六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你想知道總結怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結，歡迎閱讀與收藏。
六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結1
課堂教學(xué)改進(jìn)實(shí)施兩年了，在這兩年的學(xué)習過(guò)程中充分利用身邊的各項資源，積極參與新區各級教研活動(dòng)，學(xué)習新課程理念，挖掘自身潛力，當開(kāi)始寫(xiě)課堂改進(jìn)小結時(shí)，回顧本學(xué)期的幾篇案例反思時(shí)發(fā)現自己在課堂教學(xué)諸多環(huán)節中通過(guò)總結反思在踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)步。
課堂教學(xué)要質(zhì)量，備課環(huán)節是相當重要的，下面我就教師如何備課談?wù)勛约罕緦W(xué)期課堂改進(jìn)活動(dòng)的一點(diǎn)感想。
首先，備教材生成的價(jià)值。教材是學(xué)生學(xué)習的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng )造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。
備教學(xué)過(guò)程的構建。教學(xué)過(guò)程的構建，首先要樹(shù)立現代的教學(xué)觀(guān)念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新意識，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。教學(xué)過(guò)程的構建要遵循教材的特點(diǎn)，如我任教自然學(xué)科，應堅持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在親近自然、觸摸自然中學(xué)習常識知識。這不僅可以鞏固他們的認識，而且能夠轉變傳統教學(xué)“教師一言堂”的模式，培養他們自主學(xué)習的能力。
備學(xué)習方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強調的是結果，自主式強調的是過(guò)程�，F代教學(xué)主張由結果走向過(guò)程，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，這充分尊重了學(xué)生的主體地位，樹(shù)立了“以人為本”的教學(xué)思想。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng )造、自主領(lǐng)悟、自主體驗的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養了創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
選擇什么樣的學(xué)習方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵�！白灾�、合作、探究”是一種教學(xué)理念，而不能理解成教學(xué)模式，所以“自主、合作、探究”既要整體考慮又要分開(kāi)考慮，既可以貫穿全篇也可以體現在某個(gè)環(huán)節上，該用則用，不適合用則不用。例如合作學(xué)習，不是什么事都需要合作，有的是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，自己能解決的就沒(méi)有必要合作。合作應有針對性，一般是對某些問(wèn)題自我難以解決的，需要角色表演的，需要操作的，發(fā)散思維需要反思的。又如自主學(xué)習，是在老師主導的前提下的自主。教師要啟發(fā)情境、創(chuàng )造條件、指明方向，有針對性的對某個(gè)教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容自主學(xué)習。這樣的課堂教學(xué)，才能做到“實(shí)”與“活”的結合，“訓”與“練”的結合，“講”與“讀”的結合，“動(dòng)”與“靜”的結合。 “自主、合作、探究”的學(xué)習方式不是靈丹妙藥，不是“圣經(jīng)”。例如，對學(xué)習經(jīng)驗少，還沒(méi)有形成過(guò)多的學(xué)習方法的低年級學(xué)生則少用，有選擇的用，對學(xué)習經(jīng)驗相對增多、思維能力強的中高年級的學(xué)生則多用。我覺(jué)得好的課堂教學(xué)應該是接受式和自主式有機的結合，現在教學(xué)中出現的傾向是老師一講就一棒子打死，這是不尊重客觀(guān)事實(shí)的。
備學(xué)生的學(xué)習方式主要是備問(wèn)題的設計、備情境的創(chuàng )設、備引導性的語(yǔ)言，讓學(xué)生自覺(jué)的生成學(xué)習方式和選擇學(xué)習方式，因為在備課時(shí)學(xué)生的學(xué)習方式可能預測到，但不能了解到學(xué)生活動(dòng)實(shí)質(zhì)和展現的方式，這還要靠在實(shí)際教學(xué)中臨場(chǎng)的監測和調控，及時(shí)調整策略。
備師生問(wèn)題的生成。沒(méi)有問(wèn)題課堂教學(xué)是沒(méi)有生命的課堂教學(xué)。教師的問(wèn)要問(wèn)的得法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的問(wèn)，可以問(wèn)的新奇、獨特�，F在教學(xué)最難的是備學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )提什么樣的問(wèn)題是不確定的。有人認為學(xué)生的問(wèn)題不可確定還備它干什么？我不那么認為。雖然存在不確定性但教師也要有預測，預測憑老師對教材的理解、憑自己的教學(xué)經(jīng)驗、憑對學(xué)生的了解。這就是說(shuō)做充實(shí)的準備，有積蓄才能沉著(zhù)應對。
在實(shí)際教學(xué)中教師準備的問(wèn)題是一回事，學(xué)生提出問(wèn)題是另一回事。教師除了必要的幾個(gè)問(wèn)題之外，不要把自己準備的其他問(wèn)題強加給學(xué)生。問(wèn)題是由學(xué)生自己生成，學(xué)生的問(wèn)題還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了，可放在課后。（前面所說(shuō)備學(xué)生的問(wèn)題，就是為了減少意外的發(fā)生。）
總之，備課對教師的素質(zhì)要求很高，教師唯有學(xué)習新的理念，研究教材，研究學(xué)生，掌握可行的教學(xué)策略，才能靈活貫通，更好的實(shí)施教學(xué)。
六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結2
大才子朱熹的一首小詩(shī)《觀(guān)書(shū)有感》，給我們諸多啟示，多讀一點(diǎn)好書(shū)，會(huì )讓自己思想永遠活潑，才思不絕，情操高雅��！我的教學(xué)設計是，待學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)句的意思，讓他們從詩(shī)的內容（描寫(xiě)方塘）與題目（《觀(guān)書(shū)有感》）表面的不相關(guān)提出問(wèn)題——題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？然后引導學(xué)生思考討論，理解詩(shī)歌所要說(shuō)明的道理。我估計學(xué)生都能說(shuō)到“一個(gè)人的聰明來(lái)自于他不斷學(xué)習”這一層意思。然后我就引導學(xué)生聯(lián)系前兩行領(lǐng)會(huì )“開(kāi)豁”這一層意思。
課堂教學(xué)中，學(xué)生按我的預設提出了上述問(wèn)題：題目是《觀(guān)書(shū)有感》，而詩(shī)的內容怎么一點(diǎn)都沒(méi)有寫(xiě)有關(guān)“書(shū)”的內容呢？并通過(guò)討論明確了這首詩(shī)是要我們“多讀書(shū)學(xué)習”，可“清如許”對應的意思——心智開(kāi)豁、敏銳卻怎么也說(shuō)不上來(lái)了。
于是，我問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)在哪里看見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)到過(guò)這句詩(shī)，是跟什么人、什么事情關(guān)聯(lián)起來(lái)的？哪知道全班近50個(gè)學(xué)生只有一個(gè)學(xué)生很模糊地講了與詩(shī)句只有些許關(guān)聯(lián)的一點(diǎn)意思，其他學(xué)生都表示“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。哈！看來(lái)學(xué)生就是“沒(méi)有源頭活水”��！但這意思是我現在寫(xiě)反思的時(shí)候感悟出來(lái)的。
在課堂上，我并沒(méi)有利用好這一生成的“資源”，而是習慣性地采取了“填鴨式”教學(xué)法，把“標準答案”一股腦兒地“塞”給了學(xué)生。當時(shí)只是感到有些遺憾，沒(méi)有想出好的方法引導學(xué)生真正理解詩(shī)歌要說(shuō)明的道理�，F在想來(lái)，只要把當時(shí)學(xué)生“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)”這一現象與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，就能很好地解決問(wèn)題的。
我對學(xué)生的學(xué)情估計不足，課堂上出現了可以利用的“教學(xué)資源”沒(méi)有敏銳的反應，只是想著(zhù)趕快把知識“給”學(xué)生，將來(lái)能夠應付考試。由此我想到，我也缺少“源頭活水”。詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。
《冬夜讀書(shū)示子聿》詩(shī)，文字意思淺顯，但蘊涵如何讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的深刻道理，真所謂“有境界自成高格”。
教學(xué)中，以關(guān)鍵詞句為生發(fā)點(diǎn)，激活孩子已有的大量能夠佐證這一哲思的知識儲備，豐富詩(shī)境，加深理解和體驗。
一、抓“少”與“老”，體會(huì )學(xué)習要孜孜不倦。
師：有同學(xué)不理解什么叫“無(wú)遺力”？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
生：把所有精力和心思都用上。生：不留一點(diǎn)氣力，全力以赴。
師：年少時(shí)候我們應該怎樣無(wú)遺力的學(xué)習？
生：學(xué)習做到孜孜不倦，一絲不茍。
生：非常努力的通宵達旦的去學(xué)習。
師：借用成語(yǔ)故事說(shuō)說(shuō)，哪些古人學(xué)習或作學(xué)問(wèn)是無(wú)遺力的？
生：懸梁刺股。
師：“懸梁刺股”描繪了一幅怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習的畫(huà)面？
生：把頭發(fā)系在梁頭上，困了用針扎自己的大腿。
師：這樣的學(xué)習真是——
�。ㄉR讀：無(wú)遺力。）
生：匡衡的鑿壁借光。
師：匡衡是怎樣“無(wú)遺力”學(xué)習的？
生：沒(méi)有燈光，在墻壁上鑿一個(gè)洞，利用鄰居家的燈光讀書(shū)。
師：這種讀書(shū)精神叫——
�。ㄉR讀：無(wú)遺力）
本環(huán)節教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生已有的知識儲備激活，首先是“無(wú)遺力”的理解，其次是“哪些古人做學(xué)問(wèn)是這樣努力的”，將短短的七各字讀厚起來(lái)，隨之學(xué)生的體驗也就深刻起來(lái)。
二、故事引入，聯(lián)系生活實(shí)際，自悟“知”“行”所闡發(fā)的哲理。我以故事引入，為孩子們講述了《紙上談兵》的故事。接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)故事感受：趙括如此精通兵法，為什么會(huì )打敗仗。
學(xué)生結合實(shí)際紛紛說(shuō)了自己的思考；有的說(shuō)實(shí)踐比書(shū)上學(xué)習更重要，有的說(shuō)在實(shí)踐中通過(guò)做才是真正的學(xué)習。
這樣通過(guò)聽(tīng)故事談感想的教學(xué)方式，給孩子一個(gè)“躬行”的機會(huì )，深刻理解什么叫“躬行”，讓孩子在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中潛移默化感悟讀書(shū)與實(shí)踐相結合的道理。
最后我以“請你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在訓示他兒子時(shí)的態(tài)度�！币龑W(xué)生用循循善誘、語(yǔ)重心長(cháng)、意味深長(cháng)的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結3
《古詩(shī)詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個(gè)內容，學(xué)習這個(gè)內容時(shí)我做了一個(gè)大膽嘗試：十首古詩(shī)我先讓學(xué)生讀熟，然后每一個(gè)組重點(diǎn)研究一首詩(shī)詞，上課時(shí)讓小組代表在全班面前講解，其他小組可以補充。
布置下任務(wù)以后，小組同學(xué)下來(lái)積極查找資料，進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn)，對詩(shī)詞的意境理解不到位，于是下來(lái)后我也認真研究了教材并備了課。
上課伊始，我按照我的布置先讓第一小組代表講解，學(xué)生上了講臺后學(xué)著(zhù)老師的樣子講了起來(lái)。充當老師的學(xué)生剛開(kāi)始有點(diǎn)緊張，當他進(jìn)入角色后完全放開(kāi)了自己。同時(shí)我發(fā)現這個(gè)小組在講解的過(guò)程中，其他同學(xué)都能認真聽(tīng)講，當講解的同學(xué)提問(wèn)時(shí)，同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言。
講完后我當堂對這首詩(shī)的內容進(jìn)行了一下小測驗，結果是我沒(méi)有想到的——就連我們班學(xué)習最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩(shī)的內容，這節課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn)，但是從這節課的效果來(lái)看學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時(shí)也鍛煉了自己的能力，我認為我的嘗試取得了一定的成效。
通過(guò)這節古詩(shī)詞的學(xué)習，我認為在以后的教學(xué)中我們做教師的應該大膽放手，不要怕浪費時(shí)間，在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己，讓他們自由地理解，自由地發(fā)揮自己的特長(cháng)。
人們常說(shuō)能力是練出來(lái)的，只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去，我覺(jué)得我們班學(xué)生的能力肯定會(huì )有大幅度的提高！
六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結4
目標是方向，目標是歸宿，一堂好的課應該從準確的教學(xué)目標開(kāi)始。翻開(kāi)各類(lèi)教參，我們會(huì )發(fā)現教學(xué)目標的設定往往是從“認識生字新詞”開(kāi)始，到“感情朗讀課文”，最后是對文本核心價(jià)值的體悟，似乎已成為普通老師的一個(gè)固定的教學(xué)目標設定模式。而翻閱名師、大家的教學(xué)設計，則全然不同。在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天辟》一課搜集資料時(shí)，讀到了杭州張祖慶老師的一份設計，他把教學(xué)目標定為：
1、學(xué)會(huì )課文中“血液、滋潤、濁”等生字詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能結合語(yǔ)境，在復述中初步運用。
2、通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，初步感受神話(huà)故事的神奇魅力和故事敘述方式的獨特魅力，感受盤(pán)古的創(chuàng )造精神，激發(fā)對神話(huà)這一特殊文學(xué)樣式的濃厚興趣。
3、在教師的指導下初步學(xué)會(huì )抓要點(diǎn)、用自己的話(huà)復述神話(huà)故事。
4、讀懂“總起——分述”的段落，并能仿照課文第四段的句式練習說(shuō)話(huà)。
這四條教學(xué)目標，讓我很受觸動(dòng)：張老師的教學(xué)目標不僅強調了字詞掌握，突出了重點(diǎn)字詞，還強調了關(guān)鍵詞語(yǔ)需結合語(yǔ)境在復述中運用；不僅要求朗讀，而且要求想象、品味語(yǔ)言；不僅要感受盤(pán)古的創(chuàng )造精神，而且要感受神話(huà)故事的體裁魅力并產(chǎn)生興趣；不僅要求復述，而且教給“抓要點(diǎn)”的方法；不僅強調“總—分”結構的感知，而且還追求仿說(shuō)。他的教學(xué)目標真正做到了扎根貼地，細化到了知識點(diǎn)、教學(xué)途徑、教學(xué)達成度。是真正從學(xué)生出發(fā)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生習得語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的核心語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標的確立要做到心中有學(xué)生，而不是考試要求、教參內容或自己的閱讀感受。每一篇教學(xué)開(kāi)始前，都能先具體分析學(xué)生已有的基礎，分析他們的情感狀態(tài)，價(jià)值觀(guān)、學(xué)習興趣和成長(cháng)需要，分析他們可能存在的困難和障礙，分析學(xué)生之間的差異……這種思考不僅是立足在當下、當篇課文，更是能放在整個(gè)年段、整個(gè)學(xué)段中甚至學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文發(fā)展過(guò)程中思考，然后從兒童的需要走向教學(xué)目標，從教學(xué)的開(kāi)始起，就能給學(xué)生一個(gè)童真、自由的呼吸空間，一個(gè)開(kāi)放、自主的成長(cháng)空間。
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語(yǔ)文教師的責任，小學(xué)六年級的學(xué)生通過(guò)幾年的.閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。
�。ㄒ唬┮騽堇麑нw移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。組織學(xué)生為花壇寫(xiě)溫馨的宣傳用語(yǔ)，為教學(xué)樓內部選擇格言警句、寫(xiě)凡人小語(yǔ)，為校園廣播站積極撰稿。在練筆、討論、推敲中學(xué)生樂(lè )而不疲，尊師愛(ài)校、友愛(ài)同學(xué)的美好情操得到提升。
�。ǘ┤跁�(huì )貫通，以一當十
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高的確，課文只是個(gè)例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活應用，有趣有味地學(xué)。培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì )，你會(huì )，你會(huì )。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
六年級上學(xué)期教師教育隨筆反思總結5
記得一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：人們在同一年齡對同一知識的學(xué)習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習曲線(xiàn)，一個(gè)人如果在短時(shí)間內提高成績(jì)，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長(cháng)的過(guò)程中。讓德育工作無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來(lái)的社會(huì )多一份安定和諧。
一、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng )設良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規范學(xué)生的行為，首先要規范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛生和教室清潔衛生；教育學(xué)生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導者和引路人
二、耐心教育，以表?yè)P為主
表?yè)P運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會(huì )像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點(diǎn)名批評，別人往往幸災樂(lè )禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，其他學(xué)生便會(huì )仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表?yè)P某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表?yè)P之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，達到取長(cháng)補短的目的。
三、培養正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學(xué)生對班級生活中一些現象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風(fēng)氣。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì )無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量
四、抓常規訓練
對學(xué)生進(jìn)行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長(cháng)期以來(lái)，我針對班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強了學(xué)習習慣的培養。首先訓練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)清楚說(shuō)話(huà)的內容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對學(xué)生聽(tīng)的習慣養成起到了一定的促進(jìn)作用�，F在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，作為一線(xiàn)班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛(ài)，扶好我們的孩子們走出人生第一步，把基礎教育的德育理念升華，教是為了不教，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長(cháng)的幸福、快樂(lè )吧。
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