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小學(xué)數學(xué)課堂思維訓練設計的研究階段性總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)課堂思維訓練設計的研究階段性總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念
本課題是在新課程改革全面實(shí)施的背景下開(kāi)展的，本課題研究本身就是深化和推進(jìn)新課程改革工作的一部分。我的課題研究緊緊圍繞學(xué)校課題《農村小學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為研究》工作來(lái)開(kāi)展，時(shí)時(shí)以新課程改革的理論和經(jīng)驗來(lái)指導我的課題研究實(shí)踐。這一學(xué)期我集中學(xué)習了多篇論文，真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求能接受新課程理念的洗禮。
二、大膽實(shí)驗，扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)
活動(dòng)內容：理論學(xué)習、觀(guān)看錄象課及研究課。研究課指定專(zhuān)人上課，采取“說(shuō)課聽(tīng)課座談反思”等開(kāi)展活動(dòng)。9月份，討論研究制定課題計劃。10月份，討論學(xué)生存在問(wèn)題，并針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調查問(wèn)卷的整理與調查，寫(xiě)出總結。11月份，學(xué)習相關(guān)課題資料，并寫(xiě)出心得體會(huì )。12月份針對研究情況提出自己的研究困惑，并進(jìn)行討論，想出解決辦法。
三、研究進(jìn)程與成果
研究成果：
課堂練習設計有了一定的模式：
�、俾�(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應用中加深了理解。
小學(xué)數學(xué)內容，大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此，在設計練習時(shí)，充分從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生明確學(xué)以致用，并在應用中加深理解。
�、谠O計了對比性練習，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾。
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，往往會(huì )產(chǎn)生思維定勢，今天學(xué)習乘法應用題，往往認為所有題目都用乘法做，明天學(xué)習除法應用題，又會(huì )認為題目都是除法題。因此，練習的設計做到了新舊知識不斷交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)生在解題時(shí)，新舊知識容易相互干擾。因此設計了一些有對比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認識，使知識達到內化的程度。
�、墼O計了針對性練習，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)。
平常，我在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這種情況，學(xué)生對老師所教學(xué)的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì )不同程度地出現錯誤，反映了學(xué)生對知識一知半解。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我針對學(xué)生常常錯的或預測學(xué)生可能會(huì )錯的題，設計了有針對性的練習，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )知識的實(shí)質(zhì)。
�、茉O計了有坡度的練習，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。
學(xué)生認識事物總是從簡(jiǎn)單到復雜，由易到難，由淺入深。同時(shí)，學(xué)生的素質(zhì)不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時(shí)應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣就可面向全體，各有所得，讓優(yōu)生能永不滿(mǎn)足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂(lè )，使全班的同學(xué)的智能和非智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。
�、菰O計了趣味性的練習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習也如此，如果能設計一些生動(dòng)有趣的題目或數學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。
堅持每周一練。通過(guò)對每周學(xué)生的練習反饋，從學(xué)生的錯誤資源著(zhù)手，精心設計每周一練，并且有明確的分工。
四、研究展望
通過(guò)階段研究，學(xué)生在練習習慣和思維訓練方面得到了提高，我在研究中也總結推廣了練習設計幾種有效模式，引導學(xué)生正確參與課堂練習，精心為學(xué)生設計了適合學(xué)生的個(gè)性化練習設計，提出了學(xué)生練習和思維訓練方面的各種建議。但是，在教學(xué)中如何處理教學(xué)時(shí)間與練習時(shí)間之間的問(wèn)題？如何處理課程計劃與練習反饋之間的問(wèn)題？如何做到分層訓練與個(gè)性化訓練的統一？
總之，還有許多微觀(guān)的操作層面上的問(wèn)題需要進(jìn)行具體探索。這也正是我下一階段研究的方向。
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