幼兒園園本培訓總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的幼兒園園本培訓總結，歡迎大家分享。
幼兒園園本培訓總結1
為了建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，**幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開(kāi)展師訓工作。堅持培訓從實(shí)際出發(fā)，使教師更新觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以適應教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎上都能得到較大提高�，F將xx學(xué)年園本培訓的工作總結如下：
一、加大管理力度，提供基本保障
�。ㄒ唬┏闪⒔處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓管理小組。
為了加強園本培訓的管理，幼兒園成立了以園長(cháng)為第一負責人的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導小組。由園長(cháng)、園長(cháng)助理、保教主任、教研組長(cháng)、各年級段段長(cháng)組成，擔任幼兒園園本培訓管理和培訓任務(wù)，明確職責，有效落實(shí)培訓任務(wù)。
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為了確保每次培訓的實(shí)效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實(shí)行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專(zhuān)人負責管理。
二、立足園本培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒園針對師德、教育理論和專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開(kāi)展專(zhuān)題培訓活動(dòng)，內容豐富，針對性強。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展師德學(xué)習活動(dòng)，加強思想道德建設。
�。ǘ┙M織專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。
�。ㄈ╅_(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
�。ㄋ模╅_(kāi)展教育科研培訓，提升教師教科研能力。
1。開(kāi)展一課多研，提升教師教學(xué)水平。
幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內公開(kāi)課是教師互相交流、探討的平臺，以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列專(zhuān)題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
2。開(kāi)展課題研究，提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中，提高保教質(zhì)量，同時(shí)使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組積極參與課題實(shí)施，有序開(kāi)展各項活動(dòng)。
三、問(wèn)題與思考
�。ㄒ唬┙處熍嘤柕慕Y構層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來(lái)，培訓的內容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊培訓模式，滿(mǎn)足不同層次教師的成長(cháng)需求，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
�。ǘ﹫@本培訓內容可以更豐富。近幾年，園內培訓的內容基本上以教師的基本功為主，而且又是內部資源共享，有信息獲取疲勞感的現象。下學(xué)年，針對內容的選擇、培訓的師資方面還有待更深的探討。
通過(guò)開(kāi)展一系列的培訓活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。
幼兒園園本培訓總結2
本學(xué)期我園按照學(xué)期初制定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實(shí)園本培訓工作，為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供較好的一塊陣地。
一、加強了園本培訓的管理力度
我園為了切實(shí)開(kāi)展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實(shí)效性。教師們在參加園本培訓活動(dòng)中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時(shí)參加培訓。參培教師遵守學(xué)習紀律，認真做好學(xué)習筆記，學(xué)習過(guò)程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結，寫(xiě)好心得體會(huì )，學(xué)習效果比較明顯，并將理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，提高了學(xué)習的針對性、實(shí)效性。
二、園本培訓內容豐富，從多個(gè)層面提高教師的能力
1.師德培訓的學(xué)習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。
幼兒園領(lǐng)導組織全園教職工學(xué)習了《幼兒園教師職業(yè)道德》，全園教職工都寫(xiě)了學(xué)習體會(huì )，透過(guò)學(xué)習體會(huì )看到教師對《幼兒園教師職業(yè)道德》的理解，進(jìn)一步地鞏固教師的職業(yè)道德和教師專(zhuān)業(yè)思想，并意識到要適應社會(huì )的發(fā)展，就要不斷地提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，提高執教水平。
2.基本功培訓有序開(kāi)展。
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線(xiàn)教育工作者，肩負著(zhù)教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升。本學(xué)年開(kāi)展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、說(shuō)課培訓活動(dòng)中，我們都是先組織教師集中學(xué)習評價(jià)要求，再示范，再對教師進(jìn)行上課的考核，將考核的情況給教師及時(shí)的公布，對教師中的一些問(wèn)題還進(jìn)行了個(gè)別交流。
我們還開(kāi)展了團隊賽課、說(shuō)課、評課活動(dòng)，使教師們的上課能力都有不同程度的提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。
3.《指南》的深入學(xué)習。
教師的行動(dòng)受自己的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、世界觀(guān)的影響，本學(xué)期，我園注重《指南》的深入學(xué)習，提高教師的理論水平與實(shí)踐能力。一是學(xué)習《指南》，二是結合《指南》開(kāi)展教育思想的討論。比如開(kāi)展“半日活動(dòng)觀(guān)摩”活動(dòng)，大家對教師應樹(shù)立什么樣的角色觀(guān)有了進(jìn)一步的認識;對“科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)”進(jìn)行了學(xué)習討論，使教師們進(jìn)一步認識科學(xué)合理的一日活動(dòng)對幼兒成長(cháng)的重要性等等，使教師們的理論素養和實(shí)踐能力都有所提高。
總之，我園本學(xué)期的園本本培訓發(fā)揮了應有的作用，促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，為教師創(chuàng )新性地開(kāi)展好工作打下了基礎。
幼兒園園本培訓總結3
本學(xué)期我園為了加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實(shí)際，加強了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了的教師自身修養、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果。
在開(kāi)學(xué)前我園組織全體教師學(xué)習了我園根據實(shí)際情況制定的一些師德師風(fēng)方面的各項制度還學(xué)習了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》加強師德建設，提高教師以德治教的自覺(jué)性。
我園開(kāi)設了園本課程“養成教育”和“漢語(yǔ)口語(yǔ)”兩門(mén)課程，“養成教育”主要給孩子們講一些常用的生活常識技能，一些安全知識和文明禮貌用語(yǔ)等培養幼兒良好習慣的課程，讓幼兒從小養成一個(gè)講衛生、有禮貌、愛(ài)學(xué)習的好孩子�！皾h語(yǔ)口語(yǔ)”主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、幼兒之間的互相交流來(lái)提高幼兒的漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達能力。
我園還組織教師在地面上畫(huà)了有趣的地面游戲，讓幼兒們能在幼兒園健康快樂(lè )的成長(cháng)，并通過(guò)幼兒的實(shí)踐的玩耍和教師們組織幼兒活動(dòng)，經(jīng)過(guò)老師們的收集整理我們還出來(lái)以健康快樂(lè )為主題的《快樂(lè )的地面游戲》的教案集還有《好玩的布》
在園將老師的帶領(lǐng)下經(jīng)過(guò)組織教師們培訓我園以班級為主開(kāi)設了博客。博客的開(kāi)設提高了教師的學(xué)習能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)還記錄了孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(cháng)。之后我們還進(jìn)行組織討論有開(kāi)展了屬于我園特色的“苗苗藝術(shù)團”更全方位的對幼兒身心等方面得到了全面的發(fā)展。培養幼兒興趣，實(shí)現藝術(shù)育人。針對藝術(shù)團活動(dòng)的開(kāi)展，培養幼兒藝術(shù)特長(cháng)，發(fā)揮藝術(shù)感染力，真正實(shí)現用藝術(shù)教育幼兒，引導幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
在以后的教育教學(xué)中我們都要牢牢的抓住園本培訓來(lái)更好的充實(shí)自己。
幼兒園園本培訓總結4
本學(xué)年我園根據上級部門(mén)關(guān)于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實(shí)際，加強了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無(wú)私奉獻精神
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓是我們開(kāi)展園本培訓的一個(gè)重要抓手。我們組織了教師認真黨的精神，學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，組織全體教師學(xué)習《56號教師的奇跡》、《不做教書(shū)匠》，利用署期學(xué)習教育名著(zhù)，并撰寫(xiě)讀后心得，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，以提高教師以德治教的自覺(jué)性，力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，認真組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。
二、專(zhuān)家引領(lǐng)，提高教師崗位培訓的實(shí)效
全園教師切實(shí)樹(shù)立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，將理論與實(shí)踐相結合，發(fā)揮好大、小教研交替互補的作用。為了及時(shí)吸取新的幼教信息，使我園各項工作走在改革前列。積極為每一位教師創(chuàng )造各種參觀(guān)培訓學(xué)習的機會(huì )。雖然外出參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )不是人人均等，但學(xué)園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關(guān)講座、觀(guān)摩活動(dòng)都派數名教師參加學(xué)習，一方面，請他們反饋學(xué)習信息，另一方面讓他們學(xué)以致用，在園內上匯報活動(dòng)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體教師的教學(xué)水平。購買(mǎi)觀(guān)摩活動(dòng)資料供老師更直觀(guān)地學(xué)習，并組織研討，讓老師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認識，每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來(lái)園講座《兒童音樂(lè )教育的正確觀(guān)念與新價(jià)值》并指導音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，傳授音樂(lè )教學(xué)新理念。
三、加強學(xué)習和研討，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力
1.學(xué)科研討，提升理念
我們開(kāi)展了“音樂(lè )欣賞教育”的學(xué)科研討，通過(guò)個(gè)人設計、觀(guān)摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對音樂(lè )欣賞活動(dòng)的教材分析、目標定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節設計掌握得都比較規范，具有較強的操作性。這次活動(dòng)共研討了七節大中小班音樂(lè )欣賞活動(dòng)，感悟到不同的欣賞方式可以帶來(lái)不同的感受，思考了欣賞方式對幼兒音樂(lè )欣賞教學(xué)的價(jià)值。特別是李達娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲(chóng)和蝴蝶》欣賞活動(dòng)得到了大家的一致好評。有的采用了故事形式教學(xué)，拉近與音樂(lè )的距離;有的引用圖譜結合教學(xué)，進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )作;有的通過(guò)表演形式教學(xué)，演繹音樂(lè )作品等等。但也存在一些問(wèn)題困惑，如音樂(lè )欣賞和韻律活動(dòng)的區別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點(diǎn)把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉化為教師的行為，年青教師的教學(xué)機智和教育策略還有待于進(jìn)一步提高，都有待于研究和探討。
2.游戲觀(guān)摩，提升經(jīng)驗
學(xué)園角色游戲觀(guān)摩研討。在去年角色游戲實(shí)踐研討基礎上，繼續開(kāi)展分年段的現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)，利用兩周的時(shí)間每天現場(chǎng)觀(guān)摩大中小各一個(gè)班級的角色游戲活動(dòng)。觀(guān)摩后分年段進(jìn)行研討教研，最后在大會(huì )各年段進(jìn)行觀(guān)摩小結，圍繞“游戲環(huán)境對幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀(guān)察指導的有效性策略”等問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)各班輪流的觀(guān)摩研討，讓我們真正看到了東西、學(xué)到了東西，拓展經(jīng)驗，促進(jìn)了教師與幼兒的共同成長(cháng)。
小班段表演游戲觀(guān)摩研討。為促進(jìn)幼兒創(chuàng )造性游戲水平的提高，我園在小班段開(kāi)展了表演游戲的現場(chǎng)觀(guān)摩研討活動(dòng)。在此次的表演游戲觀(guān)摩活動(dòng)中，我們將研討的主題定為：在小班表演游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應該采取哪些指導策略，以提高幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動(dòng)、合作地表演。在本次的現場(chǎng)觀(guān)摩中我們發(fā)現了些許問(wèn)題，也通過(guò)研討采取相應的對策。要求老師互相汲取有效的經(jīng)驗，豐富幼兒的表演，滿(mǎn)足幼兒的需要，促進(jìn)其快樂(lè )自主的發(fā)展，使表演游戲更加有趣、更加深入地進(jìn)行。
中班段結構游戲觀(guān)摩研討。我們把重點(diǎn)放在結構游戲的組織與指導。中班段的三個(gè)班級分別向大家展示了三個(gè)截然不同的主題建構：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂(lè )園”。從觀(guān)摩效果來(lái)看，幼兒的建構能力有了很大程度的提高，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構技能都掌握得比較扎實(shí)，顏色搭配合理，材料運用巧妙。同時(shí)也發(fā)現活動(dòng)中展示的多，不能體現幼兒的自主性，活動(dòng)重點(diǎn)不明確，課程設置缺乏系統性。我們就“活動(dòng)中如何對幼兒進(jìn)行有效地指導”展開(kāi)討論，并達成了共識，如教師應尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容、主題、材料、玩伴的權利，不要包辦代替，平時(shí)要豐富幼兒的生活經(jīng)驗，加深幼兒物體的感性認識等等。本次校本教研活動(dòng)對整個(gè)幼兒園結構游戲的組織與指導也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構方法，活動(dòng)中關(guān)注幼兒的需要，激發(fā)幼兒的潛能，引導幼兒一步步地體驗到建構游戲的樂(lè )趣。
通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)教師對游戲的開(kāi)展都有了很大的提高和新的認識，獲得了一些新的思路，共同成長(cháng)。
3.區域活動(dòng)觀(guān)摩研討。為了更好的發(fā)揮區域活動(dòng)在我園素質(zhì)教育中的重要作用，我們首先在大班在區域材料的提供、投放進(jìn)行了改革，并向全園開(kāi)放，從中呈現出不少的亮點(diǎn)，收到了較好的效果。
1.區域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進(jìn)入區域活動(dòng)的操作環(huán)節，整個(gè)區域活動(dòng)呈現出的是個(gè)學(xué)習的過(guò)程。
2.材料按類(lèi)擺放，按標簽歸類(lèi)。如用圖標，用數字，用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線(xiàn)。這樣小朋友會(huì )很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。
3.利用空間，開(kāi)展活動(dòng)。一張桌子一般有3個(gè)孩子為宜，活動(dòng)中老師還引導孩子們利用小桌子向區角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習。
4.利用圖示、圖譜來(lái)梳理。圖示法能促幼兒在較短時(shí)間內，理解和掌握一些基本的技能和規則，建立良好的秩序感，進(jìn)而提高自理、自立、自我管理的能力。
5.過(guò)程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學(xué)角有展示記錄表的空間等，這樣便于老師觀(guān)察了解幼兒。
這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習，使教師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。
4.市級開(kāi)放，突顯特色
20xx年3月30日學(xué)園向晉江市開(kāi)放園本課程研討活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)看學(xué)園園本課程開(kāi)展的整個(gè)發(fā)展歷程、做法及體會(huì )、問(wèn)題和設想的視頻，以及兩個(gè)現場(chǎng)活動(dòng)，大班民俗節日主題活動(dòng)“清明節”系列活動(dòng)之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長(cháng)、老師了解我園已初步建構了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標、內容、方式、方法體系，積累了閩南本土文化幼兒教育的實(shí)施經(jīng)驗，感受我園富有獨特性、創(chuàng )新性和操作性，反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設的成果，分享園本特色課程建設的經(jīng)驗，促進(jìn)我市幼兒園課程改革的深化。同時(shí)也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時(shí)，培養了一批既有實(shí)踐經(jīng)驗又有理論水平的教師隊伍。
四、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提高教師實(shí)施課程的能力
1.組織班級常規評比，有效改進(jìn)老師日常常規管理工作。俗話(huà)說(shuō)：“不以規矩，不成方圓�！绷己玫男袨榱晳T對幼兒一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著(zhù)力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個(gè)重要項目，并作為教師考核的依據。通過(guò)班級常規評比，讓大家學(xué)習好的班級管理經(jīng)驗，同時(shí)也折射出自己班級管理方面的共性問(wèn)題，以便于通過(guò)集體共同查找問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)共同反思，共同改進(jìn)。
2.結合鎮組織的教師舞蹈技能比武，學(xué)園開(kāi)展了教師舞蹈技能比賽，教師們發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)此活動(dòng)讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外，還開(kāi)展班級環(huán)境創(chuàng )設評比，進(jìn)一步深入環(huán)境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養，每學(xué)期開(kāi)展一次到二次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過(guò)教學(xué)評比、特長(cháng)展示、經(jīng)驗交流、論文評比等活動(dòng)，為教師搭建舞臺，創(chuàng )設學(xué)習交流的環(huán)境，幫助教師成長(cháng)。
3.我們也認識到備課是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主要途徑。我們通過(guò)學(xué)習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節。比如，我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學(xué)的有效性，本學(xué)年還推出“小組磨課”專(zhuān)題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構，然后根據教案取長(cháng)補短，進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法。
4.把聽(tīng)課評課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn)。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽(tīng)通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實(shí)踐。每次活動(dòng)，推行人人必講，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，使每個(gè)教師都得到不同程度的提高。
五、培訓成效
園本培訓不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對整個(gè)管理工作起著(zhù)舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專(zhuān)業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時(shí)候，激發(fā)教師自覺(jué)參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛(ài)和對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)追求。通過(guò)園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現了資源共享，和諧共進(jìn)。
現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，有2個(gè)課題在省里立項，并獲鎮科研先進(jìn)單位，有一么篇論文獲泉州市一等獎，8篇活動(dòng)案例入市匯編，有一位教師獲鎮教師舞蹈比賽一等獎等等。
實(shí)踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽(yáng)。今后還要繼續努力探索，大膽改革創(chuàng )新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學(xué)，更有實(shí)效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長(cháng)，我們仍將組織教師們不斷學(xué)習，取長(cháng)補短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。
幼兒園園本培訓總結5
本學(xué)期幼兒園內的園本培訓以美術(shù)教研為主，對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)應該是輕車(chē)熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習了基本的繪畫(huà)方法，以及繪畫(huà)各種簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中，也出現了一些問(wèn)題。部分幼兒不會(huì )畫(huà)，不敢畫(huà)。有的幼兒甚至沒(méi)有掌握基本的繪畫(huà)方法。拿起筆，只是停留在畫(huà)個(gè)房子，畫(huà)個(gè)小人，畫(huà)棵樹(shù)的固有思維上。在開(kāi)始的創(chuàng )作中，基本上收到的作品都是這個(gè)類(lèi)型的。孩子們的想象力，并沒(méi)有完全打開(kāi)。
這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中，我主要采用先通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)等方式豐富幼兒的經(jīng)驗，提高幼兒技能技巧，以鼓勵幼兒大膽畫(huà)為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，幼兒的繪畫(huà)能力有了明顯的進(jìn)步，中班的《小花傘》課程中學(xué)習了線(xiàn)描畫(huà)的方法，在本學(xué)期加大線(xiàn)描畫(huà)的培訓，在《趣味手形畫(huà)》和《乘著(zhù)熱氣球去旅行》的活動(dòng)中都滲透線(xiàn)描畫(huà)的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫(huà)線(xiàn)描畫(huà)的基礎，這個(gè)學(xué)期畫(huà)起來(lái)顯得輕車(chē)熟路，我引導他們想象各種各樣的點(diǎn)、線(xiàn)、面，鼓勵他們自己動(dòng)手畫(huà)，并創(chuàng )造一切的機會(huì )讓孩子們畫(huà)，孩子們對線(xiàn)描畫(huà)的理解也加深了，畫(huà)畫(huà)的經(jīng)驗也越來(lái)越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。
在創(chuàng )作過(guò)程中，我努力為孩子們創(chuàng )設自由、寬松的作畫(huà)環(huán)境，鼓勵和引導他們想象出各種獨特的點(diǎn)、線(xiàn)、形來(lái)裝飾畫(huà)面，在每次美術(shù)課的評價(jià)環(huán)節，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評價(jià)，對于有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給與表?yè)P，讓孩子們對作畫(huà)充滿(mǎn)信心，相信自己一定可以畫(huà)好。在美術(shù)活動(dòng)中我還鼓勵幼兒用多種繪畫(huà)工具和材料畫(huà)線(xiàn)描畫(huà)，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。
有了畫(huà)線(xiàn)描畫(huà)的基礎，孩子們畫(huà)起其他種類(lèi)的畫(huà)顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫(huà)面也更豐富了：畫(huà)小朋友時(shí)，他們會(huì )給他們穿上各種圖案的衣服；畫(huà)房子、汽車(chē)、輪船、大樹(shù)、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案。
在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我也發(fā)現了個(gè)別幼兒存在的一些問(wèn)題。孩子們的繪畫(huà)技能兩極分化比較大。感興趣的幼兒，愿意動(dòng)手畫(huà)，進(jìn)步也比較大。有幾個(gè)個(gè)別幼兒對繪畫(huà)不感興趣，而且性格比較靦腆，所以總是沒(méi)有自己去畫(huà)，去聯(lián)系，進(jìn)步不是很明顯。在評價(jià)作品時(shí)，幼兒的評價(jià)能力有待加強。大班的幼兒應該有足夠的語(yǔ)言表達能力，在說(shuō)話(huà)時(shí)盡量做到說(shuō)完整話(huà)，表達清楚自己想要說(shuō)什么，在不斷的表達過(guò)程中，學(xué)習說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。
園本培訓中，不僅幼兒的繪畫(huà)能力得到提高，我的自身素質(zhì)也在不段加強，以前在上課時(shí)，總是會(huì )不自覺(jué)的緊張，即使準備的很充分，有時(shí)候也不能完整的表達。 通過(guò)園本教研活動(dòng)，我努力增強自己的自信心，在備課時(shí)也準備充分，不斷練習�，F在上課不僅緊張的感覺(jué)少了很多，而且也越來(lái)越喜歡這種上課的氛圍。在教研活動(dòng)中，不僅自己學(xué)習到如何上課，如何指導幼兒。同時(shí)在其他新老教師的評價(jià)過(guò)程中，認識到自己有哪些不足，哪些方面需要改進(jìn)，吸取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，總結改正自己的缺點(diǎn)，在一點(diǎn)一滴的積累中取得進(jìn)步。
相信在未來(lái)的園本教研活動(dòng)中，我會(huì )學(xué)到更多的知識，提高自己的能力，豐富自己的視野。為以后的教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的基礎。
幼兒園園本培訓總結6
教師是教育教學(xué)的主體，她們的專(zhuān)業(yè)素養與能力，直接關(guān)系著(zhù)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園教師具備較為優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養但隨著(zhù)教師隊伍的擴大，我園師資隊伍在年齡上、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷與經(jīng)驗上出現了明顯的差異，如何既做好青年教師的培養又有效加速成熟型教師的成長(cháng)成為我園急需解決的問(wèn)題。為此，我園將師訓工作作為幼兒園重點(diǎn)發(fā)展項目，在詳細的計劃部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開(kāi)展各類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)能力培訓活動(dòng)。
一年來(lái)，依據發(fā)展目標與具體任務(wù)，我們鼓勵教師主動(dòng)學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)理論知識，并通過(guò)多渠道、多形式、內、外相結合的培訓方式對教師進(jìn)行分類(lèi)、分層式專(zhuān)業(yè)培訓。在有限的時(shí)間內，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等，為教師專(zhuān)業(yè)化能力的發(fā)展，搭建平臺，創(chuàng )造機會(huì )，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設
“做事先做人”。組織了教師認真學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和《教師禮儀》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認真的組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事情。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。
二、加強互動(dòng)學(xué)習，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平
理論是實(shí)踐的基礎。實(shí)踐需要理論來(lái)指導，每次的教研活動(dòng)便是教師專(zhuān)業(yè)理論水平提升的有效平臺。教研組長(cháng)便組織組內成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，確定本學(xué)期研究的主題。再根據教師及班級實(shí)際將每一內容落實(shí)至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專(zhuān)題研討的形式與過(guò)程�；顒�(dòng)中教師們結合自己的教育實(shí)踐各抒己見(jiàn)，用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習，使教師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。
注重體驗，加強引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過(guò)程中，我們始終遵循“以人為本、應人而異”的原則，一方面深入教學(xué)實(shí)踐，感受教師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀(guān)察分析教師的教育理念與教學(xué)行為，關(guān)心不同層次教師在教改中的需要和困難，及時(shí)給予幫助引領(lǐng)。我們還根據不同班級幼兒的發(fā)展水平，確立了相應的教學(xué)目標，設計了不同層次的問(wèn)題，并讓大家圍繞目標確立、環(huán)節設計、隨機應對等方面展開(kāi)討論。通過(guò)活動(dòng)教師們深深地感悟到：活動(dòng)目標的確立必須追隨幼兒的基本經(jīng)驗；活動(dòng)內容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要；活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程必須根據實(shí)際靈活調控。同時(shí)她們明白了必須在反復研究新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎上才能靈活地使用新教材，才能更好地挖掘教材內在的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、加強園本教研，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗
本學(xué)期，我們繼續以“集體備課”形式進(jìn)行教師備課制度，在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過(guò)程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯�！凹w備課”是一個(gè)資源的共享，是老師們相互學(xué)習，相互交流的一個(gè)平臺。老師們在不斷的學(xué)習與交流中豐富了自己的經(jīng)驗，精煉了自己的語(yǔ)言，她們人人能針對自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出積極發(fā)言，并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的發(fā)展。從而提高了教師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了教師們的教學(xué)經(jīng)驗。
四、學(xué)習與思考
園本培訓的建設是一項持久的工作。應該從幼兒園的實(shí)際出發(fā)，長(cháng)遠規劃，分步驟的逐步加以落實(shí)。避免急功近利，急躁冒進(jìn)。教師是園本培訓建設的主體。因此，園本培訓的建設，必須動(dòng)員教師去積極投入。有科學(xué)理念支撐的、有創(chuàng )造性工作熱情的、有踏實(shí)鉆研精神的教師共同持久努力，這才是園本培訓得以成功的關(guān)鍵。應該從教師隊伍建設、課程問(wèn)題診斷、重點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐性研究。要把長(cháng)期培訓任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。園本培訓可以多樣化，但核心的標準是共同的，那就是能最大限度。
幼兒園園本培訓總結7
實(shí)驗幼兒園（總園）于9月創(chuàng )建，現總園占地面積3500㎡、建筑面積4800㎡、戶(hù)外生均8.7㎡、綠化生均2.9㎡、各班級生均4.5㎡、午睡室生均2㎡�，F有教職工60余人，專(zhuān)任教師29人，均為大專(zhuān)及本科學(xué)歷。5年來(lái)，教科研成績(jì)顯著(zhù)，教師素養不斷提升，先后300多篇教育敘事、教學(xué)反思、教案設計和教學(xué)論文等獲市、縣一、二等獎。教師們參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一、二等獎?dòng)?0多人次。幼兒園充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，現將校本培訓工作開(kāi)展的主要內容總結如下：
一、領(lǐng)導重視，章制健全，形成長(cháng)效機制
幼兒園領(lǐng)導的觀(guān)念直接影響幼兒園的教研文化，如果沒(méi)有具有園本教研意識的園領(lǐng)導，園本教研就很難進(jìn)行下去。教科立園是我園領(lǐng)導的興園策略之一，我園領(lǐng)導高度重視園本教研，設有主管副園長(cháng)和領(lǐng)導小組。主管副園長(cháng)和領(lǐng)導小組職責明確，工作扎實(shí)，定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議并有會(huì )議記錄。工作小組整合能力強，確保園本教研的有效性。
我園園長(cháng)是一位教科研的排頭兵，視野開(kāi)闊、思維理性、開(kāi)拓實(shí)干，并善于把先進(jìn)的理念貫穿于幼兒園的.教科研活動(dòng)中。園長(cháng)身體力行，積極參加教科研活動(dòng)，深入課堂聽(tīng)課。撰寫(xiě)多篇幼教論文，其總《家庭教育呼喚解放孩子》、《民辦幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)探究》獲得國家級、市教育論文一等獎。也正是由于園長(cháng)的全力引領(lǐng)，才使我園不僅有了切實(shí)可行的園本教研規章制度，并在探索、實(shí)施中逐步形成了自我特點(diǎn)的園本教研。一是將師德修養和教師隊伍建設有機結合起來(lái)，使每一位教師都德才兼備，愛(ài)崗敬業(yè)；二是在園本培訓中我們注重理論與實(shí)踐的結合，用理論指導實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論；三是課題研究與幼兒園、教師實(shí)際需要結合，以課題研究驅動(dòng)教師發(fā)展。
二、教師為本，探索園本教研新模式
鑄就名園需要一流的教職工。我園在取得較大的硬件優(yōu)勢之后，著(zhù)力引進(jìn)優(yōu)秀師資，重視教職工的培養。而園本教研是教師素養提升的主要方式，教師的觀(guān)念、理想、行動(dòng)等直接影響著(zhù)園本教研的效果。
1、加強理論學(xué)習，以多種形式促進(jìn)教師成長(cháng)。利用專(zhuān)題講座、教師外出學(xué)習、邀請專(zhuān)家學(xué)者、骨干教師來(lái)園交流和講座的形式等多種方式提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)撰寫(xiě)論文、案例、教育心得及反思等提升教師的業(yè)務(wù)水平。
2、根據教師實(shí)際情況，本學(xué)期我們結合教師素養提升手冊和讀書(shū)手冊制定出了一本教師工作手冊。內容包括：專(zhuān)題學(xué)習記錄、讀書(shū)摘記、聽(tīng)課記錄、半日活動(dòng)、公開(kāi)課教案與反思、教育隨筆、教育隨筆、外出學(xué)習記錄。要求教師每月寫(xiě)一篇真實(shí)有質(zhì)量的教育隨筆并上傳幼兒園網(wǎng)站。將以往的讀書(shū)活動(dòng)結合到日常工作中避免教師沒(méi)有效益的集中，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓教師能更自由的支配自己的讀書(shū)學(xué)習時(shí)間并認真的寫(xiě)讀書(shū)摘記。除此以外，本學(xué)期我園還為教師搭建了良好的平臺，送教師外出培訓學(xué)習，吸取外界優(yōu)良的教育經(jīng)驗。
3、我園校本培訓工作的一大亮點(diǎn)就是：通過(guò)師徒結對結合團隊賽課的教研模式，開(kāi)展幼兒園常規教研活動(dòng)。其操作方法是：結合我園美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，我們將美術(shù)紙玩做為教研活動(dòng)開(kāi)展的領(lǐng)域，首先將全體教師分成8支隊伍，每支隊伍由一名骨干教師任師傅，她們分別是8位老師。剩余教師自主選擇結對師傅，形成3人一組的團隊，分別承擔課堂教學(xué)、磨課過(guò)程敘述、現場(chǎng)點(diǎn)評三部分工作。每支團隊我們都給予兩周的時(shí)間讓老師們進(jìn)行研討—一度課—再研討—二度課的教研過(guò)程，所以本學(xué)期我們將用16周的時(shí)間開(kāi)展常規教研活動(dòng)，希望通過(guò)此舉促進(jìn)教師教育教學(xué)水平。其次本學(xué)期我們還要求師徒相互進(jìn)班聽(tīng)日常教學(xué)活動(dòng)不少于10節，并做好聽(tīng)課記錄，師傅聽(tīng)取徒弟的課后要有教學(xué)建議，徒弟聽(tīng)取師傅的課后要有聽(tīng)課所獲，這樣一來(lái)不僅起到了教師間相互學(xué)習的作用，同時(shí)也促進(jìn)了日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更細致化和規范化。
三、校本培訓工作效果
通過(guò)規范的校本培訓工作開(kāi)展，很大程度地提高了教師參與教科研活動(dòng)的積極性，特別是師徒結對常規教研活動(dòng)的開(kāi)展，明確了做為師傅的老教師、骨干教師在教科研工作中的指導作用，她們必須讓徒弟們學(xué)有所成，所以師傅們傾囊相授、手把手地指導，而做為徒弟的新教師則做為學(xué)習者和進(jìn)步者參與到活動(dòng)中，所以對她們來(lái)說(shuō)正是一個(gè)吸取養分、茁壯成長(cháng)的大好時(shí)機。在活動(dòng)前我看到了教師們精心準備、認真研討的景象，活動(dòng)后發(fā)現了教師的課堂教學(xué)越發(fā)地成熟，能關(guān)注到活動(dòng)中的每一個(gè)細節。通過(guò)師徒結對常規教研活動(dòng)，深化了我園的教育教學(xué)，打造了一支師德高尚、理念先進(jìn)、素質(zhì)精良、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結奮進(jìn)的學(xué)習型、反思型、研究型的教師隊伍。
我園教師參加縣各類(lèi)論文、教育敘事評比活動(dòng)獲獎率向來(lái)都是居縣幼兒園的前列。本學(xué)年，教師參加縣各類(lèi)論文、教育敘事評比活動(dòng)共獲獎40余篇。
四、存在問(wèn)題和努力方向
在校本培訓工作有序開(kāi)展并取得碩果的同時(shí)，我們也看到了工作中不足的地方。比如我們工作的開(kāi)展較多地圍繞著(zhù)教科研方面，形式還不夠多樣化。我想這是因為我們剛開(kāi)始接觸校本培訓工作，而本學(xué)年我們的工作重點(diǎn)也是圍繞著(zhù)教科研方面，相信在堅持開(kāi)展校本培訓工作后不久的將來(lái)，我們的培訓內容和形式也將會(huì )日益多樣化。最后懇請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，讓我園的校本培訓工作能日益完善，更上一個(gè)臺階。
幼兒園園本培訓總結8
我園園本培訓最經(jīng)常、最有效的形式就是教研組活動(dòng)。一次教研組會(huì )議、一個(gè)備課組的中心發(fā)言、一篇教材處理的各抒已見(jiàn)，一堂公開(kāi)課的交流、切磋，是教育教學(xué)智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動(dòng)展示”，盡可能讓教師均能獲得實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。讓新教師上展示課，青年教師開(kāi)優(yōu)質(zhì)課，隆重推進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽(tīng)課活動(dòng)，充分發(fā)揮了公開(kāi)課的示范培訓作用。每一堂公開(kāi)課的教案，每一次探討互動(dòng)式的評課記錄、每一本聽(tīng)課筆記都成了可供。另外，我園實(shí)行每周三學(xué)習，一是舞蹈；二是理論學(xué)習；三是學(xué)習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕松、快樂(lè )的氛圍中掌握各項技能，發(fā)揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，收到了良好的效果。
現將工作總結如下：
一、重視園本培訓的理論學(xué)習，教師在學(xué)習中成長(cháng)
通過(guò)園本教研，組織教師閱讀各類(lèi)教育類(lèi)書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，著(zhù)重學(xué)習美術(shù)教育上的專(zhuān)業(yè)理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀(guān)念，逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素養，以適應素質(zhì)教育的需要。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。力爭通過(guò)培訓使教師成為研究型的'教師。
二、多種園本培訓的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高
1組織觀(guān)摩不同班級、年級組的各項活動(dòng)
有計劃的多次組織教師觀(guān)摩不同班級的各項活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我們從幼兒上課、活動(dòng)后及時(shí)向教師反饋情況，對在活動(dòng)中還存在的不足給予提醒和指導。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的活動(dòng)，給教師專(zhuān)業(yè)知識方面帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。
2開(kāi)展案例經(jīng)驗交流，提高教師的教學(xué)反思能力
案例分析是我們自身成長(cháng)的一個(gè)好方法。通過(guò)真正走進(jìn)課堂，將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將民間藝術(shù)剪紙利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過(guò)后的點(diǎn)滴反思進(jìn)行一次案例交流會(huì )，交流教學(xué)體會(huì )、創(chuàng )設經(jīng)驗交流，教師展開(kāi)了討論，并根據具體情況，從自己的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，談自己在教育過(guò)程中的措施、體會(huì )、感觸以及如何創(chuàng )設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點(diǎn)、讓幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學(xué)習。通過(guò)教師直接的經(jīng)驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學(xué)能力的提升。
3 開(kāi)展豐富的教科研培訓活動(dòng)，注重“一課多研”，提高教師的教學(xué)能力。
“一課多研”的活動(dòng)形式是開(kāi)展活動(dòng)設計改進(jìn)的最佳方法，使教師們對于規范的設計方案有所了解。在一課后，從目標的定位，環(huán)節的設計、內容的選擇、教學(xué)方法等進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)討論提出了更完善的設計思路和活動(dòng)內容，然后，教師進(jìn)行二次教學(xué)，在實(shí)踐、觀(guān)摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進(jìn)一步的提升。
教師積極參加學(xué)習，互相聽(tīng)課評課多種形式的培訓。推出由莫杭芳教師進(jìn)第一次教學(xué)——雙喜，我們針對教學(xué)活動(dòng)中所出現的問(wèn)題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過(guò)開(kāi)展的“一課多研”活動(dòng)，讓教師面對面解決教學(xué)中的問(wèn)題，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng)，以達到共同提高的目的。積極開(kāi)展聽(tīng)課、評課，把剪紙特色的園本培訓推上一個(gè)臺階。教師有疑難直接尋問(wèn)，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動(dòng)的培訓得到老師的一致歡迎。
4實(shí)行每周三學(xué)習，提高教師各項業(yè)務(wù)技能。
三、培訓成效
園本培訓為教師提供了學(xué)習的機會(huì )，也讓教師學(xué)到了很多，提高教師的工作效率。通過(guò)園本培訓，教師在教學(xué)方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時(shí)，我們的特色活動(dòng)讓教師和幼兒在美術(shù)和剪紙方面都得到了一定的發(fā)展和提升。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現了資源共享，和諧共進(jìn)。而且我園老師有3篇論文在區里得獎，上交了 2篇活動(dòng)區案例和論文。
在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進(jìn)培訓模式，使我們老師的教學(xué)和教研能力得到更進(jìn)一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過(guò)各種形式的宣傳、學(xué)習，全體老師明確園本培訓的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發(fā)展的自覺(jué)行為。我園全體教師都形成了這樣一個(gè)觀(guān)念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應該說(shuō)都是園本培訓，而且是最具體、最實(shí)在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會(huì )；在工作過(guò)程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會(huì )自覺(jué)地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長(cháng)。我們只有充分發(fā)揮教師在培訓中的主體作用，使教師產(chǎn)生積極學(xué)習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì )根據學(xué)校的實(shí)際和教師的需要確定園本培訓專(zhuān)題內容。本學(xué)期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開(kāi)常規教研活動(dòng)，通過(guò)教師對教學(xué)活動(dòng)的反思、教學(xué)內容的調整，充分發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用。
目前，我們開(kāi)發(fā)培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著(zhù)能者為師的原則，由幼兒園學(xué)科帶頭人、區骨干教師牽頭，開(kāi)展運動(dòng)文化的培訓，其次，我們將教育專(zhuān)家請進(jìn)幼兒園，針對幼兒園運動(dòng)文化開(kāi)展中存在的問(wèn)題來(lái)園開(kāi)展專(zhuān)題講座。
四、我園園本培訓的成效及今后努力方向
經(jīng)過(guò)近一年的園本培訓，我園的培訓工作也出現了較好的成效，我園教師也都有了一定的進(jìn)步，最為明顯的就是，教師們會(huì )思會(huì )寫(xiě)了，她們會(huì )把在教育教學(xué)中的疑惑、思考寫(xiě)出來(lái)，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人參與。本學(xué)期六位教師參加了“上海市學(xué)前教育年會(huì )”的發(fā)言，兩位教師的活動(dòng)設計獲得“上海市新課程實(shí)踐大擂臺”活動(dòng)設計二、三等獎，多位教師向外省市、市區的領(lǐng)導、姐妹園開(kāi)放了教學(xué)活動(dòng)，多位教師指導的幼兒美術(shù)作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術(shù)比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓已經(jīng)取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優(yōu)秀的經(jīng)驗也未能得到及時(shí)總結，使之上升到理論的高度。
今后，要多加強與市區姐妹園、區教研室的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進(jìn)行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學(xué)、有效。
幼兒園園本培訓總結9
隨著(zhù)二期課改的不斷推進(jìn)，我園的園本培訓工作繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》為指導，以教研組為主陣地，不斷加強師德培訓和教育教學(xué)研究。在上級領(lǐng)導、結對園的關(guān)心、指導下，全體教師齊心協(xié)力，使教師的個(gè)人素質(zhì)和全園的保教質(zhì)量在原有水平上有了較大提高�，F對本學(xué)年的園本培訓工作總結如下：
一、加強師德培訓，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)
本學(xué)年，我們開(kāi)展了以“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻”為主題的師德教育系列活動(dòng)。如：組織全園教師觀(guān)看“十一”國慶閱兵式，讓我們感受到了祖國的繁榮、強大。作為一名中國公民而感到無(wú)比自豪；組織教師討論“如何做個(gè)合格的幼兒園教師”，教師們都從各個(gè)角度并結合自己實(shí)際暢談了如何去做一名合格的幼兒園教師，每個(gè)教師在討論中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我們還組織教師進(jìn)行了“展師風(fēng)、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽，大家把自己身邊的先進(jìn)事跡通過(guò)演講與大家分享，讓每位教師都能感受、挖掘教師身上的閃光點(diǎn)，并要向她們學(xué)習。在全園教師的共同努力下，我園形成了積極向上、和諧進(jìn)取的良好氛圍，使每個(gè)教師的職業(yè)道德素質(zhì)得到提高。
二、加強理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念，提高教師專(zhuān)業(yè)理論水平
掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高教育實(shí)踐的基礎，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀(guān)念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來(lái)說(shuō)，更要加強理論學(xué)習。如：去年9月，我們針對教師在制訂計劃中的困惑，請來(lái)專(zhuān)家為我們講解了如何制訂各類(lèi)計劃，通過(guò)專(zhuān)家仔細、耐心地輔導，讓我們對表格的填寫(xiě)更明確，對我們教師的實(shí)際操作起了很大的指導作用。10月我們在開(kāi)展隨堂課活動(dòng)的同時(shí)，組織教師進(jìn)行了“走向專(zhuān)業(yè)化觀(guān)課評課”的學(xué)習，要求教師認真寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，結合學(xué)到的理論，寫(xiě)好聽(tīng)課評析，使教師的聽(tīng)課評課能力有所提高。我們還組織教師學(xué)習：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的思考。學(xué)習后，教師能根據自己在工作中的實(shí)際情況，結合學(xué)習內容，針對我園幼兒的流動(dòng)性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學(xué)活動(dòng)更有效，大膽發(fā)表自己的想法，也提出了很多的困惑，學(xué)習氛圍較好。今年四月我們重點(diǎn)做好片級交流活動(dòng)的準備工作，如全體教師學(xué)習了環(huán)境創(chuàng )設的有關(guān)內容，積極參與室內外的環(huán)境創(chuàng )設，各班根據主題等對教室內的環(huán)境進(jìn)行補充和調整，對走廊和自然角等進(jìn)行重新布置，使幼兒園的環(huán)境煥然一新。結合我們的教研專(zhuān)題及教師工作的實(shí)際情況，我們組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習：區域活動(dòng)中教師的指導策略、游戲材料投放的要素等，月底我們組織各班進(jìn)行區域活動(dòng)展示，從活動(dòng)中可以發(fā)現，各班區域活動(dòng)材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、趣味性，活動(dòng)的組織、教師的指導等方面還需進(jìn)一步思考；我們組織教師學(xué)習了《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導意見(jiàn)》，結合學(xué)習，教師談了各自的體會(huì )，同時(shí)我們也對大班幼兒的一日活動(dòng)作了適當調整。教研組進(jìn)行了“一課三研”的理論學(xué)習，從中了解了“一課三研”的含義、特點(diǎn)、要求等，為我們開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)提供了理論支持。
三、加強教師隊伍建設，促進(jìn)不同層次教師的均衡發(fā)展
我們由于課改起步較晚，教師的整體專(zhuān)業(yè)水平都與二期課改要求還相差甚遠，因此，我們努力把握好與實(shí)幼結對的契機，虛心向她們學(xué)習，努力促進(jìn)每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。例如：我們結合開(kāi)展區角活動(dòng)的專(zhuān)題到實(shí)幼觀(guān)摩學(xué)習，從區角內容的設計、活動(dòng)材料的投放、教師在活動(dòng)中的指導等都讓我們大開(kāi)眼界、受益匪淺，從而也讓我們更認識到在區角活動(dòng)中，我們的不足和需要改進(jìn)的地方。又如：本學(xué)期，我們請實(shí)幼為我們片級交流的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導、修改，實(shí)幼的業(yè)務(wù)園長(cháng)及有關(guān)教師在百忙中兩次來(lái)我園，對兩個(gè)活動(dòng)的兩次試教分別提出了她們的意見(jiàn)和建議，使我們的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷得到完善。在結對帶教過(guò)程中我們教師的教育教學(xué)能力得到提高。
對于不同層次的教師，我們會(huì )提出不同的要求。例如：鼓勵新教師認真參加縣級培訓，提高新教師的基本技能。繼續組織新教師學(xué)習《教師成長(cháng)手冊》，通過(guò)案例、小貼士等的提示使新教師在日常教育教學(xué)中關(guān)注幼兒、關(guān)注自己的教育行為；做好新教師的結對帶教工作，落實(shí)帶教措施，從活動(dòng)設計、組織、實(shí)施、指導策略、環(huán)境創(chuàng )設等方面進(jìn)行全方位的帶教，要求新教師認真備課、課后有反思，師徒互聽(tīng)課不少于10節，并做好相應的評價(jià)、反饋工作；園領(lǐng)導、帶教老師等對新教師進(jìn)行不定期的資料抽查，隨堂聽(tīng)課等，學(xué)期內開(kāi)一次公開(kāi)課，為新教師積極搭建成長(cháng)平臺，提高新教師教育教學(xué)實(shí)踐能力；骨干教師能認真履行職責，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、創(chuàng )新與輻射作用；今年片級活動(dòng)中，我園的教學(xué)能手能主動(dòng)承擔片級教學(xué)活動(dòng)的重任，在實(shí)幼老師的指點(diǎn)幫助下、她自己摸索、實(shí)踐、反思中，活動(dòng)得到大家的一致好評。此外還做好師徒帶教工作，幫助新教師發(fā)現問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，使骨干教師和新教師共同成長(cháng)。
四、加強教研組的建設，提高教研組工作效能
學(xué)年中，教研組長(cháng)能帶領(lǐng)全體教師積極開(kāi)展教研活動(dòng)。如：我們根據我園的實(shí)際（生源絕大部分是外來(lái)農民工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比較隨意的性格，行為習慣不是很好，培養幼兒良好的行為習慣無(wú)疑就成了我們教師迫切想解決的問(wèn)題。）教研組就圍繞“如何培養農村幼兒良好的行為習慣”方面開(kāi)展專(zhuān)題研究。希望通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，幫助教師分析各班幼兒的現狀，切實(shí)解決幼兒的行為習慣問(wèn)題。專(zhuān)題確立后，教研組相互觀(guān)摩活動(dòng)，發(fā)現幼兒行為習慣的癥結所在，定期利用教研活動(dòng)這一平臺，共同分析，重點(diǎn)放在活動(dòng)后的反思。組內成員做到資源共享，使好的經(jīng)驗與方法，在不同的班級中，也能取得較好的成果。此外，通過(guò)幼兒園環(huán)境布置，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，陶冶幼兒學(xué)習情操，使孩子在娛樂(lè )中學(xué)習，在生活中求知。從教書(shū)育人的目的出發(fā)，教師也認識到必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)，培養自身思想道德品質(zhì)的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和熏陶的實(shí)效。我們還加強了家園合作，爭取家庭的積極配合。積極向家長(cháng)宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(cháng)一起來(lái)做好這項工作。
學(xué)年中，我們以教研組為主陣地，根據我園實(shí)際，通過(guò)集體、自學(xué)等方式認真解讀新教材，學(xué)會(huì )分析教材、選擇教材，在使用新教材的過(guò)程中根據教師的困惑與問(wèn)題組織大家互相探討，并借助外力切實(shí)予以解決。教研組開(kāi)展以區角游戲活動(dòng)的研究，根據各幼兒年齡段的特點(diǎn)、幼兒游戲的特征，在環(huán)境的創(chuàng )設與材料的投放、游戲的組織與開(kāi)展等方面進(jìn)行探索，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)游戲的外出觀(guān)摩、展示活動(dòng)等，來(lái)提高我園區角游戲的質(zhì)量。
五、增強科研意識，初步開(kāi)展教育科研工作
我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積淀缺乏。本學(xué)年，我們組織教師學(xué)習了相關(guān)的理論知識，同時(shí)要求教師把教育過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的東西進(jìn)行研討，從教育隨筆、經(jīng)驗總結的形式做起。本學(xué)期我園試圖對早期閱讀進(jìn)行初步探索。我們到小港幼兒園學(xué)習她們的經(jīng)驗、方法，再回來(lái)針對我園的實(shí)際，進(jìn)行探討，初步確立了以“《培養農場(chǎng)幼兒早期閱讀習慣》的實(shí)踐研究”的課題，但由于我們經(jīng)驗不足、考慮不夠成熟，所以還未正式申報。
六、其他工作：
上學(xué)期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺的新電腦，我們教師能運用電腦備課、制定各類(lèi)計劃，教師能積極利用網(wǎng)絡(luò )資源，做好日常工作的準備和開(kāi)展，同時(shí)還鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、發(fā)表文章等，促進(jìn)教師不斷提高信息技術(shù)的運用。另外，我園的一名新教師擔任了信息員，參加了縣級信息技術(shù)的培訓，學(xué)到了不少知識，并能用于實(shí)踐。
家長(cháng)工作是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項工作。我園通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家委會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日、家園之窗等，幫助家長(cháng)提高思想認識，樹(shù)立正確的家教觀(guān)念，了解幼兒園教育，與教師一起養育好孩子,提高家園的教育質(zhì)量。如：通過(guò)《家園之窗》這個(gè)小小的窗口，向家長(cháng)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)信息和幼兒園、班級近期的工作以及班級主題活動(dòng)等；組織開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，以班級為單位，向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(cháng)們近距離地了解了幼兒園和孩子，并在開(kāi)放日的意見(jiàn)反饋表上提出寶貴的意見(jiàn)和建議，達到家園配合的目的；召開(kāi)了家委會(huì )，會(huì )上家長(cháng)發(fā)表了對幼兒園教育的不同看法，并針對教育過(guò)程中碰到的困惑展開(kāi)討論，提出合理的意見(jiàn)和建議，為更好地達到家園同步發(fā)揮了很大的作用。
七、問(wèn)題與思考：
一年中我們的收獲不少，但還有許多的問(wèn)題和困惑，還需不斷努力：如要繼續加強理論學(xué)習，用理論來(lái)指導實(shí)踐；教科研方面我們要一步步學(xué)習、摸索，逐步提高；多媒體課件的制作需跟進(jìn)，教育教學(xué)常規工作的檢查和指導需進(jìn)一步加強,等等。針對存在的問(wèn)題，我們會(huì )在以后的園本培訓工作中不斷探索、改進(jìn)和完善。
幼兒園園本培訓總結10
我園園本培訓工作始終在“促進(jìn)孩子能力發(fā)展，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”的指導思想下有條不紊的進(jìn)行著(zhù)。我們立足自培，加大“園本培訓”力度，積極落實(shí)課改精神，注重教師的教學(xué)反思，使教師不斷自我發(fā)展�，F對一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧和分析。
一、主要工作進(jìn)展與成效
�。�一）、以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師的師德修養
我們認為：對教師的師德的培訓是一個(gè)永恒的培訓，貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓是我們開(kāi)展園本培訓的一個(gè)重要抓手。我們先后開(kāi)展了“教育愛(ài)”專(zhuān)題系列學(xué)習，通過(guò)對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，每次讓教師在工作中驗證新時(shí)代教師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內涵。教師通過(guò)體驗、學(xué)習，深知一名教師應有的師德，教師們在學(xué)習的基礎上更能進(jìn)行自我管理，認真落實(shí)教師一日活動(dòng)操作規范，積極貫徹教學(xué)常規，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）、以專(zhuān)題研究為搖籃，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
教師的培訓任務(wù)是艱巨而繁重的，只有通過(guò)大幅度的培訓力度，我們教師的專(zhuān)業(yè)化水準才會(huì )上一個(gè)臺階，才能迎合素質(zhì)教育的需要。
1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習與實(shí)踐研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專(zhuān)題深入學(xué)習與研究。開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習與實(shí)踐研討。我們采用專(zhuān)題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內容設計的關(guān)鍵經(jīng)驗”使教師對何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，給予教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的支架，不斷提升教師對師幼互動(dòng)的理性認識及實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。
2、引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專(zhuān)題研究
本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶(hù)外與室內運動(dòng)的設計與組織》是以“源于問(wèn)題”的專(zhuān)題講座與案例分析的方式開(kāi)展系列性研究與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼教師在戶(hù)外運動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎上，開(kāi)展了專(zhuān)題講座“走進(jìn)運動(dòng)”給教師全面梳理了在實(shí)施運動(dòng)的理念。隨后開(kāi)展了“早操的組織與指導”、“區域性活動(dòng)的設計與指導”、“集體運動(dòng)的設計與指導”等專(zhuān)題講座，讓教師對戶(hù)外運動(dòng)的實(shí)施又有了一個(gè)全面而理性的認知。根據夏季的季節特征，我們專(zhuān)門(mén)組織教師開(kāi)展室內集體性運動(dòng)的研討，捕捉到教師在室內集體運動(dòng)的設計與組織方面的問(wèn)題，開(kāi)展分組的沙龍式的指導，使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧。在這樣的大組專(zhuān)題研討活動(dòng)中，教師們積極參與群體學(xué)習和探討，注重了活動(dòng)方案的設計、專(zhuān)注與活動(dòng)組織與實(shí)施，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作，并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的研究奠定了研究的基礎。
3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專(zhuān)題研究在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專(zhuān)題研究包括：小班、大班“區域性體育活動(dòng)的設計與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設計與組織”。教師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討，其中，小班開(kāi)展了“我是小司機”“快樂(lè )的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類(lèi)型活動(dòng)的開(kāi)展中，教師們注重了情景化的設計運動(dòng)要領(lǐng)，讓孩子的運動(dòng)在情景中開(kāi)展，讓孩子有任務(wù)的意識，角色的認識；注重戶(hù)外運動(dòng)對孩子的發(fā)展有挑戰的理念的落實(shí)，讓孩子的運動(dòng)更有意義。
（三）、以日常研究為基礎，促進(jìn)教師實(shí)踐操作本學(xué)期，我們根據計劃對日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度，確保教師的保教水平上一個(gè)臺階。
1、環(huán)境創(chuàng )設優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設計與創(chuàng )設，進(jìn)一步增強教師有效實(shí)施課程意識，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能�；顒�(dòng)前，先及時(shí)的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng )設理念，又讓教師到實(shí)地觀(guān)摩操作�；顒�(dòng)中，教師們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在借鑒與創(chuàng )新的行動(dòng)中精心創(chuàng )設了溫馨、體現孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。教師們在整體規劃的基礎上，使區域活動(dòng)的劃分上體現以下特點(diǎn)：空間區隔大小兼容（區隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動(dòng)），有過(guò)道、活動(dòng)室等室內外兼容（動(dòng)靜交替）的趨勢。材料的投放上，教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，許多學(xué)習性的區域材料是教師根據學(xué)習活動(dòng)的內容，有目的的創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄的方式，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓模式從文本到實(shí)踐給予教師很大的幫助與提高，使教師的環(huán)境創(chuàng )設能力得到提高。通過(guò)活動(dòng)，使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設的內涵，提高教師的環(huán)境創(chuàng )設能力。
2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開(kāi)展，在對教師制定的計劃檢查中發(fā)現了教師寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題，如目標的定位、情況分析的深入性、學(xué)期計劃中的撰寫(xiě)內容以及撰寫(xiě)的美觀(guān)性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導個(gè)別教師盡可能的按照規范的要求制定各類(lèi)計劃，然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討，幫助教師盡快的理解計劃撰寫(xiě)的內容與要求，并對各類(lèi)資料保底的內容與要求進(jìn)行整理成文供教師隨時(shí)對照檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓，逐漸規范了教師的案頭資料。
二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考
（一）、使用教材中的問(wèn)題
1教師對主題的把握、主題背景下活動(dòng)的經(jīng)驗點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待于在以后的園本培訓中與教學(xué)實(shí)踐中解決。
2教師在預設活動(dòng)中，常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預設的主題背景下活動(dòng)的內容本身時(shí)，卻忽略了孩子們對主題的經(jīng)驗與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現象是我們老師創(chuàng )造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn)，教材只提供一個(gè)操作平臺使教師們的專(zhuān)業(yè)化水平倍受挑戰。
3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題：教師們在主題的設計中不以《指南》為核心，主題開(kāi)展中缺少教師對開(kāi)展主題的預設思路，不能?chē)@主題中的核心經(jīng)驗對主題背景下的集體進(jìn)行設計，活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大，找不準切入點(diǎn)，對活動(dòng)價(jià)值挖掘不清楚。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
（二）園本研修的問(wèn)題：園本研修的模式不夠寬泛，組長(cháng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；教師研究實(shí)效性還不夠，表現在教研組的研究任務(wù)不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。
4、總之，教師培訓是我園的一個(gè)系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。
幼兒園園本培訓總結11
結合我園的具體情況，教師們共同研究制定了園本培訓計劃。本學(xué)期園內共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參加。主要內容有兩個(gè)方面：
一、學(xué)習《貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉實(shí)施細則》；
二、對照《細則》找出不足，通過(guò)討論確定正確方法。
通過(guò)學(xué)習《實(shí)施細則》，教師們從開(kāi)始的通篇宣讀，到引發(fā)思考，提出問(wèn)題，再到集體討論，有時(shí)甚至是爭論，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最后在《細則》得到理論依據。
例如：在學(xué)期開(kāi)始時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目標，教師們對此展開(kāi)討論。舊的方法是開(kāi)學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內容，這樣做的結果是教師制定的教育目標不符合實(shí)際情況，主觀(guān)現象嚴重，在實(shí)施過(guò)程中往往出現幼兒對所學(xué)內容不感興趣。通過(guò)學(xué)習《細則》，教師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了教育原則中“面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異”的內涵：尊重幼兒身心發(fā)展的規律和個(gè)體差異，教師要仔細觀(guān)察本班幼兒的表現，概括出幼兒的發(fā)展水平，在深入了解了幼兒的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗及學(xué)習方式以后，對照《綱要實(shí)施細則》中的要求提出幼兒發(fā)展差距，針對發(fā)展差距確定本班的教育目標。教育目標不是一成不變的，要根據幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行修改，但一段時(shí)間內的教育目標要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標針對性強，切合實(shí)際，便于實(shí)施。所以教師要觀(guān)察本班幼兒的表現。這就出現了一個(gè)新問(wèn)題：教師如何觀(guān)察幼兒？如合作觀(guān)察記錄？
我園的教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導者的身份出現，過(guò)多的干預幼兒的游戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照老師的想法進(jìn)行游戲；當幼兒在游戲中發(fā)生矛盾或出現問(wèn)題時(shí)，教師也總是生硬地說(shuō)教或直接告訴幼兒應當怎樣做，很少分析其原因，及如何適時(shí)地給予幼兒適當的幫助。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于教師沒(méi)有很好地觀(guān)察幼兒，沒(méi)有對幼兒的行為進(jìn)行反思，因此就無(wú)從談起發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題了。有的教師在觀(guān)察記錄中這樣寫(xiě)到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區的ⅩⅩ小朋友來(lái)告狀……，我急忙走過(guò)去一看，兩個(gè)孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓?zhuān)瑘F結友愛(ài)……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢�？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒(méi)讓他們進(jìn)行嘗試，也沒(méi)有交給孩子解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有反思。因此這不是觀(guān)察的結果，更沒(méi)有意義。
造成這種現象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀(guān)察意識，三是不會(huì )確定觀(guān)察點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習相關(guān)文章，教師們知道了：教師的觀(guān)察是通過(guò)親眼目睹或運用科技手段察看教育對象，在一定的時(shí)間之內有目的、有計劃地獲得研究對象信息的一種手段；是教師對周?chē)挛�，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。教師只有具備了相應的觀(guān)察能力，才能把握每位幼兒的個(gè)性特征和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而選擇適合其特點(diǎn)的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的發(fā)展。
觀(guān)察是教育的基礎。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有教育。
在參與幼兒活動(dòng)前要求教師先確定觀(guān)察內容，即今天或最近幾天通過(guò)觀(guān)察要了解幼兒哪些方面的信息，如：建構水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點(diǎn)、輔助的材料投放是否合適……在記錄時(shí)要求教師要客觀(guān)真實(shí)的記錄，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，從教師的觀(guān)察記錄中明顯地看出部分教師已從被動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)開(kāi)始向主動(dòng)的觀(guān)察轉變，為反思奠定了基礎。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷學(xué)習、訓練，教師在客觀(guān)記錄幼兒表現上有了較大的提高，分析原因開(kāi)始從幼兒的生理、心理找依據了，具有一定的說(shuō)服力。對孩子的家庭進(jìn)行研究，分析問(wèn)題較全面。一位教師在她的觀(guān)察記錄中這樣寫(xiě)道：
賀建峰吃飯快，每天都是第一個(gè)吃完午飯，搶著(zhù)進(jìn)積木區玩兒�？墒钱斔搅死锩婵偸鞘帜_并用，將展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了兩塊積木就萬(wàn)事大吉，什么也不要了。等后來(lái)的小朋友搭出了作品，他就開(kāi)始了他的“破壞性行為”。
分析：賀建峰個(gè)子大，但年齡在班上卻屬于小的，生理上的發(fā)育水平較低，引起其自制能力差，動(dòng)作不太協(xié)調。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動(dòng)，所以只要有機會(huì )他就會(huì )發(fā)泄一下，引起教師的注意。因賀建峰的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對他很溺愛(ài)，孩子因年齡小不具備分析是非的能力，當他在園將小椅子推倒時(shí)，它的爺爺夸獎道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個(gè)重要原因。
部分教師能較準確地找到觀(guān)察點(diǎn)，這只是萬(wàn)里長(cháng)征邁出了第一步，在尋找恰當的教育方法上還存在著(zhù)較大差異。
對于培訓，教師們思想上高度重視，積極參與，發(fā)言踴躍，認真記錄。雖然我們的培訓內容與計劃有些出入，但從中體現了教師們善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的方法，體現了教師渴望學(xué)習、不斷提高的愿望。
本學(xué)期我園的園本培訓取得了較明顯的效果，每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。
幼兒園園本培訓總結12
園本培訓是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結合起來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來(lái)，我園扎實(shí)開(kāi)展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握桐鄉市幼兒教師培訓契機，加強了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，注重了新課程背景下教師教育觀(guān)念的轉變和教育行為的落實(shí)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據實(shí)施情況調查匯總，我園有80%的教師對園本培訓認可度很滿(mǎn)意，有77%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí)踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的快車(chē)道。我們的培訓是有成效的�，F將我園三年來(lái)的園本培訓工作總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會(huì )把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長(cháng)，首先必須以教師的進(jìn)步和成長(cháng)為前提，只有這樣，才能創(chuàng )造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長(cháng)。為此，我們開(kāi)展了以人為本的園本培訓。
1、成立園本培訓領(lǐng)導小組，制定培訓總體規劃。
根據市教育局制定的培訓規劃，園領(lǐng)導親自參加培訓儀式，在開(kāi)學(xué)初的全體教師大會(huì )上，傳達市關(guān)于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個(gè)教師的思想，努力營(yíng)造氛圍，使園本培訓化為每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。三年來(lái)，我園根據市培訓規劃，成立了以園長(cháng)及副園長(cháng)、教科室組成的領(lǐng)導小組，園長(cháng)任組長(cháng)，確定園長(cháng)助理為分管園本培訓的主要責任人，領(lǐng)導小組成員明確職責，任務(wù)落實(shí)到位。領(lǐng)導小組每學(xué)期有園本培訓的專(zhuān)題會(huì )議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據實(shí)際情況對教師實(shí)施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫(xiě)案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。
2、保證園本培訓經(jīng)費，創(chuàng )設育人環(huán)境。
一是逐步增加教育投入。即：變革幼兒園的硬環(huán)境，改善幼兒園的物質(zhì)條件與外部環(huán)境。配置一些現代化的設備。如每個(gè)辦公室配備電腦，教師們可以上網(wǎng)查詢(xún)資料，為教師提供學(xué)習便利。為托班小班配上投影儀，班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動(dòng)，幼兒園建造適合幼兒的玩水玩沙池，還添置大型多功能組合玩具等。有了良好的設施設備，才能把園本培訓落到實(shí)處、抓到深處，使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、創(chuàng )造性地工作、學(xué)習、生活。
二是保證教師培訓經(jīng)費。即保證每位教師有參加片以上教研活動(dòng)的機會(huì )，教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座及委派骨干教師培訓學(xué)習等經(jīng)費補貼，及時(shí)發(fā)放。三年累計在片市以上講座20多次，普遍聽(tīng)取達10多次，聽(tīng)課活動(dòng)人人參與達次以，去上海杭州等地參觀(guān)學(xué)習達35人次。幼兒園訂有教師培訓的專(zhuān)業(yè)期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育，還有嘉興教育、桐鄉教育，教育信息報、都市快報、浙江日報、平安時(shí)報、嘉興日報等，累計經(jīng)費十多萬(wàn)元。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實(shí)到位
為確保園本培訓落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學(xué)習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時(shí)，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長(cháng)遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的內容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統一了步驟，保證了學(xué)習的系統性和針對性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。
三、組織實(shí)施多元化的園本培訓方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高
�。ㄒ唬�、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育，培育教師的無(wú)私奉獻精神。
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓是我們開(kāi)展園本培訓的一個(gè)重要抓手：三年來(lái)，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以現代化教育觀(guān)念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線(xiàn)，以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設。我們組織了教師認真黨的精神，學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認真的組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。
�。ǘ�、專(zhuān)家引領(lǐng)，提高教師崗位培訓的實(shí)效。
上級為我們提供了幼兒教育專(zhuān)家講師團，三年里，我們聆聽(tīng)了市講團的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在說(shuō)課中成長(cháng)”，李杏君教師的“談教學(xué)中的反思”；浙江大學(xué)教授肖遠軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養課程標準”、省特級教師彭小元主講的“生活化的科學(xué)教育”等，教師們認真聽(tīng)并作記錄、學(xué)習對照自己的教學(xué)實(shí)踐，加以運用。集中培訓后每人根據主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，特別是聽(tīng)了說(shuō)課和怎樣反思，都能有效地在組內交流討論。
�。ㄈ�、加強師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力
教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著(zhù)一所幼兒園內涵發(fā)展，然而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們根據本園教師的實(shí)際，采取了一下策略：
1、為教師量身定做個(gè)人發(fā)展規劃
在培訓開(kāi)始，我們就按市培訓計劃要求，制定了我園的三年的園本培訓計劃，將我園的教師培訓分為三個(gè)層次：骨干教師培訓、教師崗位培訓和新教師培訓，教師根據園級計劃制定了自己的三年發(fā)展規劃和每學(xué)年的發(fā)展目標，在這個(gè)過(guò)程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員，幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)她們中的每一個(gè)人，同時(shí)幼兒園的發(fā)展也能促進(jìn)她們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、為教師鋪設專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的通道
1）、在園內開(kāi)展傳幫帶教活動(dòng)，這是我園園本培訓的一個(gè)方面。發(fā)揮園內骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動(dòng)是我園近年來(lái)的新舉措，為了避免各班師資優(yōu)勢上的失衡，我們采取新老教師、能力強弱教師配班帶教的方法，讓雙方簽訂師徒結對協(xié)議、舉行結對儀式，結對過(guò)程中，要求互相聽(tīng)課并作好反思。做到每月一節過(guò)關(guān)課，在上課前認真準備每一個(gè)活動(dòng)，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心設計，并通過(guò)多次試教，聽(tīng)課、評課，改進(jìn)教案，把最好的活動(dòng)展示給大家。我們實(shí)行“徒弟上課，老師簽字認可”制度，在指導徒弟的匯報課時(shí)，師傅會(huì )盡力幫她們尋找好的教材，設計出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報出來(lái)，以提高她們的教育教學(xué)水平。平時(shí)，在班級管理方面，也有交流和提高。通過(guò)這樣的活動(dòng)，每個(gè)新教師都有了很大的提高，師傅也獲得了一些新的思路，共同成長(cháng)。
2）、開(kāi)展分層次、多渠道的園內培訓。在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，我們盡量給每個(gè)教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實(shí)現個(gè)人發(fā)展的目標。如：青年教師，我們在鼓勵她們開(kāi)展自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎上，還組織園內骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導等，提高她們設計組織活動(dòng)的能力；對于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓中任務(wù)”以外，優(yōu)先選送參加由盛市等各級培訓，如省骨干教師培訓和嘉興市農村骨干教師培訓等，并通過(guò)市級、片級骨干教師展示課、送教下鄉等各級活動(dòng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提高；除此之外我們，還通過(guò)鼓勵其自身參加更上層次的培訓、爭取專(zhuān)家的引領(lǐng)，同時(shí)要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí)，帶動(dòng)全園教師專(zhuān)業(yè)化水平的整體提高。
3）、加強互動(dòng)學(xué)習，提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平
理論是實(shí)踐的基礎，實(shí)踐需要理論來(lái)指導，每次的教研活動(dòng)便是教師專(zhuān)業(yè)理論水平提升的有效平臺。每學(xué)期期初，教研組長(cháng)便組織組內成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，確定本學(xué)期研究的主題。再根據教師及班級實(shí)際將每一內容落實(shí)至教師，由教師分派組內成員收集資料，確立專(zhuān)題研討的形式與過(guò)程�；顒�(dòng)中教師們結合自己的教育實(shí)踐各抒己見(jiàn)，如在小專(zhuān)題研討“面對小班孩子的無(wú)動(dòng)于衷，該怎么辦？”“活動(dòng)中如何回應孩子的回答？”等，每位教師根據自己的教育實(shí)際，暢談自己的所思、所想、所為，并通過(guò)各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)驗、反思自己的觀(guān)念與行為，在此過(guò)程中教師們的教育理念與教學(xué)行為之間的距離漸漸縮短了，而且理論與實(shí)踐能力得到了同步提高。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習，使教師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。
�。ㄋ模┘訌妼�(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提高教師實(shí)施課程的能力
1、組織班級常規評比，有效改進(jìn)老師日常常規管理工作。俗話(huà)說(shuō)：“不以規矩，不成方圓�！绷己玫男袨榱晳T對幼兒一生的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著(zhù)力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個(gè)重要項目，并作為教師考核的依據。通過(guò)班級常規評比，讓大家學(xué)習好的班級管理經(jīng)驗，同時(shí)也折射出自己班級管理方面的共性問(wèn)題，以便于通過(guò)集體共同查找問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)共同反思，共同改進(jìn)。
2、結合市組織的幼兒教師才藝評比和新教師教學(xué)技能比武，開(kāi)展了教師綜合素質(zhì)大比拼（簡(jiǎn)筆畫(huà)、舞蹈、鋼琴），以集體培訓和自培的不同方式學(xué)習，練習，教師們發(fā)揮自己的特長(cháng)，通過(guò)這些活動(dòng)，使教師的綜合組織有所提高。除此之個(gè)，我們還注重教師隱性技能技巧的培養，如語(yǔ)言交往能力，教育教研能力相關(guān)的隨機教育能力，師幼互動(dòng)策略等能力的培養，使其成為“反思---開(kāi)拓型的教師。樹(shù)立典型，使她們在隊伍中發(fā)揮榜樣、示范作用，帶動(dòng)隊伍的整體發(fā)展，每學(xué)期開(kāi)展一次到二次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過(guò)教學(xué)評比、特長(cháng)展示、經(jīng)驗交流、論文評比等活動(dòng)，為教師搭建舞臺，創(chuàng )設學(xué)習交流的環(huán)境，幫助教師成長(cháng)。
3、我們也認識到備課是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主要途徑。我們通過(guò)學(xué)習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節。比如，我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學(xué)的有效性，本學(xué)期還推出“小組磨課”專(zhuān)題——即以教研組為單位，教師進(jìn)行同課異構，然后根據教案取長(cháng)補短，進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，如：在青年教師“同課異構”的園本教研活動(dòng)中，聽(tīng)課的教師人人講評，上課的老師認真寫(xiě)教學(xué)思想反思，在自評互評活動(dòng)中，使老師們有了新的認識，從而也給予更多的理解與支持。
幼兒園園本培訓總結13
為了提升全區幼兒教師早期閱讀與繪本教學(xué)設計與實(shí)施的能力，20xx年6月6日開(kāi)發(fā)區教育局教管科組織了為期一天的“品味繪本閱讀，締造書(shū)香童年”——幼兒園繪本教學(xué)培訓會(huì )，全區幼兒教師系統完整地領(lǐng)略了繪本教學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值及運用策略。
培訓會(huì )上，xx省幼教名師張xx給全區幼兒教師做了生動(dòng)精彩的繪本教學(xué)講座。上午的講座，張教授結合《指南》從早期閱讀的重要性以及早期閱讀的發(fā)展現狀談起，結合生動(dòng)有趣的繪本案例，講解了繪本教學(xué)活動(dòng)的流程。張教授的講座使全區幼兒教師進(jìn)一步意識到繪本對于提高幼兒閱讀興趣，豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要作用。
下午的講座，張教授通過(guò)豐富的案例圖片講解了繪本教學(xué)如何與主題活動(dòng)相融合。最后，張教授結合自己幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗，接撒紅了了如何打造繪本特色的幼兒園的策略。
通過(guò)本次培訓活動(dòng)，全區幼兒教師對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，在今后的教學(xué)工作中，相信老師們一定會(huì )結合張教授的講解，結合具體的教學(xué)實(shí)踐，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng )新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中，孩子的早期閱讀興趣會(huì )更濃。
幼兒園園本培訓總結14
為了適應基礎教育改革對教師培訓提出的新要求，切實(shí)加強我園園本培訓工作，促進(jìn)園本培訓工作的制度化和規范化，提高我園教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，把我園創(chuàng )建成一流的幼兒園。根據市縣的有關(guān)校本培訓的精神，結合我園的實(shí)際情況，現制訂我園園本培訓工程實(shí)施方案，具體內容如下：
一、實(shí)施園本培訓的重要意義
當前，基礎教育課程改革正在逐步展開(kāi)，課程改革的主體是學(xué)校和教師，主陣地是課堂。教師是課程實(shí)施中的關(guān)鍵環(huán)節，教師素質(zhì)直接影響課程的實(shí)施效果。為保障課程的順利實(shí)施，必須加強對教師的培訓，培養合格的教師。園本培訓是把新的課程觀(guān)念與學(xué)科教學(xué)研究相結合的最佳途徑，能夠使教師邊培訓、邊實(shí)驗、邊提高，教師專(zhuān)業(yè)化是教師的一種重要取向。依托幼兒園構建學(xué)習化組織，實(shí)現終身學(xué)習，促進(jìn)自身成長(cháng)的園本培訓已成為廣大教師的迫切要求，隨著(zhù)現代教育手段和計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛應用，園本培訓在幼兒園教師繼續教育工作中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。通過(guò)園本培訓，可以發(fā)揮本園教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師和骨干教師傳幫帶作用，使教師學(xué)習到一些先進(jìn)的教育理念以及新知識新技術(shù)，教學(xué)技能和方法等，提高教學(xué)效果，最終達到提高我園保教質(zhì)量的目的。
二、園本培訓的要求
園本培訓要以省教育廳《關(guān)于加強校本培訓工作的通知》精神為指導，按照市縣教育局的有關(guān)文件要求，進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是，積極探索，大膽實(shí)踐，并對所做工作認真加以回顧和總結，形成既有理論基礎，又有系統實(shí)踐，并有實(shí)際效果。堅持“先培訓、再上崗、不培訓、不上崗”的原則，使全體任課教師都能參加培訓，更新教師們的教育觀(guān)念，樹(shù)立全新的教育理念，轉變教師的教學(xué)行為，增強我園教師工作的使用感和責任感。
三、實(shí)施園本培訓的條件
1．建立領(lǐng)導機構，實(shí)施目標管理。幼兒園領(lǐng)導非常重視園本培訓工作。成立以園長(cháng)為組長(cháng)，保教主任為副組長(cháng)的園本培訓領(lǐng)導機構，園長(cháng)是園本培訓的第一責任人。保教處具體負責園本培訓工作，協(xié)助園長(cháng)落實(shí)市縣教育局師訓科對教師繼續教育的政策要求，收集教師參加培訓的意向和有關(guān)培訓信息，協(xié)助培訓機構在園內開(kāi)展培訓活動(dòng)。結合我園實(shí)際、制訂園本培訓計劃，并采取切實(shí)有效措施，抓好落實(shí)。建立教師繼續教育檔案，對每一位教師繼續教育進(jìn)行全方位指導與協(xié)調，實(shí)行目標管理責任制，力求做好思想政治工作，注重教師的責任目標管理與培訓相結合，教育教學(xué)活動(dòng)與教師業(yè)務(wù)能力培訓相結合，教育科學(xué)科研課題與教育科研能力培訓相結合。
2．我園有一支年輕向上充滿(mǎn)活力的教師隊伍，專(zhuān)任教師16人，其中具有中學(xué)高級教師1人，幼教高級教師7人，市級學(xué)科骨干教師2人，縣級教壇新秀8人，還有在幼教工作中積累了豐富經(jīng)驗，取得了較好成績(jì)的優(yōu)秀教師。
3．我園現有多媒體設備一套，臺式電腦7臺，筆記本電腦2臺，教師圖書(shū)資料有圖書(shū)300余冊，訂閱有關(guān)幼教圖書(shū)雜志10余種，這些資源都為我園教師培訓提供了條件。
4．為確保校本培訓的順利實(shí)施我園每年專(zhuān)撥園本培訓經(jīng)費2.5萬(wàn)元，確保園本培訓的實(shí)施。
5．我園有專(zhuān)門(mén)的培訓人員。園長(cháng)是中學(xué)高級教師，為省級教科研先進(jìn)個(gè)人；主抓教學(xué)的保教主任也是幼教高級教師、市學(xué)科骨干教師、縣教壇新秀、縣教學(xué)能手，教學(xué)業(yè)務(wù)精通，教育理念新。
四、園本培訓的實(shí)施
1．確立幼兒園是園本培訓的主體地位，切實(shí)抓好組織實(shí)施工作。
建立健全培訓的多級管理網(wǎng)絡(luò )，統一領(lǐng)導，分層管理，強化指導、評估和監督。成立以園長(cháng)為第一責任人的領(lǐng)導組，以保教主任為負責人的園本培訓工作組，負責具體制定園本培訓方案、計劃，組織實(shí)施園本培訓和建檔工作，并建立健全各項規章制度，形成宏觀(guān)管理和推動(dòng)的體制、有效的微觀(guān)運行機制。
2．培訓的準備階段。
�、庞變簣@：根據幼兒園發(fā)展和教師實(shí)際，形成園本培訓方案，報縣教育局審批。負責各教研組的園本培訓和專(zhuān)業(yè)支持，組織資深教師參與和指導教師培訓，對組內教師的教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察和診斷、評估，為教師教學(xué)和研究提供支持。
�、平處煟焊鶕䝼�(gè)人實(shí)際，制定切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展目標，并逐層上報至園本培訓領(lǐng)導工作組審批通過(guò)。
3．培訓的實(shí)施階段。開(kāi)展多種培訓形式，主要有以下幾種方式： ⑴自修。教師個(gè)人按年度制定自修計劃，不搞統一形式，有計劃、有指導地開(kāi)展自修，并撰寫(xiě)重點(diǎn)讀書(shū)筆記。
�、品此�。反思活動(dòng)貫穿培訓全程，每周撰寫(xiě)重點(diǎn)讀書(shū)筆記（教學(xué)周），通過(guò)反思自修和教學(xué)情況，不斷改進(jìn)自修方法和教學(xué)行為，在反思中增強專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。
�、巧瞎_(kāi)課。根據新的教學(xué)理念進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)設計，每年每人至少上2次公開(kāi)課或說(shuō)課、評課2次，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)評結合，以評促教，驗證自修效果，提高新課程教學(xué)能力。
�、冉虒W(xué)診斷。園本培訓工作組對教師的公開(kāi)課教學(xué)情況進(jìn)行現場(chǎng)分析，提出問(wèn)題和建議，促使教師改進(jìn)教育教學(xué)行為。
�、烧n題研究。實(shí)施園本課題研究計劃，圍繞教育教學(xué)中的理論和實(shí)際問(wèn)題，確定課題，有組織地開(kāi)展研究，研訓互動(dòng)，加深對新課程理念、內容的理解，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
�、式M織論文、案例評選，參加教學(xué)大獎賽等。通過(guò)開(kāi)展多種評選和比賽活動(dòng)，促進(jìn)教師對經(jīng)驗的總結，“以賽帶修”。
�、藞@內組織集中培訓。聘請進(jìn)修學(xué)校的教師、教研室的有關(guān)專(zhuān)家以及外園的教學(xué)名師和新秀來(lái)校做講座、和教師座談，進(jìn)行示范教學(xué)，指導教學(xué)反思和行動(dòng)研究。
�、掏诰騼炔抠Y源和資源開(kāi)發(fā)。組織教育教學(xué)觀(guān)摩，師徒結隊進(jìn)行專(zhuān)題研討和交流。
�、托袆�(dòng)研究。通過(guò)行動(dòng)研究對自己的教學(xué)過(guò)程和行為進(jìn)行思考和探究，引領(lǐng)教師不斷學(xué)習和提高自己，相互取長(cháng)補短，產(chǎn)生“教后知困”的感覺(jué)，達到“教研相長(cháng)”的效果。
4．培訓的總結階段�？己撕驮u價(jià)工作在幼兒園園本培訓工作組的組織下進(jìn)行，實(shí)行學(xué)年考核制。堅持過(guò)程考核為主，采取自評、互評和綜評相結合的辦法。自評就是教師根據個(gè)人發(fā)展目標，對自己的自修、反思和教學(xué)教研情況進(jìn)行自評小結；互評由專(zhuān)業(yè)指導小組教師對開(kāi)展園本培訓的每項內容進(jìn)行互評，互相督促，促進(jìn)培訓效果的提高；綜評由園培訓工作組對教師參加園本培訓情況全面進(jìn)行綜合評價(jià)、總結，結合教師自評和互評情況，確定教師園本培訓成績(jì)，并核算學(xué)時(shí)。
5．幼兒園建立相應的教師培訓檔案，相關(guān)材料統一歸檔，并將教師參加園本培訓的各項內容及考核評價(jià)情況如實(shí)記入教師園本培訓檔案。培訓結束后對培訓工作進(jìn)行總結，報請縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校對本園園本培訓進(jìn)行檢查、認定。
幼兒園園本培訓總結15
本學(xué)期我園根據上級部門(mén)關(guān)于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》為指導，根據本園實(shí)際，加強了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強了“教”與“學(xué)”的研究，對本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、 主要工作進(jìn)展與成效
（一）、以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設
師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓是我們開(kāi)展園本培訓的一個(gè)重要抓手：一年來(lái)，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，以學(xué)習貫徹十六大精神為動(dòng)力，以現代化教育觀(guān)念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線(xiàn)，以師德學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強師德建設。讓我們的教師愛(ài)滿(mǎn)心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認真學(xué)習十六大精神，學(xué)習貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè )于奉獻、團結協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認真的組織教師學(xué)習教育教學(xué)法規，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想匯報、交流和座談會(huì )，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏(yíng)得社會(huì )的贊譽(yù)，家長(cháng)的尊敬和信賴(lài)。讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強教師對創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的認識理解。
（二）、積極響應《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開(kāi)拓新路，全面培養注重實(shí)效
1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。
2、新教師的基本功升級活動(dòng)。本學(xué)期我園對全體教師進(jìn)行了基本功考核，考核內容為彈、唱、跳、畫(huà)、講。
3、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓。每周組織一次各班組教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話(huà)二甲的專(zhuān)門(mén)教師負責的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗。繼續進(jìn)行《充分利用社區資源，完善幼兒園課程資源配置》農村園本課程開(kāi)發(fā)市級課題研究，每學(xué)期都組織開(kāi)展公開(kāi)課觀(guān)摩課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評比等引導教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀(guān)摩課，并組織教師自評、互評，通過(guò)積極組織安排園內園外業(yè)務(wù)學(xué)習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強教師專(zhuān)業(yè)
理論知識的學(xué)習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開(kāi)展了自彈自唱比賽、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區環(huán)境創(chuàng )設評比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng )設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等教師技能內活動(dòng)，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓活動(dòng)等等各類(lèi)的學(xué)習活動(dòng)開(kāi)闊了老師的視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，老教師們在組織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開(kāi)始嘗試創(chuàng )新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開(kāi)活動(dòng)評析等方式使其盡快適應工作，扎實(shí)工作，創(chuàng )新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。
二、 積累經(jīng)驗，反思不足，努力實(shí)現培訓工作課程化
通過(guò)一年的培訓，教師們都結合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著(zhù)一定的矛盾；各類(lèi)培訓內容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。
在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對領(lǐng)導聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應付過(guò)關(guān)、盲目隨
意的現象；
在課題研修中：組長(cháng)課題研修的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠；教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗。怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個(gè)系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應加強學(xué)習指導與督促管理，激勵教師不斷學(xué)習進(jìn)取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續發(fā)展
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