物理教學(xué)總結與反思范文
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的物理教學(xué)總結與反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教學(xué)總結與反思范文1
在本學(xué)期我任教八、九年級的物理教學(xué)任務(wù)，這一學(xué)期即將過(guò)去，總體看，我認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學(xué)方法，在繼續推進(jìn)我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的探究式課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到較好的效果�，F將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結如下：
1、分利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功
充分利用課堂教學(xué)，研究教材，研究學(xué)生，從初三學(xué)生學(xué)習一年物理的實(shí)際情況出發(fā)，著(zhù)重把握好“預習指導--導入新課--講受新課--小結--評閱作業(yè)---章節復習考核”幾個(gè)有機的環(huán)節，結合實(shí)驗精講概念、定理、定律，做到讓學(xué)生在輕松、愉快氣氛當中當堂或在考核過(guò)程中掌握、消化所學(xué)知識，力爭精心設計好每一堂課，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學(xué)真正落到實(shí)處。在講授新課當中，做到突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進(jìn)，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2、加強實(shí)驗教學(xué)，增強學(xué)生實(shí)踐能力
遵循物理教學(xué)規律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗中，引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，啟發(fā)積極思維，提示物理現象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗外，還利用電化教學(xué)設備和多媒體教學(xué)手段及遠程教學(xué)設備開(kāi)展物理實(shí)驗的教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，大部分學(xué)生能從實(shí)驗現象中分析出實(shí)驗目的、本質(zhì)，初步具備了物理的思維品質(zhì)和獨立操作的能力，50%的學(xué)生能獨立完成此期書(shū)本所要求的實(shí)驗，6%的學(xué)生能創(chuàng )造性地運用實(shí)驗設備設計實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題。
3、研究學(xué)生，因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)都在最后有了明顯提高。
4、重視德育滲透，培養科學(xué)態(tài)度
在物理教學(xué)過(guò)程中，不斷地向學(xué)生滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國主義教育、道德品質(zhì)教育和科學(xué)態(tài)度教育。著(zhù)重介紹了我國科學(xué)家熱愛(ài)祖國的事跡，介紹了我國歷史上和現代科技成就，大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實(shí)事求是、團結協(xié)作的作風(fēng)。
5、大膽、穩妥探求教學(xué)改革
著(zhù)眼于素質(zhì)教育，為達到最終培養學(xué)生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學(xué)模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學(xué)方法。
該期嘗試了“教師設疑--學(xué)生閱讀--歸納整理--探求發(fā)現--查找準備----討論辯論--專(zhuān)題講座--課外實(shí)踐--心得體會(huì )”的教學(xué)程式，還結合愉快教學(xué)法、陶治情感法、強化訓練法，和諧地展開(kāi)雙邊活動(dòng)，此法不僅能賜其以魚(yú)，還賜其以網(wǎng)，授之以漁。教學(xué)實(shí)踐表明，此教學(xué)模式較常規教學(xué)更易增強學(xué)生的自主自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。該教法的特點(diǎn)是強調教師的指導，學(xué)生自主的學(xué)習。
6、加強政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身思想修養和業(yè)務(wù)素質(zhì)
為了更好的把教學(xué)工作搞好，堅持了每周一次的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，自始至終把“學(xué)高為師，身正為范”作為自己的行為準則。每天堅持收看新聞，翻閱報刊，關(guān)心教育改革動(dòng)態(tài)，熟讀教育學(xué)、心理學(xué)、教法等叢書(shū)，獵涉國內外教育專(zhuān)家及有關(guān)人士的教學(xué)、教研、科研論文，虛心向有經(jīng)驗的教師請教，以適應以新更舊的教育狀況的需要，堅持以校為家，以教為樂(lè )，做到樂(lè )業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，力爭精業(yè)。
此學(xué)期的物理教學(xué)盡管取得了一定的成績(jì)，但在課堂紀律的組織上，教學(xué)經(jīng)驗的積累上欠缺了點(diǎn)，教學(xué)改革的膽子小了點(diǎn)，改革的步子小了點(diǎn)。為了把今后的教學(xué)工作搞得更好，應主要在教學(xué)改革上、教學(xué)組織上、經(jīng)驗積累上多做文章。
物理教學(xué)總結與反思范文2
一、構建物理學(xué)科的知識結構,把握各部分物理知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)
高一力學(xué)是基礎，電學(xué)與熱學(xué)中的許多復雜問(wèn)題都是與力學(xué)相結合的，因此一定要熟練掌握力學(xué)中的基本概念和基本規律，以便在復雜問(wèn)題中靈活應用。力學(xué)可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及振動(dòng)和波。
靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可。一般來(lái)說(shuō)三力平衡用合成，畫(huà)好力的合成的平行四邊形后，選定半個(gè)四邊形———三角形，進(jìn)行解三角形的數學(xué)工作就行了。
運動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng)�；靖拍钪�，要區分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中，最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)，只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng)，要知道，它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當途徑，許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的問(wèn)題，只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言，若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多，因為這是兩個(gè)守恒定律，如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
二、下大力氣培養學(xué)生正確的思維習慣、學(xué)習習慣和解題習慣。
在平時(shí)教學(xué)中，做過(guò)多次的個(gè)案分析，發(fā)現本校學(xué)生的思維的深度、廣度和邏輯性思維能力有待大幅度提高。在講解典型計算題時(shí)，抓住規范化要求的流程，統一要求，集中訓練，有效地解決了有關(guān)步驟會(huì )而拿不到分的情況，可以有針對性地進(jìn)行單獨的審題專(zhuān)項訓練。有意識地將板塊知識的計算題，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行審題過(guò)關(guān)練習。將題目全部?jì)杀缎芯嘤≈瞥芍v義，然后讓學(xué)生審題，題干每句話(huà)中，確定為關(guān)鍵詞的，用“☆”表示，確定為已掌握知識的用“△”，確定可以畫(huà)出過(guò)程圖或力圖的用“○”并在題目之間的間隙處畫(huà)出過(guò)程圖或力圖并標出相關(guān)的物理量，凡自己加標的物理量用“？”標記。讓學(xué)生在“審題”講義批改后的基礎上，清楚地勾畫(huà)出過(guò)程，并特別要求寫(xiě)出文字說(shuō)明，其格式統一要求為“對誰(shuí)，在哪個(gè)過(guò)程，怎么樣”并且寫(xiě)出貼合題目意思的方程式。由于高考物理試題屬于“踩點(diǎn)給分”即分步判分方式。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，即使由于題目情境或各種原因引起答題有諸多錯誤，但可以實(shí)現學(xué)生會(huì )的部分，盡可能拿到分。
三、循序漸進(jìn)，小跨度進(jìn)行變式訓練。
為了學(xué)生理解問(wèn)題的全面性，以及防止思維定勢發(fā)生，在原有題的基礎上進(jìn)行適當的變式訓練是必要的。但有時(shí)處理不當，也會(huì )反受其亂。因為，很多時(shí)候的變式訓練由于情境及題設條件的變化常常會(huì )使學(xué)生摸不著(zhù)門(mén)，想象中學(xué)生應當可以解答，實(shí)際情況并非如此。比如說(shuō)：用牛頓定定律解答力學(xué)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題情境是水平面上的物體，現改為豎直面上，如果不涉及摩擦力，還可以，如果有摩擦力的話(huà)，往往會(huì )直接加大題目的難度。如果再依照同樣的思路改為斜面上的運動(dòng)物體，就更難了。這樣的變式練習其實(shí)也還是事倍功半的。因此，變式練習也要小跨度進(jìn)行，最好情境設置和方法設置上進(jìn)行平行變動(dòng)。
同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )命題者的真正意圖，我在變式訓練時(shí)，也常采用明確的方法進(jìn)行“層層加碼”。如力學(xué)復習時(shí)，進(jìn)行統一的約定，如常規題，先做“平”的，再做“豎”的，最后再做“斜”的。界面是這樣變式，力的方向也是這樣變式。這樣做的目的是讓學(xué)生在審題時(shí)，也能自覺(jué)地去體會(huì )編題者的意圖，讓學(xué)生解答一類(lèi)的效益一定是大于幾道題的�？傊�，內地西藏班的高三物理教學(xué)，畢竟西藏學(xué)生是用漢語(yǔ)在學(xué)物理，對他們來(lái)說(shuō)，成長(cháng)環(huán)境等各個(gè)方面與漢族學(xué)生無(wú)法相比的。我們內地西藏班校的物理教師，就應該基本撇開(kāi)以往教學(xué)經(jīng)驗上的漢族學(xué)生和內地題目的干擾，認真分析學(xué)生的具體能力，不急躁，不盲目趕復習進(jìn)度、強度和難度。自成系列，自編題目，把每堂課都落到實(shí)處。這樣，在原有基礎上大幅度提高高三物理課堂教學(xué)的效益還是完全可以實(shí)現的。
四、重視基礎知識創(chuàng )新教學(xué)與轉變課堂學(xué)習方式
扎實(shí)的基礎知識是學(xué)生學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)知識與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng )新素質(zhì)形成的基礎。創(chuàng )新教學(xué)決不是輕視或排斥基礎知識教學(xué)，知識策略就是在創(chuàng )新教學(xué)中以基礎知識為載體，把創(chuàng )新素質(zhì)的培養目標落實(shí)在各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)上。要求學(xué)生既要勤奮學(xué)習基礎知識，又要注意掌握創(chuàng )新方法。要求教師在教學(xué)時(shí)既要引導學(xué)生加強各知識點(diǎn)之間的'聯(lián)系，創(chuàng )造性地進(jìn)行歸納和綜合，又要引導學(xué)生運用創(chuàng )新方法去構建知識結構，形成知識網(wǎng)絡(luò )，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如引導學(xué)生把高中物理中關(guān)于到處電磁污染、噪聲污染、光污染的知識進(jìn)行歸納，分析當地環(huán)境污染產(chǎn)生的原因并提出其對策。這樣以知識為載體，從“人文的角度”來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的核心任務(wù)之一。學(xué)生的學(xué)習方式?jīng)Q定于教師的教學(xué)方式，因此，學(xué)生學(xué)習方式的轉變是以教師的教學(xué)方式轉變?yōu)榍疤岬�。過(guò)去我們的課堂教學(xué)主要是以“灌輸——接受”式教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習方式也主要是以“聽(tīng)講—背誦—練習，再現教師傳授的知識”學(xué)習模式為主，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上就算完成了學(xué)習任務(wù)。這樣學(xué)生的學(xué)習純粹成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，扼殺學(xué)生的創(chuàng )造力，轉變學(xué)生的學(xué)習方式就是要改變這種狀況。
根據教育心理學(xué)的規律，我們知道學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種。兩種學(xué)習方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過(guò)去過(guò)分強調接受和掌握，冷落甚至忽視學(xué)生發(fā)現和探索的自主過(guò)程，使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。因此，轉變學(xué)習方式，變“機械的接受性學(xué)習”為“有意義的接受學(xué)習”和“主動(dòng)學(xué)習”，同時(shí)，把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探索、研討等認識活動(dòng)凸現出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習、參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習等，實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，實(shí)現由被動(dòng)接受性學(xué)習向自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式的多樣化轉變。
五、高三復習策略
1、全面復習，打好基礎。高三復習要設法落實(shí)每一知識點(diǎn)，強化學(xué)科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時(shí)間緊，帶領(lǐng)學(xué)生復習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主干知識的基礎上，落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)。
2、指導學(xué)生，學(xué)會(huì )復習，提高能力。學(xué)生應自覺(jué)編織知識網(wǎng)絡(luò )，自己總結，強化用已學(xué)知識解決未學(xué)問(wèn)題，再進(jìn)一步提高到用新學(xué)知識解決未學(xué)問(wèn)題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎，但題目比較新，基本上是沒(méi)有做過(guò)的原題，故學(xué)生應該掌握總結、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學(xué)習方法，將知識轉化為能力。
3、創(chuàng )新、質(zhì)疑，強調聯(lián)系實(shí)際，強化實(shí)驗。建議在高三復習階段重做高中階段已做過(guò)的重要實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室，但不要簡(jiǎn)單重復。即了解實(shí)驗目的、步驟和原理；會(huì )控制條件(控制變量)、會(huì )使用儀器、會(huì )觀(guān)察分析、會(huì )解釋結果得出相應結論，并會(huì )根據原理設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。以實(shí)驗帶復習，設計新的實(shí)驗。進(jìn)一步完善認知結構，明確認識結論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)精神打下基礎。學(xué)會(huì )正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程和結論，特別是書(shū)面的表述。
4、進(jìn)一步深化學(xué)科之間的聯(lián)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。理科綜合的命題指導思想是以能力測試為主導，由“以知識立意為主”向“以能力立意為主”轉變，注重創(chuàng )新。教師在教學(xué)中，應結合具體的教學(xué)目標和教學(xué)內容，學(xué)生的實(shí)際認知能力，實(shí)施以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識的火花，激發(fā)他們的創(chuàng )造興趣，教師則不斷地“誘導、激勵、點(diǎn)撥”，從而達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
5、嚴格規范，認真審題，減少失分。例如計量單位規范、實(shí)驗操作規范、學(xué)科用語(yǔ)規范和解題格式規范。
6、經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學(xué)習上的困擾，輕松備考。
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