屆高三物理組總結
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的屆高三物理組總結，希望對大家有所幫助。
又一屆高三落下了帷幕，從成績(jì)上分析，高分段學(xué)生還可以，年級上110分的學(xué)生2人，100分到110分之間5人；各班平均分如下，一班84分，二班67.2分，三班53.4分；從答題情況看，實(shí)驗題這次有明顯的提高，總分18分，一班的平均分14.5分，二班12.9分，三班10.6分，大題的22題和23得分情況也不錯，其中最讓我驚喜的是23題總分18分，一班的平均分是13.7分，這個(gè)分數高于任何一次模擬考試，說(shuō)明后期一班在這道題上的提升方法確實(shí)對路，學(xué)生得到了提高。但是選擇題得分偏低，1、2班的得分均低于我的預期，可能是由于物理選擇題的后三道比較靈活，學(xué)生對于選擇題的做法還缺乏一定的技巧，最終得分理想。而選擇題的得分高低確實(shí)至關(guān)重要（舉例宋婉瑩和趙文博兩人對比）。
今年是課改的第三屆，隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，通過(guò)分析今年北京高考試題，明顯感受到命題者們大膽探索，改變常規的命題思路。北京的物理考題通過(guò)變換對象條件、環(huán)境條件、變換設問(wèn)角度等，向學(xué)生呈現新情景、新信息、新問(wèn)題，要求學(xué)生具備對現實(shí)問(wèn)題的探究意識，能用發(fā)現的眼光對題目的物理事實(shí)和條件進(jìn)行審視，并用所學(xué)知識獨立地進(jìn)行分析和推斷，突出考查學(xué)生對知識進(jìn)行重組、遷移和變通等思維要素以及學(xué)生的思維品質(zhì)和應用意識。在這樣的命題背景下，大量的“題海戰術(shù)”，過(guò)分信賴(lài)“熟能生巧”將難以奏效。我也曾經(jīng)試過(guò)“題海戰術(shù)”“反復練習”的方式，操作的結果發(fā)現這是一種急功近利，短期收效明顯的方式，對付一些低難度、傳統題型，尤其是針對基礎較差的學(xué)生，確實(shí)有點(diǎn)效果，但是長(cháng)期來(lái)說(shuō)，新課改中的題目日新月異，這種方式很難保證學(xué)生面對新的背景有自己的獨立的思考，因而最終并不可取。
面對新課程背景下的高考，高三物理復習如何跳出“題�！敝�，探尋鮮活有效的復習新思路是當務(wù)之急，下面我們組就這一年的復習工作談幾點(diǎn)膚淺的認識，供大家參考：
一、扣準目標，讓復習過(guò)程始終心中有綱
高三總復習是一個(gè)復雜的系統工程，每個(gè)階段到底要干什么、能干成什么？從總體目標上講，主要是做好兩件事：一是要在整個(gè)高中物理的高度幫助學(xué)生建構完備的“知識系統”；二是按照高考考綱要求，進(jìn)一步提升學(xué)生考綱要求的能力。但總目標的達成是分段實(shí)施的，不同階段教學(xué)目標逐步實(shí)現，才能提高教學(xué)效率。高三復習按三段式推進(jìn)，各階段目標如下規劃：
第一階段：夯實(shí)基礎，構建網(wǎng)絡(luò )。以本章節為主，把相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)形成立體知識網(wǎng)絡(luò )
結構，練習以“短、平、快”單元綜合為主，重點(diǎn)培養學(xué)生理解能力和推理能力。第一輪時(shí)間要長(cháng)，進(jìn)度要慢，三月初結束。
第二階段：專(zhuān)題突破，統觀(guān)全局。打破章節界線(xiàn)，通過(guò)核心板塊力與運動(dòng)、沖量與動(dòng)量、功與能等為主線(xiàn)，構建以思路主、方法、能力層面的新的智能體系。重點(diǎn)培養學(xué)生分析綜合能力、應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力，時(shí)間大約一個(gè)半月。
第三階段：查缺補漏，實(shí)戰演練。一方面回歸教材，溫習“錯題”，彌補盲點(diǎn)（關(guān)于錯題我的做法是：讓學(xué)生自己收集好做過(guò)測試卷，不另行建立錯題本，這樣能節約時(shí)間）。另一方面模擬高考，實(shí)戰演練，進(jìn)行必要的心理輔導和應試技巧訓練。
二、把握方向，有所不為才會(huì )有所為
從20xx、20xx年北京高考試題的分析中，體會(huì )到課改后高考命題確實(shí)體現了“重基礎，出活題，考能力”的命題思路，復習內容的取舍和復習目標的制定上都要關(guān)注這一命題特點(diǎn)。因此，在這種背景下，哪些是“不為”，哪些是“該為”，可能確實(shí)是需要好好思考的。
我的理解是，“不為”是高三的復習不是高一高二知識的簡(jiǎn)單再現，不是單純的重點(diǎn)知識反復，再用“題�！奔右詿o(wú)限次的鞏固，而是重在引導學(xué)生去琢磨物理核心概念、規律的本意，深刻領(lǐng)會(huì )基本思想方法，通過(guò)對具體問(wèn)題尤其是社會(huì )生活、現代科技、重大事件為背景的“情景性問(wèn)題”的分析討論，深刻地理解知識，感悟方法，養成學(xué)習探究意識，形成分析和解決問(wèn)題能力，盡可能引導學(xué)生能用研究的眼光、發(fā)散性思維對現存的問(wèn)題的再創(chuàng )造、再構建、再琢磨，以提高學(xué)生基本的物理科學(xué)素養、獨立思考習慣和學(xué)科基本能力為復習的側重點(diǎn)。
比如我們在萬(wàn)有引力的復習中，以衛星的發(fā)射、回收、定軌與變軌運行等實(shí)際問(wèn)題為基本線(xiàn)索，以牛頓運動(dòng)定律、圓周運動(dòng)知識和動(dòng)量能量關(guān)系等為“問(wèn)題解決工具”，采取低起點(diǎn)，逐步拓展延伸，在情景的變換或設問(wèn)角度的轉變中，讓不同層次的學(xué)生各有所獲。通過(guò)問(wèn)題的解決，形成清晰的認知圖式，并養成具體問(wèn)題具體分析的良好習慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和分析解決問(wèn)題的能力。
又比如我們在復習原子物理章節時(shí)，本章節內容比較雜亂，知識點(diǎn)比較散，我們采取的方式就是以各階段出現的人物為主線(xiàn)，從人物下手，以每個(gè)人物的發(fā)現和他們的研究的成就和局限各是什么，梳理出原子物理的發(fā)展史，解決本章高考考點(diǎn)。
把握住復習的方向，才能達到事半功倍的效果。我們在復習物理實(shí)驗的時(shí)候，考試說(shuō)明
上有19個(gè)學(xué)生實(shí)驗，這么多數量的實(shí)驗，如果每個(gè)都從頭至尾的講實(shí)驗操作、原理和數據分析，恐怕花費時(shí)間長(cháng)，而且效果不見(jiàn)得好。這時(shí)候我們一定要把握準北京高考實(shí)驗的方向和特點(diǎn)。第一大特點(diǎn)：從北京卷單獨命題以來(lái)，從未考過(guò)重復實(shí)驗。第二大特點(diǎn)：北京卷在實(shí)驗上不為難學(xué)生，不會(huì )有拓展和過(guò)多延伸。根據這兩個(gè)特點(diǎn)，我們在復習實(shí)驗的時(shí)候，把實(shí)驗首先分成了考過(guò)的和未考過(guò)的，把未考過(guò)的實(shí)驗列為高危實(shí)驗，最后把這些高危實(shí)驗分類(lèi)為驗證型，探究性和測量型實(shí)驗。通過(guò)這種有目的的梳理，極大的降低了實(shí)驗的難度，讓學(xué)生不再害怕實(shí)驗。
三、統籌協(xié)調，構建高效的復習課堂
在復習教學(xué)的方式上，改變那種“知識羅列+例題講解+模仿套用”的單一復習模式，盡可能抓住典型物理模型，把知識融入多變的情景，用“問(wèn)題”串聯(lián)知識，引發(fā)思考，形成用思想方法對照下的核心知識來(lái)組織復習，達到前后貫穿、有血有肉。
為使復習工作高效而低耗，關(guān)鍵在復習過(guò)程的優(yōu)化。我覺(jué)得以下幾個(gè)細節需要關(guān)注：
1.如何利用物理課本：高三復習一定要重視物理課本。物理課本的復習價(jià)值，主要體現在知識的形成過(guò)程、基本物理思想方法的滲透上。尤其是教材上一些小實(shí)驗、閱讀材料和具有挑戰性的思考問(wèn)題，這些是不可多得的復習資料，千萬(wàn)別束之高閣。在復習通過(guò)再創(chuàng )造，將教材呈現的原始性問(wèn)題或現象，設計成學(xué)生探討研究的小課題，在老師的引導下，站在整個(gè)高中物理知識的大背景下進(jìn)行設疑和討論，將復習過(guò)程變成師生一同發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。
2.如何利用處理好整體和局部的關(guān)系。復習課，強調整體。新課教學(xué)常常是條塊分離，新課學(xué)習過(guò)程，學(xué)生很難看清知識發(fā)展的整個(gè)系統，所以我們在復習的時(shí)候不能只停留在知識點(diǎn)狀的落實(shí)上，一定要注意各部分知識的復習鏈接到整個(gè)知識體系中去，尤其注意跨板塊知識間的銜接與融合。比如力學(xué)的復習，我們引導學(xué)生站在“力和運動(dòng)的關(guān)系”的主干上，引導學(xué)生理清一個(gè)基本線(xiàn)索：物體的運動(dòng)過(guò)程誰(shuí)來(lái)定？（受力情況和初始狀態(tài)）。高中物理典型物理模型有哪些？（[類(lèi)）平拋運動(dòng)、圓周運動(dòng)、勻速直線(xiàn)運動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運動(dòng)、簡(jiǎn)諧運動(dòng)等]它們的受力特點(diǎn)分別是什么？你能列舉對應的典型物理情景嗎？處理這些典型物理過(guò)程的基本規律有哪些？（三條主線(xiàn)：力的瞬時(shí)作用效應牛頓運動(dòng)定律；力的空間積累效應能量；力的時(shí)間積累效應沖量與動(dòng)量）。在組織學(xué)生各部分的復習中，始終站在這樣一個(gè)大背景和主線(xiàn)索下進(jìn)行，引導學(xué)生對這些基本問(wèn)題進(jìn)行必要的梳理，讓在學(xué)科主干知識和主干思想方法的至高點(diǎn)上俯視各個(gè)部分，這樣就有了復習的“大局觀(guān)”，復習便有了主線(xiàn)，學(xué)生才能形成清晰的知識脈絡(luò )，達到厚書(shū)讀薄，也才有可能出現高屋建瓴。
3.復習課上老師該怎么講。復習階段老師要講什么、怎么講、講到什么程度，我覺(jué)得是高三老師思考最多的問(wèn)題。一節課一點(diǎn)也不講，課堂容量太小，再者學(xué)生的層次也不一定都能達到這個(gè)水平，要是講的太多，影響學(xué)生的思維，成了“滿(mǎn)堂灌”，也是不成功的課堂。所以我們在復習的時(shí)候復習學(xué)案的制作經(jīng)常是絞盡腦汁。我發(fā)現有種效果比較好，就是盡可能用“問(wèn)題”貫穿復習的全過(guò)程，讓問(wèn)題引導復習。立足整體，確定本單元的核心知識和基本思想方法，從教材中、從學(xué)生熟悉的生活世界中、從社會(huì )熱點(diǎn)現象中及在課外閱讀中尋找典型的情景素材，從物理的角度對問(wèn)題進(jìn)行篩選，構建有效性問(wèn)題，讓問(wèn)題成為復習課堂的中心，以問(wèn)題的形式展現要復習探討的內容，將知識與典型的物理情景融合，在設疑導引和問(wèn)題解決中，讓學(xué)生自主建構起本單元的知識與方法系統，形成整體的認知結構，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的途中領(lǐng)悟方法。
現在回想這一屆的復習工作，也存在很多的遺憾，我總結歸納如下：
一、第一輪復習之后的專(zhuān)題訓練效果不佳，幾個(gè)知識薄弱之處始終不見(jiàn)特別的'效果，如能量觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題、電磁學(xué)綜合、圖像應用，以及新型信息題。幾次分析結果是，這些薄弱部分要么屬于高三補充進(jìn)的內容，學(xué)生無(wú)法把這些知識內容、方法融入到原有的知識體系中，要么屬于能力要求比較高的如圖像應用，新型信息題等，感覺(jué)學(xué)生在八十幾分附近遇到了瓶頸，提升很困難。如何讓后期復習出現成效，把學(xué)生的能力提升到一個(gè)新的層次，需要琢磨對策。后期我也想了一些方法來(lái)應對，一是把復雜的問(wèn)題分成幾個(gè)層次解決，并不要求所有人把每個(gè)層次的問(wèn)題全都解決，但是每個(gè)學(xué)生都應該根據自己的水平達到應該的問(wèn)題層次，并逐步提升，這樣，相當于降下來(lái)難度，讓學(xué)生逐步攻克。二是著(zhù)重帶領(lǐng)學(xué)生從題意中建模，梳理典型模型，尋找應對信息題型的對策和思路。
二、后期時(shí)間緊張，學(xué)生綜合運用能力不強。再精簡(jiǎn)教學(xué)內容，提高教學(xué)的針對性，加快第一輪復習速度。精簡(jiǎn)教學(xué)模型，注重變式訓練，加快第一輪復習速度，早點(diǎn)進(jìn)入綜合復習階段，在綜合運用中提高分析、解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)生對錯題、典型題的利用不夠。如何促進(jìn)學(xué)生做好錯題、典型題目的歸類(lèi)、整理和運用是我一直在思考地問(wèn)題。我們采用的方式是很多學(xué)生做錯的題型就在下次出題的時(shí)候再加進(jìn)去，再考�？墒沁@樣的作法只對學(xué)習主動(dòng)的學(xué)生作用大，他們會(huì )重視小測的結果，重
視自己的考試中出現的問(wèn)題，而加以解決。而對于一些學(xué)習主動(dòng)性不強，能力也有所欠缺的學(xué)生而言，每次的錯誤他都忽視了，沒(méi)有細致的反饋和梳理，總是一次次重復的犯錯，效果不佳。所以我們需要一個(gè)能真正解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。也嘗試過(guò)要學(xué)生建立錯題本，但是很快流于形式，沒(méi)有發(fā)揮重要的作用，如何解決，是個(gè)課題。
四、對個(gè)別學(xué)生的工作沒(méi)有做到更加細致。在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )有學(xué)生認為物理太難，這樣他往往就想放棄物理的學(xué)習，高考考個(gè)保本的分就行，有這個(gè)想法的同學(xué)很多，我在這個(gè)過(guò)程中的做法是對那些的確很難提上來(lái)的同學(xué)就不去做思想工作了，但是對那些物理思維還不錯，只是知識點(diǎn)的把握有一定偏差的同學(xué)，我主動(dòng)與之談心，讓他重拾對物理學(xué)習的信心，但是后期我們答疑的圈子也不大，所以不能保證每個(gè)學(xué)生都能解決他面對的每一個(gè)問(wèn)題，以至于后期有些成績(jì)特別差的學(xué)生確實(shí)被“忽視”了。我想解決此類(lèi)問(wèn)題的方法其實(shí)單靠老是一個(gè)人的力量確實(shí)有限，如果后期在班里讓不同的學(xué)生結對學(xué)習，是不是效果能更加好點(diǎn)。
五、對于物理不多的一些識記性的東西，還有一些非主干知識，有些學(xué)生就是不愿意去記，總覺(jué)得高考前最后一段時(shí)間背也來(lái)得及，事實(shí)上，到后期，因為備考，早就手忙腳亂，根本顧不上這些知識點(diǎn)。所以基本概念、規律、應知應會(huì )的識記性?xún)热菘梢愿绲刈�，完全可以在高三開(kāi)始便做。
六、調整心態(tài)，學(xué)會(huì )放棄。進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。這種放棄不僅是對學(xué)生而言，對老師也是如此，尤其是針對咱們學(xué)校高三學(xué)生的水平，一定要認清形勢，一定要對學(xué)生有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位。對于咱們的大部分學(xué)生而言，物理的24題幾乎成為擺設，我們在復習的時(shí)候就要注意到這點(diǎn)，不要在這些點(diǎn)上浪費時(shí)間。
總之，通過(guò)教學(xué)反思，我們進(jìn)一步認識到自己的優(yōu)勢和不足，我相信，在學(xué)校領(lǐng)導和同事的幫助下，我們組會(huì )進(jìn)一步學(xué)習和提高自己的教學(xué)工作水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)理念符合社會(huì )發(fā)展和時(shí)代的要求，為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻。
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