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小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆（通用10篇）
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 1
人教版小學(xué)英語(yǔ)從三年級上冊開(kāi)始，除了要求學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求學(xué)生掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的學(xué)生一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些學(xué)生連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很吃力，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
一、取得的成績(jì)：
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓學(xué)生一起拼寫(xiě)，讓學(xué)生注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與學(xué)生一起拼寫(xiě)，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在抄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的抄寫(xiě)，及時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。
二、存在不足：
對學(xué)生的評價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現、聽(tīng)寫(xiě)情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次達到五分后可以得到一個(gè)帶著(zhù)字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個(gè)字母后，可以得到一個(gè)帶有g(shù)ood的小標貼，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì )到鼓勵要比懲罰有效得多。
�。ㄒ唬﹤�(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題，如寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地背誦單詞對話(huà)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交；或遇到難題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
�。ǘ⿲W(xué)生的口語(yǔ)水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
三、今后努力方向：
在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的`單詞，幫助學(xué)生進(jìn)行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓學(xué)生對自己的復習情況進(jìn)行檢查。
教學(xué)設計貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，為學(xué)生創(chuàng )造了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少�？偟膩�(lái)說(shuō)，在其中，我積累了不少經(jīng)驗，當然在今后的教學(xué)中，我也會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習，繼續努力！力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 2
本學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌收獲多多。本學(xué)期，我擔任了三年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，現就結合本人的工作實(shí)踐，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、取得的成績(jì)
1、營(yíng)造活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，就會(huì )認真學(xué)習，反之，沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學(xué)生的學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的首要條件�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。
2、創(chuàng )設濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
1）用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。
本學(xué)期自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在課堂上盡量使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織教學(xué)。無(wú)論上課時(shí)師生相互打招呼問(wèn)候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學(xué)生參與活動(dòng)等，都用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)多講英語(yǔ)，逐步養成英語(yǔ)語(yǔ)言習慣。這樣既能增加課堂中學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，又能為學(xué)生創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境，增加了聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。
2）創(chuàng )設情景，讓學(xué)生得到廣泛的實(shí)踐。
創(chuàng )設情景的方法有多種，我一般是利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具創(chuàng )設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學(xué)生得到廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，使課堂增添無(wú)窮的樂(lè )趣。
3、加強學(xué)法指導，幫助學(xué)生尋找學(xué)法規律。
教師怎樣教，有其規律可循，學(xué)生怎樣學(xué)也有其規律可導。在我的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我一般都幫助學(xué)生尋找學(xué)法規律，使他們能夠運用規律，在短時(shí)間內，掌握所學(xué)的'知識，提高學(xué)習效率。
4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況。
1）英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言要多在實(shí)際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。因此，我在每個(gè)班都設了英語(yǔ)領(lǐng)讀員和紀律監督員，每天早上堅持到班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)有問(wèn)題及時(shí)講解，讓學(xué)生及時(shí)消化，另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取“一對一”的監督方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。
2）在批改作業(yè)方面。要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、“偏愛(ài)”學(xué)困生，做好“培優(yōu)補困”工作。
偏愛(ài)學(xué)困生，這種做法易說(shuō)難做，獨木為什么不成林？一花不香與滿(mǎn)圓春色的區別在哪里？作為教育者早已熟知其內涵，教學(xué)總體效果如何？關(guān)鍵在于教師能不能轉化學(xué)困生，所以，我在教學(xué)中很注重學(xué)困生的轉化工作，采用了“一幫一”的方法，同時(shí)，在課堂上，多提問(wèn)成績(jì)差的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到不被遺忘，不產(chǎn)生自卑，自棄的心理，并能主動(dòng)學(xué)習，不斷追趕他人，把成績(jì)趕上來(lái)。
二、存在的不足
回顧過(guò)去，在以往的教學(xué)工作中我還存在著(zhù)一些不足之處，如：
1、無(wú)法照顧的全體學(xué)生，設計適合所有學(xué)生的教學(xué)方式。
2、要防止過(guò)分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學(xué)傾向。
三、改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě)、多練，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎教學(xué)工作。
2、繼續關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。
3、對重點(diǎn)、難點(diǎn)句型應該在課堂上舉一反三，反復操練。
4、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，增加他們學(xué)習的自信心，使他們盡快把成績(jì)搞上來(lái)。
5、在日常教學(xué)中，還要多給學(xué)生一些自我展示的機會(huì )，多擴展一些課外知識，多創(chuàng )設形式激發(fā)學(xué)生的上課激情，引發(fā)他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
最后，在本學(xué)年里，我努力做好本職工作，認真做好備、講、批、輔、考等工作，不僅教給學(xué)生知識，更注重自己業(yè)務(wù)水平的提高。不僅教給學(xué)生知識，更教給學(xué)生學(xué)習知識的方法，不僅教給學(xué)生知識，更注重根據學(xué)科特點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國，了解中西方文化文化差異，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。用“情”感人，以“情”動(dòng)人，真誠地面對每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系非常融洽，教學(xué)效果比較好。
總之，成績(jì)是有的，但也有不足之處，我會(huì )在今后的教育教學(xué)過(guò)程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大的進(jìn)步！
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 3
課程改革給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學(xué)英語(yǔ)課堂里，你也可以體會(huì )到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高�？刹恢来蠹易⒁獾搅藳](méi)有?教學(xué)改革，新課程的開(kāi)發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂極大的兩極分化現象。這著(zhù)實(shí)讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。結果我發(fā)現，我們是不是沒(méi)有完全領(lǐng)悟新課標的精髓。新課標要求我們：要面向全體學(xué)生，一切要為了學(xué)生的發(fā)展。新課標還提出：教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍，補充或調整。我知道老師們在英語(yǔ)教學(xué)中都在努力去達到新課標的要求�？墒�，結果呢?教材的開(kāi)發(fā)和教學(xué)的改革造就了一批優(yōu)秀的學(xué)生，卻讓兩極分化現象愈演愈烈。我認為教師們忽視了一點(diǎn)就是：語(yǔ)言教學(xué)要歸其本真。要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規律，不能舍去所有的傳統的教育方法。在這里我要強調的是：重視課堂上的朗讀教學(xué)。(尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽(tīng)錄音來(lái)代替教師的領(lǐng)讀。)不知你們發(fā)現了沒(méi)有?學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì )讀。你叫一個(gè)完全不會(huì )讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂，交流或做題呀?你老是給他們補語(yǔ)法，背單詞我認為是無(wú)濟于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，認真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎和知識的積累方能融會(huì )貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習的傳統方法，也應成為現代英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。
下面，我就談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師加強朗讀教學(xué)的重要性。
一、朗讀可以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的'老師�！背鯇W(xué)英語(yǔ)的人要想學(xué)好英語(yǔ)必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，無(wú)疑都是模仿的一種好方式。通過(guò)朗讀可以訓練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調，培養口頭上運用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎。從一句到兩句、從少到多地開(kāi)口說(shuō)使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì )的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。
二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。
孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實(shí)踐證明，英語(yǔ)表達能力強的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
三、朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的重要手段。
學(xué)生把書(shū)面文字還原成口語(yǔ)，把語(yǔ)言知識轉化為使用技能，說(shuō)寫(xiě)起來(lái)就可以運用自如。如學(xué)習了“Asking the way”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語(yǔ)言進(jìn)行重組擴充,進(jìn)行實(shí)際操練。 如：
A: Good morning,Li Ping.
B: Good morning,Liu Hong.
A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
B: Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.
A: Is it far?
B: No, just 8 minutes’walk from here.
A: Thank you so much.
B: You are welcome.
這樣的練習，有助于訓練學(xué)生自己不規范的口語(yǔ)，更有助于學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯。
四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力和思維能力的發(fā)展。
朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強對詞匯和語(yǔ)言結構的記憶，又能增強學(xué)生的語(yǔ)感。
通過(guò)教師示范讀，學(xué)生能聽(tīng)出課文中剛學(xué)過(guò)的某些詞語(yǔ)甚至課文大部分內容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習興趣。
那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?
1. 范讀
用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。
2.領(lǐng)讀
錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養學(xué)生良好的朗讀習慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調，使內容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì )帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性。
3.伴隨情景的朗讀
借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物等教具設備，教師邊呈現情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。
4.齊聲朗讀
齊聲朗讀是學(xué)生獨立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機會(huì )，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。
5.個(gè)別朗讀和分角色朗讀
個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和快樂(lè )感，增強了自信心。
6.背誦并復述 背誦并復述是英語(yǔ)朗讀教學(xué)應達到的較高要求。實(shí)踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習是不會(huì )差的。通過(guò)復述, 有助于學(xué)生熟記語(yǔ)音材料，積累語(yǔ)言知識，有助于學(xué)生創(chuàng )造能力和思維能力的發(fā)展。
綜上所述，我認為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應注重朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現象。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，真正做到如新課標所要求的那樣：讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 4
以前看到這樣一篇文章，一個(gè)因調皮而在國內諸多小學(xué)都無(wú)法繼續學(xué)下去的孩子，到了國外，不到一個(gè)月在各方面都發(fā)生了巨大變化。原因是他的俄羅斯班主任給他的月評語(yǔ)是：我以人格擔保，這孩子將來(lái)必有大出息！
“我以人格擔�！�，一句令我們國內眾多教育者都醍醐灌頂的一句話(huà)，同時(shí)也挽救了一個(gè)對學(xué)習毫無(wú)興趣的孩子，當然也可能所以而改變他的一生。
我們教育者不要吝嗇自己的表?yè)P和對孩子的肯定。今天聽(tīng)辦公室一位老師談到：一位從來(lái)不認真學(xué)習的同學(xué)滿(mǎn)眼放光、非常認真的聽(tīng)了一節物理課。究其原因僅僅是這位老師在他昨天的作業(yè)上寫(xiě)了一個(gè)大大的“GOOD！”
其實(shí)，我們的.孩子是很容易滿(mǎn)足的，因為現在的教育唯“成績(jì)至上”，已經(jīng)使教育變成越來(lái)越?jīng)]有“人性”的教育，把學(xué)生當成了被教育的機器，一種沒(méi)有感情，只知道被動(dòng)接受知識的容器，但學(xué)生是活生生的人��！
越來(lái)越多的老師，往往用挑剔的眼光來(lái)看待現在的學(xué)生，把自己當成醫生，把學(xué)生當成病人，認為凡是來(lái)到自己眼前的都是“有毛病、有問(wèn)題”的。教師演變成一個(gè)專(zhuān)門(mén)找學(xué)生“毛病”的職業(yè)，把主要的精力都放在對待少部分同學(xué)的錯誤上，而對大批孩子的優(yōu)點(diǎn)和值得表?yè)P的地方都置之不理。
經(jīng)常有老師提到，現在的孩子和以前不能比了，不聽(tīng)話(huà)、不懂事、不想學(xué)習、容易受外界誘惑……。那么我們反思一下自己這些年有沒(méi)有很多變化呢！剛走向工作崗位時(shí)的一腔熱血現在還剩下幾許？社會(huì )在不停地變、我們所用的教材也年年在變，我們所面對的孩子不變才怪呢？
還以前看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪(fǎng)過(guò)程中，在田里遇到一個(gè)農人正駕著(zhù)黃、黑兩頭牛耕地，皇帝極有興致地問(wèn)：“你的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣(mài)力一些？”誰(shuí)知連問(wèn)三次，農人竟然不吱聲�；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴好，走過(guò)來(lái)將皇帝領(lǐng)出很遠，才貼在他耳邊小聲說(shuō)：“那頭黑牛要更賣(mài)力一些�！被实鄄唤獾貑�(wèn)：“為什么要如此答話(huà)？”農人說(shuō)：“牛懂人語(yǔ)，要是讓黃牛聽(tīng)到我對它的評說(shuō)，它豈不是要傷心嗎？”農人對牛做評價(jià)時(shí)，都要考慮到牛的“自尊”。我們教育者對學(xué)生評價(jià)，是不是也要有這種顧忌呢？
有很多學(xué)生對學(xué)習的極大興趣，就是我們教育者在不經(jīng)意間給予打擊。我們要慢慢學(xué)會(huì )允許學(xué)生犯錯誤、要允許學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。要對他們給予充足的寬容，寬容在孩子們心里是世界上最美麗的“花朵”。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 5
我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
記得有一本書(shū)上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)�！币驗閷W(xué)生心理的發(fā)展很容易受周?chē)娜穗H關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長(cháng)期以來(lái)受“師道尊嚴”的影響，大多數老師都在有意無(wú)意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話(huà)不愿說(shuō)”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話(huà)不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內心需要，不知學(xué)生內心的喜怒哀樂(lè )，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè )和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃冀K歸是可笑的，任何教育都是不可能的�！蔽矣X(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應局限于課堂上與學(xué)生隔著(zhù)課桌的學(xué)習問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì )對他們的影響，有針對性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊的方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習、課外活動(dòng)中的表現，了解學(xué)生的思想、興趣;聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、內心世界、愛(ài)好和語(yǔ)言。
俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。通過(guò)這兩種方法，讓我對每個(gè)學(xué)生有了一定的了解，而我在與學(xué)生交流的時(shí)候，也從不把自己當成老師，而是以一個(gè)大朋友、一個(gè)傾聽(tīng)者的身份去真誠地感受他們的喜怒哀樂(lè )，這樣也拉近我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有距離感，愿意跟你說(shuō)真心話(huà)，愿意讓你去了解他們的內心世界。然后我將這種了解運用到教育教學(xué)中，就有種得心應手的感覺(jué)，師生的配合也就非常地的默契，從而完成了教學(xué)目的。比如跳繩活動(dòng)，當學(xué)生看到老師也參與到他們之中，他們的積極性也就極大的被調動(dòng)起來(lái)了，在自由活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生們就自動(dòng)地、創(chuàng )造性地活動(dòng)起來(lái)，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成小組跳追人，而我這時(shí)候也下放到學(xué)生中間，與他們一起活動(dòng)，一起探討其它的花樣，一節課的教學(xué)內容非常順利地就完成了，而且常常會(huì )收到一些意想不到的效果。 正是由于我的這種真心相對，真誠地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達到了一舉兩得的目的。
1、在上課時(shí)，教師應勇于“讓位”給學(xué)生 新課標強調：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。 整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著(zhù)并且互相傾聽(tīng)著(zhù)，碰撞著(zhù)，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習，才會(huì )是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺 從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內心深處都強烈渴望著(zhù)被欣賞、被發(fā)現，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著(zhù)更加強烈的表現欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習的信心和熱情!低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的.交流。 在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。 形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。
游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè );競賽則永遠是一劑課堂的興奮，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調;詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英 現在，有不少的教師認為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級的學(xué)生了，他們的學(xué)習能力應該還是比較強了，再加上要復習的內容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，感到疲倦，必然會(huì )影響復習的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機及提高英語(yǔ)學(xué)習的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，如果要上好一堂英語(yǔ)課，教師就必須適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從而達到復習的效果。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 6
三年級學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，有許多特點(diǎn)，比較好奇、好動(dòng)、好勝又好表現，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)游戲、又愛(ài)活動(dòng)。所以在上課過(guò)程中，我抓住和利用這些特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我改變了傳統的教學(xué)坐標，把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)任務(wù)驅動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)體驗和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)而嘗試用英語(yǔ)交流，從中體驗學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè )，提高學(xué)英語(yǔ)的興趣。把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍。
上課初始，在熱身環(huán)節我會(huì )采用唱歌輔以動(dòng)作的形式，學(xué)生就在活潑的歌曲中開(kāi)始了愉快的語(yǔ)言學(xué)習，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉為輕松活潑的學(xué)習空間。在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音、圖片、動(dòng)作結合起來(lái)，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過(guò)程中，我利用小學(xué)生的好動(dòng)和愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生上臺表演并猜單詞的意思，給學(xué)生一個(gè)登臺展示，增加了學(xué)生的自信心和成就感的機會(huì )，同時(shí)在猜猜玩玩中學(xué)習新知識，使學(xué)生體驗到英語(yǔ)教學(xué)的趣味，把課堂教學(xué)當做是學(xué)生游戲及展示的舞臺。在鞏固新知的環(huán)節中，我會(huì )多給學(xué)生提供習得的機會(huì )，給孩子們足夠的時(shí)間來(lái)練習說(shuō)課文，并走到孩子們中間去親身傾聽(tīng)孩子們的對話(huà)，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握書(shū)本上的內容，為以后的英語(yǔ)拓展學(xué)習做好鋪墊。這樣注重每一個(gè)教學(xué)細節的設計，并非讓他們有意識地學(xué)習，而是我努力創(chuàng )造一種無(wú)意識、無(wú)壓力的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，在課堂上創(chuàng )設真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習得語(yǔ)言。而我在這輕松、愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著(zhù)孩子帶給我的無(wú)限幸福。
雖然在平時(shí)的.英語(yǔ)教學(xué)中，由于各方面的原因，沒(méi)有表現的盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)，教學(xué)有法、教無(wú)定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當的取舍或多次的調整。教師應該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無(wú)意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會(huì )到教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機智，需要創(chuàng )新，需要用心，因為只有用心去做，即使結果沒(méi)有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過(guò)程還是令我感受到非常充實(shí)。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 7
從事三年級英語(yǔ)教學(xué)有幾個(gè)月了，但是我發(fā)現孩子們有好多的習慣不好，所以在課堂中我嘗試著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：
一、培養大膽開(kāi)口的習慣。
初學(xué)英語(yǔ)的人總有怕說(shuō)錯，怕人笑的羞怯心理，但他們對這門(mén)學(xué)科又感到新鮮、好奇，總想試一試。新詞，教師在教學(xué)中應因人而宜，鼓勵學(xué)生勇于表現自己，敢于開(kāi)口，在課堂上大膽地、主動(dòng)地回答老師的提問(wèn)，積極參與課堂表現活動(dòng)，在我的課堂中我不會(huì )讓孩子在無(wú)聲的環(huán)境中學(xué)習，我要創(chuàng )造有聲的課堂，比如回答問(wèn)題聲音不合格就一遍遍練習才坐下，站姿不正確就練站姿。教師應用英語(yǔ)組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造輕松的英語(yǔ)氛圍，激發(fā)更多的學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使他們在日常生活中敢于用英語(yǔ)互相問(wèn)好、打招呼、道別等；在晨讀時(shí)間堅持大膽、自覺(jué)地說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中真正把課堂教給孩子，讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)，培養孩子的學(xué)習的興趣。不斷利用獎勵機制，來(lái)調動(dòng)孩子的積極性。我覺(jué)得三年級培養孩子的自信心很重要。
二、準確模仿的習慣。
剛剛接觸英語(yǔ)的孩子英語(yǔ)的學(xué)習主要依靠模仿，模仿的準確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。因此，教師要在課堂中根據小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本規律有效調控全體學(xué)生的學(xué)習情緒，想方設法吸引他們的注意力，切實(shí)把握語(yǔ)音教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節。教師需及時(shí)提醒學(xué)生觀(guān)察教師示范發(fā)音時(shí)的口形變化，如mouth，legs，arms等使學(xué)生能及時(shí)、有效、準確地模仿到地道的讀音。尤其是在對話(huà)教學(xué)是鍛煉孩子口語(yǔ)的最好途徑，所以我們一定要抓住每一節對話(huà)課的講解，要讓孩子們輕松中學(xué)習、在情境中學(xué)習，同時(shí)更不應怕浪費時(shí)間，讓孩子們在聽(tīng)音中一遍遍模仿，這樣孩子們才會(huì )提高自己，受益終身。
三、讓孩子養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
三年級孩子剛剛接觸字母，所以就要求孩子一定要把字母的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)好，不怕麻煩，不怕廢話(huà)，拿出我們的耐心，一筆一筆的教孩子，獎勵機制上給孩子加分，集體加分，個(gè)人加分，既保證了孩子的書(shū)寫(xiě)，又培養孩子的積極性和自信心。
四、讓孩子養成自主學(xué)習的`習慣，做學(xué)習的主人。
三年級的孩子剛剛接觸英語(yǔ)，所以我想孩子們也許回事一種蒙圈的感覺(jué)，就像自己失去了方向一樣，無(wú)法掌控所學(xué)的知識，所以孩子的自主學(xué)習和復習很重要，孩子應該有自己的一套學(xué)習的方法，我在班里也和孩子們一起分享了學(xué)習方法，例如：自己準備了磁帶或是刻視頻的光盤(pán)，每天把老師講的內容好好的讀一讀；有的孩子每天早起養成讀英語(yǔ)的習慣；有的在家長(cháng)的安排下規律的學(xué)習，合理安排自己的時(shí)間。同時(shí)我也針對三年級各單元學(xué)習環(huán)節的不同特點(diǎn)給學(xué)生適量布置聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時(shí)又不會(huì )覺(jué)得課業(yè)負擔過(guò)重或過(guò)于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習的興趣。
在教學(xué)中我不斷的在嘗試著(zhù)，希望自己有所收獲和進(jìn)步！
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 8
外研版三年級的教材上冊是針對剛學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生，而我們學(xué)校在一年級就已經(jīng)開(kāi)設了英語(yǔ)課程，所以在三年級剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較輕松，而三年級下冊的下半學(xué)期英語(yǔ)難度突然有一個(gè)大的跳躍，讓不少的學(xué)生有點(diǎn)吃力，導致期末考試成績(jì)不是很理想。
所以，在四年級我對他們也比三年級嚴厲了不少，每節課前五分鐘聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)單詞，兩個(gè)昨天聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的單詞+三個(gè)今天聽(tīng)寫(xiě)的新單詞，在課中表?yè)P和批評一些同學(xué)，每節課采取課后抽簽制，抽到的同學(xué)將錯誤的單詞一個(gè)抄100個(gè)，如果有表?yè)P可以一次減半，例如表?yè)P一次從100減到50，表?yè)P兩次從50減到20，表?yè)P三次或三次以上不用抄寫(xiě)單詞，但是如果批評一次則從100加到150，每批評一次加50遍；我想以這種方式激勵學(xué)生上課認真聽(tīng)課，課后認真記單詞。
我還制作了表格登記，有理有據。不管是背書(shū)還是聽(tīng)寫(xiě)單詞還是每個(gè)模塊的測試我都做了清清楚楚的'登記，了解每個(gè)學(xué)生隨時(shí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)補差。但是這些制度剛剛開(kāi)始的時(shí)候部分學(xué)生還是有點(diǎn)不適應，課堂表現明顯有所改善，但是聽(tīng)寫(xiě)單詞這一部分還是不太理想，部分同學(xué)還沒(méi)有形成這個(gè)習慣，我希望繼續堅持讓學(xué)生們能夠養成隨時(shí)記單詞看單詞的習慣。
學(xué)習英語(yǔ)就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎，基礎打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗，不管學(xué)習任何知識，剛開(kāi)始基礎的時(shí)候都是那么的枯燥無(wú)味，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠將英語(yǔ)學(xué)習的基礎扎扎實(shí)實(shí)的打牢。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 9
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們去深思，去探索。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的.表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
2、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石
4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
二、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
1、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
3、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
三、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心
1、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。
所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)三年級的英語(yǔ)課教學(xué)隨筆 10
剛升上三年級的小學(xué)生,在一、二年級里面沒(méi)有正式地學(xué)習英語(yǔ)。所以剛開(kāi)始時(shí)候讓他們養成良好的英語(yǔ)學(xué)習者的習慣。
我教的四、五年級學(xué)生英語(yǔ)有一定的學(xué)習基礎比較容易入手，但是三年級的學(xué)生是不知道要重新開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)和參加考試的。剛開(kāi)始的時(shí)候真的很難教的，從26個(gè)字母學(xué)起。然后在學(xué)習單詞和句子。他們有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，但是有些就非常棒。一般的英語(yǔ)打招呼他們都基本能夠做出反應。我今年教三個(gè)班的英語(yǔ)，他們年紀小，不懂事，上課的時(shí)候小動(dòng)作特別多，不專(zhuān)心聽(tīng)課等等。我針對這些我上課的時(shí)候就多獎勵學(xué)生，多玩游戲。
在學(xué)習課文的時(shí)候，基本的.句型能夠掌握了，都能夠流利地讀出來(lái)給老師聽(tīng)。單詞教學(xué)的時(shí)候要求學(xué)生邊讀邊拼寫(xiě)，這樣就可以訓練他們的字母啦。但是無(wú)論如何，我的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗尚淺，三年級的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習英語(yǔ)的初步，所以我還是要努力鉆研教學(xué)方面的方法。使自己和學(xué)生都走向一條成功的道路。在學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的時(shí)候真的做到邊玩邊學(xué)的樂(lè )趣。
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