生動(dòng)，觀(guān)點(diǎn)由原來(lái)的不明確或欠準確到鮮明準確等。在此基礎上，再加強練習大作文時(shí)就不會(huì )再出現那些基本錯誤了。另外，我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專(zhuān)門(mén)一節課時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，然后分組交流心得體會(huì )，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且拓展了他們的知識面，也為提高寫(xiě)作水平打下了良好的基礎。
三、一視同仁，因材施教
中學(xué)語(yǔ)文是易學(xué)難于掌握的學(xué)科，它不像小學(xué)那么單一化。對學(xué)生而言，他們既喜歡又害怕，為了讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們在上課當中就得積極引導他們克服畏難情緒，課堂上多鼓勵他們，多方面發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P少批評;多一份關(guān)愛(ài)之心，少一點(diǎn)漠然態(tài)度;多親切交流，少一點(diǎn)個(gè)人主義作風(fēng)。如果一開(kāi)始我們就讓學(xué)生對語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，那你的語(yǔ)文教學(xué)就注定失敗了。為此，在開(kāi)學(xué)初的第一節課上我就講自己中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)歷和一些語(yǔ)文學(xué)習方式，明確語(yǔ)文在我們生活中的作用，大力鼓勵他們要有信心，不要有擔心情緒。同時(shí)在第一、二周采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句，第二周每天抄作文一篇，字數不要求，第三周自己隨意寫(xiě)日記，字數不要求，但要有中心，第四周教師開(kāi)始命題2——3篇寫(xiě)日記，其余自己命題，這樣從易到難，慢慢的培養了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣。為了不放棄每一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習當中，我把學(xué)生5人分一組，由一個(gè)語(yǔ)文成績(jì)較好的同學(xué)負責檢查其他的語(yǔ)文任務(wù)完成情況，通過(guò)互助做到了共同進(jìn)步，也給同學(xué)們展現自我的機會(huì )，漸漸的培養了他們的責任心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
好、中、差三類(lèi)學(xué)生是普遍存在的現象，后進(jìn)生是最讓人頭疼的'。能否抓好后進(jìn)生既是教學(xué)成績(jì)能否提高的關(guān)鍵，又是素質(zhì)教育的內容之一，因此后進(jìn)生不能不抓，而且還要好好抓，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績(jì)整體有所提高。我們是縣城中學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)還是不高，這就導致了學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強，考出的成績(jì)也是參差不齊的，這給每位上課的教師出了一個(gè)難題，既要照顧“前面”又要顧及“后面”，不然學(xué)生的學(xué)習積極性就提不起來(lái)。為了使學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、樂(lè )于學(xué)，我在上課之前先從學(xué)生角度考慮怎樣備課，采用哪種教法，做到“知己知彼”。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免深奧知識，多采用通俗易懂的講授法，做到教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂體現內容上主次分明。在課堂上關(guān)注絕大多數學(xué)生，體現“微笑、愛(ài)心”教育，課后積極了解學(xué)生對知識的實(shí)際掌握情況，做到具體問(wèn)題具體分析，這為下一節課“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”打下基礎。
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是積少成多，只要用心就不會(huì )很差。掌握了這個(gè)特點(diǎn)后，我們在教學(xué)中采用了分層次教學(xué)，如：在作業(yè)布置上，根據學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè);在背默上，不同的學(xué)生所給時(shí)間也有所不同，后進(jìn)生一般給的時(shí)間比較長(cháng)，讓他們盡可能背會(huì )，這樣不至于使他們有失落感�！板浂簧�，金石可鏤”，長(cháng)此以往，即使學(xué)習再困難的學(xué)生只要他稍稍用心，語(yǔ)文成績(jì)就不會(huì )停滯不前。過(guò)去很多人認為抓兩頭就能促中間，但我們認為，好學(xué)生即使你不抓那么緊，他也會(huì )很自覺(jué)地學(xué)習，只要你把知識教到位即可。而后進(jìn)生如果抓得及時(shí)，不僅能促進(jìn)中上等學(xué)生的學(xué)習勁頭，而且也能提高學(xué)生的總體水平。我想這應該就是我們學(xué)校語(yǔ)文成績(jì)比較高的原因之一吧。
四、畢業(yè)復習重全面，嚴把關(guān)
俗話(huà)說(shuō)：“編筐窩簍全在收口”，初三復習歷來(lái)是各學(xué)校的重中之重。我先后帶了20xx、20xx兩屆課改畢業(yè)班，親身經(jīng)歷了三年等一回的緊張過(guò)程，也感受到了精誠團結的重要，即遇事相互交流，遇題共同探討，有分歧時(shí)求大同存小異，彼此保持心胸寬一點(diǎn)兒心態(tài)平和一點(diǎn)兒等。一進(jìn)入三年級，我和同事們就會(huì )提前執行復習計劃，即我們除了新課單元考試外，還有月考，每次考試評卷結束后都會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)出總結，主要是查漏補缺，同時(shí)也可以提出對老師教學(xué)的要求，然后我們進(jìn)行匯總分析，不足之處及時(shí)改正。
我們學(xué)校畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科一般在四月初結束新課，然后就進(jìn)入了緊張的復習階段。復習基本上分三個(gè)階段：
第一階段：以本為主，穩扎穩打。課本是依據，課本是綱。正如《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是基礎，離開(kāi)了課本學(xué)習，語(yǔ)文就如墻頭草頭重腳輕，所以我們特別重視課本復習。我們一般是以基礎篇目為主，復習時(shí)以老師梳理課文內容與學(xué)生背誦相結合，從字詞到課文分析及課后練習，力求全面具體。自讀篇目也要順便整理一下字詞。同時(shí)我們還為每?jì)詴?shū)配了能體現該冊書(shū)重點(diǎn)難點(diǎn)的復習題和測試卷，目的是更好的鞏固知識，以達到舉一反三的效果。
第二階段：專(zhuān)題復習，面面俱到。疏而不漏，才能百戰百勝。第二輪是在第一輪的基礎上進(jìn)行分類(lèi)復習的，我們一般分積累與運用(書(shū)寫(xiě)、修辭、病句分析、語(yǔ)言運用等)、綜合性學(xué)習、現代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)、古詩(shī)文閱讀(名篇名句積累、文言文閱讀和古詩(shī)詞賞析)和寫(xiě)作(命題、半命題、話(huà)題和材料)五個(gè)專(zhuān)題。復習時(shí)，我們采用老師歸類(lèi)講析并配有例題，每一專(zhuān)題結束一般要進(jìn)行測試，并通過(guò)錯題更正對學(xué)生學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行再鞏固。
第三階段：精挑細選，套題訓練。最后階段的復習就該是把握重點(diǎn)難點(diǎn)了，所以我們通常是幾位老師集中商討共同選定套題，我們的原則是：不在于多而在于精。比如：選題時(shí)注意了選擇題意新穎、答案確定，貼近中招動(dòng)向的題型進(jìn)行拼卷。我感覺(jué)我們的老師最可貴的是：每次測試大家都能做到全批全改，沒(méi)有誰(shuí)監督，無(wú)論誰(shuí)有了新題型會(huì )馬上通知大家，進(jìn)行信息共享，這樣大家群策群力形成默契共赴中招。
這三個(gè)階段的復習對帶畢業(yè)班的老師來(lái)說(shuō)早已是輕車(chē)熟路了，但這里我要說(shuō)的是：模式一樣可內容未必都相同，這也許就是成績(jì)有高低之分的原因之一吧!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)要想取得優(yōu)異的成績(jì)，原因是多方面的，這既需要領(lǐng)導班子的正確領(lǐng)導，也需要老師們的拼命苦干。同時(shí)還需要我們在新課標引導下的改革創(chuàng )新，我們不能“穿新鞋走老路”，更不能穿新鞋完全走新路，而是要根據學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展，靈活掌握并運用新課標的特點(diǎn)，采用新老結合的教學(xué)方式，既利用了原有教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué)，又融入了現代教育教學(xué)中的多媒體教學(xué)。這樣我們不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也鞏固了基礎知識。
經(jīng)驗告訴我們：教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們本著(zhù)這個(gè)原則，我想語(yǔ)文教學(xué)會(huì )越來(lái)越靈活，越來(lái)越能為學(xué)生所喜愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)科也一定會(huì )找到正確的方向。
謝謝!
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結7
新課程語(yǔ)文教學(xué)標準要求教師在教學(xué)中起主導作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
經(jīng)過(guò)兩年多的課改教學(xué)實(shí)踐，我總結出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面。
一、適量點(diǎn)撥
課堂上緊扣教學(xué)目標篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說(shuō)《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻認識到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識分子。
另外，我會(huì )在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導學(xué)生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果。
二、適度點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來(lái)或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái)：春天來(lái)了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設疑點(diǎn)析：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)?“紅”字變動(dòng)詞有何含義?這句話(huà)的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的.美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時(shí)點(diǎn)撥
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)資料，憑機智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導到正確的軌道上來(lái)。
總之，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，從而到達教學(xué)效果的最優(yōu)化.
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結8
我們語(yǔ)文教研組根據學(xué)校的教育教學(xué)計劃，以培養高素質(zhì)人才為目標，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養學(xué)生自主合作探究能力為主導，狠抓常規管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施新課程教育，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，為此開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)，現將本期的工作總結如下：
1、重視學(xué)習語(yǔ)文新課程標準
轉變教學(xué)觀(guān)念，組織全體語(yǔ)文教師認真學(xué)習語(yǔ)文新課程標準及最新的教育理念，學(xué)習教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉變。大家深深體會(huì )到：當一位語(yǔ)文教師不容易，當一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學(xué)模式勢在必行。
2、認真開(kāi)展新課程的備課交流活動(dòng)
做好備課組的組織工作，每?jì)芍鼙ＷC一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書(shū)、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用了現代科技資源，不同程度地體現出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng )設情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)展合作學(xué)習、探究學(xué)習，形成了有“生命”的'課堂。教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著(zhù)顯著(zhù)的變化，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊�，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有價(jià)值。
3、加強教改與教學(xué)科研。
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們在學(xué)校教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率為目標，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng )新。在教學(xué)反思和論文撰寫(xiě)方面，我們組的教師都能結合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用課余時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)心得論文、案例。以此來(lái)培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時(shí)鼓勵教師隨時(shí)總結自己的教學(xué)得失，多多撰寫(xiě)教學(xué)反思、多多撰寫(xiě)教學(xué)論文，積極參與課題研究。
4、本學(xué)期我們組還參加了市區組織的各項語(yǔ)文活動(dòng)
如：“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽，共有近八百學(xué)生參加，有十多人獲獎。其中九(2)班的楊天韻獲一等獎。
5、我們繼續創(chuàng )辦�？冻筷亍�。
總之，在看到成績(jì)的同時(shí)，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽(tīng)課、評課制度沒(méi)有很好落實(shí)，雖有客觀(guān)因素存在，但主觀(guān)因素卻更重要;另外，教育科研還要真正重視起來(lái)，多一點(diǎn)創(chuàng )意。如何把每項工作都做好，其實(shí)有一定藝術(shù)。今后，語(yǔ)文教研組將迎難而上，真正地一步一個(gè)腳印地朝前進(jìn)。
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一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景，比如在教《木蘭詩(shī)》一文我展示有關(guān)木蘭詩(shī)的戲劇，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)調動(dòng)學(xué)生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的.精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《斑羚飛渡》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受，引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》等課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但離黨和人民的要求還有一定距離，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結10
回顧這一學(xué)期，按照學(xué)校的部署，經(jīng)過(guò)師生共同行努力，教學(xué)工作取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)。尤期是在第四次月考中，11班、12班語(yǔ)文平均分在六個(gè)班里分別占第一名和第二名，兩個(gè)班的及格率均達到了百分之百。參與編寫(xiě)的《快樂(lè )作文》（共6冊）正式出版并在全國發(fā)行，課件《鄉愁》榮獲全國一等獎。下面作一簡(jiǎn)要匯報：
一、鉆研教材，制作課件，提高教學(xué)效率
本學(xué)期，要完成兩冊書(shū)的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，我努力鉆研教材內容，每節課制作課件，從而出色地完成了教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效率。
二、從學(xué)情出發(fā)，因材施教，服務(wù)每位學(xué)生
從11、12班兩個(gè)班學(xué)生的基礎出發(fā)，我創(chuàng )造性的開(kāi)展了“1+1”活動(dòng)，即提問(wèn)一名優(yōu)秀生回答問(wèn)題之后，優(yōu)秀生再提問(wèn)一名后進(jìn)生；或者一名后進(jìn)生不會(huì )回答問(wèn)題時(shí)，請求一名優(yōu)秀生幫助。這樣，使兩類(lèi)學(xué)生都受到重視，都有參與的機會(huì )，都能得到關(guān)注，都能學(xué)到知識。同時(shí)，注重培養學(xué)生回答完畢問(wèn)題后，用“回答完畢”作結的口語(yǔ)表達習慣，提高口語(yǔ)表達能力。經(jīng)過(guò)不斷探索，初步形成“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想，快樂(lè )大課堂”的教學(xué)風(fēng)格，自成一家。
三、批改作業(yè)，星級評價(jià)，重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)
每個(gè)學(xué)生作業(yè)的封皮上都寫(xiě)有激勵性評語(yǔ)，如“優(yōu)秀作業(yè)”“模范作業(yè)”“字爭一流”等。每次作業(yè)根據情況都有從一顆星到5顆星不同的評。每次上課前，讓學(xué)生練習21個(gè)基本筆畫(huà)。
四、寫(xiě)小作文，培養習慣，形成寫(xiě)作能力
作文在考試中占半邊天的地位，寫(xiě)作教學(xué)是我語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。語(yǔ)文課程標準對于作文的基本要求是“真情實(shí)感、文從字順”。結合學(xué)情和教學(xué)經(jīng)驗，我鼓勵學(xué)生寫(xiě)周記，每周一篇小作文，約200字。每次作文都有寫(xiě)作目標，例如，圍繞關(guān)鍵詞寫(xiě)作，有景物描寫(xiě)的句子，有采用比喻修辭手法的句子，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子等。通過(guò)系統訓練，學(xué)生養成了觀(guān)察、思考、修改、寫(xiě)作的習慣，形成寫(xiě)作能力，達到課表要求。
五、一分耕耘，一分收獲，兩班成績(jì)優(yōu)秀
初二第二學(xué)期期末考試結束后，我所教11、12班語(yǔ)文品均分名次分別是第三和第一名，均超過(guò)班級平均分名次。初三以來(lái)，每次考試與初二期末考試相比，有高有低變化浮沉，期中第四次月考，11、12班的語(yǔ)文名次分別是第一、第二名，達到了前所未有的高度。
六、加強科研，勇于探索，創(chuàng )造新的佳績(jì)
1）4月23日下午，在20xx年邢臺市中考語(yǔ)文模擬考試分析會(huì )上做主題發(fā)言。
2）5月6日，《牛城晚報》刊登我撰寫(xiě)的散文《一路前行》。
3）5月22日，因20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期期中考試成績(jì)突出，被評為“優(yōu)秀教師”。
4）6月5日，《牛城晚報》刊登我的散文《“作業(yè)本”上的我》。
5）6月16日，在學(xué)校舉辦的`“倉頡杯”大賽上，11班武麗潔12班魯曉寧均獲一等獎。
6）學(xué)生龐凱的作文《關(guān)愛(ài)就在我們身邊》，劉雯欣的作文《精彩的拔河比賽》和李喬思源的作文《夸夸咱小組的“明星”》均在《牛城晚報》發(fā)表。
7）7月，在全國中語(yǔ)會(huì )“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”課題成果展示大會(huì )上，參賽的課題《蒙太奇作文五步法》榮獲教學(xué)大賽一等獎，證書(shū)編號100389。
8）7月，《鄉愁》《語(yǔ)文主題學(xué)習之賞析對比手法》在全國優(yōu)秀科研成果評審中榮獲教學(xué)課件一等獎；《四步六環(huán)節模式，讓語(yǔ)文課改之路走上快車(chē)道》在全國優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教研論文一等獎。
9）9月2日，參與編寫(xiě)的初中版《快樂(lè )作文》正式出版，標準書(shū)號ISBN987—7—81115—750—5。
七、反思自我、居安思危、確保再上臺階
雖然在教育教學(xué)上取得了一定成績(jì)，但要看到存在的一些問(wèn)題，今后要振奮精神、創(chuàng )新工作方法，牢記“艄公不努力，耽誤一船人”的使命，以“志當存高遠，人生貴追求”的價(jià)值觀(guān)為引領(lǐng)，讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓學(xué)生喜愛(ài)，讓領(lǐng)導放心，不負于這個(gè)偉大的時(shí)代。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結11
10月7日至11月16日，我在XX師范學(xué)院附屬中學(xué)進(jìn)行了為期六周的實(shí)習。雖然實(shí)習的時(shí)間不長(cháng)，但是受益匪淺。下面我針對自己在語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
高二（6）班是理科尖子班，雖然他們的作文水平有點(diǎn)差，但是他們的語(yǔ)文功底還是不錯的。通過(guò)對他們基本情況的了解和在原任課老師的指導下，我明確了自己的教學(xué)方向。
1、虛心吸取指導老師的教學(xué)經(jīng)驗，認真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷
實(shí)習的第一二周，我認真地聽(tīng)指導老師的課并做好聽(tīng)課記錄，研究她的教學(xué)方法和教學(xué)效果。原任課老師是一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的語(yǔ)文教師，雖然她的`課有點(diǎn)沉悶，但是她教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)分明，教學(xué)目標突出。并且能夠抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力進(jìn)行探究性的引導，她有很多地方都值得我一一學(xué)習。批改學(xué)生的作業(yè)、作文和試卷是了解學(xué)生的基本途徑之一。通過(guò)批改學(xué)生的周記，我了解了學(xué)生存在的心理問(wèn)題；通過(guò)修改作文和試卷，我基本掌握了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況和語(yǔ)文水[查看更多范文，請百度搜索]平，從而確立自己的教學(xué)方法。針對理科班語(yǔ)文不夠好和不怎么喜歡語(yǔ)文的現象，我覺(jué)得教學(xué)的當務(wù)之急就是喚起他們學(xué)習的興趣，引起他們對語(yǔ)文的重視。因此在和學(xué)生的交流中，我有意無(wú)意地向他們灌輸語(yǔ)文很重要的觀(guān)點(diǎn)。在和他們密切的交流中，我發(fā)覺(jué)他們還是很喜歡語(yǔ)文實(shí)習老師給他們上課的。這是一個(gè)很好的開(kāi)始，一個(gè)很大的進(jìn)步。
2、認真備課，選擇課堂教學(xué)最佳的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性
在指導老師的悉心指導下，我對所講的課文進(jìn)行了全面的分析，搜集相關(guān)材料，抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，備好學(xué)生，也備好自己。但是課堂并沒(méi)有想象中那么容易操作，雖然自己熟悉了課本內容，但是學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能沿著(zhù)自己設計的方向發(fā)展。再加上自己教學(xué)經(jīng)驗不足，當面對學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)，我一下子無(wú)法回答上來(lái)，語(yǔ)言也因此而不連貫起來(lái)。這是很不好的現象，不但有失老師的威嚴，也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的熱情。在上《促織》第一、二課時(shí)的時(shí)候，我急著(zhù)完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的主導作用。沒(méi)有給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，問(wèn)他們問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)我就替他們回答了，整節課好像都是自己在灌輸，弄得自己口干舌燥，但效果不怎么好。第三課時(shí)的時(shí)候，我調本文由整理整了自己的教學(xué)方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并組織他們開(kāi)展了一場(chǎng)討論。他們都非常喜歡這樣的課堂，對他們理科班來(lái)說(shuō)，以前的語(yǔ)文課堂實(shí)在有點(diǎn)沉悶，他們需要一點(diǎn)東西來(lái)激起他們的熱情。從學(xué)生回答的情況來(lái)看，這場(chǎng)討論是非常成功的，他們都在對文本充分理解的基礎上做出了自己獨特的見(jiàn)解。下課后，學(xué)生的反應都很好，他們都說(shuō)：“老師，你這節課上得實(shí)在太棒了！”聽(tīng)了這樣的評論，我的心里樂(lè )開(kāi)了花！
這次實(shí)習，我真的受益匪淺，得到了全面、系統的鍛煉！語(yǔ)文教學(xué)，一定要以學(xué)生為本。要成為一個(gè)出色的語(yǔ)文教師，一定要懂得把學(xué)生、書(shū)本、課堂完美地結合起來(lái)。雖然在這次實(shí)習教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足，但是我相信只要通過(guò)自己的努力，我一定能克服現在的缺點(diǎn)，爭取成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結12
這個(gè)學(xué)年，我擔任高二年13、14班語(yǔ)文老師。我熱愛(ài)本職工作，認真學(xué)習新的教育理論，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，下面是我本學(xué)年的工作總結：
一、備課
開(kāi)學(xué)初，在備課組長(cháng)的指導下進(jìn)行集體備課，仔細聽(tīng)，認真記，領(lǐng)會(huì )精神實(shí)質(zhì)。不但備學(xué)生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習、請教，做到學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。
二、上課
上好課的'前提是做好課前準備，不打無(wú)準備之仗。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。
三、輔導
我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，注意分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(cháng)了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導�？傊�，要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。
四、作業(yè)
根據減負的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，有針對性，有層次性，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性的作業(yè)，同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
當然，由于本人的知識水平有限，在教育教學(xué)工作中有很多不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格地要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，爭取取得更好的成績(jì)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結13
中學(xué)語(yǔ)文新教材體現了培養語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力的新要求，盡管選文、結構、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是：教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現象依然比較普遍；觀(guān)念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達到新課標，筆者有些不成熟的思考，現不揣冒昧，就教于方家。
一、優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結構
長(cháng)期以來(lái)，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結構——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結構，即以教師為主導，準確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著(zhù)重培養學(xué)生的自主意識、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對教材的內容作精當的取舍。
“以教師為主導”，就是確認教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導、支配地位只能通過(guò)“導”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現�！皩А闭�，因勢利導也，“因勢”，就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導”，就是要善于把學(xué)生引導到最有利于他們的認識和發(fā)展的情境中去�！敖處煘橹鲗А辈煌凇敖處煘橹行摹�，因為它是以確認學(xué)生的主體地位為前提的�！敖處煘橹鲗А币膊煌凇敖處煘橹髦v”。教師應當把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節課，教師講課的時(shí)間應限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應引導學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內容限度，對必講的知識，務(wù)求用最經(jīng)濟的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運用，對可講可不講的知識，可根據學(xué)生對主要知識掌握的情況和悟性，若有必要可適當涉及，若無(wú)必要便省略不講，當然，對不必講的知識就應果斷刪除，以免沖淡主要內容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應當給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養學(xué)生想象思維能力。比如《項鏈》的出人意料而又在情理之中的結尾安排問(wèn)題，又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應當允許學(xué)生存疑，以培養學(xué)生的求異思維能力，比如對魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師無(wú)需確定統一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。
“以學(xué)生為主體”，就是確認學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認識的主體和發(fā)展的主體，是具有獨立地位和極大認識潛能的實(shí)踐者。確認學(xué)生是認識的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向學(xué)生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現真理”的主動(dòng)權交還學(xué)生。全國著(zhù)名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養方法，培養能力”為教學(xué)目標，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認真閱讀課文，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內容。在老師的耐心誘導下，經(jīng)過(guò)一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過(guò)討論，得出“虛偽自私”是大人上當受騙的原因，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì )了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏�！痘实鄣男卵b》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的形式得到了圓滿(mǎn)解決，學(xué)生在獲取知識的同時(shí)也就相應地發(fā)展了智力，培養了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習的信心。
教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰，單元間能力培養梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì )沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線(xiàn)索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi)，唯此，才能體現落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養了學(xué)生的能力。需強調的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割?lèi)?ài)，敢于取舍，善于創(chuàng )新，構建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應將著(zhù)力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì )景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致；設計問(wèn)題，閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設問(wèn)比較，引導學(xué)生探究語(yǔ)言表達的精妙獨到。文中有一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”�？梢龑W(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺(jué)的轉移伴隨著(zhù)想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
二．改進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法
教無(wú)定法，教各有法。隨著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內容，教學(xué)方法的運用應有助于實(shí)現教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設計導入語(yǔ)
將學(xué)生注意力從課間迅即轉移到課堂上來(lái)，是提高一節課效率的重要環(huán)節。導入語(yǔ)設計得好，可以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，調動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿(mǎn)活力而顯出勃勃生機。下列幾例，可以為證。
高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō)，誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說(shuō)，人物眾多，事件紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢？當然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當。讓我們一起認真學(xué)習這些精品，看看他們在寫(xiě)人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說(shuō)單元的“單元導語(yǔ)”，教師自己的所問(wèn)所答以及對本單元課文“寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫(xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì )那樣？”。
羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話(huà)：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話(huà)，才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話(huà)很含蓄——不開(kāi)口的偶像，是暴露不出內心世界的，假如是一個(gè)會(huì )說(shuō)話(huà)的人，她也許美麗可愛(ài)，也許虛有其表，怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美。
這是上聽(tīng)說(shuō)訓練課的.導語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話(huà)，意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題�！澳蔷偷谩塾谛�，秀于言’——說(shuō)話(huà)要注意語(yǔ)言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？
“小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前，面對著(zhù)不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當它試著(zhù)親自趟了過(guò)去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽(tīng)老師講析別人的文章，大家對如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事，寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓練課的導語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”，而作為“書(shū)面說(shuō)話(huà)”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”，又怎能寫(xiě)得出，寫(xiě)得好？具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結果就不難想象了。
2．巧妙設計問(wèn)題
好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問(wèn)題的設計應做到以下幾點(diǎn)。
�。�1）巧選角度，變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》，要理解標題的含義，可變換一種問(wèn)法：“要反映舊社會(huì )農民生活的悲慘，為何不寫(xiě)少收了三五斗，或寫(xiě)災荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會(huì )興趣盎然，積極思考。
�。�2）疑于無(wú)疑，平中出奇。有些內容看似平淡，處于無(wú)疑境地。教師要善于激疑，引導學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì )作者的匠心獨運。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話(huà)》一文時(shí)，可以向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“作者為何對馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無(wú)疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細致地把握所學(xué)的內容。
�。ǎ┓纸怆y點(diǎn)，多層設問(wèn)。有些問(wèn)題比較復雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達出來(lái)，想詳細地說(shuō)，又覺(jué)得啰嗦，想概括地說(shuō)，又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設問(wèn)的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達到各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題�？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設計如下問(wèn)題：①酒客們對孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會(huì )地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應對孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒(méi)有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設問(wèn)，教師再做適當的點(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的認識。
3．注重教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造身臨其境的氛圍。
好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，幽默有趣。例如著(zhù)名特級語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟南的冬天》等散文時(shí)所運用的導入語(yǔ)就十分考究：“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：‘美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節展現不同美姿�！边@樣描述，學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習。
4．適當拓展教學(xué)空間。
教學(xué)的主戰場(chǎng)在教室、在課堂，這是無(wú)容置疑的。但針對有些特色課文可適當變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng )設適合學(xué)生觀(guān)察、感受、體味、思考的情境，增強學(xué)生的感性認識，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導學(xué)生寫(xiě)題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀(guān)察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影，有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲。他們把細心觀(guān)察的材料，融入自己純真細膩的感情，寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現的錯別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標牌中查找錯別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強調“功夫在詩(shī)外”，現在有人提出大語(yǔ)文的概念，都說(shuō)明同一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會(huì )生活，一定會(huì )倍增其效。
5．充分利用現代化教學(xué)手段，增大課堂容量。
現代科技飛速發(fā)展，現代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀(guān)可感的視覺(jué)形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)目標的實(shí)現、學(xué)生對教學(xué)內容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，教師可將課文改編成解說(shuō)詞，事先準備好一組有關(guān)長(cháng)江三峽的電視畫(huà)面，利用多媒體，在投入畫(huà)面的同時(shí)，穿插解說(shuō)詞，配以《長(cháng)江之歌》的背景音樂(lè )。xx分鐘的直觀(guān)教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎上，設問(wèn)引導學(xué)生分析課文主旨。接著(zhù)，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面，強化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng )，開(kāi)天辟地，才有輝煌。
提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復雜的理論問(wèn)題，更是個(gè)實(shí)踐性很強的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對這個(gè)問(wèn)題的繼續深入的探討。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結14
分層教學(xué)法就是把一個(gè)班級的學(xué)生按基礎和能力把學(xué)生分為、三個(gè)層次，對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的方法實(shí)施教學(xué)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和研究，我總結出如下幾點(diǎn)研究成果。
一、實(shí)施分層教學(xué)的舉措（一）全面了解學(xué)生，初次分層對教學(xué)對象的了解程度如何，是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
在接手初二兩個(gè)班級時(shí)，對班級的學(xué)生逐一摸底了解，其中包括學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣、平時(shí)學(xué)習語(yǔ)文所化的時(shí)間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習的情況，學(xué)生的性格、愛(ài)好等，采用側面了解、家訪(fǎng)、調查問(wèn)卷等方式。
其次在班級中向學(xué)生提出分層教學(xué)的設想，經(jīng)過(guò)一次次摸底考試，并根據學(xué)生平時(shí)學(xué)習情況，從智力因素，心理素質(zhì)，學(xué)習態(tài)度和環(huán)境等方面分析個(gè)體間差異狀況，把學(xué)生分成、三組，人數各占%。
組學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣濃厚，語(yǔ)文基礎知識扎實(shí)，對語(yǔ)文學(xué)習有較強的自主、創(chuàng )造意識；組學(xué)生應達到義務(wù)教育大綱中的基本要求，這些學(xué)生智力因素好，但在學(xué)習上缺乏刻苦精神，語(yǔ)文成績(jì)中等；組是那些智力或非智力因素相對差，語(yǔ)文學(xué)習基礎差，學(xué)習習慣或方法不當，作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。
（二）分層教學(xué)，分類(lèi)指導、備課分層根據學(xué)生的基礎知識，基本能力方面存在的差距，我在備課的過(guò)程中，從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準備都堅持與、各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際相適應，把教材中統一的教學(xué)目標按不同層面學(xué)生的不同情況，設計好相對的'教學(xué)目的。
或提高難度，或降低要求。
再將學(xué)習中的重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)施分解，設計學(xué)習難度，設計好層次的練習要求。
例如在教《音樂(lè )巨人貝多芬》閱讀訓練時(shí)，提出分層要求。
類(lèi)：重點(diǎn)在于閱讀中體會(huì )能力的培養，根據文章的內容，讀出感情；類(lèi)：重點(diǎn)訓練閱讀中的理解能力，能讀懂課文內容，說(shuō)出基本含義；類(lèi)：重點(diǎn)訓練閱讀中的感知能力，能朗讀和默讀，做到正確清楚，自然流暢，傳情達意。
這樣，因為目標要求不同，難度有異，使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識水平上有所提高。
教學(xué)分層在課堂教學(xué)中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學(xué)習目標，課終檢驗是否達標。
另一方面又要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類(lèi)學(xué)生有輸出信息的均等機會(huì )。
通常在講授知識時(shí)提問(wèn)中等生，利用認識上的不完善，把問(wèn)題展開(kāi)，百度進(jìn)行知識的研究；在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)或概括知識時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生深刻理解；在鞏固學(xué)習時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識。
在新授課中，巧妙利用時(shí)間差分層施教。
一個(gè)新知識的引進(jìn)，對、層學(xué)生來(lái)說(shuō)能在較短時(shí)間內掌握，但對層學(xué)生來(lái)說(shuō)要多次重復。
分層施教中巧妙利用這個(gè)時(shí)間差進(jìn)行有效施教，對層學(xué)生進(jìn)行反復講解，往往效果較好。
例如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，、層學(xué)生對課文內容、主題思想能較快理解和掌握，在初步閱讀的基礎上，展開(kāi)討論。
利用、層學(xué)生興趣盎然，積極主動(dòng)開(kāi)展討論的時(shí)間，教師對層學(xué)生給予閱讀指導，幫助學(xué)生理解課文內容。
作業(yè)分層布置的作業(yè)分為三個(gè)層次，即復習檢查型、辨析簡(jiǎn)答型、綜合點(diǎn)評型。
一種題型為層學(xué)生設計，目的在于讓該層次學(xué)習鞏固課內所學(xué)的基礎知識，舉一反三；第二種題型為層學(xué)生設計，目的在于培養該層學(xué)生一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；思想匯報專(zhuān)題第三種題型則為層學(xué)生設計，目的是進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。
根據三種題型的題目，采取不同的要求及批改方式：層：復習檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，教師當天面批，學(xué)生當天糾正；層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評型，教師全部批改；層：綜合點(diǎn)評型+課外拔尖題。
這樣的分層布置作業(yè)，意在鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破，從而調動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
如以《孫權勸學(xué)》為例，設計三種題型：，在讀懂（翻譯）文章的同時(shí)，概述課文內容；，發(fā)揮想象、聯(lián)想，進(jìn)行擴寫(xiě)或續寫(xiě)，運用適當的描寫(xiě)方法；對課文的寫(xiě)作手法作評析。
這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實(shí)際水平，具有一定的針對性與實(shí)效性，而且能滿(mǎn)足不同的求知欲望，尤其是為學(xué)有余力的層學(xué)生創(chuàng )造、發(fā)揮潛力的余地。
（三）考核分層，變換梯隊考核包括單元檢測和階段性檢測。
教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標命題。
每份題包括上面所述的三種題，采用同樣的方法。
層：復習檢查型+辨析簡(jiǎn)答型，層：辨析簡(jiǎn)答型+綜合點(diǎn)評型，層：綜合點(diǎn)評型+課外撥尖型。
考核后，對已達標學(xué)生提出鞏固性或擴展性的目標；對未達標學(xué)生，通過(guò)教師輔導，互助小組進(jìn)行幫助，以確保各類(lèi)學(xué)生都達到預定的階段目標。
通過(guò)階段考核，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行各次綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調整。
對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對后退的，第一次可提醒、鼓勵，以后仍跟不上的則降低一個(gè)層次。
這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調整適應自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。
而對降一層的學(xué)生，不要冷嘲熱諷，應熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹(shù)立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習熱情。
二、實(shí)驗結果分析經(jīng)過(guò)一年年多的實(shí)踐，從幾次考試中，初步表明實(shí)驗基本達到預想效果。
學(xué)生的非智力因素得到調整和改善。
訪(fǎng)問(wèn)調查、抽樣調查表明，通過(guò)分層教學(xué)實(shí)驗后，全班有%的學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，有%的學(xué)生對語(yǔ)文課感興趣；有%的學(xué)生有了端正的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣；有%學(xué)生具有一定自主學(xué)習的能力與水平；班級的學(xué)習語(yǔ)文的整體面貌有了明顯的改觀(guān)。
取得這些成績(jì)的主要原因：．符合學(xué)生學(xué)習的心理，不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導下愉快學(xué)習，解決學(xué)習中的問(wèn)題，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
符合學(xué)生學(xué)習的個(gè)別差異，適應了不同層次學(xué)生的文化基礎和心理特點(diǎn)，解決了長(cháng)期以來(lái)班級授課教學(xué)中的吃不飽和吃不了的問(wèn)題，體現了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。
體現了減負的原則，提高了課堂教學(xué)效益。
學(xué)生各取所需，有的放矢，避免了盲目性，使每一學(xué)生都有所收獲，真正把減負落到了實(shí)處。
三、分層教學(xué)的思考．分層教學(xué)牽制老師很多的精力，特別是對一些學(xué)習習慣極差的學(xué)生而言，分層教學(xué)相對要困難。
這些學(xué)生在一些基礎知識的積累上，如古詩(shī)文的背誦上，一定要靠教師去督促，才能去背默，只有在此基礎上加以分層指導、教學(xué)，方能取得效果。
有些知識點(diǎn)及知識新授環(huán)節分層較為困難，有無(wú)從下手之感，建議最好以備課組為單位，各教師根據各知識點(diǎn)統籌分層，然后進(jìn)行討論總結，這樣既可以減輕學(xué)生的負擔，又使各知識點(diǎn)的分層更趨合理科學(xué)。
對效果的評判只能用分數、成績(jì)來(lái)衡量，某些項目的內容，如學(xué)習品質(zhì)，閱讀能力，無(wú)法量化體現出來(lái)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結15
一、背景、目的、依據、意義
我校是一所農村初中，學(xué)生成績(jì)參差不齊。如按傳統的班級授課方法，實(shí)行“一刀切”的教學(xué)形式，必然妨礙學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好和特長(cháng)的發(fā)展，再加上我們農村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約，知識水平、學(xué)習能力參差不齊，久而久之，學(xué)生兩極分化的現象會(huì )日趨嚴重。
為了克服這種弊端，使語(yǔ)文教學(xué)真正面向全體學(xué)生，因人、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，全面、可持續發(fā)展，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀(guān)念，調整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。根據近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習方式”的理論學(xué)習與研討，結合我校實(shí)際，制定本方案�？傮w目標是：“面向全體，隱性分層，分類(lèi)指導，動(dòng)態(tài)跟上，全面提高”。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認學(xué)生的個(gè)體差異，調查研究學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)不同層次，從而安排進(jìn)度內容、作業(yè)及輔導，做到教學(xué)內容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，尖子生側重教學(xué)難點(diǎn)，中等生解決中等程度問(wèn)題，基礎差的學(xué)生先夯實(shí)基礎，獲得自信并隨時(shí)做好向上一層躍進(jìn)從而達到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動(dòng)效應，實(shí)現最后的共同進(jìn)步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習的成功感而采取不公開(kāi)地把學(xué)生分成三六九等。所謂動(dòng)態(tài)跟上就是根據學(xué)生的水平變化，而不斷地動(dòng)態(tài)跟進(jìn)，進(jìn)行重新分層和預設，定期進(jìn)行調整。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案，及時(shí)做好記錄，加強與每位學(xué)生的個(gè)別交流、溝通，以賞識每一位學(xué)生的眼光，充分運用對學(xué)生的良好的期望效應，對學(xué)生進(jìn)行贊揚、激勵，及時(shí)調整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。
二、實(shí)施的方法、步驟與措施(一)分析學(xué)情，明確目標
按照學(xué)生的認知水平及學(xué)習能力精心分層、設組。分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步。按照學(xué)生的入班測試分數、智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據以后發(fā)展情況隨時(shí)調整);然后再根據學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習小組，并設組長(cháng)一人，負責做好合作學(xué)習的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習幫助工作。(分層情況不能明確告訴學(xué)生，而是先采取隱性分層的做法，否則會(huì )對各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生負面影響。)這樣分層、設組的優(yōu)點(diǎn)是對各類(lèi)型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層學(xué)生目標：“放手走”，一步多梯，通過(guò)理清基礎知識，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統性、應用性，能舉一反三，以這種“轉化”求創(chuàng )造性適應、活用知識，培養他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維能力和創(chuàng )新能力，頑強生存能力等。其核心是創(chuàng )新能力。知識由遷移達創(chuàng )新，讓知識更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì)。
B層學(xué)生目標：“中速遞進(jìn)”，一步兩梯，理清基礎知識，引導并形成思維。如知識交叉，能熟練運用知識。重點(diǎn)培養思維能力。在學(xué)習過(guò)程中，體現分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識完成再次飛躍。C層學(xué)生目標：低起點(diǎn)、小步子、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本問(wèn)題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。
(二)面向全體，教學(xué)分層
語(yǔ)文課堂中實(shí)施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔�？偟�'原則是教材、進(jìn)度、課時(shí)數、教學(xué)手段及教學(xué)活動(dòng)形式等方面基本統一。一般而言，共性問(wèn)題采用班級教學(xué)解決;反映不同層次個(gè)性的問(wèn)題則采用分組教學(xué)。分類(lèi)指導則指對于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習任務(wù)，著(zhù)重培養他們的獨立學(xué)習能力;對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導，并多創(chuàng )設機會(huì )讓同組中的學(xué)生加強學(xué)習合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習上的困難。分層教學(xué)實(shí)施具體過(guò)程如下。1.分析教材，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據學(xué)生的基礎和認知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標和學(xué)習目標，盡可能做到使差生“跳起來(lái)摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時(shí)教師要充分學(xué)習課程標準，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合;注重分層訓練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標準，C層注重技能，提高速度。組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準備。
2.面向全體，授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導”相結合的方針。根據備課要求，授課著(zhù)眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當堂達標創(chuàng )造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習題的處理，著(zhù)重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標準，上課以A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè )。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。
3.因人而異，練習、檢測分層。分層練習是分層施教的重要環(huán)節之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運用練習對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行監督，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。教師在設計練習或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則�！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學(xué)生的必做題;第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第
二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習的機會(huì )，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
(三)加強合作，輔導分層
分層施教為合作學(xué)習提供了有利條件，合作學(xué)習則是分層教學(xué)的重要環(huán)節和深化。課堂上學(xué)生除了個(gè)體自主聽(tīng)講、自主練習外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習的機會(huì )，一般在各學(xué)習小組內進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長(cháng)要及時(shí)檢查各組員的練習、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時(shí)反饋。教師則要對各語(yǔ)文學(xué)習小組的合作情況及時(shí)檢查督促和指導，介紹先進(jìn)小組經(jīng)驗，組織協(xié)調各組間關(guān)系等。
(四)分層評價(jià)，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)
教學(xué)評價(jià)運用的好否，將直接影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性的高低，為此，我以教學(xué)目標和具體的教學(xué)過(guò)程為依據，對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同要求的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現分層評價(jià)和評價(jià)的個(gè)性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達到的目標有全面了解的基礎上，對A、B、C三類(lèi)學(xué)生給予不同的評價(jià)：對A類(lèi)學(xué)生，采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，重能力，促發(fā)展;對B類(lèi)學(xué)生采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上;對C類(lèi)學(xué)生，采用表?yè)P評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。此外，對學(xué)生評價(jià)還采用發(fā)展性評價(jià)方法。從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語(yǔ)文考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一依據，而更應從態(tài)度、情感、知識，能力諸方面，采用書(shū)面、口頭多種形式進(jìn)行綜合檢查，還要對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣，閱讀量，習作量等進(jìn)行評價(jià)。建立學(xué)生成長(cháng)記錄。這也是我研究的課題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，不同層次學(xué)生的知識水平會(huì )呈現上升趨勢，教師在課堂分層與預設時(shí)就要做出相應的變化，重新調整教學(xué)內容與教學(xué)難度。比如一個(gè)學(xué)生開(kāi)始是差生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進(jìn)行輔導、提問(wèn)和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)調控，使其不在原地徘徊。使用這種評價(jià)方法，可使不同層次的學(xué)生感覺(jué)自己在各自的原有水平上都有所進(jìn)步，保持良好的學(xué)習心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續發(fā)展和提高打下良好的基礎。
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