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幼兒教師園本培訓總結（通用17篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒教師園本培訓總結，希望對大家有所幫助。
幼兒教師園本培訓總結 1
本學(xué)期，我園園本培訓工作以市幼教工作重點(diǎn)為核心，結合本園新教師多的實(shí)際情況，大力開(kāi)展教師培訓工作。我們本著(zhù)發(fā)現問(wèn)題—設計方案—解決問(wèn)題—改善實(shí)踐這一循環(huán)往復的過(guò)程來(lái)不斷改善教師的實(shí)踐行為，提高教師素質(zhì)。
一、加強日常教學(xué)管理
幼兒園教師園本研訓活動(dòng)是為了滿(mǎn)足幼兒園和幼兒教師的發(fā)展目標和要求，旨在提高幼兒園整體辦學(xué)實(shí)力和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園的可持續發(fā)展。我園充分利用園本培訓這一途徑，在教研活動(dòng)的實(shí)效性上下功夫，特別是培養教師的參與意識、學(xué)習意識和問(wèn)題意識，切實(shí)提高一日活動(dòng)的質(zhì)量和效率。
加強對教師進(jìn)行“六認真”工作管理力度，對電子文檔的建立以及備課和觀(guān)察記錄、教學(xué)筆記的撰寫(xiě)進(jìn)一步調整和規范。利用業(yè)務(wù)學(xué)習時(shí)間進(jìn)行反饋，采用針對某一案例進(jìn)行分析的方法，讓老師明確如何具體操作。并對教師的六認真工作進(jìn)行定時(shí)檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給與指出糾正，大大提高了教師的工作態(tài)度及備課質(zhì)量。
二、培訓形式內容豐富多樣
我們根據園務(wù)計劃精神以及教研計劃安排，圍繞《綱要》精神、結合幼兒園實(shí)際和特色開(kāi)展了一系列形式多樣的園本培訓活動(dòng)：一課三研、環(huán)境創(chuàng )設研討評比、聽(tīng)評課交流研討、全園課題實(shí)踐課展示、全員教技整合課比賽、教學(xué)具設計與制作比賽等。在一課三研活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)年級組齊心協(xié)力、共同研討，所展示3節教學(xué)活動(dòng)體現了一定的教學(xué)機智與水平，也充分發(fā)揮了教研活動(dòng)的價(jià)值與作用。又如結合園“十二五”課題我們開(kāi)展了課題實(shí)踐課展示，共6節教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中上課教師認真準備，精心組織，其中也不乏一些創(chuàng )意新、點(diǎn)子亮、手段好的教學(xué)設計。老師們在觀(guān)摩、反思、交流、研討中提高了反思能力，拓展了教育策略。
這些切實(shí)有效的園本培訓活動(dòng)與平時(shí)扎實(shí)的年級組活動(dòng)相互滲透、相互融合，使教師的專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結合，全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。
三、認真落實(shí)“師徒結對”活動(dòng)
根據我園教師整體發(fā)展情況和個(gè)體成長(cháng)需求及教育局“一二三”考核培養計劃要求，我們在教師中開(kāi)展了“青藍工程”，以老帶新，手把手的教，面對面的學(xué)。鼓勵新教師每月根據主題的開(kāi)展，進(jìn)行同領(lǐng)域教學(xué)研討；定期與師傅相互聽(tīng)課，積極進(jìn)行反思與交流，在實(shí)際的操練中得到全方位地幫助和提高。鼓勵新教師積極撰寫(xiě)案例、論文等活動(dòng)。
一年中我園多位三年以下青年教師進(jìn)行了市或片的公開(kāi)展示活動(dòng)，石宇杭參加了市幼兒園課題聯(lián)合展示活動(dòng)，陸靈敏在課題中期展示課選拔賽中獲三等獎。嚴夏倩老師在市新教師亮相課中展示了《大班語(yǔ)言：媽媽種的樹(shù)》獲得聽(tīng)課教師的好評。呂晨潔、龐依伊、張蕾等六位青年教師在幼教四片課程組活動(dòng)中展示了自己的教學(xué)活動(dòng)。在各級各類(lèi)論文、教案評比中，有29名三年及以下的年輕教師獲得優(yōu)異的成績(jì)，其中葉琪老師論文獲得省級一等獎、陳婷老師教學(xué)設計獲得省級一等獎，5位青年教師在省級刊物上發(fā)表論文，初步形成了鉆研、合作、向上的良好幼兒園教科研氛圍。
四、實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方式。
幼兒園積極組織教師外出學(xué)習、觀(guān)摩姐妹園的.優(yōu)秀經(jīng)驗，并鼓勵教師根據的特長(cháng)參與各類(lèi)培訓，如上海的樂(lè )奇奧爾夫音樂(lè )學(xué)習、應彩云早期閱讀觀(guān)摩、上海華師大、南師大觀(guān)摩學(xué)習、蘇浙滬幼教名師精品活動(dòng)等等。教師們舍棄雙休日，不叫一聲苦，將優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)、先進(jìn)的教育理念帶回幼兒園與同事分享。此外，我們多次邀請教育局教科室楊海中老師來(lái)園給教師進(jìn)行論文寫(xiě)作的培訓，邀請了葉圣陶教育思想研究所任蘇名所長(cháng)進(jìn)行葉圣陶教育思想的講座，邀請了千燈中心小學(xué)教技主任季老師來(lái)園進(jìn)行電子白板應用培訓。這些講座培訓提高了教師們的理論水平、開(kāi)闊了視野，對教師的實(shí)際工作有很大的指導意義。
幼兒教師園本培訓總結 2
園本培訓是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結合起來(lái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來(lái)，我園扎實(shí)開(kāi)展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，在市政府“強師興教”總目標的指引下，堅持“走特色路，創(chuàng )品牌園，內抓質(zhì)量，外樹(shù)形象，分層遞進(jìn)，自主發(fā)展”的培訓目標，實(shí)施“管、研、訓”一體化的園本培訓模式，開(kāi)展多樣式的園本培訓，形成實(shí)驗幼兒園一定的幼兒園研訓文化。提升了教師的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高，根據實(shí)施情況調查匯總，我園有85%的教師對園本培訓認可度很滿(mǎn)意，有80%的教師認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí)踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的快車(chē)道。我們的培訓是有成效的�，F將我園一年來(lái)的園本培訓工作總結如下：
一、以人為本，高度重視園本培訓工作
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開(kāi)展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，她就會(huì )把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進(jìn)步和成長(cháng)，首先必須以教師的進(jìn)步和成長(cháng)為前提，只有這樣，才能創(chuàng )造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長(cháng)。
根據市教育局制定的培訓規劃，園領(lǐng)導親自參加培訓儀式，在開(kāi)學(xué)初的全體教師大會(huì )上，傳達市關(guān)于園本培訓的文件精神，讓園本培訓深入每個(gè)教師的思想，努力營(yíng)造氛圍，使園本培訓化為每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。一年來(lái)，我園根據市培訓規劃，成立了以園長(cháng)及副園長(cháng)、年級組長(cháng)組成的領(lǐng)導小組，園長(cháng)任組長(cháng)，確定副園長(cháng)分管園本培訓的主要責任人，領(lǐng)導小組成員明確職責，任務(wù)落實(shí)到位。領(lǐng)導小組每學(xué)期有園本培訓的專(zhuān)題會(huì )議，并有記錄。我們立足本園發(fā)展，根據實(shí)際情況對教師實(shí)施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué)，提高課堂的駕馭能力、及撰寫(xiě)案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，發(fā)展于工作之中。
二是保證教師培訓經(jīng)費。即保證每位教師有參加市級以上教研活動(dòng)的機會(huì )，教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座及委派骨干教師培訓學(xué)習等經(jīng)費補貼，及時(shí)發(fā)放。
二、建立健全各項制度，確保培訓落實(shí)到位
為確保園本培訓落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學(xué)習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時(shí)，還制定了園本培訓工作的階段計劃和長(cháng)遠規劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃，有總結等。這樣既指導了教師的學(xué)習，又明確了學(xué)習的.內容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統一了步驟，保證了學(xué)習的系統性和針對性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習任務(wù)。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優(yōu)的重要條件。
三、分層培訓、按需培訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高
在培訓中，我們認識到，幼兒園培訓應尊重教師的個(gè)性化發(fā)展需要，讓教師根據自身的需要和能力、興趣，選擇培訓的內容、方法，變被動(dòng)的接受培訓為主動(dòng)學(xué)習。由此，我園提出“分層培訓，按需培訓”的策略，努力使不同層次的教師在師德素養和專(zhuān)業(yè)素養方面獲得提升。
1．規劃引領(lǐng)，構建梯隊
為打造一支道德高尚、理念先進(jìn)、責任性強，具有團隊合作能力、社會(huì )交往能力、持續發(fā)展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學(xué)能力，構建了三層教師發(fā)展梯隊：成長(cháng)發(fā)展期（年輕教師）、經(jīng)驗成熟期（中年教師）、風(fēng)格形成期（骨干教師）。幼兒園制定了詳盡的《教師分層培養實(shí)施要求》，使教師明確各層次培養目標、任務(wù)措施、考核要求等，并根據自身實(shí)際與需要確立個(gè)人發(fā)展定位，制定個(gè)人自培計劃，力求人人有定位、個(gè)個(gè)有發(fā)展。
2、優(yōu)化內容，關(guān)注個(gè)體
我園根據教師不同發(fā)展階段的特點(diǎn)，優(yōu)化相應的培訓內容，關(guān)注共性，凸現個(gè)性。老師們就“一名教師如何擺正心態(tài)，如何擔當屬于自己的一份責任”展開(kāi)了討論，并撰寫(xiě)了培訓反思。同時(shí)，加強年輕教師與骨干教師的培養，開(kāi)展了互學(xué)周活動(dòng)，由三十周歲以下的教師每人各備一節關(guān)于健康的公開(kāi)課，通過(guò)觀(guān)摩，骨干教師評課、討論，并評選出優(yōu)秀教案，形成“二級帶教”的教師培養模式。
3、按需培訓，整體推進(jìn)
教師在每個(gè)發(fā)展階段都有不同的發(fā)展需求和特點(diǎn)。因此，我們對年輕教師、中年教師、骨干教師開(kāi)展按需培訓，確立了三大培訓目標：陶冶師德修養、提升專(zhuān)業(yè)水平、形成專(zhuān)業(yè)風(fēng)格；四大培訓理念：研訓一體、打造課堂、骨干引領(lǐng)、梯隊推進(jìn)；五大培訓策略：營(yíng)造氛圍、助推發(fā)展，引導方向、專(zhuān)家引領(lǐng)，施加壓力、激發(fā)潛能，同伴互助、合作共進(jìn)，考核獎勵、激勵進(jìn)��；八種培訓方式：師徒帶教式、骨干引領(lǐng)式、集中備課式、專(zhuān)題研討式、班組活動(dòng)式、互助式、沙龍研討式、網(wǎng)絡(luò )交流式等，確保各層次教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上不斷進(jìn)步。
四、搭建平臺，助推發(fā)展
1、實(shí)踐平臺
教學(xué)實(shí)踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)、區域角評比、新教師考核、青年教師匯報活動(dòng)等形式，通過(guò)研磨有效解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了教師課堂實(shí)踐能力。
2、互助平臺發(fā)揮課程引領(lǐng)作用
同伴互助是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑之一。我園設立了不同定位的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項目：以骨干教師為主的課題“以繪本為載體提高幼兒自主能力的實(shí)踐研究”，圍繞課程管理、主題實(shí)施、課程評價(jià)特色推進(jìn)等開(kāi)展研討活動(dòng)；以大班教師為主的“如何教好拼音，更好地做好幼小銜接”，聘請解放小學(xué)胡新美老師為全園教師講座，教師們記錄并撰寫(xiě)自己的反思；以1—5年教齡教師為主的“青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組”，圍繞課程實(shí)施、班級管理、家園互動(dòng)等，通過(guò)每學(xué)期一次的互學(xué)周活動(dòng)、聘請園老教師柯子惠老師的“一日常規經(jīng)驗介紹”講座、施琳翊老師的“家園合作知識講座”、骨干教師胡曉盼、翁巧萍老師組織的班級親子活動(dòng)經(jīng)驗介紹沙龍、南京特級教師賈宗平的講座“感悟數學(xué)、引領(lǐng)發(fā)展”，加快青年教師的成長(cháng)；以雙語(yǔ)特長(cháng)教師為主的“雙語(yǔ)項目組”圍繞雙語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐研討活動(dòng)，并對幼兒每學(xué)期一次的單詞量考核�？傊�，以課程為導向，以課題為引領(lǐng)，以課堂為載體，以教研整合的方式，吧理論知識學(xué)習與實(shí)踐能力提升有機結合，在分層負責的實(shí)踐中促使個(gè)體成長(cháng)，在分享交流的互動(dòng)中助推團隊發(fā)展。
3、展示平臺
我園積極創(chuàng )設各種機會(huì )幫助教師展示自己的風(fēng)采，獲得自信。
五、培訓成效
園本培訓不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作，也對整個(gè)管理工作起著(zhù)舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專(zhuān)業(yè)上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當的時(shí)候，激發(fā)教師自覺(jué)參與的愿望，以喚起教師對職業(yè)的熱愛(ài)和對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)追求。通過(guò)園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現了資源共享，和諧共進(jìn)。實(shí)踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源，唯有幼兒園教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽(yáng)。今后還要繼續努力探索，大膽改革創(chuàng )新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學(xué)，更有實(shí)效。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長(cháng)，我們仍將組織教師們不斷學(xué)習，取長(cháng)補短，使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。
幼兒教師園本培訓總結 3
我園園本培訓最經(jīng)常、最有效的形式就是教研組活動(dòng)。一次教研組會(huì )議、一個(gè)備課組的中心發(fā)言、一篇教材處理的各抒已見(jiàn)，一堂公開(kāi)課的交流、切磋，是教育教學(xué)智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動(dòng)展示”，盡可能讓教師均能獲得實(shí)踐鍛煉的機會(huì )。讓新教師上展示課，青年教師開(kāi)優(yōu)質(zhì)課，隆重推進(jìn)骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽(tīng)課活動(dòng)，充分發(fā)揮了公開(kāi)課的示范培訓作用。每一堂公開(kāi)課的教案，每一次探討互動(dòng)式的評課記錄、每一本聽(tīng)課筆記都成了可供。另外，我園實(shí)行每周三學(xué)習，一是舞蹈；二是理論學(xué)習；三是學(xué)習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕松、快樂(lè )的氛圍中掌握各項技能，發(fā)揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展研究，收到了良好的效果。
現將工作總結如下：
一、重視園本培訓的理論學(xué)習，教師在學(xué)習中成長(cháng)
通過(guò)園本教研，組織教師閱讀各類(lèi)教育類(lèi)書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓教師成長(cháng)于學(xué)習之中，著(zhù)重學(xué)習美術(shù)教育上的專(zhuān)業(yè)理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀(guān)念，逐步提高自身專(zhuān)業(yè)素養，以適應素質(zhì)教育的需要。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。力爭通過(guò)培訓使教師成為研究型的教師。
二、多種園本培訓的方式，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高
1、組織觀(guān)摩不同班級、年級組的各項活動(dòng)
有計劃的多次組織教師觀(guān)摩不同班級的各項活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我們從幼兒上課、活動(dòng)后及時(shí)向教師反饋情況，對在活動(dòng)中還存在的不足給予提醒和指導。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的活動(dòng)，給教師專(zhuān)業(yè)知識方面帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。
2、開(kāi)展案例經(jīng)驗交流，提高教師的教學(xué)反思能力
案例分析是我們自身成長(cháng)的一個(gè)好方法。通過(guò)真正走進(jìn)課堂，將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將民間藝術(shù)剪紙利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過(guò)后的點(diǎn)滴反思進(jìn)行一次案例交流會(huì )，交流教學(xué)體會(huì )、創(chuàng )設經(jīng)驗交流，教師展開(kāi)了討論，并根據具體情況，從自己的實(shí)際經(jīng)驗出發(fā)，談自己在教育過(guò)程中的措施、體會(huì )、感觸以及如何創(chuàng )設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點(diǎn)、讓幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學(xué)習。通過(guò)教師直接的經(jīng)驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學(xué)能力的提升。
3、開(kāi)展豐富的教科研培訓活動(dòng)，注重“一課多研”，提高教師的教學(xué)能力。
“一課多研”的活動(dòng)形式是開(kāi)展活動(dòng)設計改進(jìn)的最佳方法，使教師們對于規范的設計方案有所了解。在一課后，從目標的定位，環(huán)節的設計、內容的選擇、教學(xué)方法等進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)討論提出了更完善的設計思路和活動(dòng)內容，然后，教師進(jìn)行二次教學(xué)，在實(shí)踐、觀(guān)摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進(jìn)一步的提升。
教師積極參加學(xué)習，互相聽(tīng)課評課多種形式的培訓。推出由莫杭芳教師進(jìn)第一次教學(xué)——雙喜，我們針對教學(xué)活動(dòng)中所出現的問(wèn)題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過(guò)開(kāi)展的“一課多研”活動(dòng)，讓教師面對面解決教學(xué)中的問(wèn)題，幫助教師提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)教師之間的交流與互動(dòng)，以達到共同提高的目的。積極開(kāi)展聽(tīng)課、評課，把剪紙特色的園本培訓推上一個(gè)臺階。教師有疑難直接尋問(wèn)，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動(dòng)的培訓得到老師的一致歡迎。
4、實(shí)行每周三學(xué)習，提高教師各項業(yè)務(wù)技能。
三、培訓成效
園本培訓為教師提供了學(xué)習的機會(huì )，也讓教師學(xué)到了很多，提高教師的工作效率。通過(guò)園本培訓，教師在教學(xué)方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時(shí)，我們的特色活動(dòng)讓教師和幼兒在美術(shù)和剪紙方面都得到了一定的發(fā)展和提升。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現了資源共享，和諧共進(jìn)。而且我園老師有3篇論文在區里得獎，上交了2篇活動(dòng)區案例和論文。
在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進(jìn)培訓模式，使我們老師的教學(xué)和教研能力得到更進(jìn)一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過(guò)各種形式的宣傳、學(xué)習，全體老師明確園本培訓的`地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發(fā)展的自覺(jué)行為。我園全體教師都形成了這樣一個(gè)觀(guān)念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應該說(shuō)都是園本培訓，而且是最具體、最實(shí)在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會(huì )；在工作過(guò)程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會(huì )自覺(jué)地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長(cháng)。我們只有充分發(fā)揮教師在培訓中的主體作用，使教師產(chǎn)生積極學(xué)習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì )根據學(xué)校的實(shí)際和教師的需要確定園本培訓專(zhuān)題內容。本學(xué)期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開(kāi)常規教研活動(dòng)，通過(guò)教師對教學(xué)活動(dòng)的反思、教學(xué)內容的調整，充分發(fā)揮教師在教研活動(dòng)中的主體作用。
目前，我們開(kāi)發(fā)培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著(zhù)能者為師的原則，由幼兒園學(xué)科帶頭人、區骨干教師牽頭，開(kāi)展運動(dòng)文化的培訓，其次，我們將教育專(zhuān)家請進(jìn)幼兒園，針對幼兒園運動(dòng)文化開(kāi)展中存在的問(wèn)題來(lái)園開(kāi)展專(zhuān)題講座。
四、我園園本培訓的成效及今后努力方向
經(jīng)過(guò)近一年的園本培訓，我園的培訓工作也出現了較好的成效，我園教師也都有了一定的進(jìn)步，最為明顯的就是，教師們會(huì )思會(huì )寫(xiě)了，她們會(huì )把在教育教學(xué)中的疑惑、思考寫(xiě)出來(lái)，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人參與。本學(xué)期六位教師參加了“上海市學(xué)前教育年會(huì )”的發(fā)言，兩位教師的活動(dòng)設計獲得“上海市新課程實(shí)踐大擂臺”活動(dòng)設計二、三等獎，多位教師向外省市、市區的領(lǐng)導、姐妹園開(kāi)放了教學(xué)活動(dòng)，多位教師指導的幼兒美術(shù)作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術(shù)比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓已經(jīng)取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優(yōu)秀的經(jīng)驗也未能得到及時(shí)總結，使之上升到理論的高度。
今后，要多加強與市區姐妹園、區教研室的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進(jìn)行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學(xué)、有效。
幼兒教師園本培訓總結 4
為了建設一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍，**幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開(kāi)展師訓工作。堅持培訓從實(shí)際出發(fā)，使教師更新觀(guān)念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng )新能力和教育科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，以適應教育改革與發(fā)展需要，使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎上都能得到較大提高�，F將xx學(xué)年園本培訓的工作總結如下：
一、加大管理力度，提供基本保障
�。ㄒ唬┏闪⒔處煂�(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓管理小組。
為了加強園本培訓的管理，幼兒園成立了以園長(cháng)為第一負責人的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導小組。由園長(cháng)、園長(cháng)助理、保教主任、教研組長(cháng)、各年級段段長(cháng)組成，擔任幼兒園園本培訓管理和培訓任務(wù)，明確職責，有效落實(shí)培訓任務(wù)。
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為了確保每次培訓的實(shí)效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實(shí)行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專(zhuān)人負責管理。
二、立足園本培訓，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒園針對師德、教育理論和專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開(kāi)展專(zhuān)題培訓活動(dòng)，內容豐富，針對性強。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展師德學(xué)習活動(dòng)，加強思想道德建設。
�。ǘ┙M織專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，提高教師專(zhuān)業(yè)素養。
�。ㄈ╅_(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。
�。ㄋ模╅_(kāi)展教育科研培訓，提升教師教科研能力。
1、開(kāi)展一課多研，提升教師教學(xué)水平。
幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內公開(kāi)課是教師互相交流、探討的平臺，以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列專(zhuān)題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。
2、開(kāi)展課題研究，提高教師的科研能力。
幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中，提高保教質(zhì)量，同時(shí)使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組積極參與課題實(shí)施，有序開(kāi)展各項活動(dòng)。
三、問(wèn)題與思考
�。ㄒ唬┙處熍嘤柕慕Y構層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來(lái)，培訓的內容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊培訓模式，滿(mǎn)足不同層次教師的成長(cháng)需求，以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
�。ǘ﹫@本培訓內容可以更豐富。近幾年，園內培訓的內容基本上以教師的基本功為主，而且又是內部資源共享，有信息獲取疲勞感的現象。下學(xué)年，針對內容的`選擇、培訓的師資方面還有待更深的探討。
通過(guò)開(kāi)展一系列的培訓活動(dòng)，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。
幼兒教師園本培訓總結 5
園本培訓的目的是在推進(jìn)課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發(fā)展提供師資的保障。本年度，我們按照學(xué)年初擬定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實(shí)園本培訓工作，為教師們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一塊很好的學(xué)習陣地。
一、加強園本培訓管理力度
為了切實(shí)開(kāi)展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實(shí)效性。
教師們在參加園本培訓活動(dòng)中，能夠嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時(shí)參加培訓。參培教師遵守學(xué)習紀律，認真做好學(xué)習筆記。學(xué)習過(guò)程中，很多教師積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，及時(shí)總結，寫(xiě)好心得體會(huì )，同時(shí)將理論與實(shí)際工作相聯(lián)系，提高了學(xué)習的針對性和實(shí)效性，效果明顯。
二、豐富園本培訓學(xué)習內容
1、師德教育注重實(shí)效
政治思想素質(zhì)是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立教師發(fā)展意識，弘揚崇高師德。堅持用政策法規教育人，師德師風(fēng)規范人，教育形式鼓舞人，身邊榜樣啟迪人，獎懲機制激勵人。通過(guò)學(xué)習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂(lè )于奉獻、獻身教育的`高尚師德師風(fēng)。首先，我們組織教師觀(guān)看感動(dòng)中國，以片中人物事跡為榜樣，談學(xué)習感受和體會(huì )，教師們在學(xué)習中進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)思想，倡導“團結奉獻”的團隊工作精神，其次在黨團員中開(kāi)展幫扶活動(dòng)，關(guān)注弱勢群體，關(guān)注個(gè)別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動(dòng)書(shū)寫(xiě)教師高尚的師德風(fēng)范。
2、基本功培訓有序開(kāi)展
幼兒教師作為學(xué)前教育的第一線(xiàn)教育工作者，肩負著(zhù)教育幼兒的重任。要促進(jìn)工作的良性發(fā)展，只有讓專(zhuān)業(yè)技能得到提升。本學(xué)年我們從基本的內容開(kāi)始加強園本培訓，如：學(xué)期計劃的制定，電子文本的規范，普及教師信息技術(shù)教學(xué)基本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類(lèi)教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀(guān)念，不斷提高自己的教育技能。
3、《綱要》《指南》學(xué)習深入
教師的行動(dòng)受自己的教育觀(guān)、兒童觀(guān)、世界觀(guān)的影響，本學(xué)年，我們注重《綱要》和《指南》的深入學(xué)習，提高教師的理論水平與實(shí)踐能力。一是學(xué)習；二是結合《指南》，組織教師撰寫(xiě)幼教案例、主題征文，參加區原創(chuàng )好課評比。
4、課程研究有序推進(jìn)
根據學(xué)年初制定的園本特色工作計劃，組織了園本教材的研討——通過(guò)集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個(gè)人教育水平。
5、強化衛生保健培訓，以“春季流行病的預防”為主題，進(jìn)行全員衛生保健知識培訓，圍繞家長(cháng)工作，開(kāi)展“與家長(cháng)溝通的技巧”專(zhuān)題講座、“如何把家長(cháng)工作做得更好”案例研究等。
6、才藝比武摩拳擦掌
學(xué)期末，幼兒園開(kāi)展了教師才藝大比拼，通過(guò)比試，教師們的說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)能力都有不同程度的提高，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，也形成了你追我趕的良好態(tài)勢。
三、培訓的考核與管理
1．加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓和繼續教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續教育任務(wù)完成情況，將與評職晉級、評先、評優(yōu)掛鉤，并建立必要的獎懲制度。
并要求做到：①每個(gè)教師要配備一本園本培訓學(xué)習專(zhuān)用筆記本，在培訓中認真做好筆記。②實(shí)行“四個(gè)一”（每個(gè)月寫(xiě)一次教育隨筆、每學(xué)期撰寫(xiě)提供一篇教學(xué)案例、每學(xué)年上一節園級研討課、建立一個(gè)班級的幼兒成長(cháng)記錄袋）的學(xué)習管理制度。③每雙周二為園集中學(xué)習日，單周為組教研時(shí)間。
2．考核辦法：根據市教師進(jìn)修學(xué)校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例、學(xué)習體會(huì )、經(jīng)驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動(dòng)的考勤情況等進(jìn)行檢查、考核，并登記。
總之，本年度我園園本培訓發(fā)揮了應有的作用，促進(jìn)了教師們的業(yè)務(wù)能力的提高，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，為教師創(chuàng )造性地開(kāi)展工作打下了基礎。
幼兒教師園本培訓總結 6
本學(xué)期，我園圍繞 “師德師風(fēng)建設” 開(kāi)展園本培訓，通過(guò)專(zhuān)題講座、案例研討、師德宣誓等形式，幫助教師夯實(shí)職業(yè)信仰。培訓邀請市學(xué)前教育專(zhuān)家開(kāi)展《新時(shí)代幼兒教師的師德素養》講座，結合 “體罰幼兒”“家園溝通不當” 等反面案例，剖析師德失范的危害，引導教師樹(shù)立 “以幼兒為本” 的教育理念。
案例研討環(huán)節，教師們分組討論 “幼兒哭鬧時(shí)的正確應對方式”“如何公平對待每一位幼兒” 等實(shí)際問(wèn)題，分享工作中的'暖心故事與困惑。我園還組織教師參觀(guān)本地革命紀念館，通過(guò)紅色教育強化教師的責任擔當；培訓末，全體教師面向國旗莊嚴宣誓，承諾恪守師德規范，用心呵護幼兒成長(cháng)。
此次培訓讓我深刻認識到，師德不是抽象的口號，而是體現在日常的每一個(gè)細節中：是耐心傾聽(tīng)幼兒的天馬行空，是公平分發(fā)每一份玩具，是真誠與家長(cháng)溝通幼兒情況。未來(lái)，我將以此次培訓為契機，把師德要求融入教育教學(xué)全過(guò)程，用愛(ài)心、耐心與責任心，守護幼兒的童年時(shí)光。
幼兒教師園本培訓總結 7
為落實(shí)《3-6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中 “以游戲為基本活動(dòng)” 的.要求，我園開(kāi)展 “游戲化教學(xué)設計與實(shí)施” 園本培訓，助力教師提升游戲教學(xué)能力。培訓分為理論學(xué)習與實(shí)踐操作兩部分：理論課上，教研組長(cháng)帶領(lǐng)教師研讀《幼兒園游戲指導策略》，解析角色游戲、建構游戲、戶(hù)外游戲的設計要點(diǎn)；實(shí)踐課則以 “班級區域游戲優(yōu)化” 為主題，教師分組設計游戲方案并現場(chǎng)展示。
在 “建構游戲優(yōu)化” 實(shí)踐中，教師們結合幼兒年齡特點(diǎn)，利用紙箱、積木、瓶蓋等廢舊材料，設計出 “城市搭建”“橋梁工程師” 等趣味游戲，并制定詳細的觀(guān)察記錄表格，以便及時(shí)調整游戲材料與指導方法。培訓還組織教師觀(guān)摩優(yōu)秀班級的游戲活動(dòng)，學(xué)習如何通過(guò)提問(wèn)、示范等方式引導幼兒深入游戲，避免 “放羊式” 管理。
通過(guò)培訓，我掌握了更多游戲化教學(xué)技巧，如在數學(xué)活動(dòng)中用 “玩具商店買(mǎi)賣(mài)” 游戲教授數字認知，在語(yǔ)言活動(dòng)中用 “故事接龍” 游戲激發(fā)表達欲望。后續，我將繼續優(yōu)化班級游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )，充分釋放成長(cháng)活力。
幼兒教師園本培訓總結 8
“讀懂幼兒行為，才能提供適宜教育”，本學(xué)期我園開(kāi)展 “幼兒行為觀(guān)察與分析” 園本培訓，幫助教師掌握科學(xué)的觀(guān)察方法。培訓伊始，專(zhuān)家通過(guò)視頻案例展示 “幼兒爭搶玩具”“獨自發(fā)呆” 等行為，引導教師思考：這些行為背后隱藏著(zhù)幼兒怎樣的需求？如何通過(guò)觀(guān)察記錄為幼兒提供支持？
隨后，教師們學(xué)習 “軼事記錄法”“時(shí)間取樣法”“事件取樣法” 等觀(guān)察工具的.使用，現場(chǎng)練習撰寫(xiě)觀(guān)察記錄。我園還設置 “觀(guān)察實(shí)踐周”，要求教師每天選取 1-2 名幼兒，重點(diǎn)觀(guān)察其在游戲、用餐、午睡等環(huán)節的行為，并在每周教研會(huì )上分享觀(guān)察心得。例如，有教師發(fā)現大班幼兒小明頻繁拆卸玩具，并非 “破壞行為”，而是對機械結構感興趣，便據此為其提供齒輪、螺絲等建構材料，滿(mǎn)足探索需求。
此次培訓讓我明白，幼兒的每一個(gè)行為都有其意義，教師需放下主觀(guān)判斷，以客觀(guān)、耐心的態(tài)度觀(guān)察，才能真正走進(jìn)幼兒的內心世界。未來(lái)，我將堅持做好觀(guān)察記錄，為幼兒制定個(gè)性化的教育方案，助力其全面發(fā)展。
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為提升家園溝通效率，構建 “家園攜手、協(xié)同育人” 的良好局面，我園開(kāi)展 “家園共育技巧” 園本培訓。培訓內容涵蓋 “家長(cháng)會(huì )組織策略”“家長(cháng)溝通話(huà)術(shù)”“家長(cháng)資源開(kāi)發(fā)” 等模塊，邀請經(jīng)驗豐富的班主任分享家園工作經(jīng)驗。
在 “家長(cháng)溝通話(huà)術(shù)” 培訓中，教師們通過(guò)角色扮演，模擬 “幼兒受傷家長(cháng)投訴”“家長(cháng)不配合幼兒園工作” 等場(chǎng)景，練習如何用溫和、專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言化解矛盾。例如，面對家長(cháng)對 “幼兒被欺負” 的.擔憂(yōu)，正確的回應應是 “您先別著(zhù)急，我們已調取監控了解情況，也和涉事幼兒及家長(cháng)溝通，接下來(lái)會(huì )加強班級安全管理，每天向您反饋孩子的情況”，而非簡(jiǎn)單的 “沒(méi)關(guān)系，小孩打鬧很正�！�。
培訓還指導教師如何利用家長(cháng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、班級微信群等平臺，及時(shí)向家長(cháng)傳遞幼兒在園動(dòng)態(tài)，邀請家長(cháng)參與幼兒園課程設計與活動(dòng)組織。例如，在 “秋天的秘密” 主題活動(dòng)中，邀請從事農業(yè)工作的家長(cháng)來(lái)園，帶幼兒觀(guān)察農作物生長(cháng)，豐富課程內容。
通過(guò)培訓，我提升了家園溝通的自信心與技巧，后續將繼續用心搭建家園溝通橋梁，讓家長(cháng)成為幼兒園教育的 “合伙人”。
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為落實(shí)《3—6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中 “以游戲為基本活動(dòng)” 的要求，我園于 2025 年 9 月至 11 月開(kāi)展 “游戲化教學(xué)實(shí)踐” 園本培訓，全園 32 名教師全員參與，累計培訓時(shí)長(cháng) 48 小時(shí)。
培訓采用 “理論 + 實(shí)操 + 研討” 三維模式：邀請市幼教專(zhuān)家開(kāi)展《游戲化教學(xué)設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座，解析游戲在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的`融合策略；組織教師分組設計游戲教案，如小班 “繪本故事角色扮演”、中班 “科學(xué)探索區材料投放”、大班 “戶(hù)外體能游戲創(chuàng )新”，并在班級開(kāi)展實(shí)踐；每周開(kāi)展 “游戲教學(xué)復盤(pán)會(huì )”，教師分享實(shí)踐案例，梳理 “游戲目標與幼兒發(fā)展需求匹配”“游戲材料層次性投放” 等 8 項關(guān)鍵經(jīng)驗。
培訓成效顯著(zhù)，教師設計優(yōu)質(zhì)游戲教案 45 份，其中 12 份在園內優(yōu)秀教案評選中獲獎；幼兒在游戲中的參與度提升 30%，語(yǔ)言表達、合作能力明顯增強。但仍存在 “部分教師游戲觀(guān)察記錄不細致”“游戲延伸活動(dòng)設計不足” 等問(wèn)題。后續將建立 “游戲教學(xué)觀(guān)察指導小組”，定期進(jìn)班指導，完善游戲教學(xué)評價(jià)體系，推動(dòng)游戲化教學(xué)深度落地。
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針對教師在幼兒行為觀(guān)察中 “記錄碎片化、分析不深入、指導無(wú)方向” 的問(wèn)題，我園于 2025 年 3 月至 6 月開(kāi)展 “幼兒行為觀(guān)察與分析” 園本培訓，覆蓋全園教師及保育員共 40 人。
培訓分三階段推進(jìn)：第一階段為理論學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看《幼兒典型行為解讀》視頻、研讀《幼兒行為觀(guān)察手冊》，幫助教師掌握 “軼事記錄法”“時(shí)間取樣法” 等觀(guān)察方法；第二階段為實(shí)操訓練，教師分組觀(guān)察幼兒在區域活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡等場(chǎng)景的`行為，每周提交 2 篇觀(guān)察記錄，由園內骨干教師點(diǎn)評指導；第三階段為案例研討，選取 “幼兒爭搶玩具”“分離焦慮” 等 10 個(gè)典型案例，組織教師分析行為背后的發(fā)展需求，制定個(gè)性化指導策略。
培訓后，教師觀(guān)察記錄的完整性、專(zhuān)業(yè)性顯著(zhù)提升，85% 的記錄能結合《指南》進(jìn)行分析；針對特殊需求幼兒制定個(gè)性化指導方案 18 份，有效改善幼兒行為問(wèn)題。不足在于 “觀(guān)察工具使用不熟練”“家庭觀(guān)察聯(lián)動(dòng)不足”，后續將開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易觀(guān)察記錄表，開(kāi)展 “家園共育觀(guān)察” 專(zhuān)題培訓，形成家園協(xié)同觀(guān)察指導機制。
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為破解 “家園溝通不暢、共育目標不一致” 難題，我園于 2025 年 5 月至 7 月開(kāi)展 “家園共育能力提升” 園本培訓，全園教師及行政人員共 35 人參與，同時(shí)邀請 10 位家長(cháng)代表參與互動(dòng)研討。
培訓內容聚焦三大核心：一是 “家園溝通技巧”，通過(guò)情景模擬演練 “家長(cháng)投訴處理”“幼兒?jiǎn)?wèn)題反饋”“育兒理念引導” 等場(chǎng)景，提升教師溝通話(huà)術(shù)與應變能力；二是 “家園活動(dòng)設計”，指導教師策劃 “家長(cháng)開(kāi)放日”“親子運動(dòng)會(huì )”“育兒經(jīng)驗分享會(huì )” 等活動(dòng)，明確活動(dòng)目標、流程與分工；三是 “家長(cháng)資源開(kāi)發(fā)”，學(xué)習如何挖掘家長(cháng)職業(yè)優(yōu)勢，邀請家長(cháng)進(jìn)課堂開(kāi)展 “醫生媽媽講健康”“工程師爸爸帶搭建” 等特色活動(dòng)。
培訓后，教師組織家園活動(dòng) 12 場(chǎng)，家長(cháng)參與率達 92%，較上年提升 15%；家長(cháng)對幼兒園工作的滿(mǎn)意度達 98%，形成 “家長(cháng)助教團”“家園護學(xué)崗” 等共育品牌。但存在 “部分教師對不同類(lèi)型家長(cháng)的溝通策略差異化不足” 問(wèn)題，后續將開(kāi)展 “家長(cháng)類(lèi)型分析與溝通策略” 專(zhuān)項培訓，推動(dòng)家園共育精準化、個(gè)性化。
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結合幼兒園安全工作重點(diǎn)，我園于 2025 年 1 月至 2 月（寒假前后）開(kāi)展 “幼兒安全教育與應急處置” 園本培訓，全園教職工（含保安、廚師）共 50 人全員參訓，確保安全教育全覆蓋。
培訓內容兼顧理論與實(shí)操：邀請交警大隊、消防救援站專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展 “交通安全進(jìn)校園”“幼兒園消防安全管理” 講座，講解幼兒交通安全常識、消防器材使用方法；組織教師學(xué)習《幼兒園安全工作規范》，梳理 “入園晨檢、活動(dòng)組織、離園交接” 等環(huán)節的安全風(fēng)險點(diǎn)；開(kāi)展應急演練實(shí)操，模擬 “幼兒突發(fā)驚厥”“火災疏散”“防拐騙” 等場(chǎng)景，提升教師應急處置能力。
培訓后，幼兒園修訂完善安全管理制度 8 項，教師編寫(xiě)幼兒安全教育教案 28 份，開(kāi)展班級安全主題活動(dòng) 45 次；組織全園應急演練 6 次，教職工應急響應速度提升 40%。不足在于 “安全教育與幼兒生活場(chǎng)景結合不緊密”，后續將開(kāi)發(fā) “生活化安全教育課程”，如 “廚房安全小衛士”“班級物品安全排查”，讓安全教育融入幼兒日常。
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為提升教師藝術(shù)教育素養，推動(dòng)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域核心經(jīng)驗發(fā)展，我園于 2025 年 4 月至 8 月開(kāi)展 “幼兒藝術(shù)教育創(chuàng )新實(shí)踐” 園本培訓，全園藝術(shù)領(lǐng)域教師及興趣小組指導教師共 20 人參與。
培訓采用 “專(zhuān)家引領(lǐng) + 園本研討 + 實(shí)踐展示” 模式：邀請市少年宮藝術(shù)教師開(kāi)展 “幼兒繪畫(huà)指導策略”“音樂(lè )游戲設計” 專(zhuān)題培訓，示范如何通過(guò)色彩、線(xiàn)條引導幼兒表達情感，如何將音樂(lè )與肢體動(dòng)作、游戲結合；組織教師開(kāi)展 “藝術(shù)活動(dòng)設計工坊”，分組設計 “春天的色彩”“節日的'旋律” 等主題藝術(shù)活動(dòng)，在班級實(shí)踐后進(jìn)行效果復盤(pán)；舉辦 “幼兒藝術(shù)教育成果展”，展示教師指導的幼兒繪畫(huà)、手工作品，邀請家長(cháng)參觀(guān)評價(jià)。
培訓后，教師設計優(yōu)質(zhì)藝術(shù)活動(dòng)方案 32 份，幼兒藝術(shù)作品在區級幼兒美術(shù)比賽中獲獎 5 項；班級藝術(shù)區材料更新率達 100%，幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性顯著(zhù)提高。但存在 “藝術(shù)教育評價(jià)體系不完善” 問(wèn)題，后續將建立 “幼兒藝術(shù)發(fā)展觀(guān)察評價(jià)表”，從 “想象力、表現力、創(chuàng )造力” 維度進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，推動(dòng)藝術(shù)教育提質(zhì)。
幼兒教師園本培訓總結 15
為落實(shí)幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育目標，提升教師科學(xué)探究活動(dòng)組織能力，我園于 2025 年 10 月至 12 月開(kāi)展 “幼兒科學(xué)探究教育實(shí)踐” 園本培訓，全園教師共 32 人參與，同時(shí)聯(lián)動(dòng)社區科技館資源開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習。
培訓內容圍繞 “科學(xué)探究活動(dòng)設計、材料投放、過(guò)程指導” 展開(kāi)：組織教師學(xué)習《幼兒科學(xué)探究教育指南》，掌握 “提出問(wèn)題 — 猜想假設 — 動(dòng)手操作 — 得出結論” 的探究活動(dòng)流程；開(kāi)展 “科學(xué)材料開(kāi)發(fā) workshop”，指導教師利用廢舊材料制作 “水的.浮力實(shí)驗盒”“植物生長(cháng)觀(guān)察瓶” 等探究材料；組織教師赴社區科技館參觀(guān)學(xué)習，借鑒科學(xué)互動(dòng)展項設計經(jīng)驗，優(yōu)化班級科學(xué)區環(huán)境。
培訓后，教師組織幼兒科學(xué)探究活動(dòng) 60 余次，幼兒提出的科學(xué)問(wèn)題數量較上年增長(cháng) 50%；班級科學(xué)區材料種類(lèi)增加至 80 余種，形成 “班級科學(xué)探究日記” 特色活動(dòng)。不足在于 “教師對幼兒科學(xué)探究過(guò)程中的追問(wèn)引導不足”，后續將開(kāi)展 “科學(xué)探究提問(wèn)技巧” 專(zhuān)題研討，提升教師的專(zhuān)業(yè)引導能力。
幼兒教師園本培訓總結 16
針對部分幼兒 “語(yǔ)言表達不流暢、不敢主動(dòng)交流” 的問(wèn)題，我園于 2025 年 2 月至 5 月開(kāi)展 “幼兒語(yǔ)言表達能力培養” 園本培訓，全園教師共 32 人參與，重點(diǎn)覆蓋小班、中班教師。
培訓聚焦三大模塊：一是 “幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)與規律”，通過(guò)案例分析講解不同年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗，如小班 “詞匯積累”、中班 “句子表達”、大班 “故事創(chuàng )編”；二是 “語(yǔ)言活動(dòng)組織策略”，指導教師設計 “繪本閱讀”“故事講述”“辯論小會(huì )” 等語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)習如何通過(guò)提問(wèn)、示范、鼓勵激發(fā)幼兒表達欲望；三是 “語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設”，學(xué)習如何在班級打造 “圖書(shū)角”“語(yǔ)言展示墻”“故事分享圈”，營(yíng)造沉浸式語(yǔ)言氛圍。
培訓后，教師編寫(xiě)語(yǔ)言教育教案 35 份，開(kāi)展 “班級故事大王比賽”“繪本劇表演” 等活動(dòng) 18 場(chǎng)；幼兒主動(dòng)語(yǔ)言表達頻次提升 40%，部分內向幼兒逐漸敢于在集體面前發(fā)言。不足在于 “對語(yǔ)言發(fā)展遲緩幼兒的'個(gè)別指導不足”，后續將聯(lián)合專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言治療師開(kāi)展專(zhuān)項培訓，制定個(gè)性化語(yǔ)言干預方案。
幼兒教師園本培訓總結 17
2025 年，我園圍繞 “教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、幼兒全面發(fā)展” 核心目標，開(kāi)展 7 類(lèi)園本培訓，累計培訓時(shí)長(cháng) 280 小時(shí)，教師參訓率 100%，形成 “理論學(xué)習 — 實(shí)踐應用 — 反思提升” 的培訓閉環(huán)，教師專(zhuān)業(yè)能力與幼兒園教育質(zhì)量顯著(zhù)提升。但經(jīng)復盤(pán)，仍存在三方面不足：一是培訓內容與教師個(gè)性化需求匹配度不足，部分培訓存在 “一刀切” 現象；二是培訓成果轉化監督機制不完善，部分教師實(shí)踐應用滯后；三是培訓資源整合不足，未充分利用高校、社區等外部?jì)?yōu)質(zhì)資源。
針對上述問(wèn)題，2026 年園本培訓將重點(diǎn)優(yōu)化：一是開(kāi)展教師培訓需求調研，建立 “分層分類(lèi)” 培訓體系，如針對新教師開(kāi)展 “崗前適應性培訓”、針對骨干教師開(kāi)展 “課程研發(fā)能力培訓”；二是建立 “培訓成果跟蹤表”，每月檢查教師實(shí)踐應用情況，開(kāi)展 “培訓成效分享會(huì )”；三是加強與高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、社區機構合作，引入外部專(zhuān)家資源，開(kāi)展聯(lián)合培訓。同時(shí)，明確 2026 年培訓目標：教師優(yōu)質(zhì)教案數量增長(cháng) 30%，幼兒發(fā)展評估達標率提升 20%，家長(cháng)對教師專(zhuān)業(yè)能力滿(mǎn)意度達 98% 以上，推動(dòng)幼兒園教育高質(zhì)量發(fā)展。
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