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轉變差生經(jīng)驗總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的轉變差生經(jīng)驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
轉變差生經(jīng)驗總結1
集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(cháng)所起的作用不可否認，俗話(huà)說(shuō)：一支獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來(lái)，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認為它有以下三點(diǎn)好處
一、節省時(shí)間，提高效率
集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(cháng)補短，能明顯提高教學(xué)效率。
集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書(shū)的課文，負擔比較重，也很難做到每課設計都很精當。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設計一到兩課的教案，節省了很多時(shí)間。備課老師能仔細閱讀課程標準，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)精心設計教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。
二、團結協(xié)作，優(yōu)勢互補
集體備課可以實(shí)現教師間資源共享、優(yōu)勢互補，增強教師的集體主義觀(guān)念，達到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見(jiàn)，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設計，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對更好地體現自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現資源共享，優(yōu)勢互補的'效果。通過(guò)集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會(huì )到集體備課的好處，體會(huì )到集體給個(gè)人帶來(lái)的方便，集體主義觀(guān)念也就慢慢形成了。三、緊扣課標，實(shí)現高效
集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過(guò)集體備課載體形成的導學(xué)案是集體智慧的結晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細致。導學(xué)案的制作是一項系統工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會(huì )出現“撿了芝麻，丟了西瓜”的現象，如重點(diǎn)內容沒(méi)有深入分析，而對于非重點(diǎn)內容大談特談，對于擴展學(xué)生知識面的問(wèn)題占用的篇幅過(guò)長(cháng)，以至形成了無(wú)效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導學(xué)案制作中的作用，使導學(xué)案更準確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果�，F在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，齊頭并進(jìn)�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿(mǎn)園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短了年輕老師的成長(cháng)周期�，F在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺(jué)得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習，取長(cháng)補短，齊頭并進(jìn)�！耙恢Κ毿悴皇谴�，百花齊放春滿(mǎn)園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短了年輕老師的成長(cháng)周期。
轉變差生經(jīng)驗總結2
在從事教學(xué)工作的近十年中，辛辣苦甜歷歷在目�？吹侥切┎饺氤踔�，上了大學(xué)的學(xué)生，心中涌起無(wú)限的成功感。我感觸最深的是那些成功了的學(xué)生中，許多是當初班上的差生。
勤師手下無(wú)差生，這是我的堅強信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優(yōu)生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我發(fā)現那些后進(jìn)生的共同特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：一是缺乏思想和意志品質(zhì)；二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績(jì)落后。于是我就從以下幾方面著(zhù)手：
一、與差生談心交心，實(shí)施情感教育。
發(fā)現差生后，我不允許班上任何同學(xué)歧視他們，而且主動(dòng)找他談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。這里關(guān)鍵是與他們建立密切友好關(guān)系，要讓他們主動(dòng)地、心甘情愿地把話(huà)說(shuō)出來(lái)。我想這時(shí)要把他們當作自己的孩子般來(lái)看待。在完全了解差生的根源后，首先要對他們關(guān)心愛(ài)護，曉之以理、動(dòng)之以情，為他們排憂(yōu)解難，解決他們的實(shí)際困難，建立起良好關(guān)系。接著(zhù)鼓勵他們樹(shù)立信心，明確奮斗目標，當他們下決心趕上去的時(shí)候，給予各方面的指導和幫助，使他們沿著(zhù)正確的道路攀登。有一位女同學(xué)在高一時(shí)我就發(fā)現她精神不振，上課注意力不集中，甚至考試時(shí)也不認真，成績(jì)很差。有一次上課時(shí)她竟然睡著(zhù)了。下課后我找她談心，了解情況，并和她一起去了她家。她家住在城南靠河的邊坡上，家境貧窮，父親去世，哥哥已經(jīng)上了大學(xué)，家里只有母親種田維持生活。通過(guò)家訪(fǎng)和談心，知道這個(gè)學(xué)生的母親打算讓她輟學(xué)回家幫助她種田，供哥哥上大學(xué)。于是我首先做好其母親的思想工作，她表示再苦再累也一定讓兩個(gè)孩子都上學(xué)。于是樹(shù)立了該學(xué)生的前途信心，她精神振作起來(lái)，我又發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助她，請授課老師輔導她。在高二下學(xué)期時(shí)她的成績(jì)就居于全班前五位了。
二、正確地引導，教育后進(jìn)生。
差生一般心理承受力很弱，一旦犯了錯誤，受到批評或處分，很容易重新走回頭路，甚至“破罐子破摔”，這時(shí)就需要老師來(lái)平衡心態(tài)，克服心理危機。高二時(shí)班上有位男生參與了一起打架事件，事后受到學(xué)校的處分。處分后，他神情不振，處處感到不如人。我找到他，要他樹(shù)立信心，改正錯誤，重新學(xué)好。他也決心好好學(xué)習，可是受到的是同學(xué)們的嘲笑。我在班上要求同學(xué)們要尊重他的人格，要求同學(xué)們都來(lái)幫助他改過(guò)自新。后來(lái)在同學(xué)們的幫助和學(xué)校的`教育下，不但再也沒(méi)有參與任何惡性的事件，還成了班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三、把握機會(huì )，培養差生的自信心。
差生也有他們自己的閃光點(diǎn)，每遇到這一現象，我就抓住這一機會(huì )，培養他們的自信心，幫助他們走出“陰影”。班上有位男生自高一以來(lái)就受到同學(xué)們的討厭。上課愛(ài)講話(huà)，做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)的學(xué)習，另外他不講究衛生。同學(xué)們一般都不愿意和他同位，不愿和他交往。然而，我發(fā)現他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛(ài)護班集體，愛(ài)幫助別人。有一次放學(xué)后學(xué)校緊急通知要衛生大檢查，學(xué)生都走了，我去教室只找到他和兩位女生。他主動(dòng)承擔了任務(wù)，和兩位女生把教室打掃得干干凈凈，連黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公開(kāi)表?yè)P了他，要求全班同學(xué)都要向他學(xué)習。課后我找他談心，指出他的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，希望他發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。從此以后，他真地逐漸改掉了他的壞習慣，更加熱愛(ài)班級了。高二時(shí)同學(xué)們把他選為班長(cháng)。
四、建立幫帶小組，加強對差生的輔導。
為了使樹(shù)立信心的差生趕上去，我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有三位同學(xué)負責幫帶。每學(xué)期檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅是幫助他們，更重要的是通過(guò)優(yōu)等生來(lái)感染后進(jìn)生，給后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。這一做法在高二下學(xué)期就取得了明顯的效果。
總之，我們要善待差生、厚愛(ài)差生，真正做到以情動(dòng)人，工作中我們不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么我們所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會(huì )說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事”。結果是真的也變成假的了。另外要做到“接受”差生，能感受差生在學(xué)習過(guò)程中各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，能信任差生，鼓勵他們自由討論，能理解差生，要通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內因起作用，教育者對差生的厚愛(ài)定會(huì )使他們實(shí)現向“自我學(xué)習、自我管理”的轉變。
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