教師聽(tīng)課總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的教師聽(tīng)課總結，歡迎閱讀與收藏。

教師聽(tīng)課總結1

　　為了使教師盡快勝任教學(xué)工作，也為了使教師的上課不與社會(huì )與脫節。我校規定了每位教師必須聽(tīng)課。對一個(gè)老教師來(lái)說(shuō)，堅持聽(tīng)課，可使自己盡快成長(cháng)。那么對于老教師在聽(tīng)課時(shí)該怎樣聽(tīng)呢？我想從以下幾個(gè)方面與教師們去探討。

　　一、聽(tīng)課時(shí)該聽(tīng)什么？聽(tīng)一節課，應有一個(gè)明確的目的，對于教師來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面：

　　1、關(guān)注教師的教

　　教師不同于學(xué)生，聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以他們首要的目的是要看指導教師怎樣教。一般應注意如下幾點(diǎn)：課的結構。課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時(shí)間分配。課型不同，課的結構也不同。老教師在聽(tīng)課時(shí)，要看指導教師是怎樣安排課堂結構的。例如：教學(xué)目標在何時(shí)采用何種方式呈現才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機；如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識地從認知結構中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng )設教學(xué)情境，導入老課的教學(xué)；怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統呈現老內容；采用何種方式完成對老內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。除了注意每個(gè)環(huán)節的實(shí)現方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì )出現一節課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹。

　�。�1）重點(diǎn)難點(diǎn)的突破：一節課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標志著(zhù)這節課的成功與否。重點(diǎn)內容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大；或是歸納的結論、規律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運用的部分，有來(lái)自教材的難點(diǎn)，也有來(lái)自學(xué)生的難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)就要聽(tīng)指導教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識舉例說(shuō)明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的，這些往往是他們積累多年教學(xué)經(jīng)驗的所得。

　�。�2）板書(shū)及教學(xué)媒體運用：一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)要詳略得當，重點(diǎn)突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò )清晰；增強直觀(guān)效果，同時(shí)也有利于引導學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。此外，板書(shū)還具有訓練學(xué)生的隨意注意的主動(dòng)性，便于課堂小結和課后復習等功能。

　　教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進(jìn)的媒體未必收到良好效果。所以聽(tīng)課時(shí)要注意結合教學(xué)內容，看指導教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

　�。�3）課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習的信心，培養學(xué)生的創(chuàng )老能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng )設一種愉悅、和諧、充滿(mǎn)人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話(huà)，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng )造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用會(huì )得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是老教師聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)

　　對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，老教師應該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)中；學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應；學(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當；學(xué)生自學(xué)習慣、讀書(shū)習慣、書(shū)寫(xiě)習慣是否養成；學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何等。

　　二、聽(tīng)課時(shí)的角色定位

　　在聽(tīng)課時(shí)，教師應該把自己定位為以下兩種角色：

　　1、審美者：教師在聽(tīng)課時(shí)的最佳角色應該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習老教師的長(cháng)處，閃光點(diǎn)，為我所用。從這個(gè)角度講，老教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語(yǔ)言美、板書(shū)美、直觀(guān)教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過(guò)精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實(shí)證來(lái)充分展示科學(xué)的理性美；更要用心去體會(huì )教學(xué)過(guò)程中的尊重、發(fā)現、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們去永遠追求。

　　2、參與者：教師在聽(tīng)課時(shí)應把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀(guān)者。教師如果把自己定位為課堂教學(xué)的旁觀(guān)者，聽(tīng)課前無(wú)充分準備、聽(tīng)課過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息，就不能了解指導教師的意圖，無(wú)法獲取學(xué)生全面的、真實(shí)的課堂表現。只有有“備”而聽(tīng)，而且從思想上參與到教學(xué)活動(dòng)中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習活動(dòng)中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好一堂課奠定基礎。

　　三、聽(tīng)課后的反思、總結

　　聽(tīng)課后，要認真思考。指導教師的課，不一定沒(méi)有缺點(diǎn)。一節課的好壞，不同時(shí)期、不同學(xué)科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學(xué)性。這里的科學(xué)性一指呈現的材料、知識、觀(guān)點(diǎn)必須是正確的；二指教師所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法要符合學(xué)生的認知規律。要有特色。一節成功的課必須包含著(zhù)教師特有的教學(xué)風(fēng)格，沒(méi)有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)就很難把課講出色。同時(shí)必須體現一定的教育思想。一節課要有足夠的信息量，而且結構嚴謹，密度合理。當確定為一堂好課后，就要進(jìn)一步思考這樣一些問(wèn)題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復雜問(wèn)題轉化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的？自己應怎樣對“閃光點(diǎn)”活學(xué)活用？思考之后，要和自己的備課思路進(jìn)行對比分析，大膽地去粗取精，揚長(cháng)避短，寫(xiě)出符合自己特點(diǎn)的教案，并付諸實(shí)施，但不能生搬硬套。

教師聽(tīng)課總結2

　　1月17日和22日，我們在學(xué)校語(yǔ)音室觀(guān)看了幾位老師的錄像課，有高中英語(yǔ)新世紀版的和牛津版的，幾位教師的授課方式以及精彩的教學(xué)設計給我留下了深刻的印象。

　　我覺(jué)得這些教師的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

　　一、教師都注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這對學(xué)生的終身發(fā)展都是有益的。

　　二、每節課的教學(xué)容量都很大，而且環(huán)環(huán)相扣，師生的互動(dòng)也都能體現得很好，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中有更多的體驗、感受，而后讓學(xué)生帶著(zhù)愉悅的體會(huì )再去表現和創(chuàng )造。

　　三、在英語(yǔ)教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種對話(huà)和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的`矛盾，教師提出的問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生積極的配合，比如說(shuō)華師大二附中康蕾老師上的“Food”這一堂課，以threeelements和nutrient入手，給學(xué)生看一些食物的圖片，讓學(xué)生分別說(shuō)出不同食物什么營(yíng)養成分含量最高，另外讓學(xué)生把食物根據營(yíng)養成分按pyramid排列，激勵了學(xué)生的熱情，充分培養了學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。

　　新的課改要求我們提高學(xué)生的素質(zhì)為宗旨，注重學(xué)生的參與意識和探究精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這幾位教師正是新課改的下的開(kāi)拓者，通過(guò)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　在幾位教師中其中華師大二附中康蕾老師流利的英語(yǔ)組織課堂的能力給我印象最深，學(xué)生始終在一種歡快愉悅的氣氛中度過(guò)了四十分鐘，課堂效果事半功倍，另外她的多媒體教學(xué)大大地吸引了學(xué)生的上課興趣，通過(guò)多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于張口說(shuō)話(huà)。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中應不拘一格，綜合學(xué)生、教材、教法及自身教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激勵學(xué)生的學(xué)習信心，永葆英語(yǔ)課的新鮮、趣味、活潑。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要精心設計課堂教學(xué)，注重教學(xué)方法，要重視讓學(xué)生在創(chuàng )造性的學(xué)習活動(dòng)中獲得愉悅的心理體驗，這種體驗一方面來(lái)自教師對學(xué)生的評價(jià)，更主要的是讓學(xué)生在自主發(fā)現的活動(dòng)中獲得。學(xué)生幾個(gè)人一組，全身心地投入到活動(dòng)中去，創(chuàng )造力得到充分的體現。學(xué)生在體驗中享受到了快樂(lè )，在快樂(lè )中發(fā)揮了創(chuàng )造力。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我覺(jué)得在教學(xué)上要有疑必問(wèn)，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。并在實(shí)踐中去探索改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行有效及時(shí)的反思活動(dòng)。

【教師聽(tīng)課總結】相關(guān)文章：

聽(tīng)課教師總結10-12

教師聽(tīng)課學(xué)習總結11-20

教師聽(tīng)課工作總結09-08

教師聽(tīng)課評課總結10-11

教師聽(tīng)課總結（精選11篇）07-08

教師聽(tīng)課總結3篇02-17

聽(tīng)課總結_教師工作總結03-08

中學(xué)教師聽(tīng)課活動(dòng)總結06-15

教師聽(tīng)課感悟06-29

聽(tīng)課教師評語(yǔ)02-06