一、我的學(xué)習情況。

　　1、加強理論學(xué)習和培訓力度。我認真學(xué)習數學(xué)新課程標準，并通過(guò)對修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對比，對教材編排有整體的認識，以促使自己更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀(guān)，促使自己能成為教材的創(chuàng )編者。只有對教材有個(gè)清晰的認識才能使組織的數學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中，除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì )，以求融會(huì )貫通，對課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵教師多學(xué)習、多思考。組織教師參加各級教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)不懈的學(xué)習，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數學(xué)活動(dòng)的效度。

　　2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了校本參與式研討，為教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

　　二、階段性的研究過(guò)程在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著(zhù)：

　　1、在課題研究中，我認真學(xué)習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)練習設計教學(xué)的多篇文章。除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì )，以求融會(huì )貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。

　　2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學(xué)練習的設計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數學(xué)活動(dòng)內涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數學(xué)活動(dòng)的組織。

　　3、基于對理論研究和認識，能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識加以實(shí)踐，并根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗。這一階段公開(kāi)探討《分數的初步認識》、《旋轉與角》、《確定位置》等研討課，我們共同探討課內作業(yè)設計的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

　　4、積極撰寫(xiě)論文和案例，所寫(xiě)的論文和案例在市級評比中獲獎。

　　三、實(shí)驗成果：

　　通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習了相關(guān)的理論知識，并把理論應用到實(shí)踐當中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

　　1、明確練習設計的6個(gè)原則，并加以遵循和應用。

　　(1)科學(xué)性原則。練習是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習的設計必須符合《小學(xué)數學(xué)課程標準》所規定的各年級的教學(xué)內容和提出的教學(xué)要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認知發(fā)展的客觀(guān)規律。

　　(2)層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。

　　(3)針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學(xué)生基礎這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)的主觀(guān)主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學(xué)生的需要。

　　(4)靈活性原則。的設計要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調動(dòng)起學(xué)生內部的智力活動(dòng)，練習能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應變能力越來(lái)越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

　　(5)多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2、總結出數學(xué)課內作業(yè)設計應注意的幾個(gè)問(wèn)題：要讓通過(guò)精心設計的數學(xué)課作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時(shí)，還得注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習，讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。

　　(2)數學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　(3)課內書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數的學(xué)生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。

　　(4)作業(yè)的評價(jià)要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價(jià)、定量評價(jià)、彈性評價(jià)相結合的評價(jià)方法。一些作業(yè)可以通過(guò)匯報會(huì )、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　四、存在的不足

　　1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性。

　　2、教師在研究課、公開(kāi)課時(shí)不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

　　3、教師自我評價(jià)和反思不到位，理論修養必須再加強。

　　4、學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，要加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

　　5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結，勤練筆，勤思考。

　　五、課題研究展望

　　1.明確任務(wù)，加強考核。確保各項研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

　　2.進(jìn)一步明晰研究目標，拓展研究?jì)热�，將研究點(diǎn)擴展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

　　3.要求實(shí)驗教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，加強對自身教學(xué)行為和課堂提問(wèn)質(zhì)量的自我反思和自主評價(jià)。

　　4.強化成果意識。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，評價(jià)體系，認真做好過(guò)程材料的收集和整理工作�？偠�言之，課題研究工作經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)的計劃。把課題與教育教學(xué)工作結合起來(lái)，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創(chuàng )新、勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。

小學(xué)數學(xué)階段性總結3

　　光陰時(shí)間，日月如梭。這一學(xué)期很快就要結束了。在這一學(xué)期里，通過(guò)自己的努力，學(xué)生的配合，領(lǐng)導的'關(guān)注，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了便于今后的教學(xué)，現在對本期的數學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的小結。

　　一、立足本職盡職盡責。

　　本學(xué)期來(lái)我一直忠誠黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德，把培養高素質(zhì)的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務(wù)。熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作。為了適應時(shí)代發(fā)展的需要，自己不斷地勤奮學(xué)習，刻苦鉆研，及時(shí)更新知識，不斷提高自己的教學(xué)水平與能力。虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿(mǎn)腔的愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，積極做好學(xué)生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書(shū)又育人，對學(xué)生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學(xué)生排憂(yōu)解難，為學(xué)生多辦實(shí)事。能主動(dòng)、認真地服從和配合學(xué)校各級領(lǐng)導安排的工作。本期承擔了四年級(2)班的數學(xué)教學(xué)和教科室任務(wù)。能夠顧全大局，與同事們團結協(xié)作，相互幫助，共同完成學(xué)校交給的各項工作任務(wù)。

　　二、用功學(xué)習不斷攀高

　　“書(shū)山無(wú)路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！睂W(xué)習是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。博學(xué)多才對每一位教師來(lái)說(shuō)當然很重要。俗話(huà)說(shuō)：“要想授于別人一滴水，必須自己具備一桶水”。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì )提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。所以我積極認真地參加學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)，積極參與繼續教育的學(xué)習，積極努力把握學(xué)習機會(huì )。每次教研聽(tīng)課我都積極參加，并認真地作好記錄。還能認真地總結教學(xué)經(jīng)驗，把自己的教學(xué)的經(jīng)驗和體會(huì )寫(xiě)成論文。此外，我利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也協(xié)助同事制作課件。在課余的時(shí)間里，經(jīng)常到有關(guān)教育的網(wǎng)站查找學(xué)習的資料，瀏覽教育同行的優(yōu)秀教案、課件、論文、教學(xué)札記。努力學(xué)習別人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，改變舊的教學(xué)觀(guān)念，把新的教學(xué)理念運用在自己教育教學(xué)之上。

　　三、用愛(ài)育人以心取信。

　　雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛(ài)祖國、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機地抓住一切可以利用機會(huì )，如利用教材內容對學(xué)生進(jìn)行常規教育，對學(xué)生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面品德的培養和愛(ài)的教育。例如遇到學(xué)生因小事吵嘴或打架，我會(huì )主動(dòng)對他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，讓他們學(xué)會(huì )處理同學(xué)之間的關(guān)系。對本班的“問(wèn)題學(xué)生”和“成績(jì)低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關(guān)懷和愛(ài)護。對于學(xué)習落后的學(xué)生，我時(shí)常給予鼓勵和幫助，為他們解決學(xué)習的困難，使他們有信心繼續學(xué)習。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣，真心地與他們交朋友。

　　四、用心教學(xué)以德取績(jì)。

　　現代著(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納認為：”認知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結果�！币虼�，他強調”教一個(gè)人某門(mén)學(xué)科，不是要他把一些結果記下來(lái)，而是教他參與把知識建立起來(lái)的過(guò)程�！蔽以诮虒W(xué)課堂教學(xué)中正確處理好”教”與”學(xué)”，”學(xué)”與”導”的關(guān)系，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在”學(xué)”上，在教法上著(zhù)眼于”導”，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)參與認知結構的過(guò)程，促使學(xué)生樂(lè )學(xué)，學(xué)會(huì )，會(huì )學(xué)。我在平時(shí)上每一堂課時(shí)，都注重于調動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現、有所收獲。我盡量讓他們在學(xué)習中相互探討、交流中各抒己見(jiàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當的肯定。這樣樹(shù)立了學(xué)生的自信心，也激發(fā)了他學(xué)習的興趣，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習中積極主動(dòng)、認真參與整個(gè)認知過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的心身健康發(fā)展。

　　新教學(xué)大綱提出：小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是改變學(xué)生的學(xué)習方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索,發(fā)現解決數學(xué)問(wèn)題的方法,發(fā)現數學(xué)的規律,教師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中能夠主動(dòng)地調動(dòng)相關(guān)知識，積極思維，通過(guò)自主學(xué)習，獲得獨立解決問(wèn)題的能力。我在數學(xué)的課堂教學(xué)中正是如此努力地實(shí)現著(zhù)這個(gè)目標。

　　總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。學(xué)習好新教學(xué)大綱，虛心地學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運用多種教學(xué)方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性思維。在教學(xué)中，有意識地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識點(diǎn)，讓學(xué)生感受數學(xué)知識在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗、討論等方法，創(chuàng )設情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了學(xué)生感知知識形成的過(guò)程。

小學(xué)數學(xué)階段性總結4

　　一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。

　　二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

　　三、虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。對于各種題型積極征求其王主任和張曉華老師的意見(jiàn)，學(xué)習她們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

　　四、真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到網(wǎng)上收集資料，對歷年的試卷進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先了解他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，我利用中午午休時(shí)間給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加提供。 中國教育

　　六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生已有習慣的養成，不良行為習慣的影響，有很多預想的目標沒(méi)有達到，還有很多不足，主要在以下發(fā)面：

　　1、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣;由于學(xué)生之前沒(méi)有養成良好的做題、批改，審題等習慣，導致學(xué)生吃等食、不做題、聽(tīng)課不認真、答上就對的思想嚴重，影響了中考的數學(xué)成績(jì)。

　　2、給學(xué)生做題的時(shí)間不足，做題熟讀強調不夠。

　　另一方面，以后教學(xué)中，主要從以下幾方面改進(jìn)：

　　1、從基礎上培養學(xué)生良好的學(xué)識習慣。

　　2、充分調整課堂學(xué)習結構，讓學(xué)生充分的落筆，培養學(xué)生良好的作題習慣，答題習慣。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師少講生多說(shuō)。

　　4、加大對尖子生做題方法的指導和培養。

小學(xué)數學(xué)階段性總結5

　　本學(xué)期我擔任四年級一班的數學(xué)教學(xué)工作。在工作中，我認真學(xué)習新課程標準及相關(guān)的理論知識，在已有教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的基礎上，深入研究和學(xué)習各種新的教學(xué)方法。在工作中不斷探索，不斷反思，不斷總結，不斷改善自我的教學(xué)方法，認識自我的不足，找出自我與優(yōu)秀教師的差距，虛心向經(jīng)驗豐富和具有先進(jìn)教學(xué)方法的教師學(xué)習，取長(cháng)補短，力求使自我在較短的時(shí)間里縮短與他人的距離，不斷提高。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和點(diǎn)滴的教學(xué)提高，以下是我對本學(xué)期的教學(xué)工作作如下的回顧與總結：

　　一、思想政治表現

　　我熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，忠誠黨的教育事業(yè)，立志當一名合格的人民教師，為教育事業(yè)奉獻自我認真閱讀的點(diǎn)滴力量，爭取為國家培養一批優(yōu)秀的接班人更好地建設我們的祖國。作為國家的一員，我認真閱讀報刊，雜志，及時(shí)收聽(tīng)廣播，了解國內外大事，以清醒的頭腦看待問(wèn)題，分清是與非，黑與白，對與錯，時(shí)刻以一名合格的人民教師標準提醒自我，不斷地嚴格要求自我，決不做出有損國家與人民利益的事情。

　　作為凌河小學(xué)的一名教師，我熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻以小主人的身份關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，協(xié)助學(xué)校，為凌河小學(xué)完美的明天出謀獻策，盡自我的本事做好學(xué)校交給我的各項工作。此外，我自覺(jué)遵守學(xué)校的各項規章制度，團結團體，熱心幫忙同事，不早退不遲到，認真學(xué)習新的教育理論，以新的教學(xué)方法指導教學(xué)，從而不斷提高自我的教學(xué)方法。我嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高。

　　二、教育教學(xué)工作

　　1、我認真備課，進(jìn)取，細心地鉆研教材，針對不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，尋求最佳的教學(xué)方法因材施教。

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。學(xué)生是學(xué)習的主人，新課程倡導教師要轉換教學(xué)主角，由教師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。此外，每個(gè)學(xué)生都有自我的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的理解本事都存在必須的差異。所以，在教學(xué)中，我認認真真地備課，深入地鉆研教材，針對不一樣學(xué)生的個(gè)性差異，即備教材又備學(xué)生，尋找不一樣的教學(xué)方法對他們因材施教。此外，在課堂教學(xué)中，我充分運用靈活有效的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們良好的學(xué)習習慣，調動(dòng)他們學(xué)習的進(jìn)取性，充分突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生們逐漸對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)興趣，向40分鐘要質(zhì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們的數學(xué)本事，素養及數學(xué)水平都有不一樣程度的提高，數學(xué)成績(jì)也有很大的提高。

　　2、做好中下生的課外輔導和優(yōu)生的培養等各項工作，效果顯著(zhù)。

　　數學(xué)是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好數學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)數學(xué)，讓他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我根據優(yōu)生與中下生理解本事和學(xué)習要求的不一樣采取了一些不一樣方法，就是運用多種不一樣的方法和事例，讓他們更了解數學(xué)，更喜歡學(xué)習數學(xué)。鼓勵他們多開(kāi)展有益身心的讀書(shū)活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)籍，豐富自我的課外知識，擴大他們的視野，因為僅有數學(xué)水平提高，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

　　因為數學(xué)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。所以，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取團體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。

　　3、經(jīng)過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作本事。

　　作為即將畢業(yè)的小學(xué)生，他們的閱讀興趣一向不濃，認為讀書(shū)很悶，還不如打電腦好玩，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，以父母不給他們買(mǎi)書(shū)或家里沒(méi)有書(shū)為借口不愿意讀書(shū)。為此，我經(jīng)過(guò)向家長(cháng)了解，發(fā)現事情并不是如學(xué)生們所說(shuō)的那樣，而是由于缺乏興趣引起的，采取對癥下藥的方法：首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)，想象文為主，適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累很多的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。

　　平日每一天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。做好家長(cháng)和學(xué)生的工作鼓勵他們到廣州圖書(shū)館或中山圖書(shū)館辦借書(shū)證，利用節假日的時(shí)間到這些大型的圖書(shū)館閱讀和借閱很多的書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀興趣濃了，寫(xiě)作本事也有了比較明顯的提高。

　　數學(xué)是語(yǔ)言。所以，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情景，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的本事。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的數學(xué)水平。所以，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習，爭取提高。

　　三、為了提高本人自身的素質(zhì)和教育教學(xué)本事，我積極參加各種教育教研活動(dòng)和各種提高班的學(xué)習，學(xué)習相關(guān)的理論知識，收集更多寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　利用課余時(shí)間閱讀很多的教育教學(xué)書(shū)籍和報刊，汲取其精華，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，取長(cháng)補短，在學(xué)習中不斷地取得提高。此外，本人在教學(xué)中還及時(shí)了解學(xué)生們的各種動(dòng)態(tài)，進(jìn)取地與科任教師和家長(cháng)取得聯(lián)系，對孩子進(jìn)行思想教育，共同研究教育孩子的各種方法，使每一位孩子共同提高。

小學(xué)數學(xué)階段性總結6

　　本學(xué)期我擔任二年級的數學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，取得了一定效果，也存在一些困惑，現對本學(xué)期的教學(xué)工作作出如下總結：

　　一、基本情況分析：

　　經(jīng)過(guò)訓練，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣和行為習慣有了較大的進(jìn)步，上課能懂得怎樣聽(tīng)講，知道按老師的要求完成作業(yè)，能上課積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)之間能互相幫助,互相學(xué)習,互相團結。個(gè)別學(xué)生知識的掌握較差，有些學(xué)生現在上課還是不會(huì )聽(tīng)講，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養等。

　　二、取得的成績(jì)和經(jīng)驗：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。

　　2.學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。

　　3.學(xué)生初步形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。

　　4.學(xué)生養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。

　　三、其他的經(jīng)驗和總結：

　　1、運用恰當的教具、學(xué)具，把抽象的數學(xué)知識變成生動(dòng)活潑的具體形象，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣。在數學(xué)課教學(xué)中，教具和學(xué)具的選用是否恰當，對于學(xué)生獲取知識的影響，體現的很明顯。注重多媒體在課堂中的使用，用各種有趣的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，能提高教學(xué)效果。

　　2、數學(xué)課上，強化了知識的趣味性，以數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生;結合事例和史料對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習目的的教育，

　　如：數學(xué)家的故事，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知道了任何一個(gè)數學(xué)家的成功后面都包含著(zhù)他的辛勤汗水。培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。因此，在上學(xué)期我注意了課內容豐富多采，形式多樣，富有吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在數學(xué)課中感到新穎有趣。并得到成功的滿(mǎn)足，培養對數學(xué)的興趣，學(xué)生樂(lè )在其中，堅定學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，增強了學(xué)生的意志力，養成了良好的習慣。

　　3、挖掘數學(xué)中知識美的因素，數學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙，認為數學(xué)枯燥，沒(méi)有藝術(shù)性，這種看法是錯誤的。數學(xué)知識的內在魅力，可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感。因此，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用數學(xué)符號、公式的抽象美，數學(xué)知識的協(xié)調美，數學(xué)語(yǔ)言的邏輯美，圖形的對稱(chēng)美等等，引導學(xué)生去探索數學(xué)知識的規律，收到了良好效果。

　　4、通過(guò)數學(xué)游戲培養興趣的目的，愛(ài)游戲是兒童的天性，絕大多數學(xué)生對數學(xué)游戲都有濃厚的興趣。在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中，找規律，數學(xué)廣角，兩節內容，學(xué)生對其中的教學(xué)游戲特別感興趣，我想要是能夠通過(guò)不斷的加工，使我們的教學(xué)不斷的游戲化，學(xué)生學(xué)的快樂(lè )。

　　5、把書(shū)本知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，發(fā)展思維，培養能力，當學(xué)生掌握了基本知識后，把學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習的知識聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力和推理能力，使學(xué)生立足實(shí)際，面向未來(lái)，進(jìn)一步實(shí)現素質(zhì)教育。

　　四、重視與家長(cháng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

　　孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通信息，還增進(jìn)了情感的交流。對家長(cháng)介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗，推薦一些教育方面的書(shū)籍，同時(shí)對家長(cháng)提出要求：為孩子在家里創(chuàng )造必要的學(xué)習環(huán)境，為孩子做好榜樣。通過(guò)這些工作，使很多家長(cháng)重視了子女的教育，改進(jìn)了對子女的教育方法，增強了做家長(cháng)的責任感，收到了較好的效果

　　五、今后努力的方向：

　　1、針對我們班學(xué)困生比較多的特點(diǎn)，我主要是課上多提問(wèn)，課下多輔導，和家長(cháng)取得聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合，繼續抓好常規管理，使學(xué)生明確學(xué)習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學(xué)習中去。

　　2、加強幾何初步知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，讓學(xué)生運用七巧板拼圖形，初步理解所學(xué)的圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、結合教學(xué)內容進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)中注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和良好的學(xué)習習慣。

小學(xué)數學(xué)階段性總結7

　　一、轉變觀(guān)念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)

　　從上個(gè)世紀八十年代后期以來(lái)，我國小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革，圍繞著(zhù)素質(zhì)教育的總體目標，進(jìn)行了許多的研究和實(shí)踐，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。但是，審視當前的課堂教學(xué)“重教輕學(xué)”仍然是許多教師根深蒂固的教學(xué)觀(guān)念，在多數的課堂中，教師以教材為中心，以自我為中心，學(xué)生仍然是以被動(dòng)接受的學(xué)習方式在進(jìn)行學(xué)習，他們的學(xué)習過(guò)程、方法、以及學(xué)習的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等往往被忽視。隨著(zhù)我國新一輪基礎教育課程改革的實(shí)施，從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌是當前中小學(xué)教育改革的主題。素質(zhì)教育的要求在于使全體學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地獲得全面發(fā)展。為此，我們確立了本課題的研究。其目的是通過(guò)建立新型的數學(xué)學(xué)習方式，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到主動(dòng)地、自主地發(fā)展。

　　二、深入學(xué)習，理解本課題實(shí)驗所依據的現代教育理論的內涵

　　1、建構主義的學(xué)習觀(guān)

　　建構主義認為：學(xué)習者以自己的方式建構自己的理解。學(xué)習的主體性是天然具有的，而非外界賦予的，學(xué)生是自己知識的建構者。一方面，學(xué)習是一個(gè)積極主動(dòng)的建構過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的接受外來(lái)的信息，而是要對其加以主動(dòng)的選擇和加工；另一方面，由于學(xué)習者本身的特點(diǎn)各異，因此建構活動(dòng)方式及對意義的理解也不盡相同。因而，教師應充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，尊重學(xué)生學(xué)習的自主性，為其參與學(xué)習提供有效的保證。

　　建構主義認為：學(xué)習是一種社會(huì )性的交往活動(dòng)，社會(huì )性的互動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展。知識不僅是在個(gè)體與物理環(huán)境的相互作用中建構，社會(huì )性的相互作用同樣重要。因而，數學(xué)教學(xué)中，應該重視師生、生生之間的交往互動(dòng)，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力。

　　2、多元智力理論的評價(jià)觀(guān)

　　多元智力理論認為：智力不再是傳統意義上可以跨時(shí)空用同一個(gè)標準來(lái)衡量的某種特質(zhì)，而是隨著(zhù)社會(huì )文化背景的不同而有所不同的、為特定文化所珍視的能力。就現代社會(huì )的人才要求和我國素質(zhì)教育的主要目標而言，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的智力，歸根結底就是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。因而，在教學(xué)中應通過(guò)現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的探索意識、培養他們提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。

　　多元智力理論認為：智力不是一種能力或以某一種能力為中心的能力，而是‘獨立自主、和平共處’的多種智力。數學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是培養學(xué)生的邏輯-數理智力，還應該注意學(xué)生多種智力的和諧發(fā)展。因而，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習及學(xué)業(yè)的評價(jià)，應糾正“以學(xué)科為中心”的狹隘的教育觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，而應著(zhù)眼于學(xué)生智力的全面發(fā)展。

　　3、弗賴(lài)登塔爾“現實(shí)數學(xué)教育”的“數學(xué)化”理論

　　弗賴(lài)登塔爾認為：人們用數學(xué)的方法觀(guān)察現實(shí)世界，分析研究各種具體現象，并加以整理和組織，以發(fā)現其規律，這個(gè)過(guò)程就是“數學(xué)化”。在現實(shí)數學(xué)教育中，應當從學(xué)生熟悉的現實(shí)生活開(kāi)始，沿著(zhù)數學(xué)發(fā)現過(guò)程中人類(lèi)的活動(dòng)軌跡，從生活中的問(wèn)題到數學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規則，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現去學(xué)習數學(xué)、獲取知識。再及時(shí)把它們應用到新的現實(shí)問(wèn)題上去。這樣才能較好地溝通生活中的數學(xué)與課堂上數學(xué)的聯(lián)系，才能有益于學(xué)生理解數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)和使數學(xué)成為生活中有用的本領(lǐng)。

　　三、明確目標，突出本課題研究的中心內容

　　本課題的研究，以《九年義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的理念為指導，以改革小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)現狀為“突破口”，達到兩個(gè)轉變：一方面，立足于轉變傳統的單一、機械灌輸的教學(xué)方式，建立新型的學(xué)習方式。使學(xué)生愿學(xué)數學(xué)、會(huì )學(xué)數學(xué)；通過(guò)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，形成正確的學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)，從而全面的提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，要促進(jìn)我縣的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)改革研究的重心進(jìn)行轉移，即教研工作不應僅停留在研究教師“如何教”的層面上，而更要關(guān)注、研究學(xué)生“如何學(xué)”。

　　1、明確研究主題：

　　本課題所指的“新的數學(xué)學(xué)習方式”，系指《九年義務(wù)教育數學(xué)課程標準》基本理念中所倡導的“自主性、探索性、合作性”的學(xué)習方式。

　　2、把握本課題研究主題的內涵：

　　(1)自主性學(xué)習

　　自主學(xué)習是相對于“被動(dòng)學(xué)習”，即完全由他人做主的學(xué)習而言的。對于自主學(xué)習，國內外的理論界有多種的解釋?zhuān)瑲w納其觀(guān)點(diǎn)，有以下的共識：學(xué)生明確自己的學(xué)習目的，學(xué)習動(dòng)機是自我驅動(dòng)的；學(xué)習內容是自我選擇的；學(xué)習策略是自主調節的，學(xué)生能夠對學(xué)習結果做出較為正確的判斷和評價(jià)。

　　(2)探索性(探究性)學(xué)習

　　探索性(探究性)學(xué)習是針對純粹的“接受學(xué)習”而言的。探究學(xué)習指的是：學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，并以一種類(lèi)似科學(xué)研究的發(fā)現對問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，從而解決問(wèn)題。從數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)看，探索性學(xué)習是圍繞著(zhù)提出和解決“問(wèn)題”而展開(kāi)的數學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　關(guān)于自主性學(xué)習與探索性學(xué)習的關(guān)系：

　　首先，“探究學(xué)習”是以“自主學(xué)習”為基本前提。(學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)地發(fā)現、解決問(wèn)題，如果離開(kāi)了主動(dòng)性和自主性，這時(shí)的學(xué)習往往是被動(dòng)的、接受式的)。其次，真正的“自主學(xué)習”往往具有“探究”的性質(zhì)和特征。(要激起學(xué)生積極的探索動(dòng)機和欲望，教師往往是通過(guò)創(chuàng )設具有探索性的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中的)

　　我們提倡的合理的學(xué)習方式并不是在它們之間作做出非此即彼的選擇。而是使兩者進(jìn)行融合，成為一體。相得益彰。

　　(3)合作性學(xué)習

　　合作學(xué)習是一種以異質(zhì)學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，合作學(xué)習是以學(xué)生小組為主體的，是一種同伴之間的互助活動(dòng)，是為達成一定的教學(xué)目標的，是以小組的共同成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據的，是由教師分配學(xué)習任務(wù)且調控教學(xué)進(jìn)程的。

　　四、探索課堂教學(xué)方法，構建自主探究的課堂教學(xué)模式

　　(一)開(kāi)啟問(wèn)題，自主探究

　　“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)始于問(wèn)”問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的結果，有問(wèn)題才有思考，有思考才有進(jìn)行研究學(xué)習的可能，學(xué)生的提問(wèn)折射出同學(xué)們求知、好學(xué)、渴望知識的火花。所以問(wèn)題是自主學(xué)習的基礎。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在傳統的教學(xué)中，學(xué)生要解答的問(wèn)題都是教師事先設計好的，機械地提供給學(xué)生，學(xué)生的全部信息均來(lái)自教師的講解，他們感受不到――我為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題有什么價(jià)值或意義，他們很少有機會(huì )去充分品味教師給予的信息，很少有機會(huì )去交流自己的想法，他們只是被動(dòng)地去解答老師出示的問(wèn)題。長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )缺乏發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗的過(guò)程中，我們通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，提出學(xué)習需要有效地激發(fā)了學(xué)生的探索意識。如：根據圖中提供的信息提出數學(xué)問(wèn)題并解答。這樣學(xué)生親歷了提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)際應用和自己推導過(guò)程，獨立自主地開(kāi)展思維活動(dòng)，融會(huì )貫通地掌握知識、發(fā)展能力、逐步形成“問(wèn)題解決”的數學(xué)意識。

　　(二)解疑導撥，合作探究。

　　新課程改革強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變。小組合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的有效學(xué)習方式之一，因其能優(yōu)化課堂教學(xué)、體現以人為本理念，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。但是，我們在近一年的教學(xué)實(shí)踐及大量的聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現，真正要將小組合作學(xué)習行之有效地開(kāi)展，絕非易事。因此，在積極提倡小組合作學(xué)習之時(shí)，我們還應該對小組合作學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解。

　　“小組合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�！睂τ谶@個(gè)意義的理解，我們認為應該有三層含義：

　　第一是小組合作分工學(xué)習。既將某一大問(wèn)題或大任務(wù)分割成一定數量的小問(wèn)題或小任務(wù)，小組成員各自承擔一定量的小問(wèn)題或小任務(wù)，在各自完成的基礎上，再進(jìn)行合作總結。比如在教學(xué)“統計的初步認識”中，讓學(xué)生統計2分鐘內經(jīng)過(guò)學(xué)校門(mén)口的各種車(chē)輛數，由于多媒體課件模擬情景一閃即逝的局限性，學(xué)生獨立無(wú)法完成，于是他們就小組合作分工，規定小組成員每人只記一種車(chē)，在全部完成之后再進(jìn)行合作總結。

　　第二是小組合作討論學(xué)習。即小組成員圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，最后達成共識，解決問(wèn)題。比如在計算教學(xué)時(shí)，各種計算方法的總結都可以依靠小組的力量，在合作討論之后加以歸納、總結，并達成共識，形成方法。但在組織學(xué)生小組合作討論學(xué)習時(shí)，要善于觀(guān)察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。對于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導解決。這樣才能提高學(xué)生合作的熱情，才能調動(dòng)學(xué)生合作的積極性。

　　第三是小組合作交流學(xué)習。即針對某一問(wèn)題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內進(jìn)行交流，相互學(xué)習，互相幫助，共同發(fā)展。比如在教學(xué)“找規律”這課時(shí)，可以先讓學(xué)生自己獨立尋找圖形的排列規律，然后在小組內進(jìn)行合作交流，互相學(xué)習，并幫助有困難的學(xué)生，共同發(fā)展。

　　教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者和合作者。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習時(shí)，教師應注重自身參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵學(xué)習積極討論、交流，提高合作的效率。

　　總之，小組合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方式，我們要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。教師之間也應該經(jīng)常地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學(xué)。

　　(三)明理強化，實(shí)踐探究

　　數學(xué)有其自身學(xué)科所特有的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要特征的，二者之間存在著(zhù)明顯的矛盾。小學(xué)生經(jīng)常感到數學(xué)學(xué)習抽象、枯燥，難以理解，這與數學(xué)教學(xué)遠離兒童生活、脫離生活實(shí)際有很大關(guān)系。而新的《數學(xué)課程標準》十分強調數學(xué)的工具性、過(guò)程性和文化性?xún)r(jià)值。因而在內容上提出“要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流”；在學(xué)習過(guò)程中強調“從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！痹趯W(xué)習方式上提倡“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”。如何在方法與策略上將“培養數學(xué)家式的數學(xué)學(xué)習”轉化為小學(xué)生喜歡的“大眾化數學(xué)學(xué)習”?我們根據課程標準和小學(xué)生的年齡特征，通過(guò)學(xué)生外顯的操作活動(dòng)，再現數學(xué)知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷體驗數學(xué)知識形成的過(guò)程，從而激活內隱的思維活動(dòng)，實(shí)現生活問(wèn)題向數學(xué)問(wèn)題的轉化，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思想方法看待實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，以期提高學(xué)生的數學(xué)素養和實(shí)踐能力。如：在教學(xué)《可能與一定》時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行摸球的游戲，感知“可能”的含義，然后將兩個(gè)黃球和一個(gè)白球放入盒中，說(shuō)一說(shuō)有哪些可能，猜一猜哪種可能性大一些。最后組織學(xué)生邊摸邊統計，從而得出摸得一黃一白的可能性大一些。雖然老師沒(méi)有講到概率，但是學(xué)生通過(guò)做的活動(dòng)對概率應該有了一定的感性認識。這對學(xué)生數學(xué)素養的提高是有幫助的。

　　(四)激勵評價(jià)，引申探究

　　學(xué)生的評價(jià)是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，對學(xué)習結果進(jìn)行判斷與分析的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅是對知識的再現與強化，也是讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，是自我教育的開(kāi)始，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。長(cháng)期以來(lái)，由于受傳統觀(guān)念的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生的言行，都給予好或壞的簡(jiǎn)單評價(jià)，至于這個(gè)評價(jià)是否恰當，不曾細想。老師的評價(jià)變成了“圣旨”，神圣不可侵犯。以至于學(xué)生失去了主見(jiàn)，失去了自我，拼命地迎合老師，更談不上“主體性”。造成這種現象的主要原因是太強調了外部條件對學(xué)生的評價(jià)，從而忽略了學(xué)生的自我評價(jià)，忽略了學(xué)生的主體地位及能動(dòng)性的培養。這樣很難發(fā)展學(xué)生的獨立性思維，及創(chuàng )造性思維和批判性思維。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應把評價(jià)的權力還給學(xué)生，引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。當學(xué)生完成一道練習、回答一個(gè)問(wèn)題后或遇到一些難題時(shí)，教師不要急于給出正確或錯誤的評價(jià)，不要急于指出錯誤的原因，也不要急于把學(xué)生的思路引到教師或教案的思路上。而是多說(shuō)說(shuō)“你同意嗎?”“你有沒(méi)有不同的想法?”“你覺(jué)得這種方法對嗎?”“你覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題應如何解決?”這樣讓他們多獨立思考、判斷，讓他們就問(wèn)題展開(kāi)充分、自由的討論和評價(jià)，這不僅能讓學(xué)生自己想想自己在問(wèn)題解決過(guò)程中的成功之處和不足之處，也給其他學(xué)生提供充足的表達自己想法的時(shí)間，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生參與表現的欲望。

　　通過(guò)評價(jià)，可以使不清晰的思路變得清晰，不嚴謹的言語(yǔ)變得嚴謹；充分發(fā)揮評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的積極性、互相取長(cháng)補短、共同發(fā)展的功能。學(xué)生的評價(jià)不僅僅是教師評價(jià)的補充，更使評價(jià)趨向全面。而且直接讓學(xué)生參與評價(jià)，更體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，既是知識的再現，同時(shí)又是對自己的能力和方法進(jìn)行全面的反省，重新認識和評價(jià)形成對自我思想行為的反思意識。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們要加強學(xué)生評價(jià)能力的培養，讓自我評價(jià)成為學(xué)習過(guò)程中的一種自發(fā)意識，促進(jìn)自己的學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展。

　　五、課題研究有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，實(shí)驗班的課堂狀態(tài)發(fā)生較大的轉變，民主的師生關(guān)系得到建立。由于注重良好的學(xué)習氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng )設，學(xué)生參與學(xué)習的積極性高；由于注重學(xué)生的體驗、探索，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的過(guò)程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力得到培養和發(fā)展。由于在學(xué)習中重視學(xué)生合作技能的培養，學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，有疑問(wèn)敢在小組乃至全班提出，樂(lè )于與同學(xué)、老師交流分享自己的學(xué)習收獲。學(xué)生的口頭表達能力、合作交流能力有了一定的提高。在運用新型的學(xué)習方式進(jìn)行數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生的知識技能、學(xué)習方法和學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度和情感都得到較和諧的發(fā)展。

　　六、存在的問(wèn)題

　　1、實(shí)驗老師的理論與實(shí)際運用還有差距，對學(xué)生能否自主學(xué)習，能否真的學(xué)會(huì )存在擔心。

　　2、低年級學(xué)生的生活經(jīng)驗和文化背景存在一定的差異，給實(shí)驗帶來(lái)一定的困難。

　　七、今后的打算

　　1、針對以上問(wèn)題，后面研究的著(zhù)重點(diǎn)將放在指導策略上，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行跟蹤調查。作一定的歸因分析。

　　2、由于小學(xué)生年齡結構，知識儲備，認知水平和家庭環(huán)境等方面的差異，小學(xué)生的學(xué)法指導除整體訓練外，將加強個(gè)別指導，逐步培養小學(xué)生個(gè)人獨特的學(xué)習風(fēng)格，為小學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎。

小學(xué)數學(xué)階段性總結8

　　時(shí)光荏苒，歲月不居，轉眼間又是一個(gè)學(xué)年。送走了老學(xué)生，迎來(lái)了新_�；貞涍^(guò)去的這一學(xué)年，我不得不感嘆時(shí)間的飛逝和生活的繁忙。正因為這繁忙，才使我感嘆教師工作的辛苦，可是，我們的辛苦終將換來(lái)碩果累累。那遠在海角天涯的問(wèn)候便是對我們的安慰�；貞涍@一年的工作，總結下來(lái)就是這樣幾個(gè)字“愁過(guò)，累過(guò)，憂(yōu)過(guò)，喜過(guò)�！笔堑�，在這一年里，我付出了很多，但我不后悔，因為我的付出取得了滿(mǎn)意的成績(jì)�；仡欉@一年，我將自己的工作總結如下：

　　一、師德方面

　　嚴于律己，踏實(shí)工作。面對全體學(xué)生，一視同仁，不歧視學(xué)生，不打罵學(xué)生，注意自己的言行，提高自己的思想認識和覺(jué)悟程度水平，做到愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)而不厭，誨人不倦，為人師表，治學(xué)嚴謹，還要保持良好的教態(tài)。因為我知道，老師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)對學(xué)生的學(xué)習有直接的影響。老師的教態(tài)好，學(xué)生就喜歡，他們聽(tīng)課的興趣就高，接受知識也快。反之，學(xué)生就不喜歡，甚至討厭。所以，注重學(xué)生的整體發(fā)展，經(jīng)常的和學(xué)生談心、談人生。師生關(guān)系非常融洽。受到學(xué)生的一致認可。他們在背后都叫我“安哥”。

　　二、教育教學(xué)方面

　　為了更好的完成高三年級的復課工作，在學(xué)期初，我不但制訂了嚴密的工作計劃，同時(shí)也為自己制定了一學(xué)期的奮斗目標。首先，上好一節課的前提是備課，為了備好每節課，我大量的閱讀各種復習資料，希望能更加完整并精簡(jiǎn)的給學(xué)生呈現每節課的知識和做題方法。

　　每天晚上，我都會(huì )在網(wǎng)上查閱下節課的相關(guān)資料并加以整理。把一節課的內容整理成學(xué)生好學(xué)易懂的知識，使學(xué)生掌握起來(lái)很順手。學(xué)生自然也喜歡聽(tīng)課，做起筆記來(lái)津津有味。同時(shí)，我知道，數學(xué)的枯燥乏味是學(xué)生聽(tīng)課的的障礙。所以，我在業(yè)余時(shí)間經(jīng)�？匆恍┱n外書(shū)籍，并不斷思索著(zhù)把數學(xué)知識和實(shí)際結合起來(lái)講，在我的課堂上學(xué)生很少走神，因為他們喜歡聽(tīng)這樣的數學(xué)課。他們喜歡這樣知識淵博的數學(xué)老師。課外，我給學(xué)生布置了適合他們的作業(yè)，因為我帶了一個(gè)文科班和一個(gè)理科班，所以，不知作業(yè)也有所區別。學(xué)生能做但不好做。批作業(yè)時(shí)，我認真看完每本作業(yè)，給學(xué)生指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，我經(jīng)常是在教室看作業(yè)，隨時(shí)可以給學(xué)生糾正作業(yè)中存在的問(wèn)題。讓學(xué)生當場(chǎng)改正。有利于學(xué)生的糾錯意識。上自習時(shí)，我讓我的學(xué)生大膽提問(wèn)，有些學(xué)生，一開(kāi)始還不喜歡問(wèn)老師題，后來(lái)，在我的鼓勵下，問(wèn)問(wèn)題很活躍。成績(jì)也就慢慢上去了。學(xué)生成績(jì)的提高，使我每天疲憊的心里總有那么一點(diǎn)點(diǎn)的高興。

　　三、教研方面

　　因為我是高三年級數學(xué)備課組組長(cháng)，同時(shí)也為了更好的指導我的復課工作，我認真研究陜西的高考大綱，并不斷的研究新課改地區的高考試題，并將自己看到的一些信息及時(shí)的反饋到我的課堂，取得一定的效果，在今年的高考中，我為我的學(xué)生爭取到了6分的成績(jì)。雖然這分數很少，但是，我已知足。同時(shí)，我堅持聽(tīng)課，在聽(tīng)課中學(xué)習老教師的經(jīng)驗和新教師的新的思路的方法，我也鼓勵同組的老師互相學(xué)習聽(tīng)課，在這里，我不得不提一下我尊敬的兩位老師，王北平老師和高天發(fā)老師，正是他們的指導使我不斷成長(cháng)。

　　四、學(xué)校工作方面

　　這一學(xué)年，我除了擔任高三的數學(xué)教學(xué)外，還兼任了高三年級的教導副主任，主管學(xué)校的分類(lèi)推進(jìn)工作，在工作中，我嚴格按照學(xué)校的要求，制定了一學(xué)年的分類(lèi)推進(jìn)計劃，把幾乎所有的渴望生都安排在列，同時(shí)，自己也按照分類(lèi)推進(jìn)的要求對所帶班的學(xué)生進(jìn)行了輔導。高考中不但學(xué)校的成績(jì)優(yōu)異，我所帶的班級的成績(jì)也很是讓我欣慰，兩個(gè)班的平均成績(jì)都在110分左右，這個(gè)分數，是我的教育教學(xué)達到了一個(gè)新的高度。

　　總之，在這一學(xué)年里，我努力了，奮斗了，愁了，苦了，但現在也高興了，因為我和我們全體老師的努力，使我們有一大部分的學(xué)生在高考中取得了優(yōu)秀的成績(jì)，跨入了理想的大學(xué)校門(mén)。他們終將成為祖國的棟梁。但是，放眼未來(lái)，任重而道遠，我們的腳步不能停留，我們又要開(kāi)始新的一級學(xué)生的教學(xué)工作，我相信，只要我們努力，只要我們付出，我們就能將越來(lái)越多的學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)。只要我們堅持，我們的人生將充實(shí)而快樂(lè )。

小學(xué)數學(xué)階段性總結9

　　小學(xué)三年級是一個(gè)特殊的學(xué)習階段，他們學(xué)習的知識內容廣泛了，這就對學(xué)生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實(shí)實(shí)地掌握，同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習方面的改變還表現在課程內容增加了，思維空間更豐富了。也就是說(shuō)這個(gè)年級的學(xué)習已經(jīng)不同于一二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學(xué)生的思維能力，以及綜合應對能力的培養，這是一個(gè)開(kāi)始階段也是一個(gè)重點(diǎn)階段，這一轉變尤其在數學(xué)學(xué)習上體現得更為明顯，三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入發(fā)育期，個(gè)性開(kāi)始占重要地位，自制力弱、活潑好動(dòng)、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學(xué)階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習;反過(guò)來(lái)，數學(xué)的學(xué)習有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過(guò)程中既學(xué)習了數學(xué)知識，又培養了這一基本能力。

　　三年級不僅語(yǔ)文要預習，數學(xué)也要注重預習。學(xué)會(huì )數學(xué)的預習方法，也會(huì )對培養學(xué)習的數學(xué)思維能力有很大的幫助。因此，培養自學(xué)能力，在老師的引導下學(xué)會(huì )看書(shū)，帶著(zhù)老師精心設計的思考題去預習。如自學(xué)例題時(shí)，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書(shū)上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒(méi)有新的解法，解題步驟是怎樣的。抓住這些重要問(wèn)題，動(dòng)腦思考，步步深入，學(xué)會(huì )運用已有的知識去獨立探究新的知識。

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