幼兒園教育區域活動(dòng)總結

　　總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編整理的幼兒園教育區域活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園教育區域活動(dòng)總結1

　　時(shí)光飛逝，轉眼一個(gè)學(xué)期又結束了。在主角游戲中，他們從以前不會(huì )玩主角游戲的到此刻他們熟能生巧的樣貌。這是，我們發(fā)現他們真的長(cháng)大了不少。為了更好的引導他們，我們作出了努力，根據新《綱要》，貫徹執行《綱要》精神，在教育活動(dòng)中突出以游戲為主，充分體現幼兒在游戲活動(dòng)中的主導地位，盡可能為幼兒創(chuàng )設良好的游戲氛圍，讓他們在簡(jiǎn)便愉快的活動(dòng)中獲得知識，培養交往、合作等本事，以促進(jìn)幼兒綜合本事與個(gè)性的和諧發(fā)展。針對孩子的年齡特點(diǎn)及班內存在的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初，我們制訂了相關(guān)的計劃，注重了團體教育與個(gè)別輔導的有機結合，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩�，F將這一學(xué)期來(lái)的成果經(jīng)過(guò)游戲總結如下：

　　一、根據主題要求，創(chuàng )設主角游戲

　　在本學(xué)期里，我們經(jīng)歷了5次主題資料的更換，從春天走到了夏天，并且不段豐富娃娃家里的資料，添置了超市、巧手吧等游戲資料。讓幼兒在游戲的過(guò)程中體驗到不一樣崗位上的`人是如何工作和學(xué)習的，并且提高他們對各行各業(yè)人們工作情景的了解，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)現游戲中主角的職業(yè)特點(diǎn)、職能性質(zhì)，讓幼兒發(fā)現游戲規律和游戲的方法，進(jìn)行愉快的游戲。如今，幼兒已經(jīng)積累了一些游戲經(jīng)驗，對于他們今后的人際交往具有必須的幫忙，幼兒的游戲水平也得到了提高，他們對于我們社會(huì )上的菜場(chǎng)、銀行、服裝店等行業(yè)的運作情景，因為他們都親身體驗了各種主角，讓他們更方面的本事得到了鍛煉。在今后的游戲中，我們還將多多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

　　二、以幼兒的興趣為主，開(kāi)展主角游戲

　　《綱要》中指出：“興趣是的教師�！蓖瑫r(shí)也是幼兒學(xué)習的動(dòng)力。我們要善于、發(fā)現和利用一切資源，為幼兒創(chuàng )造出新的主角，讓他們在新的游戲里發(fā)現游戲規則和規律，在游戲中得到發(fā)揮和成長(cháng)。根據幼兒的興趣來(lái)開(kāi)展游戲，幼兒不但喜歡，也會(huì )提高他們的進(jìn)取性。并且，主角游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的途徑之一，幼兒在游戲中才能盡情地發(fā)揮自我、展示自我。在學(xué)習化區域游戲中，建構游戲深受男孩子的喜愛(ài)，游戲一開(kāi)始，他們便興致勃勃地跑進(jìn)了建構區，商討著(zhù)如何拼搭積木，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng )造力，而“小小舞臺”則是女孩子的天地，她們將自我裝扮一番，精彩的表演吸引了不少小觀(guān)眾，不時(shí)也有一些男孩子參與進(jìn)來(lái)，象模象樣地表演起了武術(shù)，小小的一角充分展示了孩子活躍的個(gè)性。有了興趣，幼兒才會(huì )更加進(jìn)取地參與到游戲中，才會(huì )在游戲中學(xué)到本領(lǐng)�？梢�(jiàn)，幼兒的興趣有著(zhù)舉足輕重的地位。所以，在游戲中，我們注意觀(guān)察與發(fā)現幼兒對哪些事情比較熱衷，由此開(kāi)展出各種不一樣的主角，從而豐富游戲的資料。

　　三、發(fā)揮幼兒參與的自主性，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )

　　為了在游戲中充分把權利交給孩子，我們在分配游戲主角時(shí)，從不故意安排主角，讓他們自我選擇。而在游戲過(guò)程中，從幼兒的實(shí)際情景出發(fā)，由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn)，所以我們不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種主角了，能夠重新選擇另外一種主角進(jìn)行游戲，只要他們喜歡，能夠扮演多種主角。尊重幼兒，讓他們自我自主選擇的同時(shí)，要給予他們必須的選擇，讓他們能向著(zhù)我們所期望的好的方向發(fā)展。同時(shí)在游戲中幼兒還學(xué)會(huì )了使用禮貌用語(yǔ)，如“你好”、“我想和你一齊玩，能夠嗎？”“多謝”“對不起”“歡迎下次光臨”等等。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，幼兒游戲中的交往日益增多，很少見(jiàn)到有獨自游戲的情景出現，他們喜歡和同伴一齊游戲，游戲中經(jīng)常是歡聲笑語(yǔ)接連不斷。

　　幼兒僅有在游戲中學(xué)習，他們才會(huì )記得清楚、學(xué)得認真；僅有學(xué)習了，才能遵守游戲的規則和方式，玩得開(kāi)心；在學(xué)中玩、在玩中學(xué)的主角游戲中，他們才會(huì )成長(cháng)起來(lái)……同時(shí)，他們會(huì )自我進(jìn)行創(chuàng )造出些主角游戲。

　　四、積極主動(dòng)參與，增進(jìn)和幼兒之間的感情

　　有時(shí)，我們也會(huì )親自加入到他們的游戲世界，讓自我與幼兒間沒(méi)有距離，使他們沒(méi)有心理負擔的去玩。教師的參與，能夠引導幼兒學(xué)會(huì )最基本的交往本事，學(xué)會(huì )遇到問(wèn)題自我商量解決。教師的參與，也會(huì )大大提高幼兒的自信心，并且能夠向幼兒提出一些問(wèn)題，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，還能玩得更開(kāi)心。教師的參與，會(huì )拉近與幼兒的距離。蹲下來(lái)，用幼兒的視線(xiàn)看世界，會(huì )使教師更熟悉幼兒、了解幼兒，做到從幼兒角度去思考，一切為了幼兒，從幼兒出發(fā)，使得幼兒越來(lái)越喜歡教師，教師越來(lái)越了解幼兒心理。

　　和小班上學(xué)期相比，我們會(huì )更注重對幼兒游戲本事的培養，使幼兒的游戲水平在原有的基礎上得到更進(jìn)一步的提高。多開(kāi)展綜合性游戲，充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。幼兒的是生活經(jīng)驗有了進(jìn)一步的提高，參與的進(jìn)取性也越來(lái)越高，相互之間有了更多的交流，真正體驗到了游戲帶來(lái)的歡樂(lè )。但還是有個(gè)別幼兒由于性格靦腆，在游戲中還是有些拘束，進(jìn)取性還有待于提高，在今后的工作中，我們還需努力，讓每個(gè)幼兒都更好的投入到游戲中，得到全面的發(fā)展。

幼兒園教育區域活動(dòng)總結2

　　區域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們按照己的區域計劃陸續開(kāi)始了。我們班的孩子在學(xué)習性區域的都異常安靜有序，一眼望去異常舒服。社會(huì )性區域——小醫院里面只看見(jiàn)醫生和護士也穿好相應的服飾準備游戲�？墒�，過(guò)了很久發(fā)現小醫院里面的兩個(gè)醫生和兩個(gè)護士及里面的工作人員，有的站在電腦旁邊發(fā)呆；有的在打針凳子上坐著(zhù)；還有的直接走來(lái)走去根別人聊天，總之都無(wú)所事事。教師看到這一幕開(kāi)始介入：小醫院里面好冷清，一個(gè)病人也沒(méi)有的時(shí)候，醫生和護士能夠做些什么呢你平�？吹结t生在沒(méi)有病人的時(shí)候會(huì )做些什么事情這時(shí)吳昊文摸摸頭皮說(shuō)，醫生好像能夠打電腦的。教師繼續提問(wèn)，"那你們明白醫生為什么要打電腦呢"汪雅睿連忙接到："醫生好像要找一下給病人用什么藥藥房里面這些藥還有沒(méi)有。"教師經(jīng)過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒了解醫務(wù)工作人員的空余時(shí)能夠做作些什么王俊熙說(shuō)，"我能夠幫表演區的演員做體檢，護士也能夠打掃和整理一下醫院的衛生。"寶貝們除了醫生和護士還需要什么人群那我們能夠怎樣分配呢聽(tīng)了教師的引導，醫院的'工作人員開(kāi)始忙開(kāi)了。有的在電腦前不停的輸資料，有的整理，還有的孩子開(kāi)始來(lái)當病人。讓小醫院社會(huì )性區域開(kāi)始慢慢熱鬧起來(lái)。

　　對幼兒行為的分析：

　　小醫院工作人員的職責這幾個(gè)孩子不太清楚。教師能夠經(jīng)過(guò)視頻的引導或者混齡孩子的共同游戲帶領(lǐng)，幫忙幼兒樹(shù)立醫生、護士的職責。還能夠利用區域評價(jià)及談話(huà)時(shí)幫忙幼兒梳理相應的情境游戲及遇到緊急情景時(shí)醫生應當幫忙護士和病人做好相應的措施和注意事項。

　　材料上的分析：

　　教師的材料投放幼兒喜歡，但在主角的分配上孩子們協(xié)商的不夠好，導致小醫院的區角比較冷清。其實(shí)教師在材料額度投放時(shí)應當研究到這個(gè)問(wèn)題。（如小醫院的服飾）投放中能夠減少兩件，引導孩子沒(méi)有穿上服飾服的能夠當病人，或者能夠把小醫院的主角牌做好，掛在手上。這樣小醫院就不會(huì )缺少病人了，游戲就能夠有序的開(kāi)展起來(lái)。

　　分析與調整：

　　從本次的小醫院開(kāi)展情景能夠看出，四個(gè)孩子的主角分配不夠明確，使小醫院的游戲很難開(kāi)展起來(lái)，教師能夠采用以下方法幫忙孩子游戲：

　　1、經(jīng)過(guò)服飾（過(guò)多，四個(gè)人，只需兩套服飾——一套醫生、一套護士服，其他兩個(gè)人當病人。）

　　2、經(jīng)過(guò)主角進(jìn)區排幫忙幼兒進(jìn)行主角分配。

　　3、經(jīng)過(guò)談話(huà)或視頻的引領(lǐng)幫忙孩子多穿插一些情境，擴展孩子的思維，豐富孩子的游戲經(jīng)驗。

　　4、本事強的孩子帶領(lǐng)本事弱的孩子幫忙幼兒一齊活動(dòng)，增強孩子的游戲本事。

　　5、社會(huì )性區域融合，讓小醫院游戲更加豐富多彩。

幼兒園教育區域活動(dòng)總結3

　　區域活動(dòng)的幼兒評價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達潛力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養孩子的自信心和團隊精神，促進(jìn)幼兒良好習慣的養成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區域活動(dòng)中幼兒評價(jià)方式，體會(huì )到有效的觀(guān)察為區域幼兒評價(jià)帶給依據，多角度、多維度的評價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評價(jià)的結果為幼兒的學(xué)習帶給新的平臺、幼兒、教師都是評價(jià)的主體。幼兒是區域活動(dòng)的主人，也是區域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導來(lái)調整自己的行為。評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的狀況，主要觀(guān)察以下幾方面：

　　一、幼兒的興趣基礎如何

　　區域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習。興趣是幼兒園區域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現實(shí)的許多區域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉移，很難長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國》，開(kāi)始我們只是在美工區里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà)，剪紙(螞蟻圖形)，剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入區時(shí)，孩子在區里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區域了。于是，與班上老師交流，重新調整這個(gè)區域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導幼兒介紹與交流自己的發(fā)現，在此過(guò)程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區域活動(dòng)中始終持續良好的工作狀態(tài)，對活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，實(shí)現了幼兒與區域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是的`老師，評價(jià)幼兒對區域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區域中持續時(shí)間的長(cháng)短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會(huì )集中，才會(huì )在此過(guò)程中用心探索。

　　二、幼兒能否依計劃活動(dòng)

　　區域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區到處轉悠的活動(dòng)，幼兒園區域活動(dòng)強調幼兒要依計劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當然離不開(kāi)教師的指導)，幼兒要能決定自己選取什么區域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標方向，待到明日入區時(shí)，幼兒能有秩序、規律的操作。

　　三、幼兒的參與狀況

　　評價(jià)幼兒的參與狀況要觀(guān)察幼兒是主動(dòng)、獨立地選取區域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區域活動(dòng);做出選取后在區域是堅持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區域中游蕩;此外，還能夠觀(guān)察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì )對自己在活動(dòng)中的表現或最后的成果很關(guān)注，透過(guò)對活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對幼兒的活動(dòng)參與做出評價(jià)。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶(hù)外觀(guān)察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過(guò)一點(diǎn)小細節，有的幼兒甚至一邊觀(guān)察一邊思索，腦袋里出現了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現獲得成就感。

　　四、幼兒的社會(huì )交往水平

　　對區域活動(dòng)中幼兒的社會(huì )交往水平進(jìn)行評價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是，還是服從者，合作時(shí)在團體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現反映著(zhù)幼兒不同的社會(huì )性發(fā)展水平。如：在建構區，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì )想起找自己伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì )與人交往的潛力。

　　五、幼兒的認知發(fā)展水平

　　社會(huì )認知是指個(gè)體對他人、自我、社會(huì )關(guān)系、社會(huì )規則等社會(huì )性客體和社會(huì )現象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì )認知的資料十分廣泛，從其對象看，社會(huì )認知包括對自己、他人、社會(huì )關(guān)系(、友誼、公平等)、社會(huì )群體、社會(huì )主角、社會(huì )規范和社會(huì )生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機、行為等心理過(guò)程或特征。認知又是智慧的直接根源體現，它雖然是內隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區域操作活動(dòng)表現出來(lái)，所以，評價(jià)幼兒在區域活動(dòng)中的認知水平能夠透過(guò)觀(guān)察幼兒的操作來(lái)，尤其是對智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復合;操作方式是單調重復，模仿別人還是富有創(chuàng )造、善于變通;操作結果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現，如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng )編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進(jìn)行評價(jià)。

　　六、幼兒區域規則遵守狀況

　　區域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著(zhù)幼兒在區域活動(dòng)中能夠為所欲為。事實(shí)上，區域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內在地遵守一些規則是保證區域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區域活動(dòng)中幼兒能否遵守規則就成為評價(jià)的一個(gè)重要指標。

　　對于幼兒遵守規則的評價(jià)首先要觀(guān)察幼兒能否自覺(jué)遵守區域規則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區門(mén)口會(huì )畫(huà)幾對小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì )主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次，觀(guān)察幼兒能否解讀區域環(huán)境中的暗示規則，如：在圖書(shū)區的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區時(shí)要持續安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)�？傊�，幼兒對區域規則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規則意識與自我控制潛力，對于區域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。

【幼兒園教育區域活動(dòng)總結】相關(guān)文章：

幼兒園區域活動(dòng)總結01-06

幼兒園區域活動(dòng)總結01-05

幼兒園區域的活動(dòng)總結02-07

對幼兒園區域活動(dòng)總結11-24

幼兒園的區域活動(dòng)總結08-11

幼兒園的區域活動(dòng)總結09-19

對幼兒園區域活動(dòng)總結06-22

幼兒園區域活動(dòng)總結06-16

幼兒園區域活動(dòng)總結12-02