小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結 1
轉眼間，一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。在這學(xué)期里，像往常一樣，我認真對待教學(xué)，腳踏實(shí)地地工作。我很高興地告訴你，在20世紀，我的工作在今年上半年進(jìn)行總結
1、 意識形態(tài)熟悉度
本學(xué)期，在教育教學(xué)工作中，我們將面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，做一名教師，樹(shù)立以學(xué)生為主體，注重培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。這學(xué)期，我對自己的思想要求嚴格，熱愛(ài)教育。永遠用團員的身份來(lái)約束和激勵自己。嚴格要求自己，努力在思想和工作上為同事和學(xué)生樹(shù)立榜樣。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我還積極參加了各種政治和商業(yè)學(xué)習，努力提高我的政治和商業(yè)水平。服從學(xué)校工作安排，配合領(lǐng)導和教師做好校內外各項工作
2、 教學(xué)工作
就教學(xué)工作而言，整個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)十分繁重。我試著(zhù)多聽(tīng)課，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，理解教學(xué)藝術(shù)。每節課我都做了充分的準備。我的信念是決不打一場(chǎng)沒(méi)有準備的戰爭。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設計教學(xué)計劃
本學(xué)期主要負責語(yǔ)文教學(xué)、思想道德、科技、社會(huì )和班主任工作。培養優(yōu)秀學(xué)生和幫助貧困學(xué)生是本學(xué)期教學(xué)工作的重點(diǎn)，因為班上總是有優(yōu)等生和后進(jìn)生。我總是特別關(guān)心后進(jìn)生。第一是在課堂上多問(wèn)問(wèn)題，多巡邏，多輔導。然后強烈贊揚他們在課堂上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，課后與他們交談并與他們交朋友，讓他們知道老師不會(huì )看不起他們，建立他們的信心，激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)的興趣。最后，班上優(yōu)秀的學(xué)生自愿為落后的學(xué)生當老師。令我滿(mǎn)意的是，優(yōu)秀的學(xué)生表現出極大的熱情。我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g當家教。他們說(shuō)：老師們非常有信心，他們會(huì )學(xué)好的，我們也同樣有信心。我相信他會(huì )在我的指導下取得很大進(jìn)步。因此，我要求他們組成一個(gè)小組，召開(kāi)一次會(huì )議，提出教師必須履行的職責，主要是檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，引導學(xué)生掌握課本的基本知識和技能。根據他們各自的情況為后進(jìn)生設定目標，讓他們都朝著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)。老師真的很認真，學(xué)生們總是有老師在身邊指導他們，努力學(xué)習。在一段時(shí)間內，學(xué)生們取得了進(jìn)步，一些學(xué)生取得了非�？斓倪M(jìn)步
3、 工頭工作
在班主任的工作中，我非常重視學(xué)生的思想教育。通過(guò)班會(huì )、晨會(huì )、思想品德課，結合各學(xué)科教材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)老人、愛(ài)學(xué)習的思想教育。使學(xué)生形成良好的課堂風(fēng)格和學(xué)習風(fēng)格。班主任是教師的左右手，所以我把培養高效的班主任作為班主任工作的重要組成部分。我經(jīng)常召開(kāi)班會(huì )，讓班干部了解他們的工作，鼓勵他們大膽工作。讓班干部在學(xué)生中樹(shù)立威信，成為學(xué)生學(xué)習的榜樣
4、 出席人數
在做好教育教學(xué)的同時(shí)，我也嚴格遵守學(xué)校的規章制度。按時(shí)下班，不要遲到，不要早退，請假。工作積極，沒(méi)有抱怨。具有強烈的職業(yè)意識和高度的責任感，絕不與瑣事競爭
5、 主要成果
本學(xué)期，我們的學(xué)生在�？习l(fā)表了10篇作文，在講故事比賽中獲得二等獎，并在校運動(dòng)會(huì )上取得了好成績(jì)。在上學(xué)期的調查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為88%。在本學(xué)期的調查中，中文合格率為100%，優(yōu)秀率為96.2%
總之，我在工作中發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，不顧個(gè)人得失，以學(xué)校為家，以教學(xué)為基礎；團結友愛(ài)，互相幫助，能夠以開(kāi)放的心態(tài)向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習；小心對待學(xué)生，但絕不放松嚴格的要求。
小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結 2
回憶一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多太多。公民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔當著(zhù)治理全班同窗的重擔。先生是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，能夠說(shuō)，教師工作的好壞直接關(guān)系到全體學(xué)校的發(fā)展。下面分多少個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、思想方面
本人關(guān)心國家大事，工作當真負責，關(guān)懷學(xué)生，愛(ài)惜學(xué)生，為人師表，有貢獻精力。
二、教學(xué)方面
1、備課
開(kāi)學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的領(lǐng)導下進(jìn)行群體備課，仔細聽(tīng)，認真記，懂得精神實(shí)質(zhì)。而后根據要求，提前兩周備好課，寫(xiě)好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認真研究教材、教參，學(xué)習好綱領(lǐng)，虛心向同年組老師學(xué)習、求教。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的長(cháng)處判斷自己的教學(xué)思路，經(jīng)常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀(guān)地感想所學(xué)的知識內容，我積極查找課件，制作課件，準備、制造教具。每次，當我工作完的時(shí)候，脖子就已經(jīng)感到十分僵直而苦楚悲傷。而家人都已酣睡，時(shí)鐘已靜靜滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無(wú)籌備之仗。上課時(shí)認真講課，力求捉住重點(diǎn)，沖破難點(diǎn)，精講精練。應用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和發(fā)明性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養學(xué)生的學(xué)習興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生；個(gè)別問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行背靠背的輔導，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導
我應用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，不明白的耐煩講解，不會(huì )寫(xiě)字就手把手地教，及時(shí)查缺補漏。并與家長(cháng)接洽，及時(shí)溝通情況，使家長(cháng)了解情況，以便在家里對孩子進(jìn)行輔導。為了輔導學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)
依據減負的請求，我把天天的作業(yè)經(jīng)由精心腸篩選，適當地留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、施展主動(dòng)性和發(fā)現性的功課。
三、德育工作
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而德育工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是宏大的、神圣的。師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝固著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神。師愛(ài)是"超常脫俗"的愛(ài)。這種愛(ài)不血源跟親情，不私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力氣。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀態(tài)、家庭情形、知識基本、學(xué)習成就、興致愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻懂得。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是進(jìn)步教育管理程度、提高教育教學(xué)品德的必要條件。
初接新班，了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開(kāi)始。父母的年事、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到高深莫測。接著(zhù)就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特色，他們有什么弊端，需不須要照顧；了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。
為了了解學(xué)生我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)談話(huà)，在閑談進(jìn)程中了解他們的基礎情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，知道了許多：懂得了孩子的所有，我才華有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛(ài)就是關(guān)心。
師愛(ài)是教育的"潤滑劑"，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師能力贏(yíng)得學(xué)生的信任，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的成果。師愛(ài)要全面、公平。全面公正的愛(ài)是指教師要酷愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊敬學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生誠然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是等同的，這就是懇求教師不能平易近人，更不能利用老師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和主張，懂得他們成熟和天真；信賴(lài)學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨難中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生能力與教師縮警戒理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依靠感。
在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不必編排值日表，每天衛生掃除都有學(xué)生搶著(zhù)去做；班上有同學(xué)遇到艱難，同學(xué)們都會(huì )主動(dòng)去關(guān)心、援助。用愛(ài)心造就孩子對群體，對別人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對別人、對社會(huì )的責任感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴厲要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其弊病錯誤，不放蕩、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情緒色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
作為一個(gè)合格的國民先生，我有義務(wù)引領(lǐng)他們走進(jìn)常識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責任引領(lǐng)他們張開(kāi)空想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
在教學(xué)中我采用了良多孩子們易于接受的方式進(jìn)行教養，想了很多有趣的游戲，不僅使學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的暢快淋漓，由此吸引了學(xué)生的留神力，而且還有意想不到的收獲。在輔導學(xué)生學(xué)習時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責任不僅在于教學(xué)學(xué)生知識，更在于引導他們學(xué)會(huì )生涯和生存的根本技能，及做人的基本行動(dòng)準則。
剛入學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì )隨心所欲地玩鬧。我就不失時(shí)機地抓住一切可能利用的機會(huì )進(jìn)行慣例教育，如：班會(huì )上、早檢時(shí)、值周總結得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有通例，時(shí)刻有常規意識。
但這是遠遠不夠的，他們的自發(fā)性不強，還需要時(shí)刻不放松地"看"。下課時(shí)，我先走到教室門(mén)口，站在那兒，而后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不斷地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話(huà)不知說(shuō)了多少。指導他們游戲的辦法。上課時(shí)光站隊就得訓練好幾次。就這樣，促地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著(zhù)了，隊伍也站得整整齊齊了。
四、個(gè)人學(xué)習
積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為領(lǐng)導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。
五、努力方向
1、加強自身基本功的練習，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中留心力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)高下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的先進(jìn)。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)始終的變革。作為有任務(wù)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自發(fā)性，及時(shí)發(fā)明、研究和解決學(xué)生教誨跟管理工作中的新情況、新問(wèn)題，把持其特點(diǎn)、創(chuàng )造其法令，失職盡責地做好工作，以實(shí)現咱們肩負的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份空虛，那沉甸甸的感情。我用我的心去教導我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把畢生矢志教育的宿愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團火，將自己最寶貴的愛(ài)奉獻給孩子們，信任今日含苞欲放的花蕾，明日必定能盛開(kāi)絢麗的花朵。
小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結 3
5月21日至22日，xx省第八屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)在桐鄉市會(huì )展中心舉行。參賽教師是11個(gè)市的教壇驕子，代表了我省青年教師的最高教學(xué)水平。最后，省小語(yǔ)會(huì )會(huì )長(cháng)沈大安老師給大會(huì )做了總評及專(zhuān)題講座《語(yǔ)文教學(xué)走向生本》。
講座內容記錄如下：
一、本次活動(dòng)的特點(diǎn)：
1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現了綜合性學(xué)習。
2、參賽教師理念正確，個(gè)人素質(zhì)好，參賽課經(jīng)過(guò)精心打磨，反復實(shí)踐，各地教學(xué)水平更加接近，差距進(jìn)一步縮小。
3、文本解讀比較深入，普遍關(guān)注語(yǔ)言，有比較明確的知識和能力點(diǎn)，安排書(shū)面作業(yè)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
4、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)正在成為我省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流風(fēng)格。
�。ㄒ唬﹛x：《懷念母親》。
教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎，體會(huì )作者對祖國母親的深厚情感，使學(xué)生的認識漸次推進(jìn)。抓住課文中日記“觸景生情”的特點(diǎn)，引導學(xué)生舉一反三地閱讀，練習寫(xiě)作，知識和能力訓練點(diǎn)清晰。
�。ǘ﹛x：《普羅米修斯》。
從理清人物關(guān)系入手，落實(shí)“初步把握文章主要內容”的年段目標，同時(shí)理解和積累詞語(yǔ)。通過(guò)畫(huà)面再現和回環(huán)朗讀，感受普羅米修斯造福人類(lèi)的博大愛(ài)心和堅忍精神。
�。ㄈ﹛x：《臨死前的嚴監生》。
目標指向體會(huì )人物描寫(xiě)的方法，引導學(xué)生經(jīng)歷“見(jiàn)文——見(jiàn)形——見(jiàn)心”幾個(gè)階段，品味名著(zhù)的精妙。根據文學(xué)作品特點(diǎn)，注重再現形象，讓學(xué)生對“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”留下深刻的印象。
�。ㄋ模﹛x：《遨游漢字王國》。
在一系列好玩的游戲中初步感受漢字的魅力，鼓勵學(xué)生積極探究，大膽想象，激發(fā)了探索漢字奧秘的興趣。學(xué)生研究意向的選擇和交流具有很大空間，體現了綜合性學(xué)習的自主性。
�。ㄎ澹﹛x：《臨死前的嚴監生》。
呈現學(xué)習的真實(shí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，從字詞疏通開(kāi)始，在細讀人物的動(dòng)作變化中逐步感悟人物特點(diǎn)。課末引導學(xué)生重新思考，自己修正初始觀(guān)點(diǎn)，課堂教學(xué)增量明顯。
�。﹛x：《巨人的花園》。
體現童話(huà)特點(diǎn)，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習和運用閱讀策略：借助“概念圈”認識花園和巨人的發(fā)展變化，利用幾何圖形講述課文主要內容，給精讀課文的教學(xué)中引入了新的元素。
�。ㄆ撸﹛x：《古詩(shī)兩首》。
引導學(xué)生從詩(shī)句中讀出畫(huà)面，讀出畫(huà)面后的情感，根據兒童認知特點(diǎn)進(jìn)行“借景抒情”的啟蒙教育。兩首古詩(shī)的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著(zhù)學(xué)習方法和文化因素。
�。ò耍﹛x：《七律·長(cháng)征》。
基于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習難點(diǎn)，從正音和理解詞語(yǔ)開(kāi)始，恰當運用多媒體手段，縮短詩(shī)歌與學(xué)生知識經(jīng)驗之間的距離。在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的章法，感受偉人的胸懷。
�。ň牛﹛x：《魚(yú)游到了紙上》。
從標點(diǎn)入手，通過(guò)詞語(yǔ)理解、形象再現、前后對比、整體把握，引導學(xué)生細讀一個(gè)語(yǔ)段，感受青年的畫(huà)技高超。通過(guò)想象寫(xiě)話(huà)，遷移運用課文寫(xiě)人的方法。
�。ㄊ﹛x：《刷子李》。
為略讀課文設計別出心裁又富有張力的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和創(chuàng )意把握課文內容，感受人物特點(diǎn)。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進(jìn)一步感受小說(shuō)的寫(xiě)作特色。
�。ㄊ唬﹛x：《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》。
針對學(xué)生和課文背景距離遙遠的實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生品味詞句，反復朗讀，逐步走進(jìn)伽利略面臨的責難境地，通過(guò)練筆感受他不迷信權威、追求真理的科學(xué)精神。
�。ㄊ﹛x：《大瀑布的葬禮》。
以三個(gè)畫(huà)面概括課文主要內容，通過(guò)品味詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽視環(huán)境保護的沉痛教訓。在多角度的寫(xiě)話(huà)中表達自己的感受，實(shí)現認識和語(yǔ)言的同步發(fā)展。
二、語(yǔ)文教學(xué)走向生本。
現代教學(xué)論認為構成教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材（教學(xué)內容）、教學(xué)環(huán)境。我國的教學(xué)歷來(lái)重視知識的傳承，容易成為以教材為本；過(guò)分強調教師的主導作用，容易成為以教師為本。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強勢，學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)地位，是一個(gè)突出的現象。
發(fā)展是硬道理。教育的硬道理就是為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)習者的自我建構過(guò)程。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習環(huán)境，自主建構，學(xué)好學(xué)習內容。課堂不是教師自我表現的舞臺，不應以教師的教學(xué)思路和自己的設計為本。我們要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，更多地考慮學(xué)生是怎么學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)要走向以學(xué)生為本。
�。ㄒ唬┪谋窘庾x走向生本。
教師解讀文本最好經(jīng)歷“普通讀者——教師——學(xué)生”的角色轉變過(guò)程，其中必不可少的一步是站在學(xué)生的角度思考：如果讓孩子們來(lái)讀這個(gè)文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會(huì )有哪些不懂的地方？他們會(huì )誤讀嗎？……
教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引著(zhù)他們向前。小學(xué)語(yǔ)文是打基礎，不提倡“深度語(yǔ)文”。
學(xué)生對文本的解讀不會(huì )跟老師心中的答案完全一致，可能會(huì )有多種情況。根據對學(xué)生學(xué)習水平的估計預設不同答案和對策，并準備在課堂中按學(xué)生的實(shí)際狀況調整教學(xué)策略。
�。ǘ﹥热葸x擇走向生本。
語(yǔ)文課的教材不等于教學(xué)內容，教師需要對教材作二度開(kāi)發(fā)。我們要根據課程標準規定的年段目標，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。
兒童就該有一片童心，就該保持著(zhù)童真童趣。過(guò)早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類(lèi)的道理并不一定是好事。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在符合兒童的年齡心理特點(diǎn)，能夠化難為易，深入淺出。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的定位應該在哪里？
語(yǔ)言 + 文字=語(yǔ)文。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程走向生本。
教學(xué)應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開(kāi)，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學(xué)生親歷學(xué)習過(guò)程。
針對學(xué)生真實(shí)的學(xué)習狀況教學(xué)。學(xué)習這個(gè)文本，學(xué)生的原有基礎是什么，哪些是學(xué)生已經(jīng)知道的，不需要我們再講、再問(wèn)。學(xué)習這個(gè)文本，學(xué)生的需求是什么，有什么困難，哪些地方容易發(fā)生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。
隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。教師在課堂上，應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，并且根據學(xué)生的學(xué)習狀況隨時(shí)調整自己的教案。一個(gè)階段的目標已經(jīng)基本達成，見(jiàn)好就收；學(xué)生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個(gè)好教師應有的“課感”。
把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生發(fā)展的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習的潛力是很大的。教師“示弱”，是為了讓學(xué)生“逞強”，“該裝傻時(shí)就裝傻”。
建議采取的措施：
1、初讀課文后讓學(xué)生談感受，已經(jīng)知道的就無(wú)需再糾纏。千萬(wàn)不要把學(xué)生當“零起點(diǎn)”。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。把質(zhì)疑貫穿教學(xué)始終。讓學(xué)生提出“真問(wèn)題”。
3、十分重視學(xué)生的錯誤，把錯誤看作重要的教學(xué)資源，引導學(xué)生從錯誤走向正確。
4、根據學(xué)生實(shí)際設計作業(yè)。盡量設計分層作業(yè)。
4、提倡“先試后導”、“先學(xué)后教”，把教學(xué)過(guò)程設計成學(xué)生自己嘗試、探究、總結、運用的過(guò)程。
課堂上既要有時(shí)間讓學(xué)生交流分享，更要有充分的時(shí)間讓學(xué)生細細地讀書(shū)，靜靜地思考。要減少低效的感悟和討論。
�。ㄋ模┓答佋u價(jià)走向生本。
教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態(tài)度對待他們。反饋評價(jià)要實(shí)事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。
新課程下的閱讀教學(xué)提倡感悟，但不是要求學(xué)生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學(xué)生能夠感悟到的基礎上適當點(diǎn)撥和提高。老師要善于“順勢而導”，而不能“拔苗助長(cháng)”。
小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言包括評價(jià)語(yǔ)言，先求正確、規范，通俗明白，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂。在此基礎上，再求生動(dòng)形象，有文采，有文化內涵。
小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)總結 4
西方學(xué)者德加默曾提出這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“提問(wèn)得好即教得好”。事實(shí)上，在問(wèn)題的解答過(guò)程中，我們調查發(fā)現：有的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太簡(jiǎn)單，提不起興趣：有的學(xué)生認為問(wèn)題太復雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問(wèn)者的初衷。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的質(zhì)量，這是擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前非�，F實(shí)而有意義的問(wèn)題。為此我校的幾位教師組成了一個(gè)小小的課題組，對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行了由淺入深的研究。經(jīng)過(guò)前幾次的總結和提升和最近半年的研究實(shí)踐，我們總結了幾點(diǎn)：
一、比較成功的提問(wèn)策略
語(yǔ)文課堂提問(wèn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率的重要手段，它在整個(gè)課堂教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問(wèn)，使其在課堂教學(xué)中得到很好的實(shí)施，并以此來(lái)提高自己的教學(xué)效果。那么教師要在哪些地方設問(wèn)呢？我們經(jīng)過(guò)組內實(shí)踐研究總結了一下幾點(diǎn)：
1、在主要內容上設問(wèn)，預想設計富有整體性的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀課文時(shí)，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線(xiàn)索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內容入手，精心設計提問(wèn)，可以有效地幫助學(xué)生從整體上把握課文，加深對課文的理解。
2、在矛盾處設問(wèn)，預想設計富有啟發(fā)性的'問(wèn)題。不少課文從內容上看起來(lái)似乎“自相矛盾”其實(shí)這正是誘發(fā)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。在此發(fā)問(wèn)，會(huì )促使學(xué)生思維興奮，弘揚自主探求的學(xué)習方式。如《窮人》一文，先寫(xiě)古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說(shuō)“睡覺(jué)還早”。已經(jīng)深夜，睡覺(jué)還早嗎？在此預想設問(wèn)，引導學(xué)生合作探究。從而讓學(xué)生在對矛盾的探求中，進(jìn)一步體會(huì )到桑娜的善良。在這樣一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，對出海打魚(yú)未歸丈夫的牽掛之情，擔憂(yōu)之心。
3、在課題處設問(wèn)，預想設計富有吸引力的問(wèn)題。
課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《落花生》一文，簡(jiǎn)介作者時(shí)，告訴同學(xué)們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來(lái)做文章的題目呢？簡(jiǎn)潔的問(wèn)題恰到好處，為引導學(xué)生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來(lái)的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動(dòng)全篇，一石激起千層浪。
4、在反復處設問(wèn)，預想設計富有想象力的問(wèn)題。
許多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的強烈和深沉。在這里設問(wèn)，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學(xué)生體會(huì )悟情，提出富有想象力的問(wèn)題。如《林�！芬晃闹�。三次出現“親切、舒服”一詞，分別表現老舍先生不同情境下的感受。教學(xué)中，我預想緊扣反復處發(fā)問(wèn)，既可突出重難點(diǎn)，又能進(jìn)一步感悟文章思想內容。
5、在關(guān)鍵處、空白處設問(wèn)，預想設計富有統領(lǐng)性的問(wèn)題。
學(xué)習一篇課文，如果設計的問(wèn)題過(guò)多，缺乏針對性，不僅費時(shí)低效，而且學(xué)生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設問(wèn)，提出富有統領(lǐng)性的問(wèn)題，則教學(xué)事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長(cháng)嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問(wèn)，諸葛亮的神機妙算表現在哪些方面？在此基礎上引導學(xué)生默讀進(jìn)行小組合作探究，則學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。
二、課題研究成果
1．通過(guò)在課堂中注重提問(wèn)方法與技巧的運用，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣得意較大程度的提高，課堂有煥發(fā)出勃勃生機。
2．自開(kāi)展課題以來(lái)，課題組成員公開(kāi)課，將在課題研究中的經(jīng)驗融入教學(xué)設計中，使課堂教學(xué)收到了較好的效果，得到了組員和學(xué)校領(lǐng)導的肯定。
三、語(yǔ)文課堂提問(wèn)仍然存在的不足
經(jīng)過(guò)課題研究，課題組成員掌握了一些有效的課堂提問(wèn)的方法，學(xué)生在個(gè)性化學(xué)習過(guò)程中，問(wèn)題的發(fā)現、探究、解決方面的能力也有可喜的進(jìn)步，師生關(guān)系融洽，學(xué)習趣味增強，有更多的空間讓學(xué)生對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生較之采用傳統教學(xué)法時(shí)更為樂(lè )學(xué)。但同時(shí)，我們也清楚地看到課題研究過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處：
1．問(wèn)題切入點(diǎn)不合適導致提問(wèn)的目的不明確，不能準確把握知識本質(zhì)。
課堂上，有時(shí)老師的問(wèn)題范圍太廣，學(xué)生不知道從何入手；有的問(wèn)題太長(cháng)，往往使學(xué)生抓不住重點(diǎn)；有的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，偏重于機械的盲目記憶；問(wèn)題和問(wèn)題之間沒(méi)有組織性和系統性，想到什么就問(wèn)什么。
2．教師提問(wèn)多，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)少長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)之所以高耗低效，一個(gè)不容忽視的原因就是提問(wèn)主體沒(méi)有得到根本的轉變，學(xué)生隨老師的意旨學(xué)習課文，用老師想聽(tīng)到的話(huà)回答老師的問(wèn)題，課堂上表面熱鬧，實(shí)際上無(wú)論是語(yǔ)言訓練還是思想感情陶冶都是沒(méi)有生命力的。偶爾有學(xué)生發(fā)問(wèn)，也只是問(wèn)問(wèn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)渥雍x之類(lèi)沒(méi)有思維深度的問(wèn)題。教師很多時(shí)候不敢把課堂提問(wèn)權力放手給學(xué)生，怕學(xué)生打亂了教學(xué)進(jìn)程，這其實(shí)是一種畫(huà)地為牢。
3．不充足的期待時(shí)間
期待時(shí)間是指一個(gè)問(wèn)題被提出之后與由這個(gè)問(wèn)題引起的回答之間的時(shí)間量。大量研究揭示，教師在提出問(wèn)題之后的期待時(shí)間平均只有1秒，如果一名學(xué)生不能迅速地思考問(wèn)題，教師通常會(huì )重復剛剛提出的問(wèn)題，或重新表述這個(gè)問(wèn)題，要么就叫另一個(gè)學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師留給學(xué)生組織答案的時(shí)間太少。一再如此，學(xué)生就失去了使他們的思路趨于完善的
四、今后的設想
當然，本次課題研究?jì)H僅只是一個(gè)開(kāi)端，還有許多深層次的任務(wù)和問(wèn)題有待我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索與解決，更需要教師在這次課題研究中認識的提高和自身教學(xué)水平的提高與完善。轉變觀(guān)念是一個(gè)艱難而復雜的過(guò)程，而渡過(guò)這個(gè)階段的惟一途徑只能是教師對新理念的不斷學(xué)習理解、實(shí)踐反思、總結提高。當然，事物是在發(fā)展中不斷地完善、充實(shí)、提高的，我們由衷地希望，通過(guò)自己的努力能夠促進(jìn)自身水平的提高和教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
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