同課異構總結
總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結哦。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的同課異構總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
同課異構總結1
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)提高課堂教學(xué)有效性20xx年3月9日，曹莊鄉中心校邀請單縣李田樓鄉吳老家小學(xué)教師董緒偉、單縣北城小學(xué)教師王琪，曹莊鄉樊燦、馬文、臧峰、付華四位教師，在曹莊鄉中心小學(xué)多媒體教室進(jìn)行“同課異構”研討課。單縣教研室教研員田知心主任、單縣北城小學(xué)張秀領(lǐng)校長(cháng)、單縣張集鄉中心校一行6人應邀參加了此次“同課異構”活動(dòng)。此次“同課異構”研討，旨在讓不同的教師面對相同的教材，針對學(xué)生的實(shí)際情況，根據自己對教材的不同理解、方法的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具匠心的教學(xué)設計，使每位教師運用不同的教學(xué)手段和不同的教學(xué)指導方法進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。中心校力圖通過(guò)這次教研活動(dòng)，為廣大教師提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的'平臺，體現“教無(wú)定法”的教學(xué)理論。我鄉樊燦、馬文兩位教師，單縣李田樓鄉吳老家小學(xué)董緒偉老師同講五年級語(yǔ)文《二泉映月》一課；臧峰、付華兩位教師，單縣北城小學(xué)王琪老師同講六年級數學(xué)《比例》一課。他們都精心設計了教學(xué)方案，制作了教學(xué)課件，準備出了一節節具有個(gè)人風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)的精彩課堂教學(xué)，為全鄉教師提供了學(xué)習、交流的機會(huì )，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)講，邊聽(tīng)課邊思考，對比自己的課堂教學(xué)尋找著(zhù)差距，潛移默化中提高了自己的課堂教學(xué)。研討課結束后，與會(huì )教師們進(jìn)行了教學(xué)研討，氣氛熱烈、交流坦誠，取長(cháng)補短，在對比中大大提高了老師們的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。單縣北城小學(xué)校長(cháng)張秀領(lǐng)對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，讓上課教師感到困惑的地方豁然開(kāi)朗，也清晰的明白了自己的閃光之處，同時(shí)聽(tīng)課教師亦受益匪淺。單縣教研室教研員田志新主任對曹莊鄉中心校此次“同課異構”活動(dòng)的組織形式、內容以及整個(gè)過(guò)程進(jìn)行了高度評價(jià)，雖然曹莊鄉教學(xué)設施相對比較薄弱，教學(xué)條件相對比較落后，但教師教學(xué)水平卻彰顯優(yōu)秀，與先進(jìn)鄉鎮相比毫不遜色。最后曹莊鄉中心校張洪君校長(cháng)對此次“同課異構”教研活動(dòng)進(jìn)行了總結,“同課異構”研討：首先，有利于教師更好的理解課程標準，提高課堂教學(xué)有效性，其次，有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展。中心校將以此活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)20xx年曹莊鄉教育教學(xué)工作。此次“同課異構”研討，組織有序，高質(zhì)量、高水平的達到了預期目的，活躍了曹莊鄉教研氣氛，提高了課堂教學(xué)有效性，為后續開(kāi)展教研活動(dòng)細化了教學(xué)目標，明確了方向。曹莊鄉中心校20xx-3-
同課異構總結2
20xx年10月26~11月2日，我聽(tīng)了數學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構課。通過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習。
四位老師的課都是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習情況，然后根據學(xué)情制定了詳細地、符合學(xué)生的教學(xué)設計，同時(shí)結合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現課堂，可見(jiàn)，調查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺(jué)老師在設計教學(xué)的時(shí)候做了詳細的準備，每一步要做什么，學(xué)生要達到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達到應有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導學(xué)生去學(xué)習，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應該注意更多的細節。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。
印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿(mǎn)堂彩，《認識方向》這節課開(kāi)頭設計非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導入時(shí)，教師首先引導學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向，再引導學(xué)生前后左右轉，來(lái)親身體驗方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內部動(dòng)力，整堂課效果很好。
高秀梅老師正確處理了主導和主題的關(guān)系，引導學(xué)生自己探索發(fā)現，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導；學(xué)生能自己總結出規律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識納入到自己適當的認知結構中去，能依據自己已有的知識和經(jīng)驗，對新知識作出自己的解釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言對其重現編碼，對新知識與自己原有認知結構的適當性作出自己的評價(jià)和調整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現錯誤，允許學(xué)生出現分歧，創(chuàng )設的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應變的能力很強。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問(wèn)，對學(xué)生的鼓勵語(yǔ)言，也是非常的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀(guān)察就有新發(fā)現”等等這些話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺(jué)中解決了本課的`重難點(diǎn)。高老師的板書(shū)非常的簡(jiǎn)潔，字跡工整清楚，設計的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，聽(tīng)了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識的探索過(guò)程中去，而不是通過(guò)老師一味的灌輸知識，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì )更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現、去探索，他們才會(huì )很好的掌握，也才會(huì )把知識在他們的頭腦里根深蒂固。
米小玲老師的課實(shí)在值得我細細品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺(jué)得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語(yǔ)氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見(jiàn)米老師的功底的。我被她的教學(xué)設計和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思考才發(fā)現原來(lái)米老師的課離不開(kāi)她豐富的知識和深度的思考。本人粗淺的認為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養學(xué)生良好的習慣，但這種習慣并不是上課發(fā)言、遵守紀律的習慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習慣，這種習慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習。
聽(tīng)完這四節課，我們對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習，這些，都是我們年輕教師應該去好好學(xué)習的地方，并應借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。
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