202學(xué)教師備課檢查總結范文（通用5篇）

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編收集整理的202學(xué)教師備課檢查總結范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　教師備課檢查總結1

　　按照學(xué)校的統一安排，教導處于20xx年9月26日——9月29日對全校語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，檢查資料包括教師電子教案和教師風(fēng)格個(gè)案兩部分，現將本次檢查情景小結如下：

　　一、電子教案

　　(一)可取之處：

　　1、所有教師都能立足本年級教材和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計;

　　2、絕大多數教師能夠按照學(xué)校要求超雙周備課;

　　3、學(xué)習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價(jià)性;

　　4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實(shí)、具體，貼合學(xué)情;

　　5、大多數教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對性的反思;

　　6、所有語(yǔ)文學(xué)科教師都有學(xué)情分析，教材分析;

　　7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標，還有每個(gè)課時(shí)的分目標;

　　8、語(yǔ)文學(xué)科大部分教師教案有目標檢測設計。

　　(二)不足之處：

　　1、極個(gè)別教研組長(cháng)沒(méi)有做到超雙周備課，這樣就不能給組內教師留下充足的二次備課時(shí)間;

　　2、普遍沒(méi)有評價(jià)設計;

　　3、部分教案格式不夠規范，邊距還是2，行間距也不是28磅，段間距沒(méi)有設置為0;

　　4、極個(gè)別教師教案略顯簡(jiǎn)單，不能給組內教師供給更好的范本;

　　5、極個(gè)別教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思;

　　6、少部分教師部分課時(shí)沒(méi)有板書(shū)設計;

　　7、對于學(xué)習目標的設定，有些課時(shí)欠斟酌。

　　二、教師風(fēng)格個(gè)案

　　(一)可取之處：

　　1、普遍書(shū)寫(xiě)工整;

　　2、評價(jià)設計較之前有較大的提高;

　　3、所有教師基本都能做到立足本年級教材和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計;

　　4、絕大多數教師能夠按照學(xué)校要求超周備課;

　　5、大多數教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對性的反思;

　　6、劉春紅教師反思異常用紅筆標注，利于今后的教學(xué)查漏補缺;

　　7、徐榮珍教師每課時(shí)都有板書(shū)設計。

　　(二)不足之處：

　　1、課時(shí)量不足。9.18上交教案，開(kāi)學(xué)至上交教案之日有12個(gè)教學(xué)日，加上超周備課要求，至少應當有15個(gè)課時(shí);

　　2、學(xué)習目標敘寫(xiě)不夠規范，部分教師仍出現“使學(xué)生、讓學(xué)生”等詞語(yǔ)，關(guān)鍵詞提煉不夠精準;

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)第一二課時(shí)的完全一樣，不一樣課時(shí)要有所側重;

　　4、同一教師的部分課時(shí)評價(jià)設計完全相同，缺乏針對性;

　　5、不能及時(shí)進(jìn)行反思，有的開(kāi)學(xué)至今沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的反思。極個(gè)別教師的反思有應付之嫌，缺乏“生成”思考。還有少部分教師反思資料不夠具體，措施不夠得力，沒(méi)有做到有得有失;

　　6、個(gè)性設計“照搬”電子教案的.教學(xué)流程，缺乏分析和思考，體現不出授課教師的風(fēng)格。

　　三、提議：

　　1、學(xué)習目標的敘寫(xiě)要明確、具體、可操作、可評價(jià)，指向性強;

　　2、要根據學(xué)習目標制定行之有效的評價(jià)措施;

　　3、書(shū)寫(xiě)格式應盡量規范，電子教案排版應按照學(xué)校統一規定設置。整體排版科學(xué)、有條理，環(huán)節齊全;

　　4、電子教案教學(xué)流程要完整，各個(gè)環(huán)節必須齊備;

　　5、電子教案教學(xué)資料應盡量詳實(shí)、具體，貼合學(xué)情;

　　6、風(fēng)格個(gè)案的個(gè)性設計要盡量突出個(gè)性，不求全面，只求突破一點(diǎn);

　　7、板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，清晰地體現教學(xué)思路;

　　8、教學(xué)反思資料要具體，措施要得力，要有得有失，有“生成”的思考，提議用紅筆書(shū)寫(xiě)或者用紅色字體標注;

　　9、風(fēng)格個(gè)案提議在教案右下角用鉛筆標上頁(yè)數，方便核對，以免有誤。

　　教師備課檢查總結2

　　在學(xué)校的部署下，語(yǔ)文科進(jìn)行了備課檢查，現將檢查情景小結如下：

　　1、教師們備課態(tài)度認真，工作扎實(shí)。備課手冊中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并且對現成的資料進(jìn)行了針對性地增、刪、改、批，看得出教師們在備課前對教材的解讀比較充分，如楊惠松等教師除了備課手冊外，還有一本專(zhuān)門(mén)的備課本，寫(xiě)得工工整整，留下了教師辛勤耕耘的串串足跡，此外，不少教師如曾少珠主任、赫虹虹、祝漢清、常璐、李波、謝海燕、等，能把自我的教學(xué)理念融入教學(xué)設計之中，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習本事的提高，反映了獨特的教學(xué)個(gè)性，體現了日漸構成的教學(xué)風(fēng)格。

　　2、備課中體現了新課程的教育教學(xué)理念，尤其突出了學(xué)生的主體性。新課程實(shí)施以來(lái)，以學(xué)生為主體的教育理念日益為教師所理解，并且在教學(xué)中實(shí)踐著(zhù)這一理念。翻閱教師們的備課手冊，備課資料異常是增改的資料充分地體現了教師對新課程學(xué)習的內化，對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念吃得較透。如范立彪、謝海燕、莫海莉、唐順華、蘇麗珍、赫虹虹、常璐等教師的教案中就反映得比較突出，對于學(xué)情研究比較充分，有教法和學(xué)法的指導。

　　3、教師們的教學(xué)過(guò)程備得詳細，實(shí)用。如李炳達教師的備課手冊上，分別用小圓圈、波浪線(xiàn)、三角形、對勾以及雙橫線(xiàn)等不一樣的符號表示出不一樣用途的部分，足以證明李教師備課時(shí)的認真、細心和用心。又如陳春霞、趙珍英、陸蓮杏、梁少嫦、劉英金、徐秋苑、范立彪、楊惠松、吳富文、歐小紅、余艷等教師的教學(xué)重難點(diǎn)都十分明確，教學(xué)環(huán)節清楚，可見(jiàn)教學(xué)常規是相當到位的。

　　4、教師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，反映教學(xué)過(guò)程中的得失，起到了有效促進(jìn)教學(xué)本事的提高。如祝漢清教師的后記中記錄了教學(xué)中的生動(dòng)的鏡頭，文情并茂，真正體現了“記”的價(jià)值;李炳達教師的教學(xué)隨筆很詳細，是真正地對自我教學(xué)過(guò)程的'反思，對學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的小結;關(guān)王思的后記記得很用心，并且體現了比較成功的教學(xué)方法;王躍霏能在后記中反思教學(xué)思路;赫虹虹的后記中則反映出較有特色的教學(xué)方法。張麗、羅秀靜、江遇云、阮金芳、徐秋苑、李波等教師的后記寫(xiě)得很實(shí)在，雖然沒(méi)有高深的理論，但的的確確在反思自我的教學(xué)，有反思就有提高和發(fā)展。

　　以上是教師上備課中的優(yōu)點(diǎn)，可是值得反思和改善也不少。下頭是在檢查中發(fā)現的一些有待改善的地方：

　　1、有的教學(xué)過(guò)程不是很具體，針對性不強，對于教學(xué)的指導作用不大。

　　2、對于板書(shū)設計，有的教師在備課中沒(méi)有反映出來(lái)。

　　3、有的教師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，盡快成長(cháng)起來(lái)。

　　4、在教學(xué)過(guò)程中適當要體現教學(xué)方法和學(xué)習方法。

　　5、部分教師對教材的研討不是很深入，這樣勢必影響教學(xué)效果。

　　以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今后的備課中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，到達不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　教師備課檢查總結3

　　在學(xué)校教導處的組織下語(yǔ)文組對學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行了備課本、作文、作業(yè)批改情景的檢查，現將檢查情景小結如下：

　　一、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、大部分教師備課態(tài)度認真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀(guān)。都能按照備課考評表上的要求完成，格式完整、環(huán)節清晰。如：賀春梅、鄭州教師等。

　　2、教師大都能提前超三課時(shí)備課，課時(shí)量充足。

　　3、教師批改作業(yè)都能做到全批全改，及時(shí)更正銷(xiāo)錯。

　　4、很多教師能結合學(xué)生實(shí)際和課堂得失，認真撰寫(xiě)課后反思。

　　如欒慧清教師在教完課后及時(shí)進(jìn)行深入細致的分析、思考;徐翠蘭教師能針對教學(xué)中某一環(huán)節的處理過(guò)程進(jìn)行記錄與反思，反思資料針對性強;賀春梅教師的反思中既有總的感受，又有對某一過(guò)程的點(diǎn)滴評價(jià)。陳忠華教師的作文批改仔細認真，評語(yǔ)具有針對性;張悅教師在作業(yè)批改方面花了心思給學(xué)生蓋上帶有激勵性語(yǔ)言的話(huà)，這點(diǎn)值得我們全體教師學(xué)習。

　　二、不足之處。

　　1、個(gè)別教案簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照備課考評表上的資料完成。

　　2、部分教師教學(xué)目標的.確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強。

　　3、個(gè)別教師上交的教案仍然存在格式問(wèn)題。

　　4、有的教師作文批改的過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　5、教師批改作業(yè)缺乏激勵性的語(yǔ)言。

　　6、有的教師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言?xún)烧Z(yǔ)，不夠深入，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，盡快成長(cháng)起來(lái)。以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今后的備課中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，到達不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　教師備課檢查總結4

　　開(kāi)學(xué)第一周，學(xué)校組織了對全校教師的備課情況進(jìn)行了一次檢查。下面就檢查情況作簡(jiǎn)單的小結：

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)表?yè)P：

　　大部分教師備課態(tài)度認真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀(guān)。在備課過(guò)程中，做到認真鉆研教材，多方查找，能充分利用好手頭上的參考書(shū)。特別是部分教師針對新接手的課程能積極查找、搜集多種資料，盡力上好自己還是比較陌生的課程。對于自己比較熟悉的課程，大部分教師能認真比較篩選，并結合學(xué)生的實(shí)際，努力嘗試著(zhù)確立最佳的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課，讓自己最滿(mǎn)意的課，這種精神難能可貴。

　　還值得一說(shuō)的是，部分教師要備好幾門(mén)的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門(mén)、每一節課，體現了對備課工作的`重視。如彭婷、黃孝軍等教師。

　　備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態(tài)度。在檢查過(guò)程中，絕大多數老師能從目標的確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，課文的導入，過(guò)程的安排，小結，板書(shū)的設計，作業(yè)的布置這幾個(gè)方面肯動(dòng)腦筋，認真設計，整個(gè)過(guò)程的安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問(wèn)題的設計，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的處理扣得較好。

　�。ǘ�）有待改進(jìn)之處：

　　在備課的檢查過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些還有待于改進(jìn)的地方。

　　1、個(gè)別教師的備課基本是課本內容的提要的羅列，或是一些教學(xué)過(guò)程、要點(diǎn)的概括，缺少教學(xué)內容如何落實(shí)、實(shí)施的設計。有的缺少“學(xué)生活動(dòng)”內容，個(gè)別教案還過(guò)于簡(jiǎn)單。

　　2、部分課教學(xué)目標的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強，原因主要有二：一是受教參的影響較大，二是在確立目標時(shí)缺少考慮，導致教與學(xué)的脫節。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現。

　　3、部分教師備課沒(méi)有板書(shū)設計和教后感想。

　　4、個(gè)別教師備稞任務(wù)沒(méi)有完成，建議及時(shí)擬補。

　　教師備課檢查總結5

　　為體現開(kāi)學(xué)初教導處下發(fā)的“--小學(xué)教案編寫(xiě)的要求”，全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規范化，10月11日，我們教導處對全體教師的教案進(jìn)行了檢查�，F將具體情景總結如下：

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、總體檢查情景良好，絕大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際書(shū)寫(xiě)教案，以指導自我的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，進(jìn)取倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式，有必須的教學(xué)準備，過(guò)程清晰。如語(yǔ)文組的戎琦教師的教案寫(xiě)得十分認真，結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，配合一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)及簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)畫(huà)了許多的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看上去形象生動(dòng)，我想一位老教師以這樣的態(tài)度對待教學(xué)，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生。數學(xué)組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此，認認真真地備課，她們這種精神，值得我們年輕教師學(xué)習。

　　2、大部分教師的教案能夠按照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求進(jìn)行備課。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排;既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析，語(yǔ)文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫(xiě)得十分具體，十分針對性。附(吳信志教師寫(xiě)的第一單元試卷分析)再如：艾漪教師的習作講評記錄了學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)過(guò)程，如果一位教師沒(méi)有細致的批閱學(xué)生的習作，就不會(huì )有這么細致的分析，經(jīng)過(guò)作文講評，我們也體會(huì )到了教師們精心批閱作業(yè)的過(guò)程。附(艾漪教師的習作講評設計)。

　　3、大部分教師能及時(shí)反思教學(xué)中的得與失，及時(shí)寫(xiě)教后記，并有針對性地進(jìn)行了再設計(寫(xiě)教學(xué)邊記或者是教學(xué)旁注)，真正到達了反思的效果。

　　語(yǔ)文組的劉珺、艾漪教師，她們采用的是電子備課，旁注及反思記錄得異常詳細，切合教學(xué)實(shí)際，并且能夠將自我的教學(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結合在一齊反思，上升到理論的高度。如劉珺教師寫(xiě)了這樣一個(gè)旁注：原先的設計是“想象一下‘疊翠流金’這個(gè)詞在你眼前展現出怎樣的畫(huà)面?劉珺教師在這個(gè)問(wèn)題下畫(huà)上了一道線(xiàn)，在教案的旁邊寫(xiě)道：“這個(gè)問(wèn)題提出后，沒(méi)人舉手，我突然意識到難度大了，于是，我只好自我作答，幫忙學(xué)生理解詞意，下次再教這一課時(shí)，我想我會(huì )用多媒體或用一幅圖畫(huà)展示給學(xué)生，效果可能會(huì )更好�！痹偃缢龑�(xiě)的第一單元口語(yǔ)交際后的。反思(附)，再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學(xué)反思(附)，我想，如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學(xué)，對于自身教學(xué)水平的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高應當是很有好處的。

　　另外，數學(xué)組的王歡教師，帶2個(gè)班的數學(xué)加上班主任工作，英語(yǔ)組的王德芳教師擔任教研組長(cháng)還帶3個(gè)班的英語(yǔ)課，語(yǔ)文組的`于延英教師擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)兼班主任，能夠說(shuō)是語(yǔ)文組的元老，她們3位教師的工作量都十分大，可是她們依然能認真地記錄著(zhù)每一課的教后反思(展示：于延英、王歡、王德芳的教案)。綜合組的陳自權校長(cháng)擔任的是信息技術(shù)課，雖說(shuō)是個(gè)小學(xué)科，但陳校長(cháng)就和我們主課教師一樣認真寫(xiě)著(zhù)每一課的教學(xué)旁注，教學(xué)反思。如他在反思中寫(xiě)道：這節課學(xué)生的學(xué)習興趣挺高，由于有一部分學(xué)生未帶鞋套，加之第一節課，課堂節奏不緊湊，學(xué)生的注意力易分散，所以，精講、細講又不拖時(shí)，確實(shí)是個(gè)可研究的課題。此外，綜合組的汪莉、沈月的教案，數學(xué)組曹春燕，語(yǔ)文組李婷，她們的教案寫(xiě)得都是很不錯的。

　　二、不足

　　1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求�？墒莻�(gè)別教師的教案問(wèn)題設計沒(méi)趣味味性，不能引發(fā)學(xué)生思考。

　　2、對照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求，檢查中我們發(fā)現個(gè)別教師開(kāi)學(xué)初上交了教學(xué)計劃、進(jìn)度，但自我的教學(xué)案里沒(méi)有體現。有些教師的電子備課教案，沒(méi)有做調整設計，也就是沒(méi)有旁注。部分教師對每一單元考試情景沒(méi)做分析，更談不上下一步有哪些改善措施，這樣，教學(xué)會(huì )存在盲目性。個(gè)別語(yǔ)文教師沒(méi)有備作文評講課。個(gè)別教師的教案缺少板書(shū)設計。

　　3、個(gè)別教師教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，有些教師的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)就結束，教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改善的作用。

　　三、改善

　　1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習。

　　2、檢查時(shí)，對存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)行“一對一”的交流。

　　3、必要時(shí)，對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導。

　　以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，期望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認真進(jìn)行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去，不夢(mèng)想的要端正態(tài)度加以改善。最終與大家共勉的是，讓我們在走進(jìn)課堂的時(shí)候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。

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