數學(xué)新教師公開(kāi)課總結（通用6篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？以下是小編精心整理的數學(xué)新教師公開(kāi)課總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結1
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據我校的實(shí)際情況我們數學(xué)組校內公開(kāi)課，現將活動(dòng)情況小結如下：
本次活動(dòng)共11人參加，安排的有條不紊�；顒�(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。另外，全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽(tīng)課。每周教研活動(dòng)都及時(shí)組織講課教師和聽(tīng)課教師進(jìn)行評課，對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。
課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個(gè)別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。教研組從以下三個(gè)方面對教師的課進(jìn)行了綜合評價(jià)：
一、教學(xué)基本功與技能：
1、教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性。
2、板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練。
3、專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強。
4、課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。
二、教學(xué)目標：
1、教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
三、教學(xué)過(guò)程方法：
1、教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標。
2、引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識。
3、課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
4、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結2
本學(xué)期數學(xué)組共有16名老師參加了校內數學(xué)會(huì )課，在學(xué)校的安排組織下有條不紊，活動(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，認真研究，團結協(xié)作，為全校數學(xué)教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。 每個(gè)教研組教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，并及時(shí)組織了評課活動(dòng)，教者自評后，各年級組對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了全面、客觀(guān)的評析，提出了寶貴意見(jiàn)，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人從中都得到了很大收獲，現對本學(xué)期數學(xué)公開(kāi)課情況小結如下：
1、老師們課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學(xué)手段及教學(xué)方法，切實(shí)抓好了教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用充分結合起來(lái)了。不少教師上出了自身的特色，使聽(tīng)課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個(gè)別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。
2、教學(xué)基本功與技能方面。老師們在教學(xué)中教態(tài)親切、自然大方，精神飽滿(mǎn)有激情，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、準確、生動(dòng)，富于啟發(fā)性；板書(shū)字體工整，書(shū)寫(xiě)規范，設計合理、簡(jiǎn)要，有邏輯性，課件設計相當，有助教學(xué)實(shí)施、學(xué)生學(xué)習，操作熟練；專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，知識面廣，駕馭教材能力強；課堂教學(xué)組織有序，能靈活解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，應變與調控能力強。
3、教學(xué)目標方面。老師們的課堂教學(xué)目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質(zhì)、思想教育等方面體現，知識目標有量化要求，并體現學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定準確，并能抓住關(guān)鍵，以簡(jiǎn)取繁。
4、教學(xué)過(guò)程方法方面。老師們的教學(xué)思路清晰，內容的安排組合、銜接過(guò)渡、詳略符合教材要求和學(xué)生實(shí)際，落實(shí)教學(xué)目標；在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識；課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養，充分體現學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。
謝雪飛老師的《分物游戲》、劉艷老師的《摸球游戲》一課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節設計，條理清晰，層次清楚，結構合理，多媒體課件做的精美適用。教學(xué)過(guò)程中學(xué)法指導多樣，恰當，有扶有放。老師對學(xué)生評價(jià)準確、及時(shí)。劉曉東老師的《買(mǎi)文具》一課教學(xué)，充分顯示了教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，他和藹可親的教態(tài)，具有親和力風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，拉近了師生之間的情感距離，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
高妍妍老師在《相遇》和王天華老師《折紙》一課教學(xué)中，從教學(xué)目標出發(fā)，針對本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，細致、耐心的引導孩子們，抓住了教材了特點(diǎn)，思路很是清晰，課結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配上較為合理。兩位老師課堂教學(xué)真實(shí)自然，沒(méi)有搞表演，也沒(méi)有搞花架子。樸實(shí)無(wú)華的講課中，彰顯了她們的基本功和對本職工作敬業(yè)態(tài)度，是學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了新知，課堂效果良好。
王靈紅老師老師在《營(yíng)養配餐》一課的教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)例——服裝搭配，整體教學(xué)流程清晰，環(huán)節緊湊、合理、師生配合默契，學(xué)生學(xué)習的積極性高，教師教態(tài)親切、自然大方。在有序的課堂氣氛中，對營(yíng)養配餐這一方面的知識進(jìn)行了全面的講解。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既有對知識點(diǎn)的梳理，又有針對性較強的練習。將各知識點(diǎn)穿珠成線(xiàn)、連線(xiàn)成塊，教學(xué)重點(diǎn)突出，效果較好。整體教學(xué)流程體現了“以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)特點(diǎn)。
王久興老師的《電磁鐵》、郝玉萍老師的《變色花》的課堂教學(xué)設計，都學(xué)生創(chuàng )造了動(dòng)手做的機會(huì )，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，增強了學(xué)生創(chuàng )新精神和合作意識。
周建霞老師、劉曉東老師課堂中那種飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的.能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言激活調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習。而馬海榮、李娜、王瑩等年輕教師熟練的運用多媒體課件，增強了課堂教學(xué)的有效性。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結3
在九月底十月初，高一年級舉行了校公開(kāi)課活動(dòng)，老師們之間講課和互相聽(tīng)課，獲益良多。講課老師都能認真準備，精心備課，其他老師也都積極聽(tīng)課、學(xué)習,通過(guò)這次講課活動(dòng)，大家教學(xué)水平都有了進(jìn)一步的提高。下面，我根據聽(tīng)課的情況，結合自己的認識，匯報如下。
一、優(yōu)點(diǎn)方面：
1、教學(xué)準備充分。在課前學(xué)生已按照老師的要求完成了學(xué)案，對所講內容進(jìn)行了充分的預習。每節課學(xué)生都能較早的坐在教室，為即將到來(lái)的上課做好了充分的準備。授課教師都能較早的來(lái)到教室，調試準備課件，和學(xué)生進(jìn)行課前交流。有些老師還在課前播放一些音樂(lè )，以此營(yíng)造氛圍。
2、教學(xué)目標明確、完成度好，傳授知識、培養能力符合課程標準、教材及學(xué)生實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)能?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)。教態(tài)端正大方，親切自然，教學(xué)語(yǔ)言清晰、準確，富有啟發(fā)性。
3、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)思路清晰。教學(xué)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，課堂容量、難易程度適當，做到理論與實(shí)踐相結合。上課的教師充分考慮到數學(xué)知識自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去體驗數學(xué)的學(xué)習過(guò)程。引導學(xué)生思考探究，啟迪思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，引導學(xué)生歸納、類(lèi)比，培養學(xué)生的觀(guān)察分析和概括能力，取得了非常好的效果。
4、課堂設計合理、環(huán)節緊湊、過(guò)渡自然，能較好地遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”的“三為主”原則，教法選擇適當，運用靈活，具有趣味性和啟發(fā)性。整節的時(shí)間分配合理，重點(diǎn)突出，詳略得當。
5、授課講師亮點(diǎn)紛呈，體現了較高的數學(xué)素養。張雪老師多媒體使用熟練，與學(xué)生互動(dòng)好，有表?yè)P，有掌聲，時(shí)間規劃合理，環(huán)節齊全，授課從容。婁昊宇老師語(yǔ)言流暢、應變能力強，小組討論討論次數多，討論充分，效果明顯。王玉瑩老師，以視頻引入新課，數學(xué)文化滲透其中，學(xué)生也借此了解了數學(xué)的一些發(fā)展史。李飛鳴老師師生互動(dòng)好，提問(wèn)次數多，講話(huà)有氣勢，講課現場(chǎng)手工繪圖規范、語(yǔ)言幽默�？讕浝蠋熃虒W(xué)從容灑脫，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅、不啰嗦，各環(huán)節過(guò)渡自然、流暢，對學(xué)生的板演，及時(shí)指出錯誤，強調了解題的開(kāi)頭要寫(xiě)上“解”，強調了解題的最后要下“結論”。
二、通過(guò)這次講課反映出來(lái)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1、高一的學(xué)生，參與這樣的活動(dòng)少，臨場(chǎng)經(jīng)驗不足，容易配合不好。加之有些班級平時(shí)的課堂氣氛就比較沉悶，如果調動(dòng)不好，整堂課的氣氛就可能很不好。
2、重視課前準備。講課前提前核對一下教室的表，提前試試自己的小喇叭，試試課件，試試翻頁(yè)筆，試試電腦屏幕與實(shí)物投影儀的切換，試一試粉筆，讀一讀學(xué)生的名字，尤其是要提問(wèn)的學(xué)生的名字，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改。
3、講課過(guò)程中，語(yǔ)言文字要精煉、嚴謹，不能啰嗦、隨意，隨意就會(huì )出現錯誤。圖象的“象”到底是哪個(gè)？
4、課件盡量原創(chuàng )，課件制作要做到字號大小適度、行間距適中、作圖規范。
以上是我此次對此次聽(tīng)課的幾點(diǎn)認識，不當之處，還請批評指正。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結4
4月12日下午第三節課校領(lǐng)導和所有數學(xué)教師在三年級（2）班教室聽(tīng)了教研組長(cháng)李麗一節觀(guān)摩課《兩位數乘兩位數不進(jìn)位筆算乘法》，并在下午第四節課進(jìn)行了評課和研討，現將這次教研活動(dòng)總結如下：
xx老師首先進(jìn)行說(shuō)課，并反思本節課的優(yōu)點(diǎn)和不足，副校長(cháng)韓雨生和數學(xué)教研組成員分別談了對這節課的看法，他們的看法集中在以下幾個(gè)方面：
1、首先在準備練習方面，復習兩位數乘整十數的口算和兩位數乘一位數的筆算，為新課兩位數乘兩位數的筆算做了很好的鋪墊，其實(shí)一節新課的內容有七成都是舊知識，只有三成是新知識，只要進(jìn)行新課前，把本節課需要的舊知識再復習一遍，新知識也是很容易學(xué)的，學(xué)生自學(xué)完全可以的。
2、其次在創(chuàng )設情境方面，出示小紅去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的情境，小紅非常喜歡讀書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，特別是搜集信息提問(wèn)題，2本書(shū)用多少錢(qián)？10本書(shū)用多少錢(qián)，都是舊知識，都能很容易的求出答案，那12本書(shū)需要多少錢(qián)？大家知道答案嗎？揭示課題，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，自然的過(guò)渡到新課。也為乘法分配率求兩位數乘兩位數的計算做了鋪墊。這類(lèi)題我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，同學(xué)們知道它的答案是多少嗎？想知道它的計算方法嗎？書(shū)中的小老師會(huì )告訴你，進(jìn)而過(guò)渡到自學(xué)課本。
3、在進(jìn)行新課方面，老師給同學(xué)們自學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)兒少。講的太多，放不開(kāi)，其實(shí)老師應該相信學(xué)生，相信他們的能力。這是當今數學(xué)課堂中普遍存在的問(wèn)題。教師讓學(xué)生板書(shū)嘗試題，應找三個(gè)不同級別的學(xué)生，讓學(xué)生講，進(jìn)而總結方法，再總結方法方面老師有代說(shuō)的現象，同學(xué)們的語(yǔ)言總結能力有待提高。
4、在課堂練習方面，第一題老師把做一做設置成摘蘋(píng)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這點(diǎn)很好。第二題把改錯題設置成醫生治病，找同學(xué)找病因，展示在計算過(guò)程中有可能出現的各種問(wèn)題，進(jìn)而教育學(xué)生，要想計算準確，不但計算方法掌握熟練，而且一定要認真，杜絕看錯數，吵錯數，甚至加法計算錯誤等。第三題聯(lián)系生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習知識的重要性。由于時(shí)間問(wèn)題，課堂拓展沒(méi)有出示。課堂拓展設置兩位數乘兩位數的進(jìn)位筆算，為下節課的新課學(xué)習打下基礎，也提高了學(xué)生預習新知識的積極性。
5、在課堂小結和板書(shū)方面。讓學(xué)生總結這節課的重點(diǎn)內容，板書(shū)設計重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對本節課的新知識一目了然。
整節課的不足存在以下幾個(gè)方面：
1、教師的評價(jià)性語(yǔ)言，激勵性語(yǔ)言還有待提高。
2、小組合作有點(diǎn)兒亂，效果差，也有待提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，還有待老師進(jìn)行培養。
4、還存在老師代同學(xué)說(shuō)的現象，要充分相信學(xué)生，要放得開(kāi)。
我們針對計算課如何用嘗試法教學(xué)效果更好，進(jìn)行了研討。下面總結幾點(diǎn)：
1、學(xué)習新知識時(shí)，準備題作用很大，要把本節課所用的舊知識復習一下，以舊引新，學(xué)生看書(shū)自學(xué)完全能自己做出來(lái)。
2、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣也很重要。要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計學(xué)生感興趣的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、小組合作要真正起到作用，小組長(cháng)要選好。讓學(xué)生教學(xué)生效果更好。
4、練習設計一定要有改錯題，把同學(xué)們有可能出現的錯題展示出來(lái)，讓學(xué)生改正，反向思維對學(xué)生計算能力的提高更有好處。
5、板書(shū)時(shí)，算式要能顯示出計算方法。使本節課的重難點(diǎn)突出。
總的來(lái)說(shuō)，這次觀(guān)摩課活動(dòng)很成功。對教師新課堂創(chuàng )建起到了很好的促進(jìn)作用。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結5
由年級組織本學(xué)期四月份南校區舉行兩節數學(xué)公開(kāi)課。分別為4月12日，執教人：劉彩艷，課題：向量的坐標運算。4月16日，執教人：趙修喜，課題：平面向量數量積的坐標運算。課后，本組全體老師，年級王主任，并邀請王校長(cháng)進(jìn)行了評課。評課情況如下：
首先由王校長(cháng)進(jìn)行發(fā)言。王校長(cháng)站在非數學(xué)的角度，對集體備課，及所聽(tīng)的課進(jìn)行了簡(jiǎn)要點(diǎn)評。他強調集體備課是集體智慧的結晶與融合，它將大家的力量融為一體，要很好的發(fā)揮集體備課的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在安排集體備課分工的時(shí)候，要照顧到每位老師的教學(xué)特長(cháng)，將課題分給擅長(cháng)的老師，充分發(fā)揮老師在自己擅長(cháng)的課題上的優(yōu)勢，讓大家進(jìn)行資源共享。另外集體備課貴在堅持，要按照計劃按部就班的有計劃的進(jìn)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對于所聽(tīng)的課，因為學(xué)科差別的原因，沒(méi)有在知識點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評，但感覺(jué)課堂氣氛非常好，學(xué)生主動(dòng)性高，對學(xué)生的板演，教師嚴格要求，板書(shū)規范，能及時(shí)訂正學(xué)生的錯誤，注重過(guò)程。整節課學(xué)生思維活躍，課堂效率高。將枯燥的數學(xué)課上的活而不亂，讓每一位聽(tīng)者有益。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn)，上好每一節課，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
王校長(cháng)發(fā)完言后，王主任從數學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的基礎上對兩節公開(kāi)課進(jìn)行了點(diǎn)評。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué)，體現了數學(xué)集體備課的智慧，其次就某些教學(xué)過(guò)程中的細節進(jìn)行了點(diǎn)評。比如在進(jìn)行平面向量的教學(xué)過(guò)程中，要注重和其他知識的前后聯(lián)系，如在證明三點(diǎn)共線(xiàn)的題目時(shí)，現在講的向量是一個(gè)方法，另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率，直線(xiàn)方程，以及兩點(diǎn)間的距離等方法，幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的角度來(lái)學(xué)習向量，從更深的層次理解向量的知識。另外要合理的應用課件，數學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件，要做到課件與板書(shū)合理結合。發(fā)揮課件的優(yōu)勢，擴大課堂容量，讓數學(xué)課堂生動(dòng)形象，同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū)，讓學(xué)生對知識的理解印象深刻，穩固扎實(shí)。
然后兩位老師分別對自己的課進(jìn)行了課后反思。其實(shí)這兩節課也是整個(gè)備課組集體備課的成果，是在大家的共同努力下形成的，只不過(guò)由這兩位老師展示出來(lái)。劉彩艷老師覺(jué)得本節課在時(shí)間的安排上還可更緊湊，還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認為，本節課在例四的處理上還可更細致更扎實(shí)。
最后在兩位領(lǐng)導發(fā)言的基礎上，各位老師對這兩節公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，計算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，運算的速度與準確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應繼續關(guān)注，此項任務(wù)任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學(xué)只能成為數學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應將本節課的重要知識點(diǎn)板書(shū)于黑板，重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。第三，注重集體備課，輪到哪一位老師主備，主備人要重視，另外大家也要給以幫助，集集體的智慧于一體，讓集體備課不流于形式，起到事半功倍的效果，節約大家的精力與時(shí)間。第四，在集體備課的過(guò)程中，以討論為主，特別是對重要題目的變式練習一定要挖深挖細，幫助學(xué)生更好的理解新知識。
經(jīng)過(guò)這次評課，讓老師們對這兩節課有了更深的認識，通過(guò)交流了解了每個(gè)人對同一事物的不同認識，增進(jìn)了課堂教學(xué)的認識。另外更加認識到集體備課的力量與優(yōu)勢，讓大家對今后的集體備課更加重視，更加認真的對待集體備課。
數學(xué)新教師公開(kāi)課總結6
思維是數學(xué)的體操，數學(xué)思考是數學(xué)教學(xué)的核心。讓學(xué)生在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行分析、對比的數學(xué)思考；讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行歸納、整理的數學(xué)思考；讓學(xué)生在實(shí)踐運用中進(jìn)行判斷、推理的數學(xué)思考，是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的有效措施。新課程標準強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這就要求數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷在情境中發(fā)現問(wèn)題、在動(dòng)手實(shí)踐中自主探究解決問(wèn)題的方法、在拓展運用中獲取解決問(wèn)題的數學(xué)經(jīng)驗。從而在知識的形成過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種有效的數學(xué)思考，真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、在童趣化的教學(xué)情境中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行有效數學(xué)思考的重要源泉。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng )設一些童趣化的教學(xué)情境，才能使數學(xué)變得更為學(xué)生樂(lè )意接受和思考的學(xué)習素材。所以我在教學(xué)《三角形分類(lèi)》時(shí)，課件出示由許多個(gè)不完全相同的三角形組成的輪船圖，讓學(xué)生在老師創(chuàng )設的帶有童趣的數學(xué)情景中，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些三角形不完全相同，但又有某些相似之處。從而促進(jìn)學(xué)生在認真觀(guān)察的基礎上進(jìn)行分析、對比的有效數學(xué)思考——按什么標準把這些不完全相同的三角形進(jìn)行分類(lèi)呢？讓學(xué)生在數學(xué)思考中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生探究的愿望和興趣，又為下面學(xué)生自主探究把三角形按角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)作好充分的準備。
二、在動(dòng)手實(shí)踐中自主探究豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考和解決問(wèn)題。
記得有一句名言是這樣說(shuō)的：你看見(jiàn)了的，就記住了；你做過(guò)了的，就理解了！我們的數學(xué)教學(xué)應注重引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在動(dòng)手操作中理解知識、發(fā)展思維。在自主探究中豐富學(xué)生的數學(xué)體驗，提高解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)《三角形分類(lèi)》時(shí)，在學(xué)生通過(guò)討論交流得出可以按三角形角和邊的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)的基礎上，讓學(xué)生在小組內先商量按什么標準進(jìn)行分類(lèi)，再小組成員分好工，最后小組成員合作按商量好的標準進(jìn)行分類(lèi)，分好后小組成員在組內說(shuō)一說(shuō)這樣分類(lèi)的理由，讓學(xué)生在動(dòng)手把三角形進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，經(jīng)歷按三角形角的特點(diǎn)可以把三角形分成銳角、鈍角和直角三角形，以及初步體會(huì )這三種三角形的區別與聯(lián)系；按三角形的邊的特點(diǎn)，可以把三角形分成等腰、等邊和任意三角形，以及它們之間的聯(lián)系與區別。在全班匯報交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解各類(lèi)三角形的本質(zhì)特點(diǎn)，從而使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，真正體現了“做中學(xué)”、“做中悟”的新課程教學(xué)理念。從而使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中不但解決了問(wèn)題，對數學(xué)知識進(jìn)行了再創(chuàng )造，而且通過(guò)小組成員之間的交流以及組與組之間的交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理的數學(xué)思考，并體驗到了解決問(wèn)題的不同策略，增強學(xué)生解決問(wèn)題的意識和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、在拓展運用中獲取數學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考提高解決問(wèn)題的能力。
運用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的最終目的，讓學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度、根據已有的知識經(jīng)驗尋求解決問(wèn)題的策略，得到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)《三角形分類(lèi)》時(shí)，在拓展運用中，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到等腰三角形，為什么？從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考，理解等腰三角形的特點(diǎn)。對于學(xué)生在學(xué)習中容易犯錯誤的地方：三個(gè)角都是銳角的三角形才能是銳角三角形，有一個(gè)角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。我采取有趣的游戲拓展運用，安排了根據露出的一個(gè)角猜一猜信封里裝的是什么三角形的游戲。這個(gè)游戲的重點(diǎn)放在只露出一個(gè)銳角來(lái)猜信封里裝的是什么三角形上，這個(gè)答案不是唯一的，它可能是銳角、直角、鈍角三角形這三種可能。通過(guò)這個(gè)游戲的拓展運用，讓學(xué)生獲取解決問(wèn)題的數學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生在運用中進(jìn)行判斷、推理的數學(xué)思考。從而得到提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，在《三角形分類(lèi)》的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了有利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、和諧發(fā)展的過(guò)程；給學(xué)生創(chuàng )設感興趣的、有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐和自主探索的活動(dòng)過(guò)程，才能激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性；給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐運用的空間，讓學(xué)生真正親近數學(xué)，讓數學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在。使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過(guò)程中，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激活學(xué)生的思維。才能真正做到在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數學(xué)思考，得到提高學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。
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