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畢業(yè)設計指導老師工作總結報告
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的畢業(yè)設計指導老師工作總結報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
畢業(yè)設計指導老師工作總結報告1
畢業(yè)設計是在教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)畢業(yè)設計，能使學(xué)生綜合應用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓練。通常,僅對大專(zhuān)以上學(xué)校要求在畢業(yè)前根據專(zhuān)業(yè)的不同進(jìn)行畢業(yè)設計，對中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生不作要求。
一、實(shí)行畢業(yè)設計的必要性和可能性
1、畢業(yè)設計強化了中等職業(yè)技術(shù)教育的目的。
職業(yè)技術(shù)教育主要是為城鄉經(jīng)濟建設培養具有一定文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識和操作技能達到中等教育水平的初、中級技術(shù)人員、管理人員和其他中等專(zhuān)業(yè)人員。職業(yè)技術(shù)教育必須服務(wù)于地方經(jīng)濟建設，擔負起培養高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任�？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，帶來(lái)了第四次科技革命，知識更新速度加快，周期變短，科技和經(jīng)濟結合得更緊密，隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的變化，需要體力和簡(jiǎn)單技能崗位和數量逐漸下降，而需要更高知識、智能的崗位數量將會(huì )增加。以機械專(zhuān)業(yè)為例：以往中高級車(chē)工才能完成的一些精密加工，現在只要掌握數控加工技術(shù)的工人，利用數控車(chē)床，能輕而易舉地做到，而且能完成得更好。由于新技術(shù)、新設備和不斷應用，崗位能力要求越來(lái)越高，特別是要求從業(yè)人員能主動(dòng)適應并創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。因此，職業(yè)技術(shù)教育已不能僅僅滿(mǎn)足
于培養技能操作型工人，而應該培養更多具有創(chuàng )造力的技術(shù)型工人。畢業(yè)設計作為一種創(chuàng )新教育，能夠教給學(xué)生一種方法、一種全新的思維模式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和潛能。畢業(yè)設計的內容可以是多門(mén)學(xué)科的綜合，學(xué)科與技能的綜合，技能與生產(chǎn)的綜合，將多種內容滲透到一個(gè)課題中去，有利于學(xué)生形成一個(gè)更加全面、完整的認知結構，形成鼓勵創(chuàng )新、倡導創(chuàng )新的良好氛圍。
2、畢業(yè)設計貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
職業(yè)技術(shù)教育應立足于現實(shí)，著(zhù)眼于未來(lái)，要積極創(chuàng )造條件，使職業(yè)理論教育與現代生產(chǎn)實(shí)際相結合。理論與實(shí)際相結合，不僅包括課堂上學(xué)的有關(guān)知識要與技能訓練相結合，還包括要引導學(xué)生了解和接觸社會(huì )實(shí)際的內容。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計，是在專(zhuān)業(yè)理論知識的指導下，通過(guò)各種方式，解決一些實(shí)際性的問(wèn)題。在設計過(guò)程中，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識運用到實(shí)踐中，不僅能加深對專(zhuān)業(yè)理論知識的理解，而且能豐富和發(fā)展書(shū)本上的理論知識，使之轉化成更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。由于現行的教學(xué)模式，理論知識與技能，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐存在著(zhù)嚴重的脫節，學(xué)生無(wú)法將他們課堂上學(xué)習的理論知識與現實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使之學(xué)不能致用。而增加畢業(yè)設計這一環(huán)節，通過(guò)合理選擇課題，引導學(xué)生有意識地系統運用所學(xué)知識和技能，去分析思考，有助于理論知識與實(shí)踐有機的結合。
3、畢業(yè)設計有助于提高學(xué)生適應未來(lái)崗位的能力。
由于社會(huì )生活的變革和科技進(jìn)步對社會(huì )及個(gè)人的影響，認為學(xué)校能滿(mǎn)足人生所有教育需要的理性主義幻想已經(jīng)破滅。社會(huì )的發(fā)展要求勞動(dòng)者不斷更新知識，每個(gè)人的職業(yè)不可能終身不變。這一切都要求現在的學(xué)生除獲取一定的理論知識和技能外，還必須培養自己進(jìn)一步學(xué)習的能力。而教育的改革和發(fā)展，既要反映當代社會(huì )的實(shí)際需求，更要充分考慮社會(huì )的發(fā)展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的.終身發(fā)展提供相應的知識、能力和素質(zhì)基礎，學(xué)生的發(fā)展高于一切。因此，我們要更新職業(yè)教育觀(guān)念，調整職業(yè)教育的深度，不僅要著(zhù)眼于今天和明天，還要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)。課程設計能夠加強各門(mén)課程的聯(lián)系，拓展一些相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的技能，給學(xué)生留下適應多項工作所需要的知識的“接口”，為學(xué)生的終身教育奠定知識基礎和能力基礎。
4、畢業(yè)設計的可行性。
通過(guò)一定時(shí)間的校內學(xué)習，學(xué)生已獲得了相應的理論知識和一定的專(zhuān)業(yè)技能;進(jìn)入工廠(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐又使其獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗。對他們來(lái)說(shuō)，應該更能理解所學(xué)理論知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用。而在生產(chǎn)實(shí)踐中所涉及的一些實(shí)踐問(wèn)題，又能促進(jìn)其帶著(zhù)疑問(wèn)積極地探索。應該說(shuō)，進(jìn)行畢業(yè)設計從知識技能的準備到心理的充分認識都具備了較好的基礎。
二、畢業(yè)設計的步驟
1、確定畢業(yè)設計的課題。
選題是畢業(yè)設計的關(guān)健。一個(gè)良好的課題，能強化理論知識及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng )造力，圓滿(mǎn)地完成畢業(yè)設計。畢業(yè)設計的課題可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：(1)有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。(2)能結合學(xué)科特點(diǎn)。(3)盡可能聯(lián)系實(shí)際。(4)有一定的應用價(jià)值。根據以上要求，可以考慮從下面一些角度挖掘課題：(1)學(xué)科教學(xué)的延伸。例如：結合電氣控制線(xiàn)路，要求學(xué)生設計機械動(dòng)力頭控制電路并安裝調試。結合數字電路進(jìn)行邏輯電路的設計與裝接。(2)多學(xué)科的綜合。結合某專(zhuān)業(yè)學(xué)科確定一個(gè)綜合課題，如果課題較大，可分解為幾個(gè)子課題，交由不同的小組完成，最后再整合成一個(gè)完整的課題。例如，機電專(zhuān)業(yè)可設計以下課題：大型城市的交通信號燈指示。這個(gè)課題就可分為以下兩個(gè)子課題：PLC控制的信號燈顯示、信號長(cháng)短計時(shí)的時(shí)鐘電路。(3)結合生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)�？梢院鸵恍﹩挝宦�(lián)合，共同開(kāi)發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產(chǎn)任務(wù)作為設計課題。學(xué)校應注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫的建設，為今后課題的不斷完善創(chuàng )造良好的基礎。
2、指導學(xué)生設計。
指導教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導學(xué)生分析課題，確定設計思路，充分利用技術(shù)資料，注意設計方法和合理使用工具書(shū)。學(xué)生設計時(shí)應注意理論與實(shí)際的差距，充分考慮設計的可行性。指導教師要注意學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時(shí)指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。在設計過(guò)程中，應指導學(xué)生養成良好的安全意識和嚴謹的工作作風(fēng)。設計完成后應撰寫(xiě)畢業(yè)設計論文，對自己的設計過(guò)程作全面的總結。
3、組織答辨。
答辨是檢查學(xué)生畢業(yè)設計質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結設計過(guò)程，提高其應變能力及自信心，為真正走上社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。答辯主要考查學(xué)生的一些專(zhuān)業(yè)基礎知識和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結的過(guò)程。教師要積極引導學(xué)生總結在設計過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗，分析設計效果，找出不足以及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉化成自己的知識和技能。通過(guò)答辯，也有助于學(xué)生提高應變能力及自信心，為真正走上社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。
4、評定成績(jì)。
畢業(yè)設計的成績(jì)應真實(shí)地反映學(xué)生的知識、技能和技巧的實(shí)際水平。指導教師應對每一個(gè)學(xué)生深入實(shí)際地了解，結合設計任務(wù)的復雜程度和技術(shù)要求進(jìn)行評定。教師應從設計思路、分析和解決問(wèn)題的能力、設計質(zhì)量和安全文明生產(chǎn)等多方面全面衡量學(xué)生的成績(jì)。
三、畢業(yè)設計的注意點(diǎn)
1、要注意課題的實(shí)用性、教學(xué)性。
學(xué)習的最終目的是為了應用。與實(shí)際結合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現，拿到實(shí)用性強的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。因此，課題應盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)性能使知識承上啟下，一方面強化原有知識，另一方面保證了知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。
2、要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。
學(xué)生不可避免地在理論基礎和動(dòng)手能力方面存在著(zhù)較大的差異。因此，課題的準備應有層次性。否則，太簡(jiǎn)單的課題將使部分能力較強的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過(guò)早地完成設計而影響其他學(xué)生;而太難的課題使部分基礎較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設計流于形式，起不到應有的作用。因此在分組的時(shí)候就應該合理安排，而在布置課題時(shí)，基礎好的學(xué)生和基礎差的學(xué)生的設計課題應有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問(wèn)題的迫切心理要求。
3、指導教師應具備較強的理論知識和豐富的'實(shí)踐經(jīng)驗。
畢業(yè)設計既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實(shí)踐上的幫助。學(xué)校應配備足夠的指導教師以滿(mǎn)足設計的需要。學(xué)校也可考慮聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與這一過(guò)程，以提高設計的質(zhì)量。
畢業(yè)設計指導老師工作總結報告2
畢業(yè)設計是教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生在校學(xué)習的最后一個(gè)階段環(huán)節，是對所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識和實(shí)踐技能的綜合能力的檢驗，也是對我們自學(xué)能力和解決問(wèn)題能力的一次考驗，這一過(guò)程對學(xué)生的學(xué)習能力和獨立思考及工作能力也是一個(gè)培養，是一種綜合的再學(xué)習、再提高的過(guò)程，是學(xué)生步入社會(huì )參與實(shí)際工作的一次極好的演示，是學(xué)校生活與社會(huì )生活間的過(guò)渡。同時(shí)畢業(yè)設計的水平也反映了我們教育的'綜合水平，因此學(xué)院系部十分重視畢業(yè)設計這一環(huán)節。
本人作為一名畢業(yè)設計指導教師，在畢業(yè)設計的各個(gè)環(huán)節上嚴格按要求執行。定期進(jìn)行畢業(yè)設計進(jìn)度檢查和學(xué)生設計作品指導，隨時(shí)為學(xué)生解決各類(lèi)問(wèn)題，使畢業(yè)設計工作順利進(jìn)行。
本次畢業(yè)設計我指導的是11級畢業(yè)設計女裝7班的50名同學(xué)。畢業(yè)設計共分五個(gè)階段完成：
(1)畢業(yè)設計調研階段;
(2)擬定任務(wù)階段;
(3)開(kāi)題階段;
(4)任務(wù)實(shí)施階段;
(5)畢業(yè)設計說(shuō)明撰寫(xiě)和評閱階段;
(6)成績(jì)評定階段。
為了保證整個(gè)過(guò)程按計劃執行，提高學(xué)生的畢業(yè)設計質(zhì)量，在擬定任務(wù)階段，首先根據畢業(yè)設計選題原則和學(xué)生畢業(yè)設計調研情況填寫(xiě)畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)。經(jīng)再與學(xué)生討論，最后明確畢業(yè)設計選題，并實(shí)施設計創(chuàng )作。
通過(guò)師生共同努力，本班同學(xué)均按計劃完成了畢業(yè)設計，充分的反映了學(xué)生的創(chuàng )作激情和對現代服裝藝術(shù)設計思潮的理解。其中許瀚月設計的《尚說(shuō)新語(yǔ)》、羅玉竹設計的《鉤戀》以及韓小美設計的《暗語(yǔ)》作品尤為突出，代表了我班畢業(yè)設計的最高水平。畢業(yè)設計評分主要是針對如下幾個(gè)方面考核、評分：
(1)工作態(tài)度與紀律
(2)基本理論、基本知識、基本技能
(3)獨立工作能力、分析解決問(wèn)題能力
(4)完成任務(wù)的情況和水平及主要創(chuàng )新點(diǎn)。
在這次畢業(yè)設計中，我具體從以下幾個(gè)方面開(kāi)展指導：
第一，下發(fā)畢業(yè)設計任務(wù)書(shū)，講明畢業(yè)設計的目的，強調規范和要求。使學(xué)生深刻認識到畢業(yè)設計對自己專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)提高的重要性。
第二，指導學(xué)生選題，搜集項目資源;根據學(xué)生準備的資料和設想的方案與風(fēng)格，做初步的建議和指導。盡量把關(guān)，減少同學(xué)之間的重復和直接從網(wǎng)上下載的拿來(lái)主義。要求學(xué)生在做初稿之前，收集預備設計的色調、造型和風(fēng)格，然后借鑒其精華，使設計更到位。
第三，在確立了選題之后，學(xué)生開(kāi)始繪制款式圖和效果圖，針對學(xué)生的設計進(jìn)行針對性指導，
第四，指導服裝設計的成衣制作表現，服裝要體現出最起碼的材質(zhì)選用，款式新穎，風(fēng)格協(xié)調，色調統一。
第五，按要求進(jìn)行畢業(yè)設計手冊裝訂，統一了文件夾和裝訂形式。對文件夾的標簽進(jìn)行了統一的設計，這樣更正式、美觀(guān)。
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