課題研究個(gè)人鑒定總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的課題研究個(gè)人鑒定總結，歡迎大家分享。
課題研究個(gè)人鑒定總結1
我在20xx年6月參加了二年級組"運用識字方法，提高識字能力"這一課題。一年來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語(yǔ)文課堂中的積累方法取得了突破性進(jìn)展，達到了預定目標�，F將兩年來(lái)課題研究工作總結如下：
一、精心組織，扎實(shí)安排
當研究課題申報后，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年6月——20xx年8月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗階段（20xx年9月——20xx年5月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3、課題研究完善總結階段（20xx年6月——20xx年7月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實(shí)課題研究小組成員緊密?chē)@"運用識字方法，提高識字能力"這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生能借助拼音和字典學(xué)習生字，發(fā)現生字和和熟字的聯(lián)系，學(xué)生能運用記憶規律，將已學(xué)過(guò)的部件，識字方法遷移到新的認記生字的學(xué)習當中。
2、學(xué)生能夠主動(dòng)識字、獨立識字。如：學(xué)生認識姓名用字，通過(guò)各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字等。學(xué)生的識字能力提高了。
3、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
在"運用識字方法，提高識字能力"中課題成員全身心投入研討之中，培養了學(xué)生的良好的識字習慣，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、完善推廣，深化教研本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是"摸著(zhù)石頭過(guò)河"，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由"羽毛未豐"向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
課題研究個(gè)人鑒定總結2
反思這一年來(lái)的課題研究過(guò)程，我們取得了一些成果，現將研究成果概述如下：
1·研究的主要內容
我們此次研究主要是從最基本的作業(yè)入手，通過(guò)改革傳統的"題海戰術(shù)"方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前普遍存在的語(yǔ)文作業(yè)"高耗低效"現象，進(jìn)而對作業(yè)布置的量、布置的內容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語(yǔ)的表達等進(jìn)行研究。提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現"減負提質(zhì)。"；使我們的學(xué)生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到科學(xué)的探究之中
2·研究的主要方法
在課題的研究過(guò)程中，我們主要采用以下研究方法：
�。�1）實(shí)驗法：課題小組成員對子課題分別進(jìn)行試驗研究，組織課題小組教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)行分析和綜合，及時(shí)提煉經(jīng)驗、摸索規律。設置實(shí)驗班與對照班，對照研究，分析試驗結果撰寫(xiě)實(shí)驗報告。
�。�2）行動(dòng)研究法：在重視理論指導的基礎上，強調實(shí)踐和探索，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，及時(shí)提煉經(jīng)驗、摸索規律。
�。�3）經(jīng)驗總結法：在研究中不斷總結已有經(jīng)驗，及時(shí)修正研究中出現的問(wèn)題，修正研究方案，深入開(kāi)展課題研究，將感性認識階段的經(jīng)驗上升到理性認識階段，并指導課題研究。
�。�4）調查法：在課題研究過(guò)程中，通過(guò)書(shū)面調查和口頭調查（主要）等方法，根據課題研究的要求，設計問(wèn)卷或考查卷或根據事先擬定好的問(wèn)題向學(xué)生口頭提問(wèn)，了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、家長(cháng)對該課題所持的態(tài)度以及了解程度，有效搜集資料，加以分析處理和研究。
在自然狀態(tài)下，不增加課時(shí)，不加班加點(diǎn)，對平行班中的實(shí)驗班與對照班進(jìn)行實(shí)踐研究。
3·研究的主要成果
一年來(lái)，通過(guò)"語(yǔ)文作業(yè)布置的科學(xué)性研究"的課題研究，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文更加主動(dòng)積極，也越來(lái)越喜歡老師布置的語(yǔ)文作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都獲得了不同程度的成功。
1、從開(kāi)展課題試驗研究以來(lái)實(shí)驗班學(xué)生的'語(yǔ)文成績(jì)有了變化。學(xué)校在實(shí)驗班中隨機抽取了不同層次的15名學(xué)生，對他們與對照班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)進(jìn)行了分析，通過(guò)分析看出，學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)在實(shí)驗中有了很大提高，且與對照班學(xué)生的成績(jì)的差異達到十分顯著(zhù)的水平。
2、科學(xué)的布置與批改語(yǔ)文作業(yè)有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文表達與交流，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )用語(yǔ)文發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
3、通過(guò)問(wèn)卷調查，在試驗的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，理解和掌握知識和方法，感受到學(xué)習的樂(lè )趣，促進(jìn)了個(gè)性發(fā)展。
4、在這次課題的研究過(guò)程中實(shí)驗的教師除了在理論上研究上有了很大提升，并且在自身的業(yè)務(wù)能力上也有了進(jìn)一步的提高。
同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：
1、學(xué)校課題實(shí)驗管理的相關(guān)制度建立不夠健全，執行不夠嚴格，在很大程度上制約教師參與課題實(shí)驗研究的熱情，阻礙了課題實(shí)驗研究的縱深發(fā)展。
2、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系；
3、我本人在實(shí)驗教學(xué)中，雖然改變了傳統的教學(xué)摸式，但放得不開(kāi)，擔心教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位體現的不夠充分。
4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結的能力不強，課題實(shí)驗工作的開(kāi)展和反思過(guò)于單薄，研究的深度廣度不夠，對實(shí)驗研究過(guò)程中的經(jīng)驗難以提升。
5、實(shí)驗教學(xué)中的基本課型探索較少，缺少一些細化的實(shí)際操作的內容。
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