高二學(xué)生期末考試總結(精選6篇)
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià),從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?以下是小編為大家收集的高二學(xué)生期末考試總結(精選6篇),歡迎大家分享。
高二學(xué)生期末考試總結1
本次期末考試由本部命題,整份試卷按照高考試卷的模式出題,所有試題均來(lái)自近年的高考試題以及今年xx各地的模擬試題,試題難度大大增加。試卷內容與近段以來(lái)課堂學(xué)習內容的聯(lián)系不是十分緊密,縱觀(guān)全卷直接考察課內知識的只有默寫(xiě)的x分(且分布范圍及廣,涵蓋高中階段所有要求背誦的內容),對學(xué)生的知識綜合運用能力要求很高?梢苑Q(chēng)得上是一次高考的模擬考,學(xué)生成績(jì)較差也是意料之中的事情。
一、學(xué)生存在的問(wèn)題
1、語(yǔ)文基礎知識太弱,平時(shí)不注重積累,缺乏學(xué)習的恒心。xx的基礎知識選擇題,全級平均只有不到x分。而這些對于拼音、字詞、成語(yǔ)、病句的知識靠的就是平時(shí)的積累,有些平時(shí)早讀材料中的出現過(guò),練習中遇到過(guò)的知識點(diǎn)還是未能及時(shí)鞏固。
2、閱讀能力太差,看不懂文章,審題不明,對主觀(guān)題的答案組織能力不強。
3、聽(tīng)課效率低,只會(huì )死學(xué)死用,不會(huì )靈活運用。
4、課外閱讀面太窄,很大一部分學(xué)生都沒(méi)有課外閱讀的習慣,單憑每周的幾節語(yǔ)文課就想提高能力,這是十分有限的。沒(méi)有一定的語(yǔ)感培養,沒(méi)有一定數量的閱讀量的積累,能力提高談何容易。
5、寫(xiě)作素材及其陳舊,幾個(gè)事例炒來(lái)炒去,學(xué)生肚子里沒(méi)“油水”。
二、應對策略
1、強化學(xué)生樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)念,盡快糾正不良學(xué)習習慣。
2、加強語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)的落實(shí)與監督,每一項作業(yè)要求要落到實(shí)處。
3、強化學(xué)生的習題訓練,加強學(xué)生的答題能力,提高答題的嚴謹性。
4、加強學(xué)生作文的結構和材料分析的指導。
高二學(xué)生期末考試總結2
緊張又急促的考試結束了,剩下的就是反思和總結。對于高二這重要學(xué)期來(lái)說(shuō),一定要好好努力。這學(xué)期是一個(gè)重要過(guò)度。
自己很清楚,這次考試并不理想;叵胛疫@一年的學(xué)習來(lái)說(shuō),沒(méi)有多大的進(jìn)步。語(yǔ)文這次題不是很難,但是,由于自己的基本功不扎實(shí),知識沒(méi)有記牢,有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也失分,實(shí)在不應該。英語(yǔ)也不難,但是有點(diǎn)馬虎,失分了,與其他同學(xué)拉開(kāi)距離。所以以后一定不能馬虎,不能掉以輕心,否則后悔莫及。物理和數學(xué)相對簡(jiǎn)單一點(diǎn),不過(guò)有些問(wèn)題沒(méi)弄清楚,也沒(méi)來(lái)得及問(wèn)老師。在考試時(shí)丟了分。至于歷史之類(lèi)的科目都是需要背記的東西,(如果沒(méi)有考好,便是上課時(shí)沒(méi)好好聽(tīng)講,不知道重點(diǎn)在哪?雖背了很多,但大都不是重點(diǎn),沒(méi)有考。)在考試時(shí),不太相信自己,對于記憶模糊的,影響中是哪個(gè),但是不相信自己,硬要選一個(gè)自己毫不知道的答案。這樣的情況經(jīng)常出現。以至于失分嚴重。
當然,還要制定合理的學(xué)習計劃:
1、平時(shí)要養成認真的習慣,做題仔細,保證寫(xiě)一個(gè)就對一個(gè)。
2、課上認真,注意聽(tīng)重點(diǎn)。
3、課下不懂的,虛心請教同學(xué)老師。
另外,積極閱讀有關(guān)書(shū)籍和資料,擴大自己的知識面;經(jīng)常提出問(wèn)題,與同學(xué)討論,向老師請教;用知識來(lái)武裝自己的頭腦,知識是無(wú)價(jià)的。首先,合理安排時(shí)間,調整好作息時(shí)間,分配好學(xué)習、工作、娛樂(lè )的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習的前提與基礎,效率和方法更為重要。盡管取得一些成績(jì),但離心中的目標還很遠,仍需繼續努力。
高二的第一個(gè)學(xué)期就這樣結束了。迎來(lái)了盼望已久的寒假。
高二學(xué)生期末考試總結3
一、答題情況分析
1、第一大題是名句默寫(xiě),八選六,主要考查必修一到必修五的高考考查篇目,考前備課組老師進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習,得分情況較好。
2、第二大題是課內現代文閱讀,考查了字音,詞語(yǔ)和句子?记皞湔n組老師也進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習,大多數同學(xué)基礎扎實(shí),極少數同學(xué)十分厲害,暴露出部分同學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱、能力低下的致命傷。
3、第三大題是課內外文言文結合閱讀,考查的是《李將軍列傳》和相關(guān)評注?疾榱藢(shí)詞,虛詞,斷句,課內現代文翻譯和簡(jiǎn)答題?记皞湔n組老師同樣進(jìn)行了專(zhuān)項訓練復習,但是由于時(shí)間較緊,學(xué)生落實(shí)不夠到位,實(shí)詞得分情況較差,有一大半的學(xué)生選擇錯誤,老師總強調,學(xué)生不往心里去,本質(zhì)就是對語(yǔ)文學(xué)習的不重視,我們在這方面也缺少殺手锏。暴露出大部分同學(xué)課內文言文基礎薄弱、能力低下的問(wèn)題。簡(jiǎn)答題得分情況也不太理想,表明學(xué)生文言文閱讀與表達能力欠缺。
4、詩(shī)歌鑒賞題目與課內文言文勾連,現代文閱讀是課內課文,但是學(xué)生閱讀素養慘不忍睹。得分一般。這對我們的日常教學(xué)是一個(gè)警醒,以前我們在閱讀教學(xué)中可能過(guò)多的強調了與高考的銜接,學(xué)生自己也關(guān)注的是這種類(lèi)型的題目怎么做,哪種類(lèi)型的題目有哪些答題思路?梢哉f(shuō)是在技術(shù)層面大做文章,挖掘地還挺深?上](méi)有素養,我們平時(shí)做再多的訓練,講再多的解題思路也是白費。語(yǔ)文素養才是根本。所以以后不論時(shí)間再緊,都要把語(yǔ)文素養放在首位,多給學(xué)生自己閱讀的時(shí)間,不要著(zhù)急指導,也不要著(zhù)急訓練。
5、作文整體平庸,缺少出類(lèi)拔萃的文章,很多學(xué)生的作文還停留在寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的起點(diǎn)掙扎。上學(xué)期的作文訓練還是挺多的,可是起色不大。一個(gè)原因是學(xué)生只會(huì )發(fā)愁卻不重視,作文不是糊弄就是百度,弄得老師們每次都先上網(wǎng)搜范文,看完再批改,否則就可能做無(wú)用功。另一個(gè)原因是作文講評課開(kāi)展的不好,還是老師講評指導太多,學(xué)生缺少主動(dòng)的領(lǐng)悟和體驗。
二、新學(xué)期舉措
1、認清現實(shí),對學(xué)情準確把脈,依學(xué)情調整教學(xué)進(jìn)度和訓練難度。重視基礎知識,引導學(xué)生梳理知識體系,養成自己積累小的知識點(diǎn)的好習慣,落實(shí)檢查。
2、把握好自己的節奏,不追求講得多,也別讓所謂的進(jìn)度束縛自己而開(kāi)快車(chē)。課堂慢下來(lái),讓學(xué)生能夠真正地思考、感悟,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。這就要求我們篩選教學(xué)內容,不能面面俱到。
3、詩(shī)詞鑒賞從基礎開(kāi)始,重視誦讀以及在誦讀基礎上的領(lǐng)悟,再循序漸進(jìn)地開(kāi)展鑒賞活動(dòng),逐步提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。
4、讓學(xué)生認識到文本范例的意義,重視課文的學(xué)習,課堂上務(wù)必讓學(xué)生進(jìn)入閱讀探究的活動(dòng)中,老師要把閱讀方法的引領(lǐng)放在首位,而不是把精力都花在課文內容的宣講上。
5、繼續加強作文訓練。特別是上好作文評改課,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )自評自改,在對自己和同學(xué)作文的評改過(guò)程中切實(shí)領(lǐng)悟審題立意、布局謀篇、語(yǔ)言表達等方面的高低優(yōu)劣。加強課外練筆的落實(shí)、督促、檢查,大作文與課外練筆、整篇作文與片段作文相互配合和補充。
高二學(xué)生期末考試總結4
期中考試的作文題目為“只有歲月才能讀懂”,縱觀(guān)這個(gè)作文題,我想圍繞審題、文體注意、卷面要求、學(xué)生反映四個(gè)方面來(lái)總結此次作文。
(1)審題方面:
、俅舜巫魑碾m然前面用了一些引文來(lái)引出文章標題。但是,它并不是話(huà)題作文,而是已經(jīng)規定好了作文標題,學(xué)生只需要按照題目給出的標題去寫(xiě)文章即可。因此,必須明確“以......為話(huà)題”和“以......為題”的區別。
、凇爸挥袣q月才能讀懂”,必須明確標題中蘊含的變化,即由不懂到懂的過(guò)程,而促使這種變化發(fā)生的因素就是歲月。因此在行文當中必須要明確歲月的作用,只有這樣,才能把握文章大體的方向。
(2)文體方面:
本文對文體有明確的要求,要寫(xiě)成記敘文。很多學(xué)生可能對記敘文和散文中的敘事性散文難以區分。所謂記敘文,就是以一件事情為中心,行文當中可以?shī)A雜其它的輔助性事件來(lái)充實(shí)文章內容,在表現文章主題上,可以運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心理、細節、環(huán)境等描寫(xiě)手段,不斷充實(shí)和表現文章主題的一種文體。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),尤其要注意文中必須有一件主要的事件貫穿其中,否則,很容易給讀者傳達這是一篇散文的信息,最終被判定為不符合文體要求。
(3)卷面要求:
學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)必須自己清晰,力求在答題卷上無(wú)涂改的痕跡。整篇文章段落層次要分明,不能給人臃腫之感。否則,就很難得到高分。
(4)學(xué)生反映:
考試結束之后,大多數學(xué)生認為這樣一個(gè)作文題目有內容可寫(xiě),但是很容易落入俗套,寫(xiě)完之后,感覺(jué)這篇作文可以參考以前寫(xiě)過(guò)的類(lèi)似的文章。另外,感覺(jué)自己容易陷入記流水賬、純記敘的圈套。這樣,又給學(xué)生提出了更高的要求,他們必須結合精妙的語(yǔ)言、細微的動(dòng)作、瞬間的神態(tài)、內在的心理、甚至相關(guān)的環(huán)境來(lái)描寫(xiě),只有這樣,這文章才能寫(xiě)出它該有的味道,才能更顯豐滿(mǎn)。
高二學(xué)生期末考試總結5
高中生活的一半已告結束,回首剛剛過(guò)去的高二上學(xué)期,可謂是機遇與挑戰并存。首先,成為文科實(shí)驗班班長(cháng),肩負著(zhù)統攝全局的重任,在學(xué)習之余,還要處理很多紛繁復雜的班級事務(wù)。而在學(xué)習方面,正式進(jìn)入了高考文科的學(xué)習,文綜的整體難度陡然增大,語(yǔ)數英三主科的難度也開(kāi)始向全國卷過(guò)度,繁重的課業(yè)任務(wù)可謂令人應接不暇。在這樣的新常態(tài)下,我原本的學(xué)習方法開(kāi)始顯得不合時(shí)宜,迫切地需要因時(shí)而變、隨勢而制,使之符合變化發(fā)展的實(shí)際。而這反映在我的成績(jì)上,就是期中考與期末考的小幅度退步。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我的文科成績(jì)開(kāi)始有些“大權旁落”的味道,排名從原本的第一分別在期中考和期末考跌落至第四和第十一。雖然說(shuō),無(wú)處不在的辯證法決定了我不可能在整個(gè)高中生涯都獨占鰲頭,但所謂防微杜漸,連續兩次的輕微退步依然能說(shuō)明在我的學(xué)習方法中存在著(zhù)一些結構性的問(wèn)題,這不能不引起我的重視,因此特在此作出分析。
首先從這次期末考試的分數暴露出的問(wèn)題看,主要矛盾有兩點(diǎn):一是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)劣勢明顯,二是書(shū)寫(xiě)問(wèn)題已成燃眉之急。
在英語(yǔ)學(xué)習中,單詞和閱讀是我的`強項,而聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作則相對薄弱。寫(xiě)作經(jīng)過(guò)老師一學(xué)期的系統訓練后,已經(jīng)有了顯著(zhù)的進(jìn)步。但聽(tīng)說(shuō)由于缺乏訓練的機會(huì ),其現狀一直不容樂(lè )觀(guān)。在期末考的聽(tīng)說(shuō)模擬考試中,15分的滿(mǎn)分只取得了11分的尷尬成績(jì),在全班排名都處在下游水平。雖然在三問(wèn)五答環(huán)節有設備接收不良的客觀(guān)原因,但這依然無(wú)法抵消自身實(shí)力欠缺的主觀(guān)因素。聽(tīng)說(shuō)考試的突出問(wèn)題在于:一、對單詞發(fā)音分辨不清,有時(shí)會(huì )張冠李戴二、對信息點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行準確記錄,在回答問(wèn)題時(shí)遺漏重要信息點(diǎn)三、表述不夠連貫流利,復述環(huán)節的連詞成句有明顯的障礙感,吞音、卡頓、重復、遲疑的情況實(shí)有發(fā)生,嚴重影響了整體分數。這三個(gè)問(wèn)題的根源就在于對英語(yǔ)的口語(yǔ)表達不夠熟練,解決方法唯有在寒假進(jìn)行有針對性的強化訓練,F行計劃是將扇貝的聽(tīng)力訓練和高考模式的聽(tīng)說(shuō)訓練交替進(jìn)行,每天堅持一小時(shí)的專(zhuān)項強化訓練,力求在寒假期間提高到13—14分的水平。
第二大矛盾——書(shū)寫(xiě)突出表現在對我文綜分數的影響,由于文綜科目自身的特殊性,書(shū)寫(xiě)往往會(huì )很大程度上左右主觀(guān)題的得分,此次文綜整體得分與老師根據我的答卷預估的分數相去甚遠,我粗糙潦草的書(shū)寫(xiě)與此難脫干系,因此必須予以重視。事實(shí)上,卷面潦草一直以來(lái)都是我為老師所詬病的地方,只是我一直以來(lái)都在刻意回避和淡化這一問(wèn)題。經(jīng)年日久,量變引起質(zhì)變,使我不得不開(kāi)始正視它。其實(shí),對于一名卓越的文科學(xué)生來(lái)說(shuō),沒(méi)有一手清爽漂亮的好字,于情于理都是說(shuō)不過(guò)去的。之前的幾次練字計劃之所以都無(wú)功而廢,想來(lái)原因有二;一是沒(méi)有持之以恒,常常是一曝十寒,沒(méi)有將練字作為一項每天必不可少的日課;二是因為在練字的過(guò)程中,訓練嚴重脫離實(shí)戰,練字的時(shí)候雖然能做到氣定神閑,一筆一畫(huà),精雕細琢;但在平時(shí)的完成作業(yè)、記錄課堂筆記時(shí),卻往往因為追求速度、過(guò)于匆忙而重新流于潦草。練字的主要目的,是通過(guò)對優(yōu)秀字體的摹寫(xiě),在這個(gè)過(guò)程中感受運筆的氣韻以及筆畫(huà)的深淺輕重,通過(guò)對名家字體獨到風(fēng)致的體悟,不斷磨合熔煉自身,力求使自己與手中的筆達到一種“人劍合一”的境界,如此才能大開(kāi)大闔、收放自如,下筆方才能夠有條不紊、如行云流水。因此每天的摹寫(xiě)自然是不可或缺的環(huán)節,與此同時(shí),更要循序漸進(jìn)地將練字的狀態(tài)逐漸熔鑄在平時(shí)的作業(yè)實(shí)戰中,因此對于假期作業(yè),也要嚴格要求自己的書(shū)寫(xiě),固然不必斟酌每一筆畫(huà)的雅致美觀(guān)與否,但也要力求發(fā)揮自己最佳的水平,如此方才能漸入佳境,有所成效,有所體會(huì )。
除卻兩大矛盾之外,最突出的問(wèn)題就是我個(gè)人對文綜學(xué)習不夠系統,顯得有些雜亂無(wú)章。自從轉文以來(lái),我有一種非常鮮明的感覺(jué),就是我似乎一直在用經(jīng)驗和感覺(jué)來(lái)解決文綜問(wèn)題。由于從小愛(ài)好閱讀,涉獵知識面較廣,在前期我的答案尚能準確切入要點(diǎn),取得不俗的成績(jì)。但時(shí)至今日,這一做法顯然已經(jīng)開(kāi)始不適應我目前文綜學(xué)習的現狀。歷史現如今是當之無(wú)愧的文綜之王,其出題的深度和廣度非政治和地理能夠望其項背,需要在對史實(shí)熟練精確地掌握的基礎上,綜合一定歷史時(shí)期、一定地域的政治、經(jīng)濟、文化、自然地理環(huán)境對一定的歷史現象進(jìn)行嚴密的因果推論和邏輯分析,方才能得到準確的答案,因此對我學(xué)習歷史的嚴謹程度提出了全新的要求,對于一種歷史現象的分析和把握,不再應只是淺嘗輒止,而應尋根究底,透過(guò)現象看本質(zhì),通過(guò)演繹法闡發(fā)解釋期間的前因后果、來(lái)龍去脈,以一個(gè)時(shí)代的核心主題為線(xiàn)索,發(fā)散構建出一個(gè)完整宏大的知識結構網(wǎng)絡(luò ),這方面的工作我雖然有零星地再做,但碎片化的痕跡十分嚴重,一直嫌不夠系統。而對于地理科目,進(jìn)入高二,學(xué)習的區域地理是結合自然地理和人文地理的基本原理,針對一個(gè)特定的區域,通過(guò)對其自然地理環(huán)境的把握,具體分析其工農業(yè)發(fā)展、資源開(kāi)發(fā)利用、城市基礎設施建設等人文地理情況,綜合性非常強。然而由于高一時(shí)尚未立志讀文,因此自然地理的基礎較為薄弱,對于許多重要的基本原理雖然有一些模糊的概念,但無(wú)法針對復雜的題目進(jìn)行恰如其分的靈活運用。因此這個(gè)寒假一個(gè)十分重要的任務(wù)就是系統地復習總結自然地理知識,并且針對相關(guān)的重要題型進(jìn)行強化訓練。
高二學(xué)生期末考試總結6
緊張的期末考試結束了,成績(jì)也要公布了,雖然在考試的時(shí)候我已經(jīng)料到了這個(gè)考試的結果,但是在等待成績(jì)的日子里,還是希望能夠有意思希望的。成績(jì)下來(lái)的那一刻,我看到我考得實(shí)在太差了,都不敢回家見(jiàn)爸媽了。
也許我不該局限于矛盾和沮喪的心情之中,我或許可以換種方式,靜下來(lái)、慢慢地想一想:?jiǎn)?wèn)題出在哪兒?于是,我拿起試卷,開(kāi)始研究錯的原因,這才發(fā)現,有些題原來(lái)很簡(jiǎn)單,只是自己粗心大意,多么不應該呀!還有一些題是由于對知識沒(méi)有靈活的運用,只是死板教條的做,根本不對。
原來(lái)試卷是由于這么多的小錯誤積累而成的,今后一定要改正。想著(zhù)想著(zhù),心中不覺(jué)有了信心……
忽然又想起父母,我該怎樣面對他們呢?我再次陷入了苦惱之中。以前每次考試,成績(jì)好父母則喜笑顏開(kāi),不好就“刮目相看”,甚至不惜對他們的女兒動(dòng)用暴力。怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助我?我知道沒(méi)有任何人能夠幫我,我是我自己的錯,應該由我自己來(lái)承擔。
我懷著(zhù)惴惴不安的心情來(lái)到家里,爸爸正在院子里收拾玉米,我望著(zhù)他那疲勞的身影,心里更加難過(guò),我拿著(zhù)成績(jì)單走到爸爸身邊,用顫抖的聲音告訴了他關(guān)于考試的一切。奇怪的是,爸爸竟沒(méi)有責罵我,反而語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō):“爸爸理解你的心情,你現在一定害怕極了,我不會(huì )責罵你的,因為你已經(jīng)認識到了自己的錯誤,下次注意就行了,馬還有失蹄的時(shí)候呢?”
我在心里暗暗地告誡自己:下次,我一定要考好。
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