教師備課總結范文（精選11篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此要我們寫(xiě)一份總結。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編精心整理的教師備課總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師備課總結 篇1
按照學(xué)校的統一安排，教導處于20xx年9月26日——9月29日對全校語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科所有教師教案進(jìn)行了一次檢查，檢查資料包括教師電子教案和教師風(fēng)格個(gè)案兩部分，現將本次檢查情景小結如下：
一、電子教案
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1、所有教師都能立足本年級教材和本學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計；
2、絕大多數教師能夠按照學(xué)校要求超雙周備課；
3、學(xué)習目標的設定總體上明確、具體，具有可操作性、可評價(jià)性；
4、教學(xué)流程都能夠做到比較詳實(shí)、具體，貼合學(xué)情；
5、大多數教師能夠及時(shí)就教學(xué)實(shí)際進(jìn)行比較有針對性的反思；
6、所有語(yǔ)文學(xué)科教師都有學(xué)情分析，教材分析；
7、郭挺圓、邵娜教師不僅僅有每一課的總目標，還有每個(gè)課時(shí)的分目標；
8、語(yǔ)文學(xué)科大部分教師教案有目標檢測設計。
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1、極個(gè)別教研組長(cháng)沒(méi)有做到超雙周備課，這樣就不能給組內教師留下充足的二次備課時(shí)間；
2、普遍沒(méi)有評價(jià)設計；
3、教師對教案認識不夠，設計流于形式，部分教案詳細閱讀會(huì )發(fā)現對于實(shí)際課堂的指導意義不大，甚至毫無(wú)意義，不切合實(shí)際教學(xué)，或許只是為了應付檢查。
4、大多數教學(xué)過(guò)程設計沒(méi)有體現出讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習的理念。
備課中沒(méi)有充分備學(xué)生，同時(shí)也反映出教學(xué)方式仍以傳統教學(xué)方式為主。
二、作業(yè)方面
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本次檢查整體上作業(yè)布置次數批改數量基本貼合要求，多數教師能夠認真對待作業(yè)的布置及批改這一環(huán)節；批改及時(shí)、認真，對于作業(yè)完成出色或有提高的學(xué)生能夠給出激勵性的評語(yǔ)，調動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性；對錯誤之處能做出適當的批示，寫(xiě)出批改日期和等級；作業(yè)布置題量適中。
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1、個(gè)別教師批改作業(yè)不夠細致認真，有的科目作業(yè)布置及批改次數過(guò)少，有的一道大題只打一個(gè)對或錯號，批閱粗略；
2、對于錯題沒(méi)有明顯的標記，對學(xué)生出現的錯誤更正要求不嚴格；
3、上交作業(yè)本數不足；
4、個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個(gè)字的評語(yǔ)很難指出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
這樣也很難提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與寫(xiě)作技巧。
三、今后努力方向
1、中心學(xué)校要加大檢查的力度，增加抽查的次數；對存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的交流、解決；教師要注重教學(xué)基本功的訓練，不斷提高自身素質(zhì)。
2、教案設計要體現新課程理念；要貼合“分層教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，課后反思要及時(shí)。
3、作業(yè)布置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。
4、對錯題要有明顯標記，并及時(shí)督促學(xué)生更改，進(jìn)行二次批改；批改作業(yè)時(shí)要有鼓勵性批語(yǔ)。
教師備課總結 篇2
備課是引領(lǐng)教師在業(yè)務(wù)上逐步成熟的重要途徑之一，與中小學(xué)教師不同的是，幼兒園老師的備課不只是教學(xué)、游戲，還包括幼兒的一日生活活動(dòng)，可以說(shuō)“事無(wú)巨細”是幼兒教師備課的一大特征。近幾年，隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，新綱要的頒布實(shí)施，許多新的課程應運而生。我區現在所有公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼兒園課程指導，她主要采用主題形式，對教育內容，教育形式，進(jìn)行了有機的整合。這同之前我們一直采用的分科教學(xué)有明顯的不同也必然會(huì )對教師的備課帶來(lái)一些新的思考和挑戰。本次對郭溪中心幼兒園的教師備課檢查，采用先由調研組成員對每位教師進(jìn)行一對一的備課檢查，并要求寫(xiě)出檢查情況， 再由周慧靜老師將檢查情況匯總，結合教師座談會(huì )上對備課情況的了解寫(xiě)出書(shū)面檢查報告，現將檢查結果匯報如下：
一、基本情況
�。ㄒ唬� 絕大多數教師能在上課之前認真備好課
郭溪幼兒園從今年開(kāi)始實(shí)行電腦備課，本次一共檢查了12位教師的備課，有文本形式的、也有電子形式的備課。大部分教師備課態(tài)度認真，本面整潔、清楚、美觀(guān)，備課內容直觀(guān)形象，一目了然。除了教學(xué)設計外還有一日生活活動(dòng)的目標及內容。例如：晨間活動(dòng)，午餐、餐后活動(dòng)，午睡等等。充分體現了幼兒園保教結合的特征。
部分教師能認真比較、篩選，并結合幼兒的實(shí)際努力嘗試確立最佳的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，備切合實(shí)際的課。這方面突出的有林品雙老師，她每一個(gè)活動(dòng)都備詳案，將老師的每一句指導語(yǔ)都寫(xiě)進(jìn)教案，還值得一提的是，幼兒園要求每位老師每篇教案都寫(xiě)課后反思，這種備課的工作量是很大的，但她們都能認真對待，仔細備好每一節課。這種精神難的可貴，體現了對備課工作的重視。
�。ǘ﹤湔n的完整性日趨成熟，能體現新《綱要》的精神理念。
備課的完整性體現了作為備課者應有的認真負責態(tài)度。在檢查過(guò)程中，絕大多數老師能從目標確立，到教學(xué)的重、難點(diǎn)，活動(dòng)的導入，過(guò)程的安排都能體現新《綱要》的精神理念。整個(gè)過(guò)程安排清楚、完整、得當、嚴密。能重視問(wèn)題的設計，教學(xué)過(guò)程幾個(gè)環(huán)節的處理扣得較好。
問(wèn)題設計合理，可操作性強。很多教師能結合學(xué)生的實(shí)際，根據課程的具體內容，精心設計問(wèn)題，善于用幼兒的喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式化難為易，使活動(dòng)更能體現以幼兒為主體，老師為引導者、合作者的身份出現，在這一方面通過(guò)檢查大部分教師還是動(dòng)了腦筋。
二、還有待改進(jìn)之處
在備課檢查的過(guò)程中，我們也發(fā)現了有待改進(jìn)的地方。
1、部分教師的活動(dòng)設計按照書(shū)本或參考內容按部就班，完全按照書(shū)中的順序和書(shū)中的格式，教師沒(méi)有自己的思路，沒(méi)有自己的思考，不會(huì )根據本班幼兒的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行調整。某些教學(xué)內容如何落實(shí)、實(shí)施，還過(guò)于簡(jiǎn)單。
2、部分課的教學(xué)目標的確立缺少與幼兒實(shí)際的結合，針對性不強，導致教與學(xué)脫節。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破，沒(méi)有體現，個(gè)別教師可能在備課時(shí)，沒(méi)有考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應該花的功夫等等。
3、游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)中不可缺的一個(gè)環(huán)節，游戲中常常隱含重要的教育價(jià)值和幼兒感興趣的事物，但是遺憾的是在檢查中發(fā)現部分教師沒(méi)有備游戲活動(dòng)。
4、集體備課沒(méi)有固定的時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)不同的主備人。沒(méi)能起到在同伴相互交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互提高，相互促進(jìn)的作用。
三、幾點(diǎn)設想
1、幼兒園現在還沒(méi)有為教師配備電腦，所以現在的電腦備課，僅僅是換筆工程，沒(méi)能充分發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò )的資源共享優(yōu)勢，教師的備課只能在家里進(jìn)行，在幼兒園不能很好的與同伴相互交流、溝通，上課前也沒(méi)有文本參照，課后反思不能及時(shí)記錄下來(lái)。為此檢查組建議現階段先采用文本備課，待條件成熟之后，再實(shí)行電腦備課。
2、幼兒園每學(xué)期都對教師的備課進(jìn)行了檢查，但是檢查的記錄不夠詳細，有點(diǎn)流于形式，建議增加檢查的次數，并進(jìn)行及時(shí)的反饋，提出改進(jìn)的措施，使每位教師的備課質(zhì)量在原有基礎上得到一定的提高。
3、幼兒園非常重視課后反思，要求每一節課后都要有課后反思，有些老師確實(shí)寫(xiě)出了教學(xué)體驗和感悟，質(zhì)量很高，但是較多老師的課后反思形式化，僅僅是為了應付檢查，并沒(méi)有從提高自身教學(xué)水平的角度出發(fā)，寫(xiě)一些有價(jià)值，有效果的反思。根據教師座談會(huì )上的信息反饋，一些老師認為這部分的工作量偏大，對此檢查組建議，每周寫(xiě)2——5篇課后反思，減少了反思的數量，是為了增加反思的質(zhì)量，可以讓老師選擇有感觸的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，使之“心有所觸，筆有所動(dòng)，思有所悟”。
4、針對不同層次的老師提出不同的要求，比如對新教師我們可以要求每節備詳案，對有經(jīng)驗的骨干教師我們要求備一些有所創(chuàng )新的課，在發(fā)揮自己的風(fēng)格特長(cháng)同時(shí)也能起到示范引領(lǐng)的作用。
5、每位教師每學(xué)期可以自薦最優(yōu)秀的教案1——2份，幼兒園在教師自薦的基礎上，評選出本學(xué)期的優(yōu)秀教案，打印成冊，逐年積累，作為幼兒園教學(xué)工作的重要資料。
教師備課總結 篇3
本學(xué)期，學(xué)校順利開(kāi)展了教師備課檢查活動(dòng)，期間，充分發(fā)揚了民主，實(shí)行了全員參與。備課檢查活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊，各位老師在個(gè)人備課評價(jià)的過(guò)程中學(xué)習了先進(jìn)，找出了不足，明確了定位。為更好地開(kāi)展活動(dòng)，對本項活動(dòng)總結如下：
1、備課檢查活動(dòng)中充滿(mǎn)著(zhù)民主平等、認真公正的濃濃氛圍。
2、教師的備課質(zhì)量一次比一次好。以前在備課檢查中曾經(jīng)出現的缺課時(shí)、不認真書(shū)寫(xiě)現象有所轉變。后幾次備課所有教師課時(shí)數都達到了要求，語(yǔ)文組、數學(xué)組教師超前備課表現突出；孫惠霞、李亞麗等幾位教師的備課，盡管字寫(xiě)得不是很漂亮，但從書(shū)寫(xiě)上來(lái)看，非常用心。另外，劉振、陳春香、錢(qián)軍紅、孫素紅等幾位教師的備課無(wú)論從書(shū)寫(xiě)、備課內容，還是教后記都比較好。
本項活動(dòng)仍然存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師存在不認真現象。有些教師平時(shí)寫(xiě)字非常漂亮，但在備課中體現不出來(lái)，略顯潦草。有些教師的備課卻顯得匆匆忙忙，內容簡(jiǎn)單。
2、環(huán)節有不齊全現象。多數教師授課時(shí)間、備課時(shí)間、單元備課沒(méi)有填寫(xiě)完整，可能認為不是重要的環(huán)節就忽略了。還有個(gè)別教師沒(méi)有對所教的課進(jìn)行及時(shí)反思。
3、教學(xué)反思有待加強。多數教師的教后記寥寥幾句，不能記錄教學(xué)當中的成功之處和不足，沒(méi)有真正起到反思教學(xué)的作用。
通過(guò)本項活動(dòng)，看出學(xué)校在課堂教學(xué)改革中的步伐在前進(jìn)，從備課做起，從反思自己的課堂做起，扎扎實(shí)實(shí)，嚴格要求，搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作。
教師備課總結 篇4
集體備課的目的是讓我們一線(xiàn)教師就某一教學(xué)內容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學(xué)思路。通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自己成長(cháng)的有效途徑。教師集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論該教師講課內容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過(guò)集體備課來(lái)集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
本學(xué)期我們開(kāi)展了多次集體備課活動(dòng)，在每一次的活動(dòng)中，我都積極參與學(xué)習，思想認識到了集體備課的重要性，集體備課的目的，集體備課的計劃，展開(kāi)了討論，比如教案的流程，教案的格式，集體備課的時(shí)間，每個(gè)人承擔的任務(wù)，如何合理使用集體備課的教材。在數學(xué)集體備課中，我是一個(gè)組織者，又是一個(gè)參與者�，F將這個(gè)學(xué)期的數學(xué)集體備課做一個(gè)階段總結。
1、教師的集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，通過(guò)研討，確立課文的重難點(diǎn)，并對具體內容進(jìn)行了討論，解決一些教學(xué)中的疑惑。集體利于我們教師自身素養的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
2、教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識結構形成了集體智慧的結晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養。
3、教師的集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨特見(jiàn)解，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。我會(huì )繼續堅持個(gè)人鉆研與集體備課相結合，在互動(dòng)提高的過(guò)程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
4、教師的集體備課重視理論聯(lián)系實(shí)際，備課為課堂服務(wù)，提高集體備課的實(shí)效，目的在于提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。理論聯(lián)系實(shí)際，我們不僅停在紙上，我們在集體備課中還進(jìn)行了自己的得意片段教學(xué)，在集體備課中展現自己的特色，每個(gè)數學(xué)老師都通過(guò)集體備課進(jìn)行了四年級課的同課異構，這樣不但提高集體備課的質(zhì)量，又提升了老師的水平。上完課后，老師們進(jìn)行了熱烈的討論，充分肯定了這節課的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出了意見(jiàn)。從這節課來(lái)看，集體備課是有質(zhì)量的，集合了大家的智慧，同時(shí)也展現了個(gè)人的特色。
5、在集體備課中老師成長(cháng)了，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自己先獨立編寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭議中成長(cháng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自己再進(jìn)行加工。通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機會(huì )，提供了鍛煉的平臺。這就是活動(dòng)中老師們成長(cháng)了。
這個(gè)學(xué)期快結束了，每個(gè)參與集體備課的老師進(jìn)行及時(shí)總結反思，撰寫(xiě)了自己的案例與反思，寫(xiě)出了這個(gè)學(xué)期來(lái)自己集體備課中的困惑，還認真寫(xiě)出了自己的體會(huì )和總結。
總之，這個(gè)學(xué)期通過(guò)備課的組成員的努力基本完成了教學(xué)任務(wù)。今后我們會(huì )更加努力地共同做好各項工作。
教師備課總結 篇5
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、大多數教師備課跟進(jìn)度、超進(jìn)度。從檢查情況來(lái)看，大部分教師備課及時(shí)，做到備全冊、備單元、備課時(shí)，課時(shí)教案跟進(jìn)度。如：李?lèi)?ài)榮老師、鄭洪業(yè)老師等，教案數量多，超進(jìn)度。
2、大多數教師備課項目齊全、過(guò)程具體，符合教學(xué)策略。備課細致，做到備課標、備教材、備學(xué)生、備問(wèn)題設計和作業(yè)設置，對學(xué)生的認知起點(diǎn)研究的深、對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思維預見(jiàn)的透，尤其是單元、課時(shí)的教學(xué)反思深刻、具體。
二、存在的問(wèn)題：
1、部分教師對備課的重視還不夠，基本不存在不備課上課現象，這種現象必須我們在聽(tīng)課時(shí)有所檢查。
2、部分教師的備課不夠認真、細致，個(gè)別書(shū)寫(xiě)比較潦草，存有應付現象。一是表現在項目不全，無(wú)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)等；二是教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單，缺乏實(shí)效性；三是教學(xué)過(guò)程隨意，沒(méi)有較好地貫徹教學(xué)策略；四是個(gè)別教師有照搬照抄舊教案、現成教案現象；五是部分學(xué)校教師存在網(wǎng)上下載教案現象；
三、措施和建議：
1、認真研究教材，切實(shí)做好備課工作。要充分利用辦公時(shí)間開(kāi)展以研究教材為重點(diǎn)的教研活動(dòng)，促使教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎；要組織教師深入學(xué)習課堂教學(xué)策略，并結合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的教案。
2、加強過(guò)程檢評，提高備課質(zhì)量。要認真做好教師備課、作業(yè)、課堂教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習等常規業(yè)務(wù)檢評，采取定時(shí)檢查和不定時(shí)抽查相結合的方式，督促教師及時(shí)備課、認真備課，備出高質(zhì)量的課。
3、強調的幾個(gè)問(wèn)題。一是備課要及時(shí)，但不要超的太多，建議先周備課；二是重點(diǎn)課、重點(diǎn)學(xué)科必須備詳案。
教師備課總結 篇6
數學(xué)課程標準新理念，已漸漸滲透到廣大教師的思想深處。在備課時(shí)，我們教師如何把數學(xué)新理念真正落實(shí)到每節課的課堂教學(xué)上，是我們教師必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。備好課上好課的前提，小學(xué)數學(xué)備課應該體現新課程理念，現淺談我個(gè)人的幾點(diǎn)認識：
一、備課要必須明確教學(xué)的三維目標。
教學(xué)目標對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著(zhù)定向作用，使教學(xué)中的師生活動(dòng)具有明確的共同指向。數學(xué)課程標準指出：“知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度與價(jià)值”四個(gè)方面的數學(xué)課程目標，是通過(guò)知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維度整合來(lái)實(shí)現新的課程總目標。因此，教師備課時(shí)要明確三維目標，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，不失時(shí)機點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透到學(xué)生心里。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4教學(xué)備課時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設帶領(lǐng)學(xué)生到兒童商店購物的情境，使學(xué)生感受到用乘法、除法解決問(wèn)題，在我們的生活中處處都能用到，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，并通過(guò)主題圖讓學(xué)生自主探索，小組合作，提出數學(xué)信息，讓學(xué)生針對有關(guān)數學(xué)信息探討解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。教師從學(xué)生中挖掘素材，了解學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)的真實(shí)想法。充分尊重學(xué)生的看法基礎上提供相關(guān)的信息：12÷3=4(元)，就是求一輛小汽車(chē)多少錢(qián)。知道了一輛小汽車(chē)4元，要求小明買(mǎi)5輛小汽車(chē)應付多少錢(qián)，就用4×5=20(元)。這樣使學(xué)生主體做出積極的反應，使學(xué)生體會(huì )到乘除兩步計算在生活中的應用價(jià)值。
二、備課要注意挖掘教材資源。
教材是落實(shí)課程標準，實(shí)現教學(xué)目標的重要手段，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據。因此，教師在備課時(shí)要認真挖掘教材資源，力圖顯現豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生留有學(xué)習空間，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師在備課時(shí)可采取如下幾點(diǎn)：
1、將教材內容情境。我們教師在備課時(shí)要善于溝通知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準每節教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，創(chuàng )設兩者結合的情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與的積極性。例如一年級數學(xué)下冊第三單元圖形的拼組，教師在備課時(shí)找準蜻蜓是小學(xué)生生活常見(jiàn)的小動(dòng)物，教師創(chuàng )設了用長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形拼組成一只蜻蜓圖，引發(fā)學(xué)生的好奇欲學(xué)心理對感知所學(xué)圖形之間的.關(guān)系產(chǎn)生了興趣。
2、將教材知識動(dòng)態(tài)化。我們可以創(chuàng )造性地運用教材，把例題或主題圖改造和替換成生動(dòng)的素材進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如二年級數學(xué)下冊第31頁(yè)例4，教師可以將主題圖的人物變換一下：現在有一個(gè)兒童商店開(kāi)張，老師扮演售貨員，王冠華同學(xué)扮演小剛，王庭蕊同學(xué)扮演小玲，來(lái)到兒童商店購物，同學(xué)們喜歡嗎?這樣處理讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生學(xué)習的熱情，真正體會(huì )到生活處處有數學(xué)。
3、將教材內容生活化。備課時(shí)要引入一些學(xué)生熟悉的生活內容，使之與知識有機結合，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中參與學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。如二年級教學(xué)統計時(shí)，教師設計統計本班同學(xué)喜歡吃哪種水果人數，進(jìn)行制作條形統計圖。這樣使學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的道理。
三、備課要找準真實(shí)的教學(xué)起點(diǎn)。
數學(xué)課程標準指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。一堂完整的數學(xué)課堂學(xué)習，可以描述為學(xué)生從他的認知起點(diǎn)，到教學(xué)目標之間的認識發(fā)展過(guò)程。教師如何選取教學(xué)起點(diǎn)，對學(xué)生的認知發(fā)展過(guò)程有著(zhù)直接的影響。因此教師在備課時(shí)必須注意到如下五點(diǎn)：①學(xué)生已經(jīng)知道了什么?②學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么?學(xué)生還想知道什么?③想知道的這些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作來(lái)解決?④哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)撥和知道?⑤哪些問(wèn)題還需要拓展和延伸?把這幾個(gè)問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節課教學(xué)的真正起點(diǎn)。如《用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題》這節課的教學(xué)起點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了用2-6的乘法口訣求商的基礎上，并學(xué)習了例3用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之后進(jìn)入例4教學(xué)，用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題。教師讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索求商求積的過(guò)程，達到初步掌握了用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在探討解決問(wèn)題的方法之后，還要讓學(xué)生從課堂走入生活，設計一些拓展延伸的練習。鞏固用乘法除法兩步運算解決實(shí)際問(wèn)題的方法，實(shí)現學(xué)以致用。
四、備完每節課后要留有空間寫(xiě)教學(xué)反思。
新課改有許多地方需要進(jìn)行反思，所以教完本節課后要寫(xiě)教學(xué)反思總結經(jīng)驗。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師�！笨梢�(jiàn)，備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對教師的成長(cháng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續。
總之，教師備課是為了學(xué)生真正做課堂主體的地位，使自己的數學(xué)教學(xué)適應課改形勢，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)新理念活力。
教師備課總結 篇7
為體現開(kāi)學(xué)初教導處下發(fā)的“--小學(xué)教案編寫(xiě)的要求”，全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規范化，10月11日，我們教導處對全體教師的教案進(jìn)行了檢查�，F將具體情景總結如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、總體檢查情景良好，絕大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際書(shū)寫(xiě)教案，以指導自己的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)課時(shí)教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，進(jìn)取倡導自主、合作、探究的教學(xué)模式，有必須的教學(xué)準備，過(guò)程清晰。如語(yǔ)文組的戎琦教師的教案寫(xiě)得十分認真，結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，配合一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)及簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)畫(huà)了許多的簡(jiǎn)筆畫(huà)，看上去形象生動(dòng)，我想一位老教師以這樣的態(tài)度對待教學(xué)，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生。數學(xué)組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此，認認真真地備課，她們這種精神，值得我們年輕教師學(xué)習。
2、大部分教師的教案能夠按照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求進(jìn)行備課。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學(xué)進(jìn)度安排;既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析，語(yǔ)文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫(xiě)得十分具體，十分針對性。附(吳信志教師寫(xiě)的第一單元試卷分析)再如：艾漪教師的習作講評記錄了學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)過(guò)程，如果一位教師沒(méi)有細致的批閱學(xué)生的習作，就不會(huì )有這么細致的分析，經(jīng)過(guò)作文講評，我們也體會(huì )到了教師們精心批閱作業(yè)的過(guò)程。附(艾漪教師的習作講評設計)。
3、大部分教師能及時(shí)反思教學(xué)中的得與失，及時(shí)寫(xiě)教后記，并有針對性地進(jìn)行了再設計(寫(xiě)教學(xué)邊記或者是教學(xué)旁注)，真正到達了反思的效果。
語(yǔ)文組的劉珺、艾漪教師，她們采用的是電子備課，旁注及反思記錄得十分詳細，切合教學(xué)實(shí)際，并且能夠將自己的教學(xué)與課余讀到的教學(xué)理念結合在一起反思，上升到理論的高度。如劉珺教師寫(xiě)了這樣一個(gè)旁注：原先的設計是“想象一下‘疊翠流金’這個(gè)詞在你眼前展現出怎樣的畫(huà)面?劉珺教師在這個(gè)問(wèn)題下畫(huà)上了一道線(xiàn)，在教案的旁邊寫(xiě)道：“這個(gè)問(wèn)題提出后，沒(méi)人舉手，我突然意識到難度大了，于是，我只好自己作答，幫忙學(xué)生理解詞意，下次再教這一課時(shí)，我想我會(huì )用多媒體或用一幅圖畫(huà)展示給學(xué)生，效果可能會(huì )更好�！痹偃缢龑�(xiě)的第一單元口語(yǔ)交際后的。反思(附)，再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學(xué)反思(附)，我想，如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自己的教學(xué)，對于自身教學(xué)水平的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高應當是很有好處的。
另外，數學(xué)組的王歡教師，帶2個(gè)班的數學(xué)加上班主任工作，英語(yǔ)組的王德芳教師擔任教研組長(cháng)還帶3個(gè)班的英語(yǔ)課，語(yǔ)文組的于延英教師擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)兼班主任，能夠說(shuō)是語(yǔ)文組的元老，她們3位教師的工作量都十分大，可是她們依然能認真地記錄著(zhù)每一課的教后反思(展示：于延英、王歡、王德芳的教案)。綜合組的陳自權校長(cháng)擔任的是信息技術(shù)課，雖說(shuō)是個(gè)小學(xué)科，但陳校長(cháng)就和我們主課教師一樣認真寫(xiě)著(zhù)每一課的教學(xué)旁注，教學(xué)反思。如他在反思中寫(xiě)道：這節課學(xué)生的學(xué)習興趣挺高，由于有一部分學(xué)生未帶鞋套，加之第一節課，課堂節奏不緊湊，學(xué)生的注意力易分散，所以，精講、細講又不拖時(shí)，確實(shí)是個(gè)可研究的課題。此外，綜合組的汪莉、沈月的教案，數學(xué)組曹春燕，語(yǔ)文組李婷，她們的教案寫(xiě)得都是很不錯的。
二、不足
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求�？墒莻�(gè)別教師的教案問(wèn)題設計沒(méi)趣味味性，不能引發(fā)學(xué)生思考。
2、對照學(xué)校的教案編寫(xiě)要求，檢查中我們發(fā)現個(gè)別教師開(kāi)學(xué)初上交了教學(xué)計劃、進(jìn)度，但自己的教學(xué)案里沒(méi)有體現。有些教師的電子備課教案，沒(méi)有做調整設計，也就是沒(méi)有旁注。部分教師對每一單元考試情景沒(méi)做分析，更談不上下一步有哪些改善措施，這樣，教學(xué)會(huì )存在盲目性。個(gè)別語(yǔ)文教師沒(méi)有備作文評講課。個(gè)別教師的教案缺少板書(shū)設計。
3、個(gè)別教師教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)不及時(shí)，有些教師的課后反思過(guò)于簡(jiǎn)單，一句話(huà)、兩句話(huà)就結束，教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改善的作用。
三、改善
1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，盡量讓大家互相檢查，互相約束，互相學(xué)習。
2、檢查時(shí)，對存在的問(wèn)題，我們將進(jìn)行“一對一”的交流。
3、必要時(shí)，對個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，期望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時(shí)，認真進(jìn)行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去，不夢(mèng)想的要端正態(tài)度加以改善。最終與大家共勉的是，讓我們在走進(jìn)課堂的時(shí)候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。
教師備課總結 篇8
備課，是教師工作程序中關(guān)鍵的一環(huán)。它是教師上好課的前提，備好課就能上好課，不備課或沒(méi)備好課，課必定上不好。它是設計藍圖，是作戰計劃；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，備課正是這善其事前的利其器。
備課重在備，就備的對象而言，不只是某章某篇，而且是與其相關(guān)的所有方面，包含章、篇的學(xué)段，備要涉及；它所在的整冊教材，備要關(guān)注；編者意圖，備要了解；全冊教材的體例、布局，備要明確。至于章、篇等上課的具體內容，備更是要到位。就備的周期而言，跨入教室上課前的所有時(shí)間，都應是備課的有效時(shí)間。把備課看成只是寫(xiě)教案的看法是片面的、狹隘的，甚至是對備課的曲解和褻瀆。
本人從事語(yǔ)言教堂27年來(lái)，在備課方面養成了一些習慣，這些習慣，夠不上精品，但也有其獨到之處。這里，不怕露丑，說(shuō)出來(lái)供各位評頭論足，只要不至于成為笑料，也就心滿(mǎn)意足了。
我的備課習慣，有下列三類(lèi)型11種，分述如下：
第一類(lèi)，延伸的習慣。
1、 古人有云：縱一第之所如，臨萬(wàn)頃之茫然，立足于局部，還要放眼于整體，才能觸類(lèi)旁通，收到意想不到的效果。因此，我習慣于了解初中學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的總體目標和任務(wù)，進(jìn)一步明確每一年級、每一冊、每一單元乃至每一篇課文，知識、訓練在總目標中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年級下學(xué)期，其語(yǔ)文教學(xué)的階段目標說(shuō)明文的閱讀與寫(xiě)作能力，是整個(gè)初中學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)三大目標記敘文的閱讀和寫(xiě)作。議論文的閱讀和寫(xiě)作以及說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作中不可分割的一部分。
2、 我習慣于弄清編者對各類(lèi)體裁的布局、安排，各類(lèi)體裁在每?jì)越滩闹械捏w現，進(jìn)而明確各冊教學(xué)中在文章體裁上的重點(diǎn)。九年義務(wù)教育語(yǔ)言現行教材，將初 中語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程分為三階段，初一年級為第一階段，目標為培養一般的語(yǔ)文能力。初二至初三上學(xué)期為第二階段，三個(gè)學(xué)期分別著(zhù)重培養記敘、說(shuō)明和議論能力，初三下學(xué)期為第三階段，培養初步欣賞文學(xué)作品的能力。由此可知，我目前所任初二語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在說(shuō)明文。
3、 我習慣于在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前首先閱讀全書(shū)，了解編者的編寫(xiě)體例、布局和結構，并進(jìn)一步通讀每篇課文，知識短文與附錄，明確教材的變化，并揣摩教改的新動(dòng)向。
4、 我習慣于開(kāi)學(xué)前根據校歷，對全學(xué)期教學(xué)工作作總體安排，包括全學(xué)期總課時(shí)，其中期末復習考試，課文閱讀知識講授，寫(xiě)作訓練。單元檢測，甚至晚輔導和周六補課，形成極有規律的教學(xué)流程，做到統籌全局。
第二類(lèi)，鉆研的習慣。
1、 對于教材，不論是熟悉的還是不熟悉的。我都習慣于設身處地的從學(xué)生的認識規律出發(fā)，先讀教材，從課文到練習，從提示到注釋?zhuān)η笞约鹤x懂。從中體驗學(xué)習的步驟和要領(lǐng)，形成屬于自己的對教材的獨特認識。
2、 古人說(shuō)：行成于思而毀于隨，因此，我習慣于在教材中尋找文眼，苦思教眼，尋找能牽一發(fā)而動(dòng)合身的教學(xué)因素，尋找教學(xué)的突破口。例如《蘇州園林》一文，第二段挈全篇，文章的思路與結構由這段落展開(kāi)，因此，我在該文的教學(xué)中，引導學(xué)生理解這一段與其余段落的聯(lián)系，很順利地完成了該文的教學(xué)任務(wù)。又如《氣候的威力》一文中，有不少于10個(gè)起承上啟下作用的句子，抓住這些句子，就能理解課文內容與結構，于是我將重點(diǎn)放在這些句子上，在引導學(xué)生找出這些句子后，進(jìn)一步明確是承上還是啟下，還是兩者兼而有之，再進(jìn)一步引導學(xué)生分折這些句子的關(guān)系，看哪些存在包容和被包容關(guān)系，這些句子涉及的段落。抓準了這樣的教眼教學(xué)得心應手，學(xué)生經(jīng)松自如，收到了良好的效果。
3、 我追求操千曲而曉聲，觀(guān)千劍而后識器的效果，很想達到耳得之而成聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭的境界，因此，習慣于盡量多地占有資料，習慣于抱懷疑態(tài)度的審視資料，以我為主地比較鑒別各種資料，去偽存真，去粗取精，各種資料互相補充，豐富充實(shí)自己對教材的認識。常常發(fā)現資料中的水分和誤區，發(fā)現資料中的閃光點(diǎn)和精辟處，常有豁然醒悟的快感，將資料中的精辟部分與認識融為一體，形成屬于獨特的東西，確定教學(xué)設想和教法。
第三，寫(xiě)教案的習慣。
1、 常習慣于在討論中寫(xiě)教案，喜好與同桌的教師在商量、探討、甚至是面紅耳赤的爭辯中寫(xiě)教案，或交流對教材的見(jiàn)解，或征詢(xún)對教法的看法，互相提示，互相幫助補充，常有柳暗花明又一村的收獲。
2、 習慣于在寫(xiě)教案的過(guò)程中，考慮學(xué)生的需求，從學(xué)法的指導出發(fā)，盡量采用學(xué)生易于接受，喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式。將知識，能力編成口訣，就是其中一種。例如將句子成分分析歸納為看位置，按順序，看意義，看標志，看關(guān)系幾種方法，將單復句的編成瑯瑯上口的口訣：人事物，之其代，之作助動(dòng)是額外；以于介詞是常見(jiàn)，既介又連以字兼；連副詞，而則的，都表承接而額外；也乎哉耳和焉，都作助詞焉有變；將課外閱讀的方法歸納為初讀，審題，細讀，表達四步法；將話(huà)題作文話(huà)題處理概括為變通，增補的方法。實(shí)踐證明，這種方法既受學(xué)生歡迎，又產(chǎn)生良好的效果。
3、 在寫(xiě)教案中，除按常規包括教學(xué)目標、重難點(diǎn)、分課時(shí)，有步驟、環(huán)節外，習慣于在教案中用紅筆標示課時(shí)、重點(diǎn)，將板書(shū)總體設計分解，分別用紅筆標示于各環(huán)節中，極大地方便了自己。
4、 習慣于寫(xiě)新教案、評教案，對象和要求不斷更新，舊教案豈能適應？超前備課備多了，簡(jiǎn)案怎能具體反映備課寫(xiě)教案時(shí)的構想？
最后還有一個(gè)不是習慣的習慣，那就是上每節課前必先溫習教案，整理本節課的內容、步驟、環(huán)節、方法等，力求跨進(jìn)教室前成竹在胸。
上述習慣，或許可以看作是一個(gè)過(guò)來(lái)人的陳舊陋習，但是，如果借此而掙來(lái)沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春的局面，我甘作這沉舟，甘作這病樹(shù)。
教師備課總結 篇9
一、集體備課的認識。
集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄒ唬┙M織形式：
以備課組為單位，由備課組長(cháng)主持進(jìn)行。
�。ǘ┘w備課原則：
堅持“四定”、“五備”、“四統一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統一教學(xué)目標要求、統一教學(xué)重點(diǎn)、統一雙基訓練、統一教學(xué)進(jìn)度。
�。ㄈ┘w備課要求：
1、堅持“以新課標、教材為基礎，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹(shù)立正確的備課觀(guān)，體現新課改理念。
2、依據“全冊備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯(lián)系。準確確定教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、了解學(xué)生的知識、能力基礎、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著(zhù)力于學(xué)生的自身發(fā)展。
4、建立全面備課的觀(guān)念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實(shí)做好上課前的所有準備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。
�。�1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統一：統一進(jìn)度；統一教學(xué)目的；統一每一節課授課的共性?xún)热�；統一重難點(diǎn)；統一作業(yè)；統一考查。但教學(xué)的方法可以不同。教師可以根據自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內容的理解，在集體備課的基礎上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。
�。�2）備課組按照教材內容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。
�。�3）備課組在規定時(shí)間內進(jìn)行研討，由備課組長(cháng)主持，確�；顒�(dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性?xún)热荨?/p>
�。ㄋ模┘w備課好處有：
�、儆欣诔浞职l(fā)揮集體智慧，做到知識共享；
�、谟欣跍蚀_把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；
�、塾欣诮萄谢顒�(dòng)的開(kāi)展；
�、苡欣谑r(shí)、省力，提高工作效率；
�、萦欣谫Y料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；
�、抻欣谠鲞M(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；
�、哂欣陂_(kāi)發(fā)學(xué)�，F有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長(cháng)周期，節減學(xué)校培訓經(jīng)費。
二、學(xué)校教師基本情況分析。
我校一線(xiàn)教師61人，其中45歲以上的有37人，35歲以下的有22人。教師的這種年齡狀況給學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了一定的壓力。我們都知道教師這一職業(yè)人是越老工作起來(lái)壓力越大，新的課程教學(xué)理念掌握不了，新的教材把握不夠準確，市教學(xué)策略不會(huì )運用，教學(xué)質(zhì)量不均衡，這樣一來(lái)，嚴重制約了學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
三、學(xué)校的備課發(fā)展歷程。
備好課是上好課的前提，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。
�。ㄒ唬┍砀駛湔n
20xx至20xx年，為了規范教師的備課行為，學(xué)校出臺了表格式備課標準，設計了與“教學(xué)過(guò)程”并列的“教學(xué)隨記”欄，讓教師們在使用的過(guò)程中，隨時(shí)記下預案的得與失，為今后教學(xué)和教案的再利用提供借鑒，同時(shí)形成二次備課。這個(gè)時(shí)期，學(xué)校對教師的備課要求一直是比較嚴格的。不論教齡長(cháng)與短、教學(xué)成績(jì)優(yōu)與劣，也不論哪個(gè)年級，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書(shū)寫(xiě)。項目要齊全，教學(xué)思路要清晰，并且要統一按照中心校要求的備課格式備課。這一時(shí)期備課的特色是實(shí)施集體備課、寫(xiě)教學(xué)隨記和二次備課，成為一時(shí)的亮點(diǎn)，得到了縣、市教研室的充分肯定。
�。ǘ┗罨瘋湔n制度
20xx至20xx年，學(xué)校領(lǐng)導在調研中發(fā)現，老師們靜下心來(lái)研究課堂的時(shí)間少，再去統一要求用正楷字寫(xiě)詳案，變成為了應付上級的檢查而走入一個(gè)極端，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學(xué)效率的提高。于是，通過(guò)多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺了實(shí)施意見(jiàn)。該制度規定，教齡5年以上、教學(xué)成績(jì)連續兩個(gè)學(xué)期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且他們的教學(xué)態(tài)度是端正的、教學(xué)方法是可行的，教學(xué)成績(jì)是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒(méi)必要要求他們去追求形式上的東西，非得認認真真地把自己要上的這節課的全過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。因此，學(xué)校只要求這部分教師一學(xué)期上交一篇優(yōu)質(zhì)教案就可以了。至于成績(jì)不太理想，而教的內容是與上學(xué)年相同的教師，可進(jìn)行舊案新備。在舊案的基礎上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫(xiě)的時(shí)間來(lái)多研究教材與學(xué)生。而對于那些參加工作不滿(mǎn)三年或教學(xué)成績(jì)不太突出而新學(xué)期又擔任新內容教學(xué)的教師，由于他們沒(méi)有成功的教學(xué)經(jīng)驗，所以要求他們備詳案。
活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫(xiě)教案的枷鎖下解放了出來(lái)，有了更多的時(shí)間與空間對自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思、研究、探索與實(shí)踐，逐步摸索出了適合自己的教學(xué)思路，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。贏(yíng)得了老師們的普遍歡迎。
�。ㄈ┪宀绞郊w備課
20xx年，在活化備課形式的基礎上，為落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，我們在總結已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步深化了集體備課活動(dòng)。我們設計了操作表，內容包括課前預習、課堂知識點(diǎn)、鞏固練習、課堂作業(yè)及課后檢測五部分。其目的是要求每個(gè)備課組重點(diǎn)找準每單元、每節課的知識點(diǎn)，并圍繞知識點(diǎn)設計好每節課各環(huán)節的練習題，以使教師們在課堂教學(xué)中不偏離教學(xué)目標，少走彎路，從而提高課堂教學(xué)效率。
�。ㄋ模皩W(xué)案導學(xué)”式的集體備課
20xx年，我們對集體備課活動(dòng)進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)：各備課組在每周的單元集體備課之后，確定一名教師進(jìn)行學(xué)案導學(xué)設計，就是由主講這一單元的教師確定一節本單元有代表性的內容，事先進(jìn)行精心備課，然后再在備課組內進(jìn)行討論修正定稿，然后按其進(jìn)度確定具體的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)公開(kāi)課，所有組內成員參與聽(tīng)課評課，各科教研員參與并主持活動(dòng)，所有聽(tīng)課人員都必須參加評課，并寫(xiě)出評課意見(jiàn)交教研員連同活動(dòng)記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個(gè)研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過(guò)程中感悟課改理念的內涵，探索應用新的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展。
�。ㄎ澹┤A段的集體備課
20xx年下學(xué)期，針對以往的集體備課和學(xué)案導學(xué)活動(dòng)中許多教師缺乏應有的積極性、活動(dòng)的結果缺乏應有的實(shí)效性的情況，我們就如何抓實(shí)集體備課進(jìn)行了廣泛的商討和論證，出臺了《朱家里莊中心小學(xué)集體備課實(shí)施方案》，把原來(lái)每周六各聯(lián)小教師都到中心小學(xué)來(lái)進(jìn)行集體備課，改為從周一到周五分年級組定時(shí)進(jìn)行集體備課，并且規定每次集體備課分三個(gè)階段完成：第一階段前置備課，要求所有參加備課的教師充分了解單元教學(xué)內容，找出單元知識點(diǎn)，明確教學(xué)目標，并圍繞課時(shí)教學(xué)目標對教材內容進(jìn)行必要的勾畫(huà)和標注；主備人每單元選取一課時(shí)進(jìn)行詳細備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供集體研討。第二階段是集體備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時(shí)備課，準確、全面地把握單元知識點(diǎn)，明確教學(xué)目標及課標要求，準確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，對主備人的教學(xué)建議進(jìn)行充分論證，達成共識，交流經(jīng)驗，解決教學(xué)中的疑問(wèn)和困惑。第三階段是個(gè)性化備課。教師圍繞知識點(diǎn)，在集體備課的基礎上結合本班學(xué)生實(shí)際和自己的思考，形成適應本班實(shí)際具有自己教學(xué)風(fēng)格的學(xué)案，體現自己的特色。同時(shí)改進(jìn)學(xué)案導學(xué)活動(dòng)的方式方法，變?yōu)橐蝗酥v、大家評，讓各備課組的老師在每單元集體備課的基礎上同上一節課，然后進(jìn)行互評。這樣就把所有參與活動(dòng)的教師由“局外人”變成了“當事人”，同時(shí)讓所有參與的教師和教研人員一起共同會(huì )診課堂，找出影響課堂教學(xué)效率的主要癥結，提出解決這一癥結的方式方法，在講評課活動(dòng)中取長(cháng)補短，共同提高。
�。皞�(gè)人—集體—個(gè)人”三輪式的集體備課
20xx年下學(xué)期，我們把原來(lái)只由一人主備一課，然后集體研討，變?yōu)橛蓚湔n組長(cháng)將教材分單元分課時(shí)分配給各備課組成員進(jìn)行前置備課，打印后人手一份進(jìn)行集體研討，然后經(jīng)過(guò)個(gè)性化備課，再進(jìn)行使用。這樣，既確保了集體優(yōu)秀資源的共享，又體現了個(gè)人創(chuàng )新。然后，校教研室將研討后的備課稿收集整理，建立集體備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進(jìn)一步細化、深化儲備“能源”。為了確保集體備課的實(shí)效性與課堂教學(xué)的高效，我們還要求對每個(gè)章節教學(xué)內容的備課都必須有明確的知識點(diǎn)和涵蓋所有知識點(diǎn)的練習設計。這也是我�，F在使用的集體備課模式。
四、我�，F在開(kāi)展的集體備課（個(gè)人—集體—個(gè)人三輪式的集體備課）。
�。ㄒ唬﹤湔n思路
個(gè)人初備——集體研討——個(gè)性化教案
個(gè)人初備：學(xué)期初，年級組備課組長(cháng)依據教學(xué)進(jìn)度表安排本組教師集體備課計劃表，教師根據組長(cháng)分配任務(wù)進(jìn)行前置備課（電子稿），備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。
集體研討：我校的集體備課時(shí)間為周一至周五每天中午的10：30——12：30，共兩個(gè)小時(shí)，每天至少有兩個(gè)備課組進(jìn)行備課。備課時(shí)，備課組長(cháng)10：30在備課室清點(diǎn)人數，進(jìn)行考勤，然后進(jìn)行備課。備課過(guò)程由組長(cháng)事先的安排順序進(jìn)行。一般情況下一按照“單元備課——課時(shí)備課”的先后順序進(jìn)行。研討時(shí)，先由主備人對自已所備教案的知識點(diǎn)、設計思路、設計意圖等方面進(jìn)行解說(shuō)，然后組內其他成員根據自已對教材的理解進(jìn)行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時(shí)，備課組長(cháng)還要填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄表》。
個(gè)性化教案：老師們的集體備課教案是以表格形式程現的。有這樣幾欄：教學(xué)過(guò)程、集體研討、使用建議（個(gè)性教案）。經(jīng)過(guò)前兩輪的備課，教學(xué)過(guò)程、集體研討兩個(gè)欄目已經(jīng)完成。為了增強集體備課的實(shí)效性我們設計第三個(gè)欄目——使用建議。集體備課教案是備課組集體研討的結果，集了全組成員的智慧，應該說(shuō)知識點(diǎn)比較全面，但教案里面的教學(xué)方法不一定適合所有班的教學(xué)，因此，我們設計了使用建議這一欄，是讓老師在使用集體備課成果時(shí)候，再進(jìn)行第三次備課，這次備課，老師是根據本班學(xué)生的實(shí)際性況對集體備課教案進(jìn)行有效地補充和調整，使教案更具可操作性和實(shí)效性。
�。ǘ﹩卧獋湔n
單元備課一般包括以下幾個(gè)方面的內容：?jiǎn)卧滩姆治�、單元教學(xué)目標、單元教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)建議、教學(xué)設想、課時(shí)分配、問(wèn)題研討。
�。ㄈ┱n時(shí)備課
課時(shí)備課包括以下幾方面的內容：教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題研討、課后反思幾部分。
五、依托集體備課開(kāi)展的教研活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙滩耐ㄑ谢顒�(dòng)
教材通研也就是我們所說(shuō)的全冊備課，每位教師單獨進(jìn)行全冊備課，往往會(huì )出現這樣的問(wèn)題：知識點(diǎn)把握不夠全面、教學(xué)方法不夠恰當、教材編寫(xiě)意圖圖把握不準等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓的時(shí)間組織教師進(jìn)行教材通研活動(dòng)�；顒�(dòng)前，各備課組組長(cháng)安排備課任務(wù)，確定備課主講人，也就是每人都要進(jìn)行全冊備課，然后在教研室規定的時(shí)間內以備課組為單位進(jìn)行教材通研活動(dòng)，通研的內容包括全冊教材分析、全冊教學(xué)目標、教學(xué)方法的選擇及單元教學(xué)知識點(diǎn)等。通過(guò)活動(dòng)，能使年級組內所有教師準確的把握教材的編寫(xiě)意圖，為以后的教學(xué)打好了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ⿲�(zhuān)題復習研討活動(dòng)
專(zhuān)題復習研討活動(dòng)包括兩個(gè)方面的內容：期中專(zhuān)題復習研討和期末專(zhuān)題復習研討。這兩個(gè)活動(dòng)的內容大同小異，先由備課組長(cháng)分配備課任務(wù)，也就是對于復習分專(zhuān)題時(shí)進(jìn)行備課，一般情況下字詞由一個(gè)人備、日積月累和句子由一個(gè)人備、閱讀由一個(gè)人備、習作由一個(gè)人備，每人既要備知識點(diǎn)，更重要的是將知識點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)并總結教學(xué)方法。備完后，將電子稿打印出來(lái)，人手一份，進(jìn)行集體研討。通過(guò)這樣的專(zhuān)題復習研討活動(dòng)，使老師們都能夠有針對性的進(jìn)行復習，知識點(diǎn)比較全面，能夠有效促進(jìn)同年級教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。
�。ㄈ┩弦还澱n活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：選定課題—集體備課—個(gè)人上課—評課—二次集體備課
同上一節課活動(dòng)，學(xué)校要求每個(gè)年級備課組每個(gè)學(xué)期都要組織一次，活動(dòng)時(shí)間由備課組自行確定，活動(dòng)時(shí)備課組要邀請學(xué)科教研員參加活動(dòng)。選定課題其實(shí)就是統一課題，然后組內成員先個(gè)人備課，接著(zhù)進(jìn)行集體備課，形成統一的集體備課教案。個(gè)人上課是指備課組內的教師用集體研討的教案進(jìn)行上課，也就是不同的教師用同一篇教案進(jìn)行上課。評課，就是上完課后，組內成員進(jìn)行互相評課。二次集體備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學(xué)實(shí)際對第一次集體教案進(jìn)行必要的調整和修改。通過(guò)同上一節課活動(dòng)，推進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習和交流，同時(shí)，還能發(fā)現集體備課中存的問(wèn)題，進(jìn)行及的整改，為以后的集體備課更具有實(shí)效性和可操作性找到了出路。
六、集體備課中遇到問(wèn)題及改進(jìn)措施。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題
1、教師不會(huì )用微機的問(wèn)題。
學(xué)校教師量老齡化的問(wèn)題普遍存在，對于微機，年齡大的教師一點(diǎn)也不會(huì )，學(xué)校里也進(jìn)行了幾次集中培訓，但效果一點(diǎn)也沒(méi)有改觀(guān)。我們學(xué)校的集體備課是表格式備課，大部分老師不會(huì )微機是制約集體備課開(kāi)展的瓶頸。
2、集體備課成果有效利用的問(wèn)題。
集體備課活動(dòng)開(kāi)展開(kāi)了，集體研討形成的預案也有了，下去業(yè)務(wù)檢查，老師直接把集體備課教案拿出來(lái)，上面一點(diǎn)修改的痕跡也沒(méi)有，這就表現出了集體備課成果沒(méi)有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動(dòng)起老師把集體備課的后續工作做好，也就是集體備課的有效利用問(wèn)題。
�。ǘ└倪M(jìn)及評價(jià)措施
1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓與指導。
每個(gè)備課組都選一個(gè)年輕、業(yè)務(wù)棒的教師為組長(cháng)，教研室先對組課組長(cháng)進(jìn)行微機操作培訓，然后由備課組對組內教師進(jìn)行相關(guān)培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問(wèn)題，我們就教老教師上現代遠程教育資源復制資源直接到表格。在這個(gè)過(guò)程中，也有個(gè)別老教師把分的備課任務(wù)讓年輕的教師幫他干，整冊教材的備課任務(wù)一分下來(lái)，要十幾課時(shí)，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過(guò)來(lái)。不備吧，教研室又對備課組備課情況進(jìn)行捆綁評價(jià)進(jìn)行量化賦分，影響了其他人的成績(jì)。這樣，老教師就硬著(zhù)頭皮進(jìn)行電子備課，時(shí)間一長(cháng)，也都能用微機完成分配的備課任務(wù)�，F在，集體備課備電子稿已是一件易操作的事情了。
2、集體備課評價(jià)。
每次的集體備課，學(xué)科教研員都要對備課組備課活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行量化賦分，評價(jià)內容從前置備課和集體備課兩個(gè)大項所包括的10個(gè)小項進(jìn)行賦分。（見(jiàn)操作表）這樣一來(lái)，就保證備課組在備課時(shí)，老師都能以積極的態(tài)度參與到備課中去，保證了備課的實(shí)效性。
3、個(gè)性化教案的評價(jià)。
個(gè)性化教案的評價(jià)是與平常的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查聯(lián)系在一起的，我們每個(gè)月都要對全校教師進(jìn)行一次教學(xué)業(yè)務(wù)督促檢查，其中備課檢查項目中有兩項是關(guān)于個(gè)性化教案的量化賦分，占備課總分的35%。（見(jiàn)表）通過(guò)評價(jià)，能調動(dòng)教師對集體備課成果的利用的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了教師個(gè)性教案的形成。
4、學(xué)期結束時(shí)的整體評價(jià)。
每到學(xué)期末，學(xué)科教研員根據平時(shí)對各組備課檢查累計賦分情況進(jìn)行量化賦分。備課組長(cháng)的賦分，根據累計成績(jì)，按3：2：1的比例進(jìn)行賦分，賦分檔次：一等獎備課組長(cháng)得30分，二等獎備課組長(cháng)得25分，三等獎備課組長(cháng)得20分。教師量化賦分：組課組累計成績(jì)與備課次數的比值乘以教師數，就是該備課組所得成績(jì)，然后由備課組長(cháng)根據自己平時(shí)掌握的情況再對老師進(jìn)行賦分。以上所有的賦分結果都會(huì )納入教師量化總成績(jì)。
七、集體備課取得的成果。
�。ㄒ唬┘w成果被《中國教師》報道
我學(xué)校的集體備課成果在《中國教師》20xx年第8期以《放歌蒙山沂水間》為題頭條報道。
�。ǘ┙⑵痣娮觽湔n庫
我們現在已經(jīng)建立起了各年級上下冊的集體備課資源庫。
�。ㄈ┘w備課教案的再利用
對于老師手中集體備課教案，學(xué)期結束后，讓教師按照教材的先后順序分單元裝訂成冊收集上來(lái)，進(jìn)行再利用。
�。ㄋ模┱n時(shí)自主檢測題
針對老師們提出的書(shū)面作業(yè)知識面匱乏、對教學(xué)反饋不夠全面的建議，我們以備課組為單位對每篇課文設計了課時(shí)自主檢測題，來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果�，F在已經(jīng)建立起了1—6年級下冊課時(shí)自主檢測題庫。
八、集體備課的思考與困惑。
爭取通過(guò)集體備課來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展、整體推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目的，到現在還沒(méi)有明顯改觀(guān)。到底應怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用？一直是我們探討的問(wèn)題。
教師備課總結 篇10
一、優(yōu)秀之處
1、老師們備課態(tài)度認真，工作扎實(shí)。能把自己的教學(xué)理念融入教學(xué)設計之中，注重學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。如朱孟彩老師課前能根據學(xué)情進(jìn)行精心的預設，課堂才會(huì )有效的生成。
2、教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學(xué)法指導及學(xué)情研究滲透教案。
3、老師們的教學(xué)后記真實(shí)地記錄教學(xué)點(diǎn)滴，寫(xiě)得很實(shí)在，但的的確確在反思自己的教學(xué)過(guò)程和行為，起到了有效促進(jìn)教學(xué)能力的提高。如陳艷老師能從教學(xué)目標和重點(diǎn)入手談自己的教學(xué)體會(huì )；王紀鳳老師從教學(xué)流程與想法入手進(jìn)行課堂教學(xué)的簡(jiǎn)要描述，在進(jìn)行自己的教學(xué)思考，有想法有針對性；李美玲老師記錄自己教學(xué)中的片段并對其進(jìn)行反思，語(yǔ)言干練。
4、教師們重視作業(yè)設計和板書(shū)設計，使板書(shū)真正達到提綱挈領(lǐng)的作用。如王紀鳳老師能貼合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計相應的口頭作業(yè)，符合五嚴的要求；張敏老師的作業(yè)設計讓學(xué)生有選擇的空間。
二、不足之處
1、教學(xué)反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問(wèn)題的解決方法和指導思想。教學(xué)后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問(wèn)題的方法或打算。
2、部分課教學(xué)目標的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強，德育滲透比較生硬。教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)怎樣突破沒(méi)有體現，個(gè)別教師可能在備課時(shí)就沒(méi)去考慮哪些是重點(diǎn)部分以及應要花的工夫等這些問(wèn)題。
3、特色教案少。
三、建議
備課的老師應根據本班的學(xué)情，有效地進(jìn)行備課，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，將教學(xué)中的成功之處和不足進(jìn)行總結，反思要深刻，務(wù)實(shí)。
教師備課總結 篇11
在學(xué)校教導處的組織下語(yǔ)文組對學(xué)校語(yǔ)文教師進(jìn)行了備課本、作文、作業(yè)批改情景的檢查，現將檢查情景小結如下：
一、主要優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師備課態(tài)度認真，頁(yè)面整潔、清楚、美觀(guān)。都能按照備課考評表上的要求完成，格式完整、環(huán)節清晰。如：賀春梅、鄭州教師等。
2、教師大都能提前超三課時(shí)備課，課時(shí)量充足。
3、教師批改作業(yè)都能做到全批全改，及時(shí)更正銷(xiāo)錯。
4、很多教師能結合學(xué)生實(shí)際和課堂得失，認真撰寫(xiě)課后反思。
如欒慧清教師在教完課后及時(shí)進(jìn)行深入細致的分析、思考;徐翠蘭教師能針對教學(xué)中某一環(huán)節的處理過(guò)程進(jìn)行記錄與反思，反思資料針對性強;賀春梅教師的反思中既有總的感受，又有對某一過(guò)程的點(diǎn)滴評價(jià)。陳忠華教師的作文批改仔細認真，評語(yǔ)具有針對性;張悅教師在作業(yè)批改方面花了心思給學(xué)生蓋上帶有激勵性語(yǔ)言的話(huà)，這點(diǎn)值得我們全體教師學(xué)習。
二、不足之處。
1、個(gè)別教案簡(jiǎn)單，沒(méi)有按照備課考評表上的資料完成。
2、部分教師教學(xué)目標的確立還缺少與學(xué)生實(shí)際的結合，針對性不強。
3、個(gè)別教師上交的教案仍然存在格式問(wèn)題。
4、有的教師作文批改的過(guò)于簡(jiǎn)單。
5、教師批改作業(yè)缺乏激勵性的語(yǔ)言。
6、有的教師教學(xué)后記過(guò)于簡(jiǎn)略，三言?xún)烧Z(yǔ)，不夠深入，沒(méi)有起到真正的反思和促進(jìn)作用，尤其是年輕的教師更應在這方面多下功夫，盡快成長(cháng)起來(lái)。以上是對本次備課檢查的小結，期望教師們在今后的備課中，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，相互學(xué)習，互相促進(jìn)，提高備課的實(shí)效性，到達不斷提高課堂教學(xué)效果的目的。
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