《高中新課程下學(xué)校文化的建設研究》課題研究總結
總結是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編精心整理的《高中新課程下學(xué)校文化的建設研究》課題研究總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《高中新課程下學(xué)校文化的建設研究》課題研究總結1
優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無(wú)形的、潛藏著(zhù)育人價(jià)值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導取向和重要內容。過(guò)去多年里人們一般只對高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會(huì )想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng )造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個(gè)體精神自由與獨立”，“重新估定價(jià)值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀(guān)、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應新的時(shí)代變革提供了新文化理想、新的價(jià)值體系、新的想像力與新的創(chuàng )造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴謹治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國家的學(xué)術(shù)中心和具有國際水準的大學(xué)。美國的哈佛大學(xué)是世界最負有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現了探求真理的大學(xué)精神。英國的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養了60多位偌貝爾獎得主，他的學(xué)校文化賦予個(gè)體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨立思考”的教育方針。
然而，中學(xué)特別是全國有影響力的中學(xué)，她們在構建自己的學(xué)校文化同時(shí)，往往是過(guò)多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來(lái)源于傳統，傳統需要創(chuàng )新”。面對新的世紀，面對已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動(dòng)研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗推廣，到2xxxx年的已在14個(gè)省市的逐步推開(kāi)。至此，我國21世紀的的基礎教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì )的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。圍繞這個(gè)新目標，現在的高中，特別是省級重點(diǎn)高中，應該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。
學(xué)校文化的建設，要根據自己學(xué)校的歷史與現狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規律，遵循學(xué)校文化建設的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來(lái)看，現代學(xué)校文化建設一是打造學(xué)校品牌，二是對學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來(lái)看，現代學(xué)校建設旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動(dòng)），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來(lái)而言的，在需要通過(guò)正式的課程來(lái)實(shí)施，而是通過(guò)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設、教學(xué)設備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓、校紀、校規、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著(zhù)課程育人目標的實(shí)現）。只有將顯在課程與潛在課程一道構成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會(huì )積極推動(dòng)學(xué)校課程育人目標的實(shí)現。二是從學(xué)�，F代化發(fā)展的`角度來(lái)看，學(xué)�，F代化發(fā)展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現代轉化，其實(shí)質(zhì)是現代學(xué)校文化的建設，即根據新課程要求對現代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現代發(fā)展相適應的現代學(xué)校文化。
目前，現代中小學(xué)都面臨著(zhù)復雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來(lái)文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著(zhù)復雜的文化價(jià)值選擇。在這種背景下，現代學(xué)校文化建設的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來(lái)看，首先，現代學(xué)校文化建設應該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強大內驅力。其次，現代學(xué)校文化建設要遵循文化發(fā)展的基本規律，一般來(lái)說(shuō)，文化的發(fā)展要經(jīng)過(guò)文化認同、文化融合、文化重構三個(gè)階段，現代學(xué)校文化建設也不例外。第三，在現代學(xué)校文化建設的過(guò)程中要關(guān)注文化創(chuàng )新，只有不斷地創(chuàng )新，才能使學(xué)校文化充滿(mǎn)活力。只有將高中新課程理念與現代學(xué)校文化建設結合起來(lái)思考才能真正探究出現代學(xué)校文化的內涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構建現代學(xué)校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內容及重要觀(guān)點(diǎn)
課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問(wèn)題是在新的課程背景下重新對學(xué)校文化進(jìn)行思考，構建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎教育的高中階段思考對人才的素質(zhì)培養，特別是對高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對培養學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對待人生和介入周?chē)澜绲难芯�，學(xué)校文化應該包涵的重要內容等等。著(zhù)手研究的主要內容及重要觀(guān)點(diǎn)有：
1、研究普通高中學(xué)校文化建設的原因
學(xué)�，F代化發(fā)展的核心和最深刻的內涵是人的現代化，而人的現代化最終體現為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現代轉化，其實(shí)質(zhì)是現代學(xué)校文化的建設，即根據新課程尺度對現代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現代發(fā)展相適應的現代學(xué)校文化
2、探究普通高中學(xué)校文化建設的機制和策略
準確把握時(shí)代和現實(shí)社會(huì )給學(xué)校教育提出的深層或前沿問(wèn)題（核心是人的生存和發(fā)展問(wèn)題），進(jìn)而確立現代學(xué)校文化的核心價(jià)值和主導文化精神，是現代學(xué)校文化建設必須首先面對和解決的課題�，F代學(xué)校文化建設的途徑，在于立足于實(shí)現人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學(xué)校文化模式的非現代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現代學(xué)校文化建設過(guò)程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會(huì )文化的制約性之間的矛盾。（2）、現實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統與現代之間的矛盾
3、研究普通高中學(xué)校文化建設的途徑
在于立足于實(shí)現人的發(fā)展這一核心價(jià)值以及理性與人本的主導文化精神，對現在學(xué)校文化模式的非現代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò )文化和課程文化等體系。實(shí)現現代學(xué)校文化的核心價(jià)值，那就是實(shí)現人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價(jià)值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會(huì )文化體系。它對學(xué)生的教育和影響，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著(zhù)特殊的功能，對學(xué)校實(shí)現素質(zhì)教育目標有著(zhù)獨特的作用，是課堂教學(xué)、常規教育無(wú)法替代的。校園文化建設應以物態(tài)文化建設、精神文化建設、創(chuàng )新文化建設為主體，從主體著(zhù)眼，正面突破，構建特色校園文化，推動(dòng)素質(zhì)教育的穩步實(shí)現。
5、研究普通高中學(xué)校課程所體現的文化
6、研究學(xué)校文化整合應由哪些方面構成？
7、研究就一所學(xué)校而言，對學(xué)生影響最大、最長(cháng)久的是什么？
8、研究高中學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習慣
9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題
10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等
11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀(guān)、主導價(jià)值觀(guān)
12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設學(xué)校文化的主要思路
一所學(xué)校，應該有諸多的建設和發(fā)展目標。學(xué)校環(huán)境建設，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養，師資隊伍建設，教學(xué)硬件規劃，道德思想強化等，所有這些內容都不應該離開(kāi)最重要的基礎，即學(xué)校文化建設。它是在多維變化的過(guò)程中，通過(guò)辯證批判的取舍，經(jīng)過(guò)提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng )造意識，是成為學(xué)校培育現代人所具有的獨特財富和資源。
建設學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來(lái)拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來(lái)，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會(huì )、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認為，至少要討論三個(gè)不同層面的問(wèn)題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導價(jià)值觀(guān)。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過(guò)程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導價(jià)值觀(guān)，它是社會(huì )發(fā)展需要的主導價(jià)值觀(guān)在學(xué)校領(lǐng)域內的特殊表現。然后是構建學(xué)校文化的總結構，在總結構框架清晰的基礎上，再來(lái)勾劃每一方面、層面的框架和內容。在此基礎上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項活動(dòng)中實(shí)現新的文化追求。這是一個(gè)由部分到整體、由內容到價(jià)值、由靜到動(dòng)的生成過(guò)程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
�。�1）行動(dòng)研究法：
圍繞研究目標展開(kāi)教育實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結，修正方案、調整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動(dòng)研究。一是要注重主體性的德育模式，著(zhù)眼以學(xué)生個(gè)體為中心，倡導學(xué)生自主管理，培養學(xué)生自主意識和自主能力。在學(xué)生常規德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎上，學(xué)校積極開(kāi)展“自我教育、自我管理、自我評價(jià)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過(guò)程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹(shù)立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動(dòng)衛生到紀律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結合的德育模式。
�。�2）個(gè)案研究法
利用實(shí)驗方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長(cháng)、學(xué)生家長(cháng)、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來(lái)，定期開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，改革家長(cháng)會(huì )內容和形式，邀請專(zhuān)家、學(xué)者做報告，老師向家長(cháng)介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統一思想，統一行為、統一價(jià)值觀(guān)，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。
�。�3）整合法
整合學(xué)校資源，創(chuàng )建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的參與式培訓、行動(dòng)研究和個(gè)案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺(jué)研究教學(xué)行為規范等。三是拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng )造機會(huì )，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專(zhuān)業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學(xué)習者自居、對人有信心、樂(lè )于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個(gè)人能夠在自覺(jué)的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng )學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。
�。�4）調查法
在每一個(gè)年級段設計不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問(wèn)卷調查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
�。�5）文獻法：
了解學(xué)校文化的研究動(dòng)態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內涵及其對學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運用正確的觀(guān)念指導課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。
�。�6）經(jīng)驗總結法：在實(shí)踐中對已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng )新意義的教育活動(dòng)進(jìn)行回溯研究，做出系統總結。
�。�7）教育比較法：在時(shí)間跨度、級段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級、同類(lèi)群體之間進(jìn)行橫向對比，提煉有說(shuō)服力的理論證據。
三、課題研究的條件分析
�。ㄒ唬┈F實(shí)基礎和歷史條件
1、現代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達7、6萬(wàn)平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著(zhù)優(yōu)良的傳統。
浙江省溫州中學(xué)創(chuàng )辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠流長(cháng)。歷史上，本校就是浙南地區傳播民主思想和革命火種的基地之一。著(zhù)名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統，用行動(dòng)踐行著(zhù)學(xué)校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙�！眱�(yōu)良的傳統是溫州中學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。
3、近年來(lái)，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。
�、艑W(xué)校文化科學(xué)化建設。側重文化隊伍、德育手段、學(xué)校文化目標的研究，形成的主要觀(guān)點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設。堅持“一個(gè)核心，兩種教育活動(dòng)，三個(gè)實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會(huì )上經(jīng)驗交流）�！八亩取钡牡滦杂四繕耍簼嵍龋ㄕ_的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設分三個(gè)層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優(yōu)化班集體”。
�、茖W(xué)校文化制度化建設。強調文化管理、文化載體、規章制度的規范，形成的基本觀(guān)點(diǎn)有：
學(xué)校文化、校長(cháng)文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識的覺(jué)醒。健全的規章制度是學(xué)生教育活動(dòng)的制度保證。
�、菍W(xué)校文化多樣化建設。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認識：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學(xué)課程和社會(huì )實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養有待提高。校園文化對學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。
�、葘W(xué)校文化特色化建設，主要有“班名命名”活動(dòng)、學(xué)�；顒�(dòng)班級承辦制、學(xué)生社團建設、學(xué)校網(wǎng)絡(luò )電臺等。
�。ǘ┍Ｕ洗胧┘把芯苛α�。
本課題由省名師名校長(cháng)培養對象、溫州市名校長(cháng)、溫州中學(xué)校長(cháng)胡海帆負責，胡校長(cháng)曾負責過(guò)的兩項省級規劃課題研究，《把探究式學(xué)習納入高中正常教育過(guò)程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經(jīng)順利結題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數參與省級課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調、管理工作。學(xué)校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開(kāi)展提供方便和幫助。
《高中新課程下學(xué)校文化的建設研究》課題研究總結2
金岸中學(xué)課題研究管理辦法及成果獎勵規定
第一章總則
第一條：為鼓勵廣大教師加強教育與教學(xué)研究活動(dòng)，規范我校教育教學(xué)研究課題與成果的管理，提高教育教學(xué)研究的水平，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎教育改革與發(fā)展服務(wù)的作用，特制定本規定。
第二條：本規定所指的教育教學(xué)研究課題，是本校從事教育教學(xué)工作的教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。
第三條：基礎教育教學(xué)研究課題重視實(shí)踐性，注重成果性。強調研究課題必須與教育教學(xué)第一線(xiàn)緊密結合，從實(shí)踐中總結提煉，在實(shí)踐中檢查驗證，以教育教學(xué)實(shí)際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標準。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對我校、區、市、省乃至全國教育改革與發(fā)展具有現實(shí)意義和指導作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標明確，內容具體，方法科學(xué)，步驟可行，有一定的創(chuàng )新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對現實(shí)問(wèn)題，具有較強的理論價(jià)值和應用推廣價(jià)值。
第七條：課題負責人和主要參加者有一定的理論素養和較強的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過(guò)前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀(guān)條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長(cháng)室統一負責課題的規劃、評審、立項、督導、鑒定和評獎等工作。學(xué)校教務(wù)處（教研室）負責其日常工作。
第九條：立項課題由省、市、區教科研主管部門(mén)和申報人所在單位共同負責管理。日常研究工作在本單位進(jìn)行管理。
第十條：課題承擔者負責對本課題的實(shí)施進(jìn)行管理。
第四章研究課題的分類(lèi)
第十一條：依據研究課題的重要性，研究課題分為：重點(diǎn)課題和一般性課題。依據研究課題的研究時(shí)限，研究課題分為：規劃課題和年度課題。依據研究課題的領(lǐng)域，研究課題分為：學(xué)科教學(xué)研究，課程研究，評價(jià)研究，教學(xué)管理研究，教研工作研究，教學(xué)理論研究。
第十二條：重點(diǎn)課題主要是指具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，對局部的教育改革能起到推進(jìn)和促進(jìn)作用的課題。
第十三條：規劃課題主要是指具有較長(cháng)的研究周期（2年以上），具有較強計劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學(xué)科教學(xué)研究主要是指各學(xué)科開(kāi)展的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設研究，以及課程管理研究。評價(jià)研究主要是指針對學(xué)科或綜合性教學(xué)質(zhì)量評估開(kāi)展的理論、方法、管理等方面的研究。教學(xué)管理研究主要是指教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師培養、教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質(zhì)與職責，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開(kāi)展的自身建設方面的研究。教學(xué)理論研究主要是指學(xué)科或綜合性理論研究。
第五章申報和申報人
第十五條：課題申報原則上實(shí)行限時(shí)受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報一次，申報時(shí)間為每年9月份。
第十六條：學(xué)校教務(wù)處（教研室）負責全校教師教育教學(xué)研究課題的申報受理，并做好相關(guān)的服務(wù)工作。
第十七條：申報個(gè)人或單位須填寫(xiě)統一制定的《申報表》�！渡陥蟊怼讽毥�(jīng)所屬年級組和分管領(lǐng)導審核并簽署明確意見(jiàn)。學(xué)校申報課題原則上先報送區教研室，個(gè)人申報由各教研組上報校教研室。
第十八條：重點(diǎn)課題或規劃課題的申報人應具有中級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)（職務(wù)）。
第十九條：同一時(shí)間內同一申報者只能申報一項課題。
第二十條：沒(méi)有充足理由未完成所負責課題者，2年內不得申報新課題。
第六章規劃、評審與立項
第二十一條：依據我校教育事業(yè)發(fā)展規劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報者也可自定其它課題。
第二十二條：申報課題由學(xué)校組織評審。經(jīng)評審通過(guò)的，由學(xué)校下達《立項通知書(shū)》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項課題由教研室和課題負責人共同管理。
第二十四條：對所有立項課題，教務(wù)處將采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個(gè)立項課題必須向教務(wù)處提交學(xué)期內課題階段性小結報告（內容包括階段研究成果，實(shí)驗開(kāi)展情況及下階段工作計劃等）。
第二十五條：立項課題在研究時(shí)，應建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，對“實(shí)施方案”確定的研究目的，主要內容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書(shū)面報告，經(jīng)課題主管部門(mén)同意后方可進(jìn)行。
第二十七條：研究過(guò)程中，因各種原因無(wú)法進(jìn)行時(shí)，課題負責人應主動(dòng)及時(shí)以書(shū)面的形式向教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規定第十九條處理：
1、課題立項后，無(wú)故不提交學(xué)期內課題階段性小結報告。
2、在規劃到期后，沒(méi)有形成成果，或者形成的成果與預期目標太遠的。
第八章課題的經(jīng)費
第二十九條：研究課題經(jīng)費原則上由學(xué)校根據課題等級給予一定的數額，并分兩次下發(fā)。立項時(shí)下發(fā)經(jīng)費的30%，結題后下發(fā)經(jīng)費的70%。
第三十條：課題負責人應本著(zhù)精打細算，厲行節約的精神，合理地編制研究經(jīng)費的開(kāi)支計劃（經(jīng)費預算）。經(jīng)費開(kāi)支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財政制度規定的范圍內，課題負責人有權按照研究計劃和研究經(jīng)費預算支配經(jīng)費。
第三十二條：課題研究完成后，應以書(shū)面形式報告經(jīng)費使用情況，并接受必要的財務(wù)審核。
第三十三條：對于被撤銷(xiāo)的課題，根據性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費。
第九章課題結題與鑒定
第三十四條：課題負責人應按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結題。每年的1月和6月為全校課題結題工作月，由教務(wù)處（教研室）統一安排結題工作。
第三十五條：研究課題結題時(shí)，課題負責人應對研究結果進(jìn)行總結，并寫(xiě)出結題報告。必要時(shí)可組織專(zhuān)家進(jìn)行鑒定。課題負責人應向學(xué)校遞交《課題研究記載冊》，內附課題研究的主體報告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過(guò)程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實(shí)物等）。結題報告經(jīng)審核通過(guò)，發(fā)給結題證書(shū)。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專(zhuān)著(zhù)、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項的課題，到期因故不能完成，課題負責人應以書(shū)面的形式主動(dòng)向學(xué)校提出延長(cháng)課題研究的要求，經(jīng)同意批準后方可延長(cháng)。原則上延長(cháng)時(shí)間不超過(guò)一年。未能按時(shí)（含延長(cháng)期）結題的課題，將被撤銷(xiāo)。
第十章成果推廣與評獎
第三十八條：成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項重要內容，也是體現課題價(jià)值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負責人應重視成果的推廣工作，并制定出相應的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對課題研究開(kāi)展較好的以及成果推廣比較好的，學(xué)校每年評選出教科研先進(jìn)個(gè)人，予以表彰。
金岸中學(xué)教務(wù)處
《高中新課程下學(xué)校文化的建設研究》課題研究總結3
校本課題是立足于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)、自主實(shí)施和管理的科研課題，校本課題的研發(fā)，作為校本教科研的三大內容（校本培訓、校本課題、校本課程）之一，既是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的全面提升的基本思路，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)新課改，走質(zhì)量興校，科研強校的道路，我校特制訂校本課題研究管理和實(shí)施方案。
一、校本課題的開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┬１菊n題的開(kāi)發(fā)將從遵循如下原則和思路：
1、“校本課題”是針對我校教育教學(xué)和管理實(shí)踐中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題而提出的、需要我們通過(guò)研究加以澄清和解決的問(wèn)題。
2、主張能夠堅持“理念先進(jìn)、選題實(shí)際、便于實(shí)施、示范特色”的原則。
3、課題申報以科組為主，鼓勵合作，鼓勵個(gè)人申報，鼓勵跨學(xué)科申報。
4、立足于學(xué)�，F有資源，鼓勵開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源。
5、堅持“先培訓后立項，邊實(shí)施邊培訓”，在做中學(xué)。
�。ǘ┬１菊n題研究的技術(shù)路線(xiàn)：
因此，校本課題的開(kāi)發(fā)可從學(xué)校建設管理、教育教學(xué)、德育管理等幾方面選題：
1、學(xué)校發(fā)展策略研究。
2、學(xué)校定位研究。
3、學(xué)校各職能處室制度建設研究。
4、學(xué)校分配制度改革研究。
5、學(xué)校人事管理和激勵機制研究。
6、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量及其評價(jià)研究。
7、教師考核及其評價(jià)研究。
8、學(xué)校高效管理運行機制研究。
9、教師心理健康的維護研究。
10、學(xué)校文化建設研究。
11、課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位和教師主導地位關(guān)系研究。
12、提高課堂40分鐘教學(xué)效率的策略與技巧。
13、影響“有效教學(xué)”的因素及解決策略。
14、課堂教學(xué)中“提問(wèn)”的藝術(shù)研究。
15、中學(xué)課堂組織和管理研究。
16、學(xué)生厭學(xué)的原因與對策。
17、新課程背景下學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)研究。
18、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究。
20、新課程背景下學(xué)生作業(yè)研究。
21、學(xué)生行為習慣養成的策略研究。
22、常見(jiàn)問(wèn)題學(xué)生幫教工作基本制度研究。
23、學(xué)習困難學(xué)生的教育對策。
24、優(yōu)秀學(xué)生的教育對策。
25、新課程下學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)研究。
26、班集體建設和管理的個(gè)案研究。
27、新時(shí)期共青團和少先隊工作的探索與研究。
28、家庭、社區參與學(xué)校課程建設的實(shí)踐研究。
29、新課程背景下學(xué)科教學(xué)中的德育研究。
30、學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題干預的研究。
31、一課一練作業(yè)研究。
32、班級管理模式與創(chuàng )新探討。
33、教師與學(xué)生談話(huà)藝術(shù)研究。
二、校本課題的實(shí)施
�。ㄒ唬⿲�(shí)施準備
1、成立校本課題管理領(lǐng)導工作組。
組長(cháng)：z校長(cháng)
副組長(cháng)：z
組員：z以及各學(xué)科組負責人
2、制定校本課題管理和實(shí)施方案。
3、宣傳發(fā)動(dòng)，面向全體教師，廣泛征集教學(xué)問(wèn)題和課題意向。
4、信息集中與篩選，意向訪(fǎng)談?wù){查，可行性分析。
�。ǘ⿲�(shí)施開(kāi)展
1、申請報名階段，填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申請表》
2、組織評審課題立項。
3、舉行開(kāi)題儀式并進(jìn)行培訓。
4、各課題組開(kāi)展課題研究，要求每?jì)芍芤淮握n題組活動(dòng)，課題領(lǐng)導工作組按計劃深入課題組，參與、跟蹤、指導和監督。
5、各課題組上交學(xué)期報告。
6、組織課題結題評審。
7、組織召開(kāi)校本課題研究結題匯報會(huì )。
�。ㄈ┱n題推廣
學(xué)校根據課題完成的質(zhì)量情況，進(jìn)行獎勵。并向上一級教研部門(mén)推薦。
三、校本課題的管理
1、組織。學(xué)校成立“校本課題”管理領(lǐng)導工作組，教研室負責校級課題的具體組織實(shí)施工作。其職責為制定校本課題管理及實(shí)施方案。頒布年度課題指南。組織課題實(shí)施培訓。組織課題申報、立項、評審，中期檢查，成果鑒定、推廣等工作�！靶１菊n題”管理領(lǐng)導工作組，由校內外知名專(zhuān)家組成。其職責為評審申請課題，提出資助金額建議，參與、跟蹤、檢查和指導，中期檢查，成果鑒定與推廣工作。各課題組由課題主持人全面負責計劃和實(shí)施，年級組和學(xué)科組予以配合落實(shí)。
2、申報。每學(xué)年初“校本課題”管理領(lǐng)導小組根據教育發(fā)展的需要制訂《興永一中教育教學(xué)研究參考選題》，既要避免重復研究，又要有理論和實(shí)踐價(jià)值，使課題研究能最大限度地為教育教學(xué)服務(wù)。本校具有教育研究條件的教研組和個(gè)人均可按規定與參考選題提出申請。申報校級課題以課題組或個(gè)人為單位填寫(xiě)《興永一中校本課題研究申報表》，通過(guò)教研室和課題指導工作組審核方可立項。
申請的課題應具備下列基本條件：研究方向明確，論證充分，研究方法可行。有一定的資料積累和研究基礎，切入點(diǎn)有價(jià)值。研究計劃詳備，經(jīng)費預算合理。課題成果形式要明確。課題承擔者具有按計劃、期限完成課題的素質(zhì)和科研能力等。要充分貼近當前教育改革前沿的迫切需要與本校教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，鼓勵切入點(diǎn)小、有現實(shí)針對性與操作指導性的課題的深度研究，避免低水平重復、立題不當、切入點(diǎn)不明確等情況，每人同時(shí)參與的課題原則上不超過(guò)2個(gè)。
3、立項。教研室受理課題申報，由課題指導工作組根據本辦法規定的原則和條件對申報課題進(jìn)行資格審核。通過(guò)資格審核的課題可以正式立項。
4、中期評估。課題完成時(shí)間一般為1—2年。課題負責人應按時(shí)、按質(zhì)認真實(shí)施課題研究計劃，作好中期檢查匯報，在約定期限內提交課題成果。課題因特殊原因無(wú)法按時(shí)完成，課題負責人應寫(xiě)明說(shuō)明報告，申請延期完成，報課題管理領(lǐng)導小組批準。教研室定期檢查科研課題的實(shí)施情況，召開(kāi)課題實(shí)施情況匯報會(huì )，查找不足及時(shí)調整。
5、結題。凡立項的課題，結題時(shí)都需提交結題申請書(shū)，并對課題進(jìn)展情況和成果進(jìn)行總結，寫(xiě)出結題報告（或實(shí)驗報告）或按課題研究計劃提交相關(guān)課題研究成果。內容包括：立項依據、研究方法、研究（實(shí)驗）情況、研究（實(shí)驗）成果等。學(xué)校組織科研處及課題指導工作組進(jìn)行結題，結題完畢后，課題組長(cháng)應將完整的結題材料送交教研室存檔。
6、推廣與獎勵。每學(xué)年結束，“校本課題”管理領(lǐng)導小組定期舉行教科研匯報會(huì )，進(jìn)行教育教學(xué)成果評選，對各課題組的研究報告、課例及論文進(jìn)行評優(yōu)，并選送已結題的優(yōu)秀課題參加教育科研部門(mén)組織的評獎活動(dòng)，對于獲市級以上獎勵課題的負責人和有關(guān)人員進(jìn)行獎勵。
學(xué)校建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案，所有成果將作為聘任考核、評優(yōu)評獎、職稱(chēng)評審或外派學(xué)習培訓的優(yōu)先條件。
7、經(jīng)費。學(xué)校將設立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基金，作為教師業(yè)務(wù)培訓、參加會(huì )議、購買(mǎi)書(shū)籍資料、出版印刷、實(shí)驗設備設施、成果獎勵等方面的專(zhuān)項經(jīng)費。經(jīng)費使用由個(gè)人、課題組科研處提出申請，由學(xué)校統一審批，嚴格實(shí)行報銷(xiāo)制度。
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