教師集體備課工作總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的教師集體備課工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師集體備課工作總結1
本學(xué)期我們開(kāi)展了集體備課活動(dòng)，在這一次的活動(dòng)中，我們強調了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開(kāi)了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。在數學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者�，F將這個(gè)學(xué)期的數學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結。
一、制定制度，進(jìn)行操作
1、固定時(shí)間、地點(diǎn)、人員：以年級組為單位，星期二下午第六節課，在辦公室進(jìn)行集體備課。
2、安排人員整理，確定了每位老師備課的內容，以及上交時(shí)間。
3、固定各次備課內容：為了減少盲目性，開(kāi)學(xué)初，數學(xué)組就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內容、教學(xué)時(shí)間的調配等宏觀(guān)性的問(wèn)題，再根據教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。各年級根據科計劃制定年級備課計劃，安排好備課內容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實(shí)效性。集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺(jué)把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現與提高。
4、結合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據本班具體情況，對教案進(jìn)行修改補充，甚至再創(chuàng )造，力求體現一種共性和個(gè)性完美的結合。
5、及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗，總結教訓，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。
二、重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)
提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進(jìn)行了自已的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現自已的特色，每個(gè)數學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了四年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。從這節課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現了個(gè)人的特色。
三、在集體備課中老師成長(cháng)了
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭議中成長(cháng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機會(huì )，提供了鍛煉的平臺。這就是活動(dòng)中老師們成長(cháng)了。
四、及時(shí)總結反思，得到提升
這個(gè)學(xué)期快結束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結反思，撰寫(xiě)了自已的案例與反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自已集體備課中的困惑，還認真寫(xiě)出了自已的體會(huì )和總結。
總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì )更加努力地共同做好各項工作。
教師集體備課工作總結2
一、集體備課的認識。
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙M織形式：
以備課組為單位，由備課組長(cháng)主持進(jìn)行。
�。ǘ┘w備課原則：
堅持“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統一教學(xué)目標要求、統一教學(xué)重點(diǎn)、統一雙基訓練、統一教學(xué)進(jìn)度。
�。ㄈ┘w備課要求：
1、堅持“以新課標、教材為基礎，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹(shù)立正確的備課觀(guān)，體現新課改理念。
2、依據“全冊備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯(lián)系。準確確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、了解學(xué)生的知識、能力基礎、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著(zhù)力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、建立全面備課的觀(guān)念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實(shí)做好上課前的所有準備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
�。�1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進(jìn)度；統一教學(xué)目的；統一每一節課授課的共性?xún)热�；統一重難點(diǎn)；統一作業(yè)；統一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內容的理解，在集體備課的基礎上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
�。�2）備課組按照教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。
�。�3）備課組在規定時(shí)間內進(jìn)行研討，由備課組長(cháng)主持，確�；顒�(dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性?xún)热荨?/p>
�。ㄋ模┘w備課好處有：
�、儆欣诔浞职l(fā)揮集體智慧，做到知識共享；
�、谟欣跍蚀_把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；
�、塾欣诮萄谢顒�(dòng)的開(kāi)展；
�、苡欣谑r(shí)、省力，提高工作效率；
�、萦欣谫Y料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；
�、抻欣谠鲞M(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；
�、哂欣陂_(kāi)發(fā)學(xué)�，F有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長(cháng)周期，節減學(xué)校培訓經(jīng)費。
二、學(xué)校教師基本情況分析。
我校一線(xiàn)教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的壓力。我們都知道教師這一職業(yè)人是越老工作起來(lái)壓力越大，新的課程教學(xué)理念掌握不了，新的教材把握不夠準確，市教學(xué)策略不會(huì )運用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來(lái)，嚴重制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
三、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。
備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。
�。ㄒ唬┍砀駛湔n
20xx至20xx年，為了規范教師的備課行為，學(xué)校出臺了表格式備課標準，設計了與“教學(xué)過(guò)程”并列的“教學(xué)隨記”欄，讓教師們在使用的過(guò)程中，隨時(shí)記下預案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用提供借鑒，同時(shí)形成二次備課。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校對教師的備課要求一直是比較嚴格的。不論教齡長(cháng)與短、教學(xué)成績(jì)優(yōu)與劣，也不論哪個(gè)年級，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書(shū)寫(xiě)。項目要齊全，教學(xué)思路要清晰，并且要統一按照中心校要求的備課格式備課。這一時(shí)期備課的特色是實(shí)施集體備課、寫(xiě)教學(xué)隨記和二次備課，成為一時(shí)的亮點(diǎn)，得到了縣、市教研室的充分肯定。
�。ǘ┗罨瘋湔n制度
20xx至20xx年，學(xué)校領(lǐng)導在調研中發(fā)現，老師們靜下心來(lái)研究課堂的時(shí)間少，再去統一要求用正楷字寫(xiě)詳案，變成為了應付上級的檢查而走入一個(gè)極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過(guò)多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺了實(shí)施意見(jiàn)。該制度規定，教齡5年以上、教學(xué)成績(jì)連續兩個(gè)學(xué)期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成績(jì)是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒(méi)必要要求他們去追求形式上的東西，非得認認真真地把自己要上的這節課的全過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。因此，學(xué)校只要求這部分教師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成績(jì)不太理想，而教的內容是與上學(xué)年相同的教師，可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫(xiě)的時(shí)間來(lái)多研究教材與學(xué)生。而對于那些參加工作不滿(mǎn)三年或教學(xué)成績(jì)不太突出而新學(xué)期又擔任新內容教學(xué)的教師，由于他們沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗，所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫(xiě)教案的枷鎖下解放了出來(lái)，有了更多的時(shí)間與空間對自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、研究、探索與實(shí)踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。贏(yíng)得了老師們的普遍歡迎。
�。ㄈ┪宀绞郊w備課
20xx年，在活化備課形式的基礎上，為落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，我們在總結已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步深化了集體備課活動(dòng)。我們設計了操作表，內容包括課前預習、課堂知識點(diǎn)、鞏固練習、課堂作業(yè)及課后檢測五部分。其目的是要求每個(gè)備課組重點(diǎn)找準每單元、每節課的知識點(diǎn)，并圍繞知識點(diǎn)設計好每節課各環(huán)節的練習題，以使教師們在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模皩W(xué)案導學(xué)”式的集體備課
20xx年，我們對集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導學(xué)設計，就是由主講這一單元的教師確定一節本單元有代表性的內容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)公開(kāi)課，所有組內成員參與聽(tīng)課評課，各科教研員參與并主持活動(dòng)，所有聽(tīng)課人員都必須參加評課，并寫(xiě)出評課意見(jiàn)交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個(gè)研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過(guò)程中感悟課改理念的內涵，探索應用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
�。ㄎ澹┤A段的集體備課
20xx年下學(xué)期，針對以往的集體備課和學(xué)案導學(xué)活動(dòng)中許多教師缺乏應有的積極性、活動(dòng)的結果缺乏應有的實(shí)效性的情況，我們就如何抓實(shí)集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實(shí)施方案》，把原來(lái)每周六各聯(lián)小教師都到中心小學(xué)來(lái)進(jìn)行集體備課，改為從周一到周五分年級組定時(shí)進(jìn)行集體備課，并且規定每次集體備課分三個(gè)階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學(xué)內容，找出單元知識點(diǎn)，明確教學(xué)目標，并圍繞課時(shí)教學(xué)目標對教材內容進(jìn)行必要的勾畫(huà)和標注；主備人每單元選取一課時(shí)進(jìn)行詳細備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時(shí)備課，準確、全面地把握單元知識點(diǎn)，明確教學(xué)目標及課標要求，準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達成共識，交流經(jīng)驗，解決教學(xué)中的疑問(wèn)和困惑。第三階段是個(gè)性化備課。教師圍繞知識點(diǎn)，在集體備課的基礎上結合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思考，形成適應本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現自己的特色。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節課，然后進(jìn)行互評。這樣就把所有參與活動(dòng)的教師由“局外人”變成了“當事人”，同時(shí)讓所有參與的教師和教研人員一起共同會(huì )診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結，提出解決這一癥結的方式方法，在講評課活動(dòng)中取長(cháng)補短，共同提高。
�。皞�(gè)人—集體—個(gè)人”三輪式的集體備課
20xx年下學(xué)期，我們把原來(lái)只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長(cháng)將教材分單元分課時(shí)分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過(guò)個(gè)性化備課，再進(jìn)行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現了個(gè)人創(chuàng )新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對每個(gè)章節教學(xué)內容的備課都必須有明確的知識點(diǎn)和涵蓋所有知識點(diǎn)的練習設計。這也是我�，F在使用的集體備課模式。
四、我�，F在開(kāi)展的集體備課（個(gè)人—集體—個(gè)人三輪式的集體備課）。
�。ㄒ唬﹤湔n思路
個(gè)人初備——集體研討——個(gè)性化教案
個(gè)人初備：學(xué)期初，年級組備課組長(cháng)依據教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據組長(cháng)分配任務(wù)進(jìn)行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時(shí)間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個(gè)小時(shí)，每天至少有兩個(gè)備課組進(jìn)行備課。備課時(shí)，備課組長(cháng)10：30在備課室清點(diǎn)人數，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過(guò)程由組長(cháng)事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照“單元備課——課時(shí)備課”的先后順序進(jìn)行。研討時(shí)，先由主備人對自已所備教案的知識點(diǎn)、設計思路、設計意圖等方面進(jìn)行解說(shuō)，然后組內其他成員根據自已對教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時(shí)，備課組長(cháng)還要填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄表》。
個(gè)性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現的。有這樣幾欄：教學(xué)過(guò)程、集體研討、使用建議（個(gè)性教案）。經(jīng)過(guò)前兩輪的備課，教學(xué)過(guò)程、集體研討兩個(gè)欄目已經(jīng)完成。為了增強集體備課的實(shí)效性我們設計第三個(gè)欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結果，集了全組成員的智慧，應該說(shuō)知識點(diǎn)比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們設計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時(shí)候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是根據本班學(xué)生的實(shí)際性況對集體備課教案進(jìn)行有效地補充和調整，使教案更具可操作性和實(shí)效性。
�。ǘ﹩卧獋湔n
單元備課一般包括以下幾個(gè)方面的內容：?jiǎn)卧滩姆治�、單元教學(xué)目標、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設想、課時(shí)分配、問(wèn)題研討。
�。ㄈ┱n時(shí)備課
課時(shí)備課包括以下幾方面的內容：教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題研討、課后反思幾部分。
五、依托集體備課開(kāi)展的教研活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙滩耐ㄑ谢顒�(dòng)
教材通研也就是我們所說(shuō)的全冊備課，每位教師單獨進(jìn)行全冊備課，往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：知識點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當、教材編寫(xiě)意圖圖把握不準等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓的時(shí)間組織教師進(jìn)行教材通研活動(dòng)�；顒�(dòng)前，各備課組組長(cháng)安排備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊備課，然后在教研室規定的時(shí)間內以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動(dòng)，通研的內容包括全冊教材分析、全冊教學(xué)目標、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)，能使年級組內所有教師準確的把握教材的編寫(xiě)意圖，為以后的教學(xué)打好了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲�(zhuān)題復習研討活動(dòng)
專(zhuān)題復習研討活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內容：期中專(zhuān)題復習研討和期末專(zhuān)題復習研討。這兩個(gè)活動(dòng)的內容大同小異，先由備課組長(cháng)分配備課任務(wù)，也就是對于復習分專(zhuān)題時(shí)進(jìn)行備課，一般情況下字詞由一個(gè)人備、日積月累和句子由一個(gè)人備、閱讀由一個(gè)人備、習作由一個(gè)人備，每人既要備知識點(diǎn)，更重要的是將知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)并總結教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來(lái)，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過(guò)這樣的專(zhuān)題復習研討活動(dòng)，使老師們都能夠有針對性的進(jìn)行復習，知識點(diǎn)比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
�。ㄈ┩弦还澱n活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：選定課題—集體備課—個(gè)人上課—評課—二次集體備課
同上一節課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統一課題，然后組內成員先個(gè)人備課，接著(zhù)進(jìn)行集體備課，形成統一的集體備課教案。個(gè)人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評課，就是上完課后，組內成員進(jìn)行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學(xué)實(shí)際對第一次集體教案進(jìn)行必要的調整和修改。通過(guò)同上一節課活動(dòng)，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習和交流，同時(shí)，還能發(fā)現集體備課中存的問(wèn)題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問(wèn)題及改進(jìn)措施。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題
1、教師不會(huì )用微機的問(wèn)題。
學(xué)校教師量老齡化的問(wèn)題普遍存在，對于微機，年齡大的教師一點(diǎn)也不會(huì )，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓，但效果一點(diǎn)也沒(méi)有改觀(guān)。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會(huì )微機是制約集體備課開(kāi)展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問(wèn)題。
集體備課活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)了，集體研討形成的預案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來(lái)，上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒(méi)有，這就表現出了集體備課成果沒(méi)有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動(dòng)起老師把集體備課的后續工作做好，也就是集體備課的有效利用問(wèn)題。
�。ǘ└倪M(jìn)及評價(jià)措施
1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓與指導。
每個(gè)備課組都選一個(gè)年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長(cháng)，教研室先對組課組長(cháng)進(jìn)行微機操作培訓，然后由備課組對組內教師進(jìn)行相關(guān)培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問(wèn)題，我們就教老教師上現代遠程教育資源復制資源直接到表格。在這個(gè)過(guò)程中，也有個(gè)別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干，整冊教材的備課任務(wù)一分下來(lái)，要十幾課時(shí)，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過(guò)來(lái)。不備吧，教研室又對備課組備課情況進(jìn)行捆綁評價(jià)進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成績(jì)。這樣，老教師就硬著(zhù)頭皮進(jìn)行電子備課，時(shí)間一長(cháng)，也都能用微機完成分配的備課任務(wù)�，F在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評價(jià)。
每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化賦分，評價(jià)內容從前置備課和集體備課兩個(gè)大項所包括的10個(gè)小項進(jìn)行賦分。（見(jiàn)操作表）這樣一來(lái)，就保證備課組在備課時(shí)，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實(shí)效性。
3、個(gè)性化教案的評價(jià)。
個(gè)性化教案的評價(jià)是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個(gè)月都要對全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關(guān)于個(gè)性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見(jiàn)表）通過(guò)評價(jià)，能調動(dòng)教師對集體備課成果的利用的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了教師個(gè)性教案的形成。
4、學(xué)期結束時(shí)的整體評價(jià)。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據平時(shí)對各組備課檢查累計賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長(cháng)的賦分，根據累計成績(jì)，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長(cháng)得30分，二等獎備課組長(cháng)得25分，三等獎備課組長(cháng)得20分。教師量化賦分：組課組累計成績(jì)與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績(jì)，然后由備課組長(cháng)根據自己平時(shí)掌握的情況再對老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結果都會(huì )納入教師量化總成績(jì)。
七、集體備課取得的成果。
�。ㄒ唬┘w成果被《中國教師》報道
我學(xué)校的集體備課成果在《中國教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。
�。ǘ┙⑵痣娮觽湔n庫
我們現在已經(jīng)建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫。
�。ㄈ┘w備課教案的再利用
對于老師手中集體備課教案，學(xué)期結束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊收集上來(lái)，進(jìn)行再利用。
�。ㄋ模┱n時(shí)自主檢測題
針對老師們提出的書(shū)面作業(yè)知識面匱乏、對教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設計了課時(shí)自主檢測題，來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果�，F在已經(jīng)建立起了1—6年級下冊課時(shí)自主檢測題庫。
八、集體備課的思考與困惑。
爭取通過(guò)集體備課來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的，到現在還沒(méi)有明顯改觀(guān)。到底應怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？一直是我們探討的問(wèn)題。
教師集體備課工作總結3
集體備課是大面積提高課堂教學(xué)效益的必要前提和保證，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師個(gè)體在研究交流、互的思想碰撞中，博采眾長(cháng)，擇善而從。10月14日，我校在教導處、語(yǔ)、數教研組的具體籌劃下，開(kāi)展了本期第二次集體備課研討活動(dòng)�，F將我校的一些做法總結如下：
一、總體情況
教師參與活動(dòng)積極性高。本次集體備課，教師積極參加，參加活動(dòng)的教師確實(shí)是帶著(zhù)問(wèn)題，做了充分的準備，討論熱烈，效果較好。集體備課程序安排緊湊。一—三年級備教案，四—六年級備導學(xué)案。我們的活動(dòng)程序是，首先主講人備單元教學(xué)計劃的制定和課時(shí)精案的設計思想。第二步讓參與教師逐一評價(jià)，并提出自己的修改建議和拋出自己困惑的問(wèn)題，全體教師共同參與討論解決，不能解決的將進(jìn)一步研究。最后，胡書(shū)記進(jìn)行總結，提出下一次集體備課的活動(dòng)建議。集體備課研討樸實(shí)有效。由于準備工作充分，主講人備課時(shí)研究教材、教參、查閱了大量的資料、研究了新課程標準和教學(xué)策略，因此，主講的效果較好。
二、語(yǔ)文集體備課情況概述
1、活動(dòng)前的準備。
�。�1）制訂了切實(shí)可行的集體備課計劃。
�。�2）組織全體主講教師認真學(xué)習計劃。
2、活動(dòng)過(guò)程設計
�。�1）主備人闡述自己的精案設計。
�。�2）參與人發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�3）找教學(xué)點(diǎn)（具體某一塊教材內容）讓教師發(fā)表見(jiàn)解。
�。�4）對一些板塊的教材內容進(jìn)行系統挖掘，讓參與教師對本塊內容有全面的、系統的、準確的了解和掌握，為搞好教學(xué)提供幫助。
�。�5）針對不同學(xué)段提出一些教學(xué)建議。
�。�6）對下次集體備課提出要求。
3、活動(dòng)中的亮點(diǎn)事例舉例。
�。�1）訓練教師設計問(wèn)題的能力。
在研討四年級課文《失去的一天》時(shí)，教師們從多角度進(jìn)行問(wèn)題設計，教師們提出了如下問(wèn)題：
佩佳是怎么失去這一天的？
媽媽是怎么幫助佩佳明白什么叫做“失去的一天”的？
假如時(shí)間倒流，你認為佩佳應該怎么度過(guò)這一天？
你是怎么利用時(shí)間的？
問(wèn)題設計全面而精巧，老師們也在具體的問(wèn)題設計中受到了啟發(fā)，從而鍛煉了教師在備課中設計問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設計完成后，我們又把設計恰當問(wèn)題在教學(xué)實(shí)施中的作用，如何提出有價(jià)值、有意義的問(wèn)題，如何對提出的問(wèn)題進(jìn)行選擇等進(jìn)行了研討，效果是頗佳的。
�。�2）在舉行三年級集體備課時(shí)，有的教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：三年級的學(xué)生在習作時(shí)，三言?xún)烧Z(yǔ)就沒(méi)的寫(xiě)了，一次作文也就寫(xiě)三、四行字，怎么辦？我們把這樣一個(gè)問(wèn)題引導大家反復進(jìn)行思考，發(fā)表自己的高招，達到集集體的智慧于一身的效果，下面是教師們支的招：
a、有的教師說(shuō)：“可就對要寫(xiě)的人、事、景等有教師提前出一些相關(guān)詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，造造句，鍛煉學(xué)生用詞寫(xiě)話(huà)的能力，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)某一人、事、景時(shí)知道要用到哪些詞語(yǔ)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì )打開(kāi)。
b、有的教師說(shuō)：教師可在之前寫(xiě)一篇下水文，啟發(fā)學(xué)生對下水文進(jìn)行分析，看教師是怎樣寫(xiě)的？分哪個(gè)方面去寫(xiě)？每個(gè)方面具體寫(xiě)了什么？是按怎樣的順序寫(xiě)的？用了哪些好詞？
等到學(xué)生把這些問(wèn)題對照下水文都基本懂了以后，也就知道怎樣寫(xiě)了。
c、有的教師說(shuō)：在寫(xiě)之前，應讓學(xué)生去親自觀(guān)察或參加相關(guān)活動(dòng)或對某事進(jìn)行了解、詢(xún)問(wèn)，然后再引導學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)，與大家交流，之后，再讓學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得有的寫(xiě)了。
這些方法都具有實(shí)戰技能，對教師有很大幫助。
�。�3）在研討一年級教材內容時(shí)，我們抓住語(yǔ)文園地中的一個(gè)教學(xué)點(diǎn)：我會(huì )認，把認識的姓涂上顏色，引發(fā)教師廣開(kāi)言路，逐一說(shuō)說(shuō)你對本種類(lèi)型題怎樣進(jìn)行教學(xué)？
看教師們的方法：
A、我會(huì )先讓學(xué)生在其中找自己的姓，如果沒(méi)有，就讓學(xué)生在適當的地方添上，然后再引導學(xué)生找同桌、班內學(xué)生的姓，認識的、對上的就涂上顏色。
此法很好，能引起學(xué)生的識字興趣，且又聯(lián)系了學(xué)習實(shí)際。
B、我會(huì )先讓學(xué)生試讀，看看自己認識幾種姓，然后從中找出教師的姓、爸媽的姓、同桌的姓，涂上顏色，并把不認識的姓問(wèn)同桌、問(wèn)小組的同學(xué)，如果認識了，第二次再涂色；還有不認識的姓，不用急，還可以在今后的學(xué)習中認識，等再認識了，最后再涂上顏色，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內能夠這些姓都認識。記住了，如果你都涂上了顏色，可要讀給教師聽(tīng)喲！
此法也很好，一方面能引起學(xué)生識字興趣，另一能減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生既輕松識字，又能拓寬認識渠道，可謂一舉三得。
4、集體備課研討中的不足之處
�。�1）有些教師在集體備課前沒(méi)有對單元教材內容進(jìn)行全面的研究、理解和反思，活動(dòng)時(shí)，不能主動(dòng)發(fā)言，只能被動(dòng)聽(tīng)述。
�。�2）對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法點(diǎn)還沒(méi)有真正把握好，還是比較零散的，抓的對教學(xué)有指導性的點(diǎn)不太多。
�。�3）在研討中提出的疑難問(wèn)題偏少，也降低了研討的針對性。
5、下次集體備課的努力方向：
�。�1）對準一篇課文，研討具體的、實(shí)用的教學(xué)方法。
�。�2）對本課的作業(yè)進(jìn)行集體設計（基礎的、拓展的、開(kāi)放的）。
�。�3）對課改中發(fā)現的問(wèn)題記錄下來(lái)，大家一起討論解決。
三、數學(xué)集體備課情況
�。ㄒ唬┑湫蛦�(wèn)題討論列舉
數學(xué)一年級組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
1、一年級是否適合小組合作操作？
2、關(guān)于剛入一年級的小學(xué)升注意力不集中，如何有效組織教學(xué)的問(wèn)題？
數學(xué)二年級組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
1、關(guān)于獨立思考去發(fā)現后，是否能與他人合作交流的問(wèn)題
2、關(guān)于回顧整理，反思提升中，如何引導學(xué)生進(jìn)行談收獲的問(wèn)題？
數學(xué)三至六年級組重點(diǎn)研討的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
1、學(xué)校教具、學(xué)具不能滿(mǎn)足需要的問(wèn)題？
2、質(zhì)數與合數的教學(xué)問(wèn)題？
3、算法多樣化與最優(yōu)化在課堂上如何處理問(wèn)題？
對于這些問(wèn)題，參與教師都能積極參與討論，獻計獻策，使有疑者豁然開(kāi)朗，確實(shí)學(xué)到了新的教法，領(lǐng)悟了新的教學(xué)思想，感到這兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間很充實(shí)。
�。ǘ┊斍暗募w備課還存在的一些問(wèn)題。任何一項活動(dòng)，都是要耗費時(shí)間和精力的，有些教師由于認識還是不到位，有一些消極，不按集體備課的要求去備課，甚至對教研活動(dòng)的`頻繁頗有異議。認為過(guò)多的教研活動(dòng)影響了教學(xué)，打亂了正常的教學(xué)秩序，出現消極應付現象。具體表現是，備課中自己思考的太少，借鑒的太多，至于是否適用不去關(guān)心。研討時(shí)無(wú)教學(xué)建議和教學(xué)疑問(wèn)，相關(guān)的材料不能及時(shí)學(xué)習閱讀。
�。ㄈ┙窈蠹w備課應該注意的問(wèn)題。希望廣大教師能按要求進(jìn)行集體備課，帶著(zhù)研究的心態(tài)備好每一個(gè)環(huán)節的內容。主講時(shí)主要談單元教學(xué)計劃和課時(shí)精案的設計指導思想，為什么這樣設計。參與研討的教師要反復琢磨，確立自己的教學(xué)設計，對主講人的設計，提出修改的建議，對自己困惑的問(wèn)題要拋出來(lái)進(jìn)行求助，確實(shí)提高自己的教學(xué)，進(jìn)而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
教師集體備課工作總結4
我們的集體備課活動(dòng)，在全體教師近一個(gè)月來(lái)的準備的和積極參入下，圓滿(mǎn)結束了，達到了預期的目的和效果。這是我們全體老師共同努力的結果，是大家辛勤勞動(dòng)的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們每一個(gè)老師在新課程的理念、備課、上課、說(shuō)評課方面都有不同程度的進(jìn)步，最大的成績(jì)是推出了王順風(fēng)和楊芳兩個(gè)新人，使她們成為我們學(xué)校教研的又一批明星。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對這次活動(dòng)的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長(cháng)、每一位講課教師、每一位評課中心發(fā)言人。
通過(guò)這次活動(dòng)是我看到了我們老師們教研的積極性和教研的熱情，同時(shí)看到了我們老師的集體主體精神和團結協(xié)作、互相幫助的精神，體現了集體共研，共同進(jìn)步的目的。在活動(dòng)中我們每一個(gè)備課組的每一個(gè)成員都積極主動(dòng)，不惜為了這次活動(dòng)獻言獻計，出謀劃策，特別是我們主講教師和各個(gè)備課組長(cháng)為這次活動(dòng)花費了大量的人力、物力、甚至財力。例如我們的耿家青老師為了活動(dòng)自己找紙制作圖片和教具，楊芳老師為了活動(dòng)自己從家里把孩子的玩具全都收集來(lái)了，還有陳鳳仙老師為了講課自己動(dòng)手制作課件花費了很多時(shí)間，周代英老師為了活動(dòng)自己上網(wǎng)查找資料，付秀芳老師為了這次活動(dòng)犧牲自己的休息時(shí)間幫我們講課老師印資料……�？傊�，我們每一個(gè)老師都為這次活動(dòng)作出巨大努力，做了很多事情。但讓人感動(dòng)的是我們的老師從我開(kāi)始安排活動(dòng)就開(kāi)始積極準備在一起共同研究教材、設計教學(xué)過(guò)程、準備教具、試講、點(diǎn)評、再研討……特別是我們每一個(gè)備課組長(cháng)花費了大量的心血作了大量的工作，最讓我感動(dòng)的是我們的張輝英老師積極主動(dòng)要求參加語(yǔ)文和思品兩個(gè)組的教研活動(dòng)，自己還擔任備課組長(cháng)對這次活動(dòng)從備課到試講到點(diǎn)評都是非常認真的，甚至是親自一句一句的教給王順鳳老師說(shuō)、教給她讀，才把我們的王順鳳打造成了明星；還有曹戈老師從上次的教研活動(dòng)到現在都是一直在教我們老師怎樣上課和備課，像教小學(xué)生一樣在教我們的老師上課，逼著(zhù)促使我們老師進(jìn)步才使我們的科學(xué)課的教學(xué)水平整體有了很大的提高。正是因為我們有這么好的老師，有我們老師們高度的教研熱情和積極性，才使也使得我們的這次的課堂教學(xué)呈現出許多的閃光點(diǎn)。
1、體現新課標的要求，都注重了知識與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數學(xué)廣角》、《我的手》、《家庭責任感》、《百分數的意義和寫(xiě)法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現。特別是在《百分數的意義和寫(xiě)法》中對學(xué)生的愛(ài)國情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學(xué)生要用欣賞的眼光來(lái)評價(jià)別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對學(xué)生基礎知識的教學(xué)和訓練。
2、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生獲取知識的方法得到了轉變，從過(guò)去的被動(dòng)轉變成了學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識，經(jīng)歷了知識的獲取過(guò)程得到真正的知識�！秲尚恨q日》、《百分數的意義和寫(xiě)法》、《我的手》、《要有家庭責任感》、《數學(xué)廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現。例如：《兩小兒辯日》中讓學(xué)生通過(guò)讀再借助資料來(lái)學(xué)習、在《百分數的意義和寫(xiě)法》中讓學(xué)生自主觀(guān)察、游戲比較等來(lái)獲取知識得到結論、在《楓橋夜泊》中讓學(xué)生讀自己看注釋等來(lái)獲取知識、在《我的手》中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論獲取知識。
3、平等的師生關(guān)系得到了體現。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分數的意義和寫(xiě)法》、《數學(xué)廣角》等的教學(xué)中多次都說(shuō)到“老師也和你們一起挑戰”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學(xué)注重了生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活入手，在生活中學(xué)，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分數的意義和寫(xiě)法》、《數學(xué)廣角》、《我的手》等的教學(xué)過(guò)程始終都是我們生活中的，是我們日常生活中常見(jiàn)的，是我們學(xué)生熟悉的知識。
�。�、注重了我們的教學(xué)手段的提高和對教學(xué)資源的運用。例如；在《百分數的意義和寫(xiě)法》、《要有家庭責任感》中首先運用到課件進(jìn)行教學(xué)，這在我們學(xué)校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現代化的教學(xué)手段。
�。�、在教學(xué)中都注重課堂教學(xué)的導入，創(chuàng )設情景調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，例如：在《數學(xué)廣角》中老師飽含激情問(wèn)候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說(shuō)、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分數的意義和寫(xiě)法》中運動(dòng)場(chǎng)面的設置、《我的手》中的謎語(yǔ)等都體現了這一點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)好的導入等于成功的一半。說(shuō)明了老師們已經(jīng)充分認識到課堂導入的重要性。
這一切的成績(jì)都是我們全體老師共同努力的結果，取決于我們校長(cháng)的領(lǐng)導，取決于我們每一位老師的辛勤勞動(dòng)，取決于我們曹戈老師對大家的幫助，是我們大家辛勤勞動(dòng)的成果。但也有幾個(gè)問(wèn)題值得我們大家在一起探討，值得我們大家在今后的教學(xué)中研究。
�。�、就是課堂教學(xué)中如何有效調控學(xué)生的問(wèn)題。我們的課堂教學(xué)中到底是應該放手學(xué)生讓他們自主去探究獲取知識，還是我們要講；他們如何探究，我們如何講；我們怎樣講，我們講多少的問(wèn)題。特別是應用題的教學(xué)中我們應該怎樣訓練學(xué)生思維。
�。�、就是課程整合的問(wèn)題，我們新課改提出多門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個(gè)新的問(wèn)題。要不要學(xué)科特點(diǎn)。
�。�、就是知識結論的問(wèn)題。我們引導學(xué)生自主學(xué)習經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，告訴他們獲取知識的方法，但最后要不要讓他們知道知識，讓他們得到真正的知識，讓他們得到結論。
�。�、就是課堂教學(xué)中對于學(xué)生出現的錯誤應該怎么辦的問(wèn)題，是給他們糾正還是為了保護孩子自尊心而不管的問(wèn)題。
�。�、就是課堂教學(xué)中電教手段的應用問(wèn)題。是不是課堂教學(xué)中就一定要用到電教手段。有的內容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問(wèn)題提出來(lái)請大家在今后的教學(xué)工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進(jìn)行我們的教學(xué)教研工作。
也對大家提幾點(diǎn)要求：
1、就是要求我們的老師要多上網(wǎng)，要能夠運用網(wǎng)絡(luò )資源。我們現代的科技的發(fā)展，許多東西已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。我們要知道這些東西，要會(huì )用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動(dòng)手制作課件，要能夠運用課件上課。開(kāi)學(xué)時(shí)我的工作計劃中就已經(jīng)說(shuō)了我們年輕教師必須要能夠運用課件上課。我在這方面已經(jīng)開(kāi)了頭，請大家要加強努力。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們評課中心發(fā)言人的評課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應的工作。
【教師集體備課工作總結】相關(guān)文章：
教師集體備課總結08-09
教師集體備課心得06-14
教師集體備課總結范文08-09
教師集體備課工作總結（精選15篇）09-30
集體備課工作總結08-23
集體備課工作總結09-27
教師集體備課的工作計劃08-16
小學(xué)教師集體備課計劃06-12
教師集體備課工作計劃03-01