小學(xué)備課聽(tīng)課檢查情況小結
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，我們的個(gè)人能力得到了很大進(jìn)步，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份小結吧。那么如何把小結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)備課聽(tīng)課檢查情況小結，歡迎大家分享。
根據學(xué)期初工作安排，東陵鄉教育辦于5月22日至24日，組織各小學(xué)校長(cháng)用了三天的時(shí)間深入各校進(jìn)行了聽(tīng)課、評課以及教師備課、學(xué)生作業(yè)檢查活動(dòng)。
在本次檢查活動(dòng)中，我負責五年級�，F就我在檢查中看到的情況匯報如下：
一、教師講課
在這三天的聽(tīng)課學(xué)習的過(guò)程中，讓我深深的體會(huì )到：一節課想要上好，必須下真功夫。正可謂“臺上十分鐘，臺下十年功”。如果沒(méi)有任何課前的付出和充分的準備，這節課肯定不會(huì )有任何的新意，只會(huì )讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣蕩然無(wú)存。反之，效果截然不同。
值得肯定的地方：
1、大部分教師都能精心備課，準備教學(xué)具
老師們在本次講課活動(dòng)中講得都很成功，這都是與課前精心備課分不開(kāi)的。老師們不但精心地備教法、學(xué)法，還精心地選擇制作切實(shí)可行的教具，并且讓學(xué)生準備有效的學(xué)具。有條件的學(xué)校教師采用多媒體教學(xué)，比如南大小學(xué)的劉香玉老師，使用課件展示“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”，使學(xué)生能直觀(guān)的感受到小鎮花的美麗。xxx老師在課前準備了統計圖表、圖片給學(xué)生，在課上讓學(xué)生按不同類(lèi)別進(jìn)行統計，加深了學(xué)生對統計的認識，培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
2、教師們發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色
教師教學(xué)思路新穎，語(yǔ)言親切。善于組織和調控課堂。善于開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng )新。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣。老師們在課堂上力求語(yǔ)言精當，學(xué)生能在教師的引導點(diǎn)撥下，拓寬思路，發(fā)現規律，從而掌握方法。李學(xué)文、劉翠紅老師的課也很精彩，顯示了較深的教學(xué)功底和較高的教學(xué)藝術(shù)。
3、課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味、課堂語(yǔ)言親切上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。比如蘇秀棉老師講課：面帶微笑，聲音清晰，語(yǔ)調沉穩，富有穿透力，善于運用聲音的抑揚頓挫吸引學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生的思維始終處于活躍之中；王桂蘭老師在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》時(shí)，能及時(shí)采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強了學(xué)生的自信心。
4、精心設計富有價(jià)值的練習。教師的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。所以教師要想方設法為學(xué)生提供能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要精心設計富有思維價(jià)值的練習，使學(xué)生遨游在廣闊的思維空間，置身于知識的探究過(guò)程中。趙軍老師利用多媒體設計的練習形式多樣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，收到了良好的課堂效果。
存在的一些不足：
在這次聽(tīng)課中，我領(lǐng)略到了每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1、有的教師的教育觀(guān)念還是傳統的。傳統的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著(zhù)重要的地位。比如傳統的串講或變相串講的現象仍然存在。多數老師只有預設沒(méi)有生成，完全是為完成預設的教學(xué)任務(wù)而教，還存在毫無(wú)啟發(fā)性的師生問(wèn)答。
2、老師備課缺乏新意，沒(méi)有個(gè)人獨到見(jiàn)解，教學(xué)內容照搬教案教參，作業(yè)習題照搬教材，沒(méi)有教師個(gè)人的獨立設計。
3、自主合作探究的學(xué)習方法運用失當，流于形式。有的語(yǔ)文課教師只提出很簡(jiǎn)單的學(xué)習要求就讓學(xué)生自學(xué)，而且自學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)。有的教師為了體現合作學(xué)習，拿很簡(jiǎn)單甚至不需要討論問(wèn)題就能解決的問(wèn)題讓學(xué)生討論，成為為自主而自主為合作而合作的形式主義。
4、對教材挖掘不到位，在教學(xué)教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單把問(wèn)題做出來(lái)，沒(méi)有多種解題方法的對比，更沒(méi)有舉一反三掌握一類(lèi)題的解題策略。語(yǔ)文課中，很少利用所學(xué)文章的典型句型或描寫(xiě)方法進(jìn)行表達、寫(xiě)作的指導。
5、語(yǔ)文教學(xué)中讀的要求不到位。具體講，就是學(xué)生的讀只是要求讀對字音，讀得流利，而忽視抑揚頓挫，讀出感情，本來(lái)充滿(mǎn)激情的文章，讀出來(lái)既不能感染自己，也不能打動(dòng)他人。
6、個(gè)別教師感情投入不足，缺少激情。教師講課中嚴肅有余，而親和力不足，致使學(xué)生整堂課緊張兮兮、唯唯諾諾，不敢真實(shí)表達自己的想法，不敢有創(chuàng )新“出格”的見(jiàn)解。
二、教師備課
值得肯定和學(xué)習的地方：
1、老師的備課都比較規范，結構完整。教學(xué)目標，重、難點(diǎn)，教材分析，教具準備、過(guò)程、板書(shū)、反思等各個(gè)環(huán)節都能在自己的教案當中明確地體現出來(lái)。
2、教師的備課本頁(yè)面整潔、清楚，有的還用不同顏色的筆標志出了不同的內容和需要突出的地方，使得備課內容直觀(guān)形象，一目了然。
3、有的教師在備課過(guò)程中，做到認真鉆研教材，多方查找、引證資料，導入詳細，能充分利用好手頭上的參考書(shū)，結合學(xué)生的實(shí)際，努力嘗試著(zhù)確立最佳的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。
需要改進(jìn)的地方：
1、教師備課抄襲現成教案現象嚴重，“千人一面，千篇一律，缺乏創(chuàng )意”
這可以理解，教師工作壓力很大，工作負擔過(guò)重，平時(shí)要上課，大量作業(yè)和試卷要批改，要與學(xué)生交流，許多雜務(wù)要處理，等等。撇開(kāi)家庭不談，沒(méi)有那么多精力再去瞑思苦想，使用現成教案，可以有效地減輕教師的.工作負擔，提高工作效率。但是，學(xué)校為教師提供現成教案，并不是讓教師造搬造抄現成教案，而是希望他們只把現成教案當作一個(gè)參考，要對現有教案有一個(gè)去粗存精、去虛求實(shí)的加工處理過(guò)程。備課要展現教師的個(gè)性智慧，我想這也是備課寫(xiě)教案的最高境界。
2、有的教案書(shū)寫(xiě)稍欠規范。
3、教案中缺乏滲透學(xué)法指導。從更高一點(diǎn)的要求來(lái)說(shuō)，備課時(shí)要多考慮到培養學(xué)生學(xué)好某門(mén)學(xué)科的思想、方法以及能力。讓學(xué)生把這種學(xué)習、思想的方法應用到現實(shí)生活中去，去解決現實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，體現學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
4、提倡教師反思完善教案。上課后，如發(fā)現有更多好的上課思路、方法，應及時(shí)寫(xiě)在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。關(guān)于這一點(diǎn)，通過(guò)看代迎梅老師的教案，不難看出裕大小學(xué)做得較好。
三、作業(yè)批改
就這次檢查情況看，作業(yè)本的外觀(guān)給人耳目一新，白凈的封面，無(wú)卷頁(yè)，書(shū)寫(xiě)整齊，與上個(gè)學(xué)期檢查時(shí)相比，均有較大幅度進(jìn)步。
值得肯定的地方：
1、教師批改認真，錯誤的地方能讓學(xué)生改正，并能進(jìn)行跟蹤批改、二次重判。
2、教師能夠全收全改，特別是作文方面，能?chē)栏褡裱瓕W(xué)校的批改要求，進(jìn)行精批細改。對學(xué)生作文中出現的好詞好句能劃出來(lái)點(diǎn)評，結尾有總評，部分教師還能寫(xiě)上建議。
3、教師能用上各種表?yè)P的方法，例如，加上小紅花表示鼓勵；寫(xiě)上好！你真棒！優(yōu)秀等。
4、學(xué)生的作業(yè)本統一，分量適宜，難度適中。
5、大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，作業(yè)整潔，能根據老師的批改和要求進(jìn)行改正。
存在不足和建議：
1、部分學(xué)生作業(yè)潦草，似乎有應付之嫌；使用改正紙、改正紙較多，給人一種“傷痕累累”的感覺(jué)，希望教師嚴要求些，教會(huì )學(xué)生正確使用寫(xiě)該符號。
2、有的班級作業(yè)封面書(shū)寫(xiě)不全，沒(méi)寫(xiě)校名或年級等，封面應寫(xiě)全，如果學(xué)生寫(xiě)不好，可以由老師統一代為書(shū)寫(xiě)。
3、仍有個(gè)別作業(yè)存在誤判現象，比如“羞澀”的“澀”，學(xué)生寫(xiě)成了上下結構，老師卻打上了“√”等等。
4、作文方面存在問(wèn)題較多。首先是作文篇數多寡不一，有的教師只讓學(xué)生寫(xiě)了四篇，明顯偏少；其次是有的教師批改過(guò)于簡(jiǎn)單，只是前面寫(xiě)了分數、后面寫(xiě)上了日期；還有就是只有寥寥幾句總批，缺少眉批等；沒(méi)寫(xiě)批閱日期的也不是個(gè)別現象�？傊�，本次聽(tīng)課、備課、作業(yè)檢查使我們看到了這項工作的重要性和必要性。同時(shí)，對于各校所存在的一些不足，也應該在今后的工作當中，結合自身實(shí)際，結合對標趕超活動(dòng)，認真地反思，不斷地改進(jìn)，使我鄉的教育教學(xué)工作再上新臺階。
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