校本課活動(dòng)總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的校本課活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本課活動(dòng)總結1
本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開(kāi)發(fā)課程，，為了使校本課程順利進(jìn)行，取得預期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實(shí)施方案，在此基礎上，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組將校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施分為階段進(jìn)行。具體實(shí)施情況如下：
一、前期對課程開(kāi)發(fā)與建設的進(jìn)行嚴密的調查分析
1、對《語(yǔ)文課程標準》閱讀的要求和我校實(shí)際情況進(jìn)行調查分析�！墩Z(yǔ)文課程標準》的明確指出：79年級的學(xué)生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統的語(yǔ)文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據我們的調查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達到150字左右，遠低于語(yǔ)文課程標準，而且效率極低，每次的語(yǔ)文考試閱讀失分嚴重。因此培養學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長(cháng)在20xx年6月提議，必須科學(xué)規范的開(kāi)發(fā)高效閱讀課。20xx年9月，在校領(lǐng)導的高度重視下，語(yǔ)文學(xué)科組老師認真學(xué)習了我國著(zhù)名語(yǔ)文特級教師程漢杰等編寫(xiě)的《高效閱讀法》。同時(shí)，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )為老師們下載文章，設計閱讀問(wèn)題的上提供了很大的方便，在此基礎上三個(gè)年級順利編寫(xiě)完成了《高效閱讀》校本教材。
2、校園集體舞推行面臨的問(wèn)題和推廣鍋莊舞的必要性。
20xx年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣，在推行的過(guò)程中，出現了學(xué)生協(xié)調性達不到集體舞的要求；音樂(lè )節奏快、動(dòng)作難度大、隊形變換復雜、服裝要求高等一系列的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進(jìn)行體育校本課程研究開(kāi)發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統民族舞蹈藏族舞的一個(gè)舞蹈體系，在西北地區，尤其是在我們甘肅地區比較常見(jiàn)。其動(dòng)作舒展大方，節奏感強、舞蹈形式多樣，不受場(chǎng)地、器材、年齡的限制，在農村地區尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對培養學(xué)生的團隊合作能力和競爭意識具有顯著(zhù)的效果。20xx年9月我們開(kāi)始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過(guò)近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動(dòng)作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。
二、建立健全健全校本課程開(kāi)發(fā)小組
課程開(kāi)發(fā)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導監督、一人負責、多人參加的開(kāi)發(fā)模式，學(xué)校負責人具體負責課題實(shí)施方案的制定及立項，組織有條件的教師參與本課題實(shí)驗。
成立了以羅寶榮為組長(cháng)，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開(kāi)發(fā)小組，對任務(wù)進(jìn)行了具體分工：羅寶榮督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證課程開(kāi)發(fā)的工作的正常進(jìn)行；董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；梁艷、趙鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；高作賓主管八年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓練問(wèn)題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級訓練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。
對于《鍋莊舞進(jìn)校園》，我們成立以談存成為組長(cháng)，金海林、羅永新為組員的課程開(kāi)發(fā)小組。談存成督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證該課程開(kāi)發(fā)工作的正常進(jìn)行，制定本課程開(kāi)發(fā)的方案、實(shí)施步驟及評價(jià)方案，培訓相關(guān)課程開(kāi)發(fā)教師，并具體負責九年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作；金海林具體負責八年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況；羅永新具體負責七年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況。
三、認真進(jìn)行課程設計規劃。
對于高效閱讀我們結合文體知識，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，發(fā)現、總結規律，指導閱讀方法，使閱讀實(shí)踐有章可循，有法可用，并使之達到語(yǔ)文新課程標準規定的要求。為此我們制定這樣一個(gè)重點(diǎn)目標：經(jīng)過(guò)訓練，使每個(gè)學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達到700字。在課程結構方面我們重點(diǎn)進(jìn)行了眼腦機能訓練，要求學(xué)生快速說(shuō)出閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn)，計時(shí)閱讀，報告自己的閱讀效果心得。
《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動(dòng)作相結合創(chuàng )編而成，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運動(dòng)的魅力和運動(dòng)的快樂(lè )。培養學(xué)生團
隊合作能力，調節學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格，為文化課的學(xué)習奠定基礎。
四、狠抓落實(shí)有計劃的逐步實(shí)施
為此我們確立了高效閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的的三個(gè)階段；20xx年6月12月為準備階段。我們對所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓，使教師對高效速讀的基本原理、訓練方法和訓練環(huán)節熟練掌握。認真搞好實(shí)驗前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。20xx年12月20xx年6月為實(shí)施階段。每周增加一節閱讀課，進(jìn)行增大識別間距訓練、提高視覺(jué)機能訓練、無(wú)聲閱讀訓練、節奏訓練。訓練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時(shí)閱讀。20xx年9月12月為總結提升階段。教材開(kāi)發(fā)組成員結合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，有針對性分解成模塊，階段性重點(diǎn)突破，模塊式梯進(jìn)，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。
談存成老師負責《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作，督促課程開(kāi)發(fā)工作有序、有效開(kāi)展，本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施步驟分三個(gè)階段：20xx年3月初為前期準備階段，制定課程開(kāi)發(fā)的計劃，確定課程開(kāi)發(fā)的方法和課程實(shí)施方案。20xx年4月—20xx年12月為課程實(shí)施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會(huì )鍋莊舞基本動(dòng)作、步伐、節奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開(kāi)來(lái)。20xx年12月為課程總結推進(jìn)階段，總結實(shí)驗成果，對在實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結、分析和反饋，撰寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)報告，收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。
五、進(jìn)行多元有效評價(jià)
我們追求學(xué)生個(gè)性和教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評價(jià)的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價(jià)方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我能做”、“我能聽(tīng)、說(shuō)”、“我能問(wèn)”、“我能評”，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度積極主動(dòng)，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價(jià)方面我們側重于教師是否充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中；學(xué)生是否有強烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和課程實(shí)施評價(jià)三方面來(lái)進(jìn)行，對教師評價(jià)從教學(xué)內容、目標、課程實(shí)施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)主要是在鍋莊舞的練習過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價(jià)。課程實(shí)施評價(jià)主要是對教師教學(xué)過(guò)程的評定，由學(xué)校對教師進(jìn)行考核。
六、課程開(kāi)發(fā)的成效與存在的問(wèn)題
1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規律化和量化訓練為主要手段，達到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。
2、由于這種訓練的時(shí)間以分秒計算，一開(kāi)始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會(huì )養成緊張的作風(fēng)，增強時(shí)間觀(guān)念。
3、快速高效閱讀有利于開(kāi)發(fā)展智力，有利于培養開(kāi)拓型創(chuàng )造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時(shí)參與的高級神經(jīng)生理活動(dòng)過(guò)程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會(huì )因這些刺激而更加發(fā)達，適應能力也會(huì )相應提高。實(shí)驗證明，這種訓練有利于早獲知識，快獲知識，多獲知識。一個(gè)人的時(shí)間價(jià)值就在于他在一定時(shí)間內做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價(jià)值就在于在同等時(shí)間里最大限度地獲得知識。
目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開(kāi)發(fā)的的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂(lè )趣，充分體驗了成
功和合作帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運動(dòng)的魅力和運動(dòng)的快樂(lè )，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。當前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實(shí)施過(guò)程中缺少專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。
校本課活動(dòng)總結2
人們在口語(yǔ)交際中，常常輔之以各種動(dòng)作、表情，來(lái)幫助表達自己的思想感情，這種表達思想感情的的身姿、手勢、表情就叫態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)是口語(yǔ)交際活動(dòng)中傳遞信息的重要手段，是“無(wú)聲的語(yǔ)言”，具有不可忽視的作用。在口語(yǔ)交際課上，教師要培養學(xué)生自然大方、和諧得體的態(tài)勢語(yǔ)習慣，可以在情境中或在“演一演”中引導學(xué)生正確使用態(tài)勢語(yǔ)。有的學(xué)生有不好的習慣動(dòng)作，應幫助他們逐步糾正。如膽小的學(xué)生和別人交際時(shí)，眼睛不敢直視對方，或低著(zhù)頭，或眼睛望著(zhù)別處。在糾正時(shí)，教師先要幫助他們克服心理障礙，在人面前大膽起來(lái)，再鼓勵他們在口語(yǔ)交際時(shí)直視對方。態(tài)勢語(yǔ)的運用要注意把握分寸，不要嘩眾取寵，矯揉造作。聽(tīng)與說(shuō)是水乳交融的。在低年級口語(yǔ)交際活動(dòng)中，我們首先注重學(xué)生聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)交際中習慣的培養。
升入二年級后，我們又進(jìn)一步要求學(xué)生：積極主動(dòng)與人交談；尊重講話(huà)人，認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )說(shuō)話(huà)的要點(diǎn)，遇到不懂的地方要問(wèn)問(wèn)清楚，有不同意見(jiàn)應與人商討；在不同的場(chǎng)合下還要注意把握得體的談吐舉止言之得體等等。根據教材的內容，我們通過(guò)一些口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣，促使學(xué)生在口語(yǔ)交際中講究文明禮貌。譬如在打電話(huà)的時(shí)候，學(xué)生無(wú)論是接電話(huà)還是打電話(huà)都能有禮貌地詢(xún)問(wèn)和告別；當“小導游”的時(shí)候，學(xué)生清楚的口齒，可親的態(tài)度，生動(dòng)有趣的解說(shuō)內容吸引著(zhù)每一位“小游客”；“三八”婦女節到了，學(xué)生們能向媽媽、奶奶、外婆、老師說(shuō)一句或一段祝福的話(huà)語(yǔ)；就連做客和待客都有不同的講話(huà)態(tài)度呢！
口語(yǔ)交際訓練，只有對學(xué)生大膽放手，才能真正讓學(xué)生得到自主發(fā)展，但放手不等于放任自流。交際過(guò)程中也有許多約定俗成的“規矩”要遵守。重視教師在學(xué)生口語(yǔ)交際中態(tài)度及習慣的引導規范作用，培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力將不再是一句空話(huà)。
1．正確思維的培養
口語(yǔ)交際著(zhù)重培養的是學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，重點(diǎn)是放在規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言上，在學(xué)生說(shuō)話(huà)，交際過(guò)程中出現用詞不當，表意不明時(shí)，教師要以敏銳的觀(guān)察力迅速準確地指出問(wèn)題的所在，并啟發(fā)引導學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達。同樣當學(xué)生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生偏差的時(shí)候，我們也要注意正確思維的培養。同時(shí)不能忽視師生的雙向互動(dòng)性，要讓口語(yǔ)交際課真正“動(dòng)”起來(lái)，真正體現學(xué)生的主體性，教師的引導性。
2．發(fā)散性思維的培養
在口語(yǔ)交際中我們注意培養學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)散思維的方式重在引導學(xué)生從不同的角度、方向和側面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設想和答案。低年級的學(xué)生想象力特別豐富，這是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，在這個(gè)年齡段進(jìn)行發(fā)散性思維的培養很有必要。因此，我們通過(guò)口語(yǔ)交際的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，激活自己的語(yǔ)言，把想象和語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)情景和形象再現出來(lái)，給了他們想象的空間。第二學(xué)期，我們又一次舉行了“故事大獎賽”，根據教材，拓展到課外，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，喚醒已有的知識，為學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際大舞臺，讓學(xué)生講童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、民間神話(huà)故事等等，從而讓學(xué)生在口語(yǔ)交際活動(dòng)中培養了想象力、創(chuàng )造力。
在語(yǔ)文二期課改的教學(xué)中一直強調培養學(xué)生思維的獨立性，也就是個(gè)性思維。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們一樣可以創(chuàng )造性地使用教材和借助形象思維的參與，培養學(xué)生的個(gè)性思維。緊緊圍繞語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際訓練內容，挖掘教材中有利于口語(yǔ)交際訓練內涵的因素展開(kāi)教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生獨立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程，積累語(yǔ)言材料，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、善說(shuō)，引導學(xué)生學(xué)習運用個(gè)性化語(yǔ)言，避免人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，在個(gè)性的培養中促進(jìn)個(gè)性化語(yǔ)言的培養。評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
首先，學(xué)生口語(yǔ)交際的評價(jià)是多元的，可以有老師對學(xué)生的評價(jià)，也可以讓學(xué)生對學(xué)生或者在小組內進(jìn)行評價(jià)，甚至是家長(cháng)對學(xué)生做評價(jià)：我們曾經(jīng)在家長(cháng)接待活動(dòng)中運用這樣的評價(jià)方法。
其次，評價(jià)的方向可以分階段，有學(xué)期目標，也有年段目標。一年級時(shí)，我們把評價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生的態(tài)度習慣上，說(shuō)話(huà)態(tài)度及交際內容分別占口語(yǔ)評價(jià)的50%，如去年期末考試的口試，其中儀態(tài)分就占到4%；到了二年級，我們就以課文的情境、生活的情境（包括學(xué)校，家庭，社會(huì )熱點(diǎn)）等內容為評價(jià)，其比例也隨之內容有所上升。
在這個(gè)課題的研究過(guò)程中，我們越來(lái)越體會(huì )到：在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語(yǔ)，那么，口頭表達能力的強弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養就顯得尤為重要。又因為小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語(yǔ)言的黃金時(shí)期，那么，盡快培養學(xué)生清楚、準確地運用語(yǔ)言，培養口頭表達能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。
【校本課活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
基地�；顒�(dòng)總結12-15
家�；顒�(dòng)總結范文02-26
基地校實(shí)踐活動(dòng)總結12-08
校本課程總結04-10
兩校交流活動(dòng)總結08-23
校運動(dòng)會(huì )活動(dòng)總結04-30
校社共建活動(dòng)總結范文06-28