教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結（通用36篇）

　　總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編為大家收集的教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結，歡迎閱讀與收藏。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 1

　　學(xué)校是推廣普通話(huà)、使用規范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容�；仡櫼粚W(xué)期的工作，在園領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應用規范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jì)�，F將一年來(lái)的工作情況總結如下：

　　一、進(jìn)一步提高了教師講普通話(huà)、用規范字的自覺(jué)性

　　充分利用我園內的宣傳欄優(yōu)勢，積極宣傳國家語(yǔ)言文字規范化的各項政策及法令，指導教職工學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》，強化了講普通話(huà)、用規范字的意識，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規范化的'各項要求。對青年教師的硬筆字、普通話(huà)提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話(huà)的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。

　　二、開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規范化宣傳教育活動(dòng)

　　豐富多彩的校園生活，拓寬了幼兒的生活空間，開(kāi)闊了他們的視野，為發(fā)展健全的人格打下了良好的基礎。圍繞“全國推普周”，在園內組織全體教師進(jìn)行做普通話(huà)練習卷；同時(shí)，還組織不同年級幼兒講故事比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高了教師說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字的意識，增強了幼兒說(shuō)好普通話(huà)的自覺(jué)性。同時(shí)，在園內還不定期檢查校園內的宣傳欄以及班級中的一些公示欄（如：家長(cháng)園地、本周教學(xué)安排之類(lèi)），杜絕了宣傳標語(yǔ)中的不規范字，使園內環(huán)境得到了凈化。

　　此外我們還利用我園的家委會(huì )成員，充分發(fā)揮他們的推普推規的輻射作用�？傊�，我們將認真總結經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規范化工作再上一個(gè)新臺階。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 2

　　說(shuō)文明話(huà)，做文明人!普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了進(jìn)一步提高我校教師的普通話(huà)水平，學(xué)校組織了青年教師普通話(huà)比賽，并邀請了日照市著(zhù)名播音員徐聰老師 為我們舉辦了普通話(huà)知識講座，感覺(jué)受益匪淺。

　　第一、徐聰教師為我們深入淺出、幽默詼諧地講述了我們全校教師在普通話(huà)比賽中出現的問(wèn)題，她的課親切自然、耐人尋味，她的學(xué)識及成長(cháng)經(jīng)歷更是讓我佩服，所以在學(xué)習時(shí)我學(xué)的非常專(zhuān)心，通過(guò)學(xué)習不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識，找到了自己學(xué)習和發(fā)音中的不足，而且對普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。

　　第二、我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養良好的說(shuō)話(huà)習慣。多學(xué)習一些普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識。如：聲母的發(fā)音決定于發(fā)音位置和發(fā)音方法、韻母的發(fā)音跟唇形和舌頭的位置有關(guān)；發(fā)音要完整；朗讀中不能拖腔拖調，要用說(shuō)話(huà)的方式朗讀；朗讀時(shí)要找準重音；讀句子停少而連多；發(fā)音時(shí)還要讓聲音持久、減少疾病、增加張力美。

　　第三、要想說(shuō)好普通話(huà)，還必須從以下幾個(gè)方面入手即多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、�？偨Y、多練習。多學(xué)就是要多學(xué)普通話(huà)中漢語(yǔ)拼音的`基本理論知識；多記就是多用心記拼音字母的發(fā)音規律，掌握發(fā)音部位。多讀就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話(huà)的感覺(jué)，或者看到一個(gè)字后，就暗暗地朗誦其標準音，并注意與方言音的對應關(guān)系，爭取舉一反三，觸類(lèi)旁通。多聽(tīng)就是多聽(tīng)電視節目主持人專(zhuān)業(yè)的播音；�？偨Y就是把遇到的好方法和難把握的聲調及時(shí)整理下來(lái)，以便在日常的練習中靈活運用。多練就是多堅持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

　　總之，這次活動(dòng)的舉辦開(kāi)闊了視野，對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的良好機會(huì )。我將以此為契機，進(jìn)一步加強對語(yǔ)言文字的學(xué)習，為創(chuàng )建文明和諧的校園做出自己應有的貢獻。同時(shí)也希望全體教師一起努力，同心攜手，真正把普通話(huà)說(shuō)好、推廣好，讓普通話(huà)在我們的校園里扎根!

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 3

　　一、學(xué)習過(guò)程中的體會(huì )

　　第一，教師之間互相練說(shuō)。在同一辦公室，一位老師讀，其余老師邊聽(tīng)邊指出存在的錯誤。這樣，讓讀和聽(tīng)的人都能加深印象，很快地記牢該讀音 .如撓，饒，擾這三個(gè)字音，逐的發(fā)音，我始終弄不清楚，有一次我在辦公室練讀的時(shí)候讀錯，一個(gè)同事用我的錯誤讀音和我開(kāi)了個(gè)玩笑，在說(shuō)說(shuō)笑笑的過(guò)程中，我對這些個(gè)字讀音的記憶就刻骨銘心了。

　　第二，師幼互動(dòng)。即老師在督促幼兒說(shuō)普通話(huà)的，同時(shí)，幼兒也督促老師，為教師糾錯。這樣做也能收到很好的效果。以前，我班的小朋友在朗讀時(shí)不大注意平、翹舌音的區分，從我認識到師幼互動(dòng)這一舉措之后，我發(fā)現小朋友在朗讀時(shí)特別注意把音讀準。一次，我在講故事時(shí)，故意把知道的知讀成了平舌音，一個(gè)小朋友立即站起來(lái)說(shuō)：老師，你把‘知’讀錯了，我當時(shí)表?yè)P了這位小朋友，并感謝他敢于為老師指出錯誤。就這樣，所有的小朋友更認真的聽(tīng)故事了，也更認真的去尋找錯誤了。

　　第三，親子練習。晚上，我在家里練習讀單、雙音節詞。女兒聽(tīng)我讀得很認真，興致勃勃地對我說(shuō)：媽媽?zhuān)�你真好，我們�?lái)比賽我一聽(tīng)，樂(lè )了，女兒也對說(shuō)普通話(huà)產(chǎn)生了興趣，還想和我比一比，這不正是我所期望的嗎？于是，臺燈下，我們母女倆認真地讀著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)�？粗�(zhù)孩子可愛(ài)的笑臉，我思忖著(zhù)：我和女兒用普通話(huà)溝通是那樣自然，誰(shuí)說(shuō)普通話(huà)防礙表達？

　　第四，錄音對照。這個(gè)方法也是我從女兒用復讀機學(xué)習英語(yǔ)受到的啟發(fā)。一天，女兒聽(tīng)完英語(yǔ)磁帶后，用復讀機的跟讀功能在練習說(shuō)英語(yǔ)，我立刻想到，這是練習說(shuō)普通話(huà)的好方法，它可以及時(shí)發(fā)現自己在朗讀過(guò)程中的錯誤。還可以把自己朗讀的文章錄下來(lái)，可以從中發(fā)現好多不足之處.比如，語(yǔ)速，發(fā)音等等。

　　二、說(shuō)普通話(huà)的體會(huì )

　　上學(xué)的時(shí)候，說(shuō)了三年的普通話(huà)。畢業(yè)以后來(lái)到工作崗位上，作為老師的我們也一直再努力的使用普通話(huà)，堅持與幼兒使用普通話(huà)，堅持與家長(cháng)使用普通話(huà)，但是同事們之間，似乎就不是很注意了，通過(guò)這一學(xué)期，我們提高了認識，普通話(huà)就是與任何人溝通的語(yǔ)言，我們堅持與同事之間的交流使用普通話(huà)，堅持與家人也使用普通話(huà).再普通話(huà)的學(xué)習使用過(guò)程中，我們要起到宣傳普通話(huà)的'帶頭作用。

　　總之，說(shuō)普通話(huà)是我們每個(gè)人的義務(wù)與責任，尤其是做老師的我們，再學(xué)習普通話(huà)的過(guò)程中，我們學(xué)習到了以前許多沒(méi)有學(xué)習到的東西，增長(cháng)了不少的知識.每一次的考試，無(wú)論是普通話(huà)的口試還是漢語(yǔ)拼音的書(shū)面測試，都讓我們從中提高了自己的能力�？梢�(jiàn)，學(xué)習是我們終身受用的一項制度.是提高各項素質(zhì)的一項很好的措施。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 4

　　為期三天的xx市普通話(huà)培訓班學(xué)習結束了，這是xx市第一期普通話(huà)骨干教師培訓活動(dòng)，我有幸參加了這次培訓。雖然短短的幾天，但我卻覺(jué)得受益匪淺。作為一名學(xué)員，我最深的感受是既辛苦又快樂(lè )，同時(shí)還被深深地感動(dòng)著(zhù)。辛苦在時(shí)間短、學(xué)習任務(wù)多又重；快樂(lè )在結識了朋友，能和朋友互相交流學(xué)習；感動(dòng)在給我們上課的專(zhuān)家老師們那一絲不茍、認真負責的敬業(yè)精神。

　　普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，學(xué)好和用好普通話(huà)至關(guān)重要。而就目前教師普通話(huà)水平情況看，不達標現象還很?chē)乐�，特別是語(yǔ)文教師普通話(huà)達標率太低。因此，舉辦這次普通話(huà)培訓學(xué)習很有必要，不論在知識學(xué)習上，還是在宣傳氛圍上，就像一場(chǎng)及時(shí)雨，對提高我們教師的普通話(huà)水平起到了非常重要的指導作用。

　　這次培訓活動(dòng)，整個(gè)組織管理自始至終有條有理，既嚴格又民主，不論從上課和活動(dòng)形式上看，還是從考勤和生活管理上看，都是一次非常正規的培訓活動(dòng)。從培訓教材上看，培訓內容豐富、實(shí)用，密切結合普通話(huà)測試，同時(shí)它還立足本地方言，突出xx方言的對應性，有很強的針對性，理論精簡(jiǎn)，方法突出，非常適合我們xx市的教師使用。

　　最讓我感動(dòng)的是，上課的專(zhuān)家教授們無(wú)私奉獻，不怕辛苦，對我們容易出現的'錯誤能夠進(jìn)行認真耐心地指導。他們的講解詳略得當，一絲不茍，一講就一兩個(gè)小時(shí)，但沒(méi)有一位老師敷衍了事。這種認真負責和嚴謹治學(xué)的態(tài)度和行為給我們留下了深刻的印象，同時(shí)感動(dòng)著(zhù)我們每一位學(xué)員，提高了大家的學(xué)習熱情和學(xué)習效果。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我對自己的普通話(huà)水平有了一個(gè)全面客觀(guān)的認識。比如在生活中不能堅持大膽地說(shuō)普通話(huà)，認為單單在課堂上和學(xué)生用普通話(huà)講話(huà)就可以了，其實(shí)這是遠遠不夠的，這也是導致自己普通話(huà)水平下降的原因吧。另外在發(fā)音上自己存在著(zhù)許多缺陷，像z、c、s和j、q、x的發(fā)音不是很準確。在這次培訓學(xué)習中，我經(jīng)過(guò)老師的指導，認真進(jìn)行了糾正。另外，在學(xué)習中，我還知道了練習和提高普通話(huà)水平的方法和途徑，懂得怎樣進(jìn)行普通話(huà)水平測試，結識了很多朋友，從他們身上學(xué)到了不少知識。從現在起，我要堅持大膽地說(shuō)普通話(huà)，隨時(shí)隨地抓住一切機會(huì )進(jìn)行訓練，提高普通話(huà)水平，不論在社會(huì )上，還是在學(xué)校里；不論在課上，還是在課下，都應積極推廣和宣傳普通話(huà)知識，為提高全民的普通話(huà)水平進(jìn)上我的微薄之力。

　　總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我感到受益頗多。真的很希望多搞一些這樣的培訓，大面積提高我們教師的普通話(huà)水平。語(yǔ)言文字規范化工作任重而道遠，提高教師的普通話(huà)水平是語(yǔ)言文字規范化工作的重要方面。我堅信，有了我們全體教育工作者的共同努力，我們的普通話(huà)水平一定會(huì )再上一個(gè)新臺階，普通話(huà)事業(yè)將會(huì )與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)花結果。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 5

　　古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也�！�

　　作為一名農村普通高中語(yǔ)文教師，我很明白自己面對的不僅僅是高中學(xué)生，更是一個(gè)個(gè)農村家庭的希望和未來(lái)，我別無(wú)選擇，只有努力的去研究如何教好我的學(xué)生，如何改變他們的不良習氣，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，給他們的家長(cháng)，也給自己一個(gè)交代。

　　語(yǔ)文，即語(yǔ)言文字的綜合學(xué)科，我們教材所選的篇目都是古今頗有影響的名人佳作，無(wú)論是文言文、詩(shī)詞、現代文等，都是語(yǔ)言文字與思想情感的融合，可謂情思撼古今，芳草碧連天，滿(mǎn)眼精妙文字如春日花草，姹紫嫣紅，爭奇斗艷。

　　可是，我們的學(xué)生卻并不買(mǎi)賬，學(xué)習如嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味，冷冷清清。作為中學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師，多年來(lái)，在課堂上，我直接面對學(xué)生，深切感受到學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習缺乏興趣，熱情不高。

　　面對這種種情況，我也一度困惑。

　　在課堂上，我們教師也并沒(méi)有一味的為趕進(jìn)度而“滿(mǎn)堂灌”，或實(shí)施“高壓政策”，而是很注重課堂氣氛的調節，可是，學(xué)生活躍過(guò)后，一重新回到課堂教學(xué)內容，瞬間又無(wú)精打采，或小聲閑聊，心不在焉，或干脆埋頭大睡，聽(tīng)者寥寥，課上的索然無(wú)味，教師自己都覺(jué)得無(wú)聊。甚至早讀上的像晚自習，教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生的這種漠然、厭學(xué)的狀態(tài)，令我不得不認真、嚴肅的.重新反省、審視我們語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，我研究的課題就是如何激發(fā)中學(xué)生對語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣。

　　課題研究

　　興趣，是最好的老師。

　　從新課標來(lái)看，教師和學(xué)生都應該是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng )造者，學(xué)生不只是被動(dòng)的執行者。教師和學(xué)生都應該是課程實(shí)施過(guò)程中的主體，這樣“教學(xué)相長(cháng)”才真正有實(shí)現的可能。因此，新課程標準要求教師發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng )造性的同時(shí)，更發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者，能發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。

　　教學(xué)中，我們教師往往一講到底，課堂沉悶、平淡散亂，不能夠激活學(xué)生潛藏的內部動(dòng)力。我們常說(shuō)：“好知者不如樂(lè )知者”，讓學(xué)生做“樂(lè )知者”教師就要營(yíng)造氣氛，制造懸念，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。有這樣一句話(huà)：“課堂教學(xué)中的有效性應該是疑問(wèn)的聚集點(diǎn)、思維的交匯點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)、靈感的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)，是讓人眼前一亮、精神一振、會(huì )心一笑或躍躍欲試的教學(xué)精彩畫(huà)面�！泵恳黄�課文都會(huì )有很多值得關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這能引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感受到疑惑，產(chǎn)生探究的沖動(dòng)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓練是最基本的形式，課內閱讀是注重實(shí)效的，課外閱讀是顯示學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)有所用、學(xué)以致用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，增強學(xué)生的綜合能力。為此，就要擴展語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識空間，指導學(xué)生廣泛閱讀，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，實(shí)現課內課外閱讀的有機結合。而要做到這一點(diǎn)，精心安排課外情境延續，做好課后的延伸非常必要。

　　新教材的編排為教師提供了課外活動(dòng)的設計方案，教師在教學(xué)中依據教材的內容和學(xué)生情況開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結合校本閱讀教材指導學(xué)生閱讀，定期交流學(xué)習筆記、座談學(xué)習體會(huì )、開(kāi)展閱讀競賽、舉行豐富多彩的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，使學(xué)生課內情感在課外延續。切實(shí)提高了學(xué)生正確理解和運用語(yǔ)言文字的能力，很多課內的問(wèn)題在課外補償中解決了，使學(xué)生在閱讀中體驗出作者從現實(shí)生活中抽象出來(lái)的生活，并聯(lián)系自己生活感受，閱讀出新意，激發(fā)出靈感。

　　結合學(xué)生實(shí)際，設計符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案也尤其重要，我們研修過(guò)程中反復研究教學(xué)設計方案，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂。

　　總之，本次課題研究，使我們受益匪淺。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 6

　　為了提高我校教師的教學(xué)基本功水平，使我校教師基本功符合國家有關(guān)要求，現開(kāi)展教師基本功訓練工作。

　　一、指導思想與目標要求

　　教師基本功是教師從事教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能。教師基本功訓練是以提高教師崗位實(shí)際能力為目的，是教師繼續教育的有效形式和途徑。加強領(lǐng)導，制定措施，層層落實(shí)，人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。

　　在基本功訓練中，堅持以下原則：

　　1、在訓練內容上，堅持注重實(shí)際，講求實(shí)效，從“三字一話(huà)”入手，全面展開(kāi)。

　　2、在訓練形式上，堅持以崗位練兵為主，自學(xué)為主，業(yè)務(wù)訓練為主的原則，采取集中輔導與個(gè)人自學(xué)相結合，培訓學(xué)習與實(shí)踐鍛煉相結合，定期開(kāi)展各種比賽活動(dòng)，以賽促練。規劃達標時(shí)限，限期進(jìn)行達標。

　　3、在工作組織上，堅持自練、教研、比賽三位一體的原則。

　　4、在評價(jià)驗收上，堅持評比檢查和教師量化管理相結合的原則。

　　二、內容

　　1、普通話(huà)方面：能熟練掌握漢語(yǔ)拼音，用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)，普通話(huà)一般應達到國家語(yǔ)委制定的《普通話(huà)水平測試》二級水平；在公眾場(chǎng)合即席講話(huà)，用詞準確，條理清楚，節奏適宜。

　　2、寫(xiě)字方面：能正確運用粉筆、鋼筆、毛筆按照漢字的筆畫(huà)，筆順和間架結構，書(shū)寫(xiě)規范和正楷，并具有一定的速度。

　　3、學(xué)習現代化教育技術(shù)方面：能熟練運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　三、措施及要求：

　　1、切實(shí)提高干部、教師對訓練意義的.認識。

　　抓住教師職業(yè)技能訓練的關(guān)鍵是提高干部、教師對這項工作重要意義的認識，要組織干部、教師認真學(xué)習，研究、討論、統一思想，明確要求，形成共識，轉化為自覺(jué)行動(dòng)，要落實(shí)目標責任制，校長(cháng)、主任分級管理，分工負責，層層發(fā)動(dòng)，真正使教師職業(yè)技能訓練這件大事做到人人重視，成為每個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。

　　2、堅持把師德教育放在訓練工作的首位

　　教師基本功訓練主要是針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓，但師德教育是搞好訓練的重要前提和保證。學(xué)校要開(kāi)展系統的，有針對性的師德培訓活動(dòng)和師德教育活動(dòng)，通過(guò)加強師德建設為技能訓練，提供強大動(dòng)力。保證基本功訓練達到預期效果。

　　3、集中培訓與自覺(jué)訓練相結合，講求實(shí)效。

　　4、培訓學(xué)習，又要以教師自學(xué)訓練為主，人人建立各種筆記，保證落到實(shí)處。

　　四、建立激勵機制，強化檢查評比

　　要重視基本功訓練的激勵機制的建立，一是反復宣傳“教師隊伍建設是永遠不變的工作重點(diǎn)”的指導思想，統一全體教職工的認識，這是形成激勵機制的思想基礎。二是引進(jìn)競爭，開(kāi)展競爭，強化教師考核評價(jià)的驅動(dòng)作用。三是政策激勵，學(xué)校制訂獎項，實(shí)行教師職業(yè)技能訓練成果與評職評優(yōu)，晉級政策傾斜掛鉤，推動(dòng)教師大練基本功這一活動(dòng)大力開(kāi)展。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 7

　　回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話(huà)和用字規范化”工作方面認真貫徹和落實(shí)了各級下達的語(yǔ)言文字規范化工作的有關(guān)規定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語(yǔ)言文字規范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節中，我校在開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化工作方面取得了一定的成績(jì)�，F就本學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結如下：

　　一、將語(yǔ)言文字工作列入議事日程

　　我校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責統籌領(lǐng)導和管理全校的語(yǔ)言文字工作。領(lǐng)導小組重視普通話(huà)的推廣和漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導和語(yǔ)言文字規范領(lǐng)導小組的成立，認真學(xué)習上級有關(guān)語(yǔ)言文字工作精神，組織了教師普通話(huà)培訓。領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語(yǔ)言文字工作開(kāi)展奠定了良好基礎。

　　二、將語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)工作中

　�。ㄒ唬┢占捌胀ㄔ�(huà) 按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話(huà)作為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內容來(lái)抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話(huà)教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和漢語(yǔ)拼音訓練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標準的普通話(huà)作為考核的條件之一。 如在我校舉行的公開(kāi)課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規范字和普通話(huà)”作為考查的重要依據。 在學(xué)校領(lǐng)導的帶動(dòng)下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過(guò)各種途徑，努力提高自己的普通話(huà)水平，全校廣大師生的普通話(huà)意識得到增強，全體教師變被動(dòng)學(xué)習使用為主動(dòng)學(xué)習使用。我校積極組織教師參加普通話(huà)等級考試，并以語(yǔ)文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話(huà)水平比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。

　�。ǘ�）用字規范化 我們還把寫(xiě)好規范漢字當作教師教學(xué)基本功來(lái)考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規范漢字，教師板書(shū)及批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)用字規范化，除書(shū)法作品外，不得書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字，尤其出現錯別字。特別是語(yǔ)文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化的教學(xué)、訓練，重視培養學(xué)生使用字典、工具書(shū)的習慣能力，提高使用漢語(yǔ)拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的推普園地、黑板報普通話(huà)一日讀。在平時(shí)的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書(shū)寫(xiě)和批閱中使用漢字規范化問(wèn)題。這些工作促進(jìn)了教師對 普通話(huà)工作的重視，大大提高了我校師生員工語(yǔ)言文字規范化水平。

　　三、宣傳與活動(dòng)

　�。ㄒ唬�學(xué)校加大了學(xué)習的宣傳力度 “語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組”成立以后，認真組織教師學(xué)習《中華人民共和國通用語(yǔ)言文字法》等法律文件精神。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，增強全體教職員工語(yǔ)言文字的法規意識，明確了語(yǔ)言文字工作的地位和認識水平。學(xué)校領(lǐng)導把這項工作作為學(xué)�，F代化水平樹(shù)立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來(lái)抓，調動(dòng)了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作得以順理成章地開(kāi)展。

　�。ǘ�）學(xué)校領(lǐng)導率先示范，積極帶頭 我校采取校內培訓與校外培訓相結合的形式對未達標教師進(jìn)行普通話(huà)培訓，在校園的所有場(chǎng)合用普通話(huà)，提倡用字規范，在學(xué)校的公共用字中不寫(xiě)繁體字、已被廢棄的.簡(jiǎn)化字，為此項工作的開(kāi)展取到了良好的示范作用，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。依靠制度，嚴格規范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問(wèn)答、討論必須用普通話(huà)，要求教師之間、師生之間在校園里對話(huà)、交流一律使用普通話(huà)。

　　嚴格要求教師規范板書(shū)，一律不準在課堂上書(shū)寫(xiě)草書(shū)、繁體字及國家已廢止的簡(jiǎn)化字，避免錯別字，并將之通過(guò)教案檢查、課堂測評給出成績(jì)納入年終履職考核的范疇。及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹(shù)立其語(yǔ)言規范意識。通過(guò)這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話(huà)和規范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話(huà)成為了校園語(yǔ)言。 雖然我校的校園語(yǔ)言規范取得了一些成績(jì)，但我校師生員工的語(yǔ)言文字規范化水平距各級要求還很遠，特別是普通話(huà)等級水平，我們將給予高度重視，認真研究，深入落實(shí)上級有關(guān)要求和我校未來(lái)五年語(yǔ)言文字規范化達標要求及培訓計劃，爭取早日把我校創(chuàng )建成真正的普通話(huà)示范學(xué)校。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 8

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉眼之間一學(xué)期就在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中臨近了尾聲�；叵脒@學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與孩子們一起共學(xué)、共長(cháng)，真令人難忘。

　　本學(xué)期，在老師和保育員的悉心教養下，孩子們的情感、態(tài)度、能力、知識與技能各方面都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當然更離不開(kāi)家長(cháng)對我們工作的支持和配合�？吹胶⒆觽兛鞓�(lè )的成長(cháng)，我們三位老師都倍感欣慰。

　　現將本學(xué)期的班級工作做如下總結：

　　一、關(guān)注每個(gè)幼兒，營(yíng)造平等、和諧的班級氛圍二期課改提倡"以幼兒發(fā)展為本"。我們在工作中也應關(guān)注每一個(gè)孩子，以每一個(gè)孩子的發(fā)展為本。

　　通過(guò)小班一學(xué)年的學(xué)習和生活，孩子們已逐漸融入了我們這個(gè)集體，彼此之間更熟悉友愛(ài)了。進(jìn)入中班后，我們更關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，努力發(fā)現每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并幫助孩子發(fā)現自己的優(yōu)勢、長(cháng)處，逐漸建立幼兒的自信和對集體的歸屬感。

　　我班本學(xué)期轉來(lái)了一名新生，名叫馬昕悅。她是一個(gè)性格非常內向的小女孩。在各方面表現都較為膽怯。來(lái)園時(shí)，向老師和同伴打招呼的聲音很輕。在幼兒園里，她似乎對什么活動(dòng)都不太感興趣，不能很好的融入到同伴中去。剛進(jìn)園的一個(gè)月，她幾乎就沒(méi)說(shuō)過(guò)幾句話(huà)。后來(lái)，老師和家長(cháng)進(jìn)行了溝通，了解了孩子在家的情況。同時(shí)，在班級孩子們面前，老師引導孩子們把馬昕悅當成小妹妹，請各個(gè)方面能力強的孩子陪同她，一起游戲、運動(dòng)、學(xué)習，大家一起幫助她適應新環(huán)境、適應這個(gè)新集體。

　　通過(guò)家長(cháng)、老師和同伴的共同悉心照顧已經(jīng)老師不斷的表?yè)P鼓勵，馬昕悅漸漸地不再那么膽怯了，她逐漸和其他的幼兒"打"成了一片，我們時(shí)常能看到她微笑的笑臉。同時(shí)，她也敢于表現自己了，敢于舉手發(fā)言了。在運動(dòng)時(shí)，她也能大膽地參與各個(gè)項目。每天來(lái)園離園時(shí)，聲音也響亮多了。當我們聽(tīng)到她的爸爸媽媽說(shuō)馬昕悅現在很喜歡上幼兒園，而且進(jìn)步很大，真是沒(méi)有轉錯幼兒園時(shí)，我們頓時(shí)覺(jué)得任何付出都是值得的。

　　又如我們班的方偉俊，他是一個(gè)比較特殊的幼兒。雖然是小班就進(jìn)園的，但是由于種種原因，他在家里修養了一學(xué)年，本學(xué)期才開(kāi)始來(lái)園，而且也只來(lái)半天幼兒園中班班級工作。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，方偉俊每天都是哭哭啼啼的、不愿意進(jìn)教室，不愿意和同伴親近，尤其是在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他總是喜歡在教室里滿(mǎn)場(chǎng)跑，或哭個(gè)不停，不僅自己學(xué)不到東西，還影響了其他的幼兒。我們3位老師，在他身上花了很多心血，每天保證有一個(gè)老師半天陪同他，對他進(jìn)行個(gè)別教育。功夫不負有心人。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，方偉俊在各方面都取得了很大的進(jìn)步�，F在，方偉俊每天來(lái)園離園都愿意和老師打招呼了，有時(shí)還能和我們進(jìn)行很簡(jiǎn)短的交流了。不僅如此，他的生活自理能力也得到了很大的提高，他現在會(huì )自己洗手、小便、自己吃點(diǎn)心了，有時(shí)還會(huì )自己穿脫外套。特別是戶(hù)外活動(dòng)，他最開(kāi)心了，時(shí)常能見(jiàn)他滿(mǎn)場(chǎng)地跑跳個(gè)不停�？吹竭@樣的方偉俊，我們三位老師都感到很欣慰。

　　每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只要老師平等、真誠地對待他們、多關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，不厭其煩地教育引導他們，讓孩子們感受這種和諧的氛圍，相信，每個(gè)孩子都會(huì )有不同程度的提高。

　　二、創(chuàng )設良好環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展本學(xué)期我們開(kāi)展了《我愛(ài)我家》、《在秋天里》、《寒冷的冬天》等主題活動(dòng)，并圍繞了這些主題開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。

　　在主題開(kāi)展過(guò)程中，我們充分挖掘和利用了社區資源、家長(cháng)資源，促進(jìn)我們的主題豐富多彩，生動(dòng)有趣。

　　(一)以主題為背景、創(chuàng )設環(huán)境"二期課改"后，我們的環(huán)境布置大多是以主題的形式來(lái)進(jìn)行的。而在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們還注重和一起共同參與環(huán)境創(chuàng )設，滿(mǎn)足幼兒自我表現的欲望，并發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，老師和孩子共同布置的環(huán)境更能受到孩子和家長(cháng)們的喜愛(ài)

　　而每個(gè)主題環(huán)境的布置，老師都會(huì )有預先構思。比如：我們是美術(shù)特色幼兒園，因此，我園的環(huán)境布置是以美化和教育功能為主的。因此，老師首先要考慮班級的主色調，然后進(jìn)行補充和調整。在和孩子們一起進(jìn)行環(huán)境布置時(shí)，老師還應考慮墻體畫(huà)面的整體美，使墻面既有局部美的變化又有整體協(xié)調感，使環(huán)境更藝術(shù)化。

　　如：在"我愛(ài)我家"的主題活動(dòng)中，我們將整個(gè)教室作為一個(gè)家，并劃分了幾個(gè)區域：我家小臥室、小廚房、小書(shū)房、小畫(huà)室以及我們的小區幾個(gè)區域內容。小臥室里，孩子們收集了各種自己的服裝、爸爸媽媽的服裝和用品�？梢越o他們分類(lèi)，也可以穿穿這些服裝，感受爸爸媽媽的衣服和自己的不同。每個(gè)區域的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的主題圖片、照片、物品等，更有幼兒和家長(cháng)共同完成的主題調查表，還有家長(cháng)發(fā)揮自己想象力的親子主題作品等。老師將這些內容稍加調整，稱(chēng)些背景或加些花邊，布置在墻面上，體現了濃濃的主題氛圍和家的溫馨氣息。

　　在不斷的充實(shí)和調整中，我們讓幼兒成為環(huán)境的主人，用自己的作品和創(chuàng )意去豐富環(huán)境，真正發(fā)揮出環(huán)境的價(jià)值，而孩子們看到自己的作品出現在墻上，都表現出無(wú)比的興奮。

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現：在教室的主題版面上，除了可以呈現教師和幼兒共同收集的主題資料外；還可以通過(guò)美術(shù)的手段將主題活動(dòng)的.內容融入整個(gè)活動(dòng)室環(huán)境之中，既體現了我們的美術(shù)特色，也使環(huán)境更藝術(shù)、美觀(guān)。這樣有創(chuàng )新、又有美感的主題環(huán)境更能使人眼前一亮，成為點(diǎn)睛之筆。

　　(二)以資源為依托，豐富主題

　　1、幼兒園資源。

　　本學(xué)期，我們在區域性運動(dòng)上進(jìn)行了大膽嘗試，我們借鑒瑞一幼兒園結對的優(yōu)勢，學(xué)習并汲取了他們在區域性運動(dòng)中的優(yōu)秀經(jīng)驗，運用到我們幼兒園來(lái)。我們結合主題，探索創(chuàng )設運動(dòng)環(huán)境、制作材料。我們挖掘了幼兒園的外部場(chǎng)地的各個(gè)資源、利用了幼兒園一切可利用的運動(dòng)器械和材料，并發(fā)動(dòng)保育員、老師一同設計制作區域性運動(dòng)材料。大家出謀劃策、齊心協(xié)力，創(chuàng )設了具有主題氛圍和生活化美術(shù)特色的區域性運動(dòng)環(huán)境。

　　同時(shí)，我們的區域性運動(dòng)不是一成不變的，而是隨著(zhù)主題的變化而逐漸調整豐富的。孩子們可以自由選擇自己喜歡的區域盡情玩耍，發(fā)展全身基本動(dòng)作。那些平時(shí)不愛(ài)參與運動(dòng)、膽子較小的孩子都在區域性運動(dòng)中找到了自己喜歡的內容，他們熱情地參與運動(dòng)，各項體育技能都大大得到了鍛煉，增進(jìn)了勇敢意識，并深深體驗到了運動(dòng)的樂(lè )趣。

　　在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園的資源最大限度的得到了發(fā)揮，教師的環(huán)境創(chuàng )設能力也得到了提高，孩子也不同程度的獲得了發(fā)展，真是一舉多得!

　　2、社區資源本學(xué)期，我們結合主題活動(dòng)內容，挖掘了社區中的有效資源，不斷推進(jìn)我們的主題，開(kāi)闊孩子的視野和知識面。如；在"我愛(ài)我家"的主題中，我們利用散步的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)白云小區，認識各種門(mén)牌號、信箱等，豐富孩子對家的認識幼兒園中班班級工作。我們還組織幼兒參觀(guān)了附近的"森活"園區，讓孩子們近距離的觀(guān)察各種小區設施、各種房型結構和娛樂(lè )設施社區，孩子們大開(kāi)眼界，原來(lái)，身邊的社區是如此豐富、有趣，又是那么方便。重陽(yáng)時(shí)，我們讓孩子們親手制作了紅花，來(lái)到小區里、居委會(huì )送給老人們，受到了老人們的一致好評和感謝。這些，對孩子都是很實(shí)實(shí)在在的教育。

　　又如：在"在秋天里"的主題開(kāi)展中，各班根據自己班級的主題重點(diǎn)，組織孩子們參觀(guān)菜場(chǎng)，親身體驗買(mǎi)菜的過(guò)程；通過(guò)參觀(guān)水果超市，孩子們又了解到秋天是個(gè)水果大豐收的季節。同時(shí)，在小區的頻繁散步中，孩子們更感受到了秋天的植物變化，菊花開(kāi)放了、樹(shù)葉飄落了。這些親身直觀(guān)的體驗，比老師的灌輸更有效。

　　而在"寒冷的冬天"的主題中，我們每個(gè)班級都精心排練了節目，在海鷗幼兒園上演了精彩的"迎新歌會(huì )"，不斷增進(jìn)了小中大各班孩子之間的彼此了解，也讓孩子們走進(jìn)了新分園，感受了那里的新環(huán)境。

　　通過(guò)身邊的社區資源的挖掘和利用，孩子們走近了社區，學(xué)會(huì )了觀(guān)察、學(xué)會(huì )了發(fā)現，學(xué)會(huì )了生活。更豐富了我們的主題活動(dòng)，推動(dòng)了在主題的有效發(fā)展。

　　3、家長(cháng)資源家長(cháng)是孩子的第一任老師，而孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步也都牽動(dòng)著(zhù)每一位家長(cháng)。積極的家園配合能有效推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)。因此，從小班起，我們就很重視家長(cháng)資源的利用。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 9

　　為了讓剛走出校門(mén)的我們迅速完成角色的轉變，適應教師的工作，區教育局和區教師進(jìn)修學(xué)校組織了新教師培訓活動(dòng)，這一年來(lái)培訓的內容十分豐富，讓我們獲益頗多，教師個(gè)人培訓總結。培訓當中有教育法制法律的學(xué)習，新教師如何成長(cháng)的學(xué)習，教育科學(xué)研究的學(xué)習。

　　首先，我想感謝為我們上過(guò)課的每一位老師，因為每一次上課，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教育理念的優(yōu)秀指導老師，讓我對班主任和教科研等方面工作有了新的認識。

　　很多小學(xué)教師都是研究目標教學(xué)的專(zhuān)家，她們帶我們認識了目標教學(xué)的很多相關(guān)知識。她們的理念是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設定發(fā)展的目標，要研究一位教學(xué)專(zhuān)家，研究一位育人專(zhuān)家，摸索一種育人方法。要有一個(gè)長(cháng)遠的目標，這個(gè)目標也許不容易實(shí)現，我們可以將這一個(gè)大目標分解成幾個(gè)小的、比較容易實(shí)現的目標，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現。

　　有一次培訓，安排宋非老師跟我們交流，她說(shuō)了很多精煉的話(huà)語(yǔ)，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學(xué)習、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂(lè )百分之八十來(lái)自于人和人的關(guān)系”，“成功等于明確的目標加正確的方法加持之以恒的行動(dòng)”等，語(yǔ)言簡(jiǎn)短卻意義深刻。

　　作為一名新教師,自我學(xué)習與奮斗的歷程才剛剛開(kāi)始,在今后的職業(yè)生涯中,會(huì )有很多的挑戰與困難等待著(zhù)我們。很多教學(xué)經(jīng)驗很豐富的老教師感慨當一名教師不容易，當一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時(shí)代的教師，我想我們也許不會(huì )再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，既然身處新時(shí)代，就得與時(shí)俱進(jìn)，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學(xué)校注入新的.血液，才能讓自己不落后!

　　在思想和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方面，我認為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們在心理思想上、在言行舉止上要做到教書(shū)育人、為人師表，同時(shí)要時(shí)刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學(xué)習、多讀書(shū)、勤寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因為，科研素質(zhì)是當代教師的基本素質(zhì)之一，科研是當代教師進(jìn)修學(xué)習的方式之一，科研是當代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。在教學(xué)方面，應用新課程理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養，要適應學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在處理師生關(guān)系方面，要以科學(xué)的方法了解學(xué)生、以平等的態(tài)度對待學(xué)生、以博大的胸懷寬容學(xué)生，還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。

　　在培訓中，我還認識到教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；教師是父母。作為一名教師，要富有"愛(ài)心"，教師對學(xué)生的愛(ài)應當是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子；教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要；教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣；最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

　　其次，培訓為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

　　在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問(wèn)題時(shí)，都說(shuō)到要適時(shí)調整和更新自身的知識結構；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，要多讀書(shū)、實(shí)踐、加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。

　　再次，培訓使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。

　　對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的新秀。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志�！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。

　　新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我們切實(shí)的指導和鼓勵。一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，成功=明確的目標+正確的方法+持之以恒的行動(dòng)，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導努力實(shí)現自身價(jià)值。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 10

　　進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始我一個(gè)教師的生涯，作為一名新人，我也是在新學(xué)期到來(lái)之前，去進(jìn)行培訓從而讓自己更好的了解教學(xué)的工作，為新學(xué)期的教學(xué)而做好準備，我也是在此次的培訓里面收獲挺多，對于以后的一個(gè)教學(xué)工作有挺多的幫助。

　　在培訓里，我也是對于這個(gè)教師的工作有了更深的領(lǐng)悟，明白教師的工作是有很大的責任，要去把學(xué)生們的教學(xué)做好，自身來(lái)說(shuō)也是要不斷地去學(xué)習進(jìn)步，從而成為學(xué)生們的一個(gè)榜樣，只有自己做好了，才能更好的來(lái)教學(xué)生，對于學(xué)生的知識教學(xué)，學(xué)習的興趣引導以及習慣的養成都是要去做好的，培訓里，老師們也是講了很多自己的經(jīng)驗來(lái)告訴我們上課的'一些方法，技巧，如何的讓課堂更為生動(dòng)，一堂課的時(shí)間不長(cháng)，如何有效的利用，又是如何讓學(xué)生們更加主動(dòng)和積極，這些都是我們老師要去做好的，從備課，技巧，上課的方式這些方面老師也是傳授了很多，讓我懂得，自己想要成為一名合格的教師，也是需要付出很多的努力和準備的。特別是我們的基本功要扎實(shí)，一些看起來(lái)枯燥的練習，其實(shí)我們也還是要去做好，來(lái)讓我們的課堂能教得更為扎實(shí)。

　　而培訓也是讓我對于以后的工作，更是有信心了，此次的培訓讓我懂得了很多，也是學(xué)到特別的多，自己也是不斷的反思自己的問(wèn)題，去找到方法改變，對于今后的工作我也是有信心來(lái)做好，對于新的角色，從學(xué)生變?yōu)槔蠋�，我也是開(kāi)始有些忐忑，但而今培訓結束，也是讓我更有動(dòng)力了，自己的準備更為充分，也是會(huì )去讓學(xué)生們學(xué)好的，老師的講課從心理上也是給予了我們很多的肯定，讓我明白，困難肯定是有的，遇到的問(wèn)題也是會(huì )有些讓人心憂(yōu)的，但是只要自己積極，自信的去面對，也是可以解決的，同時(shí)也是要懂得去請教同事，去找幫助，做好一名合格的老師，其實(shí)不容易，要優(yōu)秀更是難，但是只要我們努力，愿意去學(xué)去付出，也是可以做好的。

　　此次的培訓讓我也是信心十足，對于未來(lái)新的崗位，工作上的問(wèn)題，也是相信可以去克服的，對于新的學(xué)期，新的學(xué)生，也是有了很多的期待，在今后漫長(cháng)的一個(gè)教學(xué)工作里頭我也是要保持積極的心態(tài)，不斷前行，努力的去學(xué)習積累知識，不斷的總結反思，去累積經(jīng)驗讓自己把教師這個(gè)崗位做好。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 11

　　高新區人事局的組織下，在園領(lǐng)導的支持下，我們貝貝中心幼兒園的幾位保育老師有幸參加了20xx年洛陽(yáng)市保育員職業(yè)技能培訓。來(lái)自高新區公立及私立幼兒園的一百多名保育老師齊聚在一起，接受?chē)�家高級育嬰師張師老師為期兩天的幼兒保育知識講座。張老師通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)細致的講授風(fēng)格讓在場(chǎng)的學(xué)員受益匪淺�，F場(chǎng)踴躍積極的提問(wèn)，暢所欲言的`回答贏(yíng)得了陣陣掌聲。同時(shí)也充分體現了學(xué)員們對知識的渴望和才能的展現。

　　通過(guò)這次學(xué)習培訓使我們學(xué)到了很多。重新認識了保育員的崗位職責、道德素養與工作能力。作為一名保育員，不僅要有熱愛(ài)幼兒、愛(ài)崗敬業(yè)、誠心服務(wù)、善于溝通、勤奮好學(xué)、鉆研業(yè)務(wù)的精神，更應該具備耐心細致、意志堅強、良好的自我認知能力和形象以及豐富的知識體系、教育意識和教育能力、熟練的操作技能，處理意外事故和急救處理能力。同時(shí)也了解到保育員是保育工作的主體，是保育工作的具體實(shí)施者。更懂得了保育員的職業(yè)特點(diǎn)之一就是集體性，它要求保育員彼此協(xié)調，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。保育員的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量，直接影響幼兒的身心發(fā)展。因此加強保育員隊伍學(xué)習是提高保育員素質(zhì)的有效手段。從培訓學(xué)習中，我們的理念得到更新，怎樣去照顧每一個(gè)孩子？怎樣去培養孩子們的自理能力和好的生活習慣？怎么去引導孩子們健康快樂(lè )的成長(cháng)？怎樣奉獻自己無(wú)私的愛(ài)？怎么從“保育員就是保姆，保育員就只會(huì )干活”的誤區中走出來(lái)。這一切都是我們今后工作中要努力的目標與方向。

　　我們要時(shí)刻嚴格要求自己，加強學(xué)習，在實(shí)踐中不斷鍛煉提高自己。努力做到用親切的語(yǔ)調、溫暖的擁抱、和藹可親的笑容來(lái)吸引每一個(gè)幼兒。要取長(cháng)補短，努力使自己成為德育、教育、保育都合格的保育老師。

　　最后衷心感謝領(lǐng)導能給我們提供這次學(xué)習機會(huì )。希望今后能有更多的學(xué)習機會(huì )，來(lái)提高我們整體隊伍的職業(yè)技能與素養。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 12

　　短暫的寒假培訓學(xué)習結束了，我的心潮卻仍然波瀾起伏。七天里我們學(xué)習了很多內容，其中感受最深的是魏書(shū)生和李鎮西兩位專(zhuān)家的報告錄像。大家邊看錄像邊稱(chēng)贊：“講得真不錯�！辈⒉粫r(shí)發(fā)出會(huì )心的笑聲。也有的老師這樣說(shuō)：“真是奇人�！边@雖是稱(chēng)贊之語(yǔ)，我卻聽(tīng)出了話(huà)外音，那就是他們成為專(zhuān)家，是因為他們是奇人；我們是凡人，成不了專(zhuān)家。而我卻要說(shuō)：“他們是奇人，卻并不是生來(lái)就奇，他們是由凡人成長(cháng)為奇人的�！�

　　我們能不能成為“奇人”，成為“魏書(shū)生”那樣的專(zhuān)家？我的答案是肯定的，即使不能，我們也可以向專(zhuān)家一步步走近，只要我們愿意像他們那樣去做。

　　一、熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生

　　通過(guò)聽(tīng)兩位專(zhuān)家的報告，我發(fā)現，他們一個(gè)的共同點(diǎn)就是他們都非常熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生。一個(gè)人不管干什么，只有喜歡、熱愛(ài)自己的工作，才能投入地去干，而有多大的付出就有多大的收獲。工作的態(tài)度就決定了工作的成果，而只有熱愛(ài)自己的工作才能收獲成功。

　　然而我們身邊卻不乏埋怨自己工作，埋怨自己職業(yè)的情況，像有的教師埋怨教師工資低，有的教師怨恨教師職業(yè)沒(méi)有出息�？戳藢�(zhuān)家的報告，我明白了：好的職業(yè)，你盡管羨慕，但是卻去不了，而自己的職業(yè)雖然不好，卻擺脫不掉。整天埋怨、牢騷，徒增的是自己的煩惱。既然如此，不如換一種工作態(tài)度，轉而熱愛(ài)自己的工作。大家要知道“三百六十行，行行出狀元”，同樣是教師，人家魏書(shū)生、李鎮西不就有出息了嗎？有時(shí)大家在一起也會(huì )說(shuō)，某某出去混，混得如何好如何好。其實(shí)大家只看到了他光鮮的一面，他光鮮的個(gè)人�！叭�百六十行，行行出狀元”，相應的三百六十行，行行都有名落孫山的，你看到了成功的一個(gè)，卻沒(méi)有看到落魄的九十九個(gè)；你看到了他成功的一面，卻沒(méi)有看到他艱辛、拼搏的一面。如果真讓我們出去闖，成功地那一個(gè)不一定是我們，當然也不一定不是我們。不管是與不是，都是空中樓閣，現實(shí)是我們就是一個(gè)教師，所以羨慕、埋怨沒(méi)有任何用處，我們只能熱愛(ài)自己的工作。只有熱愛(ài)自己的工作，才能工作著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，成功著(zhù)。熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，這樣，我們就與專(zhuān)家站在了同一起跑線(xiàn)上。

　　二、善于學(xué)習，善于動(dòng)腦，善于鉆研

　　要想成為一個(gè)專(zhuān)家型教師，首先要成為一個(gè)學(xué)習型教師。人只有不停地學(xué)習，才能不斷地提升自己。

　　除了注意學(xué)習，提升自己之外，在教學(xué)中還要善于動(dòng)腦、善于鉆研。大家在教學(xué)中就會(huì )發(fā)現：同一學(xué)科，不同的教師有不同的教法；同一節課，不同的教師有不同的上法。有的教師循規蹈矩，因循守舊，日復一日，年復一年；有的教師卻花樣百出，有自己的獨特的方法。大家從報告中也不難發(fā)現，大凡專(zhuān)家都有自己的獨特的、自成體系的方法，這些方法就是他們善于動(dòng)腦、善于鉆研的成果。讓我們學(xué)著(zhù)成為一個(gè)善于學(xué)習、善于動(dòng)腦、善于鉆研的教師，這樣我們與專(zhuān)家的距離就會(huì )越來(lái)越近。

　　三、善于總結，形成積累、寫(xiě)作的習慣

　　通過(guò)看報告，我發(fā)現了一個(gè)現象，很多專(zhuān)家的做法我們在實(shí)際教學(xué)中也有過(guò)，我們只是用用罷了，人家卻寫(xiě)成了論文發(fā)表，寫(xiě)成文章做報告，這時(shí)的我們離專(zhuān)家只有一步之遙，這一步就是善于總結，形成積累、寫(xiě)作的習慣。對于這一點(diǎn)，我有著(zhù)切身的體會(huì )。參加工作之初，我在教學(xué)作文時(shí)發(fā)現，作文前的指導雖然有指導性，但作文后的講評更有針對性，針對學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行講評，學(xué)生理解得更明白，更透徹。在講評的`基礎上，讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，甚至是重寫(xiě)，學(xué)生的作文會(huì )進(jìn)步更大。我試著(zhù)進(jìn)行了一兩次，然后就不了了之，沒(méi)有對自己的這一做法堅持研究下去。幾年過(guò)去了，我市汶南鎮推出了一種作文導學(xué)法，叫做“五步一體作文導學(xué)法”，其中重要的一步就是“二次作文”。后來(lái)又聽(tīng)說(shuō)某地區在推行一種作文教學(xué)法直接就叫做“二次作文”，這時(shí)我猛然醒悟，幾年前我所試行的不就是“二次作文”嗎？如果我當時(shí)堅持走下去，如果我當時(shí)再向前邁一步，繼續試行并把它研究記錄，也許我也會(huì )在作文教學(xué)改革方面有所貢獻。憾矣悔矣!培訓學(xué)習心得體會(huì )這是我個(gè)人的例子，如果不足以說(shuō)明什么，那么我們大家共同的例子也許大家都會(huì )有所感觸。

　　記得新課改之初，因為新課改倡導合作交流，于是每當有上級領(lǐng)導前來(lái)檢查聽(tīng)課，我們都會(huì )這樣做：學(xué)生自主探究、教師講解時(shí)學(xué)生面向黑板；當需要學(xué)生討論交流時(shí)，我們總會(huì )讓前面的同學(xué)轉過(guò)身，與后面的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習小組，討論完畢再轉過(guò)身恢復正常座位。這樣做既麻煩又沒(méi)有實(shí)效性。不久，杜朗口旋風(fēng)刮起，震撼了前去學(xué)習的每個(gè)人。杜朗口的課堂教學(xué)改革是徹底的，是成功的。他們的特色在于黑板的設置、座位的排列、課堂學(xué)習模式。其中座位的排列體現的就是小組合作學(xué)習，這一點(diǎn)最值得我們深思：新課改倡導合作交流，要合作交流，學(xué)生就要有小組出現，我們組建小組是臨時(shí)性的，臨時(shí)組建小組那么麻煩，我們?yōu)槭裁淳筒粍?dòng)動(dòng)腦筋，對學(xué)生的座位排列作一下調整。如果那樣，小組合作學(xué)習走在前列的可能就是我們。

　　所以說(shuō)專(zhuān)家并不是天生就是專(zhuān)家，只要我們善于總結，形成積累、寫(xiě)作的習慣，有一天我們也會(huì )成為別人口中、心中的專(zhuān)家。

　　綜上所述，熱愛(ài)自己的工作，形成教研教改的意識，善于鉆研，并善于總結、積累，形成寫(xiě)作的習慣，也許有一天我們也會(huì )成為“魏書(shū)生”，讓我們共同努力，期待那一天的早日到來(lái)。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 13

　　伴隨著(zhù)春天腳步的日益臨近，新的學(xué)期也馬上就要開(kāi)始了，為了更好地開(kāi)展新學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校領(lǐng)導特別精心設計了本次培訓活動(dòng)，認真聽(tīng)完13位老師的精彩發(fā)言，感覺(jué)收獲頗多，特總結如下：

　　聽(tīng)了工會(huì )楊主席的“師德培訓”，使我對教師這一行業(yè)有了更加清晰而又深入的認識，楊主席用最通俗易通的語(yǔ)言，用我們身邊的具體事例對教師道德這方面進(jìn)行了詳細的講解。其中我對專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)操守、專(zhuān)業(yè)水平這三個(gè)詞有了更深入的理解，也更加清楚自己肩上所肩負的責任。楊主席還用淺顯的道理、詼諧的語(yǔ)言告訴我們在教育教學(xué)過(guò)程中應該注意的問(wèn)題、如何讓自己以更加良好的心態(tài)去面對工作、如何在工作之余放松自己。聽(tīng)了楊主席的一席話(huà)，我更加懂得了自己身體健康是工作的`重要前提，也更加明白了如何做一個(gè)合格的老師。

　　針對班主任工作，德育處兩位張主任分別以“如何管理一個(gè)班級”和“班隊會(huì )的開(kāi)展、少先隊執勤”這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細的講解，使我們這些班主任老師更加明白了自己的職責和任務(wù)，對經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班集體也更加有信心。

　　作為一名教師，特別是年輕的.教師，我們需要的不僅僅是工作中的那份激情，更需要的是多向老教師以及其他同事學(xué)習，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)中的閃亮點(diǎn)，然后將所學(xué)到的經(jīng)驗靈活的運用到自己的教學(xué)實(shí)踐，是自己更好地成長(cháng)。對此，徐校長(cháng)專(zhuān)門(mén)針對“如何聽(tīng)評課”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了講解，使我清晰地認識到：在聽(tīng)每一節課前一定要做好充分的準備，包括物質(zhì)準備和精神準備，首先在自己身體健康的前提下參加聽(tīng)課活動(dòng)，并且要積極參加，同時(shí)注意跨學(xué)科聽(tīng)課，相互學(xué)習。在聽(tīng)課過(guò)程中要學(xué)會(huì )記錄，至于記錄什么、如何記錄的問(wèn)題，徐校長(cháng)也給予了詳細的解釋。

　　沒(méi)有規矩不成方圓，教學(xué)也是一樣需要一定的常規來(lái)規整，這樣我們的教學(xué)工作才能得以順利開(kāi)展。教務(wù)處張主任對我校的教學(xué)常規進(jìn)行了詳細的解讀，帶領(lǐng)我們重溫了這項常規，對于一些改變之處，張主任也是進(jìn)行了強調性的解釋?zhuān)�使我對自己該做的一些常規以及在教學(xué)中不該出現的一些問(wèn)題有了更加清晰的認識，相信在自己的教育教學(xué)中我能?chē)栏竦淖袷爻Ｒ幍拿恳粭l。黃主任和王主任分別對如何數學(xué)作業(yè)和語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了經(jīng)驗傳授，作為一名數學(xué)老師，我知道自己所擔任的一年級應該批閱的作業(yè)，以及在作業(yè)批改中要注意的問(wèn)題，尤其是黃主任對作業(yè)批語(yǔ)的講解，讓我對數學(xué)作業(yè)的批語(yǔ)也有了新的認識，我會(huì )在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試。教育教學(xué)中除了需要常規的規整，也需要自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我校一直堅持在教研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，針對此問(wèn)題教科室莊主任進(jìn)行了詳細的匯報。教科室的桑主任針對新教育這個(gè)問(wèn)題做了報告，倡導每位老師努力打造一個(gè)個(gè)書(shū)香班級，共同建設一個(gè)書(shū)香校園，同時(shí)對新教育的方方面面進(jìn)行了解讀，讓我們知道了到底該做么做才能更好地引導孩子們的成長(cháng)。

　　最后，辦公室趙主任針對學(xué)校安全作了報告，再次警示我們危險時(shí)刻在我們的身邊，需要我們時(shí)時(shí)刻刻提高警惕，不只是學(xué)生的安全，我們自身的安全也很重要�？倓�(wù)處李主任針對辦公室和班級的物品管理進(jìn)行了統一的要求，再次提醒我們要有主人翁的意識，學(xué)會(huì )保護學(xué)校的物品，節約學(xué)校的資源。財務(wù)室付老師針對學(xué)校重要物產(chǎn)的管理也給與了統一要求，并通報了物產(chǎn)的申請程序。醫務(wù)室安醫生針對學(xué)校的傳染病防控進(jìn)行了講解，讓我們對傳染病的種類(lèi)、預防措施等有了更加清晰的了解。

　　短短的兩天的培訓學(xué)習，讓我收獲頗多，使我對學(xué)校的方方面面有了全新的認識，希望這一切都是新學(xué)期的良好開(kāi)端，我也會(huì )努力做好自己的每一件事情，認真經(jīng)營(yíng)好這個(gè)班級，讓每個(gè)孩子都能夠在這里健康、活潑、快樂(lè )的成長(cháng)。

　　作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習普通話(huà)是一項十分重要的任務(wù)。因為學(xué)校是推廣普通話(huà)的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習好普通話(huà)是十分重要的。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 14

　　普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，為了大力提高教師的普通話(huà)水平，區教育局工作人員x月x—x月x日組織開(kāi)展了幼兒教師普通話(huà)骨干教師培訓，來(lái)自全區160名骨干教師參加了此次培訓，我有幸成為其中的一員。

　　雖然此次培訓僅有短短的五天時(shí)間，卻讓我收獲頗多，令我受益匪淺。以前在講普通話(huà)方面存在的一些疑問(wèn)，在此次培訓中通過(guò)聆聽(tīng)老師們的講解，我也找到了答案。在此感謝領(lǐng)導和老師們?yōu)槲覀児ぷ髟谝痪�(xiàn)的教師搭建了這樣一個(gè)難得的學(xué)習的平臺。

　　以前總感覺(jué)學(xué)說(shuō)普通話(huà)并不是件難事，但通過(guò)這幾天的學(xué)習我才發(fā)現原來(lái)學(xué)說(shuō)普通話(huà)、說(shuō)好普通話(huà)并不太容易。以前說(shuō)的普通話(huà)有很多地方并不是很規范，現在再改也確實(shí)有些困難�？上攵�知，如果我把這些不規范的普通話(huà)交給學(xué)生們，將會(huì )給他們帶來(lái)多少誤區!所以本次學(xué)習我格外珍惜。

　　培訓課上名師們?yōu)槲覀兩钊霚\出、幽默詼諧的講述了普通話(huà)的概念、測試及其有關(guān)的理論知識。他們的授課親切自然，認真嚴謹，他們的學(xué)識更是令我佩服，所以在學(xué)習期間，我認真聆聽(tīng)、細心做好筆記，通過(guò)學(xué)習不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識，找到了自己學(xué)習和發(fā)音中的不足。而且對普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。

　　下面具體談?wù)勎冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì )：

　　一、我感覺(jué)要想真正說(shuō)好普通話(huà)首先要端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養良好的說(shuō)話(huà)習慣

　　過(guò)去總是抹不開(kāi)面子去和周?chē)��?人說(shuō)普通話(huà)，只有在課堂上面對學(xué)生不得不說(shuō)普通話(huà)，所以講起來(lái)也不是很流暢。其實(shí)說(shuō)好普通話(huà)是我們教師必須熟練掌握的一項技能，我們就應該多說(shuō)多練，不要太在意旁人的看法，只有練得好、學(xué)的會(huì )，才能在工作中用的輕松。

　　二、要想說(shuō)好普通話(huà)必須多聽(tīng)、多讀、多記、多問(wèn)、�？偨Y、多練習

　　多聽(tīng)，就是多聽(tīng)些規范標準的示范讀音，比如每天收聽(tīng)新聞聯(lián)播、節目主持來(lái)糾正、強化自己的讀音。多讀，就是多出聲閱讀些帶拼音的文章或現代漢語(yǔ)詞典等，鍛煉說(shuō)普通話(huà)的感覺(jué)。多記，就是多用心記拼音字母的發(fā)音規律，掌握發(fā)音部位。多問(wèn)，就是對自己有疑問(wèn)的地方多向有經(jīng)驗的教師請教，及時(shí)解決說(shuō)普通話(huà)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。�？偨Y，就是把遇到的好方法和難點(diǎn)整理總結下來(lái)，以便在日常的練習中靈活運用。多練，就是多堅持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字詞句。

　　三、字典要在手邊

　　讀書(shū)看報遇到不認識的字就要查字典，切忌不懂裝懂，再出現“秀才讀字讀半邊”的尷尬場(chǎng)面。

　　總之，這次培訓的開(kāi)展對我們一線(xiàn)的教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的良好機會(huì )。我將以此為契機，加強對普通話(huà)的學(xué)習和推廣。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 15

　　普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，作為一名教師，普通話(huà)是一門(mén)必修課。為了進(jìn)一步提高我的普通話(huà)水平，我參加了普通話(huà)提高培訓班，感覺(jué)受益匪淺。

　　普通話(huà)，又稱(chēng)國語(yǔ)，它是以北京話(huà)為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的大陸漢語(yǔ)標準。普通話(huà)作為漢語(yǔ)的官方發(fā)音在全國范圍進(jìn)行推廣。因此，作為教師，我們學(xué)好普通話(huà)是教學(xué)的基石。在培訓學(xué)習期間，我收獲良多。

　　首先，培訓教師為我們講述了普通話(huà)的概念及其有關(guān)的理論知識，他的課親切自然、耐人尋味，他的普通話(huà)讓人聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得十分悅耳，感覺(jué)是主持人的音調，所以在學(xué)習時(shí)我非常認真，也努力在模仿。通過(guò)學(xué)習不僅讓我學(xué)到了一些寶貴的普通話(huà)專(zhuān)業(yè)知識，找到了自己學(xué)習和發(fā)音中的不足，而且對普通話(huà)又產(chǎn)生了一些新的認識，從而也提高了自己說(shuō)好普通話(huà)的信心。

　　其次，我感覺(jué)要想說(shuō)好普通話(huà)最重要的是端正態(tài)度，通過(guò)多種方式培養良好的說(shuō)話(huà)習慣。作為客家人，我的.普通話(huà)帶有很重的方言口音，有時(shí)說(shuō)話(huà)速度快了，更是沒(méi)有把發(fā)音發(fā)準確，含糊不清。通過(guò)培訓，我樹(shù)立了目標，做好了規劃，用繞口令的方法不斷的訓練，達到速度的同時(shí)也正了音。另外我還在平時(shí)工作之余多收聽(tīng)廣播，培養語(yǔ)感，正所謂環(huán)境也是一種良好的熏陶。

　　再次，要想說(shuō)好普通話(huà)，還必須多學(xué)、多記、多讀、多聽(tīng)、�？偨Y、多練習。在培訓期間，我經(jīng)常起來(lái)晨讀晨練。跟著(zhù)mp3里面的導讀，一次又一次的訓練，模仿，直到說(shuō)起話(huà)來(lái)不拗口。一周下來(lái)，我的普通話(huà)說(shuō)得流暢了許多。在與別人的交流中，我關(guān)注自己發(fā)音方面的問(wèn)題，不斷的糾正，彌補方言的發(fā)音不足。多堅持用普通話(huà)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)交流，爭取發(fā)好難發(fā)音的字、詞、句。

　　總之，普通話(huà)的培訓學(xué)習，對我們教師來(lái)說(shuō)是一次難得的促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的良好機會(huì )。我將以此為契機，進(jìn)一步加強對語(yǔ)言文字的學(xué)習，真正把普通話(huà)說(shuō)好。對于一名人民教師，學(xué)習是終身的，也是為了適應日新月異的時(shí)代變化所必須的，普通話(huà)作為通用語(yǔ)，在教育中傳道授業(yè)解惑的橋梁，我們不僅要說(shuō)得好，還要說(shuō)得富有感染力，那樣可以更好的提高教學(xué)水平。因此，我將不斷努力，把話(huà)說(shuō)得漂亮。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 16

　　短短兩天的省普通話(huà)培訓班轉瞬即逝，兩天的時(shí)間，雖然匆忙、勞累，但也讓人感覺(jué)充實(shí)，讓我對普通話(huà)的發(fā)音技巧、說(shuō)話(huà)的藝術(shù)等方面，都有了全新的認識，使我深深體會(huì )到作為一名教師，學(xué)好普通話(huà)的重要性和必要性，也讓我明白，要想學(xué)好普通話(huà)，必須下一番功夫，掌握規律，勤學(xué)苦練，日積月累，持之以恒。

　　一、克服障礙是前提

　　普通話(huà)并不難學(xué)，難的是對心理狀態(tài)的調整和改善。我們在學(xué)習普通話(huà)時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，或是畏懼長(cháng)時(shí)間訓練的困難，這些心理障礙常常使學(xué)習進(jìn)步緩慢。針對這種情況，我們需要及時(shí)調節我們的心理狀態(tài)，放下心理包袱，大膽地開(kāi)口講。任何學(xué)習都有一個(gè)從拙笨到熟練的過(guò)程，學(xué)習普通話(huà)也不例外，要盡早達到熟練程度，只有下苦功夫克服困難，戰勝畏懼心理，才能成為學(xué)習中的勝利者。反之，如果在學(xué)習中過(guò)分顧及面子，不敢坦然面對自己的發(fā)音缺陷，更不能以頑強的意志和艱苦的努力去克服，改善它，一味的退避畏縮，其結果不僅使自己付出了時(shí)間和精力卻收效甚微，而且容易造成心理上的陰影，加重今后學(xué)習和生活的負擔。調整好心理狀態(tài)，克服心理障礙，是學(xué)好普通話(huà)的重要前提。

　　二、學(xué)好語(yǔ)音是基礎

　　漢語(yǔ)的分歧突出地表現在語(yǔ)音方面，不但各大方言區之間的語(yǔ)音系統差別大，就是一個(gè)地區、一種方言?xún)炔恳渤Ｔ谡Z(yǔ)音方面有明顯的差異，可以說(shuō)，語(yǔ)音差異是造成交際困難的主要原因。所以，學(xué)習普通話(huà)的`關(guān)鍵是學(xué)習以北京語(yǔ)音為準的標準音，學(xué)習語(yǔ)音必須專(zhuān)注地通過(guò)口、耳的訓練才能學(xué)好。

　　學(xué)習普通話(huà)語(yǔ)音包括發(fā)音和正音兩個(gè)部分。發(fā)音準確是語(yǔ)音學(xué)習最基本的要求。發(fā)音是否準確與聽(tīng)音、辨音的能力有關(guān)，所以首先要提高語(yǔ)音的分辨力。在掌握了正確發(fā)音的基礎上，還要通過(guò)反復練習，達到完全熟練的程度。正音是指掌握漢字、詞語(yǔ)的普通話(huà)標準讀音，糾正受方言影響產(chǎn)生的偏離普通話(huà)的語(yǔ)音習慣，這屬于一種記憶的訓練。方音同普通話(huà)語(yǔ)音的差異不是毫無(wú)規律的，了解了方音和普通話(huà)語(yǔ)音的對應規律，就不必一個(gè)字音一個(gè)字音地死記，而可以一批一批地去記。

　　三、勤學(xué)苦練是途徑

　　我們從小說(shuō)的就是自己的方言，一下子將發(fā)音系統來(lái)個(gè)大顛覆，徹底改變以前的說(shuō)話(huà)習慣，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很困難。學(xué)習普通話(huà)，沒(méi)有什么捷徑可走，唯一的途徑就是勤學(xué)苦練。

　　首先是多讀、多說(shuō)。多讀，就是指在看書(shū)、看報、看文件等閱讀過(guò)程中養成用普通話(huà)朗讀的習慣，即使囿于具體環(huán)境不便讀出聲來(lái)，那也應該養成默讀的習慣。多說(shuō)，沒(méi)事的時(shí)間一個(gè)人對著(zhù)鏡子邊說(shuō)邊注意自己的口型，與人交流的時(shí)候盡量用普通話(huà)，久而久之，當說(shuō)普通話(huà)成為一種習慣，效果自然事半功倍。

　　其次是多聽(tīng)、多練。多聽(tīng)廣播、電視的播音員、主持人的節目，因為他們的語(yǔ)音相對來(lái)講是比較準確的。多聽(tīng)身邊普通話(huà)說(shuō)得好的人的語(yǔ)音，有意與他們多交流，注意他們的發(fā)音方法、語(yǔ)言速度、聲調處理等。多練，指的是要對著(zhù)一些范文勤加練習，再輔以繞口令等難度大一些的訓練。

　　再次是多模仿、多琢磨。模仿不僅是普通話(huà)初學(xué)者的一種行之有效的方法，同時(shí)還可以增添我們的學(xué)習情趣，不致枯燥乏味。就模仿而言，還得多琢磨。用心找出自己的語(yǔ)音和模仿對象的差距，自己的發(fā)音方法和咬字器官的協(xié)調性還存在那些不足，從而不斷修正。

　　四、持之以恒是關(guān)鍵

　　學(xué)習普通話(huà)，絕非一朝一日之功。語(yǔ)言習慣的改變是件不容易的事，從習慣使用方言過(guò)渡到能熟練自如地使用普通話(huà)，需要下一番苦功，只有全面掌握必要的普通話(huà)知識和規律，勤學(xué)苦練，持之以恒，才能學(xué)得會(huì )、說(shuō)得好。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 17

　　對于普通話(huà)，沒(méi)有人會(huì )感到陌生，但如何才能說(shuō)好普通話(huà)，卻是需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)習與練習來(lái)完成的。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，我對與學(xué)習普通話(huà)也有了一些自己的感受。練習普通話(huà)是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要一點(diǎn)一滴去提高。首先，要對普通話(huà)有一個(gè)基本的了解，普通話(huà)，它是以北京語(yǔ)言為標準音、以北方話(huà)為基礎方言、以現代白話(huà)文為語(yǔ)法規范的一種語(yǔ)言。它是我們日常工作，生活中交流不可缺少的工具。其次，應該對自己的普通話(huà)的水平有一個(gè)初步的評估，明確自己不足的地方，做有針對性的計劃與練習。在課堂中的學(xué)習只是一個(gè)引導性的，課后的鞏固和練習才是改正發(fā)音的一個(gè)重要環(huán)節。

　　常說(shuō)堅持就是勝利，學(xué)普通話(huà)也是這樣的。在南方，相對而言，普通話(huà)的說(shuō)話(huà)群體處于弱勢。做為一個(gè)說(shuō)吳方言的人，在平翹舌方面還是沒(méi)有那么標準，說(shuō)話(huà)的時(shí)候沒(méi)有北方人的那種腔調與韻味。在學(xué)習的過(guò)程中，我會(huì )聽(tīng)著(zhù)老師提供的錄音，邊聽(tīng)邊練，及時(shí)糾正自己發(fā)音有問(wèn)題的地方，反復練習，然后在日常的口語(yǔ)交流中，注重自己發(fā)音的準確性，也可以找一個(gè)講話(huà)的對象，互相糾正。

　　除了發(fā)音的準確性，朗讀也是普通話(huà)學(xué)習中的一個(gè)重要內容。朗讀主要講究的'是它的感情以及發(fā)音的準確性，既有感情又發(fā)音準確的朗讀會(huì )使聽(tīng)者有一種舒適的感覺(jué)，而不是磕磕絆絆或生硬的感覺(jué)。在練習朗讀的過(guò)程中，氣息是很重要的一個(gè)方面，要注重把握氣息的運用，即不能過(guò)于急促，也不能過(guò)于冗長(cháng)。當然，情感是需要體驗與培養的，需要理解，朗讀不只是技術(shù)活，更是一種美享受。朗讀是體現普通話(huà)魅力的一種特別的方式，是值得我們去學(xué)習與感受的。

　　作為一個(gè)教師行業(yè)的人，學(xué)好普通話(huà)才能更好的與學(xué)生交流，同時(shí)也能在交流過(guò)程中主動(dòng)糾正學(xué)生的發(fā)音。當然，即使不是教師行業(yè)的人，也應該努力的學(xué)好普通話(huà)，俗話(huà)說(shuō)的好，學(xué)好普通話(huà)，方便你我他。

　　普通話(huà)早已是中國通用的語(yǔ)言了，每個(gè)人都有責任去學(xué)好普通話(huà)，不管是在工作還是學(xué)習中，只有每個(gè)人都自覺(jué)的去學(xué)習普通話(huà)，注重發(fā)音的準確性，普通話(huà)才能向一個(gè)更高更好的方向發(fā)展。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 18

　　我是一名從事幼教事業(yè)3年的新教師，作為教師，我深刻的知道自己肩負的責任，起初到了幼兒園里我只是覺(jué)得這里的一切都好漂亮、好新鮮、好吸引我以外，面對新班里的一張張陌生的面孔還談不上愛(ài)，有的也只是責任。隨著(zhù)時(shí)間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的童言稚語(yǔ)，幫他們拉拉衣服穿穿鞋，帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)、游戲，漸漸地我發(fā)現自己班上的每一個(gè)孩子都是那么可愛(ài)、漂亮、能干，那份關(guān)愛(ài)由心底涌出，完全不同于剛開(kāi)始見(jiàn)到他們的感覺(jué)，我知道那是因為我付出了，同時(shí)我也感受到了愛(ài)。

　　作為教師，當孩子犯錯誤、淘氣、闖禍時(shí)，我們該如何對待呢？在以往的`工作實(shí)踐中，我們教師往往從成人的角度，如根據自己的情緒狀態(tài)、已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法和態(tài)度去解決所謂的問(wèn)題。在本學(xué)期的園務(wù)會(huì )議中，俞園長(cháng)和我們一起學(xué)習了《幼兒教師的十應十忌十心》后，我認為，教師要克服自身言行的隨意性，改變以往從成人的角度處理問(wèn)題的做法，對孩子要多一些寬容與理解。

　　今天我給孩子上社會(huì )課《“開(kāi)心帽”與“生氣包”》的時(shí)候，擊鼓傳花，“生氣包”落到了穎穎小朋友的手中，按照游戲規則我們就請穎穎來(lái)跟大家分享一下自己生氣或難過(guò)的事情，但是等了好久他只是對我搖搖頭，我心想就是怕你們今天不會(huì )說(shuō)昨天還特意發(fā)短息給每個(gè)小朋友的家長(cháng)，請家長(cháng)幫助幼兒來(lái)回憶自己開(kāi)心生氣的事情，現在居然對我搖搖頭，我心里已然有點(diǎn)生氣心想現在的家長(cháng)怎么這么不配合老師的工作，但立刻我壓住了自己內心的無(wú)名火還是很耐心的對他說(shuō)，“你還沒(méi)有想到嗎？老師來(lái)幫你想一想好嗎？”“你哥哥在家欺負你了，你會(huì )難過(guò)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你就可以說(shuō)我難過(guò)的事情是哥哥在家老是欺負我，你學(xué)著(zhù)老師說(shuō)說(shuō)”我想這個(gè)你總會(huì )說(shuō)了吧，沒(méi)想到他還是緊閉著(zhù)他的小嘴巴一聲不肯說(shuō)，頓時(shí)我再也壓抑不了自己的情緒，“你這個(gè)小朋友怎么這樣啊，老師都幫你想好了教給你了你還不說(shuō)，你不要玩這個(gè)游戲了，回到自己座位上好好想想吧”。

　　事后我與穎穎小朋友談心，知道是他原來(lái)不想講這件事他想說(shuō)別的事情，但是由于我缺乏更多的耐心，才導致盲目的批評而錯失了小朋友表現的機會(huì )。通過(guò)這件事我體會(huì )到，老師教育幼兒要有足夠的耐心，要注意幼兒教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣才會(huì )消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 19

　　為了使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我在本學(xué)期中通過(guò)學(xué)講話(huà)，學(xué)兒歌，講故事等各種形式發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，并培養幼兒的發(fā)音清楚，正確，學(xué)習說(shuō)普通話(huà)。進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒思維和口頭語(yǔ)言的表達能力。本學(xué)期來(lái)，我根據幼兒教育綱要的教學(xué)目標，隨幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　要求幼兒繼續學(xué)說(shuō)普通話(huà)，在園活動(dòng)中和老師或跟小朋友交談，都強調幼兒用普通話(huà)進(jìn)行交談，加強注意幼兒交談時(shí)發(fā)音和語(yǔ)調的正確，發(fā)現語(yǔ)音錯誤，立刻改正讀音。列如：在談話(huà)活動(dòng)《我上幼兒園》和故事《小熊請客》在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì )幼兒禮貌待人，學(xué)會(huì )尊重別人，不打擾別人，做懂禮貌的好孩子，并且讓幼兒能集中注意力，耐心的傾聽(tīng)別人講話(huà)，不打斷別人的話(huà)。樂(lè )意與同伴交流，而且也培養了幼兒的思維能力和說(shuō)話(huà)能力，幼兒能用簡(jiǎn)介的話(huà)語(yǔ)表達自己的意思，在平時(shí)老師和幾個(gè)小朋友談話(huà)時(shí)，應該用輪流的方式談話(huà)，不搶著(zhù)講，不亂插嘴，這樣提高幼兒語(yǔ)言交往能力。

　　在小班語(yǔ)言豐富詞匯中讓他們掌握運用量詞、反義詞，列如：《學(xué)習量詞》和《學(xué)習反義詞》在教學(xué)活動(dòng)中引導幼兒運用量詞描述生活用品，并且通過(guò)情景表演學(xué)習使用正確的量詞，在本次活動(dòng)中我設計了情景表演的游戲，讓幼兒體驗了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的快樂(lè )。在教學(xué)活動(dòng)《學(xué)習反義詞》中，我還是設計了情景游戲，以童話(huà)的形式進(jìn)

　　行導入，引導幼兒觀(guān)察生活中相反意思的事和物，并且了解反義詞的'含義。

　　在看圖講述《水果屋》和《盲人摸象》教學(xué)活動(dòng)中要求幼兒養成先仔細觀(guān)察圖片，后表達講述的習慣，我逐步引導幼兒理解圖片和情景中展示的事件順序。要求個(gè)別幼兒能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮句式完整。其他幼兒能積極傾聽(tīng)別人的講述內容，發(fā)現異同，并從中學(xué)習好的講述方法。

　　我在上課時(shí)，采用游戲法的形式幼兒之間發(fā)展朗誦詩(shī)歌分組比賽和簡(jiǎn)單的講故事，并根據幼兒的表情，發(fā)音語(yǔ)調，動(dòng)作表演讓他們學(xué)會(huì )認真聽(tīng)別人的講述。

　　本學(xué)期來(lái)，我以活動(dòng)游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習語(yǔ)言，在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達的能力。在此，由于我的教學(xué)方法是有限的，平時(shí)，我有時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不夠生動(dòng)，還有存在其它不足問(wèn)題，有待于我以后慢慢累積經(jīng)驗，把我的教學(xué)方法有所改進(jìn)提高。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 20

　　本學(xué)期擔任三四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結一下教學(xué)情況：

　　一、認真備課、面向全體授課

　　在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。

　　二、在課堂教學(xué)中，運用多種方法

　　認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游

　　戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。

　　能轉變更新教學(xué)觀(guān)念，能明確素質(zhì)教育在課堂中的體現。能及時(shí)捕捉教學(xué)信息為教學(xué)服務(wù)，新思想的引導下，能積極投身教學(xué)改革，能在自己所教的學(xué)科中，開(kāi)拓、創(chuàng )新、實(shí)踐、嘗試、構建了英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)的同時(shí)，能注重學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)這種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中給學(xué)生排隊，尊重學(xué)生人格，因材施教，是每一位學(xué)生都能樹(shù)立自信、發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)教師應道，使學(xué)生逐步形成英語(yǔ)學(xué)習的習慣，掌握學(xué)習的方法和運用為今后的學(xué)習奠定良好的知識基礎和健康的心理基礎

　　三、在輔導學(xué)生方面

　　首先，根據我所任教班級的實(shí)際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌

　　棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意 幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過(guò)學(xué)生的`眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

　　四、在教研方面

　　我研究的課題是《寓英語(yǔ)教學(xué)與游戲中》，確定了研究課題后。首先學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)理論，《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》和教材編者說(shuō)明，深刻理解教材編寫(xiě)的意圖，理解教材的內涵。在教學(xué)中，特別強調游戲教學(xué)法的精髓是愉快教學(xué)，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。盡可能將枯燥的語(yǔ)言現象轉變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受的、生動(dòng)、有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言、交際的情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結構為：唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習---邊玩邊練---表演競賽鞏固。這樣，每節課都有游戲、有歌聲，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習興趣也激發(fā)起來(lái)了。

　　五、努力總結和發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略

　　總之、一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 21

　　幼兒教師的教育對象是0～6歲的幼兒，根據幼兒的特點(diǎn)和具體的教育情境，形成一種既符合語(yǔ)法規范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語(yǔ)言風(fēng)格，顯得尤為重要。

　　一、準。準確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂，沒(méi)有“靈魂”的教學(xué)語(yǔ)言，即使用詞如何考究，語(yǔ)句怎樣華美，都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，由于幼兒的發(fā)音器官的發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調節能力還比較弱，他們極容易受外界的影響而形成語(yǔ)言定勢。因而，教師語(yǔ)言應力求發(fā)音準確，用詞得當。

　　二、甜。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師要“通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心理”。教師親切、自然、純真的語(yǔ)言，舒緩、柔和、富有感情的語(yǔ)氣語(yǔ)調，能夠有效激發(fā)起幼兒的內心體驗。反之，如果語(yǔ)言冷漠寡淡、枯燥無(wú)味，自然很難收到良好的教育效果。比如，在小班，平時(shí)嬌氣的佳佳下課時(shí)不小心摔倒了。正想哭時(shí)，老師立刻走過(guò)去對他說(shuō)：“佳佳真勇敢，摔倒了都不哭。老師喜歡你，讓老師抱抱你�！苯處熡H切的語(yǔ)言仿佛是一劑止痛藥，讓佳佳體會(huì )到了慈母般的關(guān)愛(ài)，這樣的教育方式，自然能收到事半功倍的教育效果。

　　三、活。在教育教學(xué)中，師生雙邊活動(dòng)處于錯綜復雜的狀態(tài)，常會(huì )出現一些意想不到的情況。這就要求教師能夠敏銳地發(fā)現問(wèn)題，因勢利導，及時(shí)運用靈活的語(yǔ)言來(lái)駕馭教學(xué)。例如，在組織科學(xué)活動(dòng)“認識公雞”時(shí)，教師要求幼兒仔細觀(guān)察公雞的頭部，但公雞突然扇動(dòng)的翅膀，一下子把幼兒的注意力吸引了過(guò)去�！鞍�!公雞看到這么多小朋友在看它，高興得拍起了翅膀。公雞想：小朋友，我的頭上很美麗，誰(shuí)能看到我頭上有什么呀？”教師機智靈活的語(yǔ)言，很快又把幼兒的注意力轉移到原來(lái)的觀(guān)察順序上。

　　四、新。新穎風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤滑劑。新鮮活潑的`教學(xué)語(yǔ)言不但能撥動(dòng)孩子的心弦，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習興趣，而且能促進(jìn)幼兒形成良好的自我預期，激發(fā)自我成長(cháng)的動(dòng)機。比如，不少教師在上課前總是說(shuō)“上課了，請坐好�！碧焯烊绱�，幼兒很容易感到乏味。如果教師能經(jīng)常變換說(shuō)話(huà)方式，如“李佳坐得好，大家都能夠和他坐得一樣好嗎？”“比一比，哪個(gè)小組坐得最好？”在新鮮活潑的語(yǔ)言感召下，受好奇心的驅使，幼兒很容易將教師外在的要求轉化為自我約束。另外，新鮮多變的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的創(chuàng )造性思維。比如，當老師講到“狼兇猛地撲向了小羊”而結束《狼和小羊》的故事時(shí)，發(fā)現孩子們意猶未盡。老師因勢利導，請幼兒想象：“你們想讓小羊活下來(lái)嗎？”“你們希望故事的結尾是什么樣子的？”新鮮有趣的問(wèn)題，調動(dòng)了幼兒思維的積極性，許多奇思妙想由此誕生了。

　　五、精。精是指教學(xué)語(yǔ)言要短而精，少用附加成分過(guò)多的長(cháng)句、復雜句，以避免幼兒理解上的困難。同時(shí)，語(yǔ)言精煉還要求教師能摯領(lǐng)提綱、簡(jiǎn)明扼要地表達教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，少說(shuō)“廢話(huà)”。心理學(xué)研究表明，七歲兒童最長(cháng)可以持續的有意注意時(shí)間只有10～15分鐘。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時(shí)間段內，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言有效地解決問(wèn)題。比如，老師向幼兒介紹西紅柿的另一名稱(chēng)時(shí)說(shuō)：“小朋友看看這是什么？”“對，是西紅柿。西紅柿還有一個(gè)名字叫番茄，就像我們班的李佳又叫佳佳一樣，西紅柿也有兩個(gè)名字�！蓖ㄟ^(guò)打比方，寥寥數語(yǔ)，就把幼兒帶人了新的知識領(lǐng)域。

　　六、慢。心理學(xué)研究表明，4～7歲幼兒的純音聽(tīng)覺(jué)敏銳度和言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)敏銳度之間的差別程度，要比成人的差別程度大，而且年齡越小，這種差別越大。因此，教師把握適當的語(yǔ)速對幼兒能否理解語(yǔ)意尤為重要。例如，小班數學(xué)活動(dòng)“學(xué)習手口一致地點(diǎn)數四以?xún)鹊臄怠�，如果老師快速地邊點(diǎn)邊數“一二三四”，讓幼兒跟著(zhù)學(xué)，則很可能變成唱數，無(wú)法達到“手口一致點(diǎn)數”的教學(xué)目的。再如，老師在講解折紙的折疊方法時(shí)，較慢的語(yǔ)速結合示范，能較好地幫助幼兒掌握折紙的的步驟和要求。

　　“工欲善其事，必先利其器”，幼兒教師要想更好地對幼兒進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，必須重視自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中用心揣摩，多加磨煉。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 22

　　教學(xué)語(yǔ)言，是指教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中所使用的語(yǔ)言。所謂積極性教學(xué)語(yǔ)言就是在教學(xué)中使用積極的詞匯和語(yǔ)句表達積極的思想及積極的情緒，它包括激勵性語(yǔ)言、賞識性語(yǔ)言、啟發(fā)性語(yǔ)言等等，它是充滿(mǎn)啟迪、激發(fā)興趣、開(kāi)拓想象的語(yǔ)言；它又是最有效地調動(dòng)學(xué)生、最恰當地發(fā)揮自己，從而體現出教師教學(xué)特色的語(yǔ)言 。

　　積極性教學(xué)語(yǔ)言具有規范性、形象性、趣味性、激勵性等特點(diǎn)。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。它能制造出活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中聽(tīng)講,積極主動(dòng)地接受教育。它能使教師的教與學(xué)生的學(xué)成為緊密配合、相得益彰的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù) 圓滿(mǎn)地完成。

　　一、激勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性

　　人都喜歡聽(tīng)好話(huà)、聽(tīng)表?yè)P的話(huà)、聽(tīng)激勵性的話(huà)，學(xué)生也是需要多進(jìn)行表?yè)P，多說(shuō)些激勵性的話(huà)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能保護學(xué)生的學(xué)習積極性。多年的教學(xué)我發(fā)現：及時(shí)發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予肯定，少用、慎用批評語(yǔ)言，會(huì )促進(jìn)學(xué)生自信的提高。學(xué)研究表明，對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定與贊美可以使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而產(chǎn)生輕松、愉快的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下

　　才能高效地進(jìn)行學(xué)習，才能保持積極的進(jìn)取心。德國教育家斯多惠曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵，呼喚，鼓舞。作為教師的我們，面臨的是活生生的人，所以多用激勵性的語(yǔ)言會(huì )呼喚、鼓舞學(xué)生的，也會(huì )促使自己教學(xué)的成長(cháng)。

　　在課堂上，老師應該經(jīng)常用一些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習。尤其是對學(xué)習沒(méi)有興趣的學(xué)生和學(xué)習有困難的學(xué)生。只要發(fā)現學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是微不足道的，也應該及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，使他感到我也有優(yōu)點(diǎn)，我也能進(jìn)步。比如：當一名平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生把問(wèn)題回答正確時(shí)，我會(huì )親切的說(shuō)：回答得非常好!你今天表現得真好!再如上課時(shí)，當我提出比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，我會(huì )請學(xué)困生回答，當他回答正確時(shí)，我送他這樣的一句:回答得非常正確，進(jìn)步很大。有的學(xué)生上課舉手發(fā)言，即使他回答錯了，教師也要用激勵性的語(yǔ)言鼓勵他，看他能大膽發(fā)言了，雖然問(wèn)題回答得不完全正確，但是他已有了很大的進(jìn)步，我相信下一次他一定能把問(wèn)題回答正確。對于學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師能表?yè)P他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪，由此，他會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，會(huì )認真聽(tīng)課，學(xué)習積極性也會(huì )大大提高。

　　二、賞識性語(yǔ)言幫助學(xué)生建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　課堂教學(xué)是師生之間情感、經(jīng)驗、合作的交流與碰撞的過(guò)程，我們面對的是一個(gè)個(gè)具有豐富情感和個(gè)性的人。在課堂教學(xué)中，如果教師能及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成的因素，對學(xué)生進(jìn)行充滿(mǎn)激勵，充滿(mǎn)人文關(guān)懷的賞識性評價(jià)語(yǔ)言，就有助于開(kāi)啟學(xué)生積極的學(xué)習心智，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習情緒，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習動(dòng)力，建立起足夠的學(xué)習自信；變無(wú)視自我為認識自我，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，從而使學(xué)生個(gè)性飛揚，信心十足，課堂氣氛活躍。

　　我在教學(xué)中經(jīng)常使用的賞識性語(yǔ)言有：你真行! 你很棒! 你接受力真強!你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!你說(shuō)得太好了，了不起!老師佩服你，為你感到驕

　　傲!你的分析很透徹!你的點(diǎn)評很深刻!你的回答很精彩!等。從內心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習，他們敢于表現、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。個(gè)性化的思維、情趣都有了張揚的空間，獲得一種自我的滿(mǎn)足與成功感，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)體驗著(zhù)理解、信任、友愛(ài)、尊重和鼓舞。

　　三、啟發(fā)性語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力

　　啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺(jué)的學(xué)習心理狀態(tài)。當學(xué)生

　　自身沒(méi)有學(xué)習的內在要求時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習需要，當學(xué)生有了潛在的學(xué)習需要時(shí)，教師就應因勢利導地把潛在的學(xué)習動(dòng)機轉變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機，使之成為推動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設置問(wèn)題情景，采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應一口氣把話(huà)說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了寬闊的思維空間，極大地吸引著(zhù)學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習的主體。

　　積極性教學(xué)語(yǔ)言蘊含著(zhù)對學(xué)生的激勵、賞識、期待。積極性教學(xué)語(yǔ)言是點(diǎn)燃學(xué)生智慧火 炬的火種，是開(kāi)啟學(xué)生心靈之扉的鑰匙，也是 緊密維 系教與 學(xué)雙方保質(zhì) 保量地 完成教 學(xué)任務(wù)的中介。因此，教學(xué)語(yǔ)言的恰當運用十分重要，要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，得益于教師獨特的語(yǔ)言魅力，而采用積極性教學(xué)語(yǔ)言，就能達到雙贏(yíng)的效果。在教學(xué)過(guò)程中應該如何運用積極性教學(xué)語(yǔ)言呢？

　　1、要把握好激勵時(shí)機

　　要把握激勵的時(shí)機。教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用自己的教學(xué)機智，及時(shí)恰當地用激勵性語(yǔ)言來(lái)評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生體驗、享受學(xué)習的成功，樹(shù)立起堅定的'自信心。

　　開(kāi)展激勵性評價(jià)在于如何抓好時(shí)機，也就是說(shuō)老師要善于做及時(shí)雨。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵，雨要下得及時(shí)，

　　既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應當堂表?yè)P他；當一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯了的時(shí)侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵他從多角度去思考問(wèn)題。這樣適時(shí)適度的激勵表?yè)P，學(xué)生學(xué)得專(zhuān)注，也學(xué)得開(kāi)心。

　　例如，有一次在《孔子》課上，有一名學(xué)生膽子很小，平時(shí)從不回答問(wèn)題，可是當我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，全班舉手的人很多，他也舉了手，看到這種情況我很為他高興，雖然他可能答不上，但我還是讓他回答，沒(méi)想到他回答的非常好，只是聲音太小，我高興的對他說(shuō)：你回答的非常準確，老師為你驕傲!你想不想讓全班的都聽(tīng)到你精彩的回答呢？這個(gè)學(xué)生聽(tīng)到老師的話(huà)高興。于是聲音洪亮地把答案重新說(shuō)了一遍，全班學(xué)生并為他鼓掌。從此以后，我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生發(fā)生了明顯的變化，回答問(wèn)題的次數多了，聲音也洪亮了。由此看出，及時(shí)恰當的鼓勵對學(xué)生的發(fā)展是多么重要。

　　2、要準確得體

　　評價(jià)語(yǔ)言要準確。虛情假意、言不由衷、言過(guò)其實(shí)是目前課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言的主要問(wèn)題之一。不管學(xué)生回答的程度如何，總是說(shuō)好的不錯,這種言不衷的評價(jià)不僅不會(huì )起到激勵作用，反而會(huì )導致許多負面效應。評價(jià)的語(yǔ)言應準確得體，符合學(xué)生實(shí)際，有較強的針對性，不能隨意打擊，也不能夸大其辭。如可以這樣評價(jià)：你回答得很流利，速度放慢一些同學(xué)們就能聽(tīng)得更清楚，你說(shuō)的非常正確，若是聲音再洪亮點(diǎn)，效果會(huì )更好，你的想法很貼切，如果你能深刻思考，相信會(huì )更完美。

　　評價(jià)語(yǔ)言要富有感染力。感人心者，莫先乎情。同樣一個(gè)好，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)刃牡馁澷p，教師的評價(jià)對學(xué)生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動(dòng)機力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習，因此，教師的評價(jià)應該注重情感投入，用充滿(mǎn)真情的激勵語(yǔ)言，熱情地給予褒獎。如真能干，多聰明，就是與眾不同，確實(shí)有頭腦，很有自己的見(jiàn)解，多么富有創(chuàng )造性的思考啊等等，讓學(xué)生實(shí)現情感共鳴和思想融通,真切地感受到成功的愉悅,從而發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵功能。

　　3、要恰當地運用肢體語(yǔ)言

　　在課堂教學(xué)中，可運用肢體動(dòng)作輔助說(shuō)話(huà)，用目光走動(dòng)微笑輕撫等簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)代替老師的講解，代替老師的課堂管理。教師在課堂上的表情也是語(yǔ)言符號。教師可以用眼睛表達各種感情，課堂上師生之間的學(xué)習交流往往靠語(yǔ)言聯(lián)系，教師可以用和藹可親的目光捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，這無(wú)形當中就達到了控制學(xué)生的作用。同時(shí)，教師可以用嚴肅的目光批評課堂違紀的學(xué)生，同大聲訓斥相比，這種批評方法

　　更容易接受，且不影響其他學(xué)生的注意力。無(wú)聲語(yǔ)言可以輔助有聲語(yǔ)言，還可以美化教師的形象。正所謂此處無(wú)聲勝有聲，因此，教師在課堂中要充分運用無(wú)聲語(yǔ)言，以提高教學(xué)效果。

　　有一次，我在上課時(shí)，發(fā)現一位男同學(xué)走神，我邊講邊走動(dòng)到他身邊，用手輕輕撫摸他的頭發(fā)，他立即糾正了自己的錯誤，專(zhuān)心聽(tīng)課了。再如，某次課上，結合教材閱讀材料15歲的肖某，私自與影樓簽訂了協(xié)議，允許照片用作商業(yè)用途，我提問(wèn)肖某的母親能打贏(yíng)官司嗎？，一位女同學(xué)起立回答說(shuō)能，此時(shí)，全班大部分學(xué)生集體回答不能，她驚呆了，不知所措，我朝她微笑著(zhù)輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵，暗示她回答正確，可以繼續說(shuō)理由，因為肖某是未成年人，她簽的協(xié)議無(wú)效。她的答案很完美，我立即走上前去，給予親切握手，肯定了她的回答。

　　課堂上教師的神態(tài) 舉止,與學(xué)生的目光交流，一舉手，一投足，對學(xué)生來(lái)講都是語(yǔ)言。走進(jìn)課堂，教師臉上 帶著(zhù)親切溫和的微笑, 眼中飽含鼓勵、期望和關(guān)注，及時(shí)用眼神與學(xué)生交談， 用自己的體態(tài)語(yǔ)言向學(xué)生們傳遞師愛(ài)的強有力的信息, 這樣的體態(tài)語(yǔ)言同親切自然的語(yǔ)氣互相呼應、相得益彰，學(xué)生會(huì )在老師的感染、鼓舞下將注意力牢牢地聚集在老師身上，使思維活力得以激發(fā)，從而取得積極的課堂教學(xué)效果。

　　教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言是教師與學(xué)生溝通的紐帶，為學(xué)生與課本之間的對話(huà)架設了橋梁，是教學(xué)內容的載體。蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語(yǔ)言很大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，高度的語(yǔ)言修養是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件。積極性的教學(xué)語(yǔ)言可以豐富學(xué)生的知識，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平與表達能力。作為教師應不斷提高自己的語(yǔ)言修養，增強教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，熟練掌握積極性教學(xué)語(yǔ)言的運用技巧，使教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮最大的作用。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 23

　　近日有幸聆聽(tīng)《新》雜志社張水魚(yú)女士在點(diǎn)評董勁老師執教的《三顆枸杞豆》一文時(shí)，說(shuō)老師教學(xué)本課，讓她有許多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。我說(shuō)，讀《教師積極語(yǔ)言在課堂中的運用》一文，讓我有許多寫(xiě)作的燃點(diǎn)。其中攫取兩點(diǎn)印象最燃點(diǎn)和大家分享：

　　一、讓好奇心生根發(fā)芽

　　書(shū)中舉了許多日常生活中真實(shí)的事例，如：玲玲不會(huì )寫(xiě)的作業(yè)就找媽媽幫忙，媽媽看完題目，就告訴女兒如何回答，結果女兒養成了不會(huì )就叫媽媽的習慣，沒(méi)有自己去思考，結果養成了不愛(ài)思考的習慣。一旦依賴(lài)的習慣養成，就沒(méi)有自己的創(chuàng )新精神，也只會(huì )人云亦云。結果后悔也來(lái)不及。這是日常生活中司空見(jiàn)慣的事。正如，我們的課堂上，也常常出現孩子不會(huì )的就問(wèn)，如果老師一聽(tīng)到學(xué)生問(wèn)道，就解答，長(cháng)期下去，孩子如何學(xué)會(huì )自己思考？如果能擁有獨立思考的能力？又怎能發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題呢？

　　如果我們換一種方式，為孩子打開(kāi)一扇思考的窗，引領(lǐng)孩子自己去思考，自己去發(fā)現解決問(wèn)題，當他品嘗到成功的喜悅后，此不更加熱愛(ài)思考？此不逐漸養成獨立思考的習慣，天長(cháng)日久，就會(huì )具有創(chuàng )新的思維。

　　同樣是孩子的媽媽?zhuān)�一位媽媽看到孩子拆開(kāi)電視機，沒(méi)有責怪孩子，反而一道孩子畫(huà)電路圖，使孩子對電視電路產(chǎn)生了興趣，若干年后孩子考入了英國劍橋大學(xué)電子工程系。而另外一位媽媽看到孩子在品拆變形金剛，將自己差點(diǎn)絆倒，斷然批評孩子瞎搞。兩個(gè)媽媽?zhuān)�不一樣的做法，不一樣的說(shuō)法，造就了兩個(gè)不一樣的孩子。第一位媽媽呵護了孩子好奇心，第二位媽媽扼殺了孩子的好奇心。

　　忽然想起我那正在上初三的兒子，他直到現在還喜歡拼拼拆拆。這不，昨天，他還將零件諸多、看上去非常復雜的機器人，一會(huì )兒功夫，拼得像模像樣。這也成了他消除學(xué)習壓力的一種方法，而且還樂(lè )其不彼。當我看到他拼好的機器人，驚嘆道：哇，兒子，你好厲害!你拼的真好!每一個(gè)零件都拼得很緊密。了不得!兒子笑瞇瞇地看著(zhù)我，心里一定美滋滋地。

　　還記得小時(shí)候兒子將家里的鬧鐘拆開(kāi)，我們慶幸那時(shí)候看到他拆散滿(mǎn)地的零件，沒(méi)有批評他，還鼓勵他繼續拼裝好，當他終于將拆下的零件一一拼裝完好后，一臉的成功喜悅，一臉到幸福感。原來(lái)，我們的贊揚呵護了他的好奇心!我們的鼓勵保護了他幼小的心靈，讓他的好奇心一如以前。

　　想來(lái)我們的做法正如陳虹博士說(shuō)法不謀而合，因為我們愿意讓孩子有好奇心，我們就想辦法保持了孩子的好奇心，抓住了機會(huì )培養了孩子的好奇心，沒(méi)有讓孩子這寶貴的好奇心丟掉。我慶幸，我呵護了孩子的好奇心。我欣喜，我保護了孩子的好奇心。就讓孩子的這份天真無(wú)邪的好奇心永久地保持下去。

　　二、讓具體的美發(fā)光發(fā)亮

　　曾經(jīng)，我們在課堂上，發(fā)現孩子回答得好，做得好，我們都全班一起鼓掌并夸贊孩子：某某某，你真棒!某某某，你最棒!這樣的表?yè)P常常在課堂上有多次，雖能讓被表?yè)P的孩子得到贊美，可是久而久之，發(fā)現這樣的表?yè)P失去了效果，為什么孩子聽(tīng)了沒(méi)有感覺(jué)了呢？哦，原來(lái)這樣的表?yè)P太空洞，太空泛，不夠具體，不能讓孩子知道好在哪里，要如何做就更好。

　　看陳虹博士說(shuō)：老師再考你一個(gè)難的問(wèn)題，她覺(jué)得這種說(shuō)法不是提問(wèn)的最佳語(yǔ)言，因為引導學(xué)生去關(guān)注問(wèn)題有多難沒(méi)意義，而最好引導學(xué)生去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題可能會(huì )有更多的方法會(huì )有有趣的結論搞懂這個(gè)會(huì )讓人進(jìn)步得更快，所以，她建議這樣說(shuō)：老師下面要說(shuō)一個(gè)更有趣的問(wèn)題，而不再說(shuō)成更難。

　　說(shuō)到這里，想起自己曾經(jīng)在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，常常設計三次詞語(yǔ)再現內容，比如，第一次出現帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們很容易借助拼音讀準字音，老師說(shuō)：帶拼音的詞語(yǔ)，難不倒你們。第二次便去掉拼音，引導孩子挑戰，常常說(shuō)：這次，去掉拼音變難了，你也會(huì )嗎？當孩子努力讀準確了。我又出現第三次詞語(yǔ)，我說(shuō)：這次加大難度了，打算了詞語(yǔ)的順序，看誰(shuí)還能挑戰。這樣的說(shuō)法無(wú)疑在讓孩子關(guān)注難，其實(shí)沒(méi)有意義，讓孩子有畏難情緒。

　　現在聯(lián)系陳虹博士指導的方法，我想如果我不說(shuō)變難了，我換一種說(shuō)法，孩子一定會(huì )覺(jué)得更有趣，而不是畏難。第一次出現帶拼音的詞語(yǔ)，孩子們讀得正確流暢。我說(shuō)：孩子們，你們通過(guò)預習，這些帶拼音的詞語(yǔ)，讀得既正確又流利。非常好!第二次出現去掉拼音的詞語(yǔ)。老師說(shuō)：孩子們，這些拼音寶寶和你們玩捉迷藏游戲呢。你們仔細看清漢字，一定能讀得字正腔圓。第三次出現打亂順序的詞語(yǔ)，老師說(shuō)：下面來(lái)個(gè)變魔術(shù)的游戲!現在你們閉上眼睛，變變變，詞語(yǔ)大變化，現在你們睜大眼睛，仔細看，有趣的詞語(yǔ)寶寶在等著(zhù)你們。相信孩子們在老師的.風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)引導下，既感到有趣，又感到新鮮。孩子們一定怎能不投入地學(xué)習？學(xué)習的效果怎能不好呢？

　　我們在教育教學(xué)中就要像陳博士說(shuō)的那樣：善于發(fā)現孩子身上具體的美，想辦法說(shuō)具體的、學(xué)生能做得到的話(huà)，讓這些具體的美發(fā)光發(fā)亮。既不要吝嗇我們的贊美語(yǔ)言，也不要說(shuō)那些空泛的語(yǔ)言，而要有針對性地用那些有實(shí)際意義而且又富有魅力的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，尤其讓后進(jìn)生都有勇氣抬起頭來(lái)學(xué)習!

　　本書(shū)的每一個(gè)章節，每一個(gè)案例都是那樣積極陽(yáng)光，帶給人正能量，不僅滋潤著(zhù)我的心田，也讓我學(xué)會(huì )滋潤孩子的心田。就讓積極語(yǔ)言在我們的課堂，在我們的教育中，在我們肥沃的田地里，綠葉成蔭，遍地開(kāi)花。讓每一個(gè)獨一無(wú)二的孩子自然成長(cháng)，開(kāi)心成長(cháng)，健康成長(cháng)，拔節成長(cháng)。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 24

　　不知是誰(shuí)說(shuō)的，懶惰的老師教出勤快的學(xué)生。我進(jìn)而推出一個(gè)善于表現的老師、一個(gè)愛(ài)說(shuō)的老師會(huì )教出不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。

　　回憶這一周的上課以及近半年的教學(xué)工作，我感覺(jué)每一節課我都是說(shuō)了很多。還記得有一天到我班去上課，讓學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘。談一點(diǎn)故事或是名言等。沒(méi)有學(xué)生愿意去講。我不理解問(wèn)到這是為什么呢？那班的學(xué)生會(huì )搶著(zhù)說(shuō)。我班有一個(gè)嘴快的學(xué)生說(shuō)到，因為你每節課都會(huì )給我們講故事或進(jìn)行拓展一些，我們也不用說(shuō)，所以我們不用準備�？磥�(lái)我犯了一個(gè)十分嚴重的錯誤。剝奪了學(xué)生的發(fā)言權。使學(xué)生失去了展現個(gè)性的舞臺�；蛟S也可以這樣說(shuō)我的語(yǔ)文課堂仍然以老師為主體。在新課改的背景下，我仍然在走老路。

　　盡管這一周在排練校園課本劇的.重壓下，青年教師匯報課我總共聽(tīng)了七節，聽(tīng)著(zhù)和自己差不多的入職時(shí)間的同事的課，我生發(fā)了很多的感想。作為第一次比較正式的錄播課，我們都準備了很久。有的同事在課堂上非常老到，不僅在教學(xué)方面有很深厚的功底，對于整堂課的組織教學(xué)，課堂節奏的把握更是非常到位，讓我深感佩服！學(xué)生是課堂的主體，能夠把多數時(shí)間都交給學(xué)生，這才是新課標下的課堂。

　　臨近期末，這幾天閱讀課的教學(xué)內容是引領(lǐng)學(xué)生走向課外閱讀，走近名著(zhù)。擴大學(xué)生的積累。積累一些名人名言，優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生當堂就能拿下來(lái)。然后講一些寫(xiě)作知識。只要是記敘文的寫(xiě)作技巧。我先講得是文章開(kāi)頭的技巧。我先讀例文，然后引導去分析，這是運用了什么方法。讓學(xué)生自己去歸納總結。當學(xué)生自己歸納出方法后，讓學(xué)生自己寫(xiě)一個(gè)文章開(kāi)頭。然后表述。每組派出一個(gè)代表。等讓他們自己去說(shuō)的時(shí)候。他們說(shuō)得很糟糕。甚至有的同學(xué)就是糊說(shuō)八道。病句連篇。留給作業(yè)做得更是一塌糊涂。

　　一問(wèn)學(xué)生就說(shuō)不會(huì )說(shuō)，當然出現這種現象與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，但主要原因還是在于老師。平時(shí)上課時(shí)很少給他們時(shí)間去表達自己觀(guān)點(diǎn)。當他們回答問(wèn)題沒(méi)有思路時(shí)，我就是急著(zhù)給人家引導，這樣做其實(shí)對學(xué)生的思維能力的提高是很不利的�，F在回想起來(lái)，老師其實(shí)不應該急著(zhù)點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，哪怕是他想錯了，也無(wú)所謂，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷失敗，他們自己去總結失敗的原因，從而自覺(jué)的去尋找解決問(wèn)題方法。反復這樣做學(xué)生的思想才能真正的被激活。這樣的學(xué)習才是有效的學(xué)習。而且老師教學(xué)也不那么累。真是會(huì )教課的老師他會(huì )教得很輕松。不會(huì )教課的老師，自己累得要死，但又沒(méi)有效果。

　　在以后的教學(xué)工作中，我必須學(xué)會(huì )沉默，不能在忙于展現自己，而應給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去探究。讓課堂有點(diǎn)空白。學(xué)生才能創(chuàng )造。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去思考。給一個(gè)舞臺讓他們自己去展現。

　　下一個(gè)階段，重點(diǎn)訓練就是閱讀，我先講文體常識，以及常見(jiàn)題型及其答題方法。然后做相關(guān)練習題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節與以往不同的就是做練習時(shí)，我要引導學(xué)生自己去設計答案。而且不要求答案的統一性。只要意思對就可以，不給學(xué)生記標準答案。訓練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。引導他們設計答案能夠抓住采分點(diǎn)。要不然，老師一引導之后，學(xué)生記答案，沒(méi)有什么學(xué)習效果。要提高學(xué)生的閱讀能力下一步必須這樣做，剛開(kāi)始可能會(huì )很慢。我一定要堅持下去。我想訓練一段時(shí)間就會(huì )好多了�，F在我要求學(xué)生每天都認真寫(xiě)一篇小楷與一篇日記，雖然每天我都得批。但是感覺(jué)學(xué)生每天真的是有進(jìn)步。真的是應了那句話(huà)有付出就有回報。

　　為了收到教學(xué)實(shí)效，為了提高學(xué)生的能力，我必須學(xué)會(huì )沉默。讓我的學(xué)生個(gè)個(gè)都成為愿意表達而且表達很好的學(xué)生。我要做一個(gè)思想勤快行動(dòng)上懶惰的老師。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 25

　　為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和師生普通話(huà)水平，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)。

　　一、貫徹政策法規，全面提高認識

　　語(yǔ)言文字是文化的載體，具有凝聚民族精神的重要作用；語(yǔ)言文字工作是先進(jìn)文化建設的重要組成部分；在信息化飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)言文字規范化尤為迫切，它有利于提高國家通用語(yǔ)言文字的地位；規范語(yǔ)言文字，推廣普通話(huà)，可以增強民族自豪感，弘揚中華優(yōu)秀文化。

　　二、加強領(lǐng)導，健全組織機構

　　加強領(lǐng)導，健全組織、落實(shí)人員，形成網(wǎng)絡(luò )，這是推進(jìn)我校語(yǔ)言文字工作的重要保證。學(xué)校成立了語(yǔ)言文字規范工作領(lǐng)導小組。語(yǔ)文組全體教師負責學(xué)生日�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓練，學(xué)校德育活動(dòng)、團隊活動(dòng)、及校本課程研究開(kāi)發(fā)等，多條線(xiàn)積極配合。

　　三、落實(shí)管理，強化目標管理

　　堅持依法推進(jìn)，將語(yǔ)言文字工作納入規范化、法制化軌道。學(xué)校依據《國家通用語(yǔ)言文字法》，對教師普通話(huà)提出了明確要求：凡年滿(mǎn)50周歲的以下的教師普通話(huà)水平必須100%達標，在年齡范圍內的語(yǔ)文教師普通話(huà)水平全部達到二級甲等，其它學(xué)科教師必須全部達到二級乙等，并把它作為評估教學(xué)質(zhì)量、評選優(yōu)秀教師、評聘教師職務(wù)一個(gè)重要依據。在優(yōu)質(zhì)課評比中，使用普通話(huà)教學(xué)成為評課的一項重要內容；能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，也成為我們招聘教師的'先決條件。

　　四、營(yíng)造氛圍，加大宣傳力度

　　學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置如教室張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。

　　五、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效

　　學(xué)校在緊抓教師使用普通話(huà)教學(xué)的同時(shí)，加強學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)。規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效地進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其它課程形成終身學(xué)習能力的基礎。寫(xiě)字可以陶冶學(xué)生情感，培養審美能力，增進(jìn)學(xué)識修養。要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力作學(xué)生表率。要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。

　　六、工作成績(jì)突出，效果顯著(zhù)

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。普通話(huà)已成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 26

　　回顧一年的經(jīng)歷，我校在“推廣普通話(huà)和用字規范化”工作方面認真貫徹和落實(shí)了各級下達的語(yǔ)言文字規范化工作的有關(guān)規定和要求，并以素質(zhì)教育為載體把語(yǔ)言文字規范化工作貫穿于學(xué)校的教學(xué)、管理及考評、考核等環(huán)節中，我校在開(kāi)展語(yǔ)言文字規范化工作方面取得了一定的成績(jì)�，F就本學(xué)期語(yǔ)言文字工作總結如下：

　　一、將語(yǔ)言文字工作列入議事日程我校成立了語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責統籌領(lǐng)導和管理全校的語(yǔ)言文字工作。領(lǐng)導小組重視普通話(huà)的推廣和漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并把它和履職考核掛鉤。學(xué)校的分管領(lǐng)導和語(yǔ)言文字規范領(lǐng)導小組的成立，認真學(xué)習上級有關(guān)語(yǔ)言文字工作精神，組織了教師普通話(huà)培訓。領(lǐng)導小組專(zhuān)門(mén)研究布置任務(wù)，增強了全校教職工搞好語(yǔ)言文字工作的責任心和緊迫感，為推進(jìn)全校語(yǔ)言文字工作開(kāi)展奠定了良好基礎。

　　二、將語(yǔ)言文字工作納入教育教學(xué)工作中

　�。ㄒ唬┢占捌胀ㄔ�(huà)按有關(guān)文件要求，我校把推廣普通話(huà)作為實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的.一項重要內容來(lái)抓。在學(xué)校的日常教學(xué)工作中，學(xué)校要求所有教職工必須用普通話(huà)教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中特別要注重重視學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和漢語(yǔ)拼音訓練。在教師和學(xué)生的各項考評考核中，學(xué)校把是否使用標準的普通話(huà)作為考核的條件之一。如在我校舉行的公開(kāi)課、示范課、黑板報檢查等工作中，我們都把“使用規范字和普通話(huà)”作為考查的重要依據。在學(xué)校領(lǐng)導的帶動(dòng)下，推普工作逐漸走上正軌，教職工通過(guò)各種途徑，努力提高自己的普通話(huà)水平，

　　全校廣大師生的普通話(huà)意識得到增強，全體教師變被動(dòng)學(xué)習使用為主動(dòng)學(xué)習使用。我校積極組織教師參加普通話(huà)等級考試，并以語(yǔ)文教師和青年教師為龍頭，全部參培教師升級成功。整體上我校教職工的普通話(huà)水平比過(guò)去有了很大的進(jìn)步。

　�。ǘ�）用字規范化我們還把寫(xiě)好規范漢字當作教師教學(xué)基本功來(lái)考核。學(xué)校明確要求教學(xué)使用規范漢字，教師板書(shū)及批改作業(yè)、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)用字規范化，除書(shū)法作品外，不得書(shū)寫(xiě)繁體字、異體字、簡(jiǎn)化字，尤其出現錯別字。特別是語(yǔ)文教師在學(xué)科課堂教學(xué)中加強對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規范化的教學(xué)、訓練，重視培養學(xué)生使用字典、工具書(shū)的習慣能力，提高使用漢語(yǔ)拼音識字、正音的能力，指導、督促班級的推普園地、黑板報普通話(huà)一日讀。在平時(shí)的教師教案和作業(yè)檢查中我們也要檢查教師在書(shū)寫(xiě)和批閱中使用漢字規范化問(wèn)題。這些工作促進(jìn)了教師對普通話(huà)工作的重視，大大提高了我校師生員工語(yǔ)言文字規范化水平。

　　三、宣傳與活動(dòng)

　�。ㄒ唬�學(xué)校加大了學(xué)習的宣傳力度“語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導小組”成立以后，認真組織教師學(xué)習《中華人民共和國通用語(yǔ)言文字法》等法律文件精神。通過(guò)一系列的學(xué)習活動(dòng)，增強全體教職員工語(yǔ)言文字的法規意識，明確了語(yǔ)言文字工作的地位和認識水平。學(xué)校領(lǐng)導把這項工作作為學(xué)�，F代化水平樹(shù)立學(xué)校良好形象，提高師生文化素質(zhì)的重要工作來(lái)抓，調動(dòng)了全體師生員工的積極性，使學(xué)校的語(yǔ)言文字工作得以順理成章地開(kāi)展。

　�。ǘ�）學(xué)校領(lǐng)導率先示范，積極帶頭我校采取校內培訓與校外培訓相結合的形式對未達標教師進(jìn)行普通話(huà)培訓，在校園的所有場(chǎng)合用普通話(huà)，提倡用字規范，在學(xué)校的公共用字中不寫(xiě)繁體字、已被廢棄的簡(jiǎn)化字，為此項工作的開(kāi)展取到了良好的示范作用，營(yíng)造了良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。依靠制度，嚴格規范。在課堂教學(xué)中要求教師講課、師生問(wèn)答、討論必須用普通話(huà)，要求教師之間、師生之間在

　　校園里對話(huà)、交流一律使用普通話(huà)。嚴格要求教師規范板書(shū)，一律不準在課堂上書(shū)寫(xiě)草書(shū)、繁體字及國家已廢止的簡(jiǎn)化字，避免錯別字，并將之通過(guò)教案檢查、課堂測評給出成績(jì)納入年終履職考核的范疇。及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中的錯別字，樹(shù)立其語(yǔ)言規范意識。通過(guò)這些措施，工作取得了明顯成效，我校的老師已全部能使用普通話(huà)和規范的文字進(jìn)行教學(xué)和日常交流。使普通話(huà)成為了校園語(yǔ)言。雖然我校的校園語(yǔ)言規范取得了一些成績(jì)，但我校師生員工的語(yǔ)言文字規范化水平距各級要求還很遠，特別是普通話(huà)等級水平，我們將給予高度重視，認真研究，深入落實(shí)上級有關(guān)要求和我校未來(lái)五年語(yǔ)言文字規范化達標要求及培訓計劃，爭取早日把我校創(chuàng )建成真正的普通話(huà)示范學(xué)校。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 27

　　我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化中學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和教師普通話(huà)培訓為目的，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)�，F總結如下：

　　一、加大宣傳力度，增強規范意識

　　學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力，學(xué)校為每位教職工訂購普通話(huà)培訓教材，定期聘請一級乙等的教師為教職工進(jìn)行輔導。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)、宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置，如教室樓梯處張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。

　　二、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效

　　我校一方面在藝術(shù)、美術(shù)課程中讓學(xué)生了解包括書(shū)法、篆刻在內的“多種藝術(shù)形式和表現手段”，欣賞“我國書(shū)法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力做學(xué)生表率。

　　我校多次舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話(huà)比賽，要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的.養成。利用每周的練字時(shí)間，強化寫(xiě)字的姿勢，書(shū)寫(xiě)認真仔細。

　　學(xué)校還利用校報、版報及畫(huà)廊為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，增強成功體驗。學(xué)校還常常開(kāi)展與普通話(huà)有關(guān)的各種活動(dòng)。如各年級舉行詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、戲劇比賽，語(yǔ)文老師在課前每日一講等，許多同學(xué)得到了鍛煉。

　　三、效果顯著(zhù)，工作成績(jì)突出

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。學(xué)校1965年1月1日以后出生的教師普通話(huà)100%達標，普通話(huà)已成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。教師編寫(xiě)的講義、教輔讀物、試卷，學(xué)校的各項規章制度、公文、證書(shū)、印章、標語(yǔ)、課件、會(huì )議、演出等用字規范。

　　由于教師在推廣普通話(huà)和推行規范字方面的努力，教學(xué)中注重標準化教育和語(yǔ)言文字基本功訓練，注重學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力的提高，我校高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)較為突出。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 28

　　學(xué)校是推廣普通話(huà)、使用規范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內容�；仡櫼粚W(xué)期的工作，在園領(lǐng)導的高度重視和關(guān)心下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應用規范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jì)�，F將一年來(lái)的工作情況總結如下：

　　一、進(jìn)一步提高了教師講普通話(huà)、用規范字的`自覺(jué)性

　　充分利用我園內的宣傳欄優(yōu)勢，積極宣傳國家語(yǔ)言文字規范化的各項政策及法令，指導教職工學(xué)習《國家通用語(yǔ)言文字法》，強化了講普通話(huà)、用規范字的意識，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規范化的各項要求。對青年教師的硬筆字、普通話(huà)提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話(huà)的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。

　　二、開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規范化宣傳教育活動(dòng)

　　豐富多彩的校園生活，拓寬了幼兒的生活空間，開(kāi)闊了他們的視野，為發(fā)展健全的人格打下了良好的基礎。圍繞“全國推普周”，在園內組織全體教師進(jìn)行做普通話(huà)練習卷；同時(shí)，還組織不同年級幼兒講故事比賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高了教師說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規范字的意識，增強了幼兒說(shuō)好普通話(huà)的自覺(jué)性。同時(shí)，在園內還不定期檢查校園內的宣傳欄以及班級中的一些公示欄（如：家長(cháng)園地、本周教學(xué)安排之類(lèi)），杜絕了宣傳標語(yǔ)中的不規范字，使園內環(huán)境得到了凈化。

　　此外我們還利用我園的家委會(huì )成員，充分發(fā)揮他們的推普推規的輻射作用�？傊�，我們將認真總結經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規范化工作再上一個(gè)新臺階。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 29

　　為充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數據在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字工作中的積極作用，有效提升中小學(xué)校、幼兒園師生國家通用語(yǔ)言文字應用能力和水平，我區建設了基礎教育國家通用語(yǔ)言文字能力提升學(xué)習項目，為中小學(xué)、幼兒園師生提供國家通用語(yǔ)言文字應用學(xué)習信息平臺。為做好學(xué)習信息平臺應用推廣工作，自治區教育廳自7月19日至8月3日，開(kāi)展暑期中小學(xué)、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力提升試點(diǎn)培訓，教師將通過(guò)信息平臺在線(xiàn)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，有效提升教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力。

　　7月19至20日，培訓啟動(dòng)會(huì )分別在通遼市科爾沁左翼中旗、左翼后旗和錫林郭勒盟正鑲白旗、正藍旗4個(gè)旗縣舉行，自治區教育廳有關(guān)處室、內蒙古語(yǔ)言文字研究會(huì )有關(guān)負責人，通遼市、錫林郭勒盟以及4個(gè)旗縣的教育局領(lǐng)導、有關(guān)部門(mén)負責人出席培訓啟動(dòng)會(huì )并做出工作部署。對來(lái)自4個(gè)旗縣民族中小學(xué)校、幼兒園的528名信息管理員、信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓，對國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP操作流程，參訓教師帳號注冊、登陸及維護方法，數據統計功能使用等內容進(jìn)行培訓學(xué)習。

　　4個(gè)旗縣所屬112所民族中小學(xué)、幼兒園的'2381名普通話(huà)水平為三級甲等及以下的教師，將通過(guò)自治區國家通用語(yǔ)言文字學(xué)習APP完成線(xiàn)上培訓學(xué)習。

　　本次培訓旨在借助信息技術(shù)和大數據等現代化手段穩步推進(jìn)、全方位提升我區義務(wù)教育階段民族語(yǔ)言授課學(xué)校、幼兒園教師國家通用語(yǔ)言文字應用能力，為更好、更快地勝任使用國家通用語(yǔ)言文字開(kāi)展教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 30

　　本文結合自己在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設的“五字自學(xué)法”，略談初中生語(yǔ)文自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養。所謂“五字自學(xué)法”，即在初中語(yǔ)文教學(xué)中訓練初中生語(yǔ)文自學(xué)習慣、培養自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的“知、學(xué)、賞、練、創(chuàng )”五種自學(xué)語(yǔ)文的方法或五個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　一、知，即感知、了解、知道

　　知文體，即了解課文屬于什么體裁。知道文體，學(xué)生便于根據文體特點(diǎn)理解課文內容和寫(xiě)法。知作者，即在初讀課文時(shí)，大致想想作者是何時(shí)何地人，有什么主要作品，再查查資料，問(wèn)問(wèn)老師，以便知人解文。知內容，即看課文寫(xiě)了何時(shí)何地的何人何事何景何情，表達了什么思想見(jiàn)解，闡說(shuō)了什么哲理，對我們有什么啟發(fā)意義等。知結構，即大致看課文采用的是總分總結構還是分總或總分結構，是順敘還是倒敘等。知寫(xiě)法，即大致感知課文采用了什么寫(xiě)法。知人物塑造，即初步了解課文寫(xiě)了幾個(gè)人物，主要人物是誰(shuí)，作者用什么手法刻畫(huà)這些人物形象的等。讓學(xué)生學(xué)會(huì )“知”，可訓練學(xué)生快速感知文章、快速獲取文章中的重要信息，把握文章主題的能力，有利于培養其閱讀、理解、欣賞文章的水平和持續、終身的發(fā)展。

　　二、學(xué)，即學(xué)習、掌握

　　學(xué)，包括學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)內容、學(xué)構思、學(xué)結構、學(xué)寫(xiě)法、學(xué)語(yǔ)言等內容。學(xué)字，即學(xué)習掌握課文中生字的音形義，讀準課文中異讀字、多音字的音。學(xué)詞，即學(xué)習掌握課文中不理解詞語(yǔ)的意義，體會(huì )其特殊意義及感彩，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )其用法。學(xué)內容，即通過(guò)熟讀理解課文內容，較準確地把握課文主題、感情及蘊含的意義或哲理。學(xué)構思，即學(xué)習課文的構思方法，把握課文思路，并能借鑒運用。學(xué)結構，即學(xué)習掌握課文巧妙而獨特的結構技巧，積累結構知識和結構文章的經(jīng)驗。學(xué)寫(xiě)法。每篇課文大都帶有典范性，其寫(xiě)法都有新穎獨特之處。教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)習掌握積累有關(guān)寫(xiě)作知識和技法，豐富寫(xiě)作經(jīng)驗，不斷培養運用意識。學(xué)語(yǔ)言。任何文章都是語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)習和正確理解運用祖國的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的最根本任務(wù)。

　　課文語(yǔ)言具有表情達意的準確性、生動(dòng)性、形象性、審美性，教師要引導學(xué)生認真吟誦玩味體悟積累，以不斷豐富其語(yǔ)言寶庫，培養其語(yǔ)言素養。

　　三、即欣賞、賞析

　　賞是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)享受的重要手段。只有欣賞，才能真正體悟文章的妙處；只有欣賞，才能進(jìn)入作者所創(chuàng )造的藝術(shù)境界。

　　賞妙詞佳句。語(yǔ)文課文之所以能成為典范的學(xué)本“例子”，就因為其語(yǔ)言具有音樂(lè )韻律美、繪畫(huà)色彩美、結構建筑的對稱(chēng)美或錯落參差美、修辭美、風(fēng)格美等特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì )品賞課文的優(yōu)美語(yǔ)言，不但可培養其語(yǔ)感，而且可以培養其語(yǔ)言審美能力，提高其錘煉語(yǔ)言的認識能力和自覺(jué)性。賞課文中創(chuàng )造的優(yōu)美意境。初中語(yǔ)文課文，不論是古文還是現代文，無(wú)不描繪色彩斑斕的'生動(dòng)畫(huà)面，無(wú)不創(chuàng )造優(yōu)美感人的意境。教師引導學(xué)生盡情欣賞這些意、象、情、境構成的優(yōu)美意境，不僅可幫助學(xué)生準確把握課文內容和情感，而且可使學(xué)生體會(huì )到文學(xué)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，增強學(xué)好語(yǔ)文的興趣和自覺(jué)性。

　　賞課文中蘊含的哲理。初中語(yǔ)文課本里有許多或借事寓理、借形說(shuō)理，或借物喻理、設譬明理、警言論理的文章。體察賞析課文中蘊含的哲理，能培養學(xué)生感受哲理美的能力，豐富學(xué)生的人生體驗和經(jīng)驗，懂得許多人生道理。

　　賞課文中塑造的人物形象。初中語(yǔ)文課文里有許多塑造得光彩照人的人物形象，如韓麥爾先生、白求恩、無(wú)名戰士、愚公、法國女人等。指導學(xué)生賞析這些人物形象，可培養學(xué)生的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生認識人生百態(tài)，增強熱愛(ài)真善美、摒棄假惡丑的思想感情和情操，完善高尚人格。

　　四、練，即訓練和練習

　　練就是讓學(xué)生親自進(jìn)行反復的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)生的語(yǔ)文應用能力。練包括練讀、練背、練賞、練作等內容。練讀，即在課內課外進(jìn)行大量朗讀吟誦課文的實(shí)踐，包括有聲的朗讀和無(wú)聲的默念。讀是中國語(yǔ)文教學(xué)法的優(yōu)秀傳統，教學(xué)中要引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀的練習，讓讀作為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。練背，就是將一些名家名篇尤其是古詩(shī)文讓學(xué)生口誦心記，爛熟于心。初中生正處在人生的黃金時(shí)段，讓其多背誦一些古今中外的優(yōu)秀文章，不僅可以培養他們的人文素質(zhì)，而且會(huì )使他們受益一生。練賞，即學(xué)生在教師指導下反復進(jìn)行文章賞析的訓練，前文已述，再不贅言。練做，即做各種練習題，包括課前預習，課中、課后練習和練寫(xiě)短文、讀后感、日記等。練是學(xué)生獲取語(yǔ)文能力的重要方式和措施。教師在教學(xué)中要巧設練習，盡可能把學(xué)生置于學(xué)習主體地位，加大練的力度，使學(xué)生在反復的語(yǔ)言訓練中學(xué)習語(yǔ)言，理解積累語(yǔ)言，掌握運用語(yǔ)言。

　　五、創(chuàng )，即創(chuàng )新、創(chuàng )造

　　初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng )，是指在教師富有個(gè)性的創(chuàng )造性教學(xué)指導下，學(xué)生創(chuàng )學(xué)、創(chuàng )思、創(chuàng )問(wèn)、創(chuàng )答、創(chuàng )寫(xiě)的立體多功能語(yǔ)文創(chuàng )造能力訓練培養活動(dòng)。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 31

　　20xx年x月，我參加了“國培計劃”教師語(yǔ)言文字應用能力提升專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )培訓研修，認真學(xué)習了《教師規范職業(yè)語(yǔ)言魅力訓練技能》《漢字規范書(shū)寫(xiě)技能及粉筆字規范書(shū)寫(xiě)技能指導》《語(yǔ)言文字政策法規價(jià)值意義與“推普”的具體指導》等網(wǎng)絡(luò )課程。通過(guò)培訓學(xué)習，我感受頗多，收獲頗豐。

　　作為一名一線(xiàn)老師，在課堂上究竟該教學(xué)生什么，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能不能提高，才能讓學(xué)生學(xué)生語(yǔ)文的興趣持續增強，才能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養不斷提升呢?通過(guò)本次培訓學(xué)習，我想從以下三方面說(shuō)說(shuō)我的看法。

　　一、學(xué)習語(yǔ)言

　　學(xué)習語(yǔ)言，具體包括三個(gè)方面：第一是學(xué)習字詞句以及段篇，這是構成語(yǔ)言的物質(zhì)材料;第二是學(xué)習聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等運用語(yǔ)言的技能，這是語(yǔ)文能力的具體體現;第三是學(xué)習必要的語(yǔ)言知識和規律。

　　其實(shí)“字詞句”也屬于語(yǔ)言知識的范疇，之所以將它們從語(yǔ)言知識中提取出來(lái)單獨列項，目的是為了強調其在語(yǔ)言學(xué)習中的重要作用，并且也有厘清當前對語(yǔ)文知識學(xué)習的模糊認識的意思。學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習，既應包括文字學(xué)知識、詞匯學(xué)知識、語(yǔ)法學(xué)知識、文章學(xué)知識的學(xué)習，也應該包括字詞句以及段篇等語(yǔ)言物質(zhì)材料的學(xué)習。

　　語(yǔ)言的物質(zhì)材料是具體的，而詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等知識是抽象性的，是從語(yǔ)言現象中概括、抽象出來(lái)的，因此抽象的語(yǔ)言知識教學(xué)必須讓學(xué)生掌握具體的大量的語(yǔ)言材料為基礎，否則就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

　　二、積累語(yǔ)言

　　學(xué)習語(yǔ)言從積累語(yǔ)言材料開(kāi)始。特別是書(shū)面語(yǔ)言中的一些詞語(yǔ)句子，因為平時(shí)生活中接觸相對較少，而一般人，口頭語(yǔ)言表達時(shí)有很少運用，因此，就更加依賴(lài)于記憶。對絕大部分人而言，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)背誦必不可少。閱讀文本中諸多書(shū)面語(yǔ)言材料，讀過(guò)了，理解了，并不等于積累，而不能積累相當數量的最基本的語(yǔ)言材料，就不可能掌握好一門(mén)語(yǔ)言。當前我們的'一些學(xué)生表達能力不能令人滿(mǎn)意，其原因之一就是積累的書(shū)面語(yǔ)言太少，能運用的更少。因此不少學(xué)生在作文時(shí)或正規場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)經(jīng)常出現詞不達意、詞匯貧乏等“語(yǔ)言痛苦”的現象。只有積累了豐富的語(yǔ)言材料，運用語(yǔ)言表情達意才會(huì )得心應手、左右逢源。

　　語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程中接觸到大量的各種語(yǔ)言素材，這些是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的藍本，也是學(xué)習過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習。語(yǔ)言輸入的內容、數量和方式，往往直接影響著(zhù)學(xué)習的質(zhì)量和速度。語(yǔ)言能力的提高首先依賴(lài)于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出必須在有足夠語(yǔ)言輸入的情況下完成。

　　三、運用語(yǔ)言

　　語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習語(yǔ)言的基礎，但還不是學(xué)習語(yǔ)言的完整過(guò)程，學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)在表達，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師還應該重視表達的訓練，包括口頭表達和書(shū)面表達。積累語(yǔ)言的目的是為了運用，運用表達既是學(xué)語(yǔ)言的目標，又是學(xué)習語(yǔ)言過(guò)程中比不可少的環(huán)節。在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，有很多積極詞語(yǔ)，即既能理解又能運用的詞，也有一些消極詞語(yǔ)，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能使用的詞。語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)是大量的語(yǔ)言輸入，然后是語(yǔ)言輸出，也就是在情境中的模仿運用。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)不能喧賓奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒(méi)有把語(yǔ)言文字訓練搞好。在今后的教學(xué)中，我要更加注重自身語(yǔ)言的學(xué)習、積累和熟練運用，注重自身粉筆字、鋼筆字的規范書(shū)寫(xiě)，努力提升自己的語(yǔ)言文字應用能力和素養，努力使自己適應新時(shí)代的發(fā)展和要求。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 32

　　學(xué)校是推廣普通話(huà)和使用規范漢字的重要場(chǎng)所，說(shuō)好普通話(huà)、用好規范字、提高語(yǔ)言文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要組成部分�；仡櫼粚W(xué)年的努力，在學(xué)校領(lǐng)導團隊的高度關(guān)注和支持下，我校的語(yǔ)言文字工作得以順利推進(jìn)，使我校的語(yǔ)言文字應用規范化水平不斷提升，并取得了一些令人欣喜的成績(jì)�，F將一年來(lái)的工作情況總結如下：

　　一、進(jìn)一步加強領(lǐng)導，強化管理，促進(jìn)語(yǔ)言文字工作的制度化與規范化

　�。ㄒ唬�為了更好地開(kāi)展語(yǔ)言文字工作，提高群體重視語(yǔ)言文字工作的意識，我校語(yǔ)言文字工作小組根據上級語(yǔ)委的要求積極開(kāi)展工作，使語(yǔ)言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語(yǔ)言文字工作的深入開(kāi)展奠定了良好基礎。

　�。ǘ�）繼續嚴格執行使用語(yǔ)言文字情況與教師評先（優(yōu)）、評職等方面相掛鉤的辦法。

　�。ㄈ�）加強語(yǔ)言文字檢查力度。定期不定期對學(xué)校內各公共場(chǎng)所進(jìn)行用字情況和師生使用普通話(huà)情況加強檢查，并提出規范用字等意見(jiàn)，以此來(lái)規范、促進(jìn)全園的語(yǔ)言文字推廣、規范工作。

　　二、進(jìn)一步加強語(yǔ)言文字的學(xué)習和宣傳力度

　�。ㄒ唬┏浞掷�用每一面墻、每一個(gè)角落的宣傳功能。借助20xx年我校加固改造的機會(huì )，在校園文化建設與提升方面主要圍繞校風(fēng)、校訓展開(kāi)，所有設計均貫穿“知書(shū)達理”這一主題，并以傳統的書(shū)法、篆刻、剪紙等藝術(shù)形式展現。在校園入口處設有紅大理石照壁，上面鐫刻著(zhù)醒目的“知書(shū)達理”；教學(xué)樓內設有“知”、“書(shū)”、“達”、“理”四個(gè)主題的文化長(cháng)廊；操場(chǎng)周?chē)鷦t設置了“德智體美勞”的背景墻。通過(guò)這些設計，旨在引導學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、追求美、實(shí)現美，達到以景感人、以美育人的教育效果。

　�。ǘ�）積極組織開(kāi)展好第十四屆全國推廣普通話(huà)宣傳周的活動(dòng)。

　�。�1）積極宣傳，盡早部署，營(yíng)造濃厚的校園推普氛圍。以各級教育部門(mén)文件精神為指導，認真制定了“推普周活動(dòng)方案”，并按方案布置了具體任務(wù)，及時(shí)、廣泛地宣傳了推普周活動(dòng)的主題。

　�。�2）扎實(shí)開(kāi)展各項活動(dòng)，使推普精神有效落實(shí)。在活動(dòng)期間，我校根據上級安排，積極組織參加閱讀風(fēng)采大賽、省規范漢字書(shū)寫(xiě)大賽、“啄木鳥(niǎo)”行動(dòng)等活動(dòng)，積極宣傳了《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》以及相應的普通話(huà)基礎知識，使我校掀起了“推普”高潮。

　　我校還積極組織師生參加由東莞市語(yǔ)言文字工作委員會(huì )通知進(jìn)行的開(kāi)展社會(huì )用字集中整治的活動(dòng)，我校師生克服了高溫及周遍施工等各種困難，對于我校區域內的周邊地區進(jìn)行了排查，對于使用不規范字的單位，老師們積極地宣傳《通用語(yǔ)言文字法》和《東莞市創(chuàng )建精神文明和諧城市工作事實(shí)方案》，態(tài)度誠懇地予以糾正。

　　在暑假期間，我校師生積極參與了東莞市教育局舉辦的學(xué)生閱讀風(fēng)采大賽，比賽分為初賽（筆試）和復賽（誦讀、問(wèn)答、詩(shī)歌改寫(xiě)、讀書(shū)體會(huì )等）。經(jīng)過(guò)精心準備，我校師生在此次活動(dòng)中表現優(yōu)異，在初賽中有20多名學(xué)生脫穎而出進(jìn)入復賽，最終在復賽中也取得了佳績(jì)。

　　為了使普通話(huà)在我校扎根，避免“活動(dòng)來(lái)推普熱，活動(dòng)過(guò)推普落”的現象發(fā)生，我校結合學(xué)校實(shí)際制定了相關(guān)制度，如：促使各班主任利用班會(huì )、周會(huì )等集體活動(dòng)，深入宣傳推普的重要性；利用周一升旗儀式，在全校范圍內，倡導普通話(huà)，在課堂教學(xué)中必須使用普通話(huà)、在學(xué)校堅持晨讀午練古詩(shī)文、在放學(xué)路隊時(shí)集體背誦古詩(shī)文等，經(jīng)過(guò)一系列的`組織和安排使我校推普氛圍日漸濃厚，推普成果日漸豐富。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步加強語(yǔ)言文字的學(xué)習。

　　三、開(kāi)展了形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規范化教育活動(dòng)

　�。ㄒ唬┰谌珖�推普周期間，積極開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升了教師使用普通話(huà)和規范漢字的意識，增強了學(xué)生說(shuō)好普通話(huà)的自覺(jué)性。

　�。ǘ�）語(yǔ)言文字規范工作有條不紊：定期檢查板報、“月、周計劃”等，教師自發(fā)地尋找錯別字，雖然，有時(shí)半天都很難找出一個(gè)錯別字，但這更顯示出老師的普通話(huà)水平。

　�。ㄈ�）堅持“國旗下講話(huà)”制度。多年來(lái)，我校每周一早晨舉行的升旗儀式，都會(huì )邀請領(lǐng)導和學(xué)生代表發(fā)表國旗下的講話(huà)，并將講話(huà)稿存檔。此舉旨在通過(guò)升旗儀式暨“國旗下的講話(huà)”對學(xué)生和教師進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生對祖國及其語(yǔ)言的熱愛(ài)，促使他們自覺(jué)使用普通話(huà)。

　�。ㄋ模┓e極組織參加4.23世界讀書(shū)日活動(dòng)，有9名師生在世界讀書(shū)日征文活動(dòng)中獲獎。

　�。ㄎ澹┌嗉壩幕�建設中，許多班級均以“書(shū)香班級”，“我愛(ài)讀書(shū)”等為主題進(jìn)行設計，為學(xué)生營(yíng)造出了濃厚的讀書(shū)氛圍。

　�。�六）開(kāi)展了豐富多彩的社團活動(dòng)，我校組建社團二十余個(gè)，其中包括“小劇社”“小小作家”“我愛(ài)書(shū)法”“童話(huà)大王”等，大大豐富了學(xué)生的校園生活。

　�。ㄆ撸┰谛�園文化藝術(shù)節活動(dòng)中，組織師生開(kāi)展課詩(shī)詞吟誦比賽、各班講故事比賽、主題讀書(shū)演講比賽等等。

　�。ò耍┟繉W(xué)期我們都會(huì )組織教師讀書(shū)交流活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，老師們流利規范的語(yǔ)言展現了他們日常對規范漢字運用的嚴謹態(tài)度。

　　20xx年，學(xué)校將一年來(lái)在讀書(shū)、教學(xué)及學(xué)習等活動(dòng)中積累的感受和體會(huì )匯編成冊。此外，我們還充分利用了家長(cháng)委員會(huì )成員的作用，發(fā)揮他們在推廣普通話(huà)和規范字方面的輻射效應�？傊�，我們將認真總結經(jīng)驗，不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我校的語(yǔ)言文字規范化工作再上新臺階。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 33

　　語(yǔ)用課堂來(lái)源于語(yǔ)用學(xué)。語(yǔ)用學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究語(yǔ)言理解和使用的學(xué)問(wèn)。北師大二附中王元化老師把“語(yǔ)用學(xué)”理論運用到語(yǔ)文教學(xué)中，提出了“語(yǔ)用教學(xué)”這種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。筆者認為引導和幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的應用是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。我們在教學(xué)中經(jīng)過(guò)探索認為，語(yǔ)用課堂應該體現讀、析、說(shuō)、寫(xiě)這四個(gè)環(huán)節。

　　一、讀中感知語(yǔ)言文字之美

　　語(yǔ)用課堂就是要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，來(lái)感受語(yǔ)言的形態(tài)美、音韻美、靈動(dòng)美，通過(guò)多種形式的“讀”去感受語(yǔ)言獨特的魅力。

　　1、讀出形態(tài)美。漢字是音形義完美結合的象形文字。一個(gè)字如果說(shuō)是一幅圖畫(huà)，那么一個(gè)詞、一個(gè)句子乃至整篇文章便是視感極強的世界了。在教學(xué)中，我們就要引導學(xué)生將這一個(gè)個(gè)形態(tài)優(yōu)美的文字，融入到句子中去，美美地讀，從而感受到句子的魅力。

　　2、讀出音韻美。漢字的四聲讓句子充滿(mǎn)了音韻美。低年級，我們引導學(xué)生感受到漢字結構的音韻美。如ABB、AABB、ABCC等等，結構的變化引發(fā)讀音的起伏跌宕。到了中高年級，則可以引導學(xué)生感知各種句型表現出來(lái)音韻美。比如排比句的磅礴氣勢；擬人句的活潑；比喻句的形象感嘆句的一詠三嘆；疑問(wèn)句的頓挫抑揚……

　　3、讀出靈動(dòng)美。語(yǔ)言文字是有著(zhù)獨特性格的精靈。到了中高年級，我們要引導學(xué)生讀出語(yǔ)言文字背后的深刻含義。讀出文字背后隱藏的深意，就能和文字對話(huà)，和書(shū)本對話(huà)，和作者對話(huà)。讀對話(huà)，也可以感受到人物的神態(tài)、性格特點(diǎn)等，可以想象出自己心目中的人物形象，這樣語(yǔ)言文字給我們一個(gè)想像的天地，任我們飛翔和馳騁在知識的海洋里，享受無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　二、析中認知語(yǔ)言文字之義

　　知其義，才能準確地運用。理解詞語(yǔ)的意思有許多種方法，比如找近義詞、找反義詞、拆字法、聯(lián)系上下文等。如《三顆鉆石》一文中，“干涸”和“干枯”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思比較接近，但“干涸”往往與河流水井這些有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，而“干枯”大多與草木有關(guān)，所以有木字旁。教師在課堂上要進(jìn)行分析，為學(xué)生在語(yǔ)境中運用語(yǔ)言文字的打下基礎。王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》中反復推敲“春風(fēng)又綠江南岸”的故事傳為佳話(huà)，作為教師，也要引導學(xué)生分析語(yǔ)言文字運用的巧妙性。在低段，可以分析修飾詞語(yǔ)對句子表達效果的影響。到了中高段，就要引導學(xué)生從修辭、語(yǔ)氣、表達方法等方面來(lái)分析。如《翠鳥(niǎo)》這一課，作者寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)，用了這個(gè)句子“像箭一樣飛過(guò)去”，我們就要引導學(xué)生分析這里用上修辭手法有什么好處。通過(guò)這樣的分析，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的運用技巧，知道應該結合不同的語(yǔ)境進(jìn)行用詞，從而指導學(xué)生的寫(xiě)作。

　　三、說(shuō)中體會(huì )語(yǔ)言文字之境

　　語(yǔ)用課堂中，教師要將口頭語(yǔ)言的練習常態(tài)化，充分利用教材，在課堂進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平和思維想象力。

　　1、低年級口頭語(yǔ)言的訓練。低年級應當側重于設計一些簡(jiǎn)單的句子和詞語(yǔ)練習。如學(xué)完《在家里》一課，教師可以訓練學(xué)生：晚上，爸爸在干什么？媽媽在做什么。當學(xué)生能說(shuō)完整的句子后，就可以結合課一簡(jiǎn)單的句型練習。如《小白兔和小灰兔》，可練一練“把”字句；還可練習在對話(huà)中加上簡(jiǎn)單的表示動(dòng)作、神態(tài)、心理的詞說(shuō)一說(shuō)。低年級配有許多生動(dòng)形象的插圖，這些都是口頭語(yǔ)言訓練的好素材。同時(shí)，還要充分利用標點(diǎn)符號來(lái)練習說(shuō)話(huà)，如句號、問(wèn)號、感嘆號等。當然，復述課文、演一演這些形式也可以訓練學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達。

　　2、中年級口頭語(yǔ)言的訓練。中年級的口頭語(yǔ)言練習以句段為主，不斷提高語(yǔ)句的準確性、形象性、多樣性和條理性。如《花鐘》第一段，可側重訓練語(yǔ)言的多樣性；《驚弓之鳥(niǎo)》最后一段，可側重訓練語(yǔ)言的條理性；《荷花》中可引導想象并表演，看能擺出多少種不同的姿態(tài)，側重訓練語(yǔ)言的形象性。這樣的訓練，既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，又可以培養口頭表達能力，是經(jīng)典的語(yǔ)用課堂模式。

　　在教學(xué)中，老師還要創(chuàng )設情景讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言的訓練，如：《檢閱》這篇課文中，殘疾的博萊克參加檢閱會(huì )遇到哪些困難，兒童隊員又會(huì )對他說(shuō)些什么呢？當他站在檢閱臺上，他又會(huì )想些什么呢？這些問(wèn)題情景的創(chuàng )設，都是為了訓練學(xué)生口頭語(yǔ)言的'訓練�！澳阆雽λ�說(shuō)什么？”“你會(huì )怎么夸獎他”“他會(huì )怎么想？”“你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”這些語(yǔ)式是語(yǔ)用課堂常用的技巧。

　　3、高年級口頭語(yǔ)言訓練。高年級應該在句段練習的基礎上，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和具體性，還要加強謀篇布局和情感表達方面的訓練�？勺プ￡P(guān)鍵的詞句說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。續編故事、改編故事、課本劇等也可以達到訓練學(xué)生口頭表達的效果。

　　四、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)言文字之用

　　寫(xiě)作最初有一個(gè)模仿的過(guò)程。低年級，最常見(jiàn)的是用詞語(yǔ)寫(xiě)句子。根據圖寫(xiě)一句話(huà)或一段話(huà)。到了中年級，不僅要用詞語(yǔ)寫(xiě)句子，還要進(jìn)行仿句、仿段訓練。比如在學(xué)習《燕子》一課時(shí)，課文中運用了大量的比喻、擬人等修辭手法。如將“燕子”比作音符，電線(xiàn)比作“五線(xiàn)譜”，寫(xiě)出了燕子的停歇美。我們可以讓學(xué)生模仿著(zhù)用比喻、擬人這些修辭手法寫(xiě)寫(xiě)句子，或者依照寫(xiě)燕子外形的方法寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物的外形。另外，還可以進(jìn)行典型結構的仿段練習。教材就是學(xué)習的藍本。如總分總、首尾呼應、按一定的順序寫(xiě)等等。如《富饒的西沙群島》先總寫(xiě)它的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，再具體寫(xiě)海水、海底、海灘、海島這幾個(gè)地方的特點(diǎn)，最后總結全文，文章條理清晰、內容完整。教師可以引導學(xué)生仿照這種構段方式來(lái)寫(xiě)片斷。比如寫(xiě)操場(chǎng)的熱鬧、寫(xiě)猴山上的猴子、寫(xiě)逛超市的人們……

　　到了高年級，各種形式的小練筆要加強訓練，可以在表達方式等方面引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《窮人》這一課，文章開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)非常有特色，就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)。還可以用續寫(xiě)、改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)梗概等方式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。當然，文本不同、風(fēng)格各異，教學(xué)時(shí)間有限，課堂上不可能面面俱到，教師要善于根據文本特點(diǎn)，選準教學(xué)切入點(diǎn)，深挖文本內涵，關(guān)注文本的空白處、隱含處、關(guān)鍵處、延伸處、情感處等，有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的遷移和運用。

　　語(yǔ)用課堂還要突破模仿的局限，進(jìn)行語(yǔ)言文字應用的創(chuàng )新。教師在教學(xué)中，要引導學(xué)生從不同的角度嘗試去創(chuàng )作。如在教學(xué)《少年閏土》這一課之后，我們鼓勵學(xué)生想象：多年過(guò)后，當魯迅和閏土再次見(jiàn)面時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么有趣的事呢？讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象去寫(xiě)作，最后把這篇文章的原文展示出，和自己創(chuàng )作的對比一下，進(jìn)行分析，提升學(xué)生對于詞句的認識和把握。

　　總之，語(yǔ)用課堂就是對學(xué)生進(jìn)行一系列的扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的有機結合。這個(gè)過(guò)程實(shí)現了文化的傳承與理解，是語(yǔ)文核心素養的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的重要表征之一。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 34

　　綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng )新能力的培養，這是所有學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性相互統一的這一特征，則表現的更為突出，尤其是體現在語(yǔ)言文字運用能力上。然而，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的高低也主要是通過(guò)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控力和理解力的高低表現出來(lái)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法�！笨梢�(jiàn)，將語(yǔ)言文字運用能力的培養納入日常的高中語(yǔ)文教學(xué)是十分必要的。

　　一、引入“開(kāi)放式”的教育模式

　　語(yǔ)言文字運用能力首先體現在聽(tīng)和說(shuō)。但是傳統的語(yǔ)文教學(xué)授課模式是學(xué)生聽(tīng)、老師講。這種現狀妨礙了學(xué)生積極能動(dòng)的思考，造成了學(xué)生不敢表達，不愿表達，不善表達。嚴重影響了他們的思考能力和表達能力。所以，開(kāi)放式的，以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂顯得極為重要。

　　開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，能充分張揚學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)的`輕松靈活。語(yǔ)文課本就應該給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言文字運用的平臺和機會(huì )。語(yǔ)文課堂的開(kāi)放式教育，應該是以學(xué)生為主體、以教師為指導，根據課堂的實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生表達不同的觀(guān)點(diǎn)。并且能及時(shí)對在學(xué)生中能表達出自己不同觀(guān)點(diǎn)的做法加以鼓勵，這樣才能調動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)表達的興趣和欲望。使他們從不敢表達，不愿表達，不善表達轉變成敢于表達，希望表達，善于表達。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，如果遇到觀(guān)點(diǎn)的分歧，能迅速的整合聽(tīng)到的信息，迅速的組織語(yǔ)句，準確的表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，這實(shí)際上在無(wú)形中提升了學(xué)生在實(shí)際交際中的語(yǔ)言表達能力。這樣做，能讓學(xué)生主動(dòng)的參與到整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，激勵學(xué)生積極的思考，既訓練了思維，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，可謂是一舉多得。

　　二、課內外積累不容忽略

　　語(yǔ)文綜合素養的提高，語(yǔ)言文字運用能力的提高絕非一蹴而就�！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江�！�，要實(shí)現質(zhì)的飛躍，必須要經(jīng)歷量的積累。沒(méi)有語(yǔ)言詞匯的累積，語(yǔ)言文字運用的能力又從何而談提高呢？相應的思維能力和分析能力也不可能提高。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都能夠識記很多名篇名段、好詞佳句等等，但實(shí)際運用的效率卻很低，變成的是機械的記憶和背誦，不能學(xué)以致用。所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的引導作用則顯得至關(guān)重要。當然語(yǔ)文教學(xué)方法是多種多樣的。比如語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以反復的引導他們運用已經(jīng)累積的語(yǔ)言詞匯，啟發(fā)他們準確并靈活的運用這些語(yǔ)言詞匯，幫助他們并創(chuàng )造條件讓他們不斷的鞏固這些爛熟與胸的詞匯，使他們能運用自如，真正的將其變?yōu)橛行Хe累。又比如教師課外可以指導學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量文本的摘抄，并每周組織學(xué)生交流文本摘抄的體會(huì )，以及對文本摘抄的理解。這樣既提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字的理解能力，又進(jìn)一步夯實(shí)他們的表達能力，何樂(lè )而不為呢！

　　三、深化加強文本閱讀

　　語(yǔ)言文字運用能力的提高離不開(kāi)“讀”的訓練。文本閱讀本身就分為誦讀、思考和討論。首先誦讀是訓練語(yǔ)感的重要手段。同時(shí)誦讀訓練學(xué)生對詞句的把握以及無(wú)形促成對詞匯的積累。其次思考必須是在理解語(yǔ)言文字所傳達的大意的基礎上進(jìn)行的�！耙磺�個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此每個(gè)學(xué)生對語(yǔ)言文字的掌控程度不同，顯然對文本的理解和看法也會(huì )有所不同。討論的過(guò)程就是語(yǔ)言表達能力提升的過(guò)程，也是對語(yǔ)言詞匯理解的修正過(guò)程�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，整個(gè)文本閱讀的過(guò)程，就是學(xué)和思的結合，反復的培養語(yǔ)感以及訓練語(yǔ)言的理解能力，提升表達能力，同時(shí)感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的意境美。這是語(yǔ)言文字運用能力的綜合訓練過(guò)程，不可或缺。當然，無(wú)論是課外的文本閱讀還是課內的文本閱讀，在尊重學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師的指導作用也必須充分的發(fā)揮。開(kāi)放式不等于放開(kāi)試。有訓練，有指導，有總結才能講總體素質(zhì)的提升落到實(shí)處。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 35

　　我校的語(yǔ)言文字工作，緊緊圍繞貫徹落實(shí)《國家通用語(yǔ)言文字法》，以推廣普通話(huà)和推行規范字為目標，以強化中學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)和教師普通話(huà)培訓為目的，不斷加大各項工作力度，取得了較為顯著(zhù)的成績(jì)�，F總結如下：

　　一、加大宣傳力度，增強規范意識

　　學(xué)校在強化法規學(xué)習，全面提高認識的同時(shí)，還加大宣傳力度，增強規范意識。一是有計劃地舉行普通話(huà)培訓，提高教師普通話(huà)水平和應用能力，學(xué)校為每位教職工訂購普通話(huà)培訓教材，定期聘請一級乙等的教師為教職工進(jìn)行輔導。二是認真組織好每年全國推廣普通話(huà)、宣傳周活動(dòng)；三是在校園顯著(zhù)位置，如教室樓梯處張貼長(cháng)久性語(yǔ)言文字規范化的宣傳牌；四是杜絕盜版資料，印章、�；�、牌匾、標語(yǔ)、文件等用字規范。

　　二、突出重點(diǎn)工作，著(zhù)力講求實(shí)效

　　我校一方面在藝術(shù)、美術(shù)課程中讓學(xué)生了解包括書(shū)法、篆刻在內的“多種藝術(shù)形式和表現手段”，欣賞“我國書(shū)法、篆刻的代表作品”；另一方面要求教師正確、認真書(shū)寫(xiě)，努力做學(xué)生表率。

　　我校多次舉辦教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話(huà)比賽，要求教師上課的教案、板書(shū)、課件、作業(yè)批改和評語(yǔ)等不使用繁體字、異體字，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。利用每周的練字時(shí)間，強化寫(xiě)字的姿勢，書(shū)寫(xiě)認真仔細。

　　學(xué)校還利用校報、版報及畫(huà)廊為學(xué)生寫(xiě)好漢字創(chuàng )設環(huán)境，增強成功體驗。學(xué)校還常常開(kāi)展與普通話(huà)有關(guān)的'各種活動(dòng)。如各年級舉行詩(shī)歌朗誦比賽、演講比賽、辯論大賽、戲劇比賽，語(yǔ)文老師在課前每日一講等，許多同學(xué)得到了鍛煉。

　　三、效果顯著(zhù)，工作成績(jì)突出

　　經(jīng)過(guò)長(cháng)期深入扎實(shí)的工作，全體師生有了較強的語(yǔ)言文字規范意識，師生在學(xué)校各項集體活動(dòng)中，能自覺(jué)使用普通話(huà)和規范字。學(xué)校1965年1月1日以后出生的教師普通話(huà)100%達標，普通話(huà)已成為學(xué)校的教學(xué)語(yǔ)言，校園語(yǔ)言。教師編寫(xiě)的講義、教輔讀物、試卷，學(xué)校的各項規章制度、公文、證書(shū)、印章、標語(yǔ)、課件、會(huì )議、演出等用字規范。

　　由于教師在推廣普通話(huà)和推行規范字方面的努力，教學(xué)中注重標準化教育和語(yǔ)言文字基本功訓練，注重學(xué)生語(yǔ)言文字應用能力的提高，我校高中語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)較為突出。

　　教師語(yǔ)言文字應用能力培訓總結 36

　　語(yǔ)言是交際的工具，文字是語(yǔ)言的載體。語(yǔ)言文字在整個(gè)社會(huì )生活中對于人們之間的交往，對于文化的傳播都起著(zhù)非常重要的作用。堅持立德樹(shù)人根本任務(wù)，在教育教學(xué)上，國家對教師提出了更高的要求。作為教師，其語(yǔ)言文字教學(xué)基本功的高低，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。近期，青島57中開(kāi)展多項語(yǔ)言文字培訓工作，不斷提升專(zhuān)任教師語(yǔ)言文字素養。

　　說(shuō)一口標準的普通話(huà)

　　說(shuō)一口標準的普通話(huà)是教師語(yǔ)言文字教學(xué)首要的基本功。青島57中教師普通話(huà)資格證都在二級甲等以上，為了讓教師的魅力在普通話(huà)這一基本功的運用中得以充分展現，我校以教研組為單位組織教師進(jìn)行課例展示活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校要求老師們課下也都說(shuō)普通話(huà)，與學(xué)生私下交流也要注意摒除方言現象。

　　寫(xiě)一手漂亮的中國字

　　作為教師，寫(xiě)一手漂亮的鋼筆字和粉筆字是非常重要的。學(xué)校組織老師們定期進(jìn)行硬筆書(shū)法比賽，統一提供模板，內容不限，將好的書(shū)法作品在學(xué)校文化墻面進(jìn)行展示。學(xué)校組織青年教師進(jìn)行板書(shū)設計大賽，將寫(xiě)好的作品在一樓大廳進(jìn)行展示。同時(shí)，邀請中國硬筆書(shū)法協(xié)會(huì )規范字名師講師團講師明皓老師到學(xué)校進(jìn)行《書(shū)法創(chuàng )作章法解析》的`培訓，鼓勵老師們傳承優(yōu)秀民族傳統文化，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)學(xué)校也為老師們搭建創(chuàng )造美、欣賞美的展示舞臺。

　　做一篇內涵豐富的文章

　　教師要做教育教學(xué)中的有心人，要努力鍛煉自己的寫(xiě)作能力，在工作中學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，把自己的觀(guān)察和思考寫(xiě)成文章，及時(shí)整理教學(xué)反思，堅持寫(xiě)教學(xué)札記。積極參加各級各類(lèi)的教育師德案例、征文，在反思中不斷成長(cháng)。

　　語(yǔ)言文字是國家綜合實(shí)力的重要支撐力量，在國家發(fā)展戰略中具有重要地位和作用，學(xué)校是國家通用語(yǔ)言文字普及的主陣地和主渠道，而教師在推廣國家通用語(yǔ)言文字方面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。青島57中希望通過(guò)一系列的培訓提高認識，轉變角色，增強學(xué)習的使命感和責任感，把握好學(xué)習機會(huì )，提升自身的國家通用語(yǔ)言文字教學(xué)能力，積極為基礎教育工作發(fā)揮作用、貢獻力量。

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