上學(xué)期大二班角色游戲總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家整理的上學(xué)期大二班角色游戲總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于大班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。下面對我們班本學(xué)期的角色游戲活動(dòng)總結：
一、利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為
規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在超市，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。超市里面有售貨員、收銀員、導購員等，進(jìn)入超市需要拿購物車(chē)，買(mǎi)水果需要先稱(chēng)斤再結賬，結賬需要排隊，要買(mǎi)的東西才能拿起來(lái)放購物車(chē)，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。
二、教師主動(dòng)加入幼兒游戲
老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“經(jīng)濟飯店”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的飯菜。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、不足之處
1、材料單調
材料是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的載體。角色區的設置和投放材料在相當長(cháng)時(shí)間內固定不變，這導致幼兒的興趣減退甚至消失。
2、幼兒經(jīng)驗缺乏觀(guān)察、體驗
角色游戲時(shí)幼兒對現實(shí)生活的`反映，幼兒的生活經(jīng)驗越豐富，角色游戲的主題越廣泛、情節越深入。在日常的角色游戲觀(guān)察中，我們發(fā)現幼兒的生活經(jīng)驗比較缺乏、角色意識不明確。比如，醫院里的醫生是怎么給病人看病的，護士是怎么掛水的，如果要取藥要怎么做；比如，超市里有哪些工作人員、超市里的商品是如何擺放的、選好商品后該到哪里付錢(qián)；等等。幼兒生活經(jīng)驗的缺乏是角色游戲很難開(kāi)展和推進(jìn)的原因之一。
角色游戲是幼兒最最喜歡的游戲，教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。教師只有真正發(fā)現角色游戲的魅力所在，才能夠把握觀(guān)察和指導的適宜尺度，讓游戲活而不亂的開(kāi)展；只有這樣，孩子們才會(huì )在角色游戲中玩得更開(kāi)心，才會(huì )在快樂(lè )的游戲中發(fā)現自我、發(fā)現各種事物和現象之間的關(guān)系、形成和發(fā)展對生活的理解、建構認知結構，從實(shí)現富有個(gè)性的發(fā)展。
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