音樂(lè )研修總結（精選8篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的音樂(lè )研修總結（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
音樂(lè )研修總結1
在現在的音樂(lè )課上我們得不到一直期望的“音樂(lè )課是學(xué)生最喜歡上的課”、“音樂(lè )老師是學(xué)生最喜歡的老師”的那種感動(dòng)，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連音樂(lè )老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象？？這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂(lè )教師所能的理由，但從一個(gè)教育者應有的工作責任感和歷史使命感來(lái)反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問(wèn)題恐怕也是一個(gè)不容低估的重要因素。
一、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低
音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè )課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？
音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè )課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè )課成了音樂(lè )基本功訓練課，把音樂(lè )當作機械的技能去訓練，把中小學(xué)生當作音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì )有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè )學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè )作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂(lè )教育”的初衷，是與音樂(lè )教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè )課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè )課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P、逆我者斥之并不少見(jiàn)？？這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學(xué)生是完全被動(dòng)的.。這樣的音樂(lè )課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè )課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng )設良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè )課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗。一些教案連教師說(shuō)的每一句話(huà)都有了，惟獨沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì )出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè )學(xué)習本身是一個(gè)復雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應該包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習者的主動(dòng)參與、積極體驗，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友的少�！袄蠋煹脑�(huà)對”、“我是老師，學(xué)生應該聽(tīng)老師的話(huà)”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話(huà)。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè )意去做的。比如說(shuō)：“對不對？“對”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管老師自己都覺(jué)得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè )此不疲。
三、課堂音樂(lè )教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國家的教材建設已有了長(cháng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會(huì )發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區實(shí)驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫(xiě)這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農村地區”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無(wú)疑是準確的�？蓡�(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異。
音樂(lè )研修總結2
此次音樂(lè )教育遠程培訓，因為對于專(zhuān)業(yè)性較強的音樂(lè )學(xué)科來(lái)講，我只是一個(gè)對音樂(lè )較為熱愛(ài)的老師，所以對于此次遠程培訓我沒(méi)有抱太大的希望能夠學(xué)到多少東西。但從視頻、講座、專(zhuān)家點(diǎn)評、簡(jiǎn)報及各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與學(xué)員之間的互動(dòng)討論等等使我在思想上受到強烈的震動(dòng)，提高了音樂(lè )的認知水平，還了解到新課程的基本理念，這次培訓我真的是受益匪淺。
首先、我改變了音樂(lè )教學(xué)的一些態(tài)度和看法。音樂(lè )課的枯燥乏味，學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲這是我們周?chē)S多學(xué)校的共性問(wèn)題，這種情況下音樂(lè )的強大育人功能當然無(wú)從發(fā)揮，這僅僅是因為音樂(lè )教學(xué)的條件差、設備缺乏而導致的嗎？顯然不是的。因為沒(méi)有教學(xué)壓力，我們把音樂(lè )課改成了單一的唱歌課，在教學(xué)中由于自身音樂(lè )素質(zhì)的原因，又刪掉了一些所謂“深、繁、難”的內容，一本完整的教材被我們人為的弄得支離破碎、面目全非；因為領(lǐng)導的不重視及缺乏有效的監督獎勵機制，在評優(yōu)，晉級等方面處于劣勢，我們對音樂(lè )教學(xué)的積極性也降低了不少，完成任務(wù)，課堂上管好學(xué)生不要出什么安全問(wèn)題就成為主要目的，學(xué)生音樂(lè )基礎知識的傳授，興趣的培養，心靈的凈化，高尚道德品質(zhì)的養成反而被忽視。以上這些現象及情況，跟國家的教育方針，課程標準及素質(zhì)教育顯然是不相合乎的。作為一名教師，我們有必要從自身上查找原因，自我反省自己的工作中的缺點(diǎn)和不足，端正思想態(tài)度和工作態(tài)度，向城市里邊那些做的好的老師出發(fā)，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把音樂(lè )教學(xué)和信息技術(shù)緊密結合，創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，把課程上得生動(dòng)有趣和豐富多彩，真正做到教書(shū)育人同步進(jìn)行。其次、我認識到了學(xué)習的重要性。葡萄一天天成熟，知識要一天天積累，而我們教書(shū)也是一樣的。一個(gè)人在學(xué)校里邊學(xué)到的知識是有限的，年齡的增長(cháng)，知識的老化嚴重制約著(zhù)我們的教學(xué)，年齡的增大已成為影響教學(xué)效果的因素。面對教學(xué)方式的改革、學(xué)習方式的改革，我們每一位音樂(lè )教師應不斷學(xué)習新的教育思想和理論，不斷地更新觀(guān)念，掌握并利用現代化多媒體技術(shù)，推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，擔負起創(chuàng )新教育的重任，這是音樂(lè )教師的崇高職責。對于音樂(lè )學(xué)科信息技術(shù)整合的方法，音樂(lè )學(xué)科與其他學(xué)科有共性、也有自己獨特的特點(diǎn)。只有不斷學(xué)習，我們也才能掌握這些最新科技產(chǎn)品以豐富我們的教學(xué)活動(dòng)，收到意想不到的.教育教學(xué)效果。
再次、要不斷的苦練內功，給教學(xué)增添新的活力。小學(xué)音樂(lè )課的內容大部分都包含在了表演藝術(shù)之中，一個(gè)好的音樂(lè )教師約等于一個(gè)多面手的表演藝術(shù)家，音樂(lè )教師應該潛心學(xué)習，各種門(mén)類(lèi)的表演藝術(shù)，把教室的講臺當做表演藝術(shù)的舞臺，把學(xué)生當做觀(guān)眾，教師能否叫座，標志著(zhù)一個(gè)教師的教學(xué)水平和能力的高下。而且，好的教師超過(guò)表演藝術(shù)家，因為是多面手，教材里的曲目都能表演，有的教師能演唱各種唱法，有個(gè)能演奏各種樂(lè )器，這真是教師的絕活，就是演員已不能勝任，所以說(shuō)，對我們教師來(lái)說(shuō)，那真是藝無(wú)止境，需要活到老學(xué)到老，音樂(lè )教師是一個(gè)值得我們一輩子去追求的職業(yè)。
總之此次培訓雖然花費了我不少的時(shí)間和精力，但我認為是值得的。
音樂(lè )研修總結3
我是幸運的，能參加了河南省小學(xué)音樂(lè )骨干教師培訓。當到培訓的通知時(shí)那是一種向往，通過(guò)這種學(xué)習的方式，為自我提高創(chuàng )造了一個(gè)好的平臺，使我學(xué)到了很多知識，我非常珍惜這一次的培訓機會(huì )，因為每一次都有新的收獲，都是對自己的一種提高、
通過(guò)本次的教學(xué)培訓，讓我深刻認識到作為一個(gè)一線(xiàn)音樂(lè )教師身上所肩負的責任和不斷改革創(chuàng )新的壓力，我熱愛(ài)我的職業(yè)，有滿(mǎn)腔熱情的動(dòng)力促使我不斷自我學(xué)習�，F將這次培訓的一點(diǎn)心得體會(huì )及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)�，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補不足，精益求精。
在培訓期間，我聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀(guān)點(diǎn)、縝密的思維、幽默詼諧的語(yǔ)言，無(wú)不透露出大家風(fēng)范。相比之下，自己的學(xué)識就顯得太微小不過(guò)，這不正是我要為之努力奮斗的嗎？人惟有認識自己的不足，才能產(chǎn)生更大的前進(jìn)動(dòng)力。我們培訓班共有來(lái)自全省同行，在學(xué)習中我們也進(jìn)行了很多溝通交流。在他們身上，我學(xué)到了很多自己欠缺的知識，這其中有教育教學(xué)方面的知識，還有人際溝通的技能技巧。這次培訓學(xué)習就是一個(gè)高層次的教師精英的聚會(huì )，一個(gè)大型的學(xué)術(shù)研討會(huì )。這不正是把別人的優(yōu)秀想法與自己的相整合，奠定自己理論基礎的大好時(shí)機嗎？我慶幸自己擁有這次機會(huì )，我也很好地把握了這次機會(huì )，在收獲知識的同時(shí)，也收獲了珍貴的友誼。我們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑共同努力尋求這方面的理論、方法，并進(jìn)行一次次的交流、實(shí)踐，受益匪淺。雖然我還欠缺的很多，但是相信自己夠努力、夠用心，應當會(huì )取得豐厚的成果。
本次培訓學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)理論、音樂(lè )教育的發(fā)展方向、音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的技能技巧都不同程度的得到了學(xué)習，更多的理論知識得以擴展，精神層面得以培養，通過(guò)各位專(zhuān)家教師的講授我深刻認識到：作為一名音樂(lè )老師，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的內涵，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現適合學(xué)生的接受，現代教師更要跟上時(shí)代的步伐，跟上學(xué)生的.心理成長(cháng)，對心靈的塑造和對素質(zhì)教育的完美體現，完美結合，教育要以人為本不是做作不是照本宣科，要的是我們的愛(ài)心，一切從心從真出發(fā)，我相信這是最大的感染力，超過(guò)了知識本身、超過(guò)了音符本身、超過(guò)了普通的教與學(xué)的單調形式，音樂(lè )教學(xué)不僅僅是要教會(huì )學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì )他們什么是美好的事物，如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng )造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系，成人之前要成才，小學(xué)的音樂(lè )教育尤其重要，學(xué)生的各方面能力的啟蒙就在這個(gè)重要的階段，時(shí)刻加深自我認識，并且重視。深知自己身上的壓力，更要加強自我的學(xué)習，不是單單的在音樂(lè )方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強，多方面的知識和能力對現在教師的要求是必要的。
堅持以審美教育為核心，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè )教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè )實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現、去探究，去感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，并在一定基礎上創(chuàng )造音樂(lè )。
為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評與糾正。對于學(xué)生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠�？傄詾閷W(xué)生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無(wú)恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。還有，幽默力量運用不夠。
為了更好地培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣，我在學(xué)校第二課堂音樂(lè )課外興趣小組。興趣小組的學(xué)生基本上是自愿報名參加的。在每周兩次利用課外活動(dòng)時(shí)間訓練。學(xué)習音樂(lè )對他們的學(xué)習和生活是大有裨益的。為了使音樂(lè )考試不流于形式，使學(xué)生能更自然地表現音樂(lè )，表達自己對音樂(lè )的理解，也為了讓我對每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，通常的音樂(lè )考試，我采用讓學(xué)生選擇一種表演方式，即唱、奏、舞等來(lái)表現。經(jīng)常利用休息時(shí)間去自費收集各種音樂(lè )文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(cháng)見(jiàn)識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話(huà)，還可以讓學(xué)生適當地接觸一下電腦音樂(lè )。
此外，我還很注意自身的學(xué)習。從開(kāi)始的模糊期慢慢的走到成熟期，非常的感謝領(lǐng)導和導師還有同行老師大力支持與指導。雖然我們是農村學(xué)校，但是我相信教育是相通的，更相信音樂(lè )是無(wú)界限的。所以通過(guò)這次培訓我學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識，充實(shí)而又愉悅，認識了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
這次音樂(lè )教師的培訓對我來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高。通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè )水平完全可以教好這些學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過(guò)培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學(xué)態(tài)度，授課的專(zhuān)致，看到了同行們的認真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往不思進(jìn)取的思想，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
通過(guò)這次培訓，我對音樂(lè )有了更深的認識，在今后的音樂(lè )教學(xué)中，我會(huì )按照老師的方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這一年的學(xué)習中學(xué)到的寶貴知識，同時(shí)還要不斷地創(chuàng )新，使我校的音樂(lè )教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
我相信，在聆聽(tīng)了老師們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)后，在向同行們學(xué)習后，我相信，在自己的努力工作下，自己在今后的音樂(lè )教學(xué)一定會(huì )更上一層樓，通過(guò)這次的公開(kāi)課的交流，也給學(xué)生提供了一個(gè)良好展示平臺的機會(huì )，更好的增近了學(xué)生與外界的交流，讓大家明白他們也是能行的，從而增加學(xué)生的自信心、讓其擁有一個(gè)健康快樂(lè )的人生，需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中注重培養聾童的自信心，就此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
學(xué)習使我在肯定鼓勵中找尋自信。每個(gè)學(xué)生都有被愛(ài)和被承認的心理需要，對學(xué)生的點(diǎn)滴成功和小進(jìn)步，我都要給予充分肯定、及時(shí)評價(jià)。在成功體驗中享受自信。我將快樂(lè )的音樂(lè )融入教學(xué)中，孩子們得到了成功的體驗。孩子有成功的愿望及成功體驗的渴望，而成功的體驗是滋生自信的催化劑。對于正常孩子而言，音樂(lè )藝術(shù)主要還不是一門(mén)知識，而是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗，而沒(méi)有親身參與到音樂(lè )活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗的。而小組合作學(xué)習的教學(xué)方式則給學(xué)生們提供了獲得愉悅體驗的機會(huì )。小組合作學(xué)習，為性格內向的學(xué)生提供了一個(gè)參與和表現的機會(huì )。
我問(wèn)我自己，幸福是什么，我說(shuō)幸福就是在我最忙碌的時(shí)候，抬起頭，看到孩子們那純真燦爛的笑容。同事們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)幸福是在孩子們有點(diǎn)殘缺的生命中給她們最為完整的愛(ài)。孩子們問(wèn)我，幸福是什么，我說(shuō)，幸福就是看到你們自信、堅強、快樂(lè )地成長(cháng)。在這段時(shí)間的經(jīng)歷，將給我留下了精彩而美好的回憶。感謝教委領(lǐng)導給我這次寶貴的培訓機會(huì )，感謝焦作師專(zhuān)給我們營(yíng)造了這樣好的學(xué)習環(huán)境，也慶幸在這里認識了更多優(yōu)秀的學(xué)員，在交流和研討中學(xué)習她們優(yōu)秀的經(jīng)驗、增長(cháng)友誼！只有到了高處，才看到自己的渺小，只有看到了自己的渺小，才能踏實(shí)登高，不斷前行。此次的培訓讓我切實(shí)體會(huì )到了這點(diǎn)，我將在以后的教學(xué)中不斷提高自身素質(zhì)和完善自身素養，同時(shí)希望以后能有更多機會(huì )參與類(lèi)似活動(dòng)，在不斷學(xué)習和借鑒中提升自己。
音樂(lè )研修總結4
時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)的一個(gè)學(xué)期以來(lái)，應該對自己的個(gè)人研修工作進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中，我忙碌著(zhù)、辛苦著(zhù)、奔波著(zhù)同時(shí)也收獲著(zhù)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長(cháng)補短，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題、布魯姆說(shuō)：有效的教學(xué)始于準確的知道希望達到的目標是什么。教師下發(fā)學(xué)案后，可運用導語(yǔ)，演示實(shí)驗、運用現代教育技術(shù)手段，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
1、導興趣
興趣是學(xué)習的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。對于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺(jué)主動(dòng)的去理解掌握知識的基礎上去體會(huì )過(guò)程中的樂(lè )趣，逐步培養興趣。就課堂導引而言可采用故事開(kāi)引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語(yǔ)解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對本節課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問(wèn)底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話(huà)、幽默的謎語(yǔ)、播放配套的音樂(lè )，或開(kāi)展小知識競賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，達到激發(fā)和培養興趣的目的。通過(guò)教師導興趣，真正實(shí)現變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”的目的。
2、導學(xué)法
過(guò)去教師常問(wèn)學(xué)生的一句話(huà)是“學(xué)會(huì )了”嗎，如今教師要問(wèn)的是“會(huì )學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚(yú)，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無(wú)窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導學(xué)生在理解掌握知識的基礎上，檢查、分析學(xué)習過(guò)程，對如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規則和內在關(guān)系。學(xué)法指導則是最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng )造條件。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要授予學(xué)生知識，重要的是授予學(xué)習方法，引導學(xué)生掌握其規律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的`作用。陶先生的主張是“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，故而教師在授課計劃醞釀時(shí)就要拋棄向學(xué)生灌輸知識這一“著(zhù)眼點(diǎn)”，以引導學(xué)生去探索、去動(dòng)手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個(gè)性為突破口，改變“學(xué)會(huì )知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節入手，正確引導幫助學(xué)生去體會(huì )過(guò)程本身的收獲，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會(huì )學(xué)”的目的。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說(shuō)、議、做等環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)現多條通往目的的道路，在這個(gè)過(guò)程中去理解掌握學(xué)習方法，掌握最佳路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，還要“會(huì )學(xué)”。
3、導思維
對學(xué)生而言，學(xué)習中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會(huì )經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導，培養學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )設豐富的智力開(kāi)發(fā)情景，把學(xué)生的思維引導到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。當學(xué)生苦于“山窮水盡疑無(wú)路時(shí)”，教師因勢利導，深化教學(xué)內容，著(zhù)力指導學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵、引導學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
4、導創(chuàng )新
創(chuàng )新意識和能力是學(xué)生應具備的素養要求，因而教師在教育教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新素質(zhì)”才是最終任務(wù)，通過(guò)導學(xué)實(shí)現這一目的：一是教師要努力創(chuàng )設學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)造就條件。二是積極引導鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于據理力爭，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見(jiàn)，是提高學(xué)生創(chuàng )新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng )新的意識。多開(kāi)展課外活動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)明創(chuàng )造，通過(guò)活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競爭去激發(fā)學(xué)生思考，去求新立異，去創(chuàng )新。教師給于必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現，才能取得發(fā)展。
最后引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能決定人生價(jià)值”。我會(huì )在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開(kāi)始，不斷探索，向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。
音樂(lè )研修總結5
這次遠程研修培訓好比給教師雪中送炭。我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過(guò)這次培訓學(xué)習，使我深刻的意識到作為新時(shí)代的教師，要想教給學(xué)生一滴水，老師不僅要只有一桶水，如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng )新，個(gè)人素養不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習提高，做創(chuàng )新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒(méi)有認識到自己學(xué)習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀(guān)念去教育現在的學(xué)生，那其結果必然是被社會(huì )無(wú)情的淘汰。
作為教師，我們的學(xué)習不是一般的學(xué)習，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習。我們最終的追求是育好人，為“育人“而學(xué)習是教師的天職”。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續學(xué)習，使之達到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習觀(guān)念。應當不斷學(xué)習新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
在這一段的培訓學(xué)習中通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評、看簡(jiǎn)報看各位老師們的作業(yè)、研修日記、看評論以及參與評論，參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論。學(xué)到了很多新知識，真是受益匪淺�，F將這次培訓體會(huì )總結如下：
1、通過(guò)遠程研修，我的觀(guān)念得到進(jìn)一步更新
有機會(huì )來(lái)參加這次培訓，有機會(huì )來(lái)充實(shí)和完善自己，我自豪，我榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！回首這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習。這次的'培訓學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的一次培訓。
2、通過(guò)遠程研修，我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念
通過(guò)遠程研修，專(zhuān)家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專(zhuān)家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。
3、通過(guò)遠程研修，我增長(cháng)了見(jiàn)識。
遠程研修平臺上的老師都在努力地學(xué)習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點(diǎn)都在網(wǎng)上學(xué)習這些老師的學(xué)習精神真是值得我努力學(xué)習。他們的文章：觀(guān)點(diǎn)獨特新穎、方法行之有效、行文優(yōu)雅俊秀。在和這些老師交流的過(guò)程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學(xué)習的重要性。所以遠程研修的過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度參與的，多學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)來(lái)思考，反思自己的教學(xué)。
4、通過(guò)遠程研修，激勵自身成長(cháng)，展望未來(lái)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)反思，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫(xiě)教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評比活動(dòng)。
在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將不斷的學(xué)習，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，認真上好每一節課，使我的學(xué)生在每一節課都有所收獲。
音樂(lè )研修總結6
音樂(lè )是一種無(wú)形的聲音藝術(shù)，他不分國界，不分地域，也不分對與錯，所以，現在的音樂(lè )教學(xué)應該打破教師對教材正確答案的“盲從”、打破學(xué)生對教師的“盲從”�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，學(xué)生不要老師掛在嘴上的藝術(shù)，而是要自己用耳用心創(chuàng )造出的藝術(shù)，學(xué)生可以對教師的理解說(shuō)“不”。如何做到讓學(xué)生自己去聽(tīng)、自己去問(wèn)、自己去說(shuō)，這就要教師設計好課堂教學(xué)，營(yíng)造出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的寬松氛圍。下面就總結自己的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )：
一、教師觀(guān)念要更新
新課程，新角色。角色的全面轉換應從教師思想觀(guān)念上轉變。教師在教學(xué)中要更多的著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，注重發(fā)展學(xué)生的獨特才藝，創(chuàng )設特定、特色的課堂教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )課堂教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，構建學(xué)生人格的獨特性，使學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )課堂教學(xué)、喜愛(ài)生活、喜愛(ài)藝術(shù)。
二、注重情感體驗在音樂(lè )欣賞課中的重要性
從心理學(xué)上講，情感是人對客觀(guān)現實(shí)的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀(guān)現實(shí)是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調動(dòng)情感的，并能很好地體現個(gè)人的修養。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養的，因此，在普通高中的音樂(lè )欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè )實(shí)踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè )審美修養水平。普通高中音樂(lè )欣賞課在目前，課時(shí)少，內容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂(lè )大門(mén)的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調動(dòng)和培養則是教學(xué)中最好的選擇。音樂(lè )中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(cháng)期都可以有著(zhù)不同層次的情感。音樂(lè )本身來(lái)源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂(lè )藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內容萬(wàn)千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。換言之，音樂(lè )有著(zhù)豐富的情感，人類(lèi)的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過(guò)情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂(lè )藝術(shù)的'教育和培養。
三、挖掘教學(xué)資源，體驗情感
1、運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè )的感染，打破了學(xué)生對音樂(lè )欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè )。在反復欣賞時(shí)，還會(huì )聽(tīng)出不同的樂(lè )器，作品的段落──曲式結構，作品的風(fēng)格等，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。
2、與時(shí)代相結合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗。情感的表現可體現在古典音樂(lè )之中，它也可在通俗，流行音樂(lè )之中。要從課內外多方面啟迪學(xué)生感受音樂(lè )、產(chǎn)生情感共鳴并引導學(xué)生探究音樂(lè )作品內涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說(shuō)，制作成一個(gè)有關(guān)音樂(lè )專(zhuān)題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂(lè )欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中來(lái)體驗音樂(lè )，同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識面。
從課內，首先用這堂課的主題音樂(lè )把學(xué)生的注意力引入音樂(lè )課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來(lái)表達展現心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格�？捎貌噬漠�(huà)筆繪出抽象的線(xiàn)條、不規則的圖形或具體形象的實(shí)物實(shí)景來(lái)表達的；也可用樸實(shí)或華麗的文字語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文的形式來(lái)表達的；還可用舞蹈形體動(dòng)作來(lái)表達展現。接下來(lái)，一邊讓學(xué)生復聽(tīng)音樂(lè )作品，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言簡(jiǎn)介作品背景，從而揭開(kāi)它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )每一首音樂(lè )作品都不是無(wú)緣無(wú)故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動(dòng)人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂(lè )內涵的動(dòng)力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習的教學(xué)方式，學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗，得出結論。讓學(xué)生體會(huì )到他們研究的價(jià)值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習的快樂(lè )。在一種輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。
音樂(lè )欣賞教學(xué)課就應該以聽(tīng)為主，以樂(lè )說(shuō)樂(lè )，創(chuàng )設寬松愉悅的課堂氣氛，擺正教師在課堂中的位置，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生對音樂(lè )的感受，帶著(zhù)學(xué)生去探索音樂(lè )內層，改變注入式的教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)展、自主創(chuàng )造、自由參與的載體。讓音樂(lè )成為不同的人的共同的交流語(yǔ)言。
四、培養良好的唱歌習慣，樹(shù)立自信心
教師可用“喊唱”的聲音、輕柔的聲音分別唱同一首歌曲，讓學(xué)生們聽(tīng)辨：“哪種聲音聽(tīng)起來(lái)舒服，你能用這樣的聲音來(lái)演唱嗎？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們用輕柔的聲音來(lái)歌唱，與此同時(shí)，教師可將學(xué)生們最初的演唱作錄音，讓學(xué)生們進(jìn)行比較，知道自己的進(jìn)步有多大，還存在著(zhù)哪些不足之處。這樣，會(huì )使學(xué)生們學(xué)唱歌的勁頭越來(lái)越大。
五、運用生動(dòng)、形象的比喻，教授唱歌的方法
對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，唱歌中講究的共鳴腔、氣息的控制等是很難理解的，這就需要教師用新穎而貼切的比喻來(lái)解決。如在教唱跳音時(shí)，教師可以指導學(xué)生雙手叉腰，在感受腰部擴張的同時(shí)，形象的說(shuō)明：“把聲音唱的像乒乓球在跳躍，而不是像大石頭落地�！边@樣，學(xué)生們就能比較輕松的地掌握跳音的唱法。
六、結合有趣的發(fā)聲練習是提高歌唱技巧的重要環(huán)節
學(xué)生們一般都有注意力分散的特點(diǎn)，教師勢必要在選曲、教學(xué)語(yǔ)言上增加趣味性，把單調、枯燥的訓練變?yōu)榧兇獾膶γ赖淖非�。例如，指導學(xué)生做母音“U”的發(fā)聲練習：我先讓學(xué)生們感覺(jué)從遠處飄來(lái)的汽笛聲，再聽(tīng)范唱“嗚──”。說(shuō)說(shuō)對這兩種聲音的感受，學(xué)生們有的覺(jué)得悠揚，有的覺(jué)得很“透明”，還有得說(shuō)好像滿(mǎn)腦子都在振動(dòng)。這時(shí)，我再讓他們模仿，結果都唱的挺到位。于是，我因勢利導：“老師這里有一首小汽笛唱給波浪的歌，你們也能學(xué)像嗎？”學(xué)生們學(xué)習熱情很高，不但鞏固了“U”母音的發(fā)音，還學(xué)會(huì )了急吸緩呼的演唱技巧。
要提高歌唱的技巧，并不是一天兩天的事，從閉口音的練習到開(kāi)口音的練習，從母音唱旋律到用歌詞唱旋律，都需要一定的過(guò)程，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應該根據學(xué)生們的接受能力逐步提高，不然就會(huì )吃不到葡萄反丟西瓜。
七、激發(fā)情感，有表情地演唱
任何聲音失去了情感，便不可能是美的。要讓學(xué)生能充分地表現出歌曲的情感，首先必須幫助他們學(xué)會(huì )感受音樂(lè )。如根據歌曲的意境布置場(chǎng)景或是有情感的朗讀歌詞等等，都是好辦法。再者，就是要給學(xué)生多創(chuàng )造一些演唱的機會(huì )，充分激發(fā)他們的表現欲望，讓美妙的歌聲飄蕩在課堂內外！
音樂(lè )研修總結7
首先感謝各級領(lǐng)導給了我們這一次珍貴的學(xué)習的機會(huì )，在上海華東師大，我們不僅學(xué)到了很多知識，更是增長(cháng)見(jiàn)識�；貋�(lái)以后也作了一些復習，把所學(xué)的最新的理念，最前沿的信息作了一次回顧，并且對自己的工作作了一些調整和改進(jìn)，制定了一些工作計劃，有的已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，有的有待下學(xué)期再進(jìn)行，其具體總結如下：
一、抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂是教學(xué)之根本。作為教師，最基礎的就是上好課，把握課堂四十分鐘，通過(guò)這次學(xué)習，我們要把新的理念有效的運用到課堂教學(xué)中，實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)的有效性。為了落實(shí)這一些計劃，我們在教研室鄧老師的精心組織策劃下，進(jìn)行了一次送課下鄉活動(dòng)。我覺(jué)得在音樂(lè )課堂中，要實(shí)現音樂(lè )課程標準的`價(jià)值，不管是審美體驗的培養，還是創(chuàng )造性思維發(fā)掘。我覺(jué)得最基本的要求就是在課堂上要讓孩子們有所思，有所為。也就是說(shuō)一堂課中只要孩子們一直在思考，在想問(wèn)題，有動(dòng)手操作的機會(huì )，那么他就多少會(huì )有一定的收獲。我也曾經(jīng)了解到我們現在的小學(xué)音樂(lè )課堂，絕大部分是年輕的女教師。而大部分學(xué)校大多都有這樣的現象，有些音樂(lè )課堂由于音樂(lè )教師對課堂的駕駛能力不夠，因而學(xué)生的課堂比律不太好，特別是中高年級班級，這在很大程度上給老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的阻力。其現象有部分孩子精力不集中，不隨老師的課堂設計而進(jìn)行思考，有點(diǎn)開(kāi)小差，玩東西。我們的各位領(lǐng)導可能發(fā)現不了這樣的問(wèn)題，因為既然是公開(kāi)課，那么班主任、教導主任、甚至是校長(cháng)提前向學(xué)生打好招呼，這樣學(xué)生會(huì )收斂很多。雖然新課程改革講究的是活躍的課堂氣氛，但是我覺(jué)得課堂要活而不亂。在我們的平時(shí)課堂教學(xué)中，我們音樂(lè )教師沒(méi)有語(yǔ)文、數學(xué)老師那樣有權威，所以我們音樂(lè )教師一定要讓自己擁有一定的課堂駕馭能力。
二、辦好特長(cháng)班，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
我覺(jué)得一個(gè)學(xué)校的音樂(lè )校園文化濃不濃，不是單靠課堂教學(xué)就解決的問(wèn)題。我們還需要花大量的時(shí)間、精力去進(jìn)行課外輔導和培訓。什么器樂(lè )隊、合唱隊、鼓號隊、腰鼓隊、舞蹈隊等一些藝術(shù)小組的培訓是少不了的。雖然說(shuō)小學(xué)音樂(lè )課不是為了培養音樂(lè )家、作曲家，要面向全體，但是為了一個(gè)學(xué)音樂(lè )校園文化的建設，我們還是要選出一些音樂(lè )感覺(jué)相對好一些的孩子進(jìn)行特別的輔導。學(xué)校每一年的文化藝術(shù)節擔任主角的、最累的還是我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師。這些工作是沒(méi)有什么回報的，但我們必須去做，我們必須去付出，這就是音樂(lè )教師與其他科任教師的區別。
三、搭建好一個(gè)舞臺，展示學(xué)生風(fēng)采。
音樂(lè )課程標準價(jià)值中有這么一點(diǎn)，那就是社會(huì )交往價(jià)值，我們的孩子們要能適應社會(huì )，具有社會(huì )交往的音樂(lè )能力。那就必須在學(xué)校得到培養得到鍛煉，所以我們要想盡一切辦法給孩子們展示自我鍛煉自我的機會(huì )和平臺。
四、保持激情，做校園音樂(lè )文化的領(lǐng)頭人。
作為一名音樂(lè )教師，我們時(shí)刻都要充滿(mǎn)活力，要用自己的熱情去感染，帶動(dòng)孩子們，師生同臺演出那是一種有特殊作用的教學(xué)手段。雖然我們的教師不能在每一個(gè)方面都十分突出，但我們盡量去跟孩子們打成一片，有時(shí)候能取得在課堂教學(xué)中無(wú)法得到效果�？傊�，在今后的工作中我們要不斷完善自己的教學(xué)行為，為家鄉的教育事業(yè)做出自己的貢獻。
音樂(lè )研修總結8
本人所帶的教學(xué)班一共有十六個(gè)，當然，因為學(xué)生文化素質(zhì)各不相同，因此教學(xué)效果也不太一樣。比如，效果最好的是一班，這個(gè)班是奧賽班，因此，學(xué)生都比較自覺(jué)，對于不同的音樂(lè )基本上都抱有好奇心，這是很讓人覺(jué)得欣慰的。普通班的學(xué)生叛逆性可能就強些，他們對所有的東西仿佛都有一種抗拒，抗拒的方式要么是塞耳機睡覺(jué)，要么做自己的事情，甚至有人在底下打撲克。當然，遇到這種情況，老師要盡量避免與他們的正面沖突。這個(gè)時(shí)候可以想一些辦法，比如，請這些同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。注意，在我的音樂(lè )課上，設置的問(wèn)題基本是開(kāi)放性的，即不設置標準答案，任何人，只要他回答了，就會(huì )給與鼓勵性的評價(jià)，然后做相應引導。如果回答得好，還要請大家鼓掌，表示肯定。高中生正處于青春期，性格難免叛逆，但是，老師只要用真心對待她們，用愛(ài)來(lái)溫暖彼此的關(guān)系，相信，得到的肯定也是愛(ài)跟溫暖。即使平時(shí)很調皮的學(xué)生，你只要不用有色眼鏡看她們，給她們一視同仁的平等待遇，相信最終會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。音樂(lè )水平，本人所在的陽(yáng)新縣高級中學(xué)的學(xué)生，大部分都來(lái)自于鄉鎮，且大部分學(xué)生家長(cháng)都在外打工，也就是說(shuō)，基本上都是留守學(xué)生。通過(guò)課堂問(wèn)卷調查發(fā)現，這些學(xué)生，在鄉鎮的初級中學(xué)，小學(xué)所受的音樂(lè )教育非常有限，一般的情況是，教體育的.，或者教語(yǔ)文數學(xué)的這些教師兼任了音樂(lè )課的教學(xué)，沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )教師，上課的形式，也是以教唱流行歌曲為主。當然，好一點(diǎn)的，可能有音樂(lè )教師做過(guò)一些嘗試，但，除了唱歌課，其它效果一般。這跟陽(yáng)新縣各鄉鎮，真正有素養的音樂(lè )教師非常緊缺很有關(guān)系。針對這樣的學(xué)生。我的做法是，相應地調整高中音樂(lè )課的教學(xué)內容跟教學(xué)模式。比如，在介紹西洋管弦樂(lè )的時(shí)候，必須重新將中小學(xué)課堂上應該講過(guò)的《動(dòng)物狂歡節》重新講授�？梢宰寣W(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，做各種動(dòng)物的動(dòng)作等等。英國作曲家布里頓的《青少年管弦樂(lè )指南》也應再次講授。做音樂(lè )當中的節奏專(zhuān)題。還有，針對學(xué)生對流行音樂(lè )可能更加熟悉的情況，做一些流行音樂(lè )的專(zhuān)題，比如，曾經(jīng)嘗試過(guò)講三毛作詞的音樂(lè )專(zhuān)輯《回聲》，結合作家三毛身世，做相應敘述，效果不錯。
針對高中生，心理素質(zhì)跟水平，不能再像初中時(shí)一味只重視感性積累的欣賞階段，而應適度激發(fā)理性化的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生對音樂(lè )有更深層次的認識。講授“絲竹相合”單元，講授《中花六板》《老六板》等，如何備課。針對這種地域性非常強的音樂(lè )作品如何引導學(xué)生聆聽(tīng)。鄭教授說(shuō)，應該采用比較的學(xué)習方法。通過(guò)對比不同類(lèi)型的音樂(lè )，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入到音樂(lè )當中去。比較要有可比較的點(diǎn)。地域性對比，比如，南北比較，東西比較，中外室內樂(lè )比對等等。在講授鼓的專(zhuān)題時(shí)，利用漢字象形的特點(diǎn)，介紹樂(lè )字跟鼓的相關(guān)形象�！白钣袃r(jià)值的知識，是方法的知識�！泵鎸Χ皇兰o的學(xué)生。應該更多地引導學(xué)生，去掌握學(xué)習方法。即從單向的灌輸到讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習知識。授人以魚(yú)不如授人以漁。
針對學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，怎樣引導理性聆聽(tīng)呢？俗話(huà)說(shuō)，蘿卜白菜，各有所愛(ài)。每個(gè)人心中都有他自己的音樂(lè )喜好。這是很正常的現象。但是，有一句話(huà)說(shuō)的好，就是，人同此心，心同此理。就是說(shuō)，好的東西，不管它的形式怎樣，只要它是真正發(fā)自?xún)刃�，真正言之有物，一般心智健全的人，是能夠從中得到美的享受的。當然，這里跟老師的合適的引導有直接的關(guān)系，教師首先要對這些要講授的作品爛熟于心，知道來(lái)龍去脈，知道為什么這么美，它的組成結構，形式跟情感是如何對應的。將這些教與學(xué)生，與大家分享，效果肯定大不一樣。
舉例1：
高中鑒賞課《絲竹相合》這個(gè)單元，主要需要介紹的是在中國大地上存在的比較有代表性的兩種絲竹音樂(lè )。即“江南絲竹”跟“廣東音樂(lè )”。之所以叫它“絲竹”，主要原因就是它所用的樂(lè )器主要是以絲類(lèi)樂(lè )器和竹管類(lèi)樂(lè )器為主。比如，廣東音樂(lè )非常有特色的粵胡、揚琴。江南絲竹當中用到的琵琶、古箏等。怎樣將我國優(yōu)秀的絲竹樂(lè )介紹給平時(shí)不怎么聽(tīng)民樂(lè )的高中生呢？
我設計的導入是這樣的，先聽(tīng)一段江南小調，比如《紫竹調》、《茉莉花》等等。然后，聽(tīng)絲竹樂(lè )器中比較有特點(diǎn)的樂(lè )器的獨奏片段。比如，笛子、古箏、琵琶等。然后，聯(lián)系古詩(shī)詞當中的相關(guān)內容，比如，白居易的《琵琶行》。用古詩(shī)詞營(yíng)造典雅氛圍。再慢慢地導入與廣東音樂(lè )的對比直至展開(kāi)。
舉例2：
京劇作為我們的國粹，了解它，親近它，是作為一個(gè)中國人應有的情懷。只有真正尊重自己才能最終贏(yíng)得別人的尊重。誠然，現代社會(huì )，老百姓的音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主。眼觀(guān)各路選秀，清一色都在唱流行歌。因此，生活在這樣的社會(huì )中，學(xué)生們當然更喜歡聽(tīng)的是流行音樂(lè )。對于自己不熟悉的領(lǐng)域，比如中國的傳統京劇，不熟悉，不了解，不喜歡，當然也就很正常。
我們應該怎樣引導學(xué)生去了解這些藝術(shù)呢？我打算這樣設計我的教學(xué)流程。
1、觀(guān)看張國榮主演的陳凱歌導演的經(jīng)典影片《霸王別姬》預告片，是一段京劇鑼鼓經(jīng)。非常有味道。加上跟畫(huà)面的完美結合。會(huì )有不一樣的效果。
2、分析剛才聽(tīng)到的鑼鼓經(jīng)節奏，教大家打。
3、介紹京劇形成的歷史概況。
4、介紹四大名旦。梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云。并配以相應圖片。講授生平概況。
5、分別聽(tīng)四大名旦各自的經(jīng)典劇目當中的經(jīng)典唱段。當然，每聽(tīng)一段之前，用一到兩分鐘，適度說(shuō)戲。引入音樂(lè )。
6、總結各自風(fēng)格，學(xué)唱京劇經(jīng)典片段。比如《貴妃醉酒》中的“四平調”；《霸王別姬》中的“南梆子”。
7、闡釋京劇在中國當下應有的位置，鼓勵大家去現場(chǎng)聽(tīng)戲。當然，如果有可能。請一些外面的京劇票友，戲迷過(guò)來(lái)現場(chǎng)表演說(shuō)戲，效果可能更好。比如陽(yáng)新就有許多京劇的票友。采茶戲劇團會(huì )唱京劇的演員就不少。如果學(xué)校能夠利用這些資源，將京劇引進(jìn)課堂。將是非常不錯的選擇。
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