幼小銜接課題總結（通用12篇）

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的幼小銜接課題總結（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。

　　幼小銜接課題總結 1

　　今年5月20日至6月20日是第xx個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月，為認真貫徹落實(shí)上級文件精神，有效開(kāi)展20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，酒甸中心幼兒園結合本地實(shí)際，于20xx年5月23日正式拉開(kāi)序幕，以多種形式開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，以便能更好地為廣大家長(cháng)提供科學(xué)育兒服務(wù)。

　　一、精心制定活動(dòng)方案。我園將聯(lián)系小學(xué)共同探討，科學(xué)制定宣傳月活動(dòng)方案，并周密組織豐富多彩的宣傳活動(dòng)，妥善安排月活動(dòng)計劃，確保宣傳的實(shí)效。

　　二、科學(xué)銜接同步行動(dòng)。我園將與小學(xué)有關(guān)部門(mén)取得聯(lián)系，要求小學(xué)與幼兒園共同參與，同步行動(dòng)做好幼小銜接。做到：向家長(cháng)宣傳《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)，了解幼兒成長(cháng)發(fā)展的'規律，指導家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳“小學(xué)化”教育傾向的危害。

　　此次活動(dòng)將通過(guò)“六一”活動(dòng)、參觀(guān)小學(xué)、宣傳櫥窗、宣傳畫(huà)冊、家長(cháng)微信群、QQ群等多種傳媒，搭建宣傳平臺，為家長(cháng)答疑解惑，提供有針對性的指導。旨在通過(guò)本次宣傳活動(dòng)，呼吁小學(xué)要堅持“零起點(diǎn)”教學(xué)，應采取多種形式幫助幼兒適應小學(xué)生活。幼兒園和小學(xué)也應雙向銜接，相互配合，有效緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，營(yíng)造良好的氛圍。

　　幼小銜接課題總結 2

　　幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向知識與文明的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的。隨著(zhù)三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學(xué)。為了幫助、指導更多的家長(cháng)為幼兒做好生活常規、學(xué)習品質(zhì)、社會(huì )交往等方面的入學(xué)準備，宣傳提前學(xué)習、片面準備的危害，緩解家長(cháng)“跟不上”的擔憂(yōu)，20xx年5月25日下午，在漳州市機關(guān)幼兒園副園長(cháng)孫婉貞帶領(lǐng)下，幼兒園團支部深入市區佳禾社區，開(kāi)展“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”學(xué)前教育月宣傳服務(wù)活動(dòng)。

　　活動(dòng)中，老師們結合市機幼辦園多年的教育方法和教學(xué)理念，在“指南”的引領(lǐng)下，憑借“幼升小”科學(xué)銜接方面的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，傳播快樂(lè )教學(xué)、“零起點(diǎn)”教學(xué)方法，為家長(cháng)答疑解惑，有效緩解了家長(cháng)因擔憂(yōu)孩子“跟不上”而產(chǎn)生的焦慮心態(tài)。同時(shí)，還向家長(cháng)們推廣《幼升小入學(xué)準備手冊》，并進(jìn)行詳盡的`解讀，讓適齡幼兒家長(cháng)了解如何從興趣上、習慣上、方法上幫助幼兒做好入學(xué)準備，為解決孩童身份變換的適應問(wèn)題提供了有力的保障。

　　此項活動(dòng)得到了佳禾社區工作人員的大力支持，受到了社區居民的普遍好評，亦體現了機關(guān)幼兒園長(cháng)期秉持的“立園為民、用心呵護”的服務(wù)型集體精神，為更好地開(kāi)展關(guān)愛(ài)幼兒，服務(wù)鄉里的志愿服務(wù)做出了有效的探索。

　　幼小銜接課題總結 3

　　幼小銜接是小學(xué)與幼兒園的一項重要工作，做好幼小銜接，不但有利于幼兒入學(xué)前后的學(xué)習與發(fā)展，更為其后續的學(xué)習乃至終身學(xué)習打下良好的基礎。從6月8日起，固陽(yáng)縣木蘭街幼兒園與光明小學(xué)，民族幼兒園與新世紀小學(xué)，第一幼兒園、科教路幼兒園與團結巷小學(xué)分別聯(lián)手開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)。

　　6月12日，木蘭街幼兒園50多名小朋友在老師的帶領(lǐng)下，列隊走進(jìn)與他們鄰近的光明小學(xué)參觀(guān)學(xué)習。高大的教學(xué)樓、寬闊的大操場(chǎng)、嶄新的塑膠跑道、優(yōu)美的校園環(huán)境讓孩子們興奮不已。孩子們對光明小學(xué)少年宮各活動(dòng)室表現出濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)激動(dòng)通紅的小臉如同一朵朵盛開(kāi)的向陽(yáng)花。孩子們還在老師的陪同下，走進(jìn)一年級教室，端坐聽(tīng)講，感受體驗小學(xué)生的課堂。

　　6月15日，民族幼兒園的小朋友們懷著(zhù)對小學(xué)生活的無(wú)限憧憬和向往，走進(jìn)了新世紀小學(xué)，開(kāi)始了參觀(guān)之旅。小學(xué)的一切讓孩子們都感到新鮮，他們在老師的帶領(lǐng)下參觀(guān)了閱覽室、圖書(shū)室、實(shí)驗室、足球場(chǎng)、多功能媒體教室等，還走進(jìn)教室，體驗了一次小學(xué)生的'課堂生活。

　　6月8日、13日，固陽(yáng)縣團結巷小學(xué)分別與科教路幼兒園、第一幼兒園開(kāi)展了小幼銜接活動(dòng)。

　　幼兒園的小朋友在園長(cháng)和老師的帶領(lǐng)下來(lái)到了團結巷小學(xué)。學(xué)校安排小朋友們到一年級教室聽(tīng)課，感受一年級學(xué)生的學(xué)習生活，引導他們和一年級學(xué)生互動(dòng)。聽(tīng)課活動(dòng)結束后，孩子們在老師的帶領(lǐng)下又參觀(guān)了校園，參與了學(xué)校的二課堂活動(dòng)，各個(gè)興趣小組的同學(xué)為小朋友們展示了他們在學(xué)校學(xué)到的各種技能，引發(fā)了孩子們對校園生活的向往。

　　幼小銜接課題總結 4

　　為進(jìn)一步落實(shí)今年全國學(xué)前教育宣傳月主題，引領(lǐng)全區幼兒園樹(shù)立科學(xué)銜接教育觀(guān)念，6月14日，鄭州高新區組織開(kāi)展幼兒園幼小銜接專(zhuān)項課線(xiàn)上觀(guān)摩研討活動(dòng)，幼兒園600余位教師參加。

　　本次觀(guān)摩活動(dòng)，經(jīng)過(guò)園級推選、協(xié)作區模擬教學(xué)評選、區級課例線(xiàn)上評比，最終選拔出四節幼小銜接專(zhuān)項課供全區幼兒園教師觀(guān)摩研討，分別為大班社會(huì )《課間十分鐘》、大班社會(huì )《合作真快樂(lè )》、大班前書(shū)寫(xiě)《涂涂畫(huà)畫(huà)寫(xiě)日記》、大班詩(shī)歌《假如我有翅膀》。

　　活動(dòng)中，四位作課教師老師結合大班幼兒年齡特點(diǎn)，以情景化的創(chuàng )設，引導幼兒在看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多感官參與的過(guò)程中習得語(yǔ)言和社會(huì )領(lǐng)域的核心經(jīng)驗。幼兒在游戲中感受合作的樂(lè )趣，在詩(shī)歌仿編中恣意想象，在操作中提高課間十分鐘的條理性，在涂畫(huà)中感受前書(shū)寫(xiě)的'重要性。最后四位專(zhuān)家還分別從目標的制定、環(huán)節的設計、師幼互動(dòng)、幼兒參與等方面進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評和引領(lǐng)，幫助全區幼兒園教師提升經(jīng)驗，觀(guān)有所得，研有所獲。

　　幼小銜接問(wèn)題社會(huì )關(guān)注、家長(cháng)關(guān)心，對幼兒健康成長(cháng)和后繼學(xué)習有重要影響。此次幼小銜接專(zhuān)項觀(guān)摩課幫助全區幼兒園明確了幼小銜接專(zhuān)項課活動(dòng)內容、組織方式和教學(xué)方法選擇的基本原則，為下一步改進(jìn)幼小銜接保教實(shí)踐工作提供了方向。接下來(lái)，鄭州高新區還將組織系列分享活動(dòng)，總結、宣傳、推廣幼兒園在入學(xué)準備方面的典型做法和優(yōu)秀經(jīng)驗，營(yíng)造家園校協(xié)同育人的良好氛圍，幫助幼兒從幼兒園到小學(xué)平穩過(guò)渡。

　　幼小銜接課題總結 5

　　6月13日，世紀星幼兒園、沿河幼兒園、南湖第三小學(xué)幼小銜接沉浸式體驗活動(dòng)開(kāi)啟。

　　本次幼小銜接活動(dòng)的主題為“知行園歡迎你”，分為入校模擬、升旗儀式課程、陽(yáng)光體育大課間、課間休息、一年級數學(xué)課堂、二年級語(yǔ)文課堂、了解一年級作息時(shí)間等幾個(gè)方面。通過(guò)模擬體驗，從課程視角進(jìn)行幼小銜接的嘗試。

　　南湖第三小學(xué)獨具匠心的陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)讓幼兒園的孩子們忍不住加入到運動(dòng)的行列中來(lái)，跳得有模有樣，真正做到“沉浸式體驗”。學(xué)校還精心設計了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科各20分鐘的微課體驗。崔欣和周菁老師分別執教《小小商店》和《蜘蛛開(kāi)店》，充滿(mǎn)童趣的內容、生動(dòng)有趣的.課堂、互動(dòng)性強的表達，讓幼兒園孩子們喜歡上了有趣的課堂、風(fēng)趣的老師、美麗的校園。

　　“雙減”工作開(kāi)展以來(lái)，南湖第三小學(xué)積極探索“雙減”背景下教學(xué)的新樣態(tài)，作為區幼小銜接實(shí)驗單位，圍繞“創(chuàng )新：兒童的學(xué)習生活”這一主題，和結對幼兒園一起在幼小銜接課程設置、課程內容、課例研究上下功夫。建構知行課程，探究悟學(xué)課堂，致力于讓每個(gè)孩子拓寬眼界，體驗幸福的學(xué)習生活，成為知行合一的現代兒童！

　　幼小銜接課題總結 6

　　小學(xué)是幼兒生命歷程中的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，與幼兒園是兩個(gè)不同的教育階段。在這個(gè)過(guò)渡階段，幼兒將面臨學(xué)習、生活、人際關(guān)系等方面的變化。6月13日，貝逸雅幼兒園即將畢業(yè)的9個(gè)大班小朋友，懷著(zhù)激動(dòng)的心情走進(jìn)了峨眉山市第二小學(xué)，實(shí)地體驗了小學(xué)生豐富的校園生活。

　　鮮艷的國旗，莊嚴的升旗儀式，使小朋友們萌發(fā)了熱愛(ài)祖國、尊重國旗的情感，培養了幼兒的家國情懷，也逐步讓他們掌握了一些禮儀、養成教育等方面的知識。在升旗儀式后，小朋友們和二小全體師生一同觀(guān)看了尚美少年展示，一同聆聽(tīng)了黨史故事，親身感受了峨眉二小第二屆“健體杯”校園足球聯(lián)賽隆重的頒獎儀式，傾聽(tīng)了“爭做文明禮貌的峨眉人”志愿活動(dòng)的倡議，貝逸雅的小朋友們被周一晨會(huì )豐富的內容所深深吸引。

　　晨會(huì )后，小朋友們在峨眉二小紅領(lǐng)巾志愿者的帶領(lǐng)下參觀(guān)了二小的校園。規范整齊的少先隊活動(dòng)室、充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的音樂(lè )教室和美術(shù)教室、全智慧數字化的精品錄播室和云計算機室、墨香濃郁的書(shū)法教室、韻典優(yōu)雅的形體室、功能多變的風(fēng)雨操場(chǎng)、充滿(mǎn)生機的.陽(yáng)光種植園、精美絕倫的書(shū)畫(huà)作品……小朋友們目不暇接，不停地發(fā)出驚嘆。參觀(guān)校園后，小朋友們觀(guān)看了峨眉二小宣傳片和大課間視頻，走進(jìn)了一年級的課堂，第一次體驗小學(xué)既嚴謹又歡快的課堂，課堂形式多樣，內容豐富多彩。孩子們小臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福，灑下了歡快的笑聲。

　　活動(dòng)相關(guān)負責人表示，本次幼小銜接活動(dòng)，貝逸雅的大班孩子們通過(guò)親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗，深切地感受到小學(xué)生活的多姿多彩，激發(fā)了他們對小學(xué)生活的憧憬，為他們即將進(jìn)入小學(xué)，成為一名合格的小學(xué)生奠定了堅實(shí)的基礎。

　　幼小銜接課題總結 7

　　為了讓幼兒們進(jìn)一步熟悉了解小學(xué)生活，近距離感受小學(xué)的環(huán)境、課程設置、作息時(shí)間、學(xué)習方式等與幼兒園的不同，減少對小學(xué)的陌生感、神秘感。6月15日上午，遂寧市唐家小學(xué)邀請唐家幼兒園大班的幼兒走進(jìn)學(xué)校參觀(guān)，讓他們真正地接觸小學(xué)生活，上了一堂直觀(guān)、生動(dòng)的幼小銜接課。

　　著(zhù)裝整潔、精神飽滿(mǎn)的同學(xué)們用熱情洋溢的笑臉，標準統一的舞姿，豐富多彩的節目歡迎著(zhù)幼兒們的到來(lái)。

　　幼兒們在唐家小學(xué)王虹老師的帶領(lǐng)下，帶著(zhù)新奇的心情，走進(jìn)教學(xué)樓，參觀(guān)了班級教室、閱覽室、電腦房、景泰藍工作坊等校園環(huán)境。課堂上學(xué)生們認真聽(tīng)講、積極舉手、專(zhuān)心學(xué)習的情景給幼兒們留下了深刻的印象�？粗�(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的景泰藍作品，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，親身感受到小學(xué)生的日常行為規范，幼兒們對成為一名小學(xué)生的.愿望更加強烈了。

　　一系列的參觀(guān)，讓幼兒們通過(guò)親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗，近距離了解了小學(xué)生的生活，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對成長(cháng)的期待和美好向往，為幼兒們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。

　　幼小銜接課題總結 8

　　五月的夏天如期而至。萬(wàn)象盛景，拉開(kāi)夏的帷幕。在這個(gè)初夏的轉角處，迎來(lái)第xx個(gè)全國學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。為更好地推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，宣傳科學(xué)幼小銜接教育理念！

　　隨著(zhù)幼升小的腳步越來(lái)越近，高琦幼兒園大班的寶貝們即將告別生活了三年的幼兒園，開(kāi)啟小學(xué)的美好時(shí)光，他們既忐忑又興奮。為了幫助幼兒更好的從心理、學(xué)習、生活、習慣等方面順利過(guò)渡，高琦幼兒園大班從幼兒生活點(diǎn)滴做起，從兒童視角出發(fā)，尊重孩子的需求，科學(xué)地組織開(kāi)展了一系列幼小銜接活動(dòng)，為孩子做好身心準備、生活準備、社會(huì )準備和能力準備。

　　萌發(fā)向往

　　為激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情，引導家長(cháng)積極配合，做好幼小銜接工作，大班老師采取了多種措施。

　　老師利用“每日一談”環(huán)節，和孩子們輕松地聊一聊小學(xué)生活，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往，增強當一名優(yōu)秀小學(xué)生的自豪感。召開(kāi)線(xiàn)上家長(cháng)會(huì )，和家長(cháng)探討如何做好幼小銜接工作，家園合作，共同推進(jìn)。

　　因疫情防控的需要不能走進(jìn)小學(xué)實(shí)地參觀(guān)，教師提前請高琦小學(xué)的'老師將小學(xué)的環(huán)境、小學(xué)生學(xué)習、生活的場(chǎng)景拍成視小視頻。課堂上老師通過(guò)播放小視頻，讓孩子們進(jìn)行“云上”參觀(guān)高琦小學(xué)�？吹叫�學(xué)的校園校貌、課堂教學(xué)、升旗儀式、課間十分鐘以及豐富多彩的校園生活，同時(shí)還看到了哥哥姐姐上課時(shí)筆直的坐姿、他們擺放整齊的書(shū)本，課堂上認真學(xué)習的態(tài)度。當孩子們看見(jiàn)哥哥姐姐們戴著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾，眼里流露出羨慕之情。

　　觀(guān)看結束后組織幼兒畫(huà)一畫(huà)，談一談對小學(xué)生活的向往及擔憂(yōu)之處，共同討論答疑解惑，生成班級主題活動(dòng)“小學(xué)，你好！”。

　　強健體魄

　　身體健康是幼兒適應小學(xué)生活的關(guān)鍵，為了加強體育鍛煉，提高幼兒的運動(dòng)技能，讓幼兒以健康的體魄迎接小學(xué)生活，大班老師開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)。

　　每天早晨組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的晨間體育活動(dòng)，采取勇攀高峰的形式激發(fā)幼兒練習跳繩的熱情，以飽滿(mǎn)的熱情備戰幼兒園春季運動(dòng)會(huì )。一日生活中老師還注重培養幼兒的自理能力，能根據天氣情況判斷冷暖，學(xué)會(huì )自己增減衣服，及時(shí)喝水。

　　強化能力

　　老師通過(guò)全方位、多形式地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，在一日生活中加強幼兒專(zhuān)注力、時(shí)間觀(guān)念和學(xué)習習慣的養成，幫助幼兒做好各種能力的準備，為順利進(jìn)入小學(xué)生活打下良好的基礎。

　　帶領(lǐng)幼兒認識小學(xué)生的學(xué)習用品，讓幼兒了解文具，掌握正確使用文具的方法。讓孩子們自己動(dòng)手整理小書(shū)包、小抽屜，學(xué)會(huì )歸納整理學(xué)習用品，愛(ài)惜并保管好自己的學(xué)習用品。

　　語(yǔ)言區提供全班幼兒姓名，讓幼兒認識自己的名字和小伙伴的名字，對漢字產(chǎn)生興趣；每天午餐前觀(guān)看兩個(gè)短小的成語(yǔ)故事，并將成語(yǔ)打印張貼，豐富幼兒的詞匯量。創(chuàng )設溫馨的閱讀環(huán)境，豐富圖書(shū)架的圖書(shū)，每天的餐后時(shí)間都是幼兒自主閱讀的時(shí)間，培養幼兒自主閱讀的能力。

　　老師經(jīng)常利用音樂(lè )節奏活動(dòng)、手勢舞、紙杯舞，培養幼兒的專(zhuān)注力和傾聽(tīng)能力。每天起床后采用簽到打卡的方式，讓幼兒記錄起床時(shí)間，在生活中認識時(shí)鐘，增強幼兒時(shí)間觀(guān)念。

　　通過(guò)幼小銜接一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們逐步向著(zhù)“學(xué)習有興趣，能力有長(cháng)進(jìn)；活動(dòng)能合群，個(gè)性有發(fā)展；身體有保證，生活有條理”的方向邁進(jìn)。幼兒對小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，對上小學(xué)和做小學(xué)生的愿望更加強烈了！相信不久的將來(lái)，他們一定會(huì )像大哥哥大姐姐一樣，邁著(zhù)自信從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，專(zhuān)心聽(tīng)講，好學(xué)上進(jìn)，成為一名快樂(lè )的小學(xué)生！

　　幼小銜接課題總結 9

　　通過(guò)對我園畢業(yè)幼兒的跟蹤調查發(fā)現，在進(jìn)入小學(xué)后，知識儲備并不是給孩子學(xué)習成績(jì)帶來(lái)積極影響的第一要素。從長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)習興趣、對知識的好奇心，以及良好的學(xué)習習慣更能激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機�，F代心理學(xué)認為，在兒童心理發(fā)展過(guò)程中，存在著(zhù)很多關(guān)鍵期，一旦錯過(guò)關(guān)鍵期，則某些心理品質(zhì)就得不到應有的發(fā)展。5歲—7歲是培養良好學(xué)習品質(zhì)的關(guān)鍵期，這一年齡段的孩子正處于從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡階段，環(huán)境的巨大變化，可能會(huì )給孩子帶來(lái)一些心理適應、學(xué)習適應方面的問(wèn)題。因此，在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵期，須加倍注意幼兒的學(xué)習品質(zhì)的養成。本學(xué)期即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，對照本學(xué)期初制定的個(gè)人專(zhuān)題計劃，回首所做過(guò)的工作，總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：

　　一、培養幼兒熱愛(ài)學(xué)習、善于思考的品質(zhì)。

　　良好的學(xué)習品質(zhì)首先要熱愛(ài)學(xué)習，善于思考。一般來(lái)講，熱愛(ài)學(xué)習指的是，既能明確學(xué)習的重要性，又有主動(dòng)學(xué)習的愿望。但是，對于5歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，明白學(xué)習的重要性是比較困難的。作為老師，我們應根據孩子的心理發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習愿望。

　　如開(kāi)學(xué)初，園內為各班配備許多新玩具，由于是新買(mǎi)的需組裝和拆卸，孩子們都圍過(guò)來(lái)熱情的想幫忙可又不會(huì )組裝，我及時(shí)向孩子推薦說(shuō)明書(shū)，并一字一句念給他們聽(tīng)。孩子和我一起，一步步按照說(shuō)明書(shū)上的步驟做，最終完成了一個(gè)個(gè)新玩具的組裝。這時(shí)，我告訴他們，在生活中，處處都會(huì )用到漢字，認識了漢字就能像老師這樣看懂說(shuō)明書(shū)了。孩子們立即對識字表現出巨大的興趣。把握每一個(gè)日常的瞬間，進(jìn)行教育滲透，以“潤物細無(wú)聲”的方式，潛移默化地將孩子心中的求知欲激發(fā)出來(lái)，為孩子將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。當孩子對閱讀產(chǎn)生興趣后，我們即可順勢引導孩子進(jìn)行閱讀。在閱讀中，孩子會(huì )接觸并掌握大量的詞匯，其理解、分析能力也會(huì )逐步提高。所以，建議家長(cháng)每天抽出半小時(shí)，陪孩子讀一些他們喜歡的小故事，進(jìn)一步激發(fā)孩子對閱讀的熱情和對書(shū)籍的喜愛(ài)之情。

　　善于思考，也就是在學(xué)習中善于動(dòng)腦筋，多想。俗話(huà)說(shuō)：“吃飯要細嚼慢咽，學(xué)習要深鉆細究”。日常教學(xué)中，不乏這樣的例子，老師講完故事后，提問(wèn)問(wèn)題，善于思考的孩子很快就能回答上來(lái)，有的還能從無(wú)疑處生疑。而有的孩子卻支支吾吾不會(huì )作答，或者是答非所問(wèn)�？梢�(jiàn)善于思考的重要。思考不但能促進(jìn)理解，而且能增強記憶，善于說(shuō)從小培養孩子善于思考的品質(zhì)對以后的學(xué)習上大有益處的。

　　二、幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養。

　　傾聽(tīng)是獲得知識的'重要途徑之一。所以在大班日常教學(xué)過(guò)程中，應注重對幼兒良好傾聽(tīng)能力的培養。

　　首先，要對幼兒做出傾聽(tīng)的要求：

　　1、認真聽(tīng)老師講，不插話(huà)，回答問(wèn)題要舉手。

　　2、認真聽(tīng)同伴回答，邊聽(tīng)邊想，他回答的對不對，如果不對，錯在哪里；如果自己回答，該怎么說(shuō)好。做到邊聽(tīng)邊思考。

　　其次，孩子畢竟處于學(xué)齡前，注意力集中的時(shí)間短，教師應充分利用豐富的教學(xué)資源和活動(dòng)設計及其幼兒聽(tīng)的興趣。并利用激勵性語(yǔ)言促進(jìn)幼兒養成傾聽(tīng)的習慣。如“xx小朋友真會(huì )聽(tīng)！”“認真聽(tīng)的孩子就是不一樣！”

　　三、培養幼兒合理安排時(shí)間的能力。

　　幼兒園教師會(huì )為幼兒安排好所有的活動(dòng)時(shí)間，而小學(xué)教師與幼兒教師有不同的工作特點(diǎn)——他們并不會(huì )時(shí)時(shí)刻刻陪伴著(zhù)學(xué)生。因此，小學(xué)生需要學(xué)會(huì )獨立安排時(shí)間，知道什么時(shí)間該學(xué)，什么時(shí)間該玩。在幼小銜接期，我們就要有意識地培養幼兒獨立支配時(shí)間的能力。例如，剛接觸我們班的孩子時(shí)，我發(fā)現他們沒(méi)有什么時(shí)間觀(guān)念。孩子在接到同一個(gè)任務(wù)時(shí)，有的能夠很快完成，而有的東磨西蹭遲遲不能完成。針對這一問(wèn)題，我教孩子根據時(shí)鐘來(lái)安排活動(dòng)，長(cháng)針指著(zhù)12的時(shí)候，我們開(kāi)始上課；當長(cháng)針轉到6的時(shí)候，我們下課。對于幼兒獨立完成的任務(wù)，我們要求幼兒在規定時(shí)間內完成，我會(huì )告訴他們，時(shí)鐘的長(cháng)針指到某個(gè)數字時(shí)必須結束任務(wù)。同時(shí)，我和幼兒還一起制定了時(shí)間規則，喝水、上廁所必須在活動(dòng)前或活動(dòng)后進(jìn)行，不可以耽誤學(xué)習本領(lǐng)的時(shí)間�，F在，我們班的孩子不僅能夠認表，還初步具備了時(shí)間觀(guān)念，也不會(huì )再邊做任務(wù)邊玩了。下一步，我會(huì )給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己來(lái)安排時(shí)間，比如每天預留一定的自由活動(dòng)時(shí)間，讓孩子自己安排要在哪個(gè)區域內活動(dòng)。我會(huì )引導他們進(jìn)行一些不需要教師參加的小游戲，鼓勵幼兒自己制定規則。這樣，進(jìn)入小學(xué)后，孩子一定能更快、更好地適應。

　　最后，正確的坐姿、自己整理學(xué)習用品的能力、愛(ài)惜書(shū)本的態(tài)度，對初入小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)也十分重要。整潔、有條理，不僅是一個(gè)人的紀律性和內在修養的表現，還是安排好學(xué)習的重要條件之一。試想，如果某個(gè)孩子經(jīng)常急需尋找沒(méi)有及時(shí)整理好的書(shū)本、文具等學(xué)習用品，那么他多半會(huì )變得情緒急躁，以致影響到學(xué)習時(shí)的狀態(tài)。

　　通過(guò)實(shí)踐和探索，讓我領(lǐng)悟到，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終生學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中，有所突破和創(chuàng )新。實(shí)際上，良好的學(xué)習品質(zhì)是一個(gè)有機的整體。正如在課堂上聽(tīng)、思、說(shuō)三者是相輔相成一樣，只有認真聽(tīng)了，加以積極思考，才能更好地說(shuō)。習慣的形成需要日積月累，而學(xué)習品質(zhì)的養成更是如此。作為老師、作為家長(cháng)的我們，需要從日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴抓起，給孩子以啟發(fā)、鼓勵、幫助。假以時(shí)日，一定能夠幫助孩子形成良好的學(xué)習品質(zhì)，為孩子成長(cháng)打下堅實(shí)基礎，并且讓孩子終生受益。這些，遠比教給孩子具體的知識重要得多。

　　幼小銜接課題總結 10

　　為踐行“雙減”政策對學(xué)前教育發(fā)展的新要求，深入貫徹《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》精神，引領(lǐng)全園教師在觀(guān)察中理解幼兒游戲活動(dòng)的方式和特點(diǎn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，11月8日至17日，縣第二幼兒園開(kāi)展了集體教學(xué)園本教研活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)以游戲化教育為理念，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)，結合幼兒園五大領(lǐng)域，授課老師們認真選材，制定了詳細的活動(dòng)方案，準備了豐富的.活動(dòng)教具。在教學(xué)活動(dòng)中，老師們在遵循《指南》精神的基礎上，結合孩子的年齡特點(diǎn)，圍繞教材，聚焦課堂，給予幼兒自主思考和探索的機會(huì )，激發(fā)幼兒的學(xué)習激情，幼兒的主體和教師的主導地位的得以充分體現，展示了教師良好的專(zhuān)業(yè)素養以及游戲化教學(xué)的技能。

　　教學(xué)活動(dòng)結束后，各執教老師從各自的教學(xué)設計意圖、教學(xué)理念及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了剖析和反思，教研組組織各聽(tīng)課教師針對授課老師的教學(xué)情況進(jìn)行評課和集體研討，既肯定了執教老師在課程游戲化教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)亮點(diǎn)，也指出了不足并提出了改進(jìn)的建議。通過(guò)此次看、評、研的教研形式，教師們駕馭集體教學(xué)的能力得到了大幅提升。

　　此次活動(dòng)為教師們營(yíng)造了互相學(xué)習、積極進(jìn)取的良好氛圍，也為全園教師搭建了交流研討共成長(cháng)的平臺�！半p減”政策出臺，對教師們提出了更高的教學(xué)要求，該園也將以此次活動(dòng)為契機，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園游戲化教學(xué)方式，多舉措提高教師教育教學(xué)技能，繼續打造“陽(yáng)光體育”“美術(shù)”等特色課程，落實(shí)“五育并舉”，助力“雙減”工作全面推進(jìn)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　幼小銜接課題總結 11

　　我園幼小連接工作繼上階段進(jìn)展的幼兒社會(huì )性適應潛力培育，進(jìn)一步在學(xué)習性適應潛力的培育方面開(kāi)展工作。隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意留意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們到達學(xué)習適應的進(jìn)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。

　　一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習潛力預備

　　討論中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)展思維潛力和思維品質(zhì)的'培育。我們發(fā)覺(jué)，幼小連接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使學(xué)問(wèn)傳授偏重，思維潛力的預備明顯缺乏。于是，我們選取適切的思維活動(dòng)資料，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)展探討，為幼兒帶給環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用詳細的事物和情景進(jìn)展學(xué)習，豐富他們的感知閱歷、進(jìn)展思維潛力和分析、解決問(wèn)題潛力。

　　1、注意思維方法的群眾教學(xué)

　　在群眾教學(xué)中我們嘗試轉變以往的形式，對活動(dòng)資料進(jìn)展分析，依據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景動(dòng)身，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思索、運用方法解決問(wèn)題。在方法溝通的環(huán)節則側重比擬誰(shuí)的方法更快、更便利，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的勝利。

　　2、注意獨立思索操作的個(gè)別化學(xué)習

　　獨立思索是幼小連接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們專(zhuān)心地探究創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積存主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的閱歷。

　　二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣預備

　　大班下期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒經(jīng)常會(huì )因獨立閱讀而無(wú)視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，依據不同資料和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖敘述為主的閱讀以及以觀(guān)看情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)根底上的補充、評價(jià)。

　　三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣預備

　　幼小連接在學(xué)習性適應方面主要是培育幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的歡樂(lè )。

　　通過(guò)實(shí)踐與探究，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續進(jìn)展放在第一位，才能在幼小連接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小連接活動(dòng)的形式是簡(jiǎn)單的，而把握幼小連接教育理念，具備幼小連接的意識是難的，所以務(wù)必要不斷的摸索討論，在實(shí)踐中反思才能把幼小連接工作做得扎實(shí)、有效。

　　幼小銜接課題總結 12

　　本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完本錢(qián)學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小銜接工作總結如下：

　　一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小銜接工作。

　　1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了幼小銜接的工作上面。在實(shí)施方案的過(guò)程中，根據學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展水平，有目的、有方案地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采用興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有根底上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在幼小銜接的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我效勞能力以及合作能力的培養。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大局部學(xué)生能夠較認真地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往能力得到了很好地提高。

　　二、家長(cháng)配合做好幼小銜接的工作。

　　進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習內容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)配合做了許多工作。

　　第一、家長(cháng)協(xié)助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的變化。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。

　　第二、家長(cháng)協(xié)助孩子適應生活內容的變化小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不管對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的'每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習內容的習慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習內容，監督并培養孩子按照老師的要求學(xué)習。

　　第三、家長(cháng)協(xié)助孩子適應師生關(guān)系的變化。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)心的比幼兒園老師要相對減少，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比擬少。因此，家長(cháng)做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反應給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

　　三、班級教師注重幼小銜接，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

　　第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：

　　1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。

　　2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據學(xué)生在不同課堂上的反應，總結孩子特點(diǎn)，采取針對性的教育策略。

　　3、注重不同教師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清楚孩子的長(cháng)處和缺乏，有針對性地協(xié)助學(xué)校做好孩子的工作。

　　第二，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(cháng)互相認識，協(xié)助加強家長(cháng)們之間的互相交流和溝通，從而讓家長(cháng)之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。

　　第三，加強了小學(xué)生生活自理能力的訓練，注意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培養。

　　第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)及時(shí)溝通和交流，使家長(cháng)們能夠及時(shí)了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問(wèn)題，準確把握自己的孩子當前的開(kāi)展水平和狀況，并對其進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順利的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。

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