- 相關(guān)推薦
教師閱讀總結（精選16篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編精心整理的教師閱讀總結（精選16篇），希望對大家有所幫助。
教師閱讀總結 1
《語(yǔ)文課程標準》提出：小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。這就明確指出了課外閱讀的重要性。著(zhù)名語(yǔ)文教育家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀�！薄安偾髸月�，觀(guān)千劍而后識器�！憋@然，僅靠課內閱讀是無(wú)法全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的。由此可見(jiàn)，學(xué)校加強課外閱讀有著(zhù)十分重要的意義。
我校積極響應縣教育局提出的“每天閱讀一小時(shí)”的號召，引導學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們在書(shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養和人文素養，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
一、領(lǐng)導到位，全員參與
一個(gè)健全的組織機構，是一個(gè)計劃得以實(shí)施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動(dòng)的有力開(kāi)展和順利進(jìn)行，我校制定了相應的課外閱讀活動(dòng)計劃，各班級在計劃方案的引領(lǐng)下，結合班級的實(shí)際情況，也形成了班級閱讀活動(dòng)計劃，有效地促進(jìn)了閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，充分體現了互相幫助、團結向上的團隊精神。
二、營(yíng)造氛圍，彌漫書(shū)香
為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)海，品讀書(shū)香，使讀書(shū)成為一種樂(lè )趣，成為一種生活需要，讓每一個(gè)孩子能時(shí)刻浸潤在書(shū)香當中，在校園里享受到美麗的書(shū)香人生，我校十分重視書(shū)香校園文化環(huán)境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個(gè)角落都能煥發(fā)出文化的韻味。校門(mén)口、教學(xué)樓走廊設計并布置了名人讀書(shū)格言和中外名著(zhù)簡(jiǎn)介為內容的展牌、橫幅；每個(gè)班級積極創(chuàng )設富有特色的讀書(shū)環(huán)境，學(xué)生作品園地里，好書(shū)推薦、我的讀書(shū)故事、每周一詩(shī)、讀后感言等時(shí)時(shí)散發(fā)著(zhù)墨香，關(guān)于讀書(shū)的“最是書(shū)香能致遠”、“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”、“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書(shū)明真理”等主題豐富、各有千秋的黑板報，讓人耳目一新。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，便沉浸在濃郁的讀書(shū)氛圍之中。
三、家�；�(dòng)，保證閱讀
在課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，各班利用家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)指導家庭讀書(shū)活動(dòng)的方法、內容、形式等，使每個(gè)家庭都投入到讀書(shū)活動(dòng)中去，家長(cháng)也成為學(xué)校這一項目活動(dòng)的支持者、宣傳者和參與者。由于學(xué)校宣傳到位，已有相當一部分家長(cháng)轉變觀(guān)念，低年級“親子共讀”如火如荼，中高年級家長(cháng)則能注意采取行之有效的督促檢查的方法，使孩子達到一定的`閱讀質(zhì)量，在活動(dòng)中涌現出一大批書(shū)香家庭。
四、課外延伸，激發(fā)興趣
課堂是學(xué)習語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動(dòng)課外，以課外豐富課內。教師指導學(xué)生閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量首先從課堂延伸做起。教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據。語(yǔ)文教師立足于教材，超越教材，努力構建課內外聯(lián)系的語(yǔ)文教育體系。對低中年級學(xué)生，推薦一些圖文并茂的童話(huà)、故事、科普作品等，對高年級學(xué)生廣泛介紹兒童小說(shuō)、傳記作品、科普作品等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養。除了結合課文的學(xué)習向學(xué)生推薦閱讀有關(guān)的名著(zhù)外，根據《語(yǔ)文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”及教研室公布的推薦書(shū)目，每月向學(xué)生推薦精品少兒讀物。
五、科學(xué)安排，開(kāi)拓渠道
每周從語(yǔ)文課時(shí)中抽出一個(gè)課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這樣看似擠占了語(yǔ)文課的時(shí)間，但老師們積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精選教學(xué)內容，減少不必要的分析、講解、作業(yè)，每周一課時(shí)的時(shí)間便節省出來(lái)。閱讀課上同學(xué)們或在老師的精心安排下有目的地讀書(shū)；或在一起進(jìn)行讀書(shū)心得交流；或互相推薦好書(shū)；或師生同讀交流；或聆聽(tīng)老師娓娓的講述；或靜靜地手捧書(shū)卷在書(shū)海中徜徉，建立好書(shū)交換站，實(shí)現好書(shū)換著(zhù)看。主要在班內學(xué)生間、平行班級中舉行，學(xué)生用自己的書(shū)換取別人手中自己喜歡的書(shū)，擴大了閱讀量，以書(shū)會(huì )友，培養了學(xué)生的交際能力。另外，還注意鼓勵學(xué)生節省零花錢(qián)自主購買(mǎi)閱讀材料。
六、讀寫(xiě)結合，提升水平
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂�(xiě)作是閱讀的拓展和延伸，讀寫(xiě)結合是促進(jìn)閱讀，提升閱讀效率的良好措施。學(xué)生讀的多了，語(yǔ)言和思維得到同步發(fā)展，就會(huì )把他們的見(jiàn)聞感受自然地傾訴于筆端。因此，教師在指導學(xué)生多讀有益書(shū)籍的基礎上鼓勵學(xué)生寫(xiě)好日記、作文，以檢驗閱讀能力的發(fā)展狀況。我校有多名學(xué)生在市縣作文競賽中獲獎，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎。學(xué)生從中體會(huì )到作文成功的快樂(lè )，從而更加喜愛(ài)給他們帶來(lái)成功的課外閱讀。
七、開(kāi)展活動(dòng)，展示風(fēng)采
為展現我校在課外閱讀方面所取得的成效，引導廣大教師重視課外閱讀，提高全體學(xué)生課外閱讀水平，向廣大家長(cháng)宣傳，讓好書(shū)、讓經(jīng)典伴隨學(xué)生，我校積極承擔了城區小學(xué)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)。在活動(dòng)中，我校教師群策群力，制定活動(dòng)方案，引領(lǐng)一年級學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》及《中華童謠》、表演課本劇等，活動(dòng)氣氛活躍，內容豐富，達到了知識相互傳遞的效果，提高了學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力。這次活動(dòng)是我校課外閱讀成果的集中檢閱和展示，它激勵著(zhù)學(xué)生博覽群書(shū)，去感受中外文化的博大精深。
教師閱讀總結 2
為了引導一年級學(xué)生從小養成熱愛(ài)讀書(shū)的好習慣，我結合學(xué)校開(kāi)展的課外閱讀月，開(kāi)展各種各樣的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
1、用心布置好班級的文化。
為班級圖書(shū)角起名為“百味書(shū)園”，并在墻壁、黑板報、圖書(shū)角等各地方都配置讀書(shū)的名言名句、讀書(shū)兒歌等，讓教室充滿(mǎn)濃濃的'書(shū)香味道。
2、開(kāi)展多種的讀書(shū)活動(dòng)：
建議家長(cháng)每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來(lái)，家長(cháng)及時(shí)表?yè)P和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。閱讀與誦讀經(jīng)典詩(shī)詞相結合。在語(yǔ)文閱讀課上，引導學(xué)生閱讀群文閱讀——語(yǔ)文新讀本上的小詩(shī)，引導學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩(shī)詞，陶冶學(xué)生的情操。倡導親子閱讀，鼓勵家長(cháng)和孩子同讀一本書(shū)，并且和孩子交流讀書(shū)體會(huì )、心得 。
3、匯報豐富成果，多種方式評價(jià)：
學(xué)生每閱讀一篇故事，都會(huì )填寫(xiě)《快樂(lè )閱讀吧》。這個(gè)評價(jià)表內容非常豐富，可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)，可以為故事配上圖畫(huà)，還可以為故事寫(xiě)上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價(jià)，學(xué)生參與的積極性非常高。每月評出“故事大王”5名，“讀書(shū)之星”3名，讓堅持閱讀的學(xué)生感覺(jué)到閱讀是充實(shí)的，是快樂(lè )的。
“小荷才露尖尖角”，我們的讀書(shū)征程只是跨出了一小步，以后的路還很長(cháng)，我們將會(huì )繼續努力，引領(lǐng)著(zhù)一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著(zhù)朝陽(yáng)茁壯成長(cháng)!
教師閱讀總結 3
古今中外，學(xué)者一致認為：多讀書(shū)是學(xué)生提高語(yǔ)文素養的有效手段�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！比~圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文，豈能僅僅讀《語(yǔ)文》，必須在國文教本之外再看其它的書(shū)，越多越好。這樣才能養成閱讀書(shū)籍的習慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓練寫(xiě)作文章的技能�！贝迬n先生也講過(guò)：“如果學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著(zhù)上百篇文章，80首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力一定會(huì )提高�！遍喿x心理學(xué)認為：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項工作的基本技能。教師和家長(cháng)不可能永遠陪伴著(zhù)孩子，而好書(shū)卻可以成為他們終生的良師益友。為適應未來(lái)社會(huì )對人才的需求，小學(xué)階段必須重視學(xué)生閱讀能力的培養。
新課程標準第一次明確規定了學(xué)生課外閱讀的數量：每年學(xué)生不少于5萬(wàn)字。隨著(zhù)學(xué)生識字量的不斷增多，培養學(xué)生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書(shū)的層次不齊，我主要從培養孩子的讀書(shū)方法和讀書(shū)興趣來(lái)抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。
一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè )讀。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向學(xué)生簡(jiǎn)介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創(chuàng )設懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長(cháng)得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開(kāi)了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話(huà)》一書(shū)告訴他們，想知道結果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿(mǎn)足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè )讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè )趣。
二、鼓勵孩子讀自己喜歡的書(shū)，使學(xué)生會(huì )讀。
放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)，不是說(shuō)放任自流了，而是要指導學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì )這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長(cháng)的童話(huà)故事、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》等書(shū)。
三、引導孩子養成良好的閱讀習慣，使學(xué)生多讀。
1、保證書(shū)目。
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買(mǎi)課外書(shū)，班里的孩子每人都有好幾本課外書(shū)，孩子們把自己的書(shū)都放在教室里的圖書(shū)角里。班上圖書(shū)角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書(shū)空間。找班上讀書(shū)優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負責班上同學(xué)的借書(shū)還書(shū)。資源共享，大家輪流著(zhù)看，讀書(shū)的范圍更廣了。
2、保證時(shí)間。
我每天擠出時(shí)間來(lái)，讓他們讀。天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養成讀書(shū)的習慣。中午的時(shí)間，也是讀書(shū)的時(shí)間。另外，減少重復、無(wú)效、無(wú)意義的`課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書(shū)有了充分的時(shí)間保證。
3、注意積累。
在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。規定每晚的讀書(shū)內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩(shī)歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長(cháng)的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長(cháng)和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問(wèn)題能恰當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。
為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵那些愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫(xiě)一張，內容包括閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書(shū)，每個(gè)月最少的也會(huì )讀六千字，最多的能讀一萬(wàn)字以上。
5、開(kāi)展活動(dòng)
�。�1）班里經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì )、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機會(huì )。每天下午，都會(huì )分小組交流前一天的個(gè)人讀書(shū)情況。每周都會(huì )舉行一次讀書(shū)活動(dòng)。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀(guān)眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(cháng)了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
�。�2）古詩(shī)詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩(shī)，為了便于檢查，內容我統一指導，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來(lái)背。
教師閱讀總結 4
最近，聽(tīng)了兩節課外閱讀導讀課。一節是工小陳吉寧老師執教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節是養正小學(xué)孫照宇老師執教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒(méi)聽(tīng)過(guò)這種課型，所以感覺(jué)很新奇。下面就我個(gè)人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣
導讀課的目的應該是通過(guò)一節課的學(xué)習，引導學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀這本書(shū)。因此，導讀課也就承載了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的任務(wù)。其中“猜讀法”對激發(fā)學(xué)生閱讀興趣起到了很重要的作用。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書(shū)名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時(shí)將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學(xué)生在猜測的過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達能力，又產(chǎn)生要讀下去的強烈欲望。學(xué)生猜測之后，老師出示原文，讓學(xué)生有恍然大悟之感。接著(zhù)又讓學(xué)生看這樣一段文字：話(huà)說(shuō)這個(gè)湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學(xué)生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書(shū)所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫(huà)面，任由學(xué)生猜測。此時(shí)，老師不講書(shū)上的內容，留下懸念，讓學(xué)生恨不得立刻回家買(mǎi)書(shū)去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過(guò)看一看、猜一猜、講一講讓學(xué)生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學(xué)生認識長(cháng)大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學(xué)生設下了一個(gè)巨大的懸念：小豆豆怎么會(huì )有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學(xué)生探究的心理和強烈的了解欲望�？梢哉f(shuō)在這兩節課中，“猜讀法”的使用調足了學(xué)生的胃口。
感觸二：賞析人物，學(xué)會(huì )讀書(shū)
當學(xué)生在一次次猜測中，喜歡上這本書(shū)之后，老師便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入另一個(gè)重要環(huán)節，賞析人物，在此過(guò)程中向學(xué)生滲透讀書(shū)方法。例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學(xué)生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學(xué)生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的.品質(zhì)。在配樂(lè )朗讀中，抓住了人物的細節描寫(xiě)，深入感受到人物的品質(zhì)。在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長(cháng)時(shí)，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長(cháng)的與眾不同。
從課堂的情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)，參與的熱情非常高，學(xué)生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著(zhù)這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。
在點(diǎn)亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無(wú)旁貸！從我們開(kāi)始，從我們的孩子開(kāi)始，我們將共同前行在閱讀的路上！
教師閱讀總結 5
莎士比亞曾說(shuō)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。我們要做一名出色的教師就要順應時(shí)代的發(fā)展通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己而讀書(shū)是最好的方法之一。我結合學(xué)校的要求制定了自己的讀書(shū)計劃，認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、汪中求的《細節決定成敗》、亞米契斯的《愛(ài)的教育》、贊科夫的《和教師的談話(huà)》、約翰遜的《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》和哈伯德的《把信送給加西亞》。
蘇霍姆林斯《給教師的建議》告訴我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的。我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望。照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的.博大的愛(ài)。從這句話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。那么怎樣才能做到呢，從書(shū)里我總結了以下幾點(diǎn)：
一、培養學(xué)生的自信心，使其迸發(fā)希望之火。
自信對一個(gè)人一生的發(fā)展是非常重要的。無(wú)論是在智力、體力還是在做事的能力上，自信心都起著(zhù)舉足輕重的作用。特別是青少年時(shí)期，一個(gè)人如果缺乏自信心，就會(huì )缺乏探索事物的主動(dòng)性、積極性，其能力就會(huì )受到限制，就會(huì )覺(jué)得生活暗淡無(wú)光。
二、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們，激勵他們全面發(fā)展。
作為教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的自尊心，尤其是后進(jìn)生更是如此，他們希望用脆弱的自尊來(lái)保護自己。我們要發(fā)自?xún)刃牡刈鹬厮麄�，不要傷害后進(jìn)生。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
三、教師要付出愛(ài)心，感化學(xué)生受傷心靈。
對于那些學(xué)習差、紀律松懈、思想落后的學(xué)生教師沒(méi)有歧視他們，而給予更多的愛(ài)。使他們時(shí)刻感到集體的溫暖，老師的關(guān)懷，消除失落感，使他們充滿(mǎn)信心、滿(mǎn)懷激情，奮發(fā)向上，而不是諷刺挖苦，使其萎靡不振。走進(jìn)學(xué)生的內心世界，用無(wú)私的愛(ài)心溫暖冰凍的心靈，會(huì )讓他們實(shí)現自身的價(jià)值。
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年，他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之處,但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西：對自己的祖國意大利的深深的愛(ài),對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的精神講話(huà)，這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育,愛(ài)應該是教育中的養分，是教育中的陽(yáng)光雨露，沒(méi)有了愛(ài)，我們的教育是失敗的，是空虛的，是不能成長(cháng)的。
課堂是什么？是教師一統天下的講堂？是教師施展聰明才智的舞臺？是知識搬運的中轉站？蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫的《和教師的談話(huà)》讓我從書(shū)中找到了答案：課堂應該是連接課內與課外、校內與校外的橋梁，是學(xué)生享受學(xué)習樂(lè )趣、接受情感熏陶的場(chǎng)所；也是師生生命相遇、心靈相約的聚集地；更是師生共同生活的舞臺。這樣的舞臺需要師生共同完美地演繹。兩者互相影響，相輔相成。
此外，我也喜歡看勵志方面的書(shū)，《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》、《把信送給加西亞》就是比較精彩的兩本書(shū)，讀完這兩本書(shū)，我認識到我們在為自己的事業(yè)、生活做出選擇時(shí)，首先要充分熱愛(ài)自己喜歡干的事，愛(ài)崗敬業(yè)才會(huì )努力鉆研，努力鉆研才能有所作為；選擇自己有能力干的事，選擇一經(jīng)確定，就要棄而不舍地去奮斗、去追求，從一點(diǎn)一滴做起，從最小的事做起，奔向目標永不放棄，在這個(gè)過(guò)程中增長(cháng)才干，樹(shù)立信心。久而久之，必定會(huì )有所作為，有所發(fā)展，有所創(chuàng )造。
讀書(shū)讓我學(xué)會(huì )了怎樣正確地去引導教育孩子，讀書(shū)使我再提起筆來(lái)寫(xiě)些什么，不再會(huì )覺(jué)得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書(shū)人，從書(shū)中汲取更多的營(yíng)養，再把這些營(yíng)養輸送給我的學(xué)生們。讓我們一起讀書(shū)吧，使我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們插上展翅翱翔的翅膀。
教師閱讀總結 6
學(xué)習完《閱讀與寫(xiě)作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫(xiě)作的水平。經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期這門(mén)課的學(xué)習之后，讓我可以在今后的教學(xué)過(guò)程中明白許多，具體總結如下：
一、搞好作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系
閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節，是識字的重要途徑，也是寫(xiě)作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文書(shū)上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱(chēng)得上篇篇是美文，我把它們當作教學(xué)的重中之重，精講細品。在閱讀教學(xué)中不斷滲透寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生動(dòng)？以引導學(xué)生體會(huì )作者獨特的構思、巧妙的開(kāi)頭、新穎的題目、意味深長(cháng)的結尾……把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來(lái)，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進(jìn)對怎樣寫(xiě)好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去寫(xiě)好作文。
二、明確寫(xiě)作是一種技能，需指導和練習
寫(xiě)作文沒(méi)有一個(gè)固定的方法，但寫(xiě)文章也有它自身的規律，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語(yǔ)言等，寫(xiě)作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學(xué)中，我把作文教學(xué)分解開(kāi)來(lái)，進(jìn)行每一個(gè)單項的訓練，從易到難，逐步推進(jìn)，如可以單項訓練開(kāi)頭、結尾，練審題、練立意，進(jìn)行人物外貌、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見(jiàn)于課文，讓學(xué)生仿著(zhù)課文去寫(xiě)，經(jīng)常這樣練習，再進(jìn)行整篇文章寫(xiě)作就會(huì )水到渠成。
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭、結尾的指導
一篇好作文，通常包括鳳頭（開(kāi)頭）、豬肚（主要內容）、豹尾（結尾）三個(gè)大的部分。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實(shí)在；作文美觀(guān)與否，則通常是看“鳳頭”是否美觀(guān)直接、“豹尾”是否有力、簡(jiǎn)練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀(guān)直接、“豹尾”要有力、簡(jiǎn)練。那么這時(shí)的流水帳作文中開(kāi)頭和結尾可能只是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)驗就是:開(kāi)頭的時(shí)候，在內容上就盡量開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代事情（如同交代一篇作文的中心內容），在句式上就盡量用一兩個(gè)好詞語(yǔ)；結尾的時(shí)候，在內容上就盡量交代一下自己的體會(huì )和感悟（如同總結一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問(wèn)等有力、簡(jiǎn)練的句子。
(二)審題和立意的指導
凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的課題，如前兩日學(xué)習的《青山處處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談?dòng)么嗽?shī)句來(lái)做課題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時(shí)戰場(chǎng)上將士們?yōu)閲M忠，無(wú)白布裹尸而用戰馬的皮來(lái)包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩(shī)句為題說(shuō)明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場(chǎng)上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫(xiě)讀后感前，我要求學(xué)生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫(xiě)《狼牙山五壯士》讀后感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫(xiě)《圓明園的毀滅》讀后感大標題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個(gè)別學(xué)生總是跑題，我告訴學(xué)生，審題就是要摳字眼，要一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞的分析，看它對寫(xiě)作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準了，才能使作文不偏題。還引導學(xué)生學(xué)會(huì )立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務(wù)，圍繞主題來(lái)選擇、確定。它有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是審題而來(lái)，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實(shí)、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時(shí)立意應著(zhù)重考慮選哪些材料來(lái)表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫(xiě)作對象、選材范圍和文體類(lèi)型，這時(shí)立意就應自定中心。
�。ㄈ┤宋锿饷�、動(dòng)作、心理刻畫(huà)的指導
我時(shí)常告訴學(xué)生通過(guò)對人物外貌的描寫(xiě)，往往能反映人物的內心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長(cháng)相、姿態(tài)、穿著(zhù)打扮等。成功的外貌描寫(xiě)不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會(huì )結合課文去談。如《尊嚴》課后及時(shí)讓學(xué)生習作，首先指導學(xué)生按一定的順序寫(xiě)。其次，指導學(xué)生抓住特征寫(xiě)，在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點(diǎn)，觀(guān)察出這個(gè)人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來(lái)寫(xiě)，只有這樣，人物的外貌才能描寫(xiě)得準確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學(xué)生講要把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，就要通過(guò)這個(gè)人的動(dòng)作行為來(lái)表現。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫(xiě)主席的動(dòng)作，我讓學(xué)生體會(huì )那些動(dòng)作詞語(yǔ)，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無(wú)比悲痛。告訴學(xué)生只有寫(xiě)好人物的行動(dòng)，才能使人物的思想得到具體表現。行動(dòng)能把人物看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的思想具體化、形象化。動(dòng)作描寫(xiě)就是這么有神奇效力。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，一般指的是描寫(xiě)人物的心情、想法等。在描寫(xiě)人物的文章中，常以描寫(xiě)人物心理活動(dòng)來(lái)表現人物的特點(diǎn)，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的'兒子死了可以運回來(lái)，百姓的兒子不是兒子嗎?...從中寫(xiě)出主席的心理活動(dòng)，使讀者將心比心地去體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
三、如何利用閱讀指導作文寫(xiě)作
我利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路，這樣不僅會(huì )提高學(xué)生寫(xiě)作能力，更會(huì )帶來(lái)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：
�。ㄒ唬┱n文補白。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個(gè)故事后來(lái)怎樣，學(xué)生想象豐富，續寫(xiě)的生動(dòng)。
�。ǘ┓聦�(xiě)。讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫(xiě)一段，往往會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的效果。
如學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫(xiě)作方法，這時(shí)我便引導孩子們選擇一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，仿照這一自然段描寫(xiě)的方法按先總后分的段式寫(xiě)一寫(xiě)鳥(niǎo)的外形孩子們個(gè)個(gè)爭先恐后從他們手中寫(xiě)出了各種和樣美麗的鳥(niǎo)兒。如學(xué)習了《我愛(ài)故鄉的楊梅》就可寫(xiě)《我愛(ài)故鄉的》。
(三)、拓展式練習法
把閱讀與擴寫(xiě)結合起來(lái)就是對學(xué)生創(chuàng )造思維的一種培養過(guò)程。需要學(xué)生利用閱讀知識，展開(kāi)想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習到寫(xiě)作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。不管是擴寫(xiě)還是續寫(xiě)、改寫(xiě)，都是在閱讀基礎上的一種創(chuàng )造和發(fā)揮。如教學(xué)完《慈母情深》一課后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)有關(guān)母親的詩(shī)，學(xué)生寫(xiě)得很精彩。
作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機融合，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)合二為一，使它們相互滲透、相互促進(jìn)，必將會(huì )激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高，寫(xiě)出優(yōu)秀的習作。作文教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是我教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信也是老師們教學(xué)中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學(xué)立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學(xué)相結合，仍是我當前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力�！痹趯�(shí)際工作中我是用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動(dòng)的、情趣的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)，或讓學(xué)生復述故事內容，在學(xué)生興趣很高的時(shí)候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內容，并結合短文內容寫(xiě)一些自己的想法、感受。②結合短文內容開(kāi)展有趣的活動(dòng)。以表演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中理解短文內容，培養學(xué)生閱讀的欲望。
2、指導學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。
首先讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達不同的情感。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺(jué)流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導讀。指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內容，掃除生字詞障礙，接著(zhù)展開(kāi)想象，把文字變成“圖畫(huà)”，以“圖畫(huà)”品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內心情感，使學(xué)生融入其中。
3、鼓勵學(xué)生習作，提高寫(xiě)作的能力。
習作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫(xiě)作的題目，一方面調動(dòng)了學(xué)生習作的積極性，另一方面充分發(fā)掘學(xué)生寫(xiě)作的潛力。在作文過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生涌現出來(lái)的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P，激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，講評學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，本著(zhù)多表?yè)P少批評的原則，對選材、構思、語(yǔ)言、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都不放過(guò)，均大加表?yè)P，逐漸培養學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的習慣。
教師閱讀總結 7
這學(xué)期重點(diǎn)看了名著(zhù)《做最好的老師》，是根據上學(xué)期看的書(shū)，認真學(xué)的。根據閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據教學(xué)理念寫(xiě)學(xué)習體會(huì )，做筆記。然后繼續學(xué)習《教育新理念》，尋求好的教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)水平。在學(xué)習的過(guò)程中，寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，寫(xiě)下自己的閱讀體會(huì )和隨筆反思。下學(xué)期我們將學(xué)習新課程理念下教師行為的變化，充分發(fā)揮網(wǎng)上自選分享的優(yōu)勢，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習，在了解別人學(xué)習方法的同時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，并寫(xiě)下自己的心得和學(xué)習筆記。學(xué)習“教學(xué)理論、課堂教學(xué)原則等。和研究”，根據自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)下自己的學(xué)習經(jīng)歷并做好筆記。研究多元智能可以指導教育教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，形成自己的成果，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)習教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐，結合自己學(xué)院教學(xué)的需要，利用課余時(shí)間多在圖書(shū)館看書(shū)，努力給學(xué)生一杯水。我們必須有一桶水，同時(shí)，我們應該做好筆記，寫(xiě)下我們的經(jīng)歷。
主要措施:
1.每天保證一小時(shí)的閱讀時(shí)間。每周寫(xiě)讀書(shū)筆記；每月研究一份教育刊物；每學(xué)期學(xué)習一本著(zhù)名的'教育書(shū)籍；每學(xué)期寫(xiě)一篇有價(jià)值的閱讀心得或論文；保證閱讀效果，學(xué)以致用。
2.閱讀活動(dòng)做到“六個(gè)結合”:閱讀與反思相結合，倡導閱讀帶問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題；讀書(shū)與實(shí)踐相結合，學(xué)以致用，注重實(shí)效；將閱讀與“校本教研-校本培訓一體化”工作相結合，有效解決實(shí)踐中的問(wèn)題；個(gè)人閱讀與集中學(xué)習相結合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高；閱讀與課改相結合，理解新課程，融入新課程，實(shí)施新課程；讀書(shū)與解放思想相結合，可以提高認識，創(chuàng )新工作思路。
3.建立個(gè)人成長(cháng)記錄袋。內容包括個(gè)人介紹、學(xué)習資料、閱讀經(jīng)歷、工作成果等。
閱讀形式:
1、個(gè)人自學(xué)，充分利用業(yè)余時(shí)間閱讀相關(guān)書(shū)目，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好心得體會(huì )。及時(shí)認真地進(jìn)行教學(xué)反思。讓閱讀成為自己的自覺(jué)行動(dòng)，讓學(xué)習成為自己的需要。
2、堅持積極參加各種培訓活動(dòng)，如教師進(jìn)修學(xué)校組織的繼續教育活動(dòng)、學(xué)校組織的校本培訓等，提高文化水平，并在培訓中注重自我培訓。學(xué)習班級管理、課堂教學(xué)等先進(jìn)理念，邊學(xué)邊教，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
3.閱讀活動(dòng)與課堂教學(xué)相結合。以現代教育思想為指導
教育教學(xué)實(shí)踐緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展和需求，為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間。在學(xué)習教育理論、轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，要總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，反思自己。
教師閱讀總結 8
說(shuō)來(lái)慚愧，從參加工作至今已整整二十個(gè)年頭了，讀的教育專(zhuān)著(zhù)少之又少，而且讀書(shū)也是為了應付考試。自從進(jìn)入第二實(shí)驗初中，真切地感受到自己教育知識的匱乏和教育手段的單一，于是有了讀書(shū)的沖動(dòng)，李鎮西的《教育是心靈的藝術(shù)》便第一次走進(jìn)了我的視野。
這本書(shū)是李鎮西早期的教育隨筆選，書(shū)中的大多數文章是八、九十年代的作品，雖然年代較長(cháng)，但李老師當時(shí)的思考和做法，至今還有意義，對我們大多數老師仍有很大的啟發(fā)意義，并且每一篇文章的后面又加上了“整理附記”，實(shí)際上是作者對當時(shí)問(wèn)題的重新審視，也開(kāi)闊了讀者的眼界。
這本書(shū)分四輯：第一輯《情寄教育》主要談了自己追隨教育大家，用永久的童心做教育，用愛(ài)心和學(xué)生溝通。第二輯《若有所思》主要對我國當時(shí)的德育和班主任工作進(jìn)行認真地分析與反思，二十年后，李老師思考的問(wèn)題似乎還末解決。第三輯《“素質(zhì)”漫談》李老師認為素質(zhì)教育是一個(gè)無(wú)奈的概念，現在看來(lái)的確如此。第四輯《心靈寫(xiě)詩(shī)》李老師強調要多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，引導學(xué)生自我教育，發(fā)現身邊的美，培養胸襟開(kāi)闊的愛(ài)國者。
讀名家的書(shū)，首先感動(dòng)的是李老師的童心。從工作開(kāi)始到現在有三十多年了，竟然沒(méi)有丟掉童心，當了校長(cháng)還可以和孩子一起玩，這真是難得��！正是因為對教育的熱愛(ài)，才讓他樂(lè )此不疲。
其次，李老師的勤奮讓人佩服。李老師在畢業(yè)之初就讀了大量的教育書(shū)籍，特別是蘇霍姆林斯基和陶行知的書(shū)。多讀書(shū)才能使人快速進(jìn)步，讀書(shū)也能引起人的思考，所以李老師進(jìn)步很快。
第三，李老師還是一個(gè)豁達的人。李老師不計較個(gè)人得失，一心做自己想做的教育事業(yè)，并提出了“幸福比優(yōu)秀更重要”的觀(guān)點(diǎn)。我非常認同這一點(diǎn)，人只有自我感覺(jué)幸福才最幸福。
對于李老師的教育理念，我十分認同，特別是他提出的“最好的教育是自我的教育”的.觀(guān)點(diǎn)，這也是我一直在思考和嘗試的內容。李老師教給了我很多的方法和思路，我想，下一步自己的努力方向已經(jīng)明確了。
當然，李老師是一個(gè)勤學(xué)、善思的人，當時(shí)的所思、所感，離頂級的教育大家還是有差距的，但他的經(jīng)驗足夠我學(xué)習和借鑒的了。正像他自己說(shuō)的，這么大的中國沒(méi)有出一個(gè)舉世聞名的教育大家是一件憾事。經(jīng)過(guò)近二十年的成長(cháng)，李老師的眼界又開(kāi)闊了不少，已經(jīng)成為我國教育界的領(lǐng)軍人物。有機會(huì )一定要讀一讀他近期的作品，相信一定會(huì )給我們帶來(lái)醍醐灌頂的感覺(jué)。
教師閱讀總結 9
最近看了《教師的20種做法》這本書(shū)。時(shí)光荏苒，兩周的學(xué)習讓我感覺(jué)自己像個(gè)春風(fēng)，受益匪淺。郭老師在序言中寫(xiě)道:“這本書(shū)是我用xx時(shí)間寫(xiě)成的，但卻是我的自我和有志成為有品位老師的朋友們值得“讀”一輩子的書(shū)�！�。懷著(zhù)一顆虔誠的心看完之后，我不禁隱藏了自己的想法。這本書(shū)的確是每一個(gè)教育工作者都值得用心閱讀的書(shū)。本書(shū)提出了引領(lǐng)教師實(shí)現“教育生活”的理念。從細節入手，闡述了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行策略，解讀了教師提高自身素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應具備的新教育理念，描繪了一種充滿(mǎn)活力的教育生活方式。
全書(shū)分為三個(gè)部分:培養教師形象、提煉教師生活、錘煉教師職業(yè)。文中說(shuō)“修煉是對完美的追求，修煉是對卓越的追求；練習是一種自我提升的策略。實(shí)踐是教育真善美的內在要求，是實(shí)現“教育人生”的必由之路�！苯處熜摒B實(shí)際上是教師的一種內在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現自我完善和自我提高的基本途徑。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)教師的自我反思和自我修養。每一次實(shí)踐都給了我啟發(fā)，讓我深思。它就像一面鏡子，照出了我在日常教學(xué)和教育中日常自己的不完美�？赐赀@本書(shū)，我驚訝的發(fā)現原來(lái)的自己還有那么多的不完美。每一次實(shí)踐甚至可以成為我們今后教育教學(xué)工作的指南，但我對教師寬容的那一段感受更深。
寬容是利益上的一種嚴格。寬容要因人而異，因事而異。作為老師，我們在寬容的同時(shí)，也應該做到以下幾點(diǎn):在原則問(wèn)題上不能讓步，在是非面前不能混淆。我們要珍惜同樣充滿(mǎn)好奇心和童真的孩子，努力讓每一個(gè)學(xué)生的內心都充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)生對老師很寬容。只要你給了他們愛(ài)，他們就能原諒你的冷言冷語(yǔ)和狂怒。他們崇拜你，愛(ài)你。我經(jīng)常想，老師應該對學(xué)生更寬容一些。所有的眾生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。也許他們往往無(wú)法約束自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，也不必有輝煌的未來(lái)。但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)普通人就不如誰(shuí)呢？雖然書(shū)本知識的`灌輸很重要，但要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生人格力量的成長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。社會(huì )整體趨勢，教育氛圍，工作生活壓力，有時(shí)候會(huì )讓我們的老師偏離方向。
如果愛(ài)是一條河，那么寬容就是裝載河水的橋梁。教師要以寬廣的胸懷為橋墩，以良好的教育為橋面，以知識的播撒為路燈，以清晰的智慧為護欄。只有這樣，學(xué)生站在師德的橋面上，才能認真對待生活，對學(xué)業(yè)產(chǎn)生溫暖的感情。
教師閱讀總結 10
懷著(zhù)忐忑的心情上完第一節課，懷著(zhù)期待的心情聽(tīng)第二節課。
蔣軍晶老師的課堂簡(jiǎn)潔、干凈，而“停下來(lái)想一想”的生成環(huán)節，又是那么的精彩、靈動(dòng)�！度ツ甑臉�(shù)》一文，新美南吉寫(xiě)得那么簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，人物簡(jiǎn)單，字數也不多。但是，仔細研讀，字里行間透露出的鳥(niǎo)兒與樹(shù)的情意，那么感人。蔣軍晶的文本研讀，非常深入與獨到，于是他想到了豐子愷的畫(huà)，同樣是簡(jiǎn)約而意蘊深厚。文如畫(huà)，畫(huà)似文，兩者的構思與內涵聯(lián)系在一起，能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，甚為精妙�！柏S子愷的畫(huà)‘不要臉’，”學(xué)生在笑聲中體會(huì )到寫(xiě)文章其實(shí)也可以留留白，簡(jiǎn)練之處，更顯其精神。早就有哲人說(shuō)過(guò)：“當你走得快了，請停下來(lái)，等靈魂趕上�！笔Y軍晶老師的“停下來(lái)想一想”，設計獨具匠心。先是由教師圈出“天天”，讓學(xué)生猜是第一自然段中的.哪一處“天天”。猜的過(guò)程，就是師生與文本對話(huà)的過(guò)程。再讓學(xué)生自由圈出自己所悟的重點(diǎn)詞，想一想為什么這樣圈。交流匯報的過(guò)程，是由點(diǎn)及面的，是學(xué)生自由發(fā)揮的，是無(wú)拘無(wú)束的思想碰撞。
下午有關(guān)群文閱讀的講座對我來(lái)說(shuō)又是那么明晰。首先明確了什么是群文閱讀？就是在較短的時(shí)間內，針對相同一體，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。分為一篇帶多篇、課內多篇、課外多篇三種。群文閱讀不是對課文知識的替代而是補充，重點(diǎn)不在于一節課學(xué)了多篇文章，而是學(xué)會(huì )思考有方法。就像蔣老師對自己群文教學(xué)的目標非常明確，那就是學(xué)表達、練思考、習策略。其次感受到在群文閱讀的課堂上傾聽(tīng)的重要性。我們上課有一個(gè)誤區，認為一節成功的課就是老師問(wèn)，學(xué)生爭先恐后積極回答，老師引導，學(xué)生立刻能根據老師的思路說(shuō)出老師心目中正確的答案，然而聽(tīng)完蔣老師的課才知道課上老師的問(wèn)題一定要有深度，有可以讓學(xué)生思考的空間，這樣學(xué)生才會(huì )認真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題，針對問(wèn)題思考自己獨特的見(jiàn)解。最后理解精講課外和群文閱讀并不矛盾。對于重點(diǎn)課文需要講精講透，而對于可以找到相同議題的略讀課文可以拓展為群文閱讀。群文閱讀練習真實(shí)的閱讀方式，如默讀、跳讀、瀏覽來(lái)提升閱讀速度，另外閱讀策略要講究求同、比異、整合、判斷來(lái)實(shí)現。
課堂是一場(chǎng)靜悄悄的革命，對語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)閱讀比學(xué)信息技術(shù)、教學(xué)方法更重要。在群文閱讀時(shí)應該怎樣取舍知識點(diǎn)的教授，如何選擇有聯(lián)系的文章，怎樣不落痕跡引導孩子進(jìn)行思考確實(shí)是需要我們靜下來(lái)想一想的，在今后的教學(xué)中我也會(huì )秉承這種思想，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )讓學(xué)生傾聽(tīng)，來(lái)進(jìn)行靜悄悄的革命！
教師閱讀總結 11
“我們給孩子提供什么樣的愛(ài)，孩子就以適應這種愛(ài)的方式成長(cháng)�！薄渲炯t老師所著(zhù)《為何家會(huì )傷人》中的這句話(huà)深深震撼了我。
當今的家庭中，孩子是中心，是一切。家長(cháng)想盡辦法滿(mǎn)足孩子的外在需要，可對孩子的內心需要卻置若罔聞，這不是真愛(ài)，是溺愛(ài)！從現象上來(lái)看，溺愛(ài)的父母是通過(guò)犧牲自己來(lái)滿(mǎn)足孩子的需要。但實(shí)際上，溺愛(ài)源自父母的自戀，溺愛(ài)的父母無(wú)視孩子真實(shí)的成長(cháng)需要，而是將孩子當作自己的另一個(gè)我，給予過(guò)度滿(mǎn)足�？梢哉f(shuō)，無(wú)限制的給予孩子，其實(shí)是在無(wú)限制的給予自己。
溺愛(ài)等于過(guò)度的阻礙，往往會(huì )出現父母不希望的結果！最著(zhù)名的溺愛(ài)例子是楊麗娟事件，但楊麗娟的行為也并不是最瘋狂的。最瘋狂的故事可以在新浪網(wǎng)的社會(huì )新聞中屢屢看到，而且常是一個(gè)模式：溺愛(ài)中長(cháng)大的孩子成了不孝子，常常向父母索取，如果不答應就拳腳相向，最后不是他將父母打死，就是他被父母或親人打死。網(wǎng)上曾流傳過(guò)一組圖片：一個(gè)男孩要媽媽買(mǎi)一個(gè)玩具，媽媽不答應，于是男孩一把揪住媽媽的頭發(fā)，這時(shí)一個(gè)二十來(lái)歲的女孩過(guò)來(lái)解圍，被他呵斥“你滾”。之后他的反應更加激烈，還掐住了媽媽的喉嚨，最后媽媽被迫給她買(mǎi)了玩具。最寵愛(ài)的孩子反而與父母成為生死敵人，這種故事強烈的刺激了很多人的神經(jīng)，于是這種孩子長(cháng)被譴責為“狼心狗肺”，可家長(cháng)是否也需要反思一下這種現象背后的原因呢？不是家長(cháng)的錯嗎？父母對孩子過(guò)度溺愛(ài)，總是幫孩子完成對他來(lái)說(shuō)看似困難的事，這其實(shí)意味著(zhù)，父母破壞了孩子的成長(cháng)過(guò)程，使他在頭腦中形成一個(gè)邏輯——他能否實(shí)現一件事取決于大人是否幫他。所以上文中的“不孝子”現象就出現了。
長(cháng)期以來(lái)，我們一直美化溺愛(ài)的傾向，認為溺愛(ài)就是過(guò)度的愛(ài)。其實(shí)真愛(ài)不存在“過(guò)度”的'說(shuō)法。如果是真愛(ài)，那么父母不管給孩子多少，孩子都不會(huì )出問(wèn)題，真愛(ài)越多，孩子的成長(cháng)就越健康。
看到孩子的真實(shí)存在，發(fā)現孩子的真實(shí)需要，并幫孩子實(shí)現他的需要，這是真愛(ài)。
當一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子想去拿十米以外的球時(shí)，父母陪伴著(zhù)、守護著(zhù)孩子，看著(zhù)他獨立完成這個(gè)任務(wù)，并且在他遇到危險的時(shí)候化解他的真實(shí)危險，這是真愛(ài)！
當孩子明確地對你說(shuō)：“我來(lái)—我來(lái)--”的時(shí)候，耐心的滿(mǎn)足孩子的這種愿望，之后收拾孩子留下的混亂局面，這是真愛(ài)！
當孩子反常時(shí)，不自以為是的指責他，而是關(guān)注到反常行為背后孩子內心的真實(shí)需要，這是真愛(ài)！
孩子是天使，父母不是上帝，只是天使的守護者！請給孩子以真愛(ài)，讓他們健康成長(cháng)。
教師閱讀總結 12
利用假期時(shí)間，我再次品讀了《教師閱讀力》一書(shū)，讓我又有了些新的思考和改變。
該書(shū)通篇百余萬(wàn)字，語(yǔ)言通順，文字平實(shí)，通過(guò)五十多篇文章的分類(lèi)敘述，從四個(gè)方面向廣大教育從業(yè)人員揭示出一個(gè)問(wèn)題，那就是閱讀不僅具備能夠使人的能力水平得以提高、知識儲備不斷充盈的功能，更具備能使人的文化底蘊得以提升，人格修養與精神不斷升華的作用。作為教育一線(xiàn)的工作者，教書(shū)育人的神圣使命不言而喻，而今天我要分享的閱讀并不是一種機械式的、往復式的過(guò)程，也不單單是一種死教書(shū)，教死書(shū)的過(guò)程，而是要深入的、理性的、投入情感的理解，不斷提升對閱讀的熱忱，廣泛涉獵更多具有意義的能量。
作為教師，首先自身就應當是一名閱讀的踐行者。為什么這么說(shuō)呢？因為閱讀自古以來(lái)就是一種文化，也是一個(gè)文明傳承的過(guò)程，不同時(shí)代的人，可以通過(guò)閱讀來(lái)了解數百年，乃至千年以前人類(lèi)的歷史和文化，體會(huì )那個(gè)時(shí)代人類(lèi)的'文明程度。而教師，這一職業(yè)，就是通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程去向下一代人傳播文化、傳遞文明。那么教師的閱讀，就應當先于他人，勝于他人�，F如今令我也感到很慚愧的就是，我本身也深陷怪圈，一方面想博覽群書(shū)、涉獵新知，但又被精力有限所束縛著(zhù)。
從教以來(lái)，我每每深刻體會(huì )到教書(shū)育人所帶來(lái)的無(wú)比的成就感。但就是在這種幸福感的背后，我又隱隱的感覺(jué)到隨著(zhù)閱讀形式、閱讀方法、閱讀類(lèi)型的不斷變化，如不做好正確的指導，加以正確的引領(lǐng)，學(xué)生們的未來(lái)將無(wú)比堪憂(yōu)。為什么這么說(shuō)呢？因為隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展變遷，我們所涉獵知識的途徑已經(jīng)從單一的書(shū)本逐步演變成多種載體承載，既新聞、媒體、微信、微博等諸多形式，現在的傳播過(guò)程中，往往一些別有用心的人去刻意曲解原意，錯誤引導。這時(shí)就需要教師與家長(cháng)站在正確的位置，不斷指導學(xué)生通過(guò)正確的途徑，通過(guò)對好的文章、新聞、書(shū)籍的閱讀來(lái)獲取正確的信息，而這些信息也不單單拘泥于課堂所學(xué)，而是應該廣泛的，有意義的，具有實(shí)效性的閱讀，這也就是我想說(shuō)的會(huì )閱讀。
閱讀是相伴我們一生的最具意義的事情之一。通過(guò)閱讀，不但能夠豐富自身，更能傳遞知識。而作為教師，我一定會(huì )通過(guò)對閱讀的重新認識，推開(kāi)閱讀教育的大門(mén)，走上閱讀的道路，提升閱讀的能力，享受閱讀的快樂(lè )，做一名會(huì )閱讀的教育者，從閱讀中完善自我。
教師閱讀總結 13
前段時(shí)間，我閱讀了前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的經(jīng)典教育名作《給教師的建議》，讀后帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。本書(shū)中大師共談了一百個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題都用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出地闡述了相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的教育思想以及主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育建議�？梢哉f(shuō)本書(shū)集教育教學(xué)于一體，不但能開(kāi)闊我們教師的眼界，同時(shí)也提高我們的教育教學(xué)水平。
通讀本書(shū)后，最令我震驚和佩服的不僅是蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那些有價(jià)值的教育原則和方法，更是蘇霍姆林斯基對教育事業(yè)持之以恒的追求，幾十年如一日的工作熱情。這種“力所能及，耕耘不息”的工作熱情和“只要功夫深，鐵杵磨成針”的堅韌品質(zhì)正是走向成功不可或缺的`瑰寶。所以我認為，要想成為優(yōu)秀的教育工作者，就必須先錘煉自己的素質(zhì)。
在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》中，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考�！�
蘇霍姆林斯基之所以成功，正源于他廣泛地閱讀，淵博的知識。他說(shuō)：“我私人的圖書(shū)館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書(shū)架，有成千上萬(wàn)冊書(shū)，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無(wú)法活下去的�！彼圆庞辛怂乃氖啾纠碚搶�(zhuān)著(zhù)和幾百篇論文，才有了“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，讓它像潺潺小溪，充實(shí)著(zhù)我們思想的江河。愛(ài)好讀書(shū)應該成為教師的職業(yè)素養和習慣，就像軍人喜愛(ài)武器，孩子喜歡玩具一樣，教師的至愛(ài)應該是書(shū)籍，但只喜歡教材和教參兩本書(shū)的教師是無(wú)論如何不能稱(chēng)之為優(yōu)秀教師的。我們要讀各方面的書(shū)籍，讀教育名著(zhù)，與大師對話(huà)，和名家交流，學(xué)習他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)習他們的創(chuàng )新精神和對事業(yè)的執著(zhù)追求以及獻身精神，同時(shí)也要讀文學(xué)，讀歷史，讀生活、讀人生……只有這樣，我們才能成為學(xué)生學(xué)習的教育者、生活的導師和道德的引路人，成為人類(lèi)文明的真正傳承者。
總之，讀《給教師的建議》這本書(shū)使我有機會(huì )走近大師，走進(jìn)教育。我想，讀書(shū)將成為我今后生活中的重要組成部分，我會(huì )將這種“對話(huà)”進(jìn)行到底的。
教師閱讀總結 14
從事教學(xué)工作多年，我漸漸認識到教育孩子重要性，于是，我讀了李鎮西寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)。李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼！如：學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡、幾句誠心的祝福，為學(xué)生辦生日晚會(huì )，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì )；這些既平凡又無(wú)微不至的關(guān)懷，令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也感動(dòng)了我。它折射出了為人師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的難能可貴！
整篇文章里，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉，全是記載著(zhù)李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！與李老師相比，我從事教學(xué)工作多年，對學(xué)生的關(guān)心與教育遠遠不夠，缺少了愛(ài)心與耐心，特別是對待學(xué)困生，我不是耐心的開(kāi)導，而是多了訓斥與指責，總認為學(xué)生不下功夫學(xué)習，腦子不夠靈活，試想一下，如果站在學(xué)生的立場(chǎng)想想，多和他們交流找出學(xué)困生不愛(ài)學(xué)習的原因，做到對癥下藥，那又是怎樣的`結果呢？在平時(shí)的工作中，遇到不順心的事我們多的是抱怨，缺少了為他人著(zhù)想的做法，這是很不應該的。
我覺(jué)得：“愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習。讀了他的書(shū)后，李老師關(guān)心學(xué)生的做法令我矛塞頓開(kāi)。我也要在以后的工作中，學(xué)是在他責備學(xué)生的不滿(mǎn)，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。骸安荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅�！睘橹笇枷�，耐心地去對待我的任何一個(gè)學(xué)生。
我們往往抱怨孩子不理解老師，認為孩子不聽(tīng)話(huà)。讀了《愛(ài)心與教育》這本書(shū)后，我要改正自己以前的做法，多和孩子交流，和他們交朋友，了解孩子的所思、所想、所需。不要把自己放在高高在上的位子上，平等待人。高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處�！崩铈偽髟谒摹稅�(ài)心與教育》手記四中寫(xiě)道“教育是心靈的藝術(shù)”。
在轟轟烈烈推行高效課堂的今天，李老師給我們指出了一條教育孩子光明大道，把關(guān)心學(xué)生的身心健康和人身安全落到實(shí)處，讓學(xué)生在和諧、寬松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，時(shí)刻讓自己站在學(xué)生的立場(chǎng)上向問(wèn)題，只要贏(yíng)得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
教師閱讀總結 15
假期學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德》收獲頗豐。我深有感觸:做人是有規矩的，做一份工作需要起碼的職業(yè)素養和職業(yè)道德。如果說(shuō)對老師有什么要求的話(huà)，我覺(jué)得高標準學(xué)習，做一個(gè)榜樣很重要，對自己職業(yè)的價(jià)值和意義有深刻的理解和信仰也很重要。作為一名合格的人民教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵守一定的行為準則，具有良好的道德修養。因為我們不僅是在教好書(shū)，更肩負著(zhù)培養成長(cháng)中的年輕一代的重任，我們的行為對塑造學(xué)生的心靈，發(fā)展學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生正常的心理發(fā)展有著(zhù)潛移默化的影響。所以要在提高專(zhuān)業(yè)水平的前提下，具備良好的職業(yè)道德。
作為一名人民教師，一個(gè)人的行為舉止、學(xué)術(shù)態(tài)度、行為習慣乃至衣著(zhù)儀表都在嚴格的監管之下，會(huì )直接影響學(xué)生，起著(zhù)極其重要的`作用。如何在教學(xué)實(shí)踐中培養教師的愛(ài)心，如何將自己的愛(ài)心更完美地融入到自己的教育教學(xué)中，從而使自己成長(cháng)為優(yōu)秀的師德？我也這么認為
1、謙虛好學(xué)，好好學(xué)習。記得剛畢業(yè)工作的時(shí)候，對教育不熟悉，教學(xué)經(jīng)驗幾乎為零。我以向別人學(xué)習，向別人學(xué)習，向老教師學(xué)習為出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習老教師的工作經(jīng)驗和敬業(yè)精神，豐富自己的知識、見(jiàn)識和才能。同時(shí)也經(jīng)常靜坐思考自己，分析自己的不足，改進(jìn)。努力學(xué)習，精益求精，是教師職業(yè)的需要，也是教師責任感的體現。我在教學(xué)中的教學(xué)技巧、能力和知識水平直接影響到我在學(xué)生中的威信�？傊�，不要讓學(xué)生懷疑自己的知識。但如果學(xué)生的質(zhì)疑涉及到教師的道德方面，教師的地位就更不幸了。
2、寬容、善待學(xué)生，就是教師要設身處地為學(xué)生著(zhù)想，和學(xué)生一起感受、一起體驗。尊重他的人格和自尊，同情他，支持他，鼓勵他，引導他，幫助他。去體會(huì )他們在學(xué)習中遇到的困難、期望和氣餒，去感受他們在成長(cháng)中經(jīng)歷的挫折和渴望。這樣老師就不會(huì )因為一時(shí)的沖動(dòng)或者失誤而傷害學(xué)生的心靈。我們知道，任何一個(gè)班級，學(xué)生總是好的，公平的，差的。有些老師尊重和偏愛(ài)好學(xué)生，而不喜歡和嫌棄差生。殊不知，這種做法恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心，這是一個(gè)敏感的角落，讓這些學(xué)生失去自信，自卑，不求上進(jìn)。重的，會(huì )讓這些學(xué)生對老師產(chǎn)生怨恨和沖突，造成師生矛盾。
3、寬容的心是愛(ài)。愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生——不管他的表現是好是壞。善待學(xué)生，就是從心里去滋潤學(xué)生的心靈，包容學(xué)生的過(guò)錯，化解學(xué)生的不良情緒。大多數有知識的教育家和優(yōu)秀教師都積極倡導教師要善于啟發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生，最重要的是保護學(xué)生的自尊。當代一位著(zhù)名的教育專(zhuān)家曾這樣說(shuō)過(guò):“所有難教育的孩子都是失去自尊的孩子，所有受過(guò)良好教育的孩子都是自尊心很強的孩子。教育者應該盡一切可能保護孩子最珍貴的東西——自尊，這是切斷后進(jìn)生來(lái)源的重要手段�！�
教師閱讀總結 16
假期里，我讀了一本教育戰線(xiàn)上人人稱(chēng)頌的好書(shū)——《陶行知教育名篇》。初步領(lǐng)會(huì )了陶老先生的教育思想，感受頗深。
陶先生提出了“教學(xué)合一”，“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”、“教的法子必須根據學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”。他認為好的老師不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)一方面要老師負指導的責任，一方面要學(xué)生負學(xué)習的責任。對于一個(gè)問(wèn)題，不是要老師用全部現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，而是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的過(guò)程組織好，然后指導學(xué)生，使學(xué)生以最短的時(shí)間、經(jīng)過(guò)類(lèi)似的經(jīng)驗，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗，學(xué)生才能自己去探求知識，成為主動(dòng)學(xué)習者。教師應不斷研究，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭，然后才能誨人不倦。
陶老先生提倡“愛(ài)滿(mǎn)天下”，他是對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心的典范。書(shū)中的一句話(huà)特別震撼我的心靈——“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心里的深處�！睆南壬脑�(huà)中，不難領(lǐng)會(huì )，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。學(xué)生們的喜怒哀樂(lè )就在臉上，作為班主任，我們一定要做個(gè)有心人，細心觀(guān)察他們每天的心情，心理疏導也是我們的職責。千萬(wàn)可別忽視了孩子們的情感，我們應該把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P、激勵。正如陶行知先生所說(shuō)的：“你的教鞭下有瓦特，你的`冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！弊鹬貙W(xué)生還要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，特別是對于那些學(xué)習基礎差、紀律松散的學(xué)生，我們更要努力發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。
陶行知先生之所以偉大，還體現在他的無(wú)私奉獻上，為了中國的教育事業(yè)，在家庭生活特別貧困的條件下，他依然用自己的稿費創(chuàng )辦了南京曉莊師范，依然一心撲在教育事業(yè)上，這樣的奉獻精神怎能不讓我們?yōu)橹袊@！
勇于開(kāi)辟的實(shí)踐精神，矢志不渝的奮斗精神，淡泊名利的奉獻精神，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng )造精神，追求科學(xué)的求真精神，陶先生所表現出的精神是永遠值得后人所學(xué)習。醫者可治百病，師者育桃李，工作的不同，事業(yè)的不同，生命也會(huì )因此有不同的光彩。學(xué)陶師陶，乃師者所畢生學(xué)習的。董必武有詩(shī)曰：“敬愛(ài)陶夫子，當今一圣人�！碧招兄戎侵袊逃氖ト�，作為一名人民教師，我們更應該積極學(xué)習和踐行陶行知先生的教育理念，努力成為合格而且優(yōu)秀的教育工作者！
總之，陶公的“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神本源，值得我們終身學(xué)習！
【教師閱讀總結】相關(guān)文章：
鄉村教師閱讀答案10-23
教師個(gè)人閱讀計劃05-04
鄉村教師閱讀答案10-12
鄉村教師 閱讀答案09-27
鄉村教師閱讀答案09-14
鄉村教師閱讀及答案10-15
鄉村教師的閱讀答案10-24
《鄉村教師》閱讀答案「精選」10-02