關(guān)于幼兒園備課總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于幼兒園備課總結，歡迎大家分享。

　　幼兒園備課總結1

　　備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學(xué)教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說(shuō)“事無(wú)巨細”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實(shí)施，許多新的課程應運而生。我區現在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采用主題形式，對教育內容，教育形式，進(jìn)行了有機的整合。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì )對教師的備課帶來(lái)一些新的思考和挑戰。本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調研組成員對每位教師進(jìn)行一對一的備課檢查，并要求寫(xiě)出檢查情況，再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結合教師座談會(huì )上對備課情況的了解寫(xiě)出書(shū)面檢查報告，現將檢查結果匯報如下：

　　一、基本情況

　�。ㄒ唬┙^大多數教師能在上課之前認真備好課

　　郭溪幼兒園從今年開(kāi)始實(shí)行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認真，本面整潔、清楚、美觀(guān)，備課內容直觀(guān)形象，一目了然。除了教學(xué)設計外還有一日生活活動(dòng)的目標及內容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午睡等等。充分體現了幼兒園保教結合的特征。

　　部分教師能認真比較、篩選，并結合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師的每一句指導語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫(xiě)課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節課。這種精神難的可貴，體現了對備課工作的重視。

　�。ǘ�）備課的完整性日趨成熟，能體現新《綱要》的精神理念。

　　備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態(tài)度。在檢查過(guò)程中，絕大多數老師能從目標確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導入，過(guò)程的安排都能體現新《綱要》的精神理念。整個(gè)過(guò)程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問(wèn)題的設計，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的處理扣得較好。

　　問(wèn)題設計合理，可操作性強。很多教師能結合學(xué)生的實(shí)際，根據課程的具體內容，精心設計問(wèn)題，善于用幼兒的喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式化難為易，使活動(dòng)更能體現以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現，在這一方面通過(guò)檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。

　　二、還有待改進(jìn)之處

　　在備課檢查的過(guò)程中，我們也發(fā)現了有待改進(jìn)的地方。

　　1、部分教師的活動(dòng)設計按照書(shū)本或參考內容按部就班，完全按照書(shū)中的順序和書(shū)中的格式，教師沒(méi)有自己的思路，沒(méi)有自己的思考，不會(huì )根據本班幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調整。某些教學(xué)內容如何落實(shí)、實(shí)施，還過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　2、部分課的教學(xué)目標的確立缺少與幼兒實(shí)際的結合，針對性不強，導致教與學(xué)脫節。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒(méi)有體現，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒(méi)有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應該花的功夫等等。

　　3、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節，游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現部分教師沒(méi)有備游戲活動(dòng)。

　　4、集體備課沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)不同的主備人。沒(méi)能起到在同伴相互交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進(jìn)的作用。

　　三、幾點(diǎn)設想

　　1、幼兒園現在還沒(méi)有為教師配備電腦，所以現在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒(méi)能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò )的資源共享優(yōu)勢，教師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒(méi)有文本參照，課后反思不能及時(shí)記錄下來(lái)。為此檢查組建議現階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課。

　　2、幼兒園每學(xué)期都對教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點(diǎn)流于形式，建議增加檢查的次數，并進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎上得到一定的提高。

　　3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫(xiě)出了教學(xué)體驗和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應付檢查，并沒(méi)有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā)，寫(xiě)一些有價(jià)值，有效果的反思。根據教師座談會(huì )上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫(xiě)2――5篇課后反思，減少了反思的數量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟”。

　　4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節備詳案，對有經(jīng)驗的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng )新的課，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長(cháng)同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。

　　5、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1――2份，幼兒園在教師自薦的基礎上，評選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。

　　幼兒園備課總結2

　　周三中午，實(shí)驗幼兒園的多功能廳里溫暖如春，在幼兒園以人為本，尊重需要，實(shí)踐人文關(guān)懷的園本教研觀(guān)指導下，圍繞“學(xué)習，研究，分享，共進(jìn)”的活動(dòng)主題，我們開(kāi)展了一次有效的教研活動(dòng)，力求在活動(dòng)中體現“有備而研，有效至上”，讓教師享受教研的快樂(lè )。

　　在研討活動(dòng)中，我們選取了雙高課評選中的兩個(gè)活動(dòng)為案例，分別是中班科學(xué)《樹(shù)葉分類(lèi)》和小班社會(huì )《收藏樹(shù)葉》，以辦公室為單位，先進(jìn)行小組研討，然后推選一名老師進(jìn)行大組交流�，F場(chǎng)你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，形成了一種濃郁的交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)現了教師交互式教學(xué)和進(jìn)行教法研討的新型備課模式。在6位教師代表進(jìn)行大組交流后，我們先對中班科學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉分類(lèi)》進(jìn)行了再一次的探討，圍繞怎樣呈現二次分類(lèi)的結果這一重點(diǎn)，進(jìn)行了深入的探討，大家用圖示進(jìn)行表示，給了大家一個(gè)更為直觀(guān)的效果；在《收藏樹(shù)葉》中，抓住了情感調動(dòng)這樣一個(gè)立足點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，使活動(dòng)更加貼近幼兒的生活，以達到社會(huì )領(lǐng)域的教育目標。這樣兩個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我們對集體備課有了更深的體會(huì )，也提高了大家的專(zhuān)業(yè)能力。

　　集體備課不僅能提高教師教學(xué)水平，而且能提高教學(xué)效果，很好地將課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處。真正發(fā)揮眾人睿智，集思廣益，讓教師們在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，有效彌補個(gè)人備課不足的同時(shí)推廣了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，更好地發(fā)優(yōu)秀教師的“傳、幫、帶”作用。

　　一次成功的教研活動(dòng)，讓我們受益匪淺。我們將會(huì )把集體備課堅持下去，并不斷改進(jìn)集體教研的方式，把集體教研的成果真正落實(shí)到課堂上，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　幼兒園備課總結3

　　一、理論學(xué)習為先，為教師教學(xué)實(shí)踐導航。

　　理論學(xué)習是基礎，有了針對性的理論學(xué)習，才能幫助我們的老師明確方向，打開(kāi)思路，指導教學(xué)實(shí)踐。

　　首先，我們針對“給孩子一個(gè)有趣、有效、無(wú)約束的區域游戲”的專(zhuān)題集中學(xué)習了。根據中班幼兒年齡特征，自學(xué)和集體討論相結合，更進(jìn)一步對中班孩子的游戲類(lèi)型、游戲材料的選擇、數量等方面有了明確的認識。有了理論的支持，我們老師的思路開(kāi)闊了，方向更明確了，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手，互相觀(guān)摩、借鑒和啟發(fā)，創(chuàng )設出了比較適宜的區域游戲環(huán)境。

　　其次，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，有目的的進(jìn)行理論學(xué)習，幫助教師解決難題，提高教學(xué)實(shí)踐水平。

　　本學(xué)期，老師們普遍對班級區域環(huán)境創(chuàng )設產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的太簡(jiǎn)單，就是看看擺弄為主，有的太難，又是小實(shí)驗，又是記錄。發(fā)現了這些問(wèn)題后，我們針對這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題我們進(jìn)行了“區域游戲環(huán)境的重要性與材料的投放”方面的理論學(xué)習，分析收集到的資料，剖析出適合中班孩子的活動(dòng)區域內容，和適合中班孩子的活動(dòng)區材料，并且請老師們針對自己班級活動(dòng)區域環(huán)境創(chuàng )設，說(shuō)說(shuō)自己的設想和意圖，把個(gè)別的想法和大家共享，并通過(guò)同伴不斷的完善和豐富區域環(huán)境，達到了集體教研的引領(lǐng)作用，讓我們的老師在科學(xué)區環(huán)境創(chuàng )設前就有所思考，有目的的創(chuàng )設有價(jià)值的，符合孩子年齡特征的游戲環(huán)境。

　　二、注重實(shí)踐研討，同伴互助，共同提高。

　　理論學(xué)習轉化為教學(xué)能力必須有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐過(guò)程。我們通過(guò)自我實(shí)踐，集體討論，再次調整實(shí)踐，不斷在融匯了集體智慧的集體備課活動(dòng)中不斷磨合，從而使我們教師的教學(xué)能力得到了共同提高。

　　1、利用幼兒園的區域活動(dòng)觀(guān)摩，組織教師一起觀(guān)摩精彩的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，解析優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的要素，提高我們教師的設計和組織集體教學(xué)活動(dòng)的能力。本學(xué)期我們組內觀(guān)摩學(xué)習了《飛機場(chǎng)》、《夢(mèng)想成真》等區域游戲活動(dòng)，針對區域活動(dòng)中材料的投放、教師的隨機指導等方面進(jìn)行了分析交流和討論。

　　2、利用集體的力量，設計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)研討，也是我們提高教師教學(xué)水平的重要途徑。

　　本學(xué)期我們開(kāi)展了《綠色的春天》的主題背景下的教學(xué)研討活動(dòng)，針對教學(xué)活動(dòng)的目標定位、教師的環(huán)節設計是否合理是否為目標服務(wù)，活動(dòng)中教師的提問(wèn)和追問(wèn)是否有效等展開(kāi)了討論。對教學(xué)活動(dòng)設計中的要素有了進(jìn)一步的認識，另外老師們對故事活動(dòng)中音樂(lè )伴奏的時(shí)機提出了質(zhì)疑，什么時(shí)候播放音樂(lè )適宜？經(jīng)過(guò)討論大家達成了共識，發(fā)現在分段欣賞故事的時(shí)候，這樣會(huì )干擾孩子，會(huì )打斷故事的情節，而完整欣賞故事的時(shí)候，則播放適宜的音樂(lè )可以幫助孩子沉浸到故事的情境中，為教學(xué)活動(dòng)更好的服務(wù)。

　　而另外一個(gè)主題背景下的科學(xué)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)研討活動(dòng)，我們圍繞怎樣讓科學(xué)活動(dòng)貼近孩子的生活，讓科學(xué)活動(dòng)有趣展開(kāi)討論，對《太陽(yáng)媽媽的七個(gè)寶寶》、《美麗的橋》的活動(dòng)設計進(jìn)行了探討，發(fā)現幼兒園孩子的科學(xué)活動(dòng)最重要的是讓孩子們發(fā)現和關(guān)注有趣的科學(xué)現象，并且要從生活中來(lái)，回歸到生活中去。

　　3、利用幼兒園局域網(wǎng)，交流游戲案例，提高教師游戲指導和撰寫(xiě)案例反思的能力。

　　游戲案例的撰寫(xiě)不僅能讓老師們對游戲的組織指導經(jīng)驗有一個(gè)回顧，還能提高教師提升和梳理能力。怎樣讓教師們的案例撰寫(xiě)水平更上一層樓呢？我們采用了幼兒園局域網(wǎng)這一平臺，請大家把各自的案例反思上傳到同一文件夾，各自翻閱，在仔細閱讀了每一篇案例之后，再在組內進(jìn)行交流。有了這樣一個(gè)交流的過(guò)程，組內老師特別是新教師們的案例反思撰寫(xiě)水平有了很大的提高。

　　三、聚焦集體教學(xué)中的師生互動(dòng)，優(yōu)化教師的教學(xué)技能。

　　每個(gè)班級都有幫扶的教師隊伍，年輕的老師們在集體教學(xué)活動(dòng)中比較難的就是師生互動(dòng)，常常出現老師說(shuō)孩子們聽(tīng)的比較被動(dòng)的情況。針對這一情況，本學(xué)期我們組有針對性的聚焦了“集體教學(xué)活動(dòng)中有效的師生互動(dòng)”作為了研討的重點(diǎn)，利用課例進(jìn)行現場(chǎng)剖析。幫助老師們進(jìn)行學(xué)習和梳理，提高集體教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的`能力。

　　1、學(xué)習優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，幫助老師理解和獲得師生互動(dòng)的感性經(jīng)驗。我們利用《三只蝴蝶》這一集體活動(dòng)，一句句的分析課例中老師的師生互動(dòng)的方法，如當孩子遇到困難的時(shí)候：“我該怎么幫你？”“怎么辦，誰(shuí)來(lái)幫幫他的忙？”當肯定孩子的時(shí)候：“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮，觀(guān)察真仔細”當孩子答非所問(wèn)的時(shí)候：“中班孩子要聽(tīng)清楚，我們現在要回答的問(wèn)題是？”；當孩子插嘴的時(shí)候：“中班的孩子要學(xué)會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)”等具體的回應方式，幫助老師學(xué)習他人的優(yōu)秀的有效的師生互動(dòng)的方式。

　　2、我們還利用身邊的集體活動(dòng)，在思維碰撞中提高師生互動(dòng)的能力。身邊的集體教學(xué)活動(dòng)都被我們拿來(lái)進(jìn)行了分解和研討，并且請老師們一起說(shuō)說(shuō)如果你碰到了這樣的情況，你會(huì )怎樣回應？你有幾種回應的方法等，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行研討，進(jìn)一步理解和把握師生活動(dòng)的方式和方法，提高集體教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

　　四、按時(shí)開(kāi)展備課活動(dòng)，提高教學(xué)設計能力。

　　備課活動(dòng)的定期開(kāi)展，幫助教師更好了解新教材，運用新教材；

　　在每一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展之前，我們都會(huì )自己安排一個(gè)備課活動(dòng)，保證每2周就有一次備課活動(dòng)。

　　首先，由主備課者對主題進(jìn)行梳理，把握必選活動(dòng)和備選活動(dòng)；

　　其次，發(fā)揮每一位組員的力量，分別把不同的主題分到班級老師的手中，請她們先進(jìn)行思考，對主題進(jìn)行再一次的熟悉和梳理，抓住經(jīng)驗點(diǎn)，進(jìn)行備課；

　　第三，發(fā)布到幼兒園班級指定文件夾，供老師們參考和學(xué)習；

　　第四，利用集體備課時(shí)間對備好的每一個(gè)活動(dòng)都進(jìn)行認真仔細的推敲，進(jìn)行修改和調整，讓每一個(gè)活動(dòng)盡量完善；

　　最后，利用集體備課的時(shí)間，大家針對該主題的備課情況，一節課一節課的進(jìn)行分析思考，提出建議，然后再由主筆人針對討論情況進(jìn)行整理，最后把整理好的備課在班級指定文件夾上分享。

　　這樣的備課活動(dòng)，充分的發(fā)揮了每一個(gè)組員的力量，我們的組員們也大膽的表述自己對新教材中某些內容的理解和獨特的處理方式，提出教學(xué)的建議，在和同伴思維碰撞的過(guò)程中了解熟悉了新教材，為運用好新教材做好了準備；也讓能力弱的老師有一個(gè)更具體的教學(xué)參考，提高教師的教學(xué)設計和組織能力。同時(shí)也做好了資料的整理工作。

　　五、反思：

　　1、理論學(xué)習有針對性，能適合當前的需要，在學(xué)習的過(guò)程中，教師們的準備工作比較到位，書(shū)面準備較好。但是主備課者引領(lǐng)學(xué)習的時(shí)候，準備思考的問(wèn)題，交流內容的針對性和指向性，缺少事先的溝通和預約，從而在交流學(xué)習的時(shí)候出現了比較散亂的現象。針對這一現象，收集資料的時(shí)候要早一些，主備課者的準備工作要更細致一些，交流討論時(shí)點(diǎn)更小些，研討的度更深一些。

　　2、集體教研活動(dòng)時(shí)，提升總結能力還是比較薄弱，要加強自身學(xué)習，提高總結概括能力，更好的發(fā)揮引領(lǐng)的作用。

　　3、教研活動(dòng)的形式比較多樣，但在活動(dòng)前的個(gè)別指導不夠到位，使部分教研課質(zhì)量不高。下學(xué)期，針對這一情況，進(jìn)行整改，集體備課后，和個(gè)別老師多交流，多指導。

　　4、教研活動(dòng)較多采用錄像的形式，幫助沒(méi)有看到的老師觀(guān)摩活動(dòng)，但是如何更好的拍攝集體活動(dòng)，游戲活動(dòng)，讓錄像更清楚，更有針對性，需要加強思考。以后拍攝的時(shí)候，要針對我們研討的內容進(jìn)行拍攝，如游戲活動(dòng)，研討教師的行為的，就要拍攝教師，如果研討孩子的游戲行為的，就要面向孩子進(jìn)行有針對性的拍攝，拍攝也要做到有目標在心中。

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