地理新課程教育年終總結3篇
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編為大家收集的地理新課程教育年終總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
地理新課程教育年終總結3篇1
帶著(zhù)新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的眼前，數學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應該是可持續發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要創(chuàng )設情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
�。�1）教師角色的轉變；
�。�2）學(xué)生地位的轉變；
�。�3）教學(xué)手段的轉變；
4、采取四種方法
�。�1）激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�2）教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
�。�3）營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
�。�4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我帶來(lái)的思考
1、教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的把握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí)，不能忽視教師在系統教材體系著(zhù)落實(shí)“雙基”的主導性作用。
在新課程中，我們深深地體會(huì )到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、***、�？�、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(cháng)，為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù)，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
地理新課程教育年終總結3篇2
一．主要做法
1．加強領(lǐng)導，明確職責，分層實(shí)施。學(xué)年初，學(xué)校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)的課改領(lǐng)導小組，形成了“學(xué)�！虒帯萄薪M—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò )，各部門(mén)各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進(jìn)行。
2．根據課改要求和學(xué)校實(shí)際，制定了切實(shí)可行的《新課程改革實(shí)施方案》及相關(guān)的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。
3．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實(shí)驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿(mǎn)香等教師。）
4．組織教師參加各級教育行政部門(mén)及學(xué)校組織的課改培訓，使他們及時(shí)得到充電和洗nao。本學(xué)年共派出大約140多人次參加省、市、縣的課改培訓和觀(guān)摩課。其中省級5人次，市級37人次，縣級100多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動(dòng)，我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀(guān)摩學(xué)習，去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀(guān)摩活動(dòng)，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。
5．為保障課程改革順利進(jìn)行，課改教研有聲有色，學(xué)�？犊蠓�，從不吝嗇，一年來(lái)課改教研費共一萬(wàn)多元。（其中：①市縣培訓費12人次×200元=2400元；②市級參觀(guān)摩費5人次×350元元；③去東安觀(guān)摩費1300元；④去省城學(xué)習費3人次1200多元；⑤王校長(cháng)去邵陽(yáng)參省觀(guān)摩費600多元；⑥每次參加縣觀(guān)摩費100人次×10元=1000多元；⑦參加縣各種比武購買(mǎi)教具及制作課件1000元。）
6．為了使廣大家長(cháng)充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )的形式，向家長(cháng)介紹了課改的有關(guān)情況，同時(shí)也向家長(cháng)們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果，受到了家長(cháng)們的一致好評。
7．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續的課改培訓計劃，從而實(shí)行了專(zhuān)題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新教育教學(xué)觀(guān)念，使教師適應新課改的.要求，專(zhuān)題講座兩次，還對實(shí)驗教師和骨干教師個(gè)別輔導，手把手地傳授經(jīng)驗，而且還經(jīng)常引導他們共同探討新課改中的一些實(shí)際問(wèn)題。
8．抓點(diǎn)帶面，創(chuàng )設學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級新課改這個(gè)龍頭，以點(diǎn)帶面來(lái)推動(dòng)其他各年級各學(xué)科的教育教學(xué)的改革�，F在其他各年級各學(xué)科的教學(xué)都呈現出了新的教育觀(guān)念和新的教育方法，都有一點(diǎn)課改氣氛。
9．圍繞課改計劃，認真組織落實(shí)。
�。�1）學(xué)校行政領(lǐng)導加強了對教師隨堂課、獻優(yōu)課、嘗試課的視導工作。學(xué)校領(lǐng)導隨堂課的聽(tīng)課從不事先通知，事后一起評價(jià)探討，這樣以來(lái)一可督促老師們上課時(shí)時(shí)認真，二來(lái)可促使教師自覺(jué)地事先備好每節課；對于公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導親自參與，采用先聽(tīng)再議，接著(zhù)組織骨干教師專(zhuān)題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。
�。�2）本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，特別是今年上期參加的7節優(yōu)質(zhì)評比課，含蓋面廣，有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、體育、音樂(lè )、勞技、科技、活動(dòng)等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過(guò)去的傳統教法，用“新課標新觀(guān)念”武裝了自己，課堂上呈現出了自主、合作、探究的良好氛圍，學(xué)生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學(xué)生的。
�。�3）堅持互相聽(tīng)課，取長(cháng)補短。一年來(lái)主要領(lǐng)導每人聽(tīng)課都有100多節，每位教師聽(tīng)課都有30多節，大大超
出規定要求。而且堅持客觀(guān)、公正的對所教者所上的課進(jìn)行“2+2”的點(diǎn)評，形成了探索與爭鳴的良好局面
�。�4）注重課改教學(xué)過(guò)程和環(huán)節的指導。經(jīng)常組織教師學(xué)習教材。比較新老教材的聯(lián)系與區別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終
�。�5）認真組織我校教師參觀(guān)中心校的課改研究課，學(xué)年初我校雷偉的數學(xué)課《鐘的認識》作為全鎮的新課改嘗試課，受到與會(huì )人員的一致好評。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評比中，我校曾慧榮獲語(yǔ)文組第一名，雷偉榮獲數學(xué)組2名。今年上期新課改說(shuō)課比武中，我校柏艷芳榮獲語(yǔ)文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿(mǎn)香榮獲數學(xué)組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對策》榮獲一等獎，曾云的《樂(lè )中學(xué)》、于美華的《低年級識字教學(xué)中四性運用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛(ài)、細、勤、耐》榮獲三等獎。
二、課改見(jiàn)成效，師生共發(fā)展。
課程改革的實(shí)施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長(cháng)足發(fā)展，各項活動(dòng)都取得了可喜成績(jì)。一年來(lái)，師生參加各級競賽獲市級5人次，縣級15人次，鎮級25人次，學(xué)校團體獲縣級2次，鎮級4次，在課改精神的指引下，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)，師生參加各項活動(dòng)的積極性高漲，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了勃勃生機。
三、一年來(lái)，經(jīng)過(guò)一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見(jiàn)端祥，用老師的話(huà)說(shuō)，已經(jīng)有點(diǎn)課改的氣氛了，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題值得反思和探討。
1、由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀(guān)念沒(méi)在真正的轉變，新課程理念不明確，全新的教育觀(guān)念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價(jià)機制如何建立，如何評價(jià)不明確，用現在的改法能否適應今后的考試心存疑慮。
2、部分教師教育觀(guān)念有所轉變，但教學(xué)行為卻大大滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。
3、教學(xué)模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。
4、教師的引導作用與指導作用不夠：?jiǎn)?wèn)題過(guò)于寬泛，學(xué)習目標不集中；對于偏題學(xué)習方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導；對學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。
5、討論的有效性不高：?jiǎn)?wèn)題指向不明，不集中或不恰當，發(fā)言散、偏、長(cháng)；缺少評價(jià)與辯論，不能深化認識；學(xué)生主動(dòng)接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實(shí)際仍然是獨立學(xué)習，沒(méi)能動(dòng)實(shí)現真正意義上的溝通、合作、互動(dòng)和交流。
6、小組合作學(xué)習流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習積極性；不能處理好獨立學(xué)習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。
四、就如何面對本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構建切實(shí)可行又符合新課程改革的實(shí)施方案，談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)看法
當前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，掌握終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生接受信息的能力，獲取新知識的'能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實(shí)際，實(shí)事求是地構建切實(shí)可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽(tīng)專(zhuān)題的講座，看光盤(pán)中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀(guān)的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，看起來(lái)很好看，做起來(lái)卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件，教學(xué)用具，學(xué)生語(yǔ)言表達能力和綜合素質(zhì)與我們實(shí)際距離相差甚遠。課改的前一段時(shí)間，我們的教師也曾刻意模仿光盤(pán)中典型課例上課，不斷強調發(fā)揮學(xué)生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語(yǔ)氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價(jià)的褒獎來(lái)喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學(xué)生多講話(huà)，用分組討論等方式倡導學(xué)生合作學(xué)習，注意重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的培養。但這一切在實(shí)踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒(méi)有根據本校實(shí)際，刻意呆板的模仿所置。
就如何看待課堂氣氛活躍與否的問(wèn)題上，也是值得我們探討的，從報紙上媒體宣傳上和專(zhuān)家的講座中，基本上認為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問(wèn)題，老師
在講課中“誰(shuí)想到什么”，“誰(shuí)靈感來(lái)了”，“不用舉手就可以說(shuō)”，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開(kāi)自己的座位找合適的同學(xué)交換意見(jiàn)，如需要演示也可以隨意到黑板上板書(shū)，這樣才能把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F實(shí)。這樣課堂氣氛才活躍，這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣，值得大家共同探討。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)在規律不成方圓，飯得一口一口吃，話(huà)得一句一旬講，如果大家都隨意打斷別人的講話(huà)，隨意中斷老師講課，如果課堂沒(méi)有中心，沒(méi)有主題，那將如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？
我個(gè)人認為，在課改中，我們要轉變教育觀(guān)念，改革舊的教學(xué)模式，要用全新的新課程理念，根據本校實(shí)際和現有條件，腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地構建符合課程改革理念的實(shí)施方案，在課堂教學(xué)中，該分組討論就分組討論，該集中學(xué)習就集中學(xué)習，教師該講的要講明、講深、講透，該學(xué)生講的，就要用足時(shí)間，引導學(xué)生積極發(fā)言，不要呆板地規定一節課中教師講幾分鐘，學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的培養，也不能忽視“知識、技能”的學(xué)習。要使課改落到實(shí)處，附于具體內容，取得最大的實(shí)效，千萬(wàn)不要留于形式化、表面化、花樣化。
地理新課程教育年終總結3篇3
通過(guò)網(wǎng)上交流和做作業(yè)，為期十天（年7月21日～年7月30日）新課程遠程培訓結束了通過(guò)這十天看視頻與文字文本的學(xué)習。通過(guò)專(zhuān)家的點(diǎn)評和交流，使我對新課程有了較全面的認識。新課程的培訓和實(shí)施是一項巨大而艱巨的工程，需要眾多的人力、物力和財力的投入，需要各方面的共同配合和共同努力，現對新課程培訓總結如下：
首先，必須要堅決落實(shí)新課程的實(shí)施，國家領(lǐng)導和省領(lǐng)導必須依然要有明確的指導方針，有計劃的落實(shí)各項工作；依然要組建專(zhuān)家團隊解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現的一系列的問(wèn)題；要對可能發(fā)生或出現的問(wèn)題提前做好準備準備。
其次，各省各市縣（區）領(lǐng)導團隊，要做好新課程實(shí)施的各項工作。如教材版本的選用，課時(shí)如何安排，選修課課時(shí)與教師的安排等。做好新課程的實(shí)施計劃與落實(shí)工作，提前為新學(xué)期新教材的實(shí)施做好準備。
第三，作為新課程教學(xué)的教師，必須先做好一切準備工作。
�。�1）熟悉新課程的教材，對課本內容、教學(xué)教法有全面深刻的了解和認識。對新課程教學(xué)做到胸有成竹。
�。�2）樹(shù)立全新的教育理念，要注重學(xué)生的主體，教師的主導作用；要注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養。
�。�3）教師間依然要堅持交流學(xué)習，可以借鑒已使用新課程地區的方法與經(jīng)驗。
�。�4）學(xué)�？梢越M織年級任課老師提前集體備課，準備新課程所需要教學(xué)工具，準備野外學(xué)習基地等。
總之，新課程的實(shí)施，需要領(lǐng)導，教師和配套機構緊密配合起來(lái)，馬上行動(dòng)起來(lái)，提前做好充分的準備，“打有準備的仗”，才有利于對新課程的落實(shí)與實(shí)施。
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