教師聽(tīng)課總結（精選11篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編為大家整理的教師聽(tīng)課總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師聽(tīng)課總結 篇1
步入教師崗位的時(shí)間已幾個(gè)月，在過(guò)去的工作中，通過(guò)培訓和教學(xué)獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗，但是對于要成為一位成熟的教師來(lái)說(shuō)還是遠遠不夠的。眾所周知，學(xué)習才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學(xué)經(jīng)驗的方法就是聽(tīng)課。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要展開(kāi)聽(tīng)課活動(dòng)，在這近半個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習中，我受益匪淺。以下就是我對這次聽(tīng)課活動(dòng)后總結的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、注重教給學(xué)生學(xué)習的方法
教學(xué)應該是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會(huì )顯得更重要。教材只不過(guò)是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，并且達到終身學(xué)習。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的竅門(mén)。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，買(mǎi)玲老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，通過(guò)反復讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習課文。
二、讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決問(wèn)題。
“質(zhì)疑問(wèn)難”是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，學(xué)生有疑問(wèn)，才有思考。幾位老師都能讓學(xué)生通過(guò)讀句子提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行思考，進(jìn)而解決提出的問(wèn)題。
三、尊重學(xué)生的體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湎W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話(huà)題，為越來(lái)越多的教師所認可。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì )，創(chuàng )設寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗，來(lái)領(lǐng)悟文章的內容與中心思想。
當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論研究，因為這也是我自己做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請多多指導。
教師聽(tīng)課總結 篇2
11月20日，從西實(shí)小聽(tīng)課回來(lái)，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿(mǎn)熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來(lái)不上不下、不好不壞的“過(guò)日子”的教師，其間我浪費了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話(huà)，實(shí)則是我對逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開(kāi)始教一年級，初次與小孩子接觸，再加上從未教過(guò)低年級的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺時(shí)的感覺(jué)：工作充滿(mǎn)熱情，想挑戰自我�，F在又趕上區局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機會(huì )，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習，虛心學(xué)習，實(shí)現自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴及領(lǐng)導、家長(cháng)及學(xué)生的認可。
這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習，豐富自己的知識累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽(tīng)豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩(shī)》時(shí)，我和周?chē)虏唤袊@：這位老師得讀過(guò)多少書(shū)，才有如此深的底蘊？其次是教師要深入地研讀教材，調動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當使用；做好充分的準備才能在課上游刃有余，引導學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來(lái)。
再次，教師在課堂上應該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習方法，培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。三位教師都可以這樣引導學(xué)生反復地不斷讀說(shuō)中達到理解，而沒(méi)有不休地講解。
教師引導的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執教的《詞三首》中，引導學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。
最后，教師真要下功夫于每節課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養學(xué)生的能力，才可以“減負提質(zhì)量”。說(shuō)得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。
教師聽(tīng)課總結 篇3
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的高低。因此，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，而且能“會(huì )學(xué)”，即：掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問(wèn)題。許多老師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習方法。當學(xué)生面對材料中的問(wèn)題時(shí)，老師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別老師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到部分合理過(guò)渡，再接著(zhù)重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上。課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習！
總之，幾位老師的課處處體現著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。
聽(tīng)了他們的課后，我深刻地反思自己這幾來(lái)年的語(yǔ)文教學(xué)歷程，感慨良多。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語(yǔ)文大家相比，差距實(shí)在是太大了！主要表現在教學(xué)設計上，我沒(méi)有達到一定的高度，很多教學(xué)環(huán)節的內容設置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還是欠缺得很，尤其是課堂評價(jià)語(yǔ)言，我更是單調，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)沒(méi)能達到我意想的效果。聽(tīng)了他們的課，我學(xué)到了很多，今后自己一定將所學(xué)到的教學(xué)新方法應用到自己的教學(xué)中去，盡快地提高自己的教學(xué)能力，不辜負領(lǐng)導和家長(cháng)學(xué)生的期望。
教師聽(tīng)課總結 篇4
本周三上午一、二兩課，我們欣賞了胡美娟主任和袁德臣老師的語(yǔ)文和作文兩節研究課，收獲非常大。在此，我依據我們語(yǔ)文備課組組長(cháng)的“評課”安排，將自己的一些收獲敘述一二。
第一堂課，胡美娟主任執教的是一篇非自己年級的五年級上冊課文《厄運打不垮的信念》。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，我就一個(gè)詞語(yǔ)表述自己的感受：酣暢淋漓。
是的，這節課給人的感覺(jué)就是行云如水！教者和學(xué)生在課堂上通過(guò)平等、真誠地互動(dòng)，讓學(xué)生真切地感受到，課文的主人公——談遷是一位不向厄運屈服、具有堅定信念的頑強老人！
這節課最值得品味的，我以為是這樣兩個(gè)亮點(diǎn)：
第一個(gè)亮點(diǎn)：整堂課師生緊扣“打不垮”的“信念”統領(lǐng)全文，“教”與“學(xué)”之間的自然互動(dòng)，整堂課既沒(méi)有雕琢的痕跡，也沒(méi)有故弄玄虛的場(chǎng)景觀(guān)；者感受到的就是一節常態(tài)下的精品高效課堂！這堂語(yǔ)文課體現的，就是教者清晰的教學(xué)思路和駕馭課堂的扎實(shí)功底。尤其值得稱(chēng)道的是，在師生共同感受、想象“面對孤燈圖”“奮筆疾書(shū)圖”和“四處尋訪(fǎng)圖”等畫(huà)面時(shí)，通過(guò)填補課文中的“留白”，調動(dòng)了學(xué)生自身課外閱讀的積淀，發(fā)展全班學(xué)生的想象能力。在課堂上，學(xué)生用“我嘴表我心”，用“我心抒我情”，給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。
第二個(gè)亮點(diǎn)：將課堂真正交給學(xué)生去“打理”，教師甘心情愿成為一個(gè)“陪襯”，讓學(xué)生成為課堂的主人——依據課文的內容，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、重要的語(yǔ)段，自由、輕松地去品評、去評價(jià)。比如，學(xué)生緊緊圍繞“打不垮的信念”，通過(guò)課文里一連串的數字，深刻理解課文內容、真切感受談遷的確是一位“勤勤苦苦已度過(guò)半生，今夜重又走入風(fēng)雨�！薄靶娜粼趬�(mèng)就在”“只不過(guò)是從頭再來(lái)”（《從頭再來(lái)》）的偉大而豪邁的史學(xué)家！——因為有“信念”，談遷在“被打”“該垮”的厄運中，依然頑強地挺立在大地之間！
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他并不稱(chēng)贊老師講課時(shí)有所謂高超、玄妙的藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！痹谶@節語(yǔ)文課上，教者依據學(xué)生的讀，和學(xué)生共同去品味談遷；依據學(xué)生的悟，和學(xué)生共同去感悟人生——在生活的旅途中，只要有信念，就會(huì )有希望；只要有意志，就會(huì )有成功！
當然，這節課也有值得我們再思考的地方：在課堂上，“面對孤燈圖”“奮筆疾書(shū)圖”和“四處尋訪(fǎng)圖”等畫(huà)面的設計，非常切合課文的內容。如果這個(gè)時(shí)候，教者能將學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)間，用來(lái)讓學(xué)生再多一點(diǎn)品讀、多一點(diǎn)互動(dòng)、多一點(diǎn)評價(jià)，似乎會(huì )讓更多的學(xué)生，更深入地理解課文內容。
教師聽(tīng)課總結 篇5
20XX年11月2日我參加了xx區“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題教研活動(dòng)，有幸聽(tīng)了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。
給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
1、情景教學(xué)：老師們采用多種形式創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng )設情景傳授基礎知識，進(jìn)行基本技能訓練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識和內容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)。在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，使他們懷著(zhù)輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。
3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進(jìn)行精講多練，培養學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對知識進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經(jīng)常有意識地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結經(jīng)驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長(cháng)，通過(guò)自我總結和積極借助他人的成功經(jīng)驗來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識庫。
教師聽(tīng)課總結 篇6
前段時(shí)間，我們積極參加了礦區組織的“評選學(xué)科帶頭人”的聽(tīng)課活動(dòng)，雖然我校沒(méi)有教師參賽，但是大家學(xué)習的熱情很高，都進(jìn)行了認真的聽(tīng)課記錄，本周三我們又圍繞那天所聽(tīng)的課，結合當前的語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)行了研討�？梢哉f(shuō)置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪�，F將聽(tīng)課心得總結如下：
1、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，或是抓住重點(diǎn)句段，一步步的深入語(yǔ)言文字內部。
2、駕馭課堂的教學(xué)能力很高，獨具匠心，精心設計，從學(xué)生出發(fā)去備課，根據自身特點(diǎn)，根據教材，設計教法、學(xué)法，擁有了自己的'教學(xué)風(fēng)格。
3、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，通過(guò)轉述，把文章?lián)Q成大珍珠鳥(niǎo)的角度，讓學(xué)生來(lái)復述課文，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力；其次，注重引導學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：彭琳娜老師教學(xué)《月光曲》這課時(shí)，就通過(guò)學(xué)習指名讀、配樂(lè )讀、齊讀、示范讀等多種方式，充分體會(huì )了貝多芬情感變化，層次非常清晰。
4、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。
例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)課，它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。聽(tīng)課是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。今后我們將通過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，更好地完成教學(xué)工作。
教師聽(tīng)課總結 篇7
為了培養新教師的教學(xué)能力，提高新老教師的教學(xué)水平，學(xué)校在這個(gè)學(xué)期，便組織我們新進(jìn)老師跟隨優(yōu)秀教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課活動(dòng)，我有機會(huì )聆聽(tīng)了xxx學(xué)院優(yōu)秀教師聞xx老師的《xxxx》的一節課，深深的被聞老師的教學(xué)魅力而吸引，同時(shí)也認識到自己的在教學(xué)活動(dòng)的不足。使我獲益匪淺，可以說(shuō)聞老師的課，為我一個(gè)青年教師做出了很好的表率，為我以后的教學(xué)提供了典范。
具體說(shuō)來(lái)有這么幾點(diǎn)：
一、聞老師對教學(xué)流程的安排非常合理。
教學(xué)流程對于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在暑期培訓過(guò)程和一些教育的書(shū)中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應該如何運用到現實(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)聞老師的一堂課，使我們腦子中的這個(gè)概念慢慢的有了那么點(diǎn)輪廓：很好的引進(jìn)新課程——巧妙的聯(lián)系舊知識——順其自然的強調重點(diǎn)知識——靈活的調動(dòng)課堂氣氛——牢牢的抓住學(xué)生的注意力。聞老師的教學(xué)流程都非常清晰，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當，把知識點(diǎn)清晰的呈現在學(xué)生們的面前。
二、教學(xué)態(tài)度方面。
聞老師教態(tài)自然，親切，語(yǔ)言流暢，激情四射，深深的吸引了學(xué)生們，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。并且聞老師在講課的過(guò)程中，及時(shí)的運用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行激勵，這對學(xué)生的學(xué)習起到了促進(jìn)作用。
三、教師對課堂掌控能力強。
對于我們青年教師而言，很多時(shí)候不是因為教學(xué)教的不好，而是管理學(xué)生不到位，因此造成了學(xué)生學(xué)習態(tài)度差，上課聽(tīng)講效率低，甚至出現很多學(xué)生玩手機，睡覺(jué)說(shuō)話(huà)的現象。而在聞老師的課堂上，這些問(wèn)題就很少甚至基本不存在，這也是我們青年教師應該學(xué)習的地方。
這次教研活動(dòng)過(guò)后，我試著(zhù)將學(xué)到的這些知識運用到了我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現竟然取得了不一樣的效果。
通過(guò)這次學(xué)習，使我認識到，作為一個(gè)教育工作者，我們應該樹(shù)立活到老，學(xué)到老的觀(guān)念，不斷學(xué)習，終身學(xué)習，積極的把教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)踐相結合，在教的過(guò)程中學(xué)，學(xué)的過(guò)程中體會(huì )教。向老教師學(xué)習，積極聽(tīng)取老教師和其他同時(shí)的課；向有經(jīng)驗者學(xué)習，彌補自己知識的不足。這樣，我們的未來(lái)教學(xué)工作才會(huì )充滿(mǎn)希望，才會(huì )體驗的教學(xué)的樂(lè )趣，體驗的教學(xué)活動(dòng)的魅力，才會(huì )教育出一代又一代的優(yōu)秀人才！
教師聽(tīng)課總結 篇8
本學(xué)期教育局組織了全旗中小學(xué)音樂(lè )教師培訓，并很榮幸地請到了呼市新城區教研室的于老師為我們任教。從開(kāi)學(xué)的第三周至今，我們已接受了七天的培訓，于老師精彩的講解，豐富的知識，幽默詼諧的語(yǔ)言，動(dòng)靜結合的教學(xué)方式深深地打動(dòng)了我們，讓我受益匪淺�，F將學(xué)習心得體會(huì )總結如下：
一、游戲與學(xué)習相結合，讓課堂"活"起來(lái)
第一節課開(kāi)始，于老師就教了我們許多活躍課堂氣氛的好游戲，《拉德斯基進(jìn)行曲》《兩只老虎》《房子、箱子、盒子、匣子》…… 這些游戲讓我們不再拘謹，不同于以往死氣沉沉的"學(xué)習培訓",課堂氣氛非�；钴S。當然，這些游戲也不是單純的"玩兒一玩兒"那么簡(jiǎn)單，游戲可以培養學(xué)生的注意力、記憶力、節奏感、思維反應能力、肢體語(yǔ)言表現力等。這些游戲在我的課堂上也初步得到了利用，雖然我還是在摸索中運用，但課堂氣氛相當活躍，孩子們真的"靜"了下來(lái)，注意力相當集中，大大提高了孩子們學(xué)習音樂(lè )的興趣，孩子們也更喜歡我了。
二、"柯?tīng)栁?quot;手勢學(xué)習音階，提高了唱譜的準確性、趣味性
通過(guò)本次培訓，我第一次接觸到了"柯?tīng)栁?quot; 這個(gè)詞，在于老師簡(jiǎn)單明了的講解下，全場(chǎng)老師在"柯?tīng)栁?quot; 手勢下的精彩和聲讓我震驚�，F在，在我的課堂上，每節課的第一個(gè)環(huán)節，都是用柯?tīng)栁氖謩莩綦A、我做手勢同學(xué)們"猜音階",由于每個(gè)音的手位不一樣，同學(xué)們唱譜時(shí)有了明顯的音高意識，雖然不是唱得很準，但唱譜的準確性和趣味性都有所提高，希望能通過(guò)這樣的反復訓練，讓學(xué)生能熟練掌握"柯?tīng)栁?quot;手勢，真正提高唱譜的準確性。
三、"旋律線(xiàn)"的運用，提高了歌唱的準確性
"旋律線(xiàn)"也是我剛剛接觸到的音樂(lè )名詞，原來(lái)在教參中見(jiàn)到過(guò)，但始終不知道該怎樣去表現。通過(guò)一節課的培訓，對"旋律線(xiàn)"有了一個(gè)粗淺的認識，但掌握得還不熟練、準確，但我還是大膽地運用到了教學(xué)中�，F將我運用后的粗淺認識與大家分享如下：
1. 由于我們剛剛運用"旋律線(xiàn)",所以在孩子們還不熟悉歌曲旋律之前不要用旋律線(xiàn)，一定在會(huì )唱之后再畫(huà)"旋律線(xiàn)",這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
在教唱歌曲《田野在召喚》時(shí)，課前我精心設計了旋律線(xiàn)，聽(tīng)了兩遍音樂(lè )之后，我讓學(xué)生同我一起畫(huà)旋律線(xiàn)，由于對歌曲還不熟悉，孩子們畫(huà)得"熱火朝天""一塌糊涂"。當我放置在學(xué)會(huì )歌曲后再畫(huà)，效果好多了。
2. 不一定每首歌都要整首畫(huà)旋律線(xiàn)，選取同學(xué)們唱錯或重點(diǎn)之處畫(huà)旋律線(xiàn)會(huì )起到很好的效果，大大提高了歌唱的準確性。
同樣是在進(jìn)行《田野在召喚》的歌唱教學(xué)，在唱到結束句"一路走我一路唱"時(shí)，有的同學(xué)懶得往上唱，有的同學(xué)唱不準，這時(shí)我靈機一動(dòng)畫(huà)了逐層升高的旋律線(xiàn)，同學(xué)們立刻唱準了，教學(xué)效果出奇的好，我和孩子們都很開(kāi)心。
四、課堂教學(xué)運用中存在的不足
由于我還在摸索中運用所學(xué)的知識，所以還存在著(zhù)實(shí)踐效果與預期效果之間的差距，教材所學(xué)內容的時(shí)間安排與運用所培訓內容時(shí)間安排之間的矛盾… 這些因素困擾著(zhù)我，我該怎樣合理運用所學(xué)內容？我該怎樣上好一節課？
幾天緊張而有意義的培訓，使我對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)有了更深刻的認識，音樂(lè )就應該以審美為核心，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，讓學(xué)生的身體和思維真正地"動(dòng)"起來(lái)。我將于學(xué)生一起"成長(cháng)"。
教師聽(tīng)課總結 篇9
歷時(shí)一周的公開(kāi)課結束了，我總共聽(tīng)了16節課，受益匪淺，有許多節鮮活生動(dòng)的課令我感動(dòng)，有許多可圈可點(diǎn)的地方值得我去學(xué)習，現將聽(tīng)課總結如下：
一、每個(gè)老師都很敬業(yè)，認真迎合學(xué)校要求。
最大的講課老師已經(jīng)50歲了，而都是認真備課，投入講課，使用多媒體調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生了一節節好課。
二、大部分教師遵照學(xué)校要求執教。
數學(xué)教師按照“四環(huán)三查”模式教學(xué)。語(yǔ)文老師按照“主題學(xué)習”執教，都采用“自主——小組合作——探究”學(xué)習方式，有導學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習，展開(kāi)與文本的深入對話(huà)的有效性。展開(kāi)互評、互說(shuō)課、全盤(pán)聽(tīng)本組的課，費時(shí)大，投入了大量的時(shí)間和精力。
三、每個(gè)老師都能充分利用多媒體輔助教學(xué)。
有的老師的相當精美，有一定的水平，體現了一定的價(jià)值。從而也深刻地認識到好的可以讓學(xué)生直觀(guān)地學(xué)習新知，提高學(xué)習效率。
商榷之處：
1.雖然老師們付出了很多精力和時(shí)間，但大部分課堂任務(wù)完不成，這是各方面因素造成的。
2.應該增強時(shí)間觀(guān)念，合理安排控制每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，該收則收。
3.不斷學(xué)習，增強教師本身素質(zhì)，將功夫下在平時(shí)，下在課前，才會(huì )有精彩而高效的課堂。
總之，講好一節課不容易，而只動(dòng)嘴皮子評相當容易。教師的工作任重而道遠，望加倍努力，爭取一次次進(jìn)步。
教師聽(tīng)課總結 篇10
這次參加校級教研活動(dòng)，聽(tīng)了三位數學(xué)教師的公開(kāi)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、關(guān)注問(wèn)題情境的創(chuàng )設
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考。在《折扣》一課中，教師從學(xué)生感興趣的逛大世界商場(chǎng)購物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數學(xué)知識來(lái)源于生活，生活中數學(xué)問(wèn)題處處存在。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為接下來(lái)的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
二、注重學(xué)生的自主探索
新課標強調：教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習的幫助者、合作者、引導者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，教師只作恰如其分的點(diǎn)撥，不能一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng )設自由、和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習能力，掌握學(xué)習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。
三、教師的激勵到位
三位老師對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你真了不起”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結合
三位老師在不同程度上都能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨立思考，與同伴交流，并給足學(xué)生動(dòng)手、觀(guān)察、交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中獲得知識，體驗知識的形成過(guò)程。如《認識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動(dòng)手折一折中，認識二分之一、四分之一和八分之一。在《可能性》一課中，教師讓學(xué)生在拋硬幣、轉轉盤(pán)活動(dòng)中領(lǐng)悟事件發(fā)生的可能性和游戲規則的公平性。
五、練習設計有層次性
練習設計重視促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的不斷發(fā)展。如《折扣》一課中，教師先讓學(xué)生明白幾折就是百分之幾十，打幾折表示按原價(jià)的百分之幾十銷(xiāo)售。然后設計已知原價(jià)和折扣，求現價(jià)的問(wèn)題。再設計已知現價(jià)和折扣，求原價(jià)的問(wèn)題以及已知原價(jià)和現價(jià)，求折扣的問(wèn)題。最后又出示已知原價(jià)和折扣，求現價(jià)比原價(jià)便宜多少錢(qián)的問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，步步深入，每個(gè)問(wèn)題都是扎扎實(shí)實(shí)得到解決。
總之，本次校級教研活動(dòng)，讓我收獲很多，感觸很深，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學(xué)習，在實(shí)踐中加強探索總結，爭取進(jìn)步。
教師聽(tīng)課總結 篇11
老師為大家呈現了扎實(shí)、有效而又頗有創(chuàng )意的課，課堂上，老師們把一堂堂課演繹的既樸素又精彩，既扎實(shí)又有效。幾節課聽(tīng)下來(lái)，深感受益匪淺。同時(shí)，與做課老師精心設計準備的課堂相比，我感覺(jué)自己平時(shí)琢磨得太少。這3節課在設計時(shí)，少了許多華而不實(shí)的東西，更多的是關(guān)注課堂的“數學(xué)化”。下面我以馬剛老師的《1000以?xún)葦档恼J識》為例，結合聽(tīng)課情況，淺談一下自己收獲。
1、教師通過(guò)多種學(xué)習材料的呈現，如小方塊、綠豆、報告廳在坐的老師等。豐富了學(xué)生對于1000這個(gè)數的感官。讓學(xué)生初步感受因為物體個(gè)體大小的不同，所以1000個(gè)物體的整體大小也會(huì )不同，多層次的進(jìn)行了體驗。
2、整節課上教師很好了展現了學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，體現了學(xué)生學(xué)習中“眼到、手到、口到、心到”的過(guò)程。在學(xué)習拐角數數時(shí)，先讓學(xué)生看小正方體，再到學(xué)生自己數一數，然后一邊數一邊撥，再寫(xiě)數。學(xué)生真正的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
3、課的精彩在于對數學(xué)知識的梳理。從課的伊始，教師通過(guò)課件很好的呈現了學(xué)生數的方法，并對以前學(xué)過(guò)的100以?xún)葦抵g的關(guān)系進(jìn)行了很好的梳理;第2次對知識的梳理是在認識了1000之后，通過(guò)梳理1000以?xún)葦抵g的關(guān)系，學(xué)生的頭腦中完整的呈現出了1—10—100—1000這些數之間的關(guān)系。
4、圖、計數器和板書(shū)三者有機結合，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。先數多媒體上的小正方體，在數的基礎上到十調整小方塊的位置，然后再讀數，寫(xiě)數相結合。有了多媒體的依托，最后脫離具體的圖形，進(jìn)行嘗試獨立的數數、撥數，先同桌合作數，再個(gè)體數。做到人人過(guò)關(guān)，扎實(shí)有效。
5、注重估數意識的培養貫穿于課。課上先后出示了1000個(gè)小正方體，再到1000顆綠豆的呈現、報告廳能容納500人，進(jìn)而想象1000人是多么一大片，學(xué)生是有目的的想象，一節課上可能體現不出學(xué)生的什么，但對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是終身受益的。
現在的數學(xué)課堂已經(jīng)不再是一個(gè)承載著(zhù)固有知識點(diǎn)的一潭死水，而是被學(xué)生活躍的思維激活的一眼活水，每天都在經(jīng)歷著(zhù)更新，每一次的涌動(dòng)都閃現著(zhù)學(xué)生奇思妙想的思維火花。課堂教學(xué)目標要清晰、明確。把學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、情感態(tài)度設計教學(xué)環(huán)節。課堂要吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。只有有所需求的學(xué)生，在課堂上才能全身心地投入到學(xué)習中。我們要創(chuàng )造性地使用教材，及時(shí)調整教學(xué)預案，學(xué)生并非是一成不變的，他們有自己的思想、自己的喜好，我們要善于利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多種方法教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間得到最大的收獲。
每一次聽(tīng)課、學(xué)習都會(huì )使我感悟頗深，會(huì )幫助我改進(jìn)教學(xué)方法。作為一名教師，教學(xué)的根本在于教材。教材所給我們呈現的知識大多是由問(wèn)題情境中來(lái)，然后是不同學(xué)生的不同方法展示。其實(shí)教材不僅僅是對問(wèn)題解決的科學(xué)方法與結果的展示，我們要深入教材，究其根源，才能對教材地真正理解。而我卻忽略了這個(gè)探索的過(guò)程，有時(shí)是探索過(guò)程程式化，我關(guān)注更多地是結果的多樣化及優(yōu)化。這樣的教學(xué)學(xué)生雖然也學(xué)會(huì )知識，卻缺乏探究意識，缺乏在探索過(guò)程中所體驗到的成就感。我要深入地理解教材，挖掘教材上下功夫，讓學(xué)生在課堂中得到多方面地發(fā)展。
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