輔導青年教師的經(jīng)驗總結范文（精選5篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的輔導青年教師的經(jīng)驗總結范文（精選5篇），歡迎大家分享。
輔導青年教師的經(jīng)驗總結1
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現代學(xué)校教育是以培養新一代“生存能力”作為基本出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)重進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習，獨立思考能力的培養，所以培養優(yōu)秀青年教師，不是使他們成為向學(xué)生灌輸知識的教書(shū)匠，而是使他們成為符合時(shí)代要求的“教育藝術(shù)家”，這一目標強調了教師的質(zhì)量。未來(lái)的教師應成為“學(xué)者”，要使他們在掌握基礎知識的基礎上，著(zhù)重培養他們探討知識的能力、態(tài)度、風(fēng)格和方法。為此我認真學(xué)習了鄧小平的教育理論，并分析了學(xué)校師資的現狀，對培養、培訓青年教師工作的目標有了更深一層的思考。以最快的速度培養出有較高的思想政治覺(jué)悟，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，能鉆研教育、教學(xué)業(yè)務(wù)，有較高事業(yè)心和責任心的具有創(chuàng )造性的特色教師。
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俗話(huà)說(shuō)：師傅引進(jìn)門(mén)，修煉在自身。對于剛走上工作崗位的青年教師，在各方面都是不成熟的，需要老教師的正確引導，使
他們盡快地成長(cháng)起來(lái)，主要可以從以下方面加以引導：
�。�1）從思想上引
首先是談心。每年青年教師到校，我總是找他們談心，介紹學(xué)校優(yōu)良傳統和辦學(xué)特色，激發(fā)他們的事業(yè)心，責任感及為學(xué)校爭光的勇氣；政治上思想上關(guān)心、愛(ài)護、引導，使青年教師安下心來(lái)。其次是榜樣引路。利用我校一批富有經(jīng)驗，忠于教育的學(xué)科帶頭人、高級教師，老班主任形成“人梯”，請這些先進(jìn)教師與青年教師座談，談經(jīng)歷，談體會(huì )，樹(shù)立長(cháng)期為黨的教育事業(yè)默默耕耘的思想，培養良好師德，從而找出了青年教師的“凝聚點(diǎn)”，用事業(yè)留住他們，用感情留住他們，用環(huán)境留住他們。
�。�2）從工作上引
對青年教師，我制訂了便于操作的硬指標，即要求青年教師在上崗一年后要站穩腳跟，二年后成為骨干，三年后形成特色，乃至成為優(yōu)秀的青年教師。為了使青年教師早日成材，必須創(chuàng )造各種條件把他們推到第一線(xiàn)，給他們壓任務(wù)，壓擔子，使他們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)水平。其次，在工作上，我提醒他們要虛心向老教師學(xué)習，使寶貴的經(jīng)驗、有效的傳統得以延續，促使青年教師把學(xué)習和實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，能夠在我的指點(diǎn)下，在教學(xué)過(guò)程中改正不足，迅速提高。師徒結對能夠促進(jìn)青年教師把已學(xué)到的理論知識、學(xué)科知識與教育教學(xué)實(shí)踐結合起來(lái)，師傅的“外因”能充分發(fā)揮，而促使青年教師的“內因”起作用。在青年教師上好每節課的前提下，創(chuàng )造條件讓他們積極參與教育科研活動(dòng)，提倡“徒弟超過(guò)師傅”，形成自己的教育風(fēng)格，要求他們善于總結，積極探索，寫(xiě)出有一定質(zhì)量的教育科研論文，確實(shí)，縣、市教研部門(mén)每年的論文評比都有我指導的青年教師的名字。
�。�3）從行為上引
青年教師有創(chuàng )新思想，對新的教育思想，他們更容易理解與接受。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的深入，外面充滿(mǎn)誘惑的東西也越來(lái)越多，所以加強對青年教師的師德教育，成了一個(gè)更加重要的課題。從他們的一言一行上引導，用高尚的師德塑造青年教師人格。首先要注意培養青年教師的敬業(yè)精神，鼓勵他們熱愛(ài)自己的事業(yè)，崇敬自己的職業(yè)；其次時(shí)刻提醒他們，要當一個(gè)合格的，優(yōu)秀的教師，就必須愛(ài)自己的學(xué)生，就象愛(ài)自己的兄弟姐妹，不管是優(yōu)秀學(xué)生還是較差的學(xué)生，不僅是教會(huì )學(xué)生知識和學(xué)習方法，而且要用愛(ài)心去挖掘學(xué)生的智力，用愛(ài)心去培養學(xué)生的愛(ài)心，青年教師也正是這樣做的。作為一名優(yōu)秀的青年教師，尤其需要責任心，它決定著(zhù)教師的業(yè)務(wù)水平、能力，影響著(zhù)教師的工作作風(fēng)，耐心、細致、勤勉……師德是教師素質(zhì)的基礎和根本。
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為了使青年教師早日成材，我對所培養指導的青年教師都提出了嚴格的要求，力求使他們在“傳授知識、培養能力、訓練思維、教會(huì )方法”方面能夠有所掌握、有所熟練、有所發(fā)展、有所超越。
�。�1）抓常規重在“嚴”
經(jīng)驗告訴我教師是否稱(chēng)職，起始階段很重要。教學(xué)常規是最基本的教學(xué)本領(lǐng)，打好了這個(gè)基礎，要提高也就方便，要超越也就有可能了。我在教學(xué)上讓青年教師壓擔子，每學(xué)期公開(kāi)課不少于二次，對他們每學(xué)期的聽(tīng)課，備課教案都有一個(gè)明確的要求，動(dòng)員青年教師跨學(xué)科去聽(tīng)一些教學(xué)效果較好的老教師的課。
�。�2）抓作風(fēng)重在“嚴”青年教師要有一個(gè)積極向上的進(jìn)取精神。我要求所培養指導的青年教師上班必須坐班，老年教師可以彈性坐班子，決不允許青年教師中有賭博現象。工作成績(jì)不是自己說(shuō)了算，而是要接受你的學(xué)生與家長(cháng)的評判，當學(xué)生對你的教學(xué)不滿(mǎn)意，教學(xué)效果不佳時(shí)，我毫不客氣地進(jìn)行嚴厲批評教育。所有這些，都可以增強青年教師教書(shū)育人的使命感和責任感，可以引導青年教師健全教師人格，促進(jìn)他們對教學(xué)技能的掌握。
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要培養學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，教師自身就必須有良好的心理素質(zhì)，以性格影響性格，以情感陶冶情感。青年剛走上工作崗位，從充滿(mǎn)純真的求學(xué)生活走上滿(mǎn)是現實(shí)的社會(huì )生活，心理等方面必有一些不適應。主要是青年在工作上抗挫折能力不強。有的青年教師在困難面前失去勇氣，甚至自暴自棄，乃至逐漸放松對自己的要求，教學(xué)教育上得過(guò)且過(guò)，毫無(wú)進(jìn)取心；有的青年教師心理上感到不平衡。社會(huì )上形形色色充滿(mǎn)誘惑的東西太多，橫向比較下來(lái)，教師在待遇上還是偏低的，特別是青年教師工齡短，職稱(chēng)低，收入不能和一些效益較好的企業(yè)比，表現在思想上不穩定，工作上應付，說(shuō)什么拿多少工資出多少力氣，這些心理障礙如果不加以?huà)叱脑?huà)，將嚴重阻礙青年教師的成長(cháng)，所以培養優(yōu)秀青年教師首先應引導他們保持心理健康，學(xué)生能對他們產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感和親切感，那么他就成功了一半，再加上青年教師本身的能力吸引，教育效果就會(huì )大幅度的提高。
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大多數青年教師通過(guò)學(xué)校的培養和自身的不懈努力，都能很快成長(cháng)起來(lái)，從“會(huì )教”到“能教”再到“善教”，最終成為一名教學(xué)骨干，成為一名出色的教學(xué)能手，待評到高級職稱(chēng)后有的教師認為就可以平平安安地混到退休。這種思想是要不得的，這只是你的初步成功，決不能就此停而不前。要繼續鼓勵他們沖出校門(mén)，青年教師在繼續不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，這時(shí)要更注重怎樣通過(guò)科研來(lái)提高自己的理論水平，促使他們由教學(xué)型向學(xué)者型教師轉化，成為名教師乃至特色教師，一句話(huà)，這時(shí)的青年教師應擺脫模仿型的教學(xué)風(fēng)格，注重形成自己的風(fēng)格。
輔導青年教師的經(jīng)驗總結2
一、教師教學(xué)工作準備
1.吃透課本，熟悉教材。作為老師要對教材知識體系挖掘以求“深”，辯誤以求“真”，考查以求“準”；對教材的內容的梳理系統以求“全”，創(chuàng )新以求“異”，對教材的教法以發(fā)散以求“活”，思維變化以求“新”，分析對比以求“博”。
2.網(wǎng)上收集或購買(mǎi)優(yōu)秀教案，緊跟教材，研讀經(jīng)典，積極吸取卓越的教學(xué)經(jīng)驗。細細品味教案的精華，比較研讀，既能感悟“教學(xué)有法，教無(wú)定法的深刻內涵，又可以在教學(xué)中博采眾長(cháng)，使課堂融各家優(yōu)點(diǎn)于一身，精彩每一瞬間。
3.多做題多領(lǐng)悟。作為教師不僅僅是掌握好學(xué)生教材的知識，教學(xué)還應該具有前瞻性，結合應試教育的需要，通過(guò)對廣泛高考題目的不斷練習與推敲，從歷年考試規律中總結出課本知識的重難點(diǎn)與考點(diǎn)，從而對自己的教學(xué)方向有著(zhù)更加明確的把握。教師在不斷地練習研讀中，也更加深化了自身對教材的熟悉，從泛讀到精讀，徹底地吃透教材，才可以在這基本上才可以融合自身的授課特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )新與提升。
二、教師師范技能的準備工作
1.堅持微格訓練，追求自然教態(tài)教姿。長(cháng)期堅持微格訓練，通過(guò)不斷自我觀(guān)摩與旁人監督批評，糾正自身有扼教態(tài)自然的動(dòng)作，從內在到外表上更加接近一名優(yōu)秀的中學(xué)教師，從內到外完成學(xué)生到教師的角色轉換。
2.網(wǎng)上廣泛搜羅優(yōu)秀教師講課視頻，從更加愛(ài)形象的教學(xué)視頻中感受教師的禮儀與敎態(tài)。
3.加強三筆字與普通話(huà)練習。積極地掌握作為教師最基本的技能。不僅要使自身內在的知識水平讓人認可，亦要讓自己內在的輸出更有藝術(shù)，更規范，更讓人信服，那么加強自身的寫(xiě)與說(shuō)的技能就是更加迫切了。
每天堅持默寫(xiě)字帖與多看普通話(huà)教學(xué)視頻使我技能得到很大的提升。不僅如此，我還就是從自身的生活習慣中融入了練習成分，從以前的看無(wú)聲新聞到現在的看中央電視臺的節目新聞，這一步步的觀(guān)摩練習也使我正一步步地蛻變成一名真正的教師。
三、教師班主任工作準備
收集班主任實(shí)戰經(jīng)驗，并結合自身的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )新與改造。班主任工作的是注重實(shí)踐經(jīng)驗而非空洞理論。因此，吸收過(guò)去名家的班主任經(jīng)驗就顯得十分必須與迫切，并可以結合自己在學(xué)校社團中的工作實(shí)踐經(jīng)驗，獲得更大的提升。
總之，要成為一名優(yōu)秀的政治教師并不可以一蹴而就的，需要一步步地耕耘，一步步地學(xué)習與提升的，但愿這次的實(shí)習我能感悟，感受更深，那就可以更加堅定我的職業(yè)理想與人生目標
輔導青年教師的經(jīng)驗總結3
學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是學(xué)校重要工作之一，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它方面的教育相互促進(jìn)，相輔相成。對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養的正確方向起著(zhù)主導作用。小學(xué)低年級的德育工作是基礎中的重中之重，萬(wàn)不能忽視。在此談幾點(diǎn)如何開(kāi)展好低年級德育工作的個(gè)人之見(jiàn)。
一、以身作則，做學(xué)生的表率
要想開(kāi)展好低年級的工作，教師首先要遵守好中小學(xué)教師職業(yè)道德中的：愛(ài)國守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習等六大點(diǎn)。其中為人師表里就有強調：要嚴于律己，以身作則，衣著(zhù)得體，言語(yǔ)規范，舉止文明。低年級的學(xué)生模仿能力強，教師一舉一動(dòng)，一言一行對學(xué)生都起著(zhù)潛移默化的影響，所以說(shuō)教師的行動(dòng)是最響亮的語(yǔ)言。做好做學(xué)生的表率，凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生講究衛生，保護環(huán)境，教師就帶頭做好環(huán)保工作，不亂丟果皮紙屑，注意環(huán)境衛生。并要注重細節，只要您稍微隨地吐一顆瓜子殼也能影響到您的形象。時(shí)刻謹記：要以身作則。
二、反復地強化訓練，養成好習慣國有國法，家有家規，學(xué)校也不例外，同樣有校規。
這就要求孩子們在校日常生活中要樹(shù)立嚴格的集體觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，尊師守紀，爭做三好學(xué)生。低年級的學(xué)生年齡小，對道理或者規章制度很模糊，如果不經(jīng)過(guò)反復強化訓練，也如同紙上談兵。因此不能低估了低年級的德育工作。從學(xué)生踏入校園起，便對他們進(jìn)行常規教育，如課前要準備好上課的學(xué)習文具，上課鈴響后要起立向老師問(wèn)好，要積極舉手回答問(wèn)題、尊敬師長(cháng)、團結同學(xué)等等，都要做明確的要求。然后，進(jìn)行反復訓練，對做得好的同學(xué)給予表?yè)P，并讓他當小老師示范給大家看。做錯很正常，因為他們只是孩子，但要讓其認識到錯誤并改正。讓他們重做一次，兩次，三次不厭其煩，多次強化，直到做好為止，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，要用微笑送去鼓勵；在學(xué)生犯錯時(shí)，要用微笑送去寬容。鼓勵他們樹(shù)立信心去做好。
三、寓德育于講故事
對低年級的小學(xué)生進(jìn)行教育，一味的給他們灌輸大道理是行不通的，因為學(xué)生對文字的理解還不深入，更別提您的一些條條框框的大道理。學(xué)生們有他們的接受方式，像喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的學(xué)生一聽(tīng)到講故事，馬上就會(huì )來(lái)精神并安靜下來(lái)。教師可以充分抓住的這一好奇心理特征，通過(guò)講故事的方法對學(xué)生進(jìn)行德育。為了培養學(xué)生守信用，可以給他們講“《論語(yǔ)》里的言必行，行必果”的故事，使他們懂得做人做事一定要守信用，做事一定要堅決果斷。為了讓學(xué)生養成刻苦學(xué)習的好習慣，可以給他們講“《西京雜記》里的鑿壁偷光”的故事，故事說(shuō)到西漢的匡衡非常愛(ài)學(xué)習但家庭十分貧困，為了晚上能看上書(shū)，他把墻壁鑿個(gè)洞，讓鄰居家的燈透過(guò)來(lái)看書(shū)，故事告訴學(xué)生要刻苦學(xué)習。學(xué)生會(huì )為這些故事產(chǎn)生共鳴。也會(huì )較快接受這道理。
四、寓德育于樂(lè )
聯(lián)系低年級學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，特別是有趣的游戲活動(dòng)，是行之有效的方法。例如：學(xué)生有偷竊行為的可利用思想品德課和班會(huì )課活動(dòng)，講述誠實(shí)做人的道理，通過(guò)正反典型的.教育進(jìn)行品德滲透，通過(guò)學(xué)生講述品德故事或自編自演小品等形式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。曾經(jīng)班上就出現學(xué)生的學(xué)習文具“失蹤”的現象。事情起于學(xué)生對別人的東西（圓珠筆，卷筆刀等）很感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。低年級學(xué)生對偷竊行為認識不到位，“只覺(jué)得不是偷而是拿”遇到這種情況時(shí)，講些拾物交公的例子，對他們說(shuō)：“有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)�！苯Y果有個(gè)同學(xué)紅著(zhù)臉把圓珠筆交上來(lái)，低著(zhù)頭說(shuō)：“我不是故意偷的，我是覺(jué)得好看所以拿的。請老師和同學(xué)們原諒！”通過(guò)這一事例，學(xué)生知道了不能隨便拿他人的東西，并要讓學(xué)生懂得“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的可能性和嚴重性。
五、寓德育批評于表?yè)P
無(wú)論怎樣的學(xué)生，教師都不能厭倦他。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，更何況他們是孩子。教師應有循循善誘，誨人不倦的職業(yè)道德。每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的心理特點(diǎn)，特別是低年級的學(xué)生。表?yè)P運用得恰當，學(xué)生的積極因素發(fā)生連鎖反應。很多老師都肯能遇到過(guò)：上課了，大部分同學(xué)在喧嘩、打鬧，桌上沒(méi)有任何學(xué)習文具。一點(diǎn)都沒(méi)有做好上課準備。如果當著(zhù)全班學(xué)生的面大聲批評，甚至發(fā)脾氣，您會(huì )發(fā)現收效甚微，如果點(diǎn)名批評，其他同學(xué)往往幸災樂(lè )禍；假若能從“鬧市中”中找一個(gè)既安靜又坐端正了且書(shū)本都準備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，其他學(xué)生便會(huì )仿效，刷的一聲安靜下來(lái)。教師要遵守關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、不挖苦、不歧視學(xué)生的職業(yè)道德。不能因為學(xué)生犯錯而一味批評或體罰學(xué)生，您也不妨試著(zhù)去表?yè)P某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習，創(chuàng )造教師與學(xué)生和諧相處的輕松氛圍。
低年級德育工作的開(kāi)展，首先認真對學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規》對學(xué)生進(jìn)行安全，紀律，法制，思想品德，環(huán)境衛生，文明禮貌等教育，但不能使其死記硬背這些規則，而要有妥當的方法。做到：以身作則，做學(xué)生的表率；反復地強化訓練，養成好習慣；寓德育于講故事；寓德育于樂(lè )；寓德育批評于表?yè)P。使學(xué)生從踏入校門(mén)起就有一個(gè)良好的開(kāi)端。
輔導青年教師的經(jīng)驗總結4
一、備課的經(jīng)歷
1、備課時(shí)要對三套不同的教材來(lái)回比擬,從而選擇肯定一種較合適學(xué)生的教內容和辦法。70%左右要緊扣正在運用的教材,30%左右要縱橫浸透,綜合整合,作相關(guān)發(fā)揮。
2、在假期中把新學(xué)期的課完整備好,包括各次考試的標題,要有一個(gè)整體的備課框架,然后才上課。最好的教學(xué)戰略是依照“整體→局部→整體”停止教學(xué)。
3、備課要控制教材的整體構造,要深化理解學(xué)生的現狀與需求。普遍搜集相關(guān)材料,合理取舍講課的內容。只能講授學(xué)生可能懂的內容,不能講授學(xué)生無(wú)法了解的內容。
二、上課的經(jīng)歷
4、上課怎樣開(kāi)頭,怎樣完畢,要重復琢磨。開(kāi)頭要激起興味,完畢要讓人回味。開(kāi)頭完畢都力圖短小精干,切忌拖泥帶水。板書(shū)演示要分明明了,重點(diǎn)關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時(shí),決不壓堂。
5、上課要關(guān)懷每位學(xué)生。要使絕大多數都能真懂。在讓學(xué)生考慮、操作、討論時(shí),優(yōu)秀生和后進(jìn)生應有所區別,表現出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定艱難,要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。
6、要擅長(cháng)提出恰當的問(wèn)題,要讓學(xué)生有獨立考慮和獨立操作的時(shí)間。一堂課要有動(dòng)有靜,有張有弛,有嚴肅有笑聲。每一節課的最精髓之處,一定要放慢速度,讓學(xué)生能銘記在心。
7、教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵是“交流—互動(dòng)”。要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)踐,盡可能讓學(xué)生本人活動(dòng)。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、辯、練、評要交替停止。
8、每次上課后,要及時(shí)記下本人勝利之處和缺乏的中央。要作“教學(xué)日記”,隨時(shí)總結經(jīng)歷,盲目停止深思。要及時(shí)將教學(xué)經(jīng)歷上升到形式建構,從個(gè)別上升到普通。
三、考試的經(jīng)歷
9、想方設法要讓成果差的同窗考出好成果。一定要加強每位學(xué)生的自自信心,激起學(xué)生的學(xué)習興味。因材施教地改良學(xué)生的學(xué)習辦法。讓學(xué)生能建構的、主動(dòng)的、體驗的、協(xié)作的停止學(xué)習。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思想方式停止考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有取得前三名的閱歷,對你的教學(xué)留下美妙的回想。
11、對成果優(yōu)秀的學(xué)生,真正有效的促進(jìn)辦法,是讓他們深切地曉得:“不進(jìn)則退”�？荚囈屗麄兏性獾揭欢▔毫�,堅持必要的張力。防止他們自覺(jué)自滿(mǎn),但不能傷害他們的自信與自尊。
12、每次考試后,應立即將正確答案發(fā)布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”,修正錯誤,穩固正確,打好根底。當天曉得作業(yè)正確與否,關(guān)于有效的學(xué)習是非常必要的。
四、發(fā)問(wèn)的經(jīng)歷
13、設計教案的中心是設計問(wèn)題。問(wèn)題要深淺適度,利于啟示學(xué)生;問(wèn)題要有生活背景,能激起興味;問(wèn)題要有實(shí)踐意義,為今后學(xué)習奠基;問(wèn)題解答要及時(shí)反應,真正穩固。
14、發(fā)問(wèn)與思想�！斑x擇思想”的問(wèn)題是:“這是獨一的處理方法嗎?還有其它處理方法嗎?”,增加思緒�！扒罢八枷搿钡膯�(wèn)題是:“假如那樣做,會(huì )呈現什么狀況呢?”。要有預見(jiàn)。
15、“情感思想”的問(wèn)題是:“呈現這樣的結果稱(chēng)心嗎?我的情感上能承受嗎?”嘗試體驗;“換位思想”的問(wèn)題是:“他人怎樣看這個(gè)問(wèn)題?他人會(huì )有怎樣的感受?”設身處地。
16、要鼓舞學(xué)生發(fā)問(wèn)題。要將學(xué)生的問(wèn)題集中起來(lái),停止系統研討。努力做到針對性強,實(shí)在協(xié)助處理學(xué)生提出的問(wèn)題。從問(wèn)題到問(wèn)題,學(xué)無(wú)止境。
五、綜合的經(jīng)歷
17、對學(xué)生好的言行,要及時(shí)給予肯定的回應;對學(xué)生不好的言行,及時(shí)給予否認的回應。大多數應是“肯定回應”;“否認回應”只占少數。
18、每一學(xué)年都要調查統計學(xué)生喜歡什么樣的教員。力爭在本人最弱的一項上,有所改良。不時(shí)進(jìn)步本身素質(zhì),重在進(jìn)步教學(xué)的藝術(shù)性,表現出“審美和立美”,藝無(wú)止境。
19、每上一節課,要想象全人類(lèi)都在傾聽(tīng),要認真擔任、腳踏實(shí)地、力戒成見(jiàn)。要以本人的全部聰慧來(lái)上好一節課,讓學(xué)生如坐春風(fēng)�！吧腿蝿�(wù)”,價(jià)值統一。
20、要珍惜時(shí)間。力爭以較少的時(shí)間,讓學(xué)生控制較多的學(xué)問(wèn),培育較強的才能,學(xué)會(huì )共同的審美,開(kāi)展良好的人格。學(xué)問(wèn)、才能、審美、人格是不可分割的整體。
輔導青年教師的經(jīng)驗總結5
執教多年，當然為無(wú)數上進(jìn)的學(xué)生自豪過(guò)，與此同時(shí)也為后進(jìn)生感到一絲的著(zhù)急，一個(gè)學(xué)生之所以后進(jìn)，原因是多方面的。作為教師要全面了解情況，摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。馬克思主義認為："人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現實(shí)性上，它是一切社會(huì )關(guān)系的總和。"學(xué)生生活在現實(shí)的社會(huì )中，不論他們是否愿意，社會(huì )生活的各個(gè)方面，每時(shí)每刻都在從各個(gè)渠道潛移默化的影響著(zhù)他們。其中，社會(huì )的不良影響和家庭的不良教育，都可為學(xué)生不良品德的形成提供條件。這是學(xué)生后進(jìn)的外因，而這些影響要起作用，必須通過(guò)內因即學(xué)生本身。從心理素質(zhì)看，后進(jìn)生的獨立性意向的迅速發(fā)展與認識能力低下不適應的矛盾，使其易感情沖動(dòng)，產(chǎn)生一些片面的錯誤的認識。從思想水平看，后進(jìn)生社會(huì )經(jīng)驗貧乏，辨別是非的能力差�？傊�，我們在做后進(jìn)生思想轉化工作之前，首先要做深入細致的調查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問(wèn)青紅皂白，武斷的訓斥批評后進(jìn)生的做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。
那么，怎樣為后進(jìn)生營(yíng)造一方良好的"精神家園"呢？
一、轉變觀(guān)念，尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。
在現代信息社會(huì )，青少年的獨立性，自主性大大增強，教師只有轉變觀(guān)念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能贏(yíng)得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度。理解、信任和友好的人際關(guān)系，可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈，促使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來(lái)，逐漸培養起良好的行為習慣。簡(jiǎn)言之，從人格平等的基本觀(guān)念發(fā)展出發(fā)，不是將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是人，是真正意義上的新生主體，是新世紀的開(kāi)拓者和創(chuàng )造者。這就需要教師將感情的立足點(diǎn)完全轉移到每一個(gè)學(xué)生身上，與之同呼吸，共悲歡，再度品味求知的艱辛和幸福。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵學(xué)生對教師的信任和愛(ài)戴，這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融，作為教師之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產(chǎn)生的土壤，后進(jìn)生處在這樣的環(huán)境里，就不再有自卑感和孤獨感，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養成良好的行為習慣。
二、學(xué)校，家庭，社會(huì )教育三方結合，共同為后進(jìn)生做好后盾工作。
長(cháng)期以來(lái)，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問(wèn)題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學(xué)�？嗫谄判牡慕逃筮M(jìn)生，另一方面，社會(huì )上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉化過(guò)程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(cháng)的工作，取得家長(cháng)的配合和幫助，達到共同教育的目的。同時(shí)，后進(jìn)生思想覺(jué)悟提高的過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的，曲折的，不斷反復的過(guò)程，不可能依靠一、二次的談心、說(shuō)服教育，就會(huì )從根本上解決問(wèn)題。因此，我們要冷靜分析，要正確對待后進(jìn)生，在前進(jìn)道路上出現的反復，不能一看到后進(jìn)生在前進(jìn)的道路上出現的反復就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，教師不只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機的關(guān)心他們，引導和鼓勵他們爬起來(lái)再前進(jìn)。
三、轉變角色，關(guān)心愛(ài)護，正確引導。
正確對待后進(jìn)生，是做好后進(jìn)生思想轉化工作的基礎。在此，我提倡轉變角色，從另一個(gè)角度看待后進(jìn)生。不要總以為后進(jìn)生已是"朽木"不可雕，不要對后進(jìn)生失去信心，不要總把后進(jìn)生看成是"壞材料"。只有堅持用全面發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識和看待后進(jìn)生：既要看到他們相對落后的一面，又要善于發(fā)現他們的"閃光點(diǎn)"，要相信后進(jìn)生身上蘊藏著(zhù)可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們完全可以趕上先進(jìn)的行列。面對后進(jìn)生，最有效的辦法莫過(guò)于做他們的知心朋友，作為他們可以"傾訴"的對象。我采取和后進(jìn)生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，并進(jìn)行及時(shí)的引導和幫助。在理解信任和平等的基礎上，真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長(cháng)進(jìn)步的立場(chǎng)上，和他們一起共度難關(guān)，努力營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，增加認同感，使得后進(jìn)生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實(shí)情況，找出原委，并對他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，在交流和溝通中，不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式和進(jìn)步表現。這樣在不斷交流中，后進(jìn)生就會(huì )從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。
俗話(huà)說(shuō)"浪子回頭金不換"，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的"精神家園"，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
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