課堂教學(xué)總結（精選7篇）
日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，回顧堅強地走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結（精選7篇），歡迎大家分享。
課堂教學(xué)總結1
一、備課技能
備課是一個(gè)完整課堂的前提準備階段，對整個(gè)過(guò)程是否能夠發(fā)揮應有的教育作用有很大的影響。
如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細的了解、聯(lián)系，然后通過(guò)精心設計的環(huán)節或者過(guò)程講解給學(xué)生，會(huì )令教學(xué)效果比沒(méi)有充分備課的效果有明顯的不同。
在實(shí)習整個(gè)學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽(tīng)馮永慈老師的課時(shí)明顯可以感覺(jué)到她經(jīng)常會(huì )將課本上的知識點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來(lái)，將抽象甚至枯燥的課本知識通過(guò)生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的展現在學(xué)生面前，使掌握知識的過(guò)程變得簡(jiǎn)單有趣。
作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過(guò)了大部分時(shí)間的的我來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識更是少的可憐，這時(shí)生活經(jīng)驗的匱乏就會(huì )令我在講課過(guò)程中與馮永慈老師有很大的差距，很難達到她那種輕松愉悅貼近生活的感覺(jué)。
例如在講解講解非生物因素對生物的影響時(shí)馮永慈老師便會(huì )聯(lián)系生活中的蔬菜的“塑料大棚技術(shù)”棉花的“地膜覆蓋”等。
通過(guò)分析這些生活中并且周邊環(huán)境有的例子可以引導性的依次分析水、光、溫度等非生物因素的影響。
在結合了周邊的這些例子后學(xué)生不僅在學(xué)習過(guò)程中興趣更濃，而且還可以在將來(lái)幫助學(xué)生更容易的記憶與復習。
作為實(shí)習生的，對周?chē)沫h(huán)境并不很了解，因此很難舉出周邊的那些例子，而且同學(xué)們也不注意周邊這些例子無(wú)法讓學(xué)生舉出那些周邊的生動(dòng)實(shí)例，導致課上只能按照課本來(lái)講或者直接搬照馮永慈老師的例子進(jìn)行講解。
另外就是剛剛實(shí)習的我們，手中的資源很少難以同指導老師相比，這是備課時(shí)手機相關(guān)資源進(jìn)行知識內容的擴充就是很必要的了，因為初中這個(gè)階段的學(xué)生的好奇心很重，會(huì )提一些相關(guān)的但是有些冷門(mén)的問(wèn)題，假如學(xué)生在課堂上提出一個(gè)相關(guān)的但是很偏的問(wèn)題會(huì )令作為老師的我恰好不會(huì )會(huì )有少許的尷尬，而且增加一些課外的知識或者擴展的知識會(huì )極大的增加學(xué)生的學(xué)習興趣，令課堂效率得到極大的提高。
比如在講解化石時(shí)，我會(huì )增加一些有關(guān)恐龍滅絕的相關(guān)信息然后再聯(lián)系恐龍的化石，這時(shí)候對于化石的學(xué)習學(xué)生就會(huì )在恐龍的基礎上增加愛(ài)學(xué)習興趣。
總之，備課這一環(huán)節是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的，充分的備課會(huì )令老師感到講課很自如，對每個(gè)知識點(diǎn)都可以把握透徹并能夠應付學(xué)生的突然新奇的疑問(wèn)，令整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以盡在教師的把握中，就好比成竹在心每件事都可以應付自如按照自己的安排大方向發(fā)展。
一節教師充分背了的課，它的合理的教學(xué)過(guò)程可以幫助學(xué)生記憶，擴展的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以增強學(xué)習興趣并對教師慢慢產(chǎn)生一種佩服的感覺(jué)，能夠提高教師在學(xué)生的心目中的地位。
備課，教學(xué)中的首要環(huán)節，對整個(gè)教學(xué)的效果起著(zhù)不可忽視的作用。
二、導入技能。
課堂導入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。
良好的導入能引起學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；能引起學(xué)生注意，幫助進(jìn)入學(xué)習情境；為新知識的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生明確學(xué)習的目的。
尤其是生物課，其課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。
初上講臺時(shí)，我就注意充分利用導入語(yǔ)，引導學(xué)生們投入到豐富多彩的生物世界當中去。
可是，畢竟缺乏經(jīng)驗，課堂導入的一些細節做的并不完美。
如《變異》第七單元第二章第二節，在講課開(kāi)始我和學(xué)生們分析課本上的“體色不同的豬寶寶”圖片，了解母豬可以生下體色不同的豬寶寶，然后再通過(guò)這種現象引伸出變異的概念。
同樣的內容，馮永慈老師讓學(xué)生做了一個(gè)游戲，通過(guò)游戲找出了那位學(xué)生與其他學(xué)生的相貌不同，然后分析為什么不同，怎么產(chǎn)生的不同，最后的出這是一種變異的結果。
一樣的內容，不一樣的導入方式，不同的效果，對學(xué)生來(lái)說(shuō)做游戲更生動(dòng)有趣而且知識更貼近自身更容易理解。
在開(kāi)始實(shí)習之處，很快便發(fā)現了再導入方面同馮老師的差距，因此每次授課前都會(huì )鄭重的向馮老師請教她的導入方式，然后經(jīng)過(guò)改編成為自己獨特導入。
再近三個(gè)月的授課的鍛煉中不斷的發(fā)覺(jué)新的導入方式，爭取給學(xué)生一個(gè)合適的新穎的導入。
在講授“生物因素對生物的影響”這一節時(shí)發(fā)現馮老師的導入基本省略了，然后我便苦思后發(fā)現這一節內容可以同日常生活中的諺語(yǔ)或者成語(yǔ)例如“一山不容二虎”“狼狽為奸”“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”等這些內容聯(lián)系起來(lái)，因此上課時(shí)便通過(guò)這些
耳熟能詳的知識將本節課的新知識成功導入了進(jìn)來(lái)。
在這實(shí)習期間我還通過(guò)利用多媒體的優(yōu)勢，利用新聞、小視頻、經(jīng)典故事等多種方式引入新課，這樣既給了學(xué)生許多上課的樂(lè )趣有充分鍛煉了我自身的導入技能，總之在這為期不算很長(cháng)的實(shí)習期間我盡可能的利用多種導入技能，并將好的導入方式盡
可能同其他老師分享交流，在實(shí)習之初與實(shí)習結束我很明顯的感覺(jué)到了自身作為教師應具備的導入技能方面有了很大的提高。
三、提問(wèn)技能。
提問(wèn)即是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題，實(shí)現一定的教學(xué)目標的一種教學(xué)行為。
提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習興趣、復習和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。
在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。
在一堂課的開(kāi)始，提問(wèn)是經(jīng)常采取的回憶手段，可以說(shuō)有時(shí)候好的開(kāi)始是成功的一半的這個(gè)提問(wèn)便是這個(gè)開(kāi)始，所以說(shuō)提問(wèn)在整個(gè)教學(xué)中有很重要的地位。
加入提問(wèn)這個(gè)階段弄得好，這個(gè)時(shí)候老師的教學(xué)激情便會(huì )有很大的提高，令下面階段的授課的效率得到很大的提高；但是提問(wèn)階段如果不理想的話(huà)，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì )在心情上有一定打擊的，使下一個(gè)階段的授課中教師缺少激情學(xué)生缺乏活力。
如果是在授課中提問(wèn)，這種提問(wèn)的效果也會(huì )影響到整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛，甚至打亂教師的預先安排。
在充分認識到提問(wèn)的重要性后，在這半年的教學(xué)活動(dòng)可以的鍛煉這方面的技能，由原來(lái)的毫無(wú)準備到注重各種技巧。
以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì )比較深刻的。
1、所提的問(wèn)題要難易適度。
問(wèn)題太淺，引不起學(xué)生興趣，學(xué)生也不思考；問(wèn)題太難，高不可攀，學(xué)生也不會(huì )動(dòng)腦筋。
因此，提問(wèn)的難易程度必須與學(xué)生所掌握的知識緊密相關(guān)。
2、提問(wèn)要關(guān)照到每個(gè)水平層次的學(xué)生。
不同的學(xué)生學(xué)識、水平不盡相同，能夠回答的問(wèn)題也不相同。
如果用同一個(gè)問(wèn)題提問(wèn)不同的學(xué)生，特別是用一些難度較大的問(wèn)題提問(wèn)差生時(shí)，則會(huì )挫傷他們的自信心。
因此，成績(jì)較好的學(xué)生，可以提問(wèn)難度較大的問(wèn)題:成績(jì)較差的，則提問(wèn)相對較容易的問(wèn)題，以提升差生的自信心。
3、提問(wèn)要根據難易程度給予相對應的時(shí)間。
如果是簡(jiǎn)單易懂、大部分學(xué)生都能隨口回答的，則沒(méi)必要給予多少時(shí)間，但如果比較有難度，則留給學(xué)生足夠的時(shí)間。
可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討再回答，或者讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考，下一節課再進(jìn)行回答。
當然了，提問(wèn)的技巧還有更多的花樣，如選用新穎別致的問(wèn)題，留下懸念的提問(wèn)，結合生活體驗的提問(wèn)等等。
一節甚至可以根據課堂的需要，運用多種提問(wèn)方法，用以把課堂的氣氛調動(dòng)起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行深思，從而達到培訓目的。
四、板書(shū)技能
板書(shū)是學(xué)生掌握材料的憑借，鞏固知識的依據。
因此，教師的板書(shū)設計應在十分準確地掌握了教材基本觀(guān)點(diǎn)的基礎上進(jìn)行。
板書(shū)一般可分為系統性板書(shū)和輔助性板書(shū)兩種類(lèi)型。
系統性板書(shū)是對教學(xué)內容高度概括，如講課提綱、基本內容、重要結論等；輔助性板書(shū)是根據教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語(yǔ)或重要時(shí)間、地點(diǎn)及其他需要強調的內容，簡(jiǎn)要的寫(xiě)在黑板一側。
關(guān)于板書(shū)，我在實(shí)習之初不經(jīng)意間將系統性板書(shū)與輔助板書(shū)寫(xiě)混，令學(xué)生掌握課本知識的重點(diǎn)及脈絡(luò )時(shí)出現一定的混亂，后來(lái)參照教學(xué)指南明白了板書(shū)的重要性然后分清了關(guān)于系統性板書(shū)與輔助板書(shū)的位置，在后來(lái)的講課中可以分清兩者的位置盡量不弄混，
通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習后關(guān)于他們的位置的分開(kāi)已經(jīng)深深的印入了腦海成了一種無(wú)意識的行為，令我感覺(jué)這一點(diǎn)做的很成功。
課堂教學(xué)總結2
為了進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加�？偟膩�(lái)說(shuō)，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結。
一、亮點(diǎn)賞析
1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗А�，�?chuàng )設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生分組實(shí)驗，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強，創(chuàng )設了和諧、民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。李秀老師專(zhuān)業(yè)知識的內化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設臵問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗準備充分、現象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生以事實(shí)為依據，嚴謹求實(shí)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養的教育。
2、注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)習方式的轉變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標。轉變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現這一理念。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復雜的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗桌，以便于實(shí)驗的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀(guān)察的實(shí)驗現象以投影的方式展現給學(xué)生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“細節”為關(guān)鍵，恰到好處的設計問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節課，絕大多數學(xué)生可以掌握所學(xué)。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話(huà)題自由談來(lái)檢驗學(xué)生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設問(wèn)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識。
二、問(wèn)題探討
在活動(dòng)中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長(cháng)處，不可能一一評述。本著(zhù)共同學(xué)習，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結如下，希望各位批評指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、教學(xué)中問(wèn)題的設計要有針對性和深度。提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn)，不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習
中加強對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強學(xué)情的研究。
3、板書(shū)缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個(gè)別老師整節課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標的層次上。使用現代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統教學(xué)手段也不一定就是落后的。
5、要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導，在充分預設的基礎上關(guān)注生成。
三、展望
教務(wù)室對青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：
1、多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結。
聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(cháng)，有的課在教學(xué)設計上有特色，有的課導入很好，有的課問(wèn)題串的設計獨具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節課。
青年教師要以活動(dòng)為契機，指導自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著(zhù)學(xué)生，這樣才會(huì )有針對性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向學(xué)生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。
這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì )繼續組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng )新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng )新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，快速成長(cháng)，早日成為教壇新秀。
課堂教學(xué)總結3
年輕教師的成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實(shí)現教師隊伍可持續發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著(zhù)“培養創(chuàng )新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據教務(wù)處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學(xué)目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。
縱觀(guān)本次比賽，出現了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達準確，環(huán)節齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節中，產(chǎn)生了一種潤物細無(wú)聲的效應。從大環(huán)節的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節的細致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和回答積極。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過(guò)渡嚴謹、自然，注重對學(xué)生語(yǔ)言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？�。
7、教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗生活；把生活體驗和學(xué)到的知識緊密結合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應用。
當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內容是已上過(guò)的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。
總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )很快地更上一個(gè)新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著(zhù)共同探討、共同提高、公正客觀(guān)的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據《榆次一職中課堂教學(xué)評價(jià)標準》給每一位參賽教師打了分。
根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jì)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。
通過(guò)此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過(guò)比賽也發(fā)現了我們在教學(xué)中還存在的一些問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續發(fā)揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。
課堂教學(xué)總結4
時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習生活悄然而逝�；叵氚肽昀�，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千，無(wú)論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們曾經(jīng)哭過(guò)，曾經(jīng)笑過(guò)，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長(cháng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來(lái)到了霸州21中，從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習生活。實(shí)習期間，我擔任七年級兩個(gè)班的歷史課，此外還擔任八年級一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節課。在指導老師和學(xué)校領(lǐng)導的支持下，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習和鍛煉，我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，這讓我具備了當一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結：
一.語(yǔ)言表達技能提高
1.普通話(huà)水平提高：
教師擔任著(zhù)"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項都離不開(kāi)說(shuō)話(huà)，其中最基本的就是普通話(huà)的標準。由于方言的原因，對一些字的前鼻音后鼻音念的不準.初上課時(shí)，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級一班講"秦王掃六合"這一課時(shí)，一開(kāi)始導入新課，當我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時(shí)，班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當時(shí)一聽(tīng)到，我就意識到自己讀錯了，因為自己不是不知道它是前鼻音，而是一讀快了就容易說(shuō)錯。課堂就這樣進(jìn)行著(zhù)，在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí)，就特別小心翼翼。緊接著(zhù)講"焚書(shū)坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著(zhù)，當我脫口而出"feng書(shū)坑儒"，那個(gè)小女孩終于忍不住了，說(shuō)道："老師，您又讀錯了，應該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當場(chǎng)這樣一說(shuō)，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當時(shí)真想有個(gè)地縫轉進(jìn)去。
之后，每天備課我都會(huì )特別注意一些易錯的字，不明確的就查字典，或問(wèn)舍友們，平時(shí)說(shuō)話(huà)也特別留意，讓他們對自己說(shuō)錯的字進(jìn)行糾正。后來(lái)又接了語(yǔ)文課，每講課之前都會(huì )查字典。
2.語(yǔ)言表達的另一方面還在于，你所表達的內容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛(ài)，好的語(yǔ)言表達能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識。而且對學(xué)生而言，老師表達的越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內心就會(huì )潛意識的接受你認可你，上你的課他就會(huì )被你的語(yǔ)言吸引，不由自主的就認真的聽(tīng)課，把你說(shuō)的每一句話(huà)都熟記在心，時(shí)刻配合你的引導提問(wèn)，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會(huì )排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強，一旦講的不知所云，他就會(huì )產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結果就是課堂一片混亂，自己在唱獨角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候，講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí)，本來(lái)對這些深奧的科學(xué)實(shí)驗就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話(huà)："總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。
現在，通過(guò)半年的學(xué)習鍛煉，我的表達能力顯著(zhù)提高，不僅掌握了一些說(shuō)話(huà)的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽(tīng)懂，再者能夠用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰》我講了一個(gè)小故事，說(shuō)：樹(shù)沒(méi)皮，必死無(wú)疑，人不要臉，天下無(wú)敵。話(huà)說(shuō)當年冒頓繼位之初，東胡國王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的，而是受東胡國王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車(chē)、縫紉機、半導體還是冰箱、彩電、洗衣機?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣東胡國王如愿以?xún)�，可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)辦法，雙方就大打出手，結果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō)："老師，你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了，真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話(huà)，我渾身更加充滿(mǎn)了力量，之后更加注意講課的技巧，不時(shí)加入一些幽默的語(yǔ)言。
二.導入技能提高
俗話(huà)說(shuō)得好："好的開(kāi)始是成功的一半"好的導入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來(lái)就把新的知識點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的思考，工作總結《課堂教學(xué)總結報告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對新知識的興趣呢?起初，我用機械化的方式講課，第一句話(huà)總是說(shuō)："上節課講了.這節課咱們講."像是機器人一樣，或是一上課就說(shuō)："同學(xué)們回憶一下咱們上節課學(xué)的知識。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結出一些好的導入。例如講《三國鼎立》時(shí)，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ)：話(huà)說(shuō)天下大勢，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著(zhù)用詩(shī)句帶著(zhù)問(wèn)題(步步深入的問(wèn)題)設疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng )設歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習興趣。此外，我還用過(guò)故事導入法，影視片斷導入法，設疑法，問(wèn)題探究法等等。這樣，基本上每節課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續聽(tīng)下去，跟著(zhù)我一起學(xué)習。
三.提問(wèn)技巧的提高
提問(wèn)是通過(guò)教師提出精心設計的問(wèn)題實(shí)現一種教學(xué)目標的行為，它能起到激發(fā)學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，復習鞏固舊知識聯(lián)系新知識的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初，我不太會(huì )提問(wèn)，課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答，經(jīng)常說(shuō)："同學(xué)們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō)："大家說(shuō)對不對啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義，既起不到讓學(xué)生思考的目的，又浪費時(shí)間。這一點(diǎn)，指導教師也幾次提出，現在自己終于總結出一套提問(wèn)技巧：
1.所提問(wèn)題要難以適度，太難會(huì )挫傷積極性，太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣，要根據學(xué)生水平合理提問(wèn)。
2.根據不同問(wèn)題所給不同時(shí)間，簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短，復雜問(wèn)題時(shí)間長(cháng)，給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論，思考。
3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問(wèn)題讓差生回答，那樣會(huì )打消其積極性。一節課采用多種提問(wèn)方式，以達到教學(xué)目的。
四.板書(shū)技能提高
板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容忽視的環(huán)節，起著(zhù)重要作用，例如：提示內容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現教學(xué)思路，強化記憶。所以我們要對它高度重視。也許受習慣形象，自己的字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞"，自己認識，大人認識�？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J識啊，記得一開(kāi)始上課時(shí)，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個(gè)同學(xué)指著(zhù)前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類(lèi)似的情況也不少出現。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼，寫(xiě)教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運用多種板書(shū)形式：提綱式，總分式，分總式，對比式，并且還多次運用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權制度時(shí)，同學(xué)們一開(kāi)始不明白是怎樣將權力集中于皇帝，后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。
五.課堂組織管理技能
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習習慣，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說(shuō)："老師，你長(cháng)的那么溫柔，怎么對我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛(ài)天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來(lái)，就沒(méi)辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現，這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不合適的。嚴厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀律亂是他們叛逆的表現，有一種說(shuō)法是"打一棒子，給個(gè)甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導他們，這群學(xué)生每一個(gè)都非�？蓯�(ài)。要想組織好教學(xué)，自身必須有高的知識水平，這樣說(shuō)話(huà)時(shí)才會(huì )有底氣，在學(xué)生面前才會(huì )有尊嚴，語(yǔ)言才會(huì )有威力，學(xué)生才會(huì )服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過(guò)努力我總結出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)始，教師要掃視一下全班同學(xué)，看看學(xué)生到齊了沒(méi)有，檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習用具準備了沒(méi)有，學(xué)生安靜了沒(méi)有。如果個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準備好，要稍等一下，等他準備好以后，教師再講課；授課中，個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作，教師可以走到他的面前，用手勢或眼睛暗示一下，請他安靜下來(lái)；當學(xué)生的注意力分散時(shí)，教師可立即改變講授方式，甚至恰當地插入一個(gè)有趣的情節或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái)；指名發(fā)言時(shí)，不要總是點(diǎn)幾名成績(jì)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機會(huì )，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請個(gè)別學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后，教師要肯定成績(jì)，多做表?yè)P，即使回答不完整，或者是回答錯了，教師也應補充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課，教師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因，如果是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細致，歷史教師要想運用自如，須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結經(jīng)驗，并不斷向有經(jīng)驗的教師請教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。
課堂教學(xué)總結5
一、繼續加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
加強課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規定，規范教師教學(xué)行為。堅持全面檢查與專(zhuān)項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準備和教學(xué)秩序為主的開(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規檢查工作。繼續開(kāi)展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、抓好運行管理，穩定教學(xué)秩序
抓好教學(xué)運行管理工作、穩定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報、教學(xué)事故的認定與處理工作。加強學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過(guò)考試真正達到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng )新考風(fēng)考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設工作納入各教學(xué)單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規范。特別是要嚴格審核教材供應商資質(zhì)和教材供應實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專(zhuān)項經(jīng)費使用合理、科學(xué)。
三、完善人才培養方案。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續根據“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，按照學(xué)�！叭灰惑w”人才培養模式改革的精神來(lái)制定，努力探索個(gè)性化的人才培養方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統的培訓、課程大綱撰寫(xiě)的.試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應有的作用。
課堂教學(xué)總結6
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習，自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗：
1、教學(xué)語(yǔ)言方面
每節課的語(yǔ)言，重在講，應用口語(yǔ)和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿(mǎn)學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話(huà)生生對話(huà)的場(chǎng)所，口語(yǔ)的對話(huà)平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快，學(xué)生會(huì )聽(tīng)不清，反應跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語(yǔ)速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(cháng)一些。語(yǔ)調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我本身說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較快，剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速，盡量講慢一些，由于自己教的是數學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過(guò)程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功了一半。"導入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當的導入能夠激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來(lái)；導入要有直觀(guān)性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據不同的課題來(lái)選擇。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運會(huì )說(shuō)起，進(jìn)而引到"數學(xué)界的奧運會(huì )--國際數學(xué)家大會(huì )"因為2002年的國際數學(xué)家大會(huì )也是在我們國家的北京召開(kāi)的，而且會(huì )徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學(xué)家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個(gè)初步認識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，這樣的一個(gè)導入設計使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端"，因此整節課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
3、提問(wèn)技能方面
在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。
在提問(wèn)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：
(1)提問(wèn)時(shí)機要恰當，不宜繁而多
(2)提問(wèn)內容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際
(3)提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要
(4)課堂提問(wèn)要難易適中
(5)課堂提問(wèn)對象要面向全體學(xué)生
(6)采用靈活多變的提問(wèn)方法
(7)課堂提問(wèn)要積極評價(jià)
在這里我想說(shuō)的是教師對學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì )最深的一點(diǎn)，因為作為一名老師不能只局限于少數優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機會(huì )，如只限于提問(wèn)少數學(xué)生而冷落大多數，讓他們覺(jué)得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn)，希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長(cháng)此以往，多數學(xué)生發(fā)現了奧妙，知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì )將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問(wèn)，我一般多問(wèn)優(yōu)等生；對于鍛煉性提問(wèn)，我會(huì )照顧中等生；對于鼓勵性提問(wèn)，穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因為他們知道每個(gè)人都可能被問(wèn)到，而且知道老師在關(guān)注著(zhù)他們，所以上課學(xué)習的積極性也提高了，總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場(chǎng)所。
4、演示技能方面
多媒體教學(xué)有著(zhù)它的優(yōu)勢，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀(guān)立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著(zhù)自己的不足，比如在進(jìn)行習題講解時(shí)，沒(méi)有老師一步步的書(shū)面板演，學(xué)生就無(wú)法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現的有用東西可以一直出現，而多媒體中往往一閃而過(guò)。如何把他們結合起來(lái)就是我們應該思考的東西。
所以我在上數學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書(shū)的形式為學(xué)生呈現部分教學(xué)內容，比如：分式方程這一節我是在多媒體教室講的公開(kāi)課，給1班上的時(shí)候我有些過(guò)分依賴(lài)于課件所呈現的內容，將解方程的題目的解題過(guò)程直接用多媒體課件展示出來(lái)，可是我發(fā)現這時(shí)候學(xué)生就少了思維的過(guò)程和計算的過(guò)程，而且注意力不容易集中，聽(tīng)課的老師也為我提出了相同的意見(jiàn)，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過(guò)程領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過(guò)程呈現出來(lái)，再進(jìn)行總結分析，這一次發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過(guò)程中應把所講內容與實(shí)際情況相結合，并考慮到學(xué)生的認知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉鎮中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來(lái)，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì )：
(1)互致問(wèn)候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會(huì )要求我的學(xué)生起立，互致問(wèn)候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學(xué)生發(fā)出了一條信息：開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì )在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識。這樣，就不會(huì )顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"
我覺(jué)得在一節課開(kāi)始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì )因為學(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來(lái)，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強的繼續進(jìn)行教學(xué)則會(huì )使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì )暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無(wú)言的表達了對課堂現狀的不滿(mǎn)，收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現相當大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū)，此時(shí)，我會(huì )及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì )讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
6、課堂反思方面
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課即使準備的很充分，也會(huì )有不令人滿(mǎn)意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我幾乎每節課后都會(huì )想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過(guò)程中體現了教學(xué)目標，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內容感興趣，通過(guò)對比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過(guò)于枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，我覺(jué)得應該加一些實(shí)際應用的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守講臺
教師應根據教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問(wèn)，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽(tīng)清發(fā)言?xún)热�，才能準確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )走下講臺，走近學(xué)生，我覺(jué)得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對著(zhù)空氣說(shuō)話(huà)根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應，只想著(zhù)達成教學(xué)目標。有一次聽(tīng)課，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生一節課連續三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來(lái)了，遺憾的是教師一直沒(méi)有看見(jiàn)，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒(méi)有舉起過(guò)。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀(guān)察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問(wèn)還是想要補充，以便靈活的采用相應的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對于學(xué)困生作為老師的我們應當對他們鼓勵，引起他們的學(xué)習熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵他們自尊心，自信心的都應當做，反之棄絕，寧信其有，不信其無(wú)。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數學(xué)的時(shí)候，發(fā)現這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵他，并單獨輔導過(guò)幾次，后來(lái)我發(fā)現他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強了。
現代課堂是民主的，是以人為本的，是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，思維是發(fā)散的。作為教師更應該能夠把握課堂，處理好課堂的各個(gè)方面，從而促進(jìn)教學(xué)
課堂教學(xué)總結7
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》提出語(yǔ)文課程的總目標是要“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，語(yǔ)文素養是以語(yǔ)文能力，即識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習方式的整合。
實(shí)施新課標以來(lái)，我們在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無(wú)從著(zhù)手，不能?chē)@主要目標學(xué)習、探究，浪費了課堂上的有效時(shí)間�，F行語(yǔ)文教材，課程任務(wù)重，我們農村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書(shū)中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長(cháng)了教學(xué)時(shí)間。
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從一年級下冊開(kāi)始，都以專(zhuān)題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專(zhuān)題編排教材內容。每組課文的前面都設計了單元導語(yǔ)，提示學(xué)習要求和學(xué)習重點(diǎn)。整個(gè)單元的識字課、閱讀課、語(yǔ)文園地等都圍繞本組專(zhuān)題合理安排，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據此我們確立了“小學(xué)語(yǔ)文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導學(xué)生把學(xué)習研究的重點(diǎn)從“篇”轉移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結合每一模塊進(jìn)行相對獨立而有目標的學(xué)習的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對語(yǔ)文的理解、感悟能力和語(yǔ)文的實(shí)踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習就是語(yǔ)文能力習得的過(guò)程。但是常規的教學(xué)（字詞句段篇是依序實(shí)施的），很多時(shí)候是一次又一次的重復，很難培養學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，也許更有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強調的是學(xué)習資源的整合與生成，著(zhù)眼于語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，強調語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。
我們以三維目標為指導，對單元內容進(jìn)行合理整合，設計了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預習。初讀單元導讀，了解本單元的學(xué)習目標。根據目標自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書(shū)，聯(lián)系課文學(xué)習生字詞。
第二模塊：教師導讀。在教師引導下再讀單元導讀，明確本單元學(xué)習的內容、目標和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部?jì)热�，有針對性地選擇課文或段落深入學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習深化。采取多種形式和方法，深入體會(huì )每篇課文的主要內容、思想感情、結構順序、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結拓展。通過(guò)歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習成果，進(jìn)行知識拓展。
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