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教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結（精選20篇）
難忘的學(xué)習生活已經(jīng)告一段落了，想必你學(xué)習了很多新學(xué)習技巧，如果我們能夠寫(xiě)好學(xué)習總結，可以收獲更多。很好奇學(xué)習總結是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編精心整理的教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結，歡迎閱讀與收藏。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 1
回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話(huà)和用字規范化”工作方面認真貫徹和落實(shí)了各級下達的語(yǔ)言文字規范化工作的有關(guān)規定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語(yǔ)言文字規范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節中，我校在開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化工作方面取得了一定的成績(jì)�，F就本學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結如下：
一、將語(yǔ)言文字工作列入議事日程
我校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責統籌領(lǐng)導和管理全校的語(yǔ)言文字工作。領(lǐng)導小組重視普通話(huà)的推廣和漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導和語(yǔ)言文字規范領(lǐng)導小組的成立，認真學(xué)習上級有關(guān)語(yǔ)言文字工作精神，組織了教師普通話(huà)培訓。領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語(yǔ)言文字工作開(kāi)展奠定了良好基礎。
二、將語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)工作中
�。ㄒ唬┢占捌胀ㄔ�(huà) 按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話(huà)作為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的.一項重要內容來(lái)抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話(huà)教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和漢語(yǔ)拼音訓練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標準的普通話(huà)作為考核的條件之一。 如在我校舉行的公開(kāi)課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規范字和普通話(huà)”作為考查的重要依據。 在學(xué)校領(lǐng)導的帶動(dòng)下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過(guò)各種途徑，努力提高自己的普通話(huà)水平，全校廣大師生的普通話(huà)意識得到增強，全體教師變被動(dòng)學(xué)習使用為主動(dòng)學(xué)習使用。我校積極組織教師參加普通話(huà)等級考試，并以語(yǔ)文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話(huà)水平比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。
�。ǘ┯米忠幏痘� 我們還把寫(xiě)好規范漢字當作教師教學(xué)基本功來(lái)考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規范漢字，教師板書(shū)及批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)用字規范化，除書(shū)法作品外，不得書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字，尤其出現錯別字。特別是語(yǔ)文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化的教學(xué)、訓練，重視培養學(xué)生使用字典、工具書(shū)的習慣能力，提高使用漢語(yǔ)拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的推普園地、黑板報普通話(huà)一日讀。在平時(shí)的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書(shū)寫(xiě)和批閱中使用漢字規范化問(wèn)題。這些工作促進(jìn)了教師對 普通話(huà)工作的重視，大大提高了我校師生員工語(yǔ)言文字規范化水平。
三、宣傳與活動(dòng)
�。ㄒ唬⿲W(xué)校加大了學(xué)習的宣傳力度 “語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組”成立以后，認真組織教師學(xué)習《中華人民共和國通用語(yǔ)言文字法》等法律文件精神。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，增強全體教職員工語(yǔ)言文字的法規意識，明確了語(yǔ)言文字工作的地位和認識水平。學(xué)校領(lǐng)導把這項工作作為學(xué)�，F代化水平樹(shù)立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來(lái)抓，調動(dòng)了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作得以順理成章地開(kāi)展。
�。ǘ⿲W(xué)校領(lǐng)導率先示范，積極帶頭 我校采取校內培訓與校外培訓相結合的形式對未達標教師進(jìn)行普通話(huà)培訓，在校園的所有場(chǎng)合用普通話(huà)，提倡用字規范，在學(xué)校的公共用字中不寫(xiě)繁體字、已被廢棄的簡(jiǎn)化字，為此項工作的開(kāi)展取到了良好的示范作用，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。依靠制度，嚴格規范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問(wèn)答、討論必須用普通話(huà)，要求教師之間、師生之間在校園里對話(huà)、交流一律使用普通話(huà)。
嚴格要求教師規范板書(shū)，一律不準在課堂上書(shū)寫(xiě)草書(shū)、繁體字及國家已廢止的簡(jiǎn)化字，避免錯別字，并將之通過(guò)教案檢查、課堂測評給出成績(jì)納入年終履職考核的范疇。及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹(shù)立其語(yǔ)言規范意識。通過(guò)這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話(huà)和規范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話(huà)成為了校園語(yǔ)言。 雖然我校的校園語(yǔ)言規范取得了一些成績(jì)，但我校師生員工的語(yǔ)言文字規范化水平距各級要求還很遠，特別是普通話(huà)等級水平，我們將給予高度重視，認真研究，深入落實(shí)上級有關(guān)要求和我校未來(lái)五年語(yǔ)言文字規范化達標要求及培訓計劃，爭取早日把我校創(chuàng )建成真正的普通話(huà)示范學(xué)校。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 2
學(xué)校是推廣普通話(huà)、使用規范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容�；仡櫼粚W(xué)期的工作，在園領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應用規范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jì)�，F將一年來(lái)的工作情況總結如下：
一、進(jìn)一步提高了教師講普通話(huà)、用規范字的自覺(jué)性
充分利用我園內的宣傳欄優(yōu)勢，積極宣傳國家語(yǔ)言文字規范化的各項政策及法令，指導教職工學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》，強化了講普通話(huà)、用規范字的`意識，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規范化的各項要求。對青年教師的硬筆字、普通話(huà)提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話(huà)的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。
二、開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規范化宣傳教育活動(dòng)
豐富多彩的校園生活，拓寬了幼兒的生活空間，開(kāi)闊了他們的視野，為發(fā)展健全的人格打下了良好的基礎。圍繞“全國推普周”，在園內組織全體教師進(jìn)行做普通話(huà)練習卷；同時(shí)，還組織不同年級幼兒講故事比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高了教師說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字的意識，增強了幼兒說(shuō)好普通話(huà)的自覺(jué)性。同時(shí)，在園內還不定期檢查校園內的宣傳欄以及班級中的一些公示欄（如：家長(cháng)園地、本周教學(xué)安排之類(lèi)），杜絕了宣傳標語(yǔ)中的不規范字，使園內環(huán)境得到了凈化。
此外我們還利用我園的家委會(huì )成員，充分發(fā)揮他們的推普推規的輻射作用�？傊�，我們將認真總結經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規范化工作再上一個(gè)新臺階。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 3
說(shuō)文明話(huà)，做文明人!普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話(huà)水平，學(xué)校組織了青年教師普通話(huà)比賽，并邀請了日照市著(zhù)名播音員徐聰老師 為我們舉辦了普通話(huà)知識講座，感覺(jué)受益匪淺。
第一、徐聰教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們全校教師在普通話(huà)比賽中出現的問(wèn)題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長(cháng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習時(shí)我學(xué)的非常專(zhuān)心，通過(guò)學(xué)習不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識，找到了自己學(xué)習和發(fā)音中的不足，而且對普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。
第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養良好的說(shuō)話(huà)習慣。多學(xué)習一些普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識。如：聲母的發(fā)音決定于發(fā)音位置和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音跟唇形和舌頭的位置有關(guān)；發(fā)音要完整；朗讀中不能拖腔拖調，要用說(shuō)話(huà)的方式朗讀；朗讀時(shí)要找準重音；讀句子停少而連多；發(fā)音時(shí)還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。
第三、要想說(shuō)好普通話(huà)，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、�？偨Y、多練習。多學(xué)就是要多學(xué)普通話(huà)中漢語(yǔ)拼音的基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話(huà)的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關(guān)系，爭取舉一反三，觸類(lèi)旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節目主持人專(zhuān)業(yè)的播音；�？偨Y就是把遇到的好方法和難把握的'聲調及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習中靈活運用。多練就是多堅持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。
總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的良好機會(huì )。我將以此為契機，進(jìn)一步加強對語(yǔ)言文字的學(xué)習，為創(chuàng )建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。同時(shí)也希望全體教師一起努力，同心攜手，真正把普通話(huà)說(shuō)好、推廣好，讓普通話(huà)在我們的校園里扎根!
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 4
一、學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )
第一，教師之間互相練說(shuō)。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽(tīng)邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽(tīng)的人都能加深印象，很快地記牢該讀音 .如撓，饒，擾這三個(gè)字音，逐的發(fā)音，我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時(shí)候讀錯，一個(gè)同事用我的錯誤讀音和我開(kāi)了個(gè)玩笑，在說(shuō)說(shuō)笑笑的過(guò)程中，我對這些個(gè)字讀音的記憶就刻骨銘心了。
第二，師幼互動(dòng)。即老師在督促幼兒說(shuō)普通話(huà)的，同時(shí)，幼兒也督促老師，為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗讀時(shí)不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師幼互動(dòng)這一舉措之后，我發(fā)現小朋友在朗讀時(shí)特別注意把音讀準。一次，我在講故事時(shí)，故意把知道的知讀成了平舌音，一個(gè)小朋友立即站起來(lái)說(shuō)：老師，你把‘知’讀錯了，我當時(shí)表?yè)P了這位小朋友，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的小朋友更認真的.聽(tīng)故事了，也更認真的去尋找錯誤了。
第三，親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽(tīng)我讀得很認真，興致勃勃地對我說(shuō)：媽媽?zhuān)阏婧�，我們�?lái)比賽我一聽(tīng)，樂(lè )了，女兒也對說(shuō)普通話(huà)產(chǎn)生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)�？粗�(zhù)孩子可愛(ài)的笑臉，我思忖著(zhù)：我和女兒用普通話(huà)溝通是那樣自然，誰(shuí)說(shuō)普通話(huà)防礙表達？
第四，錄音對照。這個(gè)方法也是我從女兒用復讀機學(xué)習英語(yǔ)受到的啟發(fā)。一天，女兒聽(tīng)完英語(yǔ)磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說(shuō)英語(yǔ)，我立刻想到，這是練習說(shuō)普通話(huà)的好方法，它可以及時(shí)發(fā)現自己在朗讀過(guò)程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來(lái)，可以從中發(fā)現好多不足之處.比如，語(yǔ)速，發(fā)音等等。
二、說(shuō)普通話(huà)的體會(huì )
上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)了三年的普通話(huà)。畢業(yè)以后來(lái)到工作崗位上，作為老師的我們也一直再努力的使用普通話(huà)，堅持與幼兒使用普通話(huà)，堅持與家長(cháng)使用普通話(huà)，但是同事們之間，似乎就不是很注意了，通過(guò)這一學(xué)期，我們提高了認識，普通話(huà)就是與任何人溝通的語(yǔ)言，我們堅持與同事之間的交流使用普通話(huà)，堅持與家人也使用普通話(huà).再普通話(huà)的學(xué)習使用過(guò)程中，我們要起到宣傳普通話(huà)的帶頭作用。
總之，說(shuō)普通話(huà)是我們每個(gè)人的義務(wù)與責任，尤其是做老師的我們，再學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程中，我們學(xué)習到了以前許多沒(méi)有學(xué)習到的東西，增長(cháng)了不少的知識.每一次的考試，無(wú)論是普通話(huà)的口試還是漢語(yǔ)拼音的書(shū)面測試，都讓我們從中提高了自己的能力�？梢�(jiàn)，學(xué)習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質(zhì)的一項很好的措施。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 5
為期三天的xx市普通話(huà)培訓班學(xué)習結束了，這是xx市第一期普通話(huà)骨干教師培訓活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓。雖然短短的幾天，但我卻覺(jué)得受益匪淺。作為一名學(xué)員，我最深的感受是既辛苦又快樂(lè )，同時(shí)還被深深地感動(dòng)著(zhù)。辛苦在時(shí)間短、學(xué)習任務(wù)多又重；快樂(lè )在結識了朋友，能和朋友互相交流學(xué)習；感動(dòng)在給我們上課的專(zhuān)家老師們那一絲不茍、認真負責的敬業(yè)精神。
普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，學(xué)好和用好普通話(huà)至關(guān)重要。而就目前教師普通話(huà)水平情況看，不達標現象還很?chē)乐�，特別是語(yǔ)文教師普通話(huà)達標率太低。因此，舉辦這次普通話(huà)培訓學(xué)習很有必要，不論在知識學(xué)習上，還是在宣傳氛圍上，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對提高我們教師的.普通話(huà)水平起到了非常重要的指導作用。
這次培訓活動(dòng)，整個(gè)組織管理自始至終有條有理，既嚴格又民主，不論從上課和活動(dòng)形式上看，還是從考勤和生活管理上看，都是一次非常正規的培訓活動(dòng)。從培訓教材上看，培訓內容豐富、實(shí)用，密切結合普通話(huà)測試，同時(shí)它還立足本地方言，突出xx方言的對應性，有很強的針對性，理論精簡(jiǎn)，方法突出，非常適合我們xx市的教師使用。
最讓我感動(dòng)的是，上課的專(zhuān)家教授們無(wú)私奉獻，不怕辛苦，對我們容易出現的錯誤能夠進(jìn)行認真耐心地指導。他們的講解詳略得當，一絲不茍，一講就一兩個(gè)小時(shí)，但沒(méi)有一位老師敷衍了事。這種認真負責和嚴謹治學(xué)的態(tài)度和行為給我們留下了深刻的印象，同時(shí)感動(dòng)著(zhù)我們每一位學(xué)員，提高了大家的學(xué)習熱情和學(xué)習效果。
通過(guò)這次學(xué)習，我對自己的普通話(huà)水平有了一個(gè)全面客觀(guān)的認識。比如在生活中不能堅持大膽地說(shuō)普通話(huà)，認為單單在課堂上和學(xué)生用普通話(huà)講話(huà)就可以了，其實(shí)這是遠遠不夠的，這也是導致自己普通話(huà)水平下降的原因吧。另外在發(fā)音上自己存在著(zhù)許多缺陷，像z、c、s和j、q、x的發(fā)音不是很準確。在這次培訓學(xué)習中，我經(jīng)過(guò)老師的指導，認真進(jìn)行了糾正。另外，在學(xué)習中，我還知道了練習和提高普通話(huà)水平的方法和途徑，懂得怎樣進(jìn)行普通話(huà)水平測試，結識了很多朋友，從他們身上學(xué)到了不少知識。從現在起，我要堅持大膽地說(shuō)普通話(huà)，隨時(shí)隨地抓住一切機會(huì )進(jìn)行訓練，提高普通話(huà)水平，不論在社會(huì )上，還是在學(xué)校里；不論在課上，還是在課下，都應積極推廣和宣傳普通話(huà)知識，為提高全民的普通話(huà)水平進(jìn)上我的微薄之力。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我感到受益頗多。真的很希望多搞一些這樣的培訓，大面積提高我們教師的普通話(huà)水平。語(yǔ)言文字規范化工作任重而道遠，提高教師的普通話(huà)水平是語(yǔ)言文字規范化工作的重要方面。我堅信，有了我們全體教育工作者的共同努力，我們的普通話(huà)水平一定會(huì )再上一個(gè)新臺階，普通話(huà)事業(yè)將會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)花結果。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 6
古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�
作為一名農村普通高中語(yǔ)文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)農村家庭的希望和未來(lái)，我別無(wú)選擇，只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生，如何改變他們的不良習氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長(cháng)，也給自己一個(gè)交代。
語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無(wú)論是文言文、詩(shī)詞、現代文等，都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿(mǎn)眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。
可是，我們的學(xué)生卻并不買(mǎi)賬，學(xué)習如嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味，冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師，多年來(lái)，在課堂上，我直接面對學(xué)生，深切感受到學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，熱情不高。
面對這種種情況，我也一度困惑。
在課堂上，我們教師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿(mǎn)堂灌”，或實(shí)施“高壓政策”，而是很注重課堂氣氛的調節，可是，學(xué)生活躍過(guò)后，一重新回到課堂教學(xué)內容，瞬間又無(wú)精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽(tīng)者寥寥，課上的索然無(wú)味，教師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至早讀上的像晚自習，教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的重新反省、審視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣。
課題研究
興趣，是最好的老師。
從新課標來(lái)看，教師和學(xué)生都應該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，學(xué)生不只是被動(dòng)的執行者。教師和學(xué)生都應該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣“教學(xué)相長(cháng)”才真正有實(shí)現的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng )造性的同時(shí)，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。
教學(xué)中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內部動(dòng)力。我們常說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”，讓學(xué)生做“樂(lè )知者”教師就要營(yíng)造氣氛，制造懸念，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。有這樣一句話(huà)：“課堂教學(xué)中的有效性應該是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的'興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)，是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì )心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫(huà)面�！泵恳黄n文都會(huì )有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實(shí)效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，增強學(xué)生的綜合能力。為此，就要擴展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識空間，指導學(xué)生廣泛閱讀，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，實(shí)現課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外情境延續，做好課后的延伸非常必要。
新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設計方案，教師在教學(xué)中依據教材的內容和學(xué)生情況開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結合校本閱讀教材指導學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習筆記、座談學(xué)習體會(huì )、開(kāi)展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課內情感在課外延續。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力，很多課內的問(wèn)題在課外補償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗出作者從現實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。
結合學(xué)生實(shí)際，設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其重要，我們研修過(guò)程中反復研究教學(xué)設計方案，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂。
總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 7
為了提高我校教師的教學(xué)基本功水平，使我校教師基本功符合國家有關(guān)要求，現開(kāi)展教師基本功訓練工作。
一、指導思想與目標要求
教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。教師基本功訓練是以提高教師崗位實(shí)際能力為目的，是教師繼續教育的有效形式和途徑。加強領(lǐng)導，制定措施，層層落實(shí)，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。
在基本功訓練中，堅持以下原則：
1、在訓練內容上，堅持注重實(shí)際，講求實(shí)效，從“三字一話(huà)”入手，全面展開(kāi)。
2、在訓練形式上，堅持以崗位練兵為主，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓練為主的原則，采取集中輔導與個(gè)人自學(xué)相結合，培訓學(xué)習與實(shí)踐鍛煉相結合，定期開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，以賽促練。規劃達標時(shí)限，限期進(jìn)行達標。
3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。
4、在評價(jià)驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則。
二、內容
1、普通話(huà)方面：能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)一般應達到國家語(yǔ)委制定的.《普通話(huà)水平測試》二級水平；在公眾場(chǎng)合即席講話(huà)，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。
2、寫(xiě)字方面：能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫(huà)，筆順和間架結構，書(shū)寫(xiě)規范和正楷，并具有一定的速度。
3、學(xué)習現代化教育技術(shù)方面：能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
三、措施及要求：
1、切實(shí)提高干部、教師對訓練意義的認識。
抓住教師職業(yè)技能訓練的關(guān)鍵是提高干部、教師對這項工作重要意義的認識，要組織干部、教師認真學(xué)習，研究、討論、統一思想，明確要求，形成共識，轉化為自覺(jué)行動(dòng)，要落實(shí)目標責任制，校長(cháng)、主任分級管理，分工負責，層層發(fā)動(dòng)，真正使教師職業(yè)技能訓練這件大事做到人人重視，成為每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。
2、堅持把師德教育放在訓練工作的首位
教師基本功訓練主要是針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓，但師德教育是搞好訓練的重要前提和保證。學(xué)校要開(kāi)展系統的，有針對性的師德培訓活動(dòng)和師德教育活動(dòng)，通過(guò)加強師德建設為技能訓練，提供強大動(dòng)力。保證基本功訓練達到預期效果。
3、集中培訓與自覺(jué)訓練相結合，講求實(shí)效。
4、培訓學(xué)習，又要以教師自學(xué)訓練為主，人人建立各種筆記，保證落到實(shí)處。
四、建立激勵機制，強化檢查評比
要重視基本功訓練的激勵機制的建立，一是反復宣傳“教師隊伍建設是永遠不變的工作重點(diǎn)”的指導思想，統一全體教職工的認識，這是形成激勵機制的思想基礎。二是引進(jìn)競爭，開(kāi)展競爭，強化教師考核評價(jià)的驅動(dòng)作用。三是政策激勵，學(xué)校制訂獎項，實(shí)行教師職業(yè)技能訓練成果與評職評優(yōu)，晉級政策傾斜掛鉤，推動(dòng)教師大練基本功這一活動(dòng)大力開(kāi)展。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 8
為切實(shí)推進(jìn)潁上縣學(xué)前兒童普通話(huà)教育“童語(yǔ)同音”計劃，提高幼兒教師普通話(huà)水平，進(jìn)一步規范幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，20xx年11月20日，潁上縣開(kāi)展全縣幼兒教師普通話(huà)培訓活動(dòng)，活動(dòng)在潁上縣實(shí)驗幼兒園舉行，全縣公辦幼兒園普通話(huà)水平未達到二級甲等的教師參加了本次培訓，培訓由縣教育局教研室副主任、語(yǔ)委辦副主任趙曉暉主持�？h委教育工委委員、教育工會(huì )主席、語(yǔ)委辦主任胡繼軍參加開(kāi)幕式并講話(huà)。
胡繼軍在講話(huà)中強調了幼兒教師進(jìn)行普通話(huà)培訓和測試的重要意義，尤其是對農村園教師更好開(kāi)展工作的重要性，將繼續統籌安排語(yǔ)言文字規范化示范校與鄉鎮幼兒園建立結對幫扶。同時(shí)，希望參訓教師充分認識提高普通話(huà)水平的`必要性，學(xué)有所成，順利實(shí)現“童語(yǔ)同音”計劃。
授課教師對普通話(huà)聲母和韻母發(fā)音、本地方言與普通話(huà)常見(jiàn)差異、幼兒教師口語(yǔ)表達技巧等進(jìn)行了詳細指導，還現場(chǎng)進(jìn)行朗讀示范與即興表達訓練，對普通話(huà)水平測試流程進(jìn)行了詳細介紹；講解深入淺出，參訓教師受益匪淺。
據悉，此次集中培訓后，由實(shí)驗幼兒園教育集團、第二幼兒園教育集團、管仲幼兒園牽頭，充分發(fā)揮語(yǔ)言文字規范化示范校示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，對所幫扶鄉鎮農村園幼兒教師開(kāi)展普通話(huà)培訓幫扶，進(jìn)一步提升農村幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 9
為進(jìn)一步做好語(yǔ)言文字工作，加大語(yǔ)言文字規范化工作的宣傳力度，促進(jìn)學(xué)�！罢Z(yǔ)言文字規范化達標學(xué)�！眲�(chuàng )建工作的`深入開(kāi)展，11月12日長(cháng)春市第五十三中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化知識專(zhuān)題培訓，長(cháng)春市教育學(xué)院中文系副教授劉煥豐主講全體教師參加培訓。
在專(zhuān)題培訓中，主講老師從語(yǔ)言文字工作的在學(xué)校公文中應用，教師工作中要注意的問(wèn)題和規范語(yǔ)言文字工作等方面進(jìn)行講解，特別是教師在教學(xué)備課、撰寫(xiě)論文、制定計劃總結等方面涉及的行文段落、標點(diǎn)符號和數字書(shū)寫(xiě)使用方面應注意的事項作了重點(diǎn)闡述，并形象生動(dòng)地舉例說(shuō)明語(yǔ)言文字使用的規范，老師們認真聆聽(tīng)，受益匪淺。
此次專(zhuān)題培訓，不僅讓老師們了解到要把語(yǔ)言文字工作和教育教學(xué)結合起來(lái)，把語(yǔ)言文字工作融入到教學(xué)生活中去，而且提高了教師們對語(yǔ)言文字規范化達標創(chuàng )建工作的認識，明確了學(xué)校語(yǔ)言文字工作評估的內容、范圍、實(shí)施步驟、評估方法將進(jìn)一步推動(dòng)我校語(yǔ)言文字工作再上新臺階。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 10
為深入貫徹落實(shí)《安徽省推進(jìn)“童語(yǔ)同音”計劃實(shí)施方案》，切實(shí)提高黃山市幼兒教師普通話(huà)水平與應用能力，6月17日，黃山市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )辦公室組織幼兒教師開(kāi)展了語(yǔ)言文字線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
此次培訓由市語(yǔ)委辦陳麗榮主講，區縣幼教中心組成員，徽州區幼兒園公、民辦教師，市直幼兒園部分教師共230人參與培訓會(huì )。會(huì )上對《黃山市推進(jìn)“童語(yǔ)同音”計劃實(shí)施方案》進(jìn)行了學(xué)習解讀，為幼師推普活動(dòng)的.開(kāi)展提供路徑思路，結合普通話(huà)水平測試的流程和評分標準，有針對性地對聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化等發(fā)音情況進(jìn)行了辨正練讀。培訓過(guò)程中大家認真聽(tīng)講，積極參與，取得了良好的培訓效果。
此次培訓增強了教師的語(yǔ)言文字規范意識，為全面提高幼兒園普通話(huà)水平打下堅實(shí)的基礎。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 11
為扎實(shí)做好學(xué)校語(yǔ)言文字工作，提高教師語(yǔ)言文字綜合素養和教學(xué)技能，進(jìn)一步培養教師的誦、寫(xiě)、講能力，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的重要作用，舞校與江陽(yáng)專(zhuān)修學(xué)院合作開(kāi)展“教師語(yǔ)言文字應用能力提升”專(zhuān)題培訓。
本次培訓于9月28日正式啟動(dòng)培訓的第一階段，針對校內新進(jìn)教師和青年教師，舞校特聘校外專(zhuān)家郁潔，開(kāi)展普通話(huà)水平能力測前提升培訓。依據普通話(huà)水平能力測試大綱要求，郁老師從漢字應用水平測試定義、考查范圍和內容依據、測試目的、測試用途等方面展開(kāi)，進(jìn)行細致講解，使大家對“應用水平測試”有了較為深入的了解。通過(guò)線(xiàn)上點(diǎn)對點(diǎn)視頻教學(xué)，郁老師認真聆聽(tīng)并逐一分析了每位學(xué)員的誦讀，指導教師們避免用錯字、讀錯字的方法，切實(shí)提高了新教師們的語(yǔ)言表達能力和普通話(huà)應用水平。
10月22日起，專(zhuān)題培訓進(jìn)入第二階段，學(xué)校組織全體教師通過(guò)網(wǎng)上課堂，開(kāi)設《漢字與中華傳統文化》和《古詩(shī)詞賞析與誦讀》兩場(chǎng)講座。華東師范大學(xué)中文系呂志峰副教授通過(guò)現實(shí)中的“漢字”實(shí)例，結合中華歷史文化典故，由淺入深地為全體學(xué)員帶來(lái)了一堂別開(kāi)生面的漢字解說(shuō)課程。上海市演講協(xié)會(huì )理事朱震國老師，引經(jīng)據典，通過(guò)大家耳熟能詳的名詩(shī)名詞，繪聲繪色地講述詩(shī)篇創(chuàng )作背景，激發(fā)大家情感共鳴，進(jìn)而引導教師們學(xué)習朗誦節奏和韻律，學(xué)會(huì )欣賞優(yōu)秀古詩(shī)詞，進(jìn)而提升演講藝術(shù)和語(yǔ)言文字審美能力。
10月30日，學(xué)校組織全體教師在4號樓報告廳開(kāi)展《教師口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的綜合運用》和《粉筆板書(shū)的藝術(shù)》兩場(chǎng)講座。上午的《教師口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的.綜合運用》講座，由上海戲劇學(xué)院音樂(lè )劇中心表演教師、上海演出家協(xié)會(huì )會(huì )員李之浩老師主講。李老師為大家分析了微表情、口頭、肢體等多種不同種類(lèi)的語(yǔ)言，講解了如何運用微笑、氣息、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等要素，在教學(xué)過(guò)程中塑造更有親和力和感染力的聲音，為教學(xué)形象加分。通過(guò)李老師的演示，舞校教師們對不同種類(lèi)語(yǔ)言的魅力和語(yǔ)言結合加成的效果有了更深入的理解。
下午的《粉筆板書(shū)的藝術(shù)》講座，由國際美術(shù)家聯(lián)合會(huì )會(huì )員、南京長(cháng)江書(shū)畫(huà)院名譽(yù)院長(cháng)、上海中等職教書(shū)法研究會(huì )副會(huì )長(cháng)侯長(cháng)志老師主講。侯老師從文字的進(jìn)化、字體的演變入手，深入淺出地為舞校教師們闡述了文字之美、板書(shū)之美。侯老師指出，通過(guò)板書(shū)這一教學(xué)基本功的反復訓練，教師們不僅能向學(xué)生傳遞認真細致的教學(xué)態(tài)度，還能潛移默化地培養學(xué)生的藝術(shù)修養，使學(xué)生提高審美能力和陶冶情操。
通過(guò)這兩場(chǎng)線(xiàn)下講座，舞校教師們系統性地學(xué)習了各種語(yǔ)言的運用場(chǎng)景和運用技巧，并對文字板書(shū)在傳承知識文化和德育美育中的重要作用有了更深刻的認識。
本次的“教師語(yǔ)言文字應用能力提升”專(zhuān)題培訓屬于“十四五”教師繼續教育培訓的內容之一，共為期兩個(gè)月。之后，舞校還將繼續安排講座和互動(dòng)交流，深化鞏固學(xué)習成果，進(jìn)一步提升廣大教師自覺(jué)規范使用國家通用語(yǔ)言文字的意識和語(yǔ)言文字應用能力，從而提升教師隊伍的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
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我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化中學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和教師普通話(huà)培訓為目的，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)�，F總結如下：
一、加大宣傳力度，增強規范意識
學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力，學(xué)校為每位教職工訂購普通話(huà)培訓教材，定期聘請一級乙等的教師為教職工進(jìn)行輔導。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)、宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置，如教室樓梯處張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。
二、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效
我校一方面在藝術(shù)、美術(shù)課程中讓學(xué)生了解包括書(shū)法、篆刻在內的“多種藝術(shù)形式和表現手段”，欣賞“我國書(shū)法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力做學(xué)生表率。
我校多次舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話(huà)比賽，要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。利用每周的練字時(shí)間，強化寫(xiě)字的姿勢，書(shū)寫(xiě)認真仔細。
學(xué)校還利用校報、版報及畫(huà)廊為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，增強成功體驗。學(xué)校還常常開(kāi)展與普通話(huà)有關(guān)的各種活動(dòng)。如各年級舉行詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、戲劇比賽，語(yǔ)文老師在課前每日一講等，許多同學(xué)得到了鍛煉。
三、效果顯著(zhù)，工作成績(jì)突出
經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。學(xué)校1965年1月1日以后出生的教師普通話(huà)100%達標，普通話(huà)已成為學(xué)校的.教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。教師編寫(xiě)的講義、教輔讀物、試卷，學(xué)校的各項規章制度、公文、證書(shū)、印章、標語(yǔ)、課件、會(huì )議、演出等用字規范。
由于教師在推廣普通話(huà)和推行規范字方面的努力，教學(xué)中注重標準化教育和語(yǔ)言文字基本功訓練，注重學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力的提高，我校高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)較為突出。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 13
語(yǔ)言文字是人們交流思想的工具，同時(shí)也是社會(huì )發(fā)展的工具。因此，大力推廣普通話(huà)，規范語(yǔ)言文字已經(jīng)成為我國當前的迫切任務(wù)。作為一名語(yǔ)文教師，在開(kāi)展語(yǔ)言文字工作在素質(zhì)教育中具有重大的意義。
語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性是交際性，即運用語(yǔ)言文字這個(gè)工具進(jìn)行口頭或書(shū)面的交際，所以學(xué)語(yǔ)言文字、用語(yǔ)言文字，便是語(yǔ)文學(xué)科很突出的特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)，衡量素質(zhì)教育對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，可歸結為“習慣”、“品格”兩大要素。
習慣，即培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。它包括：寫(xiě)字的習慣，閱讀的習慣，聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的習慣，作文的習慣和思維、觀(guān)察的習慣等。一種良好的習慣的形成，會(huì )使人終生受用。
品格，即語(yǔ)言文字的修養。小學(xué)雖然是基礎階段，但也必須從小訓練語(yǔ)言文字品格。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，最終是為了轉化為學(xué)生的自學(xué)能力————自能讀書(shū)、自能作文、自能思考、自能解決問(wèn)題。為此，教師著(zhù)力的關(guān)鍵在于：設計出層次清楚、操作性強、實(shí)效性高的，能引導學(xué)生自我實(shí)踐的活動(dòng)程序。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習與交流，我得出以下幾點(diǎn)心得：
1、重視教師教學(xué)基本功訓練，有增強教師語(yǔ)言文字應用能力的.激勵機制且成效顯著(zhù)。語(yǔ)言文字基本功訓練與現代信息技術(shù)手段相結合。
2、在教學(xué)中重視培養學(xué)生的語(yǔ)言文字規范意識和應用能力，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養為目標的語(yǔ)文教學(xué)改革成績(jì)突出，加強聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面訓練，在口語(yǔ)教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)及考查方面和把語(yǔ)言文字規范化教育同現代信息技術(shù)教育相結合方面有特色、有經(jīng)驗。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是一項復雜的系統工程，我們必須認真鉆研，努力探索，苦練“內功”，以適應時(shí)代的需要，為祖國培養全面發(fā)展的合格人才。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 14
語(yǔ)言是交際的工具，文字是語(yǔ)言的載體。語(yǔ)言文字在整個(gè)社會(huì )生活中對于人們之間的交往，對于文化的傳播都起著(zhù)非常重要的作用。堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在教育教學(xué)上，國家對教師提出了更高的要求。作為教師，其語(yǔ)言文字教學(xué)基本功的高低，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。近期，青島57中開(kāi)展多項語(yǔ)言文字培訓工作，不斷提升專(zhuān)任教師語(yǔ)言文字素養。
說(shuō)一口標準的普通話(huà)
說(shuō)一口標準的普通話(huà)是教師語(yǔ)言文字教學(xué)首要的基本功。青島57中教師普通話(huà)資格證都在二級甲等以上，為了讓教師的魅力在普通話(huà)這一基本功的運用中得以充分展現，我校以教研組為單位組織教師進(jìn)行課例展示活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要求老師們課下也都說(shuō)普通話(huà)，與學(xué)生私下交流也要注意摒除方言現象。
寫(xiě)一手漂亮的中國字
作為教師，寫(xiě)一手漂亮的'鋼筆字和粉筆字是非常重要的。學(xué)校組織老師們定期進(jìn)行硬筆書(shū)法比賽，統一提供模板，內容不限，將好的書(shū)法作品在學(xué)校文化墻面進(jìn)行展示。學(xué)校組織青年教師進(jìn)行板書(shū)設計大賽，將寫(xiě)好的作品在一樓大廳進(jìn)行展示。同時(shí)，邀請中國硬筆書(shū)法協(xié)會(huì )規范字名師講師團講師明皓老師到學(xué)校進(jìn)行《書(shū)法創(chuàng )作章法解析》的培訓，鼓勵老師們傳承優(yōu)秀民族傳統文化，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)學(xué)校也為老師們搭建創(chuàng )造美、欣賞美的展示舞臺。
做一篇內涵豐富的文章
教師要做教育教學(xué)中的有心人，要努力鍛煉自己的寫(xiě)作能力，在工作中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，把自己的觀(guān)察和思考寫(xiě)成文章，及時(shí)整理教學(xué)反思，堅持寫(xiě)教學(xué)札記。積極參加各級各類(lèi)的教育師德案例、征文，在反思中不斷成長(cháng)。
語(yǔ)言文字是國家綜合實(shí)力的重要支撐力量，在國家發(fā)展戰略中具有重要地位和作用，學(xué)校是國家通用語(yǔ)言文字普及的主陣地和主渠道，而教師在推廣國家通用語(yǔ)言文字方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。青島57中希望通過(guò)一系列的培訓提高認識，轉變角色，增強學(xué)習的使命感和責任感，把握好學(xué)習機會(huì )，提升自身的國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)能力，積極為基礎教育工作發(fā)揮作用、貢獻力量。
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本文結合自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設的“五字自學(xué)法”，略談初中生語(yǔ)文自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養。所謂“五字自學(xué)法”，即在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓練初中生語(yǔ)文自學(xué)習慣、培養自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的“知、學(xué)、賞、練、創(chuàng )”五種自學(xué)語(yǔ)文的方法或五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、知，即感知、了解、知道
知文體，即了解課文屬于什么體裁。知道文體，學(xué)生便于根據文體特點(diǎn)理解課文內容和寫(xiě)法。知作者，即在初讀課文時(shí)，大致想想作者是何時(shí)何地人，有什么主要作品，再查查資料，問(wèn)問(wèn)老師，以便知人解文。知內容，即看課文寫(xiě)了何時(shí)何地的何人何事何景何情，表達了什么思想見(jiàn)解，闡說(shuō)了什么哲理，對我們有什么啟發(fā)意義等。知結構，即大致看課文采用的是總分總結構還是分總或總分結構，是順敘還是倒敘等。知寫(xiě)法，即大致感知課文采用了什么寫(xiě)法。知人物塑造，即初步了解課文寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，作者用什么手法刻畫(huà)這些人物形象的等。讓學(xué)生學(xué)會(huì )“知”，可訓練學(xué)生快速感知文章、快速獲取文章中的重要信息，把握文章主題的能力，有利于培養其閱讀、理解、欣賞文章的水平和持續、終身的發(fā)展。
二、學(xué)，即學(xué)習、掌握
學(xué)，包括學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)內容、學(xué)構思、學(xué)結構、學(xué)寫(xiě)法、學(xué)語(yǔ)言等內容。學(xué)字，即學(xué)習掌握課文中生字的音形義，讀準課文中異讀字、多音字的音。學(xué)詞，即學(xué)習掌握課文中不理解詞語(yǔ)的意義，體會(huì )其特殊意義及感彩，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )其用法。學(xué)內容，即通過(guò)熟讀理解課文內容，較準確地把握課文主題、感情及蘊含的意義或哲理。學(xué)構思，即學(xué)習課文的構思方法，把握課文思路，并能借鑒運用。學(xué)結構，即學(xué)習掌握課文巧妙而獨特的結構技巧，積累結構知識和結構文章的經(jīng)驗。學(xué)寫(xiě)法。每篇課文大都帶有典范性，其寫(xiě)法都有新穎獨特之處。教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)習掌握積累有關(guān)寫(xiě)作知識和技法，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗，不斷培養運用意識。學(xué)語(yǔ)言。任何文章都是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習和正確理解運用祖國的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的最根本任務(wù)。
課文語(yǔ)言具有表情達意的準確性、生動(dòng)性、形象性、審美性，教師要引導學(xué)生認真吟誦玩味體悟積累，以不斷豐富其語(yǔ)言寶庫，培養其語(yǔ)言素養。
三、即欣賞、賞析
賞是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)享受的重要手段。只有欣賞，才能真正體悟文章的妙處；只有欣賞，才能進(jìn)入作者所創(chuàng )造的藝術(shù)境界。
賞妙詞佳句。語(yǔ)文課文之所以能成為典范的學(xué)本“例子”，就因為其語(yǔ)言具有音樂(lè )韻律美、繪畫(huà)色彩美、結構建筑的對稱(chēng)美或錯落參差美、修辭美、風(fēng)格美等特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )品賞課文的優(yōu)美語(yǔ)言，不但可培養其語(yǔ)感，而且可以培養其語(yǔ)言審美能力，提高其錘煉語(yǔ)言的認識能力和自覺(jué)性。賞課文中創(chuàng )造的優(yōu)美意境。初中語(yǔ)文課文，不論是古文還是現代文，無(wú)不描繪色彩斑斕的生動(dòng)畫(huà)面，無(wú)不創(chuàng )造優(yōu)美感人的意境。教師引導學(xué)生盡情欣賞這些意、象、情、境構成的優(yōu)美意境，不僅可幫助學(xué)生準確把握課文內容和情感，而且可使學(xué)生體會(huì )到文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，增強學(xué)好語(yǔ)文的興趣和自覺(jué)性。
賞課文中蘊含的哲理。初中語(yǔ)文課本里有許多或借事寓理、借形說(shuō)理，或借物喻理、設譬明理、警言論理的文章。體察賞析課文中蘊含的哲理，能培養學(xué)生感受哲理美的能力，豐富學(xué)生的人生體驗和經(jīng)驗，懂得許多人生道理。
賞課文中塑造的`人物形象。初中語(yǔ)文課文里有許多塑造得光彩照人的人物形象，如韓麥爾先生、白求恩、無(wú)名戰士、愚公、法國女人等。指導學(xué)生賞析這些人物形象，可培養學(xué)生的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生認識人生百態(tài)，增強熱愛(ài)真善美、摒棄假惡丑的思想感情和情操，完善高尚人格。
四、練，即訓練和練習
練就是讓學(xué)生親自進(jìn)行反復的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。練包括練讀、練背、練賞、練作等內容。練讀，即在課內課外進(jìn)行大量朗讀吟誦課文的實(shí)踐，包括有聲的朗讀和無(wú)聲的默念。讀是中國語(yǔ)文教學(xué)法的優(yōu)秀傳統，教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀的練習，讓讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。練背，就是將一些名家名篇尤其是古詩(shī)文讓學(xué)生口誦心記，爛熟于心。初中生正處在人生的黃金時(shí)段，讓其多背誦一些古今中外的優(yōu)秀文章，不僅可以培養他們的人文素質(zhì)，而且會(huì )使他們受益一生。練賞，即學(xué)生在教師指導下反復進(jìn)行文章賞析的訓練，前文已述，再不贅言。練做，即做各種練習題，包括課前預習，課中、課后練習和練寫(xiě)短文、讀后感、日記等。練是學(xué)生獲取語(yǔ)文能力的重要方式和措施。教師在教學(xué)中要巧設練習，盡可能把學(xué)生置于學(xué)習主體地位，加大練的力度，使學(xué)生在反復的語(yǔ)言訓練中學(xué)習語(yǔ)言，理解積累語(yǔ)言，掌握運用語(yǔ)言。
五、創(chuàng )，即創(chuàng )新、創(chuàng )造
初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )，是指在教師富有個(gè)性的創(chuàng )造性教學(xué)指導下，學(xué)生創(chuàng )學(xué)、創(chuàng )思、創(chuàng )問(wèn)、創(chuàng )答、創(chuàng )寫(xiě)的立體多功能語(yǔ)文創(chuàng )造能力訓練培養活動(dòng)。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 16
一、指導思想
以構建和諧的語(yǔ)言環(huán)境，弘揚中華優(yōu)秀文化，促進(jìn)城市文明建設為宗旨，堅持分類(lèi)指導、整體推進(jìn)、均衡優(yōu)質(zhì)、特色發(fā)展的原則，全面實(shí)施區語(yǔ)言文字“十四五”規劃，深入推進(jìn)我園語(yǔ)言文字法規宣傳，加大幼兒園師生及家長(cháng)的語(yǔ)言文字培訓力度，提升語(yǔ)言文字管理水平和社會(huì )應用水平，積極營(yíng)造文明、規范、和諧、健康的校園用語(yǔ)用字環(huán)境。
二、總體要求
我園將扎實(shí)、有序、高效地推進(jìn)各項工作，以《國家通用語(yǔ)言文字法》為準繩，積極推廣語(yǔ)言文字工作的重要性，穩步實(shí)施語(yǔ)言文字規范化示范引領(lǐng)工作；促進(jìn)校園文化建設與精神文明建設。
三、語(yǔ)言文字工作規范化建設小組及職責
組長(cháng)：，熟悉國家語(yǔ)言文字方針政策，將幼兒園語(yǔ)言文字工作列入園務(wù)工作范疇，實(shí)施宏觀(guān)調控。
副組長(cháng)：負責統籌幼兒園的'語(yǔ)言文字工作，全面把控并合理安排，確保各項工作得到有效管理。同時(shí)監督各部門(mén)認真履行職責，完成各項任務(wù)。
兼職語(yǔ)言文字工作人員：按照要求落實(shí)各項措施，推動(dòng)全園教師和幼兒使用普通話(huà)和規范漢字，收集整理語(yǔ)言文字資料，協(xié)助副組長(cháng)開(kāi)展具體語(yǔ)言文字工作。
成員：全園教職工在日常工作中堅持使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規范漢字，并引導幼兒使用普通話(huà)、書(shū)寫(xiě)規范漢字，積極為幼兒園的語(yǔ)言文字工作提供建議，對日常工作中出現的不規范用字問(wèn)題進(jìn)行指導并督促整改，同時(shí)做好推廣普通話(huà)周活動(dòng)及語(yǔ)言文字對外宣傳工作。
四、主要工作
(一)加強語(yǔ)言文字規范化建設進(jìn)一步完善體制，提高管理水平
1.園領(lǐng)導及全體教師要進(jìn)一步強化對語(yǔ)言文字工作的責任意識，做到分工協(xié)作，共同管理，繼續將語(yǔ)言文字工作納入幼兒園常規管理，并做好文字材料的收集與歸檔工作，進(jìn)一步規范推廣普通話(huà)的工作，同時(shí)重視發(fā)揮幼兒園、家庭、社會(huì )教育“三結合”的作用。
2.大力開(kāi)展《國家通用語(yǔ)言文字法》的學(xué)習，營(yíng)造良好的輿論環(huán)境，形成多方協(xié)作、共同管理的局面，使全體教職工都積極投身到說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規范字的活動(dòng)中來(lái)。
3.強化日常語(yǔ)言文字工作的規范化，將其融入幼兒園文明班評選及教師工作考核中，并結合普通話(huà)運用能力進(jìn)行綜合評定。
(二)繼續營(yíng)造校園推普環(huán)境，加大語(yǔ)言文字宣傳力度
1.營(yíng)造推普宣傳氛圍
(1)在幼兒園內設計宣傳標語(yǔ)，并根據活動(dòng)進(jìn)展及時(shí)更新，努力營(yíng)造“人人講普通話(huà)，書(shū)寫(xiě)規范字”的良好氛圍。
(2)各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營(yíng)造推普宣傳氛圍，做到家園聯(lián)系。
(3)各班教師負責班級的語(yǔ)言文字工作，并每班推選2-4名推廣普通話(huà)小助手，協(xié)助教師完成園內外的普通話(huà)宣傳和檢查工作。
2.充分利用傳媒宣傳，開(kāi)展豐富多彩的師幼語(yǔ)言文字活動(dòng)，提升語(yǔ)言文字規范化運用能力
(1)借助網(wǎng)絡(luò )平臺及班級qq群，向老師、家長(cháng)及幼兒宣傳“推普”的意義和作用。
(2)結合優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)，領(lǐng)導應深入課堂和教研活動(dòng)中，將教師講普通話(huà)、使用規范漢字作為考察指標，納入常規管理。力爭在本次活動(dòng)中提升教師的語(yǔ)言文字運用能力。
(3)組織教師開(kāi)展“啄木鳥(niǎo)”找錯糾錯活動(dòng)，查找并糾正園內外不規范的用字現象。
(4)對教育教學(xué)資料語(yǔ)言文字規范化進(jìn)行檢查：含教育教學(xué)工作計劃、備課、評語(yǔ)等資料的檢查。
(5)組織開(kāi)展教師講故事比賽和幼兒故事大王評選。
(6)積極開(kāi)展古詩(shī)、童謠和中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚民族文化。
(7)以教研組為單位，開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)評析活動(dòng)，在主持、說(shuō)課、授課、研討等環(huán)節上提升教師的語(yǔ)言文字運用能力。
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綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng )新能力的培養，這是所有學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性相互統一的這一特征，則表現的更為突出，尤其是體現在語(yǔ)言文字運用能力上。然而，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的高低也主要是通過(guò)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控力和理解力的高低表現出來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法�！笨梢�(jiàn)，將語(yǔ)言文字運用能力的培養納入日常的高中語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。
一、引入“開(kāi)放式”的教育模式
語(yǔ)言文字運用能力首先體現在聽(tīng)和說(shuō)。但是傳統的語(yǔ)文教學(xué)授課模式是學(xué)生聽(tīng)、老師講。這種現狀妨礙了學(xué)生積極能動(dòng)的思考，造成了學(xué)生不敢表達，不愿表達，不善表達。嚴重影響了他們的思考能力和表達能力。所以，開(kāi)放式的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂顯得極為重要。
開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，能充分張揚學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)的輕松靈活。語(yǔ)文課本就應該給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言文字運用的平臺和機會(huì )。語(yǔ)文課堂的開(kāi)放式教育，應該是以學(xué)生為主體、以教師為指導，根據課堂的實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生表達不同的觀(guān)點(diǎn)。并且能及時(shí)對在學(xué)生中能表達出自己不同觀(guān)點(diǎn)的做法加以鼓勵，這樣才能調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)表達的興趣和欲望。使他們從不敢表達，不愿表達，不善表達轉變成敢于表達，希望表達，善于表達。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果遇到觀(guān)點(diǎn)的分歧，能迅速的整合聽(tīng)到的信息，迅速的組織語(yǔ)句，準確的表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，這實(shí)際上在無(wú)形中提升了學(xué)生在實(shí)際交際中的語(yǔ)言表達能力。這樣做，能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激勵學(xué)生積極的思考，既訓練了思維，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，可謂是一舉多得。
二、課內外積累不容忽略
語(yǔ)文綜合素養的提高，語(yǔ)言文字運用能力的提高絕非一蹴而就�！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�，要實(shí)現質(zhì)的飛躍，必須要經(jīng)歷量的積累。沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的累積，語(yǔ)言文字運用的能力又從何而談提高呢？相應的思維能力和分析能力也不可能提高。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都能夠識記很多名篇名段、好詞佳句等等，但實(shí)際運用的效率卻很低，變成的是機械的記憶和背誦，不能學(xué)以致用。所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的引導作用則顯得至關(guān)重要。當然語(yǔ)文教學(xué)方法是多種多樣的。比如語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以反復的引導他們運用已經(jīng)累積的語(yǔ)言詞匯，啟發(fā)他們準確并靈活的運用這些語(yǔ)言詞匯，幫助他們并創(chuàng )造條件讓他們不斷的鞏固這些爛熟與胸的詞匯，使他們能運用自如，真正的將其變?yōu)橛行Хe累。又比如教師課外可以指導學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量文本的摘抄，并每周組織學(xué)生交流文本摘抄的體會(huì )，以及對文本摘抄的理解。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字的理解能力，又進(jìn)一步夯實(shí)他們的表達能力，何樂(lè )而不為呢！
三、深化加強文本閱讀
語(yǔ)言文字運用能力的提高離不開(kāi)“讀”的訓練。文本閱讀本身就分為誦讀、思考和討論。首先誦讀是訓練語(yǔ)感的`重要手段。同時(shí)誦讀訓練學(xué)生對詞句的把握以及無(wú)形促成對詞匯的積累。其次思考必須是在理解語(yǔ)言文字所傳達的大意的基礎上進(jìn)行的�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控程度不同，顯然對文本的理解和看法也會(huì )有所不同。討論的過(guò)程就是語(yǔ)言表達能力提升的過(guò)程，也是對語(yǔ)言詞匯理解的修正過(guò)程�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，整個(gè)文本閱讀的過(guò)程，就是學(xué)和思的結合，反復的培養語(yǔ)感以及訓練語(yǔ)言的理解能力，提升表達能力，同時(shí)感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的意境美。這是語(yǔ)言文字運用能力的綜合訓練過(guò)程，不可或缺。當然，無(wú)論是課外的文本閱讀還是課內的文本閱讀，在尊重學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師的指導作用也必須充分的發(fā)揮。開(kāi)放式不等于放開(kāi)試。有訓練，有指導，有總結才能講總體素質(zhì)的提升落到實(shí)處。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 18
語(yǔ)用課堂來(lái)源于語(yǔ)用學(xué)。語(yǔ)用學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)言理解和使用的學(xué)問(wèn)。北師大二附中王元化老師把“語(yǔ)用學(xué)”理論運用到語(yǔ)文教學(xué)中，提出了“語(yǔ)用教學(xué)”這種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。筆者認為引導和幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的應用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。我們在教學(xué)中經(jīng)過(guò)探索認為，語(yǔ)用課堂應該體現讀、析、說(shuō)、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節。
一、讀中感知語(yǔ)言文字之美
語(yǔ)用課堂就是要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)感受語(yǔ)言的形態(tài)美、音韻美、靈動(dòng)美，通過(guò)多種形式的“讀”去感受語(yǔ)言獨特的魅力。
1、讀出形態(tài)美。漢字是音形義完美結合的象形文字。一個(gè)字如果說(shuō)是一幅圖畫(huà)，那么一個(gè)詞、一個(gè)句子乃至整篇文章便是視感極強的世界了。在教學(xué)中，我們就要引導學(xué)生將這一個(gè)個(gè)形態(tài)優(yōu)美的文字，融入到句子中去，美美地讀，從而感受到句子的魅力。
2、讀出音韻美。漢字的四聲讓句子充滿(mǎn)了音韻美。低年級，我們引導學(xué)生感受到漢字結構的音韻美。如ABB、AABB、ABCC等等，結構的變化引發(fā)讀音的起伏跌宕。到了中高年級，則可以引導學(xué)生感知各種句型表現出來(lái)音韻美。比如排比句的磅礴氣勢；擬人句的活潑；比喻句的形象感嘆句的一詠三嘆；疑問(wèn)句的頓挫抑揚……
3、讀出靈動(dòng)美。語(yǔ)言文字是有著(zhù)獨特性格的精靈。到了中高年級，我們要引導學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的深刻含義。讀出文字背后隱藏的深意，就能和文字對話(huà)，和書(shū)本對話(huà)，和作者對話(huà)。讀對話(huà)，也可以感受到人物的神態(tài)、性格特點(diǎn)等，可以想象出自己心目中的人物形象，這樣語(yǔ)言文字給我們一個(gè)想像的天地，任我們飛翔和馳騁在知識的海洋里，享受無(wú)窮的樂(lè )趣。
二、析中認知語(yǔ)言文字之義
知其義，才能準確地運用。理解詞語(yǔ)的意思有許多種方法，比如找近義詞、找反義詞、拆字法、聯(lián)系上下文等。如《三顆鉆石》一文中，“干涸”和“干枯”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思比較接近，但“干涸”往往與河流水井這些有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，而“干枯”大多與草木有關(guān)，所以有木字旁。教師在課堂上要進(jìn)行分析，為學(xué)生在語(yǔ)境中運用語(yǔ)言文字的打下基礎。王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》中反復推敲“春風(fēng)又綠江南岸”的故事傳為佳話(huà)，作為教師，也要引導學(xué)生分析語(yǔ)言文字運用的巧妙性。在低段，可以分析修飾詞語(yǔ)對句子表達效果的影響。到了中高段，就要引導學(xué)生從修辭、語(yǔ)氣、表達方法等方面來(lái)分析。如《翠鳥(niǎo)》這一課，作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)，用了這個(gè)句子“像箭一樣飛過(guò)去”，我們就要引導學(xué)生分析這里用上修辭手法有什么好處。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運用技巧，知道應該結合不同的語(yǔ)境進(jìn)行用詞，從而指導學(xué)生的寫(xiě)作。
三、說(shuō)中體會(huì )語(yǔ)言文字之境
語(yǔ)用課堂中，教師要將口頭語(yǔ)言的練習常態(tài)化，充分利用教材，在課堂進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平和思維想象力。
1、低年級口頭語(yǔ)言的訓練。低年級應當側重于設計一些簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)練習。如學(xué)完《在家里》一課，教師可以訓練學(xué)生：晚上，爸爸在干什么？媽媽在做什么。當學(xué)生能說(shuō)完整的句子后，就可以結合課一簡(jiǎn)單的句型練習。如《小白兔和小灰兔》，可練一練“把”字句；還可練習在對話(huà)中加上簡(jiǎn)單的表示動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞說(shuō)一說(shuō)。低年級配有許多生動(dòng)形象的插圖，這些都是口頭語(yǔ)言訓練的好素材。同時(shí)，還要充分利用標點(diǎn)符號來(lái)練習說(shuō)話(huà)，如句號、問(wèn)號、感嘆號等。當然，復述課文、演一演這些形式也可以訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達。
2、中年級口頭語(yǔ)言的訓練。中年級的口頭語(yǔ)言練習以句段為主，不斷提高語(yǔ)句的準確性、形象性、多樣性和條理性。如《花鐘》第一段，可側重訓練語(yǔ)言的多樣性；《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段，可側重訓練語(yǔ)言的條理性；《荷花》中可引導想象并表演，看能擺出多少種不同的姿態(tài)，側重訓練語(yǔ)言的形象性。這樣的訓練，既可以豐富學(xué)生的'語(yǔ)言，又可以培養口頭表達能力，是經(jīng)典的語(yǔ)用課堂模式。
在教學(xué)中，老師還要創(chuàng )設情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓練，如：《檢閱》這篇課文中，殘疾的博萊克參加檢閱會(huì )遇到哪些困難，兒童隊員又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？當他站在檢閱臺上，他又會(huì )想些什么呢？這些問(wèn)題情景的創(chuàng )設，都是為了訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的訓練�！澳阆雽λf(shuō)什么？”“你會(huì )怎么夸獎他”“他會(huì )怎么想？”“你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”這些語(yǔ)式是語(yǔ)用課堂常用的技巧。
3、高年級口頭語(yǔ)言訓練。高年級應該在句段練習的基礎上，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和具體性，還要加強謀篇布局和情感表達方面的訓練�？勺プ￡P(guān)鍵的詞句說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。續編故事、改編故事、課本劇等也可以達到訓練學(xué)生口頭表達的效果。
四、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)言文字之用
寫(xiě)作最初有一個(gè)模仿的過(guò)程。低年級，最常見(jiàn)的是用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。根據圖寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)。到了中年級，不僅要用詞語(yǔ)寫(xiě)句子，還要進(jìn)行仿句、仿段訓練。比如在學(xué)習《燕子》一課時(shí)，課文中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。如將“燕子”比作音符，電線(xiàn)比作“五線(xiàn)譜”，寫(xiě)出了燕子的停歇美。我們可以讓學(xué)生模仿著(zhù)用比喻、擬人這些修辭手法寫(xiě)寫(xiě)句子，或者依照寫(xiě)燕子外形的方法寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物的外形。另外，還可以進(jìn)行典型結構的仿段練習。教材就是學(xué)習的藍本。如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫(xiě)等等。如《富饒的西沙群島》先總寫(xiě)它的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，再具體寫(xiě)海水、海底、海灘、海島這幾個(gè)地方的特點(diǎn)，最后總結全文，文章條理清晰、內容完整。教師可以引導學(xué)生仿照這種構段方式來(lái)寫(xiě)片斷。比如寫(xiě)操場(chǎng)的熱鬧、寫(xiě)猴山上的猴子、寫(xiě)逛超市的人們……
到了高年級，各種形式的小練筆要加強訓練，可以在表達方式等方面引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《窮人》這一課，文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)非常有特色，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)。還可以用續寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)梗概等方式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。當然，文本不同、風(fēng)格各異，教學(xué)時(shí)間有限，課堂上不可能面面俱到，教師要善于根據文本特點(diǎn)，選準教學(xué)切入點(diǎn)，深挖文本內涵，關(guān)注文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的遷移和運用。
語(yǔ)用課堂還要突破模仿的局限，進(jìn)行語(yǔ)言文字應用的創(chuàng )新。教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生從不同的角度嘗試去創(chuàng )作。如在教學(xué)《少年閏土》這一課之后，我們鼓勵學(xué)生想象：多年過(guò)后，當魯迅和閏土再次見(jiàn)面時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢？讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象去寫(xiě)作，最后把這篇文章的原文展示出，和自己創(chuàng )作的對比一下，進(jìn)行分析，提升學(xué)生對于詞句的認識和把握。
總之，語(yǔ)用課堂就是對學(xué)生進(jìn)行一系列的扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的有機結合。這個(gè)過(guò)程實(shí)現了文化的傳承與理解，是語(yǔ)文核心素養的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的重要表征之一。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 19
為充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數據在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字工作中的積極作用，有效提升中小學(xué)校、幼兒園師生國家通用語(yǔ)言文字應用能力和水平，我區建設了基礎教育國家通用語(yǔ)言文字能力提升學(xué)習項目，為中小學(xué)、幼兒園師生提供國家通用語(yǔ)言文字應用學(xué)習信息平臺。為做好學(xué)習信息平臺應用推廣工作，自治區教育廳自7月19日至8月3日，開(kāi)展暑期中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力提升試點(diǎn)培訓，教師將通過(guò)信息平臺在線(xiàn)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，有效提升教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力。
7月19至20日，培訓啟動(dòng)會(huì )分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個(gè)旗縣舉行，自治區教育廳有關(guān)處室、內蒙古語(yǔ)言文字研究會(huì )有關(guān)負責人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個(gè)旗縣的教育局領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)負責人出席培訓啟動(dòng)會(huì )并做出工作部署。對來(lái)自4個(gè)旗縣民族中小學(xué)校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓，對國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP操作流程，參訓教師帳號注冊、登陸及維護方法，數據統計功能使用等內容進(jìn)行培訓學(xué)習。
4個(gè)旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的2381名普通話(huà)水平為三級甲等及以下的'教師，將通過(guò)自治區國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP完成線(xiàn)上培訓學(xué)習。
本次培訓旨在借助信息技術(shù)和大數據等現代化手段穩步推進(jìn)、全方位提升我區義務(wù)教育階段民族語(yǔ)言授課學(xué)校、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語(yǔ)言文字開(kāi)展教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎。
教師語(yǔ)言文字學(xué)習培訓總結 20
為進(jìn)一步做好語(yǔ)言文字工作，加大語(yǔ)言文字規范化工作的宣傳力度，促進(jìn)學(xué)�！罢Z(yǔ)言文字規范化達標學(xué)�！眲�(chuàng )建工作的深入開(kāi)展，11月12日長(cháng)春市第五十三中學(xué)開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化知識專(zhuān)題培訓，長(cháng)春市教育學(xué)院中文系副教授劉煥豐主講全體教師參加培訓。
在專(zhuān)題培訓中，主講老師從語(yǔ)言文字工作的在學(xué)校公文中應用，教師工作中要注意的問(wèn)題和規范語(yǔ)言文字工作等方面進(jìn)行講解，特別是教師在教學(xué)備課、撰寫(xiě)論文、制定計劃總結等方面涉及的行文段落、標點(diǎn)符號和數字書(shū)寫(xiě)使用方面應注意的事項作了重點(diǎn)闡述，并形象生動(dòng)地舉例說(shuō)明語(yǔ)言文字使用的規范，老師們認真聆聽(tīng)，受益匪淺。
此次專(zhuān)題培訓，不僅讓老師們了解到要把語(yǔ)言文字工作和教育教學(xué)結合起來(lái)，把語(yǔ)言文字工作融入到教學(xué)生活中去，而且提高了教師們對語(yǔ)言文字規范化達標創(chuàng )建工作的'認識，明確了學(xué)校語(yǔ)言文字工作評估的內容、范圍、實(shí)施步驟、評估方法將進(jìn)一步推動(dòng)我校語(yǔ)言文字工作再上新臺階。
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