小學(xué)六年級語(yǔ)文考點(diǎn)要點(diǎn)復習總結
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文考點(diǎn)要點(diǎn)復習總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級語(yǔ)文考點(diǎn)要點(diǎn)復習總結1
1、比喻。
常用的比喻詞有“好像”“猶如”“仿佛”等，有的比喻句用“成了”“變成”“是”等代替比喻詞。
如：我們是祖國的花朵。
比喻句的特點(diǎn)是：本體和喻體有些相似，并且本體和喻體是不同類(lèi)的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長(cháng)得好像她媽媽。(X)
2、擬人。
把物當作人來(lái)寫(xiě)，使物像人一樣。
如：青蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè )。此句用“告訴”“快樂(lè )”等寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物。
3、夸張。
故意對事物進(jìn)行夸大或縮小地描述。
如：(夸大)飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(縮小)在巴掌大的牢房里，他照樣鍛煉。
4、排比。
把意思相聯(lián)、結構相同或相近、字數大體相等、語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子排列在一起。
如：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長(cháng)城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(cháng)江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來(lái)。
5、設問(wèn)。
自問(wèn)自答。
如：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢?不是的。
6、反問(wèn)。
無(wú)疑而問(wèn)，問(wèn)而不答，答案暗含在問(wèn)話(huà)中。
如：毒刑拷打算得了什么?
7、疑問(wèn)。
提出問(wèn)題。
如：今天你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?
小學(xué)六年級語(yǔ)文考點(diǎn)要點(diǎn)復習總結2
1、中國歷史上的十大民族英雄：文天祥岳飛鄭成功林則徐張自忠
戚繼光霍去病鄭和史可法劉仁軌
當代民族英雄：魯迅錢(qián)學(xué)森鄧稼先許海峰
2、載歌載舞：載：又、且。負隅頑抗：負，依仗、依靠;隅，角落。
3、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長(cháng)辭：辭，告別。
【古詩(shī)兩首】
1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的作品，被前人稱(chēng)為“杜甫生平第一快詩(shī)”。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩(shī)人渴望安定生活的思想�！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)�！边@一句準確地表達了詩(shī)人的歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。
(2)杜甫被譽(yù)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)被譽(yù)為“詩(shī)史”。
(3)全詩(shī)體現了一個(gè)“喜”字，從“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”、“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會(huì )到詩(shī)人因聽(tīng)到大唐軍隊收復失地而欣喜。
2、《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。
(1)愛(ài)國名句：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——文天祥
一身報國有萬(wàn)死，雙鬢向人無(wú)再青——陸游
我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
(2)愛(ài)國詩(shī)篇：陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》
杜甫《春望》文天祥《過(guò)零汀洋》
3、帶點(diǎn)字：△妻子：妻子和孩子。 △漫：隨意胡亂�！髀恚弘S意地卷起來(lái)。指高興得不能讀書(shū)了。 △青春：明麗的春天◇示：告訴◇元：同“原”，本來(lái)�！笕f(wàn)事空：什么事情都沒(méi)有了�！蟮褐�。 ◇王師：這里指南宋軍隊�！缶胖荩褐钢性��！笸喝珖y一�！蠖ǎ浩蕉�，收復�！螅杭壹溃杭漓胱嫦��！螅簾o(wú)：同“勿”，不要�！竽耍耗愕��！笪蹋焊赣H。
4、詩(shī)意：《聞官軍收河南河北》：劍門(mén)關(guān)外忽然傳來(lái)收復薊北的消息，剛聽(tīng)到這個(gè)消息，眼淚就灑滿(mǎn)了我的衣裳。再看看夫人和孩子，他們的憂(yōu)愁不知哪里去了;我胡亂地把詩(shī)稿和書(shū)籍一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。在大晴天放聲高歌，暢飲美酒，趁著(zhù)這美好的春光，我也好回我的故鄉。我立刻就乘船從巴峽東下，穿越巫峽，一路順流之下，一過(guò)襄陽(yáng)，便直奔洛陽(yáng)。
《示兒》：我本來(lái)就知道人一死就什么都不知道了，我只是為不能看到祖國的統一而感到悲傷。等到宋朝軍隊向北進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，在祭祀祖宗的時(shí)候，不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
5、這兩首詩(shī)的相同點(diǎn)：均表達了詩(shī)人的愛(ài)國之情。不同點(diǎn)：第一首是通過(guò)“喜”來(lái)表達的，寫(xiě)作者聽(tīng)到失地收復的消息后極度喜悅和急還鄉的心情;而《示兒》是通過(guò)“悲”來(lái)表達的，寫(xiě)作者臨終前的牽掛，他所念念不忘的是沒(méi)有看到祖國的統一。
6、節衣縮食：節，節省;縮，減少。指省吃省穿，形容節約。
嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鳴聲;待，等待;哺，喂。指饑餓時(shí)急于求食的樣子。
要強好勝：好，喜歡。事事不甘落后，愿意為了成功付出努力，喜歡勝利、成功。
大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的樣子。形容名氣很大。
脫穎而出：穎，尖子。錐尖透過(guò)布袋顯露出來(lái)。比喻人的才能全部顯露出來(lái)。
寥寥無(wú)幾：寥寥，形容數量少。非常稀少，沒(méi)有幾個(gè)。
惴惴不安：惴，憂(yōu)愁，恐懼。形容因害怕或擔心而不安。
孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、學(xué)習勤奮，不知疲倦。
【姥姥的剪紙】
1、《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱(chēng)敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥間動(dòng)情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。
2、課文為何以“姥姥的剪紙”為題目。姥姥不識字，只能用剪紙來(lái)表達她對我的期待，對我的牽掛。剪紙是我和姥姥之情感聯(lián)的橋梁。
3、姥姥是個(gè)心靈手巧、勤勞善良、技巧高超的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有：剪紙逼真;姥姥心地善良，廣結善緣，有求必應。
4、課后第4題理解“熟能生巧，總剪、手都有準頭了!”姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(cháng)，長(cháng)年累月的練習使姥姥技藝嫻熟。常言道：“拳不離手，曲不離口，”我們在生活中也是這樣，只要肯花時(shí)間，肯花功夫，就一定能把事情做好。
5、刁難：故意使人為難。挑剔：過(guò)分嚴格地在細節上指摘。
耍賴(lài)：使用無(wú)賴(lài)手段。課文中指“我”的淘氣與頑皮。
調皮蛋：是對調皮孩子的'昵稱(chēng)。
6、背誦12、13兩個(gè)自然段。
小學(xué)六年級語(yǔ)文考點(diǎn)要點(diǎn)復習總結3
1、詞語(yǔ)
(1)清涼的山泉汩汩的溪流飛流的瀑布陡峭的懸崖悠悠的白云淘氣的云雀挺拔的身軀
(2)德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
津津樂(lè )道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
幽徑——隱蔽、僻靜的小路。
(3)近義詞
幽徑——僻徑唱和——應和吟誦——吟詠津津樂(lè )道——侃侃而談陡峭——峻峭
(4)反義詞
流淌——凝固清涼——炎熱精致——粗糙
2、句子
(1)在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
理解：這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。時(shí)間雖短，卻有深意。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時(shí)間的變遷，生命的輪回。
(2)啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
理解：把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
(3)我腳下長(cháng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(cháng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
理解：這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知已”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
(4)走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
理解：一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的方法，形象地表達了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
(5)你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
理解：這是寫(xiě)“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時(shí)運用擬人方法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來(lái)。
(6)這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著(zhù)一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著(zhù)你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè )道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
理解：在這段話(huà)中，作者把山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀當作自己的朋友，跟他們熱切地打招呼。這些朋友也用自己獨特的方式與作者應和。從中我體會(huì )到了作者與山中朋友們的深情厚誼。
3、課文
本文是一篇構思新奇，富有想像力，充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情。
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