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中小學(xué)生心理健康培訓講座總結（通用19篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的中小學(xué)生心理健康培訓講座總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 1
一、心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習，更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問(wèn)題呈上升趨勢。主要表現為：學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等；如果學(xué)生心理不健康，他們的思想就會(huì )偏離軌道，這些對學(xué)生的學(xué)習、生活都受到一定的危害�，F在學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視�？墒�，學(xué)校的健康教育只是單一的，影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì )。
1、家庭教育不當，造成心理隱患。
家庭是社會(huì )的細胞，是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一所學(xué)校�！奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L(cháng)，而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。
2、學(xué)校處理不當，造成心理失調。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué)�；蚪處熢诮逃枷�、方法上的不當或失誤也會(huì )影響學(xué)生身心健康。
3、社會(huì )負面影響，造成心理障礙。
現實(shí)社會(huì )的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕，以及現實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴重地毒害著(zhù)學(xué)生的心靈。特別在當前，各種社會(huì )的傳媒，信息化的作用等負面的影響，都會(huì )加重學(xué)生心理負擔和內心矛盾，造成心理障礙。這些不良的影響，會(huì )引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學(xué)生不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生；心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的；不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科，而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
情緒對人的心理健康起著(zhù)核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會(huì )阻礙人的健康成長(cháng)。學(xué)生擁有樂(lè )觀(guān)、穩定的情緒是與教師分不開(kāi)的。情緒有著(zhù)極強的`感染性，如果要做一名受歡迎的老師，就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒，挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制，在走進(jìn)教室的前一刻，告訴自己，"一定要微笑"，要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生，以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性。
在新形勢下，學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求，這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。建立學(xué)生的心理檔案，目的是通過(guò)分析評價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異，幫助學(xué)生認識自我，接納自我，樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換，為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，建立心理健康新觀(guān)念，塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。
四、家校結合，共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育
今天，心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長(cháng)廣泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師生或親子關(guān)系，平等地同孩子交流，及時(shí)地發(fā)現并正確的指導孩子在成長(cháng)期的行為變化。同時(shí)，我們學(xué)校利用家長(cháng)學(xué)習、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )等途徑，堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議，指導家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育，效果很好。
學(xué)習已結束，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會(huì )有一種延續，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生！為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，我會(huì )繼續認真的學(xué)習心理健康教育理論，并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 2
一、專(zhuān)家講座，解釋詞意
本次培訓的開(kāi)始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時(shí)沒(méi)有注意而已。我們平時(shí)跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度、正確的認識、合理的情感表達等等。
看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關(guān)。我們許多的教師在講課遇到難題的時(shí)候，是消極還是積極對待；面對調皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。
專(zhuān)家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。
二、本次培訓的對象
這一次培訓講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我們市內各個(gè)學(xué)校的老師，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場(chǎng)的教師，還是所有學(xué)校的教師，更加是我們自己教的'學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。
專(zhuān)家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這次培訓，讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓，呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現在是十分突出的，網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康，還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，及時(shí)給他們進(jìn)行疏導。
三、解決問(wèn)題才是這次培訓的根本要求
心理上面的問(wèn)題，不像身體上的問(wèn)題，哪里痛醫哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(cháng)期積累的問(wèn)題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長(cháng)期努力。
我們要關(guān)注自己的心理健康，也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài)，是否健康。我們要學(xué)會(huì )釋放壓力，培養一種正確看待問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )調節問(wèn)題矛盾。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力，比如通過(guò)運動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)歌，以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。
這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”，還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學(xué)生的心理狀態(tài)，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發(fā)生。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 3
參加了xx省中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中小學(xué)心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見(jiàn)解和寶貴經(jīng)驗使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當前，中小學(xué)生由于受個(gè)體發(fā)展，社會(huì )文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異�，F象。諸如懶惰、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、迷戀游戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正�，F象。如果這些心理異常行為長(cháng)時(shí)間得不到引導、矯正和教育，而個(gè)體主觀(guān)上又難以自我調解，將會(huì )積習難改，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙學(xué)生身心健康的發(fā)展；另一方面，面對社會(huì )的變化，我們已逐漸意識到學(xué)生的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把學(xué)生的心理問(wèn)題當作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于學(xué)生積極的心理活動(dòng)的配合。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷，心理咨詢(xún)，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問(wèn)題。
因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標任務(wù)、內容以及實(shí)施心理健康教育的'途徑、方法和要求，對于我們有目的、有計劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是十分必要的。
這次培訓雖然結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束，它對于我的影響將會(huì )久遠而綿長(cháng)，如陳年老酒，將越釀越香。專(zhuān)家教授們用他們的智慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵我樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟上路，與同事、與學(xué)生、與家長(cháng)的心相約，助學(xué)生自助！
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 4
這次福州市骨干班主任培訓，我有幸聆聽(tīng)了劉曉明的《中小學(xué)教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動(dòng)有趣;其次就是通過(guò)教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對于自己的工作和生活中的重要特殊的地位。使我對“健康”有了重新認識，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的'言行對學(xué)生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構成良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。在日常的生活中我們往往只關(guān)注自己的身體健康，事實(shí)上除了身體健康，更應該關(guān)注心理的健康，心理專(zhuān)家認為，心理問(wèn)題已成為現代社會(huì )中的一種職業(yè)病，而教師又是這種心理問(wèn)題的高危人群之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個(gè)人生活，還會(huì )影響我們周?chē)说纳�，也�?huì )影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過(guò)學(xué)習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學(xué)會(huì )緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定會(huì )保持一顆健康的心態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生。時(shí)刻保存高度的責任心，關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)，成為祖國的有用人。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 5
一、創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪；順孩子之天性，讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著(zhù)教育目標、季節變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶了學(xué)生情操，充實(shí)了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養了學(xué)生的探索精神與生活情趣。
二、創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括學(xué)生生活、學(xué)習和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上�！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng )造能量，毫無(wú)顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng )設和諧輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的.氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì )大大抑制學(xué)生學(xué)習的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習上的心理壓力，培養學(xué)生對學(xué)習的一種良好心態(tài)？教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。
這樣不僅增強學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚的空間時(shí)，就會(huì )走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎。
2、師生真誠相對，理解鑄就成長(cháng)。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因為他要指導兒童的生活和心靈�！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導員，如果不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。
現代的教育觀(guān)認為，教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權利和尊嚴，導致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。放下架子，努力創(chuàng )設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最��？我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感，感知學(xué)生的內心世界，以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到
傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 6
學(xué)校心理健康教育是面向全體學(xué)生實(shí)施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動(dòng)。由于影響學(xué)生心理發(fā)展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理健康教育著(zhù)重從三個(gè)方面進(jìn)行：
一、提高常規性教育活動(dòng)的實(shí)效性。
1、注重課堂實(shí)效，加強全面教育。
課堂是教育的主陣地，由于目前尚未有相應的教材，因此在備課上比起其他學(xué)科的老師要多一個(gè)環(huán)節：收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實(shí)效性，一方面是根據年級特點(diǎn)，另一方面就是根據學(xué)生的發(fā)展選材。心理健康教育這門(mén)學(xué)科既沒(méi)有教材，也不考試，很多學(xué)生并不重視，要讓本學(xué)科對學(xué)生有很強的吸引力并在課堂上解決自己的問(wèn)題，不僅在選材上注重實(shí)效性，在教學(xué)形式設計方面更需要多樣性。為此，通過(guò)故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗、感悟、收獲。
2、做好宣傳工作，增強健康意識。
首先是根據校園心理健康知識宣傳欄工作，每個(gè)月出一期黑板報，發(fā)動(dòng)所有學(xué)生收集材料后報心理老師審核即可設計排版。
其次，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常選讀一些和心理健康有關(guān)的小故事 ，內容的選擇更貼近學(xué)生的實(shí)際，在趣味性中蘊含豐富的哲理。
3、加強個(gè)別輔導，做好咨詢(xún)工作。
本學(xué)期只要有學(xué)生有什么心理發(fā)方面的問(wèn)題，我都會(huì )積極主動(dòng)的和他們進(jìn)行交流，并一一作好記錄，認真分析、及時(shí)跟蹤，積極反饋，通過(guò)平等的交流，幫助學(xué)生盡快獲得自助。
二、積極創(chuàng )新，多渠道、多方位加強教育。
心理健康教育這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師的工作性質(zhì)要比其他學(xué)科的老師更為復雜、瑣碎，僅僅靠上課和咨詢(xún)是不夠的，還需要多渠道、多方位進(jìn)行。為了多方位了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，本學(xué)期設計了班級心理晴雨表，主要包括兩個(gè)方面：本周班級最突出的問(wèn)題，最需要老師給予關(guān)注的同學(xué)及其表現，我根據晴雨表上所反映的情況進(jìn)行了解、核實(shí)，對需要交流的一些問(wèn)題及時(shí)將相關(guān)信息反饋到家長(cháng)，對突出的現象和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行相應的.關(guān)護。這樣一方面能彌補家長(cháng)沒(méi)有觀(guān)察到的一些現象，另一方面可以對班級學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤了解。
三、加強家校共育，整合教育資源。
心理健康教育是一項系統工程，除在學(xué)校內部全面滲透、多渠道推進(jìn)外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的心理教育網(wǎng)絡(luò )，全方位、立體式地實(shí)施學(xué)生的心理健康教育工作。心理健康教育是一項意義深遠的工作，開(kāi)展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng )新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進(jìn)一步摸索和研究，我們希望得到專(zhuān)家的幫助和指導，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項工作，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì )化的實(shí)現，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 7
隨著(zhù)社會(huì )高速發(fā)展，生活節奏逐漸加快，新媒體快速崛起，接收信息的能力進(jìn)一步加強，在工作生活的壓力下，很容易導致出現心理健康問(wèn)題。因此，要及時(shí)了解職工思想動(dòng)態(tài)，確保及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
講座中，喬泓教授在生物基因層面，把人分為四個(gè)層次，分別是本能蛇、情緒猴、說(shuō)書(shū)人和觀(guān)照佛。本能蛇做的事就是威脅預警，發(fā)現危險，作出反應。情緒猴做的事就是趨樂(lè )避苦，容易沉溺于某種快感之中，從而減少自身痛苦。說(shuō)書(shū)人做的就是自證預言，講述自己的故事。觀(guān)照佛也是最高級的一種，做的事就是明心見(jiàn)性，通過(guò)對自身的感知，觀(guān)察自己的內心、思考自己的內心。人擁有豐富的精神世界，不應被物質(zhì)生活束縛，用更高的精神層面來(lái)對待工作和生活。作為鐵路人，應該以老一輩人為榜樣，以保障鐵路運輸安全為己任，以為社會(huì )貢獻為自豪。
心理能量的三大源動(dòng)力分別是能力感、關(guān)愛(ài)感和自主感。其中，自主感解決了和自己的關(guān)系的`問(wèn)題，我們要做自己的主人，增強自身的自主性�，F在很多人整日抱著(zhù)手機，刷抖音、逛微博、打游戲，生活習慣紊亂，整個(gè)人渾渾噩噩，最后怨天尤人，越來(lái)越痛苦。自主首先要做到自律，自律才能掌控自己的人生，從早起開(kāi)始，從放下手機開(kāi)始，工作中盡職盡責，主動(dòng)擔當，專(zhuān)心致志，全力完成任務(wù)，避免出現三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的情形。跳出舒適的假象，活出真正的自己。
俗話(huà)說(shuō)，“人無(wú)壓力輕飄飄，鋼無(wú)壓力不成刀”，日常工作生活中每個(gè)人都壓力，也都需要一定的壓力，適度的壓力可以讓人事半功倍，過(guò)度的壓力可能會(huì )成為壓死駱駝的最后一根稻草，因此，我們要學(xué)會(huì )正確面對壓力。首先要養成良好的習慣，今日事今日畢，做到不給自己造成不必要的壓力。其次要張弛有度，將工作和生活分開(kāi)，在工作中保持高度的專(zhuān)注，閑暇之余也要學(xué)會(huì )放松，讓自己保持在一種最佳的狀態(tài)，提升工作效率。
態(tài)度決定一切，幾乎所有的外因都只是起到加速的作用，而內因起到?jīng)Q定性作用。因此，在日常工作生活中，要端正態(tài)度，奮發(fā)圖強，以飽滿(mǎn)的熱情面對生活，以昂揚的姿態(tài)迎接明天。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 8
隨著(zhù)社會(huì )不斷進(jìn)步，企業(yè)不斷發(fā)展，我們來(lái)自各方面的壓力也越來(lái)越大，鐵路員工壓力與情緒管理成為了一門(mén)必修課。人的壓力一大起來(lái)，工作就會(huì )力不從心，就會(huì )控制不好自己的情緒，影響工作效率，然而很多人還不知道怎樣減壓，找不出壓力存在的真正原因。得知京鐵云講堂將會(huì )開(kāi)設心理健康輔導方面的專(zhuān)題講座，我很期待并準時(shí)收看，這堂講座讓我受益匪淺。
講師張鐵軍教授，是國家二級心理咨詢(xún)師，他的講授通俗易懂，還很幽默，課堂上引用了很多名人名事和古代成語(yǔ)的由來(lái)，和壓力與情緒管理有著(zhù)莫大的關(guān)系。此次課程主要分為四大部分：情感規律。面對恐懼的策略。危機干預。人生三境界。
經(jīng)過(guò)這次培訓，我深有感觸，對壓力與情緒管理有了一個(gè)全新的認識。我學(xué)到了，情緒是內在的本性，不以意志為轉移。堵不如疏，負面的情感不是想忘就忘的，情緒過(guò)程如山形曲線(xiàn)、順應規律則自生自滅，我們?yōu)槭裁匆钤谝酝纯嗟年幱跋�，為何不快快�?lè )樂(lè )過(guò)好今后的每一天。
我學(xué)會(huì )了要包容，包容自己，包容身邊的親友、同事，包容錯誤，多去獎勵、贊美別人，能夠減少矛盾，增進(jìn)感情，對自己和他人越包容，生活越快樂(lè )。
我也學(xué)會(huì )怎樣去接納煩惱，要把負面情緒的影響值降至最低，有效地控制負面情緒，甚至將負面情緒轉化為正面情緒，這不僅可以使我們保持身心愉快，還能夠有效提升工作效率。
通過(guò)此次學(xué)習，我提升了管理自己的.壓力和情緒的能力，學(xué)會(huì )了要用積極的態(tài)度擠掉煩惱的心理空間，建立良好的生活、工作習慣。今后，不論在家庭中、工作中，還是在社會(huì )交往中，我們都應該逐漸學(xué)會(huì )提高自己的控制力，控制好情緒，緩解壓力，增強適應環(huán)境的能力，保持良好人際關(guān)系，努力為家庭、為企業(yè)、為社會(huì )發(fā)揮更大的作用。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 9
一年來(lái)，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個(gè)新臺階，取得了一些成績(jì)，此刻總結如下：
1.衛生教學(xué)，傳授知識。
(1)課堂健康教育，做到了"五個(gè)有"：即有教材、教師、教案、教時(shí)、評價(jià)。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課狀況，百分之百的老師都是按計劃備課上課，起到了預設的效果。
(2)為學(xué)生帶給了心理、生理衛生知識教育服務(wù)。各年級在開(kāi)設《體育與健康》課程的基礎上，還開(kāi)設了心理健康講座。校園建立的專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，由專(zhuān)門(mén)的心理老師開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，培養了學(xué)生提高調控情緒的潛力。
(3)提高了學(xué)生預防疾病的意識和潛力，讓學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場(chǎng)所、醒目位置設置了明顯的控煙、勸阻吸煙的標志、標識。加強教職工及家屬行為規范管理，教職工不得在校園公共場(chǎng)所、學(xué)生面前吸煙。大力營(yíng)造吸煙有害健康的輿論。目前，在校園里已經(jīng)看不到吸煙的人員，就是家長(cháng)來(lái)校園，望見(jiàn)禁煙標記，也主動(dòng)配合，不抽煙了，就應說(shuō)：這項工作的開(kāi)展起到了很好的效果。
(5)食品衛生。校園食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進(jìn)貨關(guān)和加工操作關(guān)。為師生健康帶給了有力的保證。
2.衛生環(huán)境，有益健康。
(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均到達了國家標準。在軟件上，政策落實(shí)，制度到位，衛生服務(wù)優(yōu)良，檔案資料齊備，實(shí)行依法治理。
(2)透過(guò)宣傳教育，全體師生懂得了環(huán)境對身體健康的影響，明白了避免在不利于身體健康的環(huán)境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進(jìn)行體育活動(dòng)等。
(3)學(xué)生個(gè)人衛生基本做到頭發(fā)整潔、無(wú)異味;指甲勤剪;面、耳、頸干凈;衣服鞋帽整潔、無(wú)異味。教育師生逐步構成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發(fā)了健康知識宣傳資料，利用校園媒體加大宣傳的.教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開(kāi)展了環(huán)境衛生評優(yōu)活動(dòng)。各班劃分了包干區。每一天由專(zhuān)人檢查，當日整改。打分結果公布。
3.衛生服務(wù)，健康監測。
(1)做好常見(jiàn)病的防治工作。
進(jìn)一步加強了對常見(jiàn)病的預防和治療，透過(guò)專(zhuān)題講座、黑板報、小廣播等形式，對學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動(dòng)物性食物，提高個(gè)人衛生水平，注意用眼衛生。
(2)加強學(xué)生視力保護工作
以"防近"為中心，定期檢查學(xué)生的用眼衛生，提高了眼保健操的質(zhì)量，各班進(jìn)行眼保健操的檢查評比，用心改善校園衛生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。
(3)做好傳染病控制工作
用心抓好傳染病監測控制，落實(shí)好校園消毒、殺蟲(chóng)、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺(jué)得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創(chuàng )新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業(yè)服務(wù)，更為我校師生健康服務(wù)。
校園健康教育是校園工作不可缺少的重要部分之一，是確保學(xué)生健康成長(cháng)的重要環(huán)節。在過(guò)去的一年里，我校認真貫徹執行《校園衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進(jìn)一步開(kāi)展常見(jiàn)病多發(fā)病的防治工作，使學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，促進(jìn)了健康教育的開(kāi)展。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 10
在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、教導處教導老師的耐心指導下，以關(guān)愛(ài)留守兒童“學(xué)會(huì )感恩快樂(lè )留守”的心理健康講座圓滿(mǎn)結束！
在講座籌備前，事先對部分留守兒童學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查，了解本校留守學(xué)生們的實(shí)際情況，從而確定講座的主題、資料收集等。
此次的講座是為了為了更好的促進(jìn)留守兒童的心理健康發(fā)展，幫助學(xué)生們要懂得理解自己的父母，認識到父母對自己的愛(ài)，建立起正確的親情觀(guān)，要懂得對父母感恩；也要學(xué)會(huì )理解他人，除了感恩父母，也要懂得感恩和回報他人，從而幫助他們提高心理素質(zhì)，健全人格，做一名健康快樂(lè )的留守學(xué)生，為營(yíng)造一個(gè)和諧的健康校園而努力。
講座中先在一段放松的輕音樂(lè )氛圍下引導學(xué)生們回憶自己在離開(kāi)父母獨自過(guò)著(zhù)住宿生活的情況進(jìn)行冥想，引起學(xué)生們情感的共鳴。接下來(lái)通過(guò)故事“父母的愛(ài)有多少”導入今天的主題感恩，拋出學(xué)生們日常生活中自己是不是感受不到父母的.愛(ài)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，對父母的愛(ài)習以為常？然后展示于父母日常相處我們常常用到的對話(huà)，我們與父母從小時(shí)候到現在成長(cháng)的一些點(diǎn)滴情景圖片，引導學(xué)生們認識到父母為我們做了許許多多小細節、細微的事情，雖然不是感動(dòng)卻也是平凡中處處都是愛(ài)。在接下來(lái)，本講座的高潮出現在講述父母為了孩子甚至愿意犧牲性命的偉大父母愛(ài)的壯舉，然后引導學(xué)生們學(xué)會(huì )怎樣感恩父母，講座的結尾在大家一起朗誦詩(shī)歌感恩而結束。
講座從一開(kāi)始到結束，都深深的觸動(dòng)了學(xué)生們的內心世界，在場(chǎng)的大部分部分男女同學(xué)們都紛紛落下了帶有各種情感情緒的眼淚，同學(xué)們也都說(shuō)出對于此次的講座有較大的收獲，讓他們懂得了解父母甚至身邊人對自己的關(guān)愛(ài)，自己要學(xué)會(huì )感恩，自己變的懂事成長(cháng)了很多。同時(shí)在現場(chǎng)的一些老師們也說(shuō)此次的講座對他們來(lái)說(shuō)也觸動(dòng)很深，希望在未來(lái)的日子里可以多多開(kāi)展有關(guān)心理健康教育的講座或活動(dòng)，幫助到更多的學(xué)生們。
我想此次的講座不僅可以讓學(xué)生們懂得理解自己的父母，認識到父母對自己的愛(ài)，也懂得對身邊的人和事物進(jìn)行感恩，學(xué)會(huì )回報和感恩，更是讓學(xué)生們了解心理咨詢(xún)中心的服務(wù)以及關(guān)注心理健康提供了一個(gè)很好的機會(huì )。本次講座之所以能夠成功的舉辦除了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持外，還有自己悉心周全的對講座的準備。一開(kāi)始，先對學(xué)校的部分留守兒童進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)調查學(xué)生們的一些基本情況，再接下對講座材料的充分準備，加入自己很多身上的真實(shí)案例情況，并且在講座稿件課件完成后，又在辦公室、多媒體教室進(jìn)行事先的試講，請老師幫忙聽(tīng)，對于覺(jué)得哪里不適合或者還不夠妥當的地方進(jìn)行相應的修改，同時(shí)還考慮到現場(chǎng)可能會(huì )出現學(xué)生們落淚情況而事先都準備好紙巾。而此次講座比較不足的一個(gè)地方是時(shí)間問(wèn)題上，講座的時(shí)間只有大概一節課45分鐘時(shí)間，有老師建議說(shuō)講座至少要有一個(gè)小時(shí)時(shí)間，可以留更多的時(shí)間空間來(lái)給學(xué)生們思考。
總而言之，講座是比較成功的，這對我以后的活動(dòng)策劃積累了很多的經(jīng)驗，為我以后能夠更好的開(kāi)展活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 11
學(xué)校是一個(gè)群體，教師是教師群體中的一員。雖然每個(gè)教師都有自己獨立的工作職責和任務(wù)，但教育工作不是孤立進(jìn)行的，他(或她)必須與其他教師合作才能完成教書(shū)育人的任務(wù)。此外，通過(guò)教師之間的相互交往與合作也能達到相互學(xué)習、相互促進(jìn)的作用�，F代教育要求教師不僅要精通自己的專(zhuān)業(yè)，還要有廣博的知識，教師可以通過(guò)與同事之間的相互交流學(xué)習他人的長(cháng)處，這里包括向其他教師學(xué)習相關(guān)的知識，拓展知識領(lǐng)域，也包括向其他教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗。在相互的交流過(guò)程中，教師自身的業(yè)務(wù)水平得到了提高。
教師集體的團結是搞好學(xué)校工作的基礎。馬卡連珂說(shuō)：”教師集體的統一是最有決定性的一件事情�！币k好一所學(xué)校，根本問(wèn)題就是建設一個(gè)團結統一，穩固堅強的教師集體。教師勞動(dòng)的個(gè)體性與勞動(dòng)成果的集體性特點(diǎn)，要求教師集體中的每個(gè)成員都要有高度的團結精神，彼此間相互理解、相互尊重、相互支持、團結協(xié)作，處處以教育事業(yè)為重，事事為教師集體著(zhù)想，人人做團結的模范。只有這樣的教師集體，才會(huì )有教育事業(yè)的成功。個(gè)人才會(huì )有突出的業(yè)績(jì)�！眻F結執教”也是教師良心要求的重要組成部分。教師的勞動(dòng)從其活動(dòng)過(guò)程來(lái)看具有明顯的個(gè)體性。但教育效果的取得卻是集體性的。學(xué)生的人格成長(cháng)，學(xué)生的知識及心智水平的提高都是教師群體合力勞動(dòng)的產(chǎn)物。所以教師的同事關(guān)系不僅是一般的同事關(guān)系，而且是一種職業(yè)道德的本質(zhì)要求。教師同事關(guān)系方面的良心不是一般人際關(guān)系方面的良心，而是職業(yè)良心的直接構成部分。所以應當有這樣的教師集體：有共同的見(jiàn)解，有共同的信念，彼此間相互幫助，彼此間沒(méi)有猜忌，不追求學(xué)生對個(gè)人的愛(ài)戴。只有這樣的集體才能夠教育兒童。
有一句諺語(yǔ)說(shuō)，”你付出的越多，你得到的越多”。試想，如果你的行為讓人覺(jué)得”你的是我的，我的還是我的”，當你需要幫忙時(shí)，你認為別人會(huì )來(lái)幫助你嗎？反之，如果你時(shí)�？犊貛椭鷦e人，那你是不是會(huì )得到更多人的回報？在團隊之中，要勇于承認他人的貢獻。如果借助了別人的智慧和成果，就應該聲明。如果得到了他人的幫助，就應該表示感謝。這也是團隊精神的基本體現。
競爭中合作，合作中競爭。我們需要具備的.是這種競爭——合作能力，而不是某一方面，單純具備某一方面，是永遠不可能取得成功的。
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)，因此，心理健康教育不僅僅針對學(xué)生，對教師也是至關(guān)重要的，所以我們逐步加強了師資隊伍的培訓，其最終目的就是要讓老師既能勝任教學(xué)業(yè)務(wù)，還要能擔當一個(gè)合格的心理醫生。
當然，任何一種新事物的誕生都有一個(gè)成長(cháng)成熟的過(guò)程，心理健康教育在我校目前還處于不夠完善、不夠成熟的階段，但它畢竟邁出了第一步，可以說(shuō)走在了同類(lèi)學(xué)校的前面。雖然今后該如何更好地開(kāi)展這方面的工作仍將是一個(gè)需要不斷探索與常識的艱苦過(guò)程，但我們相信，有學(xué)校領(lǐng)導及廣大師生的繼續努力，城陽(yáng)四中的心理健康教育必將蓬勃發(fā)展！
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 12
20xx年1日7日早上何平老師視頻《學(xué)校心理健康》講座，雖然短短一個(gè)小時(shí)課程，讓大家了解到在學(xué)校如何開(kāi)展止理健康課及進(jìn)行心理健課的必要性。
何老師從四個(gè)方面進(jìn)入。首先從講阿波羅和維納斯的故事引導“Psycho"一詞，講述有關(guān)幸福的心理學(xué)。從生理心理學(xué)講到了媽媽的懷抱、隔代教養、留守兒童所缺失引發(fā)的一些心理問(wèn)題。撫摸可以促進(jìn)人類(lèi)基因的發(fā)育，從小獲得足夠父母的愛(ài)（撫摸）會(huì )影響建立良好的人際關(guān)系及信任感。
其次又從迪香式笑臉引導出社會(huì )心理學(xué)。每個(gè)人擁有積極樂(lè )觀(guān)的`心態(tài)更容易讓人幸福，身體健康。消極心理讓人更容易焦慮緊張，讓人腎上腺素高，處于戰斗狀態(tài)，人更容易生病。又從腦科學(xué)定義的兩個(gè)中樞闡述了一般學(xué)科和心理學(xué)的不同之處，心理學(xué)更多的是認識我們的意識層面和情感態(tài)度。
再次何老師又講木交了怎樣在學(xué)校開(kāi)展心理課的一些技巧和容易犯的五個(gè)方面的誤區。形式化是大家最容易犯的，何老師用"自信”的故事來(lái)講述，我也非常有問(wèn)感。我們經(jīng)常叫學(xué)生要自信，真的就會(huì )讓學(xué)生自信了嗎？讓學(xué)生自信，首先要了解學(xué)生為什么不自信，側如：因為胖不自信，因為自己不漂亮不自信，你給她很多鼓勵，不如讓她把肥減下來(lái)，學(xué)會(huì )裝扮自己，給她一個(gè)能展示她特長(cháng)的平臺，肯定她才會(huì )讓她慢慢自信起來(lái)的，而不是叫幾句口號，打打雞血便能自信了。我很贊同何老師的“學(xué)校心理健康教育是個(gè)系統工程"它包括心理課、心理咨詢(xún)、團體活動(dòng)、教師心理維護等等。很多學(xué)校最容易忽略的就是教師心理教育，教師有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)無(wú)形中也會(huì )影響學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上，情感的傳遞很重要，老師的心理教育更昰學(xué)校心理健康的重中之重。
最后講述了中小學(xué)心理健康課對學(xué)生一生發(fā)展的作用。何老師用自己上《拍賣(mài)人生》一課舉例說(shuō)明對學(xué)生的影響，闡述了心理健康課會(huì )影響學(xué)生如何認識自己、學(xué)會(huì )學(xué)習、人際交往、情緒調結、升學(xué)擇業(yè)和生活及社會(huì )適應等方面。教育是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，心理教育也是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不可能立桿見(jiàn)效，但我們一定要堅持給學(xué)生播下一粒愛(ài)和幸福的種子，種子總有發(fā)芽的那一天。很多人都對心理教育有一個(gè)誤差，認為做上幾次心理咨詢(xún)或上幾節心理健康課孩子便會(huì )改變，沒(méi)改變便是教師和資咨師的無(wú)能。我們只要不放棄播種，總有收獲的一天，所以心理健康教育也是一個(gè)持之以恒的事業(yè)。
國家重視心理健康教育，也代表心理健康問(wèn)題迫在眉睫，我們更應重視它，努力在學(xué)校開(kāi)展心理教育。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 13
一、引言
為了關(guān)注并促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康發(fā)展，近日我們成功舉辦了一場(chǎng)面向中小學(xué)生及其家長(cháng)、教育者的心理健康培訓講座。此次講座的目的是增強大家對心理健康重要性的認識，提升中小學(xué)生自我調適和應對壓力的能力，同時(shí)也為家長(cháng)和教育者提供有效的心理健康教育方法和策略。
二、講座內容概述
心理健康的重要性：講座首先強調了心理健康在中小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要作用，指出良好的心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的'基礎。
中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：針對中小學(xué)生可能出現的焦慮、抑郁、學(xué)習壓力等問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，幫助大家了解這些問(wèn)題的成因和表現。
心理健康自我調適方法：介紹了多種有效的心理健康自我調適方法，如情緒管理、時(shí)間管理、社交技巧等，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)面對和解決問(wèn)題。
家長(cháng)與教育者的角色與責任：強調了家長(cháng)和教育者在促進(jìn)中小學(xué)生心理健康方面的責任和作用，提出了建立良好家庭氛圍、關(guān)注孩子情感需求等建議。
三、講座效果與反饋
效果顯著(zhù)：講座得到了與會(huì )者的積極響應和熱烈反響。大家紛紛表示，通過(guò)此次講座，他們對心理健康有了更深入的了解，也掌握了一些實(shí)用的心理調適方法。
反饋積極：學(xué)生和家長(cháng)對講座的內容和質(zhì)量給予了高度評價(jià)，認為講座內容貼近實(shí)際、易于理解，對提升他們的心理健康水平有很大幫助。同時(shí)，他們也對組織者表示感謝，希望未來(lái)能夠舉辦更多類(lèi)似的活動(dòng)。
四、總結與展望
總結：此次中小學(xué)生心理健康培訓講座取得了圓滿(mǎn)成功。通過(guò)講座，我們成功地傳遞了心理健康的重要性，提高了大家對心理健康問(wèn)題的認識，也為大家提供了一些實(shí)用的心理調適方法和策略。
展望：未來(lái)，我們將繼續關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，舉辦更多有針對性的培訓和講座活動(dòng)。同時(shí)，我們也呼吁更多的家長(cháng)和教育者關(guān)注孩子的心理健康需求，共同為他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。我們相信，在大家的共同努力下，中小學(xué)生的心理健康水平一定會(huì )得到進(jìn)一步提升。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 14
一、講座背景
隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和教育環(huán)境的日益復雜化，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )各界的關(guān)注。為了提升中小學(xué)生及其家長(cháng)、教育者的心理健康意識，幫助他們更好地應對日常生活中的壓力和挑戰，我們組織了一場(chǎng)針對中小學(xué)生的心理健康培訓講座。
二、講座目的
本次講座旨在：
加深家長(cháng)、教育者對中小學(xué)生心理健康重要性的.認識。
提供有效的心理健康教育方法和策略，幫助中小學(xué)生建立積極的心態(tài)和應對壓力的能力。
促進(jìn)家校合作，共同關(guān)注和支持中小學(xué)生的心理健康。
三、講座內容
講座內容主要包括以下幾個(gè)方面：
心理健康的定義與重要性：介紹了心理健康的概念和中小學(xué)生心理健康的特點(diǎn)，強調了心理健康對中小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。
中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題：詳細分析了中小學(xué)生可能面臨的焦慮、抑郁、學(xué)習壓力等心理問(wèn)題，以及這些問(wèn)題的成因和表現。
心理健康自我調適方法：教授了情緒管理、壓力應對、自我激勵等實(shí)用的心理健康自我調適方法，幫助中小學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)調節自己的心理狀態(tài)。
家長(cháng)與教育者的角色：強調了家長(cháng)和教育者在中小學(xué)生心理健康教育中的重要作用，提供了有效的家庭教育和學(xué)校教育的策略和建議。
四、講座效果
增強了心理健康意識：通過(guò)講座，家長(cháng)、教育者對中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題有了更深入的認識，更加重視孩子的心理健康需求。
掌握了心理健康方法：中小學(xué)生學(xué)會(huì )了更多的心理健康自我調適方法，能夠更好地應對生活中的壓力和挑戰。
促進(jìn)了家校合作：講座加強了家長(cháng)、教育者和學(xué)校之間的溝通和合作，為中小學(xué)生心理健康教育的深入開(kāi)展奠定了基礎。
五、總結與展望
本次中小學(xué)生心理健康培訓講座取得了圓滿(mǎn)成功，達到了預期的效果。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強心理健康教育的普及和推廣，為他們的健康成長(cháng)提供更有力的支持。同時(shí)，我們也呼吁更多的家長(cháng)、教育者和學(xué)校關(guān)注中小學(xué)生的心理健康需求，共同為他們的全面發(fā)展貢獻力量。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 15
一、講座背景與目的
近期，我們成功舉辦了一場(chǎng)針對中小學(xué)生的心理健康講座。隨著(zhù)社會(huì )對心理健康重視程度的提升，我們意識到中小學(xué)生作為社會(huì )未來(lái)的棟梁，其心理健康狀況對于他們的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，本次講座旨在提高中小學(xué)生及其家長(cháng)、教師對心理健康的認識，幫助他們了解常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并學(xué)會(huì )如何有效應對，以培養他們健康的心態(tài)和積極的人生態(tài)度。
二、講座內容回顧
心理健康的重要性：講座首先強調了心理健康在中小學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的重要性，指出健康的心理狀態(tài)對于他們的學(xué)習、社交、情感等方面都有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
常見(jiàn)心理問(wèn)題分析：講座詳細解讀了中小學(xué)生可能面臨的各類(lèi)心理問(wèn)題，如學(xué)習壓力、人際關(guān)系、情緒管理等，并通過(guò)案例分析幫助大家更直觀(guān)地理解這些問(wèn)題。
心理調適技巧與方法：針對常見(jiàn)的心理問(wèn)題，講座提供了一系列實(shí)用的心理調適技巧和方法，如情緒管理、壓力應對、積極心理暗示等，幫助中小學(xué)生學(xué)會(huì )如何有效應對生活中的挑戰。
家長(cháng)與教師的角色：講座強調了家長(cháng)和教師在中小學(xué)生心理健康教育中的重要作用，呼吁他們更多地關(guān)注孩子的心理需求，提供必要的支持和幫助。
三、講座效果評估
參與度高：講座吸引了眾多中小學(xué)生、家長(cháng)和教師的積極參與，現場(chǎng)氣氛活躍，互動(dòng)頻繁。
反饋積極：參與者普遍表示講座內容實(shí)用、貼近實(shí)際，對于提高他們的心理健康意識和應對能力有很大幫助。他們紛紛表示，將積極應用所學(xué)知識和技巧，關(guān)注和支持孩子的心理健康。
影響深遠：本次講座不僅提高了參與者對心理健康的認識和重視程度，還促進(jìn)了家校之間的合作與交流，為中小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展奠定了堅實(shí)的'基礎。
四、總結與展望
本次中小學(xué)生心理健康講座取得了圓滿(mǎn)成功，達到了預期的效果。通過(guò)講座，我們向中小學(xué)生、家長(cháng)和教師傳遞了心理健康的重要性，并提供了實(shí)用的心理調適技巧和方法。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強心理健康教育的普及和推廣，為他們的健康成長(cháng)提供更有力的支持。同時(shí)，我們也呼吁更多的社會(huì )力量關(guān)注中小學(xué)生的心理健康需求，共同為他們的全面發(fā)展貢獻力量。
中小學(xué)生心理健康培訓講座總結 16
一、引言
本次中小學(xué)生心理健康培訓講座是為了響應社會(huì )對中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的日益關(guān)注，旨在提高家長(cháng)、教師以及中小學(xué)生自身對心理健康的認識，幫助他們更好地應對學(xué)習、生活中的壓力，培養健康的心態(tài)。
二、講座內容回顧
心理健康的重要性：講座首先強調了心理健康對于中小學(xué)生健康成長(cháng)的重要性。心理健康不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更關(guān)乎他們的情感、社交及整體幸福感。
常見(jiàn)心理問(wèn)題分析：深入剖析了中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如學(xué)習焦慮、社交障礙、情緒問(wèn)題等，并分析了這些問(wèn)題的成因。
心理調適技巧傳授：為中小學(xué)生提供了一系列實(shí)用的心理調適技巧，包括情緒管理、壓力應對、自我激勵等，旨在幫助他們建立積極的心態(tài)，提高應對挑戰的能力。
家校合作策略：強調了家長(cháng)和學(xué)校在中小學(xué)生心理健康教育中的重要作用，提出了加強家校溝通、共同關(guān)注孩子心理健康的建議。
三、講座效果評估
參與度高：講座吸引了眾多家長(cháng)、教師和中小學(xué)生的積極參與，現場(chǎng)互動(dòng)頻繁，氣氛熱烈。
反饋積極：參與者普遍表示講座內容實(shí)用、貼近實(shí)際，對提高自身心理健康水平有很大幫助。他們紛紛表示，將積極應用所學(xué)技巧，更好地關(guān)注和支持孩子的心理健康。
影響深遠：講座不僅提高了家長(cháng)、教師和中小學(xué)生對心理健康的'認識，還促進(jìn)了家校之間的合作與交流，為中小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
四、總結與展望
本次中小學(xué)生心理健康培訓講座取得了圓滿(mǎn)成功，為參與者提供了寶貴的知識和技巧。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，加強心理健康教育的普及和推廣，為他們的健康成長(cháng)保駕護航。同時(shí)，我們也呼吁更多的家長(cháng)、教師和學(xué)校關(guān)注中小學(xué)生的心理健康需求，共同為他們的全面發(fā)展貢獻力量。
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一、講座背景與目標
近期，我們組織了一場(chǎng)針對中小學(xué)生的心理健康講座。隨著(zhù)教育環(huán)境的不斷變化和學(xué)生壓力的增大，中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益受到社會(huì )各界的關(guān)注。本次講座的目標在于提高學(xué)生們對心理健康的認識，幫助他們了解常見(jiàn)的心理問(wèn)題，并學(xué)習有效的應對策略，以促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。
二、講座內容回顧
本次講座的內容豐富而實(shí)用，主要包括以下幾個(gè)方面：
心理健康的定義與重要性：講座首先介紹了心理健康的基本概念和其對個(gè)人成長(cháng)的重要性，讓學(xué)生們明白心理健康與身體健康、學(xué)業(yè)成績(jì)、人際關(guān)系等方面的密切聯(lián)系。
常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別與應對：我們列舉并詳細講解了中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等，并提供了相應的`應對策略和建議。
情緒管理與調節：通過(guò)生動(dòng)的案例和實(shí)用的方法，引導學(xué)生們學(xué)會(huì )識別自己的情緒，理解情緒背后的原因，并學(xué)習有效的情緒調節技巧。
人際關(guān)系的建立與維護：講座還涉及了如何與同學(xué)、老師、家長(cháng)建立健康的人際關(guān)系，包括傾聽(tīng)、尊重、合作等基本原則和技巧。
壓力應對與心理調適：我們分析了學(xué)生們在學(xué)習和生活中可能遇到的壓力源，并提供了應對策略，如時(shí)間管理、目標設定、放松技巧等。
三、講座效果評估
學(xué)生參與度：學(xué)生們對講座內容表現出濃厚的興趣，積極參與討論和互動(dòng)，提問(wèn)環(huán)節也十分踴躍。
知識掌握情況：通過(guò)講座，學(xué)生們對心理健康有了更深入的了解，掌握了基本的心理健康知識和應對策略。
反饋意見(jiàn)：學(xué)生們普遍反映講座內容實(shí)用，收獲頗豐，希望學(xué)校能夠多舉辦類(lèi)似的心理健康教育活動(dòng)。
四、經(jīng)驗總結與改進(jìn)建議
內容貼近學(xué)生實(shí)際：本次講座的內容緊密結合中小學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，使得學(xué)生們更容易理解和接受。在今后的講座中，我們應繼續關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，確保內容的針對性和實(shí)用性。
形式豐富多樣：我們采用了講座、案例分析、小組討論等多種形式，使得講座更加生動(dòng)有趣。在未來(lái)的講座中，我們可以進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式，如引入角色扮演、心理游戲等互動(dòng)環(huán)節，提高學(xué)生的參與度和興趣。
加強家校合作：心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同參與。我們應加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成家校共育的良好氛圍。
定期舉辦講座：心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持續不斷地進(jìn)行。我們應定期舉辦心理健康講座和活動(dòng)，形成一個(gè)長(cháng)期的心理健康教育機制，為學(xué)生們的心理健康保駕護航。
總之，本次中小學(xué)生心理健康講座取得了圓滿(mǎn)成功，為學(xué)生們提供了寶貴的學(xué)習機會(huì )。我們將繼續努力，為學(xué)生的心理健康發(fā)展貢獻力量。
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本次心理健康講座以“認識自我，擁抱快樂(lè )成長(cháng)”為主題，旨在幫助中小學(xué)生理解心理健康的基本概念，認識到情緒管理、壓力應對、人際交往的重要性，以及學(xué)會(huì )自我關(guān)愛(ài)和積極面對生活中的挑戰。
主要內容回顧
1. 心理健康基礎知識：講座首先介紹了心理健康的基本定義，強調心理健康同身體健康一樣重要，是個(gè)人整體福祉的關(guān)鍵組成部分。
2. 情緒識別與管理：通過(guò)生動(dòng)的案例和互動(dòng)游戲，引導學(xué)生識別和命名自己的情緒，學(xué)習了簡(jiǎn)單有效的情緒調節方法，如深呼吸、正念冥想等，幫助他們在遇到負面情緒時(shí)能夠自我調適。
3. 壓力管理：講解了壓力的來(lái)源及其對身心健康的影響，并分享了應對壓力的策略，包括時(shí)間管理、設立合理目標、尋求社會(huì )支持等，鼓勵學(xué)生建立積極的生活和學(xué)習習慣。
4. 人際交往技巧：通過(guò)角色扮演和小組討論，探討了有效溝通、同理心培養、解決沖突的方法，強調了建立健康人際關(guān)系的重要性。
5. 自我認知與成長(cháng)：鼓勵學(xué)生探索自我興趣、優(yōu)勢與夢(mèng)想，理解自我價(jià)值，設定個(gè)人目標，培養自信心和自我效能感。
活動(dòng)亮點(diǎn)
互動(dòng)體驗：講座采用了許多互動(dòng)環(huán)節，如情緒臉譜繪制、壓力球制作、信任圈游戲等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習和感受，增強了學(xué)習效果。
專(zhuān)家分享：邀請了心理咨詢(xún)師進(jìn)行現場(chǎng)答疑，為學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)的'心理指導，解答了他們在成長(cháng)過(guò)程中遇到的困惑。
家長(cháng)參與：特別設置了家長(cháng)交流環(huán)節，讓家長(cháng)了解如何在家庭環(huán)境中支持孩子的心理健康，構建家校共育的良好氛圍。
啟示與展望
本次心理健康講座不僅加深了中小學(xué)生對心理健康的認識，也促進(jìn)了他們實(shí)際操作技能的提升，為他們的健康成長(cháng)打下了堅實(shí)的基礎。未來(lái)，應持續關(guān)注學(xué)生的心理健康需求，定期舉辦類(lèi)似活動(dòng)，同時(shí)加強心理健康教育資源的整合與創(chuàng )新，形成學(xué)校、家庭和社會(huì )共同參與的心理健康教育體系，共同努力培養出更加堅韌、樂(lè )觀(guān)、有愛(ài)心的新時(shí)代青少年。
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一、引言
近日，我們成功舉辦了一場(chǎng)針對中小學(xué)生的心理健康講座，旨在增強學(xué)生的心理健康意識，幫助他們更好地應對學(xué)習和生活中的各種挑戰。通過(guò)此次講座，我們希望能夠為學(xué)生們提供一個(gè)了解心理健康、認識自我、掌握心理調適方法的平臺。
二、講座內容概述
本次講座內容涵蓋了心理健康的多個(gè)方面，包括：
心理健康的重要性：首先，我們強調了心理健康對個(gè)人成長(cháng)的重要性，指出它與學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績(jì)、人際關(guān)系以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。
常見(jiàn)心理問(wèn)題的識別：我們列舉并講解了中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁、自卑等，幫助學(xué)生識別和理解這些心理問(wèn)題。
心理調適方法：針對常見(jiàn)的心理問(wèn)題，我們提供了多種心理調適方法，如情緒管理、自我激勵、放松技巧等，并引導學(xué)生們學(xué)會(huì )將這些方法應用到實(shí)際生活中。
人際關(guān)系與溝通：我們還探討了如何建立健康的人際關(guān)系，包括與同學(xué)、老師、家長(cháng)的溝通技巧，以及如何處理人際沖突。
案例分析與互動(dòng)環(huán)節：講座中穿插了多個(gè)案例分析，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際案例了解心理問(wèn)題的表現和處理方法，同時(shí)設置了互動(dòng)環(huán)節，鼓勵學(xué)生們提問(wèn)、分享自己的經(jīng)驗和感受。
三、講座效果評估
本次講座取得了顯著(zhù)的效果：
學(xué)生參與度高：學(xué)生們對講座內容表現出濃厚的興趣，積極參與討論和互動(dòng)環(huán)節，提問(wèn)環(huán)節也十分踴躍。
知識掌握牢固：通過(guò)講座，學(xué)生們對心理健康有了更深入的了解，掌握了基本的心理調適方法和溝通技巧。
反饋意見(jiàn)積極：學(xué)生們普遍反映講座內容實(shí)用、生動(dòng)有趣，收獲頗豐，希望學(xué)校能夠多舉辦類(lèi)似的心理健康教育活動(dòng)。
四、經(jīng)驗總結與改進(jìn)建議
內容貼近學(xué)生實(shí)際：本次講座的內容緊密結合中小學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求，使得學(xué)生們更容易理解和接受。在今后的講座中，我們應繼續關(guān)注學(xué)生的'實(shí)際需求，確保內容的針對性和實(shí)用性。
形式豐富多樣：我們采用了案例分析、小組討論、互動(dòng)問(wèn)答等多種形式，使得講座更加生動(dòng)有趣。在未來(lái)的講座中，我們可以進(jìn)一步豐富活動(dòng)形式，如引入角色扮演、心理游戲等互動(dòng)環(huán)節，提高學(xué)生的參與度和興趣。
加強家校合作：心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同參與。我們應加強與家長(cháng)的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，形成家校共育的良好氛圍。
定期舉辦講座：心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要持續不斷地進(jìn)行。我們應定期舉辦心理健康講座和活動(dòng)，形成一個(gè)長(cháng)期的心理健康教育機制，為學(xué)生們的心理健康保駕護航。
五、結語(yǔ)
本次中小學(xué)生心理健康講座取得了圓滿(mǎn)成功，為學(xué)生們提供了一個(gè)了解心理健康、認識自我、掌握心理調適方法的平臺。我們將繼續努力，為學(xué)生們的心理健康發(fā)展貢獻力量。
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