高效課堂教學(xué)總結（精選7篇）
無(wú)情的時(shí)光老人像一陣寒風(fēng)，走得無(wú)聲又匆匆，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是教學(xué)總結的思路你學(xué)會(huì )了嗎？下面是小編整理的高效課堂教學(xué)總結（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
高效課堂教學(xué)總結1
為了認真貫徹縣局關(guān)于高校課堂改革的精神，打造高效課堂，促進(jìn)江背鎮教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我鎮三所中學(xué)于20xx年5月初在五美中學(xué)開(kāi)展了一次高效課堂教學(xué)交流活動(dòng)，本次活動(dòng)還有幸邀請了縣教研室的各位資深教研員來(lái)校指導�，F將本次教學(xué)交流活動(dòng)總結如下：
一、處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系
在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。
二、改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式
走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。
三、提高了教學(xué)媒體運用效率互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展
不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設備的進(jìn)入使傳統教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。
在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：
1、徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。
2、將傳授知識和培養學(xué)生主動(dòng)探究能力有機結合（教師方面）在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。
同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。
3、教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。
這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�
高效課堂教學(xué)總結2
十月中旬開(kāi)始，我校教務(wù)處按照學(xué)期初教學(xué)工作計劃，進(jìn)行了全校性的高效課堂教學(xué)評比工作。這項工作前后歷時(shí)一個(gè)多月，共分成兩個(gè)階段，即第一階段：青年教師課堂教學(xué)展示；第二階段：中年教師高效課堂教學(xué)評比。評比由教務(wù)處統一安排，制訂了評比細則，安排上課時(shí)間，整個(gè)過(guò)程要求廣大教師積極學(xué)習，參與評課。以領(lǐng)導為主進(jìn)行公平打分。從過(guò)程上看，這項活動(dòng)得以順利完成。那么這項活動(dòng)是否取得了成功呢？是否有很大的收獲呢？我想通過(guò)我的簡(jiǎn)要總結，以求得廣大同仁有所反思。
一、本次活動(dòng)的主旨。
本次活動(dòng)是近兩年來(lái)，市縣兩級教育行政部門(mén)課堂教學(xué)工作的一個(gè)中心工作，旨在打造一個(gè)“高效、興趣、思維活躍”的教學(xué)模式。我們做這項工作一是實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)改革，同時(shí)也為廣大教師提供互相學(xué)習的空間。從而實(shí)現課堂教學(xué)的高效。
二、取得的成績(jì)。
本次活動(dòng)歷時(shí)月余，相關(guān)的領(lǐng)導、同志們付出了巨大的代價(jià)，之所以這樣說(shuō)，從教師的角度，準備上課、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、參與聽(tīng)課評課…….從領(lǐng)導的角度，每天除了自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要聽(tīng)課二、三、四節不等，進(jìn)行評課，辛苦至極。有句話(huà)說(shuō)，痛并快樂(lè )著(zhù)。廣大教師通過(guò)課前設計，課堂教學(xué)實(shí)施和課后反思，基本實(shí)現了化繭成蝶的蛻變。絕大多數年青同志認真準備，課堂教學(xué)設計合理，過(guò)程有新意，信息技術(shù)的應用十分嫻熟，原來(lái)不會(huì )的，也有一定提高，基本實(shí)現了本節課的課堂教學(xué)的高效。其他教師也積極參與聽(tīng)課評課，最多時(shí)我們有近三十人到現場(chǎng)聽(tīng)課，占一線(xiàn)教師的四分之三，這個(gè)數字也就是說(shuō)除了我們有13個(gè)班級上課的老師外，其他同志全都到了聽(tīng)課現場(chǎng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我們發(fā)現，多年來(lái)一直走在課改前沿的“老”同志技藝更加完美，如謝志旭、潘旭、王麗娟、劉仕杰……李國明、馬姣、盧海皎、胡鵬君等老師的課堂教學(xué)也有了很大的突破。這些都利益于我校經(jīng)常開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)工作，是具體實(shí)施基礎教育課程改革取得的成果。為一些同志參與省、市、縣級教學(xué)打下了良好的基礎。
三、存在的問(wèn)題
我們這個(gè)活動(dòng)搞的雖然不能說(shuō)是轟轟烈烈，但也是戰火硝煙、全員上陣，似乎很有些成績(jì)。齊校長(cháng)很久以來(lái)就和說(shuō)，要搞一個(gè)專(zhuān)題的總結。其實(shí)，我一直沒(méi)有總結的原因我自己知道，因為我們這個(gè)活動(dòng)固然取得了一定的成績(jì)，但也存在著(zhù)很多問(wèn)題。這樣說(shuō)好像我們的活動(dòng)沒(méi)有什么意義了。這倒不是，這項活動(dòng)不管成功也好，失敗也好，廣大教師同志們都受益了。而如果說(shuō)存在問(wèn)題，則主要是組織過(guò)程中有一定問(wèn)題。
1、組織過(guò)程虎頭蛇尾。我們這項活動(dòng)從一開(kāi)始就分成了兩個(gè)組，即青年和中年組。這樣，也就可能為一些同志對這項工作的認識上與年青同志對立了起來(lái)。他們一定會(huì )這樣想：我年紀大了，教學(xué)也就這樣了，用不用多媒體教學(xué)也沒(méi)什么關(guān)系，我也不會(huì )用啊等等說(shuō)辭。前半部分，廣大青年教師認認真真，后半部分偃旗息鼓。不單是一些同志，就連我們領(lǐng)導聽(tīng)課都沒(méi)了精神。我想，這是我們教務(wù)處組織上的一個(gè)失誤，本來(lái)，我們認為畢竟有的同志年紀大一些，對多媒體教學(xué)方面比不得年青人熟練，這樣更公平些�？墒墙o大家造成了誤解，我們實(shí)不該將活動(dòng)分成兩個(gè)組，我們應該讓大家在一個(gè)起跑線(xiàn)上。這樣可能效果會(huì )更好一些，讓年紀大的同志有一種不服老的精神，“老牛豈怕夕陽(yáng)晚，不用揚鞭自?shī)^蹄”這種精神我想會(huì )得以充分體現。在這里，我還要說(shuō)，不管年紀大與小，運用多媒體教學(xué)，這是目前課堂教學(xué)最基本的一個(gè)要求，這是基本功。我們說(shuō)運用多媒體課堂教學(xué)似乎好像是很先進(jìn)的，其實(shí)我們又落伍了，目前已經(jīng)進(jìn)入了“白板”時(shí)代。這一點(diǎn)賈朝海主任和王娟老師應該有所體會(huì )，因為我們曾一同參加了在常興舉辦的現場(chǎng)會(huì )。如果大家對運用多媒體教學(xué)還沒(méi)有認識，那會(huì )我們就是越走越遠。而我們說(shuō)的`課堂教學(xué)高效，也不過(guò)是一句空話(huà)而已。著(zhù)名小說(shuō)家，《讓子彈飛》的原著(zhù)作者馬識途先生如今已九十八歲高齡，他在七八十歲的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)習用電腦寫(xiě)作，我們年紀再大，相比之下，是不是小得多的多呢？
2、對高效課堂的認識從一開(kāi)始就太狹隘了。包括我在內，以為高效課堂就是單一的課堂教學(xué)。對于高效課堂的實(shí)質(zhì)，我們還沒(méi)掌握。高效課堂的實(shí)質(zhì)到底應該是什么呢。有專(zhuān)家認為，高效課堂的實(shí)質(zhì)應重點(diǎn)專(zhuān)注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習！一是針對學(xué)情選擇適當的學(xué)習內容。教師要針對學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識的大容量和拒絕機械的照搬教材和教參的內容與設計。什么樣的內容才是適當的？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對知識進(jìn)行闡釋?zhuān)浯问强紤]學(xué)生能夠接受的知識容量。二是根據教學(xué)內容設計科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì )是顯現個(gè)人特色的教學(xué)設計，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據，教師必須根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。三要依據教學(xué)設計創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設計能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng )設一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過(guò)課前精心設計與課堂中的恰當引導，構建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松而又緊湊地參與學(xué)習與思考，較大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。四是根據教學(xué)計劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習的活動(dòng)。首先教學(xué)是教學(xué)相長(cháng)過(guò)程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過(guò)程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問(wèn)方式。其次是學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)，其本質(zhì)上應該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，就沒(méi)有現代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣(mài)力地講而聽(tīng)者乏，聲嘶力竭之后沒(méi)幾人聽(tīng)懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現了有效學(xué)習，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。第三要認清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習活動(dòng)，它是有目的、有計劃的學(xué)習活動(dòng)，是一種指向性很強的學(xué)習活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無(wú)具體的指導或引導不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習感興趣的東西而缺乏主觀(guān)意識和總體方向也不是教學(xué)。
3、戰線(xiàn)過(guò)長(cháng)，領(lǐng)導參與不齊。我校領(lǐng)導較多，業(yè)務(wù)水平大都過(guò)硬。但各位同志不但有個(gè)人的業(yè)務(wù)，而且大多有課，再加上開(kāi)會(huì )、活動(dòng)等，參與所有同志的課堂教學(xué)評價(jià)的確有太大的難度。我們也試圖比廣大教師當中抽取一些骨干力量，但考慮大家工作量會(huì )太大，而且勢必要沖擊教學(xué)工作，沒(méi)有成行。我們會(huì )在以后的工作中逐步克服。
四、以后工作的方向
進(jìn)一步深化基礎教育課程改革，構建高效課堂教學(xué)模式，是本學(xué)期縣教育局關(guān)于教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)工作。這項工作也是省市有關(guān)教育行政部門(mén)要求落實(shí)探索的重要工作。因此，我們必須考慮如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)。形成一種有效的模式，并應用于我們的教學(xué)之中。具體工作思路如下：
1、廣大教師必須加強理論學(xué)習，深刻認識課程改革的重要性。根據研究表明，我們國家十年的課程改革，雖然說(shuō)不是一步未前，但取得的成效也不大，主要原因是廣大教師同志們不沒(méi)有轉變觀(guān)念，沒(méi)有改革教育教學(xué)方法，思想上和行動(dòng)上還停步不前。從而造成了目前這種現狀：課程改了，教師不知道教什么了。學(xué)生不知道學(xué)什么了，兩極分化現象極為嚴重，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲。教師似乎無(wú)能為力了。再有，就是課堂教學(xué)模式也變得模糊不清了，課堂上放不敢放，收收不回。因此，我們必須加強理論學(xué)習，領(lǐng)會(huì )高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。實(shí)施高效課堂教學(xué)，要從多方面入手。課堂教學(xué)的高效，是以多種因素為依托的。
�。�1）充分研讀教材，領(lǐng)會(huì )課程標準。
�。�2）優(yōu)化教學(xué)設計�；疽螅阂蠼處熞幏秱湔n、有效備課。學(xué)校提出一個(gè)總體教學(xué)設計思路，即“設疑自學(xué)點(diǎn)撥訓練”。各學(xué)科教師根據學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)始思考，你的學(xué)科課堂教學(xué)教學(xué)模式應該是什么樣的。這是一道假期作業(yè)題，開(kāi)學(xué)第一天，我們就要分學(xué)科組進(jìn)行了研究，每一個(gè)學(xué)科都必須有一套具有學(xué)科特色的教學(xué)設計模式。這個(gè)模式不是單一的樣子模式，而是可以真正提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)模式。
�。�3）構建高效課堂，讓賞識教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展
課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現的機會(huì )，必須打破按學(xué)習成績(jì)排座位的方法，各班級要將不同層次的學(xué)生均衡分組。讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)之中來(lái)。特別是性格內向和學(xué)困生，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿(mǎn)堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(cháng)了學(xué)生對老師的依賴(lài)心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，只有這樣，才能實(shí)現我們新課改的目的！反思自己的課堂教學(xué)，我認為：下一步的一項非常重要的任務(wù)，就是想盡一切辦法挖掘學(xué)生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。
�。�4）規范學(xué)生學(xué)習習慣
基本要求：通過(guò)一個(gè)階段的訓練，要讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。如良好的預習習慣、上課認真聽(tīng)課的習慣、善于合作交流的習慣、邊思邊寫(xiě)的習慣、敢于質(zhì)疑的習慣、認真規范答題的習慣、獨立思考的習慣、課后復習鞏固的習慣等。
高效課堂教學(xué)到目前為止，哪一個(gè)專(zhuān)家也好，哪一個(gè)部門(mén)也好，也都在探索和研究，尚無(wú)固定的教學(xué)模式，而且永遠也不可能形成一種不變的模式，高效課堂教學(xué)是一種仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西。我只希望我們大家能真正的認真思考和反思一下，如何讓我們的課堂變得“高效、興趣、思維活躍”！
高效課堂教學(xué)總結3
本學(xué)期，是我校開(kāi)展“高效課堂建設年”的第一個(gè)學(xué)期。開(kāi)學(xué)伊始，我們就認真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導對高效課堂的解讀，了解了高效課堂的教學(xué)流程，明確了本學(xué)期的階段目標。接下來(lái)在將近四個(gè)月的教學(xué)工作中我們進(jìn)行了積極地實(shí)踐，在不斷地摸索與思考中前行。轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將接近尾聲，為了進(jìn)一步搞好高效課堂的教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率，特將本學(xué)期我們組的教學(xué)工作做一回顧和總結：
一、轉變思想、統一認識
自新課程實(shí)施以來(lái)，我們歷經(jīng)了“開(kāi)放式”、“快樂(lè )式”、“目標式”、“主體-和諧-發(fā)展式”等課堂教學(xué)模式的改革，轟轟烈烈，幾次改革下來(lái)，猶如邯鄲學(xué)步，找不著(zhù)北，不知道這數學(xué)課究竟該上成什么樣，將近二十年的教齡了卻不會(huì )上課了。自從與“高效課堂教學(xué)模式”結緣，才感到回到了根本，回到了數學(xué)課的根本，塵埃落定。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一般是一節課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)從而促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂的教學(xué)流程具體、教學(xué)環(huán)節清晰，時(shí)間分配合理科學(xué)。通過(guò)學(xué)習，我們一致認為高效課堂教學(xué)模式是真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正致力于學(xué)生能力的培養、知識的及時(shí)鞏固與提高。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。先學(xué)后教、精講精練、當堂反饋、單元過(guò)關(guān)體現了高效課堂中學(xué)生高效的學(xué)
和教師高效的教，沒(méi)有花里胡哨的形式，是實(shí)實(shí)在在的、樸素的、扎實(shí)的，因而也一定是高效的。
二、群策群力、積極實(shí)踐
如何利用有限的時(shí)間，高效得完成教學(xué)任務(wù)，最終提高教學(xué)成績(jì)，我們組的六位教師各抒己見(jiàn)、暢所欲言，資源共享。按照學(xué)校的要求，我們將本冊書(shū)的7個(gè)單元責任到人，主備教師精心研究，提前一周拿出本單元的導學(xué)案，大到每節課的教學(xué)目標的制定、教學(xué)流程的設計、單元綜合練習課、單元測試題的編排，小到預習指導、自學(xué)提示、練習題的設計等等都詳詳細細的列出來(lái)，六個(gè)人再進(jìn)行交流與研討，該刪除的刪除、該改進(jìn)的改進(jìn)、該補充的補充，最后達成共識打印成稿一式三份。但是全學(xué)校六個(gè)班每個(gè)班的實(shí)際情況又不盡相同，不能整齊劃一，因此我們在教學(xué)時(shí)，還要根據本班學(xué)生的實(shí)際情況適當調整、二次加工，增強可操作性與實(shí)用性。
為了更好的完善自己的教學(xué)，我們六個(gè)人克服雙班調課難的問(wèn)題，保證每周兩節課的聽(tīng)課任務(wù)，在同組中互相學(xué)習、借鑒、研討，共同進(jìn)步。
當堂達標、堂堂清是高效課堂的最終目標，但是由于學(xué)困生較多，知識難度加大，課堂上難以人人顧及，堂堂清經(jīng)常不能如期實(shí)現，我們就力爭做到日日清。兩位老教師家住的遠，但是每天都是早早的到校，一來(lái)就扎到教室里，揪住學(xué)困生不放，下課也是見(jiàn)縫插針般的跟他們較勁。老師們還把每個(gè)班的體育課和音樂(lè )課抄在課表上，利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行輔差，爭取教會(huì )一個(gè)算一個(gè)、教會(huì )一道算一道，
不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，對每一個(gè)學(xué)生負責，不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。王老師還經(jīng)常中午放學(xué)了還留下學(xué)生改錯，12點(diǎn)多回家時(shí)常事。下午我一上班就又看見(jiàn)辦公室擠滿(mǎn)了學(xué)生，辛苦不言而喻。付老師非常有耐心，對待學(xué)生完全和自己的一樣，讓學(xué)生坐著(zhù)他站著(zhù)，耐心的講解。他們的敬業(yè)精神真是難能可貴。
三、學(xué)習交流、反思改進(jìn)
本學(xué)期為了進(jìn)一步推動(dòng)高效課堂建設，我校組織了骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(cháng)高效課堂教學(xué)觀(guān)摩課和青年教師高效課堂教學(xué)匯報課。特別是兩位青年教師的匯報課，讓我們領(lǐng)略了永威學(xué)校高效課堂教學(xué)模式的真諦與精髓，給我們提供了學(xué)習和交流的平臺，讓我們少走了很多的彎路，明確了很多的問(wèn)題。如：課始的目標如何出示、自學(xué)如何指導、反饋如何互動(dòng)、練習如何跟進(jìn)、課終如何回歸目標等等都給我們做了很好的示范和引領(lǐng)，受益匪淺。
回首本學(xué)期走過(guò)的每一天，我們敢說(shuō)我們是高效課堂這塊田野上辛勤的耕耘者，也是幸福的收獲者，展望新的學(xué)期，我們必將是勇敢的開(kāi)拓者！
高效課堂教學(xué)總結4
我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結。
一、采取的措施
通過(guò)培訓學(xué)習和聽(tīng)示范課，提高了認識，轉變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì )了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導學(xué)案的設計思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學(xué)習小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(cháng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長(cháng)，明確了各自的職責和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。
然后，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長(cháng)合理的分配展示內容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習氛圍。
三、存在問(wèn)題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
小組成員接到學(xué)習任務(wù)后，不知道先干什么，或對某一個(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動(dòng)組內成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應的減分。一周后統計結果。
2、學(xué)習合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習增加學(xué)生的參與機會(huì )，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是合作學(xué)習時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎薄弱，想參與活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎較好，但不善于爭取機會(huì )。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng )造更多的成功機會(huì )，同時(shí)要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他感受到成功的樂(lè )趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負責的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì )自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )對一道問(wèn)題爭論不休，往往浪費了很多交流的時(shí)間，導致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節時(shí)只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學(xué)習的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習之前有一定的準備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權利還給了學(xué)生，增強學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
高效課堂教學(xué)總結5
上學(xué)期，我參加了全鄉、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區教學(xué)視導我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結如下：
一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習情境中。
2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或寫(xiě)這兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語(yǔ)文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習的要義。
3、在教學(xué)環(huán)節設計中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節整節的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話(huà)后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應的要求。
二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。
1、一節課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節比較復雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導自己的課堂，每節課安排學(xué)習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。
3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話(huà)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習的效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)的節奏變化，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著(zhù)示范。
4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導語(yǔ)、研討與練習。因為這三點(diǎn)都是無(wú)數專(zhuān)家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習語(yǔ)文課程標準，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。
5、小組合作效果不好�，F在的小組合作學(xué)習經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著(zhù)好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話(huà)，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵，讓他們品嘗成功的樂(lè )趣，久而久之，他們才會(huì )在以后的學(xué)習中由一個(gè)觀(guān)眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。
高效課堂教學(xué)總結6
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：
1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。
學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。
3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的能力。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。
高效課堂教學(xué)總結7
在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負擔輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應是怎樣的？傳統的課堂為什么失去了續存的土壤？怎樣才能真正構建輕負高質(zhì)的高效課堂？
經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構建高效課堂調整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評議、評價(jià)、評比，實(shí)現課堂效益上的根本突破。
一、理念引領(lǐng)，學(xué)習優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。
我們認為，構建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認識是前提，理論是先導。只有認識到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認識，增強理論素養，切實(shí)轉變陳舊教學(xué)觀(guān)，我校采取得力措施，加大對教師的培訓力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓機制。
一是開(kāi)展校本培訓活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標準》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國教育報》等專(zhuān)業(yè)報刊上剪輯優(yōu)秀文章，復印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認真研讀，要求人人談體會(huì )，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專(zhuān)著(zhù)，做一本學(xué)習筆記，參加一項課題研究，寫(xiě)一篇不少于2000字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導廣大教師增強課改意識，轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念。
二是舉辦理論講座。俗話(huà)說(shuō)“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”，為促使廣大教師迅速轉變觀(guān)念，校長(cháng)除帶頭學(xué)習外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強法律意識，樹(shù)立現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)。由分管校長(cháng)、教導主任、教科室主任針對平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習時(shí)間、例會(huì )時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習結束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專(zhuān)家評選，評出優(yōu)秀論文32篇。
三是請專(zhuān)家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(cháng)、xx區田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專(zhuān)家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達地區，學(xué)習先進(jìn)教改經(jīng)驗，認真觀(guān)摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國家、省、市級課改培訓，我們都要求教師必須參加，不得請假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費，先后派出60余人次參加全國及省市教育、教研部門(mén)組織的通識培訓和學(xué)科培訓。
四是大力實(shí)施“青藍工程”。學(xué)校安排師徒“結對子”，認真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓，一大批青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓指導下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在xx年9月舉行的全國語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國家二等獎，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗教師指導下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎第一名，并將代表xx省參加全國說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(cháng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎，xx還被評為xx市“十大教育人物”，xx被評為省優(yōu)秀教師。cc、cc等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎。xx、xx還被教育局聘請為送教下鄉“講師團”成員。
通過(guò)學(xué)習和培訓，使廣大教師形成了如下共識：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統觀(guān)念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗、探究、合作為基礎的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權,必須是也只能是教師以引導者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習。如果說(shuō)課堂是培養學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。
二、優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。
深入的學(xué)習換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機地結合又成了xx中領(lǐng)導和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍本，備課是關(guān)鍵，因為備課是常規教學(xué)的重要環(huán)節，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結出集體備課的“四三二二一”模式，即：
抓住“四環(huán)節”，規范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達成共識——精心修改設計詳案。
搞好“三結合”，明確集體備課原則：即與新課標新理念相結合；與集思廣益相結合；與課堂高效相結合。
選準“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內容，定中心發(fā)言人；“五統”：統一單元教學(xué)目標，統一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統一課時(shí)分配和進(jìn)度，統一作業(yè)布置和三維訓練，統一單元檢測；“六備”：備課標、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯點(diǎn)、德育點(diǎn)；B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲�！�
設計“兩套訓練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設計“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機械訓練題，不布置重復性、繁難偏舊題。備課人要根據課堂教學(xué)內容，精心選擇和設計有針對性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設計與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。
建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專(zhuān)人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。
扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。
三、講評“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。
在備好課的基礎上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：
一是要合理創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生理解教材內容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因為求知過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習的愿望是強烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強烈的學(xué)生意識，把學(xué)習的權利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習的方式，設計活動(dòng)方案，安排學(xué)習程序，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規定每門(mén)學(xué)科每節課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規、不達標。三是滲透學(xué)法指導，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習方法。如在解應用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認知的來(lái)源，也是認識事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現規律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習為合作交流。合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學(xué)習方式。
在講課方面，我們根據學(xué)校的實(shí)情，規定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設計一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應用。
同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設備和資源在多媒體教室上課，組織應用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評判。
在評課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結合，個(gè)體實(shí)踐與集體評課結合，個(gè)體反思與集體研討結合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機智，看教師有沒(méi)有應變能力。三是評課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵教師積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)，教研組長(cháng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評課節數不少于10節，學(xué)校中層以上領(lǐng)導不少于20節。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評課等研討交流活動(dòng)，真誠合作，互相切磋，共同提高。
個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標準，明白了自己的不足，也學(xué)習了別人的長(cháng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。通過(guò)評課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準備了一碗“高湯”，那么講課與評課有機的結合，領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。
四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿(mǎn)園“飄香”。
為提高教學(xué)效率，我們在講課評課基礎上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè )的學(xué)法指導模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。
幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據“問(wèn)題課題化，課題常規化”的原則，每天結合平時(shí)教學(xué)工作中出現的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級數學(xué)組將“大容量、高強度”的課堂教學(xué)作為教改專(zhuān)題，如九年級章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓練一節課要講三個(gè)例題，升入九年級后，一節課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率。今年數學(xué)教研組還主動(dòng)申報了市級課題《初中數學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級數學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標教學(xué)”，從“變式訓練”環(huán)節著(zhù)力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請教其他老師這一題其他解法，然后再去指導學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統考，該學(xué)科綜合指數名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或寫(xiě)的教學(xué)模式，而采用復合性教學(xué)模式，并結合實(shí)際，總結出“創(chuàng )設情境、激趣導入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結歸納、當堂檢測—課外延伸、拓展訓練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復習備考中總結出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復”“反復刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導--探究”課題研究，總結出“點(diǎn)-讀-記-練-評-結”六步復習法，收到良好復習效果，連續幾年中考，該科綜合指數均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計其數，紛紛拜訪(fǎng)馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復習課中，均收到良好效果。
在提煉課堂結構模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習模式的研究。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規律和認知發(fā)展規律，構建學(xué)生的學(xué)習模式，培養學(xué)生學(xué)習習慣。一是構建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習模式。它適應于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結構是：科學(xué)預習，超前定向——專(zhuān)心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現——獨立思考，分析歸納——及時(shí)復習，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習模式，它適應以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結構是：教師引導，目標定向——教師指導，嘗試自學(xué)——教師輔導，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結——教師監督，自測自評——教師幫助，補缺達標。課外自主學(xué)習模式是復習、運用模式。其結構是：嘗試回顧——閱讀補漏——疏理歸納——練習鞏固——遷移運用——綜合自測。為使學(xué)生掌握和運用以上學(xué)習模式，我們通過(guò)開(kāi)設學(xué)法指導課，或利用班會(huì )進(jìn)行學(xué)法指導，或學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)法指導等形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的講授和學(xué)習能力的訓練，從而培養了學(xué)生的良好學(xué)習習慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習能力。
可以說(shuō)優(yōu)化課堂結構，科學(xué)總結提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負擔，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(cháng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：
一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復旦4人中科大12人，武大、華科等一類(lèi)重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展潛力的重點(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習研究、總結提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級各類(lèi)教學(xué)技能競賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎。xx等20多位老師論文在國家、省級刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國電教課比賽分獲一、二等獎；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎；xx、xx等老師在市級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結題工作，并被評為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)幦〉轿鍌�(gè)立題項目，并開(kāi)展研究；數學(xué)競賽，一個(gè)省二等獎，六個(gè)市一等獎，xx、xx市一等獎；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評獎。學(xué)校也被教科所評為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗基地學(xué)�！�；三是特長(cháng)教育成果顯著(zhù)：由于構建了高效課堂，實(shí)現了輕負高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)�；�、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎，今年暑假組隊10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng )意大賽或團體一等獎，個(gè)人有6人獲一等獎，4人獲二等獎，校長(cháng)及輔導老師分獲創(chuàng )新型校長(cháng)證書(shū)及創(chuàng )新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續八屆參加黃鶴美育節活動(dòng)獲一個(gè)金獎，七個(gè)銀獎，為學(xué)校乃至xx爭得了榮譽(yù)，學(xué)校被評為“全國課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、“市快樂(lè )校園工程實(shí)驗學(xué)�！�。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)�！�，“市級文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。
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