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最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結

時(shí)間:2022-03-14 10:40:01 總結 我要投稿

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結

  總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料,它可以促使我們思考,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結,希望對大家有所幫助。

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結1

  這個(gè)學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班,兩個(gè)班語(yǔ)文基礎相對較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當成一回事,再加上自己第二次擔任高三語(yǔ)文教學(xué)工作,缺乏經(jīng)驗,所面臨的困難和壓力比較大,最終的結果的喜與悲,我不想作多少評價(jià),我只想說(shuō),走過(guò)高三,我無(wú)怨無(wú)悔,在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓?偨Y高三這一學(xué)期來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的工作,可用“落實(shí)計劃不折不扣,備教批考井然有序,教研討論熱烈有效,取得成績(jì)水到渠成”來(lái)概括。

  一、作好進(jìn)度的安排

  高三語(yǔ)文組認真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復習計劃。開(kāi)學(xué)之初,備課組就依據學(xué)校的具體計劃安排,共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應階段,力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng),從而在計劃指導下扎扎實(shí)實(shí)從而在計劃指導下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,保證每一節課每一個(gè)學(xué)生的有效復習,防止盲目低效。

  語(yǔ)文復習分成三個(gè)階段。第一階段以課本為中心,夯實(shí)基礎,適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開(kāi)始第二輪的專(zhuān)題復習,全面掃描知識點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,將語(yǔ)文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò ),同時(shí)查漏補缺,準備最后的沖刺。

  我們還把高三語(yǔ)文課的課型分成知識傳授課、專(zhuān)題練習課、作文復習課、試卷講評課等,不同的課型有著(zhù)不同的教學(xué)目標、教學(xué)結構、教學(xué)方式和驗收標準。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元、一個(gè)考點(diǎn)的復習,都首先經(jīng)過(guò)全組人員的共同研討,確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)內容的具體安排處理都取得一致,然后才走進(jìn)課堂,確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。

  二、確立了高三學(xué)生復習原則與策略

  高考復習最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,求“效益";否則,前功盡棄。為此,我依據語(yǔ)文組的安排確立了高三學(xué)生復習原則與策略。

  方向:緊扣《考試說(shuō)明》

  充分領(lǐng)會(huì )《考試說(shuō)明》。備課組對這個(gè)相對穩定的系統作透徹的分析、領(lǐng)會(huì )、把握,可以從一定的高度把握高考全局,做到復習點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán),幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系;還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力,安排時(shí)間,分清主次,大膽取舍,提高復習效率。

  復習策略

  1、用好課本,夯實(shí)基礎。

  高考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿(mǎn)分。因此,在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復習,積累文言實(shí)詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過(guò)練習檢查督促。要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),該拿的分數堅決不能丟。

  2、突破重點(diǎn),注重實(shí)效。

  素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變,著(zhù)重考查學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和語(yǔ)言表達能力,于是我經(jīng)過(guò)反復思考,認為必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

  為提高高三語(yǔ)文的復習實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運用等,讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握。為此,我利用網(wǎng)絡(luò )精選了社會(huì )上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯寫(xiě)錯用錯的漢字、成語(yǔ),編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,為他們校音正形釋義,學(xué)生識記后受益匪淺。

  3、精選習題,優(yōu)化訓練。

  針對高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),高三復習加大訓練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習題,是十分必要的。但訓練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓練效果,盲目搞題海戰術(shù)的做法是不可取的。為此,針對二、三輪的試卷,首先做思想工作,讓學(xué)生認真、真實(shí)地訓練,然后認真評講,講命題依據,講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。

  4、加強閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作。

  加大閱讀量,拓寬知識面,不但對解語(yǔ)知題有利,因為命題材料多出自報刊,更重要的是對寫(xiě)作很有幫助。我們認為,學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞,與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō),學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,視野開(kāi)闊了,既積累了寫(xiě)作素材,也學(xué)會(huì )了對社會(huì )現象的分析,同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構思、活潑的語(yǔ)言,頓悟了作文之道。

  三、加強備課組內的教學(xué)研討活動(dòng)

  首先,在備考工作進(jìn)行中,我們依據具體情況,及時(shí)調整復習思路,修訂計劃。其次,我們按學(xué)校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢,有挖掘除了個(gè)人潛能;另外,在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒(méi)有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率,向40分鐘要效益,是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針。我們做到“七個(gè)統一”:計劃統一,內容統一,進(jìn)度統一,資料統一,測練題統一,作業(yè)統一,講評統一。由于大家同心協(xié)力,資源共享,揚長(cháng)避短,使每節課的教學(xué)目標、方法、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等得到落實(shí),教學(xué)成績(jì)不斷得到提高。

  四、我對在教學(xué)中出現的一些問(wèn)題也作了一點(diǎn)思考

  (1)閱讀理解很重要。

  高三綜合訓練中,學(xué)生拿到一張張訓練卷后,首先想的是快點(diǎn)完成題目,而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完,不要說(shuō)文章,就算是那些做過(guò)的題目,也可能轉眼就忘。講評時(shí),我向學(xué)生講我的想法,認真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章,比之完成幾個(gè)訓練題,往往更具意義和價(jià)值。當你真正會(huì )讀能讀之后,什么樣的語(yǔ)文考試能難倒你呢?

  (2)閱讀習慣比訓練量級更重要。

  就語(yǔ)文學(xué)科而言,我們應該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少,所得又有多少,而不單是學(xué)生今天做了幾道語(yǔ)文題目,練了幾張語(yǔ)文試卷。賽場(chǎng)固然需要訓練,但盲目的訓練往往是事倍功半。語(yǔ)言學(xué)科,更強調多讀多記。然而,現在的高三學(xué)生,他們更注重的是書(shū)面題目,對于不需要用筆完成的口頭作業(yè),很多學(xué)生甚至都不把它們當成作業(yè),這也就是為什么有學(xué)生認為語(yǔ)文作業(yè)少,語(yǔ)文成績(jì)遲遲不能提高的原因,更進(jìn)一層,對于閱讀的忽視,往往使學(xué)生在高考中茫然不知所從。

  (3)閱讀思考與解題技巧同等重要。

  解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的,但閱讀思考也不容忽視。埋頭做題,學(xué)而不思,前人早就概括過(guò),一個(gè)字:惘。就是迷茫的意思,到底我為什么做題?做這個(gè)題有什么意義和收獲?學(xué)生很少思考,成為解題機器,只會(huì )按部就班,缺少應變能力。體現在考試中,他們對于新東西新題目,因為缺乏應有的自信、創(chuàng )新能力而失分也就在情理之中了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,學(xué)生更需要學(xué)會(huì )閱讀學(xué)會(huì )思考,思考所讀文章的內涵意義,思考閱讀于自己而言有何收獲,對自己的思想對自己的人生有何啟迪,這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結2

  工作多年,要說(shuō)取得的成績(jì),我個(gè)人覺(jué)得xxxx學(xué)年度將是我參加教育工作以來(lái)收獲的一年。無(wú)論從個(gè)人成長(cháng)發(fā)展方面來(lái)說(shuō),還是從對學(xué)生學(xué)業(yè)指導的效果方面來(lái)說(shuō),都取得了較大的成績(jì),F總結如下:

  一、秉承必須的教育理念,貼合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  本學(xué)年我擔任高三(1)、(2)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。由于是順利升級,因此對學(xué)生的了解方面就應還是相對較容易些的。但由于學(xué)生的年齡在變化,他們的心智無(wú)疑也同樣在發(fā)生著(zhù)變化,所以在實(shí)際的教學(xué)工作中還是不能用原有的尺度去衡量一切,還是要根據此在學(xué)生的實(shí)際用切實(shí)的方法對待之。高三(1)、(2)兩個(gè)班因為是普通班,學(xué)生原有的學(xué)習基礎并不很好,因而在實(shí)際的教學(xué)中不能教得太難,那樣他們會(huì )理解不了。

  我在實(shí)際的課堂教學(xué)中,采用了由淺入深,由表及里的循序漸進(jìn)教學(xué)方法,從語(yǔ)言文字運用訓練開(kāi)始到閱讀訓練再到寫(xiě)作訓練,照著(zhù)這樣一個(gè)次序進(jìn)行不斷循環(huán),讓他們懂得語(yǔ)文學(xué)習的一條“千古不變”的訓練主線(xiàn)。在課堂上,我并不主張“一鍋端”,而是與學(xué)生達成雙邊互動(dòng),在仔細傾聽(tīng)了學(xué)生們的感受之后,我提出一些相對有價(jià)值的思考問(wèn)題,同時(shí)緊密地與他們今后的語(yǔ)文學(xué)習順利接軌。我不想把他們教死,或者運用必須的模式進(jìn)行訓練,那樣無(wú)形中會(huì )把他們的想象力給統統抹殺掉的,這是語(yǔ)文教學(xué)的大忌(盡管我們的高考輔導還是需要這種模式性的訓練)。

  但我認為,語(yǔ)文教學(xué)一旦缺少了“語(yǔ)文味”,那將是致命的一擊,語(yǔ)文就應教會(huì )學(xué)生生活,就應更多地關(guān)注他們的文學(xué)審美、日常語(yǔ)言文字的運用等,而不是一味地“灌輸”。在實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我能保證每一堂課都力求有效,在對學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合訓練中,學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的熱情高漲,絕大部分學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚之興趣,能及時(shí)完成老師布置的各項作業(yè)。

  在歷次考試在級段中規B完成率處于位置,會(huì )考合格率達100%,高考110分以上每班達8人之多,高分狀況相對較好,平均分到達105分和103分,這對于兩個(gè)實(shí)際參考人數較少(每班除借讀生和提前錄取的之外才30人左右)的普通班來(lái)說(shuō),成績(jì)的取得實(shí)屬不易。我想這些成績(jì)的取得跟我的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀(guān)的理念不無(wú)關(guān)系,設若不是這樣用靈活性來(lái)控制課堂,那樣我想要取得這種成績(jì),無(wú)疑是“天方夜譚”。

  二、關(guān)愛(ài)每一位所教的學(xué)生,盡心盡力用心教書(shū)育人。

  我以前質(zhì)疑過(guò)一句話(huà)“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師”。但此刻想想,無(wú)論怎樣的學(xué)生,只要教師方法得當,還是會(huì )有必須效果的,至少不是,但肯定會(huì )是更好。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我能用心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,不斷開(kāi)拓學(xué)生們未來(lái)探索的領(lǐng)空,增強學(xué)生對學(xué)習的信心和熱情。除了課堂講解之外,我能用心引導學(xué)生們的課外閱讀,幫忙他們尋找“文學(xué)經(jīng)典”,摒棄有些學(xué)生的“粗淺低級閱讀”之習慣。對在歷次考試在級段中處于前5名或者考到120分以上者,我都贈送一本價(jià)值50元左右的“文學(xué)經(jīng)典”,象《百年孤獨》、《魯迅傳》、《諾貝爾文學(xué)獎金庫》、《中國當代文學(xué)史教程》等,累計有10余人次在本學(xué)年中獲得饋贈。

  對于那些在語(yǔ)文學(xué)習中有問(wèn)題的學(xué)生,我更是傾注了關(guān)感情感。像在一次考試中,由于監考時(shí)偶然發(fā)現高三(2)班的濮名倩同學(xué)考試時(shí)先在試卷上密密麻麻地寫(xiě)上除作文以外的每一道題目的答案,再抄到答題卷上,最后只留下20多分鐘時(shí)間匆忙寫(xiě)作的狀況后,我更是傾注了關(guān)愛(ài)之情。在課外適宜時(shí)間我對之進(jìn)行耐心地勸說(shuō)指導。一開(kāi)始她覺(jué)得自己這樣已經(jīng)習慣了,一時(shí)改不了,也不想改了,由于這位學(xué)生性格上較固執,當時(shí)我可能講話(huà)的語(yǔ)氣有點(diǎn)嚴厲,再三不聽(tīng),想要作罷,但之后想想還是要讓其改變這一陋習,然在我一再的關(guān)心之下,這位學(xué)生最后“金石為開(kāi)”了,她漸漸照我所指導的方法去答題了,成績(jì)進(jìn)步明顯飛快,直到高考,語(yǔ)文成績(jì)竟然考到117分的高分。由于這兩個(gè)班級的特長(cháng)生較多,一段時(shí)間,長(cháng)達3個(gè)多月,他們都去杭州等地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓練,這樣一來(lái),他們的正常語(yǔ)文學(xué)習訓練肯定中斷,故我聯(lián)系所有特長(cháng)生的家長(cháng),一方面關(guān)心他們在外地求學(xué)的生活,另一方面也給他們各自安排在空余時(shí)間學(xué)習語(yǔ)文的計劃,讓他們至少了解在校的語(yǔ)文學(xué)習狀況,提出有問(wèn)題能夠打電話(huà)請教,像毛輝同學(xué)甚至能把作業(yè)本透過(guò)“順帶”的方式給我,我批改后又“順帶”給他進(jìn)行反饋。

  為了徹底地幫忙這些學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jì),我在他們回校之后,一方應對他們進(jìn)行個(gè)別指導,另一方面又不斷調整課堂教學(xué)安排,進(jìn)而在備課環(huán)節中不斷滲透這些學(xué)生所沒(méi)有復習到的知識點(diǎn)。功夫不負苦心人,透過(guò)最后階段的堅持,特長(cháng)生們的高考語(yǔ)文都取得了較為理想的成績(jì),他們的總分均能上線(xiàn)。而對于那些成績(jì)低下的體育生和借讀生,我同樣地傾注了關(guān)愛(ài)之情,甚至在高考前幾天還通知家長(cháng)讓其好好發(fā)揮,好多學(xué)生都被我的關(guān)愛(ài)之情所感動(dòng),最后均在高考中考到了自己就應考到的成績(jì),沒(méi)有留下任何遺憾。

  三、挖掘課改精神,深入進(jìn)行教學(xué)研究并取得必須成績(jì)。

  這一學(xué)年中,我始終挖掘課改精神,用心做好選修課程的開(kāi)發(fā)工作。努力編選選修課程《中外現代名詩(shī)選讀》教材,并透過(guò)學(xué)校規劃審核后運用于課堂實(shí)踐(由陳xx老師著(zhù)手在高一學(xué)生選修課堂中進(jìn)行推廣,并取得不俗成績(jì))。選修課程《中外現代名詩(shī)選讀》現已經(jīng)透過(guò)余姚市第二批“普通高中選修課程”認定,并獲“xx市普通高中第二層次優(yōu)秀選修課程”。

  圍繞選修課程,我能用心撰寫(xiě)教學(xué)論文,論文《繆斯的歌吟――開(kāi)發(fā)〈中外現代名詩(shī)選讀〉選修課程以挖掘高考作文的深度》一文榮獲“xx市xxxx年高中語(yǔ)文論文評比一等獎”,并推薦至省教育廳再次進(jìn)行評選,同時(shí),此論文又被“xx市教育局”修改到《xx市優(yōu)秀教育教學(xué)論文集》,將統一由正規出版社出版,此文又同時(shí)獲得“xxxx年xx市中小學(xué)地方課程、校本課程優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎”。論文《美的盛筵――試論〈蘭亭集序〉的審美教育》一文由核心刊物《中國校外教育》雜志發(fā)表后被推薦為xx市教育學(xué)會(huì )第七屆(20xx-20xx年度)會(huì )員優(yōu)秀論文,并榮獲二等獎。結合高考實(shí)際,用心主持申報課題立項,其中教研課題《高中語(yǔ)文教學(xué)閱讀和寫(xiě)作協(xié)調發(fā)展的探索》經(jīng)xx教研室申報,現已經(jīng)透過(guò)“20xx年xx市基礎教育教研課題”審核立項。開(kāi)好公開(kāi)課,其中“高考作文中經(jīng)典文化的滲透”一課得到教研員徐老師的肯定,很好地把課堂教學(xué)的重點(diǎn)真正落到高考指導的實(shí)處。指導學(xué)生撰寫(xiě)文學(xué)作品,其中高三(2)班魏xx同學(xué)的散文《耳畔落雨聲》和高三(1)班陳xx同學(xué)的評論文章《子規聲聲啼夜月》發(fā)表于由xx文聯(lián)主辦的《姚江》雜志和xx文化局主管的《xx文化報》上,同時(shí)使得這兩位同學(xué)對寫(xiě)作發(fā)生強烈之興趣,具有了立志業(yè)余創(chuàng )作的決心。

  四、勤于教學(xué)五認真工作,煉就一副適應高中語(yǔ)文教學(xué)的本領(lǐng)。

  為了進(jìn)一步提升自我的教學(xué)素養,除了每一天堅持2小時(shí)的閱讀之外,我還是花超多的時(shí)間從事教學(xué)五認真工作。為了備好合理的課,我平時(shí)總是收集超多的課稿,并能根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整合利用,繼而在博客中與同事們進(jìn)行交流,并最終定稿均發(fā)表于博客。直至此刻我的博客點(diǎn)擊率已經(jīng)突破10萬(wàn),尤其是在會(huì )考方面,由于掌握了第一手有用的資料,點(diǎn)擊率猛增,為其他教師和學(xué)生帶給了很好的平臺。

  在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我總是充滿(mǎn)激情進(jìn)行教學(xué),每堂課都力求有所收獲,對學(xué)生要求切合學(xué)習實(shí)際,尤其能安排好學(xué)生學(xué)科的平衡。對于那些語(yǔ)文成績(jì)好的,其他科目有缺陷的同學(xué)還是鼓勵他們多看其他學(xué)科,對于那些語(yǔ)文成績(jì)不太好的,平時(shí)總是想方設法培養他們的學(xué)習語(yǔ)文之興趣。用心做好學(xué)生作業(yè)的批改工作,能指出學(xué)生存在的問(wèn)題,并能根據學(xué)生個(gè)體安排不同程度的作業(yè),讓基礎較差的學(xué)生并不感到犯難。平時(shí)指導學(xué)生答題技巧,尤其是對于高考的知識點(diǎn),更是要求他們“目識心記”。在對他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓練之后,作為指導教師的我無(wú)形中教育教學(xué)素養和潛力得到了很大的提升。參加20xx年浙江省高考語(yǔ)文閱卷工作,并以閱卷量、閱卷速度、吻合率等第一,考核為綜合評價(jià)第一,從600余位閱卷員中脫穎而出,獲得“優(yōu)秀閱卷員”稱(chēng)號(只有10余位獲得此殊榮)。我想此項榮譽(yù)的獲得跟平時(shí)的教學(xué)五認真不無(wú)關(guān)系,這實(shí)際上是對自我教學(xué)素質(zhì)的綜合考評。

  五、學(xué)會(huì )學(xué)習和生活,極其順利地融入五中“和諧”大家庭。

  我性喜文學(xué)與藝術(shù)(我的探索主要側重于現代漢詩(shī)的創(chuàng )作和諾貝爾文學(xué)獎獲獎作家作品研究與中國傳統繪畫(huà)評論與創(chuàng )作這三方面),在教學(xué)工作中,我均能把專(zhuān)業(yè)特長(cháng)適當滲透到課堂,教會(huì )學(xué)生們的學(xué)習與生活。在日常的工作崗位中,我嚴格遵守學(xué)校的作息制度,每個(gè)晚自修和早自修,均能自始至終地準時(shí)下班參與管理,并能根據實(shí)際狀況對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導,讓那些平時(shí)基礎不好的學(xué)生能深入地學(xué)習語(yǔ)文。

  盡管有時(shí)感覺(jué)身體有些疲累,但“苦中作樂(lè ),忙里偷閑”,感覺(jué)比較充實(shí),也許,這就是五中大家庭給了我一個(gè)良好的氛圍,每次見(jiàn)到那些兢兢業(yè)業(yè)的老師們,我們點(diǎn)頭示意或者相視一笑,其實(shí)那是一種鼓勵與支持,在此,我要感謝全體五中的老師們,是你們讓我在短時(shí)間內融入了這個(gè)大家庭,沒(méi)有了陌生環(huán)境的冷寂,使我能很順利地適應了高中教學(xué)工作!

  總之,這一學(xué)年將是我教學(xué)生涯中收獲最多的一年,盡管“前面的路”還很長(cháng),但我愿意執著(zhù)前行。生命不息,我終將為黨的教育事業(yè)奉獻自己的全部而奮斗不止。

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結3

  本學(xué)期我繼續擔任高三(177)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。20xx年廣東高考語(yǔ)文試卷在考試內容和結構上與以往廣東卷有所不同,為了能在有限的時(shí)間內,通過(guò)高三總復習切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文應試能力,在高考中取得良好的成績(jì),我以20xx年高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》為方向,深入研究學(xué)法教法,虛心向同事學(xué)習,積極參加教學(xué)研究活動(dòng),腳踏實(shí)地地努力工作;仡櫼荒陙(lái)的工作,有艱辛,有快樂(lè ),更有幸福。

  現將本學(xué)期的教育教學(xué)情況總結如下。

  一、分段落實(shí)《說(shuō)明》。

  《考試說(shuō)明》又是高考命題的依據,對高考復習有很強的針對性和指導性,因此,我必須首先要吃透“說(shuō)明”。根據20xx年《考試說(shuō)明》的變動(dòng),將“說(shuō)明”要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn),這樣課堂教學(xué)更加有的放矢,有較強的針對性,同時(shí)也使學(xué)生心中有數,不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒,從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次,在考點(diǎn)訓練前,讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進(jìn)行歸納整理,讓學(xué)生儲備于腦,以便用時(shí)提取。再次對近幾年的高考試題現代文閱讀題進(jìn)行解析,讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn),掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓練上,摘編一系列習題讓學(xué)生練習,讓學(xué)生形成靈活運用基礎知識解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊,循序漸進(jìn),學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí),化知識為能力就得到了有力的保證。

  二、想方設法狠抓薄弱環(huán)節,突破重難點(diǎn)。

  全國卷語(yǔ)文著(zhù)重考查學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和語(yǔ)言表達能力,為提高高三語(yǔ)文的復習實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。

  1.基礎知識復習注意長(cháng)短線(xiàn)結合,對成語(yǔ)、病句、連貫等內容在第一輪復習之后,穿插在下面各專(zhuān)題的復習中,進(jìn)行不間斷的訓練,反復抓、抓反復,抓出成效來(lái)。在穿插復習的過(guò)程中注意精選題目,盡量不影響專(zhuān)題復習的正常進(jìn)行。

  2.文言文復習時(shí),我要求學(xué)生充分利用熟悉的課文和知識積累感性材料,培養語(yǔ)感。師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意義和用法。精選淺顯有趣的文言文給學(xué)生閱讀翻譯。把大綱規定背誦的64文言文和詩(shī)詞曲歸攏誦讀。

  3.對詩(shī)歌鑒賞,我分三步進(jìn)行復習:一是進(jìn)行題型示例,讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識,消除其神秘感;二是把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現手法等整理出來(lái),引導學(xué)生抓意象,體會(huì )思想感情;三是歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法,注意答題的針對性和完整性。

  4.努力創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習氛圍,盡可能地拓寬學(xué)生的視野,提高讀寫(xiě)能力。在閱讀寫(xiě)作上主要做好以下幾點(diǎn):(1)上好每周閱讀寫(xiě)作課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。 (2)印發(fā)每次學(xué)生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。 (3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿(mǎn)分作文,指導學(xué)生欣賞學(xué)習寫(xiě)作感悟。 (4)印發(fā)美文專(zhuān)題,擴展閱讀視野,提升閱讀品位。

  (5)指導做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時(shí)進(jìn)行交流。

  當前社會(huì )上濫編復習資料的現象十分嚴重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認真篩選,博采眾長(cháng),為我所用。高考試題具有很強的科學(xué)性、導向性,成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,讓他們訓練,然后認真評講,講命題依據,講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。我們每周一小練,雙周一大練(綜合訓練),訓練適度,效果比較明顯。

  三、加強閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作。

  加大閱讀量,拓寬知識面,不但對解語(yǔ)知題有利,因為命題材料多出自報刊,更重要的是對寫(xiě)作很有幫助。我們認為,學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞,與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō),學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,視野開(kāi)闊了,既積累了寫(xiě)作素材,也學(xué)會(huì )了對社會(huì )現象的分析,同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構思、活潑的語(yǔ)言,頓悟了作文之道。因此,加大課外閱讀量,拓寬學(xué)生的知識面,顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等,按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì )、關(guān)注人生的系列,每周印一張,供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇,興味盎然。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報刊,不能做到人手一份就要求他們交x訂閱,交換瀏覽,像《語(yǔ)文報》、《語(yǔ)文周報》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大,可讀性強,學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報刊一課時(shí),要求他們做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好讀書(shū)心得,作好全班交流。多讀,使學(xué)生“沉浸在語(yǔ)文形象中,習見(jiàn)習聞,耳濡目染”,學(xué)生的寫(xiě)作水平有了較大的提高。

  當然,在總結的同時(shí),我們應看到自身的不足。對照高考成績(jì)痛定思痛,發(fā)現高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題。

  1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學(xué)生的現象比以前大大減少。然而,我們想調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,努力體現以學(xué)生為主體的同時(shí),卻擔心完不成教學(xué)任務(wù),因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分;另外,教師讓學(xué)生回答問(wèn)題,常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標準答案,如果學(xué)生的答案不符合要求,教師則千方百計要“引導”學(xué)生走上“標準答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)?陀^(guān)地說(shuō),這并不能真正體現學(xué)生為主體的教學(xué)理念,學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

  2.識記、理解層級的訓練多,概括、綜合能級的訓練少,創(chuàng )造性思維的訓練則更少。

  3.作文訓練,過(guò)多追求篇目數量,訓練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導學(xué)生觀(guān)察、思考社會(huì )生活及積累情感體驗、生活經(jīng)驗方面做得不夠。

  4.沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查要求,在復習教學(xué)過(guò)程中,花費一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識內容。另外,我們高三備課組將第五冊的外國文學(xué)等單元教學(xué)內容全部舍棄,沒(méi)有具體的教學(xué)要求。

  “教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,高考教學(xué)更是如此。在以后的工作中我仍然會(huì )繼續努力,爭取在荊棘叢生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結4

  現實(shí)告訴我,語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三,應該怎么做。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書(shū)的基本篇目和各個(gè)知識點(diǎn),我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷,然后逐一對照、條分縷析,以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng),最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句,精心挑選,剪切拼湊出一套又一套的練習題,然后讓學(xué)生做,做完以后批改,批改以后講解,講解以后再做,一輪又一輪,一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背,講得昏天黑地、心力交瘁,講得教師茫茫然不知所云,講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據說(shuō),這就叫對學(xué)生負責!

  我不得不這樣做,然而,一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(cháng),這種感覺(jué)越來(lái)越強烈,它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。

  我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系,能實(shí)現訓練次數減少與獲取效益提高,以運用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索,我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

  對于“管理”,不可望文生義,不可簡(jiǎn)化為“管”,更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導”,是“指”,是引導學(xué)生的精力的投放,時(shí)間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā),主體欲望的'催生和學(xué)習激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰能力和競技水平?如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習和復習?我有自以為獨特的理解和方法。

  一、加負永遠是失敗之舉

  高三,無(wú)論對教師還是對學(xué)生而言,都是非常時(shí)期。在高三,人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:可以檢查水平,可以看出問(wèn)題,可以推進(jìn)復習,可以……真是一箭多雕,何樂(lè )不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯,似乎就無(wú)可非議,無(wú)庸置疑了,但這種步入誤區的做法,這種給師生加負的舉措,既無(wú)科學(xué)性,又無(wú)操作價(jià)值,因此不可能獲得預期的效果,所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

  事實(shí)告訴我們:首先,語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系,而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加,并不能導致“質(zhì)”的飛躍;另外,提升難度并不能穩固知識的基礎。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué),與理科類(lèi)學(xué)科有天壤之別,其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學(xué)生對語(yǔ)文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用,而語(yǔ)文學(xué)習中,“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門(mén)學(xué)科都無(wú)法比擬的,是必須讓學(xué)生首先達到的目標,學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的,也不是通過(guò)考試就能辦到的。據此可見(jiàn),當前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次,師生在頻繁的考查考試中,只得窮于應付,疲于奔命,由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準備,因此效益很差,必會(huì )缺乏成就感,令人身心疲憊,業(yè)讓人悲觀(guān)失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習緊迫感呢?這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明:那種津津樂(lè )道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法,已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。

  我以為教師的教學(xué)應該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jì),主動(dòng)學(xué)習;要達到這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強管理,積極引導,激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,由此提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。

  二、讓高三學(xué)生擁有成就感

  高三學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的欲望、條件之間存在著(zhù)因果關(guān)系,F在,已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了:①為什么語(yǔ)文知識和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿(mǎn)意?②師生最需要的結果到底是什么?為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什

  么總是做得不盡如人意?

  我們需要的結果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jì),但偏多偏難偏怪的訓練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jì)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)較差,從表面的邏輯推理得出的結論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習不能令人滿(mǎn)意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導的必然惡果:偏多的訓練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯覺(jué)。長(cháng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(cháng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費的是寶貴的時(shí)間。

  正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習中充分感受學(xué)習的成效,而難度恰當的訓練同樣能讓人發(fā)現問(wèn)

  題。在這樣的語(yǔ)文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認,學(xué)生的學(xué)習,成績(jì)是主流,問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現、思索、解決,有助于富有針對性地展開(kāi)新的復習。

  正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率,使師生均有反思過(guò)去、修正現實(shí)、規劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導學(xué)生的機會(huì ),使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養兵千日,用兵一時(shí);不“養”,談何“用”?沒(méi)有儲備,怎能應戰?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

  三、管理至上,指導為重

  樹(shù)立管理至上,指導為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。

  語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè )此不疲的基本模式:①大量講述;②大量訓練;③對學(xué)生大量的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當突出,其內容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術(shù)特征:①“投入”多,“產(chǎn)出”少,得不償失;②曠日持久,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知,講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì )逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應付的狀態(tài)。因此,孫子特別指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件:①給學(xué)生創(chuàng )造自主學(xué)習的基本條件;②對學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行指導、管理。

  要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應精于講述,即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生留出時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習;要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割?lèi)?ài),考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀(guān)與不足——讓講述轉化為指導,讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件的理念,要創(chuàng )設使學(xué)生成為學(xué)習主體的情境,就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間,這是達到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間,讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,進(jìn)行知識的鋪墊,為有效訓練作出有針對性的準備。給學(xué)生學(xué)習的空間,他們才有可能自主選擇,學(xué)習可能具有較強的針對性;才有思考的空間,有提出和解決問(wèn)題的機會(huì )。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”,學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練,因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,也因學(xué)生有了學(xué)習主動(dòng)權而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jì),學(xué)生才能從有效學(xué)習中收獲無(wú)限的快樂(lè ),而對考查與訓練中暴露出的問(wèn)題才會(huì )萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

  要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓練的難度,精心設計考查訓練題,還學(xué)生以自主學(xué)習的時(shí)間空間,這是一個(gè)基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績(jì),實(shí)現提高。要實(shí)現這一目的,教師則應在管理和指導上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導;②學(xué)習方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫助學(xué)生構筑能力體系;④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習的短、中、長(cháng)期目標;⑤對學(xué)生當前語(yǔ)文學(xué)習狀況進(jìn)行評估并提出指導性意見(jiàn)和建議。教師職責的根本是指導學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習和復習,把學(xué)生由“學(xué)習”變?yōu)椤扒笾,以此?shí)現語(yǔ)文成績(jì)的顯現。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導游員和服務(wù)員。

最新的高三語(yǔ)文教學(xué)工作總結5

  緊張忙碌的高三上學(xué)期即將結束?偨Y高三半年來(lái)語(yǔ)文備課組的工作,可用“落實(shí)計劃不折不扣,備教批考緊然有序!眮(lái)概括。

  一、作好進(jìn)度的安排

  從20xx年的9月份開(kāi)始,高三復習就全面開(kāi)始。高三開(kāi)學(xué)之初,我們就依據學(xué)校的具體計劃安排,制定了這一學(xué)期的整體備考思路及計劃安排,劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應階段,力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng)。備課組把語(yǔ)文復習分成三個(gè)階段。

  第一階段先進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識復習,高考古詩(shī)文復習。第二階段以課本為中心,夯實(shí)基礎,重點(diǎn)進(jìn)行會(huì )考復習。會(huì )考后開(kāi)始第三階段的專(zhuān)題復習。語(yǔ)文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò ),同時(shí)查漏補缺,準備最后的沖刺。高三語(yǔ)文課的課型分成知識傳授課、專(zhuān)題練習課、作文復習課、試卷講評課等,不同的課型有著(zhù)不同的教學(xué)目標。

  二、復習原則與策略

  高考復習最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”,求“效益”;否則,前功盡棄。

  方向:緊扣《考綱要求》

  充分領(lǐng)會(huì )《考綱要求》。要求還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力,安排時(shí)間,分清主次,大膽取舍,提高復習效率。

  三、加強備課組內的教學(xué)研討活動(dòng)

  劉慧昭老師,潘文龍老師,孫津津老師上一屆高三的老師,高考復習有經(jīng)驗。胡明遠老師是老教師。劉荷荷、陳淑微兩位老師是新教師。我們都需牢記住自己作為一名高三教師所具有的特殊使命。

  首先,在備考工作進(jìn)行中,我們依據具體情況,及時(shí)調整復習思路,修訂計劃。有計劃的實(shí)施復習突破。針對作文訓練過(guò)程,開(kāi)展深化立意訓練。

  在高三階段的課堂教學(xué)中,我們并沒(méi)有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率。

  例如在專(zhuān)題復習階段,我們要求將各個(gè)知識點(diǎn)的講解復習透。

  四、復習策略

  1、用好課本,夯實(shí)基礎。

  高考試題不直接取材于課本,因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),高考命題雖不取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿(mǎn)分。因此,在高三我們重視課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復習,積累文言實(shí)詞和虛詞,我們試圖利用試題幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識,培養學(xué)生的文言語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。

  2、突破重點(diǎn),注重實(shí)效。

  我們要向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

  為提高高三語(yǔ)文的復習實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運用等,讓學(xué)生認真理解記憶便可準確掌握。

  3、精選習題,優(yōu)化訓練

  針對高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),高三復習加大訓練力度,讓學(xué)生做足夠量的練習題,是十分必要的。但訓練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓練效果,盲目搞題海戰術(shù)的做法是不可取的。當前社會(huì )上濫編復習資料的現象十分嚴重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認真篩選,博采眾長(cháng),為我所用。高考試題具有很強的科學(xué)性、導向性,成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,讓他們訓練,然后認真評講,講命題依據,講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧。

  4、爭對會(huì )考,重點(diǎn)抓好備考指導思想和施教策略

  從考綱要求、備考理念、備考方法、注意事項等及時(shí)交流。爭對我校情況,備課組兩次召開(kāi)會(huì )議研討會(huì )考復習。

  青年教師由于新接手高考備考,在解題、選題、命題方面經(jīng)驗明顯不足,所以要求青年教師定期命一套規范化的試題,以更好的促進(jìn)對試題的認識與研究。通過(guò)努力,青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。本學(xué)期劉荷荷、陳淑微都參加了命題。

  此外,新老教師互相間總結經(jīng)驗,交流反思,互通有無(wú),取長(cháng)補短,達到了共同提高語(yǔ)文教學(xué)能力的目的,這也是我們的共同愿望。

  今后,在教科研方面還需加強交流、溝通與適當的指導,以促進(jìn)青年教師教學(xué)、教研兩方面的發(fā)展。

  五、下一步的打算與措施

  目前高三應屆班也全面進(jìn)入了二輪復習(考點(diǎn)復習)階段,這一階段的復習效果好壞對學(xué)生的影響非常大。

  1、向45分鐘要質(zhì)量。

  2、備課要大量參考多種資料,力求知識的新、全、準。

  3、上課要注意方法的靈活多樣,多激發(fā)學(xué)生的求知欲,多啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋求答案,掌握原理。堅決反對滿(mǎn)堂灌,填鴨式。

  4、多布置作業(yè),及時(shí)收交,及時(shí)批閱。多鼓勵學(xué)生,保護他們的學(xué)習熱情。

  5、還要適當布置口頭作業(yè),及時(shí)抽查。

  6、講評高考模擬試卷,一定要注意講清思路,教給學(xué)生方法。特別是教給他們解讀現代文的方法。

  說(shuō)到不足,我覺(jué)得我們的教研條件還很簡(jiǎn)陋,教研空氣還有待濃厚,教研生態(tài)還很閉塞,我們知道教學(xué)涉及到課堂,教師,學(xué)生三方,任何一方被忽視就不會(huì )有好的效果。而高三學(xué)生成天被數理化和英語(yǔ)的圍攻,已經(jīng)無(wú)暇顧及早被邊緣化的語(yǔ)文。很少有學(xué)生在課外攻語(yǔ)文的。學(xué)生的功利意識是很強的,特別是在這個(gè)世俗氣息極濃的時(shí)代里。當然,這里有語(yǔ)文教師的責任?墒,當語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀作文喚不醒課堂上沉酣入夢(mèng)的高三學(xué)子時(shí),老師也是無(wú)計可施的!

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