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小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結（通用10篇）
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，相信各位教學(xué)工作者這段時(shí)間來(lái)的收獲肯定不少吧，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。那么一份同事都拍手稱(chēng)贊的教學(xué)總結是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 1
多年的數學(xué)教學(xué)中始終面臨著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無(wú)數數學(xué)教師面前的一個(gè)嚴峻的問(wèn)題。
陶行知先生曾有過(guò)這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過(guò)情境的創(chuàng )設，架設起數學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習“現實(shí)的數學(xué)”，體會(huì )數學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見(jiàn)的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰性的.。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的思維特點(diǎn)，利用動(dòng)手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動(dòng)的機會(huì )，會(huì )使學(xué)習變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動(dòng)地獲取新知識。
在學(xué)習知識的過(guò)程中，引導學(xué)生利用動(dòng)手操作參與知識的形成過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。使他們樂(lè )學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動(dòng)中掌握數學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作參與比看教師分、理，聽(tīng)教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數學(xué)潛能。
課堂提問(wèn)是一種教學(xué)方法，也是一門(mén)藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問(wèn)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動(dòng)去學(xué)習。課堂上問(wèn)題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問(wèn)？高質(zhì)量的提問(wèn)自何而來(lái)？我認為，高質(zhì)量的問(wèn)題應該具有趣味性、開(kāi)放性、挑戰性、差異性和實(shí)踐性，解決問(wèn)題的過(guò)程中應該飽含著(zhù)數學(xué)的思想方法和策略應用。而高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數學(xué)知識中隱含著(zhù)的數學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認知起點(diǎn)、認知水平及學(xué)習新知識時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過(guò)程，積累經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題等。在此基礎上，圍繞教學(xué)的主線(xiàn)設計高質(zhì)量的問(wèn)題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)應在突出實(shí)效性，追求高效性上下功夫。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 2
又一個(gè)學(xué)年準備結束了。在這個(gè)學(xué)年中，每一位教師都十分的勤懇和敬業(yè)地做著(zhù)自己的本職工作。相信在大家的努力下，本學(xué)年我們將會(huì )收獲到成功的果實(shí)。而為了更好的迎接即將到來(lái)的下個(gè)學(xué)年，讓我們的教學(xué)能更上一層樓。為此我校開(kāi)展了一次如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的討論會(huì )，在會(huì )上大家積極發(fā)言，都說(shuō)出了自己對于如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的心得和建議。在這里把討論會(huì )上的一些好的建議和心得總結如下：
一、在思想上
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生�，F在農村大部分學(xué)生都是留守兒童。他們都是爺爺奶奶的小公主小皇帝，爺爺奶奶對他們寵愛(ài)有加。導致這些學(xué)生養成了任性、懶學(xué)的習慣。教師要多與這些學(xué)生溝通，盡力幫助他們，讓他們感受到像父母般的愛(ài)，從而喜歡你所教的學(xué)科。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習成績(jì)自然就提高了。
關(guān)愛(ài)學(xué)生也要有側重點(diǎn)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生便是其中的重中之重。差生由于學(xué)習基礎差，會(huì )產(chǎn)生一種自卑心理和厭學(xué)情緒，所以作為教師更應該用愛(ài)去喚起他們的進(jìn)取之心。那么作為班主任首先要經(jīng)常利用平時(shí)班會(huì )時(shí)間開(kāi)展“優(yōu)幫差”活動(dòng)，使他們幼小的心靈產(chǎn)生一種競爭意識，并對他們不定時(shí)地進(jìn)行思想道德和理想教育，用愛(ài)心打動(dòng)他們的心靈。通過(guò)這些活動(dòng)，差生的學(xué)習風(fēng)氣有了很大的轉變，差生上課也能積極踴躍地發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)習有了很大進(jìn)步。其次，平時(shí)若是發(fā)現他們身上的.閃光點(diǎn)，要及時(shí)加以肯定、鼓勵，用情感來(lái)感化他們，使他們克服厭學(xué)情緒，增強他們的進(jìn)取心。再者，由于他們的自卑，所以對自己缺乏自信心。教師就要在平時(shí)的工作中不斷地給于他們鼓勵，要像父母對待孩子一樣去體貼關(guān)心他們，使他們在學(xué)習中消除緊張恐懼的不良心理，重新樹(shù)立起自信心。
2、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很不端正、很不明確，以為來(lái)到學(xué)校只是為了完成家里給的任務(wù)。那樣是學(xué)不到知識的，所以教師要通過(guò)多種多樣的形式去陶冶學(xué)生的心境和思想，讓他們明確自己的目標。有了目標，就有了奮斗的方向，自然就會(huì )重視學(xué)習，這就是“我要學(xué)和要我學(xué)”的區別。學(xué)生想學(xué)，認真學(xué)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì )慢慢提高。
3、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生的學(xué)習興趣往往更直接影響他們的學(xué)習效果。因為他們還不能理性的控制自己學(xué)習的情感和意志。小學(xué)生在課堂上的注意力很大程度上受學(xué)習興趣的影響。穿插一些游戲教學(xué)、情景教學(xué)、比賽競爭等會(huì )讓學(xué)生更愿意聽(tīng)，更容易接受。要是教師講課“未見(jiàn)意趣”，學(xué)生勢必苦于聽(tīng)講，注意力就不容易集中，就可能出現言者諄諄，聽(tīng)者藐藐的課堂局面。所以，教師在提高學(xué)生學(xué)習興趣方面要下很大的功夫。
二、在教學(xué)中
1、重備課。新課改后的教材留給教師的空間特別大，一節新課往往看來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它涵蓋的內容很多，如果不仔細看，很可能會(huì )少講一兩個(gè)知識點(diǎn)。所以就要求我們教師做好課前的備課工作。要知道在哪個(gè)地方學(xué)生不宜理解，什么地方學(xué)生容易出錯，用什么方法能切實(shí)解決這些問(wèn)題。課前教師必須做到心中有數，課堂上才能清楚明了地傳授新知，有針對性地鞏固練習。少走彎路才能提高效率。
同時(shí)，對于課堂教學(xué)環(huán)節，教師頭腦還要有個(gè)粗略的輪廓。尤其是低年級學(xué)生，課堂上怎么激起他們的學(xué)習興趣，教師采取怎樣的教學(xué)方法學(xué)生更能理解，都應該是課前應該考慮到的。
2、活躍課堂。一個(gè)活躍的課堂，能讓學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人，會(huì )覺(jué)得學(xué)習是很有趣的事情，能激發(fā)他們對學(xué)科知識的追求。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)形中得到了提高。而如何才能使一堂課變得活躍起來(lái)呢，我們可以采取以下幾種手段：一是創(chuàng )設情景。教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設小情景，在具體的教學(xué)中引起學(xué)生對內容的認識和興趣，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；二是課堂小表演。鼓勵學(xué)生模擬課文進(jìn)行小表演，讓學(xué)生感受到用得上的樂(lè )趣。三是利用直觀(guān)的教學(xué)教具。如圖片、照片、幻燈片、多媒體等教具，讓學(xué)生能直觀(guān)的感受到所學(xué)的內容，而不是只學(xué)習課本中枯燥的內容。
3、優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)布置要盡量符合學(xué)生實(shí)際。不區分學(xué)生實(shí)際能力差異，來(lái)個(gè)一鍋煮，一刀切的作業(yè)訓練，這就使優(yōu)生吃不飽，被迫在原地踏步等差生，而差生則難以完成任務(wù)，負擔過(guò)重，其結果是“胖子拖瘦，瘦子拖垮”。因此，教師應該想辦法設計一些多層次的彈性作業(yè)結構，使各層次的學(xué)生既有難度的區別，又有內容上的聯(lián)系；既有各層次學(xué)生共同完成的，又有選擇范圍相當大的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的能力和興趣來(lái)自行選擇。
4、作業(yè)批改一定要及時(shí)。只有做到及時(shí)批及時(shí)改，才能真正做到有實(shí)效，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)補救。作業(yè)批改最好不要超過(guò)第二天，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生當堂學(xué)的是否真的會(huì )了。批改后，針對錯得多的地方，教師要找找自身的原因，再在下節課中進(jìn)行補救。
同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相的批改作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )糾錯改錯，還能加深學(xué)生的學(xué)習記憶。
5、制定合理的檢測機制。千年前的孔圣人就已經(jīng)知道要因材施教，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。眾所周知，鄉村學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量遠遠落后于城鎮學(xué)校，從而導致鄉村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與城鎮學(xué)校保持在同一層次上。不在同一起跑線(xiàn)上的比賽，比賽結果是可想而知的。所以建議根據城鄉的教學(xué)差異制定一套靈活的檢測機制。比如在考試出題方面，應側重于鄉村學(xué)校，畢竟鄉村學(xué)校的學(xué)生在檢測中占了相當大的一部分。試題不能只向著(zhù)上層生考慮，也要考察中下層生的學(xué)習成效。再者可以取消期末成績(jì)排名，結束一考定乾坤的模式。一所好的學(xué)校應該是全面發(fā)展的學(xué)校，而不是單單只靠期末學(xué)生的成績(jì)說(shuō)話(huà)，應綜合學(xué)校一段時(shí)期內德智體美勞各方面的表現來(lái)確定其優(yōu)劣。
三、定制度
學(xué)校應加強對學(xué)生行為準則的教育和評級制度�，F在，學(xué)校的各項行為準則多是多，但沒(méi)有形成一個(gè)制度。學(xué)生的行為意識不夠，以為這是學(xué)校和老師在故意刁難他們。所以學(xué)校應該制定出一套行之可行的獎罰制度，從思想和行動(dòng)上規范學(xué)生的日常生活和學(xué)習。錯者罰之，好者獎之。當然，空有一套制度是遠遠不夠的，還要有一顆持之以恒的心。良好的行為習慣不是一天兩天就能形成的，我們必須嚴格的按照制度去執行。只有這樣，我們才能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 3
課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實(shí)施教學(xué)計劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的重要標志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強勁的動(dòng)力。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探討，現就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統一要求，又要承認學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學(xué)生為主，教師為輔
教師應堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學(xué)指導思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動(dòng)的.參與到學(xué)習中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)踐，我總結了以下五點(diǎn)可行的方式：
1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智力水平高的學(xué)生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學(xué)生應放低要求。
2、抓住學(xué)生特長(cháng)，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應善于抓住學(xué)生特長(cháng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長(cháng)得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導，促使其在學(xué)習上一步一個(gè)腳印，穩步發(fā)展，不斷進(jìn)步。
3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)�！耙虿氖┙獭币鶕䦟W(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預期的效果�？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè )�！笨鬃幼プ∵@一特點(diǎn)，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
4、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學(xué)習的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習結合起來(lái)。
5、運用問(wèn)答教學(xué)，靈活回答提問(wèn)。問(wèn)答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問(wèn),做到因材施教呢？通過(guò)實(shí)踐，有以下四種方式：
�。�1）一個(gè)問(wèn)題對不同的人做不同的回答。
�。�2）對學(xué)生提出的問(wèn)題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。
�。�3）對于愛(ài)“打破沙鍋問(wèn)到底”的學(xué)生，積極引導，從不厭煩。
�。�4）采用追問(wèn)法，對學(xué)生提出的問(wèn)題，作一系列追問(wèn)，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
古詩(shī)云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！敝�(zhù)名教育家托蘭斯也曾指出：創(chuàng )造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會(huì )使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng )造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學(xué)中應建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時(shí)，教師也應發(fā)揮自己的主導作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無(wú)端限制，使學(xué)生有自由表現的機會(huì )。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說(shuō)話(huà)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現，才會(huì )有所創(chuàng )新。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 4
為認真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實(shí)教育廳、xx市教育局文件要求，xx小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔方面釆取一系列有效機制。
一、建設學(xué)習共同體，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率
雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調整，進(jìn)行一場(chǎng)教育方法的自我革命，注重專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實(shí)現課堂高效。
我校深深意識到這個(gè)點(diǎn)，從2019年10月起，便開(kāi)始在行動(dòng)研究中穩步推進(jìn)學(xué)習共同體建設，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點(diǎn)和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新生態(tài)。同時(shí)樹(shù)立大課程觀(guān)，漸漸構建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設和教師成長(cháng)的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構成為一種可能。
為了整校穩步推進(jìn)，先做頂層設計。我校把學(xué)習共同體建設的每一次行動(dòng)，稱(chēng)之為“燈塔行動(dòng)”�！盁羲袆�(dòng)”本土化研究體系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著(zhù)傳承和發(fā)展的原則，構建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問(wèn)題，自主學(xué)習一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。
建模是為踐行提供抓手，是實(shí)現超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉型是一種改變、一種探索，實(shí)質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調“傾聽(tīng)、對話(huà)、串聯(lián)、反芻"的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系二
課堂結構發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
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建立“觀(guān)察一描述一反思一改進(jìn)”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點(diǎn)課堂形式來(lái)表現的教研。讓教研重心下沉，成立“語(yǔ)文學(xué)科工作坊”“數學(xué)學(xué)科工作坊”“英語(yǔ)學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個(gè)學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專(zhuān)任教師的一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實(shí)施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現集中觀(guān)察一課例研討再出發(fā)”為活動(dòng)循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀(guān)察報告”為內容的材料積累。聽(tīng)課教師身份也發(fā)生翻轉，由“觀(guān)教"走向“察學(xué)"，通過(guò)對學(xué)生完整學(xué)習歷程的`觀(guān)察，發(fā)現學(xué)生思維的困惑點(diǎn)，找到影響學(xué)生學(xué)習的因素，從而反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，各工作坊在集體備課時(shí)對基礎性問(wèn)題和沖刺挑戰性問(wèn)題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實(shí)現理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學(xué)現場(chǎng)中尋求答案。隨著(zhù)踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導班子下沉，保障教研時(shí)間，提升教研品質(zhì)，開(kāi)展課例研究、外出聽(tīng)課學(xué)習、邀請專(zhuān)家指導、共讀理論書(shū)籍等等，為教師搭建學(xué)習交流的平臺。
現在，根據每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個(gè)學(xué)科工作坊中展開(kāi)，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內做“基于傾聽(tīng)的對話(huà)關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動(dòng)中，我們不斷釋疑，在研究中，也會(huì )不斷遇到新的問(wèn)題。比如漸行漸深中一個(gè)問(wèn)題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設計是實(shí)現深度學(xué)習的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問(wèn)題。因此接下來(lái)我校會(huì )在學(xué)科理解上進(jìn)行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長(cháng)為“專(zhuān)家型教師"。
就這樣，通過(guò)不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習的每一個(gè)細節，復盤(pán)、反思、懷疑、否定、調整、重建，真實(shí)面對學(xué)習困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進(jìn)，就是想讓深度學(xué)習真實(shí)發(fā)生，為學(xué)生成長(cháng)賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區。
�。ㄈ┙ㄔO教師成長(cháng)新路徑
建立“讀書(shū)-實(shí)踐-寫(xiě)作”教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑。為了滿(mǎn)足教師閱讀和學(xué)習需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見(jiàn)聞錄》《教師的挑戰》《以學(xué)習為中心的課堂觀(guān)察》《南京樣本》等學(xué)習共同體系列叢書(shū)，組織領(lǐng)航教師進(jìn)行整本書(shū)閱讀，寫(xiě)讀后體會(huì )，進(jìn)行線(xiàn)上分享。
同時(shí)，以一個(gè)學(xué)期為周期，分類(lèi)整理完成讀書(shū)成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動(dòng)研究中卓越成長(cháng)。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來(lái)還會(huì )整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫(xiě)作熱情被點(diǎn)燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀(guān)察基礎上撰寫(xiě)的觀(guān)察報告便紛沓而至。兩年多來(lái),在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和xx市深度學(xué)習共同體和深度學(xué)習共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。
兩年時(shí)間，團隊教師的專(zhuān)業(yè)素養不斷提升，團隊教師也實(shí)現拔節式成長(cháng)。有兩名工作坊教師被評為xx市教學(xué)能手，兩名教師被評為xx市“名教師"，三名教師參加xx市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個(gè)學(xué)科均有一名教師參加xx區課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為xx市“名學(xué)校"。學(xué)習共同體建設不斷激發(fā)團隊教師的內驅力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )建學(xué)校管理新邏輯
我校把每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，深入推進(jìn)“1+N”課程一體化建設。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動(dòng)課程和德育課程協(xié)同推進(jìn)，使創(chuàng )生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規律和成長(cháng)規律的課程實(shí)施體系，完成教育生態(tài)重構。
通過(guò)“燈塔行動(dòng)"，建立以?xún)A聽(tīng)對話(huà)為主的協(xié)同學(xué)習課堂樣態(tài)，漸漸實(shí)現課堂教學(xué)的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見(jiàn)未來(lái)“行動(dòng)。每學(xué)期11月份為家長(cháng)進(jìn)班助教月，遴選各行業(yè)家長(cháng)的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習領(lǐng)域。
扎實(shí)“六節一月一會(huì )"活動(dòng)。即：“語(yǔ)文讀書(shū)節"“英語(yǔ)節”“趣味益智數學(xué)節”“校園藝術(shù)節”“科技節"“十一經(jīng)典誦讀節”“綜合實(shí)踐活動(dòng)月”“六一全員趣味運動(dòng)會(huì )"以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題開(kāi)展陽(yáng)光大課間活動(dòng)。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機，開(kāi)展多種學(xué)科項目活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
二、創(chuàng )新作業(yè)管理，把減負增效落在實(shí)處
�。ㄒ唬┱J識上有厘清
“雙減”絕不是簡(jiǎn)單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進(jìn)行研究。要根據學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內容精選作業(yè),既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng )新和改進(jìn)。
建立以校長(cháng)為組長(cháng)的作業(yè)管理領(lǐng)導小組，教導處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進(jìn)行監管，責任到人。嚴格執行國家、自治區課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進(jìn)行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書(shū)面家庭作業(yè)。任課老師可結合教學(xué)內容適量布置不超過(guò)20分鐘的與學(xué)生學(xué)習、生活相聯(lián)系的聽(tīng)說(shuō)型、活動(dòng)型作業(yè)。
2.三至六年級作業(yè)控制在每天1小時(shí)以?xún)�。語(yǔ)數英的作業(yè)量由班主任統一協(xié)調，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書(shū)面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實(shí)踐性作業(yè)。
3.節假日作業(yè)：教師可結合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎性作業(yè)、預習型作業(yè)、分層型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書(shū)面作業(yè)時(shí)間不超1小時(shí)。
�。ǘ┬问缴贤黄苿�(chuàng )新
開(kāi)學(xué)伊始，xx小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng )新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設計改革落到實(shí)處，我校把作業(yè)設計納入教研活動(dòng)之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動(dòng)時(shí)間，精心設計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時(shí)間、規范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強�；A性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時(shí)批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復批。共性錯誤集體講評或小組互助，個(gè)性錯誤個(gè)別輔導。
�。ㄈ┓⻊�(wù)上有保障
以課后服務(wù)為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時(shí)間完成，讓學(xué)生不背書(shū)包回家成為可能；周五各年級進(jìn)行社團活動(dòng),打破學(xué)科壁壘，堅持活動(dòng)育人�，F在我校已經(jīng)開(kāi)設藝術(shù)、科技、運動(dòng)、益智等四十個(gè)社團課程。實(shí)行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長(cháng)。
�。ㄋ模┰u價(jià)上有激勵
xx小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內容之一，加強監督檢查，主動(dòng)接受學(xué)生家長(cháng)與社會(huì )各界的監督，對作業(yè)工作不規范的教師及時(shí)督促整改；對在作業(yè)設計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現出
來(lái)的先進(jìn)典型予以表?yè)P。教導處定期開(kāi)展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長(cháng)學(xué)生問(wèn)卷調查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。
三、強化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個(gè)健康的童年
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現在具體行動(dòng)中。為了讓此項工作扎實(shí)推進(jìn)，xx小學(xué)釆取一系列措施：
1.開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時(shí)間許多于一個(gè)半小時(shí)。學(xué)校聚焦“教會(huì )、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動(dòng)技能+專(zhuān)項運動(dòng)技能”的體育教學(xué)模式,讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項運動(dòng)技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動(dòng)”促落實(shí)，切實(shí)改善“小胖墩”“小眼鏡"現象之痛。xx小學(xué)對課間活動(dòng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，開(kāi)展以“我運動(dòng)，我健康，我快樂(lè )"為主題的形式多樣的陽(yáng)光大課間活動(dòng)：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動(dòng)感韻律操。傳統與現代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類(lèi)訓練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務(wù)拓展時(shí)間進(jìn)行長(cháng)期訓練，球隊在xx區組織競賽中取得突出成績(jì)。在剛剛結束的“區長(cháng)杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區第x名的成績(jì)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 5
關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”工作總結 一學(xué)年轉瞬即逝，在全校師生的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量有了一定的提升。但和先進(jìn)的兄弟學(xué)校相比，我們的差距還很大，離我們的奮斗目標和大成鎮中心校的要求還有一定的差距；我們的工作中還存在著(zhù)很多必須解決的問(wèn)題。為了繼續認真貫徹落實(shí)教科局關(guān)于開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”的要求，結合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)一步探索提高教學(xué)質(zhì)量的新思路、新途徑和新方法，進(jìn)一步形成凝心聚力、真抓實(shí)干、人人參與抓管理、抓教學(xué)、上質(zhì)量比貢獻的工作局面，實(shí)現我校新學(xué)年的工作目標。
一、工作思路
開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量提升引領(lǐng)活動(dòng)”的總體思路是：以全面提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，努力辦人民滿(mǎn)意的教育；增強管理意識和質(zhì)量意識；加強領(lǐng)導班子自身建設管理、加強教師隊伍管理、加強教育教學(xué)過(guò)程管理、加強學(xué)生常規管理，努力提升教育管理水平、提升教師隊伍素質(zhì)、全面提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)、提升學(xué)校形象。
二、工作目標
1、按教育規律辦事，嚴格執行課程計劃，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，通過(guò)豐富多彩的校內外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，張揚學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、加強過(guò)程性管理，確保教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都扎實(shí)高效，面向全體學(xué)生，保證各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在全縣居于上游水平。
三、具體工作。
1、加強隊伍建設。
�。�1）、校長(cháng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，校長(cháng)必須確立教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的核心的思想。分層次組織領(lǐng)導班子成員參加提高培訓，舉辦創(chuàng )新工作論壇等，提高學(xué)校辦學(xué)水平。
�。�2）、教師的業(yè)務(wù)水平是提高教學(xué)質(zhì)量最為重要的基礎條件，加強教師業(yè)務(wù)能力培訓是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
在教師中深入開(kāi)展師德教育活動(dòng)。通過(guò)師德公開(kāi)承諾、聘請教育行風(fēng)監督員監督，和對有悖師德、有損教師形象的人和事進(jìn)行曝光等措施，進(jìn)一步提升教師的社會(huì )形象。
對在活動(dòng)中涌現出的“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”等先進(jìn)個(gè)人和集體，學(xué)校將加大獎勵力度，做到激勵先進(jìn)，帶動(dòng)全面。
�。�3）、深化教師繼續教育。
以校本教研為切入點(diǎn)，校本培訓為主陣地，更新教育觀(guān)念，提高知識層次，增強創(chuàng )新意識，制定骨干教師培養計劃，確定重點(diǎn)培養目標。
�。�4）、多管齊下，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素養的再提高。
a、繼續開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校將繼續開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵教師多讀書(shū)，讀好書(shū)，能按要求做好學(xué)習摘抄，寫(xiě)出有質(zhì)量的讀后感，學(xué)期結束時(shí)，學(xué)校進(jìn)行認真評比。
b、繼續“走出去，請進(jìn)來(lái)”的培訓模式，開(kāi)闊教師眼界
基于校本的培訓模式往往受教師現有素養、業(yè)務(wù)水平等影響，難以達到理想的高度。專(zhuān)家引領(lǐng)能讓更多的教師得到最前沿的`教育教學(xué)思想的熏陶，使教師得到更快更好的發(fā)展。學(xué)校將繼續堅持派教師外出聽(tīng)課學(xué)習的做法，取他人之長(cháng)，長(cháng)自身業(yè)務(wù)水平；同時(shí)請校外專(zhuān)家來(lái)校作全方面指導，力爭使全體教師能及時(shí)接受最先進(jìn)的教育教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。
繼續加強校際交流，君塘片區的聯(lián)片教研活動(dòng)繼續開(kāi)展，與城區育才小學(xué)、一完小的聯(lián)誼活動(dòng)力爭在原先的基礎上有新的突破。今后的聯(lián)片教研前學(xué)校間將進(jìn)行課前研討，商定教研主題，每次的教研活動(dòng)都爭取能發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
c、教研組要組織好公開(kāi)課的聽(tīng)課環(huán)節，加強聽(tīng)課考勤，提倡全員參與，開(kāi)展多層次、多形式的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，達到全勤聽(tīng)課評課的要求，各科老師必須按照要求和安排，自覺(jué)主動(dòng)地參加聽(tīng)課活動(dòng)，做好聽(tīng)課記錄。課后要組織集體評議活動(dòng)，要有記錄，有反饋，有總結。
加強教師命題能力的培訓。命題要有利于全面貫徹黨和國家教育方針，面向全體學(xué)生，體現素質(zhì)教育的要求；有利于推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，體現新課程的理念，反映各學(xué)科課程標準的整體要求，考查學(xué)生初步的科學(xué)與人文素養及創(chuàng )新意識，全面提高學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量；有利于建立科學(xué)的教學(xué)評估體系，注重能力和素質(zhì)考查，注重時(shí)代性和實(shí)踐性。本學(xué)年學(xué)校將請校外專(zhuān)家來(lái)校作有關(guān)命題方面的培訓。
d、引導教師寫(xiě)好教學(xué)論文或教學(xué)反思。教學(xué)論文應圍繞各學(xué)科課堂教學(xué)如何轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、實(shí)效性
和主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等問(wèn)題進(jìn)行探討；要突出科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。教師要養成教學(xué)反思的習慣，在一堂課或一個(gè)階段的教學(xué)之后，對自己的教學(xué)情況進(jìn)行深刻回顧和反思，以批判的眼光審視自己的教學(xué)，客觀(guān)分析教學(xué)中的成敗得失，總結成功經(jīng)驗，分析失敗的原因，探索改進(jìn)的辦法。
2、抓實(shí)課堂，努力做到高效率、輕負擔
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。圍繞教學(xué)抓質(zhì)量、向課堂教學(xué)要質(zhì)量，突出做好五件事：一是提高課堂教學(xué)設計質(zhì)量；二是積極倡導抓好學(xué)生課前預習；三是加強專(zhuān)項教學(xué)研究；四是強化重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)；五是加強教學(xué)質(zhì)量反饋。
�、�、切實(shí)加強教學(xué)過(guò)程管理，實(shí)行月考核制度。成立以校長(cháng)和教導主任為核心的教育教學(xué)工作檢查組，一個(gè)月檢查一次教育教學(xué)工作情況，校長(cháng)和教導主任要深入第一線(xiàn)，認真檢查每一位教師的工作情況，切實(shí)了解每一位教師的工作狀況，做到公平公正。每月檢查以后及時(shí)向教師匯報反饋教育教學(xué)常規檢查情況，讓每一位教師對自己的檢查結果進(jìn)行確認，作為期末評比和年終考核和獎優(yōu)罰劣的重要依據。
�、�、積極組織教師參加本年度各級各類(lèi)教研活動(dòng)。充分利用好校際間的聯(lián)誼活動(dòng)這個(gè)平臺，相互交流、探討、資源共享。引導教師將更多的精力投放在課前教材研討上，備出適合自己，更適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)課、精品課，不斷提高課堂教學(xué)效益。強化教師互相學(xué)習的意識，每學(xué)期人均聽(tīng)課不少于35節。學(xué)校領(lǐng)導要帶頭行動(dòng)，成為表率，積極組織教師參加本年度各級各類(lèi)教研活動(dòng)。要及時(shí)鼓勵和表彰在各級各類(lèi)教研活動(dòng)中獲得獎項的個(gè)人或團體，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。
3、多方聯(lián)手，形成教育合力
俗話(huà)說(shuō)：“夫戰，攻城為下，攻心為上”。在教學(xué)中，要杜絕讓學(xué)生疲于應付的題海戰術(shù)，要做到“跳出教學(xué)抓教學(xué)”。給學(xué)生更多的成功體驗，提高學(xué)生的學(xué)習內驅力，讓學(xué)生規范而自由地成長(cháng)。
�。�1）、加強家校聯(lián)系。走進(jìn)學(xué)生家庭，了解學(xué)生家庭，爭取家長(cháng)對教育的理解和支持，是學(xué)校教育做到高效低耗的一個(gè)重要前提，本學(xué)年，學(xué)校將繼續開(kāi)展“走進(jìn)學(xué)生家庭”、“家長(cháng)進(jìn)課堂”活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，形成家校合力，保證學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�2）、規范學(xué)生常規管理。一是常規管理工作要落實(shí)“五抓”：即抓宣傳教育、抓排查整改、抓制度保障、抓專(zhuān)題演練、抓責任追究。落實(shí)安全責任制，形成全員抓常規的工作機制。二是要以“紅領(lǐng)巾值日崗”為平臺，深入開(kāi)展“創(chuàng )優(yōu)爭先”活動(dòng)。切實(shí)加強學(xué)生的基本禮儀、基礎道德、日常行為習慣養成教育。三是嚴格行為規范管理。對于學(xué)生中不做作業(yè)、留戀網(wǎng)吧等行為要強化教育與管理。四是加大校園及周邊環(huán)境整治力度。加強與相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，安排專(zhuān)人定期對校園周邊網(wǎng)吧、游戲廳進(jìn)行檢查，有效遏制學(xué)生上網(wǎng)、打游戲等不良現象。
�。�3）、積極組織學(xué)生參加校園及本年度市局組織各級各類(lèi)學(xué)科及體藝競賽活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，調節學(xué)生身心，開(kāi)闊學(xué)生眼界，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生課余生活。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 6
一、教學(xué)方法改進(jìn)
情境教學(xué)法的運用
在講解數學(xué)概念和運算時(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境。例如，在教授加減法時(shí)，以購物場(chǎng)景為例，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，通過(guò)模擬購物找零的過(guò)程，使學(xué)生更直觀(guān)地理解加減法的實(shí)際意義，提高了學(xué)生對數學(xué)知識的理解和運用能力。
小組合作學(xué)習法
將學(xué)生分成小組，共同完成數學(xué)任務(wù)和解決問(wèn)題。在三角形面積公式推導的教學(xué)中，讓小組學(xué)生通過(guò)剪、拼等操作，自主探索三角形與平行四邊形面積之間的關(guān)系。小組合作不僅培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，許多學(xué)生在小組討論中提出了獨特的見(jiàn)解，加深了對知識的理解。
二、教學(xué)資源整合
多媒體資源輔助教學(xué)
充分利用多媒體設備，制作精美的教學(xué)課件。在講解圖形的旋轉和平移時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生清晰地看到圖形的運動(dòng)過(guò)程，突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，利用在線(xiàn)教育平臺上的優(yōu)質(zhì)視頻資源，如數學(xué)趣味故事、數學(xué)實(shí)驗視頻等，豐富了教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。
生活資源融入教學(xué)
引導學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)現象，將生活中的素材引入課堂。在教學(xué)統計知識時(shí)，讓學(xué)生統計一周內家庭每天的用電量，并制成統計圖。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)評價(jià)優(yōu)化
多元化評價(jià)方式
除了傳統的紙筆測試外，增加了課堂表現評價(jià)、作業(yè)評價(jià)和小組合作評價(jià)等。課堂表現評價(jià)關(guān)注學(xué)生的參與度、發(fā)言情況等；作業(yè)評價(jià)不僅看作業(yè)的正確率，還注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范和解題思路；小組合作評價(jià)則側重于學(xué)生在小組中的貢獻。通過(guò)多元化評價(jià)，全面、客觀(guān)地了解學(xué)生的學(xué)習情況。
及時(shí)反饋與激勵
對學(xué)生的學(xué)習情況及時(shí)給予反饋，當學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表?yè)P和鼓勵。例如，在課堂上對回答問(wèn)題精彩的學(xué)生給予小紅花獎勵，每周評選 “數學(xué)之星”。這種及時(shí)的反饋和激勵機制，增強了學(xué)生的學(xué)習自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。
四、存在的問(wèn)題與改進(jìn)措施
部分學(xué)生基礎薄弱
部分學(xué)生在數學(xué)基礎知識的掌握上存在不足，導致后續學(xué)習困難。針對這一問(wèn)題，將加強對學(xué)困生的輔導，制定個(gè)性化的輔導計劃，利用課余時(shí)間進(jìn)行一對一輔導，幫助他們彌補知識漏洞。
教學(xué)拓展深度不夠
在教學(xué)中，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教學(xué)拓展深度不足。今后將設計一些拓展性的數學(xué)活動(dòng)和題目，滿(mǎn)足這部分學(xué)生的學(xué)習需求，如組織數學(xué)興趣小組，開(kāi)展數學(xué)競賽等，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的數學(xué)潛力。
通過(guò)以上教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)資源整合和教學(xué)評價(jià)優(yōu)化等措施，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習成績(jì)有了明顯提高。在今后的教學(xué)中，我們將繼續探索更有效的教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 7
一、引言
小學(xué)數學(xué)作為基礎教育的重要組成部分，對于學(xué)生的思維發(fā)展和后續學(xué)習起著(zhù)關(guān)鍵作用。為提升教學(xué)質(zhì)量，我校數學(xué)教師團隊積極探索實(shí)踐，現對一系列舉措與成果進(jìn)行總結。
二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣
游戲化教學(xué)
將數學(xué)知識融入游戲，如在教授 “100 以?xún)燃訙p法” 時(shí)，開(kāi)展 “數字卡片大比拼” 游戲。學(xué)生分組抽取數字卡片，通過(guò)加減法運算得出結果，速度快且答案準確的小組獲勝。這種方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識，提升了運算速度與準確性。
問(wèn)題導向教學(xué)
以問(wèn)題為驅動(dòng)，引導學(xué)生思考。在 “三角形分類(lèi)” 教學(xué)中，教師先展示不同類(lèi)型三角形，提出 “如何依據三角形的邊和角的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)” 問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、討論等活動(dòng)，自主探究出三角形的分類(lèi)方法，培養了學(xué)生的探究能力與邏輯思維。
三、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)
分層備課
根據學(xué)生學(xué)習能力和知識掌握程度分為基礎、提高、拓展三層。在備 “長(cháng)方形和正方形的面積” 一課時(shí)，基礎層側重面積概念的理解與簡(jiǎn)單計算；提高層注重面積公式的推導與應用；拓展層則要求能解決組合圖形面積及相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
分層作業(yè)
布置不同難度作業(yè)�；A層為鞏固性練習，如簡(jiǎn)單的單位換算和基本圖形面積計算；提高層有綜合性題目，像運用面積知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；拓展層是探究性、開(kāi)放性作業(yè)，例如設計一個(gè)面積為特定值的校園花園布局方案。
四、強化教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展
過(guò)程性評價(jià)
關(guān)注學(xué)生課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作參與度等。課堂上積極發(fā)言、提出獨特見(jiàn)解的學(xué)生給予加分；認真完成作業(yè)且書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生獲得小紅花獎勵。每周進(jìn)行總結，表現優(yōu)秀的學(xué)生可獲得免做一次作業(yè)的機會(huì )。
多元化評價(jià)主體
除教師評價(jià)外，引入學(xué)生自評與互評。在 “統計” 單元學(xué)習后，學(xué)生對自己繪制的'統計圖進(jìn)行自我評價(jià)，闡述優(yōu)點(diǎn)與不足，然后小組內互相評價(jià)，學(xué)習他人長(cháng)處，共同進(jìn)步。
五、取得成效
學(xué)生成績(jì)提升
通過(guò)一學(xué)期努力，學(xué)生在數學(xué)期末考試中的平均分、優(yōu)秀率均有顯著(zhù)提高，平均分提高了 [X] 分，優(yōu)秀率從 [X]% 提升至 [X]%。
學(xué)習興趣增強
問(wèn)卷調查顯示，對數學(xué)感興趣的學(xué)生比例從 [X]% 增長(cháng)到 [X]%，學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高。
六、反思與展望
存在問(wèn)題
部分學(xué)生在知識遷移與綜合運用方面仍存在困難，分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，對部分中層學(xué)生關(guān)注度還不夠。
改進(jìn)措施
加強知識綜合運用的專(zhuān)項訓練，設計更多具有挑戰性的綜合性題目。優(yōu)化分層教學(xué)，更加精準地把握各層次學(xué)生的學(xué)習需求，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到充分發(fā)展。
未來(lái)，我們將持續探索創(chuàng )新，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，致力于提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(cháng)奠定堅實(shí)基礎。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 8
一、引言
小學(xué)數學(xué)是培養學(xué)生基礎數學(xué)素養和思維能力的重要階段。為了切實(shí)提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識與技能，本學(xué)期我們采取了一系列積極有效的措施，現對相關(guān)工作進(jìn)行總結。
二、教學(xué)方法改進(jìn)
情境教學(xué)法
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，讓數學(xué)知識 “活” 起來(lái)。例如，在教授 “認識人民幣” 時(shí)，模擬超市購物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，在實(shí)際交易中認識不同面值的人民幣，理解其換算關(guān)系。這種方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中。
小組合作學(xué)習法
合理分組，讓學(xué)生在小組中共同探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在 “三角形內角和” 的教學(xué)中，小組同學(xué)通過(guò)測量、剪拼、折拼等方法，自主探究三角形內角和的度數。小組合作不僅培養了學(xué)生的合作意識與交流能力，還讓學(xué)生在思維碰撞中加深了對知識的理解。
三、利用現代教育技術(shù)
多媒體教學(xué)
借助 PPT、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源，將抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化。在講解 “圖形的運動(dòng)” 時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示平移、旋轉、軸對稱(chēng)的過(guò)程，學(xué)生能更清晰地觀(guān)察到圖形的變化，輕松掌握相關(guān)概念和特點(diǎn)。
在線(xiàn)教育平臺
引入在線(xiàn)教育平臺布置作業(yè)、開(kāi)展測試，如 “一起作業(yè)”“作業(yè)幫” 等。這些平臺能自動(dòng)批改作業(yè)，生成詳細的學(xué)情報告，教師可據此精準了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)行有針對性的輔導。同時(shí)，學(xué)生也可以利用平臺上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行自主學(xué)習。
四、教學(xué)資源整合
教材與課外資源結合
以教材為基礎，引入豐富的課外數學(xué)讀物和數學(xué)故事。如在學(xué)習 “年月日” 時(shí)，給學(xué)生推薦《時(shí)間簡(jiǎn)史（兒童版）》中的相關(guān)章節，以及講述年、月、日來(lái)歷的數學(xué)故事，拓寬學(xué)生的知識面，加深對知識的理解。
生活資源融入教學(xué)
引導學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，如在學(xué)習 “統計” 時(shí)，讓學(xué)生統計家庭一周內的垃圾分類(lèi)情況，分析數據并提出建議。通過(guò)將生活資源融入教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用性。
五、家校合作
定期家長(cháng)會(huì )
每學(xué)期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹本學(xué)期數學(xué)教學(xué)計劃、重點(diǎn)內容以及學(xué)生的學(xué)習情況。同時(shí)，分享數學(xué)學(xué)習方法和家庭教育經(jīng)驗，指導家長(cháng)如何在家中幫助孩子學(xué)習數學(xué)。
家長(cháng)參與作業(yè)監督
建立家長(cháng)微信群，及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)情況。鼓勵家長(cháng)監督孩子按時(shí)完成作業(yè)，培養良好的學(xué)習習慣。對于學(xué)生作業(yè)中出現的問(wèn)題，教師與家長(cháng)共同探討解決方法。
六、成效與成果
學(xué)生成績(jì)提升
通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生在期末考試中的`成績(jì)有了顯著(zhù)提高。班級平均分較上學(xué)期提高了 [X] 分，優(yōu)秀率從 [X]% 提升至 [X]%。
學(xué)生能力發(fā)展
學(xué)生的數學(xué)思維能力、自主學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力得到了有效鍛煉。在學(xué)校組織的數學(xué)競賽中，獲獎人數比以往增加了 [X] 人。
七、反思與展望
存在問(wèn)題
盡管取得了一定成績(jì)，但仍存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在面對復雜數學(xué)問(wèn)題時(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力還有待提高；在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生因基礎薄弱，對新知識的接受速度較慢。
改進(jìn)措施
針對復雜問(wèn)題解決能力不足的問(wèn)題，后續將增加專(zhuān)題訓練，培養學(xué)生的邏輯思維和解題策略。對于基礎薄弱的學(xué)生，建立一對一幫扶機制，利用課余時(shí)間為他們進(jìn)行針對性輔導。
未來(lái)，我們將繼續探索創(chuàng )新教學(xué)方法，深化家校合作，不斷提升小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 9
一、引言
小學(xué)數學(xué)作為基礎教育的重要組成部分，對于學(xué)生邏輯思維的培養和知識體系的構建起著(zhù)關(guān)鍵作用。本學(xué)期，為提升教學(xué)質(zhì)量，我們以激發(fā)學(xué)生興趣、培養數學(xué)思維為核心，采取了一系列教學(xué)舉措，現總結如下。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
分層教學(xué)
依據學(xué)生的學(xué)習能力與知識掌握程度，將學(xué)生分為基礎、提高、拓展三個(gè)層次。在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生設置差異化的教學(xué)目標與練習題目。例如，在 “四則運算” 教學(xué)時(shí)，基礎層學(xué)生重點(diǎn)練習簡(jiǎn)單的整數四則運算題目，掌握運算順序；提高層學(xué)生則進(jìn)行帶有括號的混合運算練習，提升運算技巧；拓展層學(xué)生嘗試解決復雜的四則運算應用題，鍛煉綜合運用能力。通過(guò)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能在自身基礎上有所收獲。
啟發(fā)式教學(xué)
摒棄傳統的灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式提問(wèn)引導學(xué)生思考。在講解 “三角形面積公式推導” 時(shí)，先提問(wèn)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形面積公式，能否將三角形轉化為我們熟悉的圖形來(lái)推導面積公式呢？” 引導學(xué)生動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形，從而自主推導出三角形面積公式。這種方式讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，培養了他們的探究能力。
三、完善課程設計
知識體系梳理
深入研究教材，梳理小學(xué)數學(xué)各年級知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，構建完整的知識體系。例如，在教授 “小數乘法” 前，先回顧整數乘法的計算方法與算理，讓學(xué)生明白小數乘法是在整數乘法基礎上，根據小數點(diǎn)位置變化確定積的大小，幫助學(xué)生實(shí)現知識的遷移。
增加實(shí)踐課程
每周安排一節數學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作解決數學(xué)問(wèn)題。如在 “測量” 單元學(xué)習后，組織學(xué)生測量校園內花壇的周長(cháng)和面積。學(xué)生使用卷尺等工具進(jìn)行測量，運用所學(xué)的周長(cháng)和面積公式計算，增強了對知識的應用能力。
四、激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)游戲活動(dòng)
開(kāi)展多樣化的數學(xué)游戲，如 “數字接龍”“數學(xué)撲克”“七巧板拼圖” 等。在 “數字接龍” 游戲中，學(xué)生按照一定的數字規律依次說(shuō)出數字，既鞏固了數的認識和運算，又增添了學(xué)習樂(lè )趣。通過(guò)游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)，提升了學(xué)習積極性。
數學(xué)文化滲透
在課堂教學(xué)中融入數學(xué)文化知識，講述數學(xué)家的故事、介紹數學(xué)歷史發(fā)展。在學(xué)習 “圓周率” 時(shí)，講述祖沖之計算圓周率的艱辛歷程，讓學(xué)生了解到祖沖之在當時(shí)簡(jiǎn)陋的計算條件下，憑借堅韌不拔的毅力將圓周率精確到小數點(diǎn)后七位，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對數學(xué)探索的熱情。
五、強化學(xué)習反饋
課堂實(shí)時(shí)反饋
在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、小組討論展示等方式，及時(shí)了解學(xué)生對知識的`掌握情況。如在講解完 “梯形面積” 后，讓學(xué)生以小組為單位匯報推導過(guò)程和計算結果，針對學(xué)生出現的問(wèn)題，立即進(jìn)行糾正和補充講解。
作業(yè)與測試反饋
認真批改學(xué)生作業(yè)和測試試卷，詳細記錄學(xué)生的錯誤類(lèi)型和知識點(diǎn)漏洞。定期進(jìn)行錯題分析，針對普遍存在的問(wèn)題，進(jìn)行集中講解和強化訓練。同時(shí)，要求學(xué)生建立錯題本，將錯題整理分類(lèi)，分析錯誤原因，定期復習，避免再次出錯。
六、取得成效
成績(jì)顯著(zhù)提升
在本學(xué)期期末考試中，班級數學(xué)平均成績(jì)較上學(xué)期提高了 [X] 分，優(yōu)秀率從 [X]% 提升至 [X]%，及格率達到 [X]%，較之前有明顯增長(cháng)。
學(xué)習態(tài)度積極
通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)興趣，學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的態(tài)度發(fā)生了積極轉變。主動(dòng)參與課堂討論、課后主動(dòng)完成作業(yè)的學(xué)生明顯增多，課堂上發(fā)言更加踴躍，學(xué)習氛圍濃厚。
七、總結與展望
總結
本學(xué)期通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法、完善課程設計、激發(fā)學(xué)習興趣和強化學(xué)習反饋等多方面的努力，小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量取得了一定提升。但教學(xué)是一個(gè)持續改進(jìn)的過(guò)程，仍需不斷探索和完善。
展望
未來(lái)，將繼續關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)；加強與其他學(xué)科的融合，拓寬數學(xué)教學(xué)的維度；引入更多現代化教學(xué)技術(shù)，如虛擬現實(shí)（VR）、增強現實(shí)（AR）等，讓數學(xué)學(xué)習更加生動(dòng)有趣。我們將不斷努力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育，助力學(xué)生全面成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高總結 10
小學(xué)數學(xué)教學(xué)對學(xué)生知識啟蒙與思維發(fā)展意義重大。過(guò)去一學(xué)期，為提升教學(xué)質(zhì)量，我從多方面入手開(kāi)展教學(xué)工作，以下是詳細總結。
一、教學(xué)方法創(chuàng )新
情境教學(xué)法
創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，幫助學(xué)生理解抽象數學(xué)知識。在 “認識人民幣” 教學(xué)中，模擬超市購物場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演顧客與收銀員進(jìn)行交易。學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì )識別人民幣面值、進(jìn)行簡(jiǎn)單換算與計算，極大提高了學(xué)習積極性與知識運用能力。
小組合作學(xué)習法
合理分組，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習。在 “圖形的認識” 單元，小組共同觀(guān)察、觸摸不同形狀物體，討論其特征。小組合作不僅培養了學(xué)生交流合作能力，還讓學(xué)生在思維碰撞中深化對知識的理解。例如在探討長(cháng)方體與正方體特征區別時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組交流，能更清晰地分辨二者異同。
二、個(gè)性化學(xué)習引導
關(guān)注個(gè)體差異
留意學(xué)生學(xué)習進(jìn)度與接受程度的差異，制定個(gè)性化教學(xué)策略。對于學(xué)習困難學(xué)生，如在 “乘法口訣” 學(xué)習中，部分學(xué)生記憶困難，我采用一對一輔導，通過(guò)制作口訣卡片、玩口訣游戲等方式幫助他們記憶。對于學(xué)有余力學(xué)生，提供拓展性學(xué)習任務(wù)，如在學(xué)習 “統計” 后，讓他們自主設計并開(kāi)展小型統計調查項目，提升綜合能力。
學(xué)習習慣培養
注重培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。要求學(xué)生預習時(shí)標記疑問(wèn)點(diǎn)，課上認真聽(tīng)講、積極思考、做好筆記，課后及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)。同時(shí)，教導學(xué)生整理錯題，分析錯誤原因，定期回顧，逐漸提高學(xué)習的自主性與自覺(jué)性。
三、多元化教學(xué)資源運用
多媒體輔助教學(xué)
借助多媒體資源，使抽象知識直觀(guān)化。在 “角的度量” 教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)演示角的形成、度量過(guò)程，讓學(xué)生清晰看到量角器使用方法及角的大小變化，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，增強學(xué)生學(xué)習體驗。
數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展豐富數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數學(xué)價(jià)值。組織 “數學(xué)手抄報” 活動(dòng)，學(xué)生收集資料、設計排版，加深對數學(xué)知識的理解；舉辦 “數學(xué)知識競賽”，激發(fā)學(xué)生競爭意識與學(xué)習熱情。
四、家校合作共育
定期溝通交流
通過(guò)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)、微信等方式與家長(cháng)保持密切溝通，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習情況，了解學(xué)生在家學(xué)習狀態(tài)與生活情況。針對部分學(xué)生在家學(xué)習不主動(dòng)問(wèn)題，與家長(cháng)共同商討監督與激勵措施。
家長(cháng)參與教學(xué)
邀請家長(cháng)參與學(xué)校數學(xué)活動(dòng)，如親子數學(xué)游戲活動(dòng)。家長(cháng)與孩子一起參與游戲，不僅增進(jìn)親子關(guān)系，還讓家長(cháng)親身感受孩子學(xué)習過(guò)程，更好地在家中輔導孩子。
五、教學(xué)成果與反思
教學(xué)成果
通過(guò)一學(xué)期努力，學(xué)生數學(xué)學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)提升，班級平均分提高 [X] 分，優(yōu)秀率從 [X]% 增長(cháng)到 [X]%。學(xué)生學(xué)習興趣增強，課堂上主動(dòng)發(fā)言、積極參與討論的.現象增多，對數學(xué)學(xué)習的自信心也得到提升。
反思與展望
反思教學(xué)過(guò)程，仍存在一些不足。如小組合作學(xué)習中，部分小組分工不夠合理，導致部分學(xué)生參與度不高；個(gè)性化教學(xué)在資源與時(shí)間分配上還需進(jìn)一步優(yōu)化。未來(lái)，我將繼續探索更有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展。
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