閱讀教學(xué)總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的閱讀教學(xué)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內容，也是當前閱讀復習教學(xué)的薄弱環(huán)節，就目前學(xué)生對議論文的閱讀能力表現現狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復習教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對學(xué)習毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。 究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對議論文閱讀復習教學(xué)的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)把握不準。
2、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法不當，只注重知識的傳授，課文內容的講解，忽略了閱讀能力的培養。
3、忽略了對學(xué)生學(xué)法的指導，忽略了對學(xué)生自學(xué)能力的培養、學(xué)習方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線(xiàn)？這是提高閱讀復習教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
策略一：總結規律，找準教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)
議論文閱讀復習教學(xué)的目標應是什么？閱讀復習教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》所規定的內容和要求為依據的�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第四學(xué)段的“閱讀”目標中著(zhù)重強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區別觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！痹凇皩�(shí)施建議”中，強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”�？梢�(jiàn)，中考議論文閱讀設置的考點(diǎn)，其實(shí)是對這些要求的細化和顯性化�？v觀(guān)以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規范，能夠注重文化內涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)問(wèn)題，注重對學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀(guān)教育等方面的引導。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內容�？v觀(guān)我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著(zhù)眼能力，著(zhù)眼整體，著(zhù)眼思維的訓練。文體知識的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運用能力緊密結合�？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據，補充論據，理解論據的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結構思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解xx關(guān)鍵詞、句；理解、感悟xx內容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內容與個(gè)性品質(zhì)及現實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫(xiě)結合，注重人文關(guān)懷，開(kāi)放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識記、判斷文體知識的題目很少出現；遷移性，開(kāi)放性試題大量涌現；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
研究課標，把脈中考走向，我們不難發(fā)現，議論文閱讀復習教學(xué)的目標、著(zhù)力點(diǎn)應放在切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的基本環(huán)節上，而這點(diǎn)恰恰是我們當前教學(xué)中所忽略的！那么，在教學(xué)中，我們如何實(shí)現從課文內容分析的模式回歸到發(fā)展閱讀的能力上來(lái)呢？
策略二：轉變觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)方法
1、轉變觀(guān)念。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的前提。轉變教學(xué)觀(guān)念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是教材和資料的關(guān)系。以往復習中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導致學(xué)生學(xué)習疲憊，所學(xué)知識零亂，知識結構體系難以構筑，最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎與能力的關(guān)系。傳統復習中往往重知識的傳授，輕能力的培養；重強化訓練，忽略知識積累。正確的做法應注重雙基，側重能力的培養。
三是主導與主體的關(guān)系。傳統的復習教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對象而言，它要求我們的復習教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復習教學(xué)要以“課標”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內為綱，以課外為目。構建“以教材為基礎，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng )新為目標，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復習教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養的形成過(guò)程中認識有序，學(xué)用有機，創(chuàng )新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng )新。這是優(yōu)化復習教學(xué)方法的核心。在復習教學(xué)中要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng )新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復習中要充分引導學(xué)生對議論文有關(guān)知識、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識的傳授、能力的培養、情操的陶冶、思維的訓練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標融為一爐。
例如：在復習梳理議論文有關(guān)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導讀設計如下：
第一階段：引導學(xué)生探究學(xué)習。教師出示三則材料：
一是課標對議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設計近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結，得出議論文學(xué)習的六大考點(diǎn)：
�。�1）分析概括xx的論點(diǎn)
�。�2）辨析論據的種類(lèi)，概括論據
�。�3）辨析xx的論證方法及作用
�。�4）理清議論文的結構思路
�。�5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）
�。�6）拓展、感悟、啟示（開(kāi)放性試題）
第二階段：引導學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(cháng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識要點(diǎn)，解題方法。 分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。 要求：學(xué)生先獨立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺發(fā)言。 第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會(huì )，其他小組補充，教師板書(shū)，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識、能力、技巧等知識技能體系。
第四階段：考點(diǎn)技巧專(zhuān)項精練。針對每一考點(diǎn)，教師設計3～4篇的閱讀語(yǔ)段加以強化。
第五階段：學(xué)生評價(jià)反思改進(jìn)。在練習批改時(shí)，發(fā)現學(xué)生的薄弱環(huán)節，引導學(xué)生自我糾錯，自我評價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。 這樣的閱讀復習設計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復習模式，復習有目的，針對性強，學(xué)習效果顯著(zhù)，學(xué)生的思維得到有效的訓練。
策略三：精心引導，加強學(xué)法指導
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習方法的指導，指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法體系，培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習語(yǔ)文的習慣，從而提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識，一定要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識。在復習過(guò)程中要引導學(xué)生對議論文的有關(guān)知識進(jìn)行詳細的梳理，或以絡(luò )的形式，或以表格的形式以形成知識系統，使學(xué)生對議論文的定義，論點(diǎn)、論據、論證、結構、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復習中，不但要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識，還要教會(huì )學(xué)生針對每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類(lèi)總結歸納。注意點(diǎn)和面的結合，從課內總結知識點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導學(xué)生針對考查方向精選題目進(jìn)行系統訓練，在訓練中總結題型，總結方法，形成能力。
3、規范答題。在中考閱讀復習中，教會(huì )學(xué)生規范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀(guān)點(diǎn)的感知，還包括作者所運用的論據、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細研。
第三步：對應原文，聚焦考點(diǎn)。根據設計的問(wèn)題，逐一找到原文的對應處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：
一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規范答題。有些題目明確規定答題的字數，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字數的多少，盡可能羅答案。其次根據字數要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據題意和字數要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話(huà)回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據題意從xx中找出相關(guān)的內容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內容語(yǔ)句變成自己的話(huà)，可以采用下列方法：
A、變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；
B、提煉概括法：對原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；
C、詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
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