課堂教學(xué)情況總結范文（通用13篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過(guò)努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)情況總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)情況總結 1
“學(xué)語(yǔ)文，要有強烈的語(yǔ)文意識，要用語(yǔ)文的眼睛看問(wèn)題，用語(yǔ)文的耳朵聽(tīng)聲音，用語(yǔ)文的心感受語(yǔ)文�！边@句話(huà)對于全體語(yǔ)文老師來(lái)講，值得反復咀嚼回味。
有幸聆聽(tīng)了18節參與無(wú)錫市新秀課堂教學(xué)評比的考核課，形式采用的是同一年段同一教材的橫向式比較。教材的內容極富有挑戰性。中年段：議論文《說(shuō)勤奮》、科技說(shuō)明文《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》、敘事文《維生素C的故事》；高年段：散文《青海高原一株柳》、寫(xiě)人文《鞋匠的兒子》；低年段：韻文識字教學(xué)。然而面對困難，我們的參賽選手表現出了良好的精神風(fēng)貌，積極主動(dòng)的參與熱情，他們的課堂教學(xué)向我們傳遞出這樣的信息：堅守本質(zhì)，清清楚楚教語(yǔ)文已成共識，語(yǔ)文課堂正向我們期待的閱讀課回歸那濃濃的語(yǔ)文味撲鼻而來(lái)。
18堂課已結束一周，給聽(tīng)課者留下了什么呢？我個(gè)人而言：
�。�1）留下了語(yǔ)言。語(yǔ)言不是抽象物，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)只有在具體的語(yǔ)境里賦予其形象方可顯露生命。來(lái)自西郊小學(xué)的徐玉娟老師執教的《青海高原一株柳》，可謂是“一個(gè)詞，一株樹(shù)，一種精神”她以“望而生畏”為主線(xiàn)，讓散落的語(yǔ)言珠子得以串聯(lián)，以“望而生畏”為核心，使全文的語(yǔ)言情感有了向心力，為了給它找到合適的語(yǔ)境，徐老師把“多少，一次又一次，一回又一回”作為它的背景，分三個(gè)層面推進(jìn)其之所以讓人望而生畏的原因：在惡劣的環(huán)境中抗爭；在頻遭摧毀中抗爭；在面對命運不公時(shí)抗爭。讓“語(yǔ)、像、神”三位一體。
扎實(shí)的語(yǔ)言訓練，不同的教師演繹著(zhù)同樣的精彩。如：從“堅硬”想到硬到用刀都刻不動(dòng)的地步，師生合演“兩合抱粗”，把“蒼郁深沉”的綠跟常見(jiàn)“翠綠、鮮綠”比較。陸橋的王華老師則通過(guò)三組清晰的詞語(yǔ)分類(lèi)讓學(xué)生領(lǐng)略青海環(huán)境之惡劣，高原紅柳不屈的神奇。他用教學(xué)告訴我們詞語(yǔ)是有“溫度的”“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。黃惠萍老師執教詞語(yǔ)則帶有中年段的特點(diǎn)，在《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)中，她巧妙地把詞語(yǔ)學(xué)習納入文本系統中，教學(xué)“天涯咫尺”先由“海內存知己，天涯若比鄰”引入，設問(wèn)從“若”你看到什么？現在這樣的愿望能實(shí)現嗎？由學(xué)生回答引出：互聯(lián)網(wǎng)讓知己親人實(shí)現了“天涯咫尺”的夢(mèng)想，讀課文語(yǔ)句“從北京的電腦上發(fā)一封信到悉尼，只要幾秒鐘，對方就能收到”“在網(wǎng)上和親友通電話(huà)，電腦里不僅能傳來(lái)對方的聲音，還能顯現他的形象”于是“天涯咫尺”在學(xué)生的頭腦中留存的不僅有溫情的浪漫，更有高科技的神奇。
�。�2）留下了形象與情感。王船山在《詩(shī)繹》中說(shuō)到：“無(wú)字處皆其意也”的確如此，書(shū)法中的“飛白”，繪畫(huà)中的'“留白”文字作品中的“空白”都是藝術(shù)的最高境界。緊扣哥倫布的情感線(xiàn)索來(lái)感知人物形象，是執教《維生素C的故事》老師設計的共同點(diǎn)，但周莊的趙燕老師處理情感更為細膩，善于捕捉空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)而動(dòng)情。設計了哥倫布與病重船員揮淚告別的情景：那握手再握手，流淚再流淚，擁抱再擁抱，那份自責，那份歉疚把學(xué)生帶入當時(shí)場(chǎng)景，讀出了文字背后的悲與情。劉敏老師在《說(shuō)勤奮》議論文教學(xué)中，這樣來(lái)進(jìn)行細節處理的：采用劃 （劃出司馬光、童第周勤奮的句子） 品（抓住“警枕”“一遍又一遍”“滾瓜爛熟”“起早貪黑”悉心體會(huì )）比（把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀，體會(huì )勤奮人共同特點(diǎn)。隨機圈劃抓緊時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)，天剛亮，睡覺(jué)前等詞。通過(guò)比較，學(xué)生體味出：不管你有多聰敏，不管你基礎有多差，都要努力才能成功。
�。�3）留下了布局謀篇的印記�！墩f(shuō)勤奮》的陸海芳老師，能根據文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者如何講道理，并在課文研讀中去理解句子含義，體會(huì )句與句間的聯(lián)系，可惜分析的痕跡隨處可見(jiàn)。華娟老師執教的《鞋匠的兒子》，以議員心態(tài)的變化作為切入點(diǎn)，以此為主線(xiàn)，全面展開(kāi)，然后抓住林肯的三段話(huà)重點(diǎn)理解，體會(huì )林肯的偉大人格魅力。若能有段“補白”林肯演講后，議員在想些什么？若能留點(diǎn)“讀寫(xiě)結合”時(shí)間，教學(xué)更有味。
當然值得欣喜的課堂還有很多，黃榮偉老師干凈利索的語(yǔ)言，李紅霞老師富有童真和感染力的語(yǔ)態(tài)，還有劉錦萍老師有滋有味的低年段韻文教學(xué)都留下了深刻的印象。同時(shí)我們感到這次課堂，老師們的目標簡(jiǎn)明了，手段簡(jiǎn)化了。補充大量資料的臃腫課堂現象不見(jiàn)了，教學(xué)設計環(huán)節繁復，設問(wèn)多多的“迷宮”現象不見(jiàn)了。
當然在課堂中還有一些不足，有些問(wèn)題雖不具有普遍性但有代表性。
�。�1）工具性和人文性不能非此即彼，把語(yǔ)言文字的訓練回歸分析式教學(xué)，把對教材的理解等同于教學(xué)設計。我們要摒棄教師為主體的理解性教學(xué)，因為它忽視了學(xué)生感悟、質(zhì)疑能力的培養。
�。�2）在文本解讀中，要處理好整體與局部的關(guān)系。不能斷章取義，把局部單獨地、機械地，隔離開(kāi)來(lái)，文本教學(xué)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。我認為語(yǔ)文悟文必須從全篇著(zhù)眼去讀，去探究。
�。�3）教師人文素養與課堂教學(xué)有直接影響。語(yǔ)文教師只有擁有厚實(shí)的文學(xué)積淀才能自如的駕馭文本，呼吁每個(gè)語(yǔ)文教師要做讀書(shū)人。好讀書(shū)，讀好書(shū)。
課堂教學(xué)情況總結 2
本學(xué)期家庭教育工作緊張而有序地結束了，這學(xué)期9月份光華幼兒園抗震加固，經(jīng)多方鑒定后，各方面指標達到合格，才在20**年10月8日正式開(kāi)學(xué)，回顧本學(xué)期三個(gè)月的工作如下：
一、光華幼兒園“家庭教育博客”和“家庭教育小報”方面。
在這學(xué)期“光華幼兒園家庭教育博客”里的“網(wǎng)上家長(cháng)學(xué)�！币粰谥幸恢痹趫猿职l(fā)一些菜單和家長(cháng)學(xué)習內容，讓家長(cháng)進(jìn)行自學(xué)，并且，每個(gè)班級都重新建或開(kāi)通了班級博客。各班級一共發(fā)日志41篇，家庭教育小報：580份。
二、利用家長(cháng)學(xué)校講座，改變家長(cháng)家庭教育理念。
在這一學(xué)期里，組織召開(kāi)了一次全幼兒園家長(cháng)講座，特邀請新疆>傳統文化協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)趙哲老師主講《傳統文化與家庭禮儀》，在這次培訓講座中來(lái)200余名家長(cháng)。同時(shí)，還進(jìn)行了《家庭教育禮儀》啟動(dòng)儀式。通過(guò)講座對家長(cháng)啟發(fā)很大，觸動(dòng)很深，激發(fā)了家長(cháng)關(guān)注孩子成長(cháng)，受到很好的效果，家長(cháng)反映很好。
三、組織舉辦了幼兒《歌唱祖國媽媽》的手語(yǔ)和唱紅歌比賽，增進(jìn)了親子關(guān)系。
通過(guò)幼兒園舉辦的幼兒《歌唱祖國媽媽》手語(yǔ)和唱紅歌比賽和中間穿插的家長(cháng)和孩子一同表演節目以及親子游戲等活動(dòng)。增強了孩子與家長(cháng)之間的關(guān)系，提高了家長(cháng)對孩子的重視程度，同時(shí)，還提高了家長(cháng)和孩子的思想道德和愛(ài)國意識，使家長(cháng)認識到培養孩子是幼兒園和家長(cháng)的共同責任。
四、利用書(shū)信等形式加深各班級老師與家長(cháng)的交流。
這一學(xué)期光華幼兒園向家長(cháng)發(fā)放“家園聯(lián)系”表，老師和家長(cháng)進(jìn)行一對一的交流活動(dòng)（即在平時(shí)接送孩子時(shí)間各班老師與家長(cháng)交流）。并且，還利用各班的“半日開(kāi)放日”和每周都要進(jìn)行的`“讀書(shū)漂流”，進(jìn)一步和家長(cháng)溝通交流，同時(shí)，還督促家長(cháng)學(xué)習家庭教育。為了不斷提高家長(cháng)的家教素質(zhì)，不斷提高家長(cháng)的家庭教育水平。我園一直堅持讓家長(cháng)同讀一本書(shū)《不輸在家庭教育上》的讀書(shū)心得48份和家長(cháng)業(yè)53份。發(fā)給各班家園聯(lián)系表288份，收回122份，與家長(cháng)聯(lián)系的幼兒有234名。為家長(cháng)發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷220份，家長(cháng)菜單（小報上的菜單和平時(shí)菜單）一共749張。
五、充分利用各班級的“家長(cháng)園地”，大力宣傳育兒知識。
每個(gè)班級的門(mén)前都有家庭教育專(zhuān)欄，每一個(gè)班的老師給自己班級這一欄起的名字都不同，其內容：一是育兒知識和教子方法，二是健康與保健內容。都是兩周（即半個(gè)月）更換一次內容。這學(xué)期各班家庭教育宣傳欄一共出了24期。各班的內容根據自己班級的孩子情況而定，都個(gè)不相同，各具特色。
六、利用班級家長(cháng)會(huì )和家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)對家庭教育的重視
A、各班都成立了家長(cháng)家庭教育委員會(huì )，以點(diǎn)帶面的形式影響和帶動(dòng)其他家長(cháng)。
B、利用各班的家庭教育專(zhuān)欄。這學(xué)期每班都出了3期專(zhuān)欄，全幼兒園一共累計24期，大力宣傳教子育兒知識。
課堂教學(xué)情況總結 3
在新課改的實(shí)施和推動(dòng)下，新課改的理念已經(jīng)深入人心，并能夠在教育教學(xué)中自覺(jué)地運用，隨著(zhù)新課改的培訓和教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，我們的教學(xué)變得更加有效，學(xué)習型組織在學(xué)校得以形成，我們在關(guān)注著(zhù)教育改革的方向，不只是聽(tīng)別人講，還自己靜心思考教育教學(xué)，不只簡(jiǎn)單模仿名師，也依據自己的實(shí)踐來(lái)超越自己�，F將本學(xué)年的課堂教學(xué)改革的做法總結如下：
一、齊抓共管，轉變觀(guān)念
在全市新課改動(dòng)力的引領(lǐng)下，我校對各科教師進(jìn)行課改培訓，以教研組為依托，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科組長(cháng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，把新課改的理念貫穿到教學(xué)每個(gè)環(huán)節中，以校級領(lǐng)導包學(xué)科組、學(xué)科組長(cháng)結對幫扶組員，校領(lǐng)導深入課堂，隨時(shí)隨地指導教學(xué)，使課堂教學(xué)少走彎路，縮短了課改前的陣痛期。充分利用好周六、周一集體教研時(shí)間，一起研究，一起參加校本教研活動(dòng)，實(shí)踐新課改，體驗新課改，探索教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革，我們一起構建一套在“導練結合，自主學(xué)習”的教學(xué)模式下，形成生物學(xué)科的特色，在校領(lǐng)導和我們的共同努力下，課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。
二、由“滿(mǎn)堂灌”到“以學(xué)生發(fā)展為本”，課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力
抓好課堂教學(xué)是課改取得成功的關(guān)鍵，課改改到深處是課堂，課改的點(diǎn)晴之筆在課堂，沒(méi)有高效課堂，一切無(wú)從談起。教師滿(mǎn)堂課的講，學(xué)生沒(méi)有參與的機會(huì )，教學(xué)效果差，優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生消化不了等，這一現象已成昔日黃花，現在的課堂主要表現在以下幾個(gè)方面。
第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生在觀(guān)察、思考生物現象，認識現象的本質(zhì)及人與自然相互關(guān)系的過(guò)程中感到興奮和激動(dòng)，使之體會(huì )到學(xué)習生物知識的樂(lè )趣和成功的愉快。例如在講述《開(kāi)花和結果》一節內容時(shí)，課外要求學(xué)生采集和觀(guān)察各種花的形態(tài)、結構，課內組織學(xué)生先思考再展開(kāi)分組討論，比較各種花的異同，通過(guò)學(xué)生自己參與，興趣盎然，表現得很積極主動(dòng)，課外讓學(xué)生收集有關(guān)花的詩(shī)句、名言、諺語(yǔ)，幫助植物人工輔助受粉等，我盡最大可能的創(chuàng )造條件，讓學(xué)生體驗到自己是“發(fā)現者，研究者，探尋者”，從而讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。在教學(xué)實(shí)踐中，堅持走課內外相結合之路，課內學(xué)生感性認識的基礎上，分析、概括、深化生物 知識，并形成較為系統的知識體系，重在培養學(xué)生的學(xué)習能力，課外重實(shí)踐、重體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，課內與課外相結合，讓學(xué)生體驗興趣是最好的老師。
第二，積極誘導學(xué)生參與教學(xué)，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，雙方必須共同參與，相互配合才能獲得成功。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，“教”為“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能使課堂中的問(wèn)題成為學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑。我在課堂中優(yōu)化教學(xué)組織形成，實(shí)行“分組教學(xué)，合作達標”，根據學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力和個(gè)性把他們分成4—8人的小組，選出組長(cháng)，“分組教學(xué)，合作達標”的程序是：①目標定向，教師布置可供選擇的適合于小組合作學(xué)習的內容，讓各小組自主選擇；②組內交流，以學(xué)生為主體，先個(gè)體自主學(xué)習，獨立思考，再小組內討論交流，教師對小組學(xué)習作指導和調控；③全班交流。這一教學(xué)形式有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養學(xué)生的合作精神，競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
第三，注重教學(xué)信息的反饋。成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習的強有力手段，它能夠使學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，激起追求更大的.成功的欲望和信心，在課堂中我不斷地從學(xué)生學(xué)習中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，并相應調節教學(xué)的內容、難易、進(jìn)度、方向，使學(xué)生忙而有序，忙有所獲，反饋除了要及時(shí)，更要采取鼓勵性評價(jià)，擴大反饋范圍和內容，爭取“東邊不亮西邊亮”的效果。在引導學(xué)生積極探索的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，這種做法能使學(xué)生創(chuàng )新潛能得到激發(fā)。
第四，加強學(xué)法指導。影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要原因就是學(xué)習方法不夠科學(xué)、有效。因此，生物教學(xué)更注重對學(xué)生學(xué)習方法的指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具有發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生終身受益，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習方法，會(huì )觀(guān)察、會(huì )思考、會(huì )自學(xué)、會(huì )應用，才能學(xué)會(huì )學(xué)習。
總之，課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)目標，轉變學(xué)生學(xué)習方式，改革教學(xué)課堂結構，開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)等，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，實(shí)現學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習方式向主動(dòng)探索性學(xué)習方式的轉變。我在新課改理念的引導下，在學(xué)校教學(xué)管理與評價(jià)下，我不斷的嘗試，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，我們的課改正健康、向上的成長(cháng)著(zhù)、發(fā)展著(zhù)，但繼續深化課堂改革，提高教學(xué)質(zhì)量是我永遠追求的目標和不懈的責任。在今后的課堂教學(xué)改革中，我會(huì )潛心探索，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，在生物教學(xué)中獨具特色，自成風(fēng)景!
課堂教學(xué)情況總結 4
家庭教育是社會(huì )主義精神文明的重要組成部分，是國民教育不可缺少的重要環(huán)節，是與學(xué)校教育、社會(huì )教育密切配合共同促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)的重要途徑。開(kāi)展>心理健康教育，是幼兒身心健康成長(cháng)的需要。我園家庭教育指導站在抓好常規工作的同時(shí)，不斷創(chuàng )新，形成特色，不斷提升家庭教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性。為此，結合我園實(shí)際情況制定本學(xué)期家庭教育>工作計劃并按計劃認真實(shí)施，先將本學(xué)期工作總結如下：
�。ㄒ唬┩晟坪鸵幏都彝ソ逃M織機構建設
1.根據“十二五”教育發(fā)展規劃，努力完成我園各階段任務(wù)目標。積極配合市家庭教育課題研究。圍繞我園家庭教育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展各項工作。
2.按照上級的要求，幼兒園指導站成立家庭教育領(lǐng)導小組，同時(shí)成立幼兒園家長(cháng)委員會(huì )，積極開(kāi)展家庭教育工作。家庭教育指導站的主要工作是抓好家長(cháng)學(xué)校建設和家長(cháng)委員會(huì )建設，把家長(cháng)學(xué)校和家長(cháng)委員會(huì )工作納入幼兒園工作的總體部署。家長(cháng)委員會(huì )成員積極參與幼兒園管理、教育工作和溝通學(xué)校與家庭的重要職責。
�。ǘ┖粚�(shí)家庭教育基礎常規工作
1、幼兒園家庭教育指導站積極參加上級部門(mén)的各項會(huì )議，及時(shí)傳達上級部門(mén)的工作任務(wù)。
2、幼兒園家庭教育指導站結合本單位實(shí)際制定家庭教育工作計劃及幼兒園家長(cháng)學(xué)校工作計劃。利用全員家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)宣傳《不輸在家庭教育上》第二十卷教材征訂的宣傳動(dòng)員工作，本學(xué)期我園共征訂教材80本。指導站通過(guò)家長(cháng)作業(yè)、講座、家長(cháng)會(huì )等形式充分利用好家長(cháng)學(xué)校教材，幫助家長(cháng)從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習；做好家長(cháng)學(xué)習資料整理工作，家長(cháng)學(xué)習有檔案、考勤表，家長(cháng)學(xué)校授課記錄、教案、家長(cháng)作業(yè)等；指導站在學(xué)期末對優(yōu)秀家庭教育工作者和18位優(yōu)秀家長(cháng)進(jìn)行了表彰。
3、加強家長(cháng)學(xué)校建設工作。
�。�1）指導站通過(guò)現代家庭教育知識的宣傳與學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立現代家庭理念，掌握科學(xué)育兒的方法與技巧。9月5日，長(cháng)征幼兒園家庭教育指導站站長(cháng)王瑞紅老師為新入園的新生家長(cháng)上了一堂《家園合作共育明天》的家長(cháng)培訓課。在講座中主要根據家長(cháng)如何與幼兒園進(jìn)行配合活動(dòng)、指導家長(cháng)協(xié)助幼兒園老師做好幼兒教育工作。最后，王瑞紅老師根據我園的教學(xué)工作與家長(cháng)進(jìn)行溝通，并請家長(cháng)做一反饋，給幼兒園今后的工作提出好的建議和意見(jiàn)。9月17日下午幼兒園召開(kāi)了家長(cháng)委員會(huì )工作會(huì )議，會(huì )上董園長(cháng)向家長(cháng)介紹了我園的工作情況，并學(xué)習了家長(cháng)委員會(huì )制度。教學(xué)園長(cháng)就我園教育教學(xué)工作及家長(cháng)問(wèn)卷中家長(cháng)一些疑惑做一解答。使家長(cháng)了解幼兒園的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓家長(cháng)知道家園合作的重要性。家庭教育指導站負責人向家長(cháng)宣讀了幼兒園家庭教育工作及需要家長(cháng)配合的工作。11月6日為幼兒園中班年齡組的全體家長(cháng)作了題為“送給孩子一生的`>禮物”的家庭教育講座。指導師李翠云老師主要從“給孩子一個(gè)安全的家庭環(huán)境”入手，給家長(cháng)予以指導，李老師的講座聯(lián)系實(shí)際，具有科學(xué)性，可行性，更具說(shuō)服力，
讓在座的家長(cháng)充滿(mǎn)了信心，確信通過(guò)良好的教育方式，孩子在良好的教育環(huán)境和教育素養中能更健康的成長(cháng)，同時(shí)也為今后的家校教育打下了良好的基礎。11月6日舉行了家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，幼兒園結合園本特色及本班的班級特色開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。11月30日指導師章丹結合家長(cháng)的需要針對大班組家長(cháng)開(kāi)展了講座、小班組開(kāi)展了家長(cháng)讀書(shū)交流活動(dòng)，家長(cháng)以《夫妻教育分歧》展開(kāi)了交流、討論，通過(guò)活動(dòng)使家長(cháng)有了新的教育理念。
�。�2）制定每月一題家長(cháng)作業(yè)，提高家長(cháng)的教育理念
幼兒園根據幼兒的實(shí)際情況制定了每月一題的家長(cháng)作業(yè)，并給家長(cháng)發(fā)放了指導菜單4次，9-12月份發(fā)放作業(yè)1300多份。各年級組的指導師針對不同家長(cháng)和幼兒年齡特點(diǎn)，設置不同的作業(yè)和推薦不同的文章，組織家長(cháng)認真領(lǐng)悟學(xué)習內容。幼兒園指導師組織家長(cháng)委員會(huì )就如何針對家長(cháng)作業(yè)進(jìn)行評價(jià)進(jìn)行了培訓，調動(dòng)家長(cháng)參與幼兒園家庭教育的引領(lǐng)作用。12月份幼兒園積極參加市級優(yōu)秀家長(cháng)>心得體會(huì )的評選活動(dòng)，我園報送了3篇質(zhì)量高的家長(cháng)教子心得體會(huì )，為家長(cháng)工作開(kāi)了一個(gè)好頭。幼兒園充分利用每月一期的幼兒園園報向家長(cháng)提供優(yōu)秀的家庭教育知識，督促家長(cháng)學(xué)習，提高家長(cháng)家庭教育的能力。同時(shí)還利用家長(cháng)園地向家長(cháng)宣傳一些科學(xué)育兒以及一些菜單，為家長(cháng)提供豐富多彩的學(xué)習氛圍。召集幼兒園家長(cháng)委員，進(jìn)行溝通和交流育兒經(jīng)驗。我園利用家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)各班教師向家長(cháng)宣傳科學(xué)育兒的先進(jìn)經(jīng)驗，家長(cháng)們互相交流，相互溝通自己在教育孩子方面的好方法以及困惑的問(wèn)題，家長(cháng)們暢所欲言，這種方式拉近了大家的距離。
�。�3）做好社會(huì )力量和家長(cháng)委員的助教工作。為探索“家長(cháng)助教”方式是我們利用家長(cháng)資源、實(shí)現家園互動(dòng)新的舉措。家長(cháng)委員們積極參加班級的教學(xué)工作，做好班級的各項管理工作。
4、合理使用家庭教育經(jīng)費，做到賬目清晰。幼兒園家庭教育資金采用專(zhuān)人負責制，每次活動(dòng)做到賬目清晰并附各類(lèi)發(fā)票及發(fā)放名單，領(lǐng)導審核。指導站制定班級工作考核，每學(xué)期針對考核情況進(jìn)行相應的獎勵。學(xué)期末我園評選出優(yōu)秀的家長(cháng)志愿者，指導站給18位家長(cháng)發(fā)放了獎品，同時(shí)，幼兒園將部分資金給參加講座的指導師作為獎勵，使家庭教育資金合理使用。
5、加強網(wǎng)頁(yè)建設工作。及時(shí)更新校園網(wǎng)家庭教育欄目，指導站及時(shí)報道家庭教育工作開(kāi)展情況，同時(shí)將更新內容后的網(wǎng)址轉發(fā)指導師QQ群。幼兒園家庭教育指導站利用家庭教育網(wǎng)站及時(shí)上傳本學(xué)期工作計劃和學(xué)期末的總結，同時(shí)上傳幼兒園開(kāi)展的各項活動(dòng)，使家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園家庭教育工作，
以上是我園本學(xué)期的家庭教育工作，雖然我園家庭教育工作取得了一些成績(jì)，但還需要繼續努力，把幼兒園的家庭教育工作做的更好，爭取取得更好的成績(jì)。
課堂教學(xué)情況總結 5
有幸參加適度教育論壇課改課堂教學(xué)展示，上完課后，針對課堂情況進(jìn)行了思考，總結如下：
1.節奏問(wèn)題
上完這節課，下午張校長(cháng)找我，談及課堂節奏，說(shuō)是我的課堂節奏慢，感覺(jué)有些不自信。后來(lái)，二實(shí)小的吳校長(cháng)也打電話(huà)這樣說(shuō)，因為我們是多年的同事，所以他說(shuō)話(huà)就不留情面，張口就說(shuō)：“劉淑萍，這風(fēng)格變了哈，怎么變得節奏這么慢呀，你那課堂不是這樣啊�！蔽覍λf(shuō)：“你記得的是教高年級課，現在這是低年級，我要是那樣語(yǔ)速也快，節奏也快，那小孩能跟上嗎”。真的是這樣，原本我上課是那種風(fēng)風(fēng)火火的，課堂問(wèn)題往往是趕得很急，語(yǔ)速也比較快�，F在真的慢了不少。原因一是有孩子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，說(shuō)我說(shuō)得有點(diǎn)快，跟不上或者是沒(méi)有聽(tīng)清楚，再是低年級的孩子，他們搜集語(yǔ)言信息的速度相對來(lái)說(shuō)慢一些。記得剛從五年級到一年級時(shí)，就改變了好長(cháng)一段時(shí)間，總覺(jué)得自己說(shuō)得很清楚了，可還有很多孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚，說(shuō)老師說(shuō)得太快了�；蛟S是經(jīng)過(guò)了一年的慢語(yǔ)言，確實(shí)改變了自己原有的風(fēng)格吧。不過(guò)，隨著(zhù)學(xué)生年級的升高，收集處理語(yǔ)言信息能力的增強，我會(huì )逐步改變自己的課堂教學(xué)方式和課堂教學(xué)節奏，讓課堂更有效、也更高效。
2.設計問(wèn)題
說(shuō)起這節課的設計，非常感謝張校長(cháng)和岳主任的精心指導。都說(shuō)這節課不好講，出不了彩，我也知道。因此針對課的目標要求、內容和學(xué)生的情況，我也進(jìn)行了幾次的修改。一開(kāi)始是跟著(zhù)教材走的，自主練習部分改成了闖關(guān)的形式。在試課的過(guò)程中發(fā)現，孩子最難的描述解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是說(shuō)自己的想法。比如“求總人數需要知道已分組的人數和剩下的人數，剩下的人數知道了，要先求已分組的人數”。而這節課的目標要求要初步體會(huì )解決問(wèn)題的策略和方法。如果學(xué)生不能清楚的表述，怎么去體會(huì )呢？后來(lái)岳主任聽(tīng)課，說(shuō)不妨把這節課的例題改動(dòng)一下，與班里的學(xué)生結合起來(lái)，一是讓學(xué)生解決班里的問(wèn)題，感覺(jué)有興趣，再是描述“總人數等于男生人數加女生人數”比“總人數等于已分組人數加剩下人數”更容易描述一些。實(shí)踐證明也確實(shí)如此。但這里也出現了一個(gè)問(wèn)題：也就是學(xué)生的實(shí)際情況。對于學(xué)生思維比較活躍，語(yǔ)言表達能力較強的班級，他們能夠聯(lián)系已有的復習題目，表述自己的想法，再經(jīng)過(guò)小組的合作，能初步的進(jìn)行描述。而對于思維不太活躍，平時(shí)課堂上孩子的語(yǔ)言表達能力又不夠強的孩子來(lái)說(shuō)，這樣設計就不如用課本上的信息和問(wèn)題，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀課本，初步感知解題的分析思路，然后再根據書(shū)上的講解，理解解決問(wèn)題的過(guò)程。還有后來(lái)練習的處理，對于有合作能力的孩子來(lái)說(shuō)，做好要求，合作解決是比較好，對于小組分工不明確，孩子平時(shí)的合作的不多的班級來(lái)說(shuō)，那就要一道一道的進(jìn)行要求，強調怎么完成。這里再次感謝張校長(cháng)、岳主任和二年級組的老師，自己上著(zhù)課，擠時(shí)間還給我進(jìn)行指導，而且每一次張校長(cháng)與我聊完之后，都會(huì )這樣說(shuō)：你自己再想想吧，怎么比較好。真的，他們給了我好的建議，好的思想，而課堂上出現的一些問(wèn)題，關(guān)鍵還是我的機智不夠，處理欠妥。
3.課堂問(wèn)題
反思課堂上出現的問(wèn)題，主要由以下三點(diǎn)：一是在分析兩步計算問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題有些碎。比如：指著(zhù)算式問(wèn)了一遍算式中每一個(gè)數表示的含義和每一步求的是什么。之后在對題目的數量關(guān)系分析時(shí)，對有關(guān)的數量又進(jìn)行了一遍的提問(wèn)：也就是學(xué)生讀了小博士的話(huà)，進(jìn)行了提問(wèn)，讓三個(gè)學(xué)生用小博士的話(huà)講一講，之后出現數量關(guān)系式，又把每個(gè)量都問(wèn)了一遍，哪個(gè)知道了，哪個(gè)不知道，求男生人數需要用上面的什么信息。這里的分析有些重復，不夠干脆。如果學(xué)生列出算式之后，這樣處理比較好：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的想法？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)后，出示小博士的話(huà)，我們一起來(lái)看看小博士是怎么講的？這樣規范講述的語(yǔ)言，再明確數量關(guān)系，分析解題過(guò)程，這樣不僅僅會(huì )節省時(shí)間，更多的是讓學(xué)生盡快的進(jìn)入對數量關(guān)系的認識和感知中。
二是在信息圖的處理中。解決一共有多少輛小汽車(chē)，是在解決一共有多少人的問(wèn)題之后的一個(gè)乘加及時(shí)練習，由于我考慮到要體現讓學(xué)生選擇合適的數學(xué)信息進(jìn)行解題，這里學(xué)生在選擇信息時(shí)出現了問(wèn)題，也可能是回答的孩子對我提出的問(wèn)題沒(méi)有理解或聽(tīng)清，因此出現了選擇信息的錯誤，再是后面根據有關(guān)車(chē)的信息再提出問(wèn)題時(shí)，還有一個(gè)孩子提一共有多少人的問(wèn)題，我在想：是不是多余信息的干擾，讓這個(gè)孩子腦海中一直想著(zhù)解決完有關(guān)車(chē)的問(wèn)題，就該解決有關(guān)人的問(wèn)題了。
三是關(guān)于練習。數學(xué)學(xué)習一個(gè)新知之后需要及時(shí)的練習，這節課針對新授點(diǎn)設計了兩道乘加兩道乘減習題，而最后沒(méi)有處理完�？稍谠囌n的時(shí)候還沒(méi)有出現這樣的情況。我在反思，也問(wèn)了幾個(gè)老師，聽(tīng)聽(tīng)他們的說(shuō)法。說(shuō)法也不一：二實(shí)小的'吳守剛校長(cháng)說(shuō)“這課，就把例題分析了，會(huì )了就讓他練，多練就行了�！蔽乙仓浪恼n堂風(fēng)格，就是大容量、快節奏。丁千秋校長(cháng)后來(lái)打電話(huà)給我說(shuō)課的時(shí)候，我也問(wèn)了問(wèn)她有關(guān)練習的處理，她還是主張節奏不能太快，要在每一道題目分析或者最后總結的時(shí)候，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)“求這個(gè)問(wèn)題需要知道什么，哪個(gè)已經(jīng)知道了，哪個(gè)還不知道？”讓學(xué)生明白解決這樣的問(wèn)題就是要先求不知道的。原因是這是第一節兩步計算解決問(wèn)題課，要讓學(xué)生明白解題的方法和過(guò)程，不在于做多少練習。站在中間的角度，我覺(jué)得還都有道理，我也在思考，怎么能把這些建議做一個(gè)最好的結合，能夠更好的應用于自己的課堂。
課之外的感受：小組合作，是這次收獲最大的。上一次聽(tīng)課，感受到的是二實(shí)小的學(xué)生回答問(wèn)題特別能到點(diǎn)上，而且表達也很清楚，而我們現在班里一些孩子說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，回答問(wèn)題的聲音小，不敢表達。這次更有體會(huì )，同樣是二年級的孩子，我真的找到了差距，回來(lái)后我們辦公室的人就研究，就開(kāi)始對班里的學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組合作的指導，我們會(huì )先模仿，然后在教學(xué)的過(guò)程中根據自己的思考進(jìn)行再調整，爭取把大班額下小組合作的問(wèn)題做得越來(lái)越好。
課堂教學(xué)情況總結 6
融學(xué)課堂教學(xué)設計是一種新興的教學(xué)模式，它可以有效地幫助教師更好地進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力和競爭力，讓學(xué)生更好地適應社會(huì )的需求。針對這種教學(xué)方式的實(shí)踐，在具體的教學(xué)內容中，教師需要采用一系列的教學(xué)策略來(lái)達到這一目的。
首先，教師需要采用多元化的學(xué)習資源，在教學(xué)中引入各種不同的學(xué)習資源，如網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、實(shí)驗資源等，以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習深度和廣度。其次，教學(xué)需要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、學(xué)習方式和學(xué)習節奏，以順應學(xué)生的需要，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。此外，教師還需要在教學(xué)中注重情感教育，在教育過(guò)程中注重培養學(xué)生的情感知識、情感技能和情感態(tài)度。通過(guò)感受和傳遞愛(ài)情、理解和支持，在教育中形成一種積極的良好氛圍。
再次，對于教學(xué)設計的具體實(shí)踐，教師需要主動(dòng)參與，采用創(chuàng )新的教學(xué)策略和方法。例如，采用小組討論、課堂互動(dòng)、情境模擬等方法，培養學(xué)生的合作能力、創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)的應用性和實(shí)踐性。教師還需要針對不同學(xué)生的不同需求，制定不同的學(xué)習計劃和課程設置，以推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和個(gè)性化學(xué)習。
最后，教師需要通過(guò)反饋和評估學(xué)生的學(xué)習情況，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調整和改進(jìn)。在教學(xué)中營(yíng)造寬松的`教學(xué)環(huán)境，培養學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗和綜合能力。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習活動(dòng)，營(yíng)造積極的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現教育目標。
綜合來(lái)看，融學(xué)課堂教學(xué)設計是一種具有前瞻性的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供更有用的教育內容和更有利于學(xué)習的環(huán)境。教師需要通過(guò)制定合適的教學(xué)策略和方法，積極開(kāi)展多元化的學(xué)習活動(dòng)和教學(xué)評估，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的綜合能力和未來(lái)發(fā)展。
課堂教學(xué)情況總結 7
我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結。
一、采取的措施
通過(guò)培訓學(xué)習和聽(tīng)示范課，提高了認識，轉變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì )了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導學(xué)案的設計思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學(xué)習小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(cháng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長(cháng)，明確了各自的職責和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。
然后，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長(cháng)合理的分配展示內容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習氛圍。
三、存在問(wèn)題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
小組成員接到學(xué)習任務(wù)后，不知道先干什么，或對某一個(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動(dòng)組內成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應的.減分。一周后統計結果。
2、學(xué)習合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習增加學(xué)生的參與機會(huì )，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是合作學(xué)習時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎薄弱，想參與活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎較好，但不善于爭取機會(huì )。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng )造更多的成功機會(huì )，同時(shí)要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他感受到成功的樂(lè )趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負責的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì )自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )對一道問(wèn)題爭論不休，往往浪費了很多交流的時(shí)間，導致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節時(shí)只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學(xué)習的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習之前有一定的準備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權利還給了學(xué)生，增強學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
課堂教學(xué)情況總結 8
經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的實(shí)習，自己無(wú)論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗：
1、教學(xué)語(yǔ)言方面
每節課的語(yǔ)言，重在講，應用口語(yǔ)和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結。有的教師上課像宣讀論文，充滿(mǎn)學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對話(huà)生生對話(huà)的場(chǎng)所，口語(yǔ)的對話(huà)平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語(yǔ)速太快，學(xué)生會(huì )聽(tīng)不清，反應跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語(yǔ)速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(cháng)一些。語(yǔ)調不能平，要隨情感起伏。平淡單調的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于我本身說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速較快，剛開(kāi)始學(xué)生們不太適應，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語(yǔ)速，盡量講慢一些，由于自己教的是數學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過(guò)程中，課堂效果反映良好，一方面我適應了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應了我的節奏。
2、課程導入方面
俗話(huà)說(shuō)："良好的開(kāi)端是成功了一半。"導入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當的導入能夠激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節課的導入。導入要有目的性、針對性；導入要把新舊知識銜接起來(lái)；導入要有直觀(guān)性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設疑法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。需要根據不同的課題來(lái)選擇。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運會(huì )說(shuō)起，進(jìn)而引到"數學(xué)界的奧運會(huì )--國際數學(xué)家大會(huì )"因為2002年的國際數學(xué)家大會(huì )也是在我們國家的北京召開(kāi)的，而且會(huì )徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國古代數學(xué)家為研究勾股定理設計的，這樣的導入一方面可以使學(xué)生對勾股定理有一個(gè)初步認識，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，這樣的一個(gè)導入設計使得本堂課有了一個(gè)"良好的開(kāi)端"，因此整節課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚。
3、提問(wèn)技能方面
在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一項設疑、激趣、引思相結合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導學(xué)生一步步步入知識的殿堂。只有對提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設計，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達到良好的效果。
在提問(wèn)過(guò)程中應注意以下幾個(gè)方面：(1)提問(wèn)時(shí)機要恰當，不宜繁而多(2)提問(wèn)內容，要目的明確，緊扣學(xué)生實(shí)際(3)提問(wèn)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要(4)課堂提問(wèn)要難易適中(5)課堂提問(wèn)對象要面向全體學(xué)生(6)采用靈活多變的提問(wèn)方法(7)課堂提問(wèn)要積極評價(jià)
在這里我想說(shuō)的是教師對學(xué)生提問(wèn)要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì )最深的一點(diǎn)，因為作為一名老師不能只局限于少數優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機會(huì )，如只限于提問(wèn)少數學(xué)生而冷落大多數，讓他們覺(jué)得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問(wèn)出現冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問(wèn)，希望課堂提問(wèn)順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數，冷了多數。長(cháng)此以往，多數學(xué)生發(fā)現了奧妙，知道提問(wèn)與己無(wú)關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì )將不同難度的問(wèn)題與學(xué)生"對號入座"。對于引路性提問(wèn)，我一般多問(wèn)優(yōu)等生；對于鍛煉性提問(wèn)，我會(huì )照顧中等生；對于鼓勵性提問(wèn)，穿插點(diǎn)問(wèn)后進(jìn)生，工作總結《課堂教學(xué)總結》。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因為他們知道每個(gè)人都可能被問(wèn)到，而且知道老師在關(guān)注著(zhù)他們，所以上課學(xué)習的積極性也提高了，總的來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競爭的場(chǎng)所。
4、演示技能方面
多媒體教學(xué)有著(zhù)它的優(yōu)勢，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀(guān)立體的展示，以及對學(xué)生的吸引力。但是它也存在著(zhù)自己的不足，比如在進(jìn)行習題講解時(shí)，沒(méi)有老師一步步的書(shū)面板演，學(xué)生就無(wú)法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現的有用東西可以一直出現，而多媒體中往往一閃而過(guò)。如何把他們結合起來(lái)就是我們應該思考的東西。
所以我在上數學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書(shū)的形式為學(xué)生呈現部分教學(xué)內容，比如：分式方程這一節我是在多媒體教室講的公開(kāi)課，給1班上的時(shí)候我有些過(guò)分依賴(lài)于課件所呈現的內容，將解方程的題目的解題過(guò)程直接用多媒體課件展示出來(lái)，可是我發(fā)現這時(shí)候學(xué)生就少了思維的過(guò)程和計算的過(guò)程，而且注意力不容易集中，聽(tīng)課的老師也為我提出了相同的意見(jiàn)，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過(guò)程領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過(guò)程呈現出來(lái)，再進(jìn)行總結分析，這一次發(fā)現學(xué)生的學(xué)習效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過(guò)程中應把所講內容與實(shí)際情況相結合，并考慮到學(xué)生的認知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
5、課堂管理方面
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉鎮中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節課設計的有多豐富，而是如何將一節課順利的上下來(lái)，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì )：
(1)互致問(wèn)候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會(huì )要求我的學(xué)生起立，互致問(wèn)候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問(wèn)候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向學(xué)生發(fā)出了一條信息：開(kāi)始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì )在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開(kāi)始的意識。這樣，就不會(huì )顯得忙亂、倉促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"
我覺(jué)得在一節課開(kāi)始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì )因為學(xué)生情急之中，自發(fā)的'討論起來(lái)，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強的繼續進(jìn)行教學(xué)則會(huì )使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì )暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無(wú)言的表達了對課堂現狀的不滿(mǎn)，收到"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的奇效。
(3)對"開(kāi)小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現相當大的一部分學(xué)生特別是低年級學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現有的學(xué)生不自覺(jué)地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開(kāi)始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書(shū)，此時(shí)，我會(huì )及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì )讓"開(kāi)小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
6、課堂反思方面
有人說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，一節課即使準備的很充分，也會(huì )有不令人滿(mǎn)意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我幾乎每節課后都會(huì )想一下這節課成功的地方和不足的地方，比如：這節課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過(guò)程中體現了教學(xué)目標，學(xué)生對所學(xué)知識是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對所講內容感興趣，通過(guò)對比思考這些問(wèn)題就能發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過(guò)于枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，我覺(jué)得應該加一些實(shí)際應用的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守講臺
教師應根據教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問(wèn)，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽(tīng)清發(fā)言?xún)热�，才能準確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )走下講臺，走近學(xué)生，我覺(jué)得這是對學(xué)生的尊重和鼓勵。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對著(zhù)空氣說(shuō)話(huà)根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應，只想著(zhù)達成教學(xué)目標。有一次聽(tīng)課，看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生一節課連續三次舉手，要求表達的欲望非常強烈，幾乎要站起來(lái)了，遺憾的是教師一直沒(méi)有看見(jiàn)，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒(méi)有舉起過(guò)。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀(guān)察學(xué)生的表情，判斷他們對教師、同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，是贊同還是反對，是有疑問(wèn)還是想要補充，以便靈活的采用相應的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對于學(xué)困生作為老師的我們應當對他們鼓勵，引起他們的學(xué)習熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵他們自尊心，自信心的都應當做，反之棄絕，寧信其有，不信其無(wú)。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵。我剛教3班數學(xué)的時(shí)候，發(fā)現這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵他，并單獨輔導過(guò)幾次，后來(lái)我發(fā)現他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強了。
現代課堂是民主的，是以人為本的，是動(dòng)態(tài)生成的。在這樣的課堂里，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，思維是發(fā)散的。作為教師更應該能夠把握課堂，處理好課堂的各個(gè)方面，從而促進(jìn)教學(xué)。
課堂教學(xué)情況總結 9
本人從事中學(xué)教育教學(xué)二十多年，經(jīng)常參加校內外的一些教研活動(dòng)，感受到我們廣大教師在教研教改中帶來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的新理念和躍躍欲試的活力，也感受到中廣大教師立志教育改革，追求新的教學(xué)模式的執著(zhù)。就我個(gè)人而言，雖然廣大教師教改的熱情高漲，但教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)理念的改變和更新還是不夠徹底，還不符合新課程改革的要求。具體表現為以下幾點(diǎn)：
1、課堂上學(xué)生思考和討論流于形式。有些教師在課堂教學(xué)中設置思考題時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生的基本情況，有的問(wèn)題設置得很簡(jiǎn)單，不用思考，學(xué)生一看便知；有的問(wèn)題設置難度又太大，學(xué)生難于完成。這兩種情況都讓學(xué)生的“思考與討論、合作與交流”的環(huán)節流于形式。
2、教師在課堂上的絕對權威性。我們知道在課堂上學(xué)生是主體，提倡生生平等、師生平等。但在實(shí)際教學(xué)中，受傳統教育的影響，有些教師仍然扮演古代教育者的角色，不是學(xué)生的引導者，而是課堂學(xué)習的控制者和絕對權威者。教師占主導地位，學(xué)生永遠被動(dòng)學(xué)習，教師看似諄諄教導，學(xué)生學(xué)得云里霧里。
3、傳授知識的局限性。受升學(xué)壓力的影響，教師在課堂上傳授的知識常常局限于考試的內容，與社會(huì )生活、工農業(yè)生產(chǎn)、現代科技脫節嚴重。學(xué)生每天都呆在教室里學(xué)習，每天的課程都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生們連去圖書(shū)館看課外書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有，學(xué)生為了考試而學(xué)習，兩耳不聞窗外事，這樣對學(xué)生的知識結構的構建極為不利，也限制的他們的身心發(fā)展。
4、學(xué)生的`盲從心理。受中國傳統文化的影響，大部分學(xué)生學(xué)習習慣以教科書(shū)、教輔書(shū)為準，以教師為準。認為書(shū)上的知識，老師講的最正確，在課堂上懶于反思和創(chuàng )新。課堂教學(xué)很沉悶，這樣我們培養出來(lái)的學(xué)生必定是呆板的，不適應現代社會(huì )的要求。
5、課堂練習形式化，無(wú)實(shí)效性。課堂練習是教學(xué)的一個(gè)重要部分，在課堂上及時(shí)訓練能鞏固所學(xué)知識，有利于教師發(fā)現問(wèn)題。但有很多教師沒(méi)有精心研究訓練的題目，出的課堂訓練題很隨意，是為了訓練而訓練，使課堂練習流于形式，無(wú)實(shí)效性。
課堂教學(xué)情況總結 10
課堂教學(xué)是實(shí)施素養教育的主渠道，課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導下的特別的熟悉過(guò)程，所以課堂應當是教師與學(xué)生的共同課堂。本學(xué)期全體教師仔細學(xué)習新課程標準的精神，以課題討論為中心，積極參加課改活動(dòng)，并擅長(cháng)總結升華，取得了豐碩的成果。同時(shí)，加強對課堂、教師、學(xué)生的進(jìn)展性評價(jià)討論，發(fā)揮學(xué)科中取得閱歷和實(shí)際效果的示范作用，從而改良教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。
一、在不同學(xué)科分別開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)根本功、優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)課件評比活動(dòng)和“名教師”公開(kāi)課展現月活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，改良課堂教學(xué)，培育骨干教師，充分發(fā)揮名教師的輻射帶動(dòng)作用。
二、我們每位教師在開(kāi)學(xué)第一周就制定好個(gè)人的自主學(xué)習規劃并加以仔細實(shí)施，努力把自己培育成為“自覺(jué)學(xué)習，自己提高、自主成長(cháng)、自由進(jìn)展”的進(jìn)取型教師，成為一名“學(xué)有進(jìn)展、教有特色、研有成效”的教師。
三、落實(shí)教研活動(dòng)。依據本學(xué)科實(shí)際，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合分別進(jìn)展：a、全員參加互動(dòng)式教研活動(dòng)，群策群力，努力提高學(xué)科組教育教學(xué)水平。b、對不同教學(xué)水平的.教師進(jìn)展分層指導式教研活動(dòng)，以學(xué)科組為單位，探討同學(xué)科教材、教學(xué)重難點(diǎn)，查找解決重難點(diǎn)的策略與方法。c、建立一幫一的強弱互助式教研活動(dòng)。依據本學(xué)科組實(shí)際，確定幫扶對象，通過(guò)積極有效地落實(shí)教研活動(dòng)，取得肯定的成效。以此提高全科組教師的教學(xué)、教研力量，提高學(xué)校教育教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。
四、努力表達“實(shí)”與“活”的結合。所謂“實(shí)”，教學(xué)目標明確了，訓練的意識加強了，留意根底學(xué)問(wèn)學(xué)習、根本技能的訓練。所謂“活”，表現在教師教學(xué)方法敏捷多樣，在教學(xué)組織形式上，引導學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。突出表現在教師心中有學(xué)生，注意表達學(xué)生的自主學(xué)習，注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。合作學(xué)習留意讓學(xué)生明確合作要求，教給合作方法，教師能參加到合作小組中，準時(shí)反應狀況，不斷調整教學(xué)。
五、合理、恰當地運用教學(xué)媒體幫助教學(xué)。全部教師都能使用教學(xué)媒體，表達出教師們充分熟悉到信息技術(shù)、電腦、網(wǎng)絡(luò )的進(jìn)展對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響，并學(xué)會(huì )制作使用這種現代教學(xué)媒體，在教學(xué)中合理、恰當地使用多媒體課件，讓學(xué)生從直觀(guān)上去學(xué)習、感受，極大地提高了教學(xué)效率。
六、進(jìn)一步完善了教研模式，形成集體備課上課反思再次上課總結的模式，促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
課堂教學(xué)情況總結 11
從20xx年開(kāi)頭，我校根據教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)懷指導下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，積極開(kāi)展了太谷“二十四字”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強了課程治理，注意校本教研活動(dòng)，取得了階段性的成果，下面對20xx年至20xx年的工作總結如下：
一、結合實(shí)際，制訂課堂教學(xué)新模式。
依據教育局教學(xué)改革的會(huì )議精神，借鑒太谷課堂改革閱歷，結合我校教學(xué)實(shí)際和小學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)、熟悉規律，我校制訂了語(yǔ)文和數學(xué)課堂教學(xué)新模式。
為了保證新課程目標能夠落實(shí)到位，學(xué)校實(shí)行“兩制”治理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展監控，防止過(guò)快或過(guò)慢，從而落實(shí)課程規劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程規劃所涉及的全部學(xué)科（包括校本課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程）進(jìn)展目標考核。
二、加強培訓，提高教師素養。
新的教育理念，召喚新型的教師，抱負的課程必需通過(guò)教師的實(shí)踐才能轉化為現實(shí)的課程，我校本著(zhù)全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展教學(xué)改革理論的學(xué)習和開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
1、首先，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的詳細要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師仔細學(xué)習太谷二十四字教學(xué)模式理論材料，寫(xiě)好5000字的學(xué)習筆記，寫(xiě)好理論學(xué)習心得和實(shí)際工作的教學(xué)案例，學(xué)習方式實(shí)行教師自學(xué)和集體學(xué)習兩種，學(xué)完后上交學(xué)習材料；要求教師在學(xué)習的過(guò)程中，不斷與自己的課堂教學(xué)實(shí)際相結合，是理論真正應用到實(shí)際中；要求每名教師在一月內逐步形成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參與培訓學(xué)習。鼓舞教師學(xué)習縣城小學(xué)如：七一小學(xué)先進(jìn)閱歷、中心小學(xué)、新建小學(xué)等學(xué)校的教學(xué)閱歷，我校還派張鳳、韓秀城等教師到中心小學(xué)聽(tīng)課取經(jīng)，觀(guān)摩學(xué)習。在學(xué)習中運用，將課改理念深植每一位教師的'心中。
3、突破課堂教學(xué)，落實(shí)課程改革。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點(diǎn)是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
�。�1）、嚴格按新課程規劃開(kāi)課設節。開(kāi)足課時(shí)，可全課程，做到有課時(shí)、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實(shí)處。
�。�2）、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)展嚴格的查課制度，一經(jīng)發(fā)覺(jué)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等狀況，馬上登記，作為教師教學(xué)常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價(jià)。
�。�3）、開(kāi)展課堂教學(xué)溝通與討論活動(dòng)。一是進(jìn)展集體備課，以備課組為單位，每周進(jìn)展一次集體備課，由組內成員輪番主持，討論本周的教學(xué)內容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)展課堂溝通，每位教師每學(xué)期必需上一堂教研課。上課后，準時(shí)進(jìn)展說(shuō)課、評課，總結成績(jì)，找出缺乏。
�。�4）、積極開(kāi)展課堂教學(xué)大賽活動(dòng)，分低段、中段、高段三學(xué)段進(jìn)展，全部教師積極參加。在大賽活動(dòng)中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開(kāi)展課堂活動(dòng)，構建“對話(huà)、溝通、互動(dòng)”的新課程文化，開(kāi)出了教學(xué)改革的新思路。
�。�5）、學(xué)校領(lǐng)導高度重視課堂教學(xué)，常常深入班級聽(tīng)課，并與教師一同探究，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)展。
�。�6）、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節融為一體，使課改工作盡快落實(shí)到每一位教師、每一節課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習。學(xué)校根據“整體規劃，分類(lèi)要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實(shí)現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向溝通探究式轉變，把學(xué)習、實(shí)踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展現自我的平臺，逐步開(kāi)展對教學(xué)治理人員、骨干教師和一般教師的培訓工作。在培訓策略上，實(shí)行“五個(gè)結合”，即走出去請進(jìn)來(lái)相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學(xué)習與實(shí)踐體驗相結合，培訓與教學(xué)討論相結合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動(dòng)。常規教研不停步，學(xué)校采納教研組長(cháng)負責制來(lái)落實(shí)常規教研工作，對本學(xué)科課改正程中遇到的一些小問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)討論，本著(zhù)“問(wèn)題即課題，行動(dòng)即討論，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學(xué)工作。實(shí)施研培結合工程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展，我校把教研與培訓結合起來(lái)，實(shí)施了“五個(gè)一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書(shū)、撰寫(xiě)20XX字讀書(shū)筆記；上一節展現課；撰寫(xiě)一個(gè)教學(xué)案例；剖析一節典型課；每星期教師寫(xiě)一篇教學(xué)反思。通過(guò)外出學(xué)習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀(guān)念新了、方法多了。
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動(dòng)專(zhuān)題安排表。詳細到主講人，到月、到周、到某一課題。課改討論活動(dòng)做到了“六有”：有規劃、有專(zhuān)題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開(kāi)展課前研討，課中改良，課后評議反思，綜合每個(gè)教師的課改實(shí)踐優(yōu)勢，到達頭腦資源、信息資源共享。
三、對學(xué)生進(jìn)展培訓，提高合作力量
各班進(jìn)展學(xué)習小組劃分，選出大組長(cháng)和小組長(cháng)，教師再對各班組長(cháng)和小組進(jìn)步行培訓，教他們怎樣進(jìn)展溝通，怎樣發(fā)言，怎樣展現匯報，從而實(shí)現“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。
四、建立公平的新型師生關(guān)系。
新課改試驗中，建立公平、和諧、民主的師生關(guān)系是轉變教學(xué)方式和學(xué)習方式的前提。我校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些敬重，少一些專(zhuān)制，把微笑帶進(jìn)教室；多一些鼓舞，少一些指責，把鼓勵帶進(jìn)課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實(shí)踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著(zhù)變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生公平的對話(huà)，制造性地針對學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，“我不同意，我認為，我覺(jué)得”這些詞匯常常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著(zhù)教師的手請教問(wèn)題。很多教師反映他們“常常有驚喜”、“常會(huì )發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，還有的教師說(shuō)“學(xué)生的想象特別好玩”等等。
五、充實(shí)弱點(diǎn)，重評價(jià)促進(jìn)展
學(xué)生是學(xué)習的主體，也是評價(jià)的主體，對學(xué)生的評價(jià)是治理者、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參加的重要活動(dòng)。
1、實(shí)行觀(guān)看評價(jià)。
對學(xué)生日常學(xué)習的評價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比擬，提倡學(xué)生與自己的過(guò)去比擬，從中發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，并在此根底上提出詳細的改良建議。
2、提倡二次評價(jià)。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習的進(jìn)展層次上存在差異，我們以期盼的目光凝視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓舞學(xué)生對自己答題覺(jué)得不滿(mǎn)足的，可以重新解答，這種“延遲評價(jià)”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得勝利的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力。
課堂教學(xué)情況總結 12
課堂教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我校深刻體會(huì )到著(zhù)力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導重視教學(xué)改革，堅決執行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)改革精髓，依據我校特點(diǎn)敢于創(chuàng )新，創(chuàng )造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。通過(guò)我校領(lǐng)導、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng )新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開(kāi)、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了不錯的課堂教學(xué)效果，現將我校課堂教學(xué)改革工作總結如下：
一、領(lǐng)導重視深入改革
我校就成立了以王交校長(cháng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組，依據教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究學(xué)習”的高效課堂教學(xué)模式中。
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，指導課堂教學(xué)改革
首先是集中組織教師全面深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導意見(jiàn)”，了解掌握高效課堂的理念、設計要求、目標體系、評價(jià)體系。
第二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結合學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。
第三是充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，備課室全天開(kāi)放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。
�。ǘ┲匾曅Ｍ饨涣魈嵘n改創(chuàng )新
組織我校教學(xué)領(lǐng)導、學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師去xx宋道口中學(xué)、長(cháng)凝中學(xué)，xx鎮XX中學(xué)，xx岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習，學(xué)習借鑒的同時(shí)打開(kāi)我校教師教學(xué)改革的創(chuàng )新思路。
二、措施得當氛圍濃厚
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首先是班級學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
第二是小組人數學(xué)可以安排6——7人，每小組設立組長(cháng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規定序號，方便提問(wèn)板演使用。
第三是自主管理，每組都有組規、組訓；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習、有的負責管理衛生、有的負責管理紀律等。
第四是安排組內成員結“一對一”的對子，實(shí)現小組內的`互助，小組間的對抗賽。
第五是每周對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習小組”、“優(yōu)秀學(xué)習小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習模范、班級之星等。
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首先是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)不錯的合作氛圍，使學(xué)生樂(lè )于合作，樂(lè )于明確提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，就應該進(jìn)行班級共建活動(dòng)。班級宣言天天誦。小組每天有總結，組員每天有反思。
第二是培訓。培訓小組長(cháng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習，如何進(jìn)行組內評價(jià)；培訓每名學(xué)生學(xué)習成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。
�。ㄈ⿻r(shí)間問(wèn)題
首先是課堂學(xué)習時(shí)間每次預習和展示都規定時(shí)間，再在規定的時(shí)間內再有所放寬，當堂達標時(shí)間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習成果評價(jià)要及時(shí)。
第二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。
第三是教師講話(huà)要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話(huà)描述的，不如一句話(huà)，還可以用一個(gè)詞表達。教師的精言，學(xué)生才能多言。
�。ㄋ模┱n堂初步模式
三個(gè)模塊：自主學(xué)習、展示交流、當堂檢測
首先是使教師重新認識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導者、參與者、評價(jià)者。
第二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(cháng)的新型師生關(guān)系。第三是教與學(xué)關(guān)系的轉變，使教師由原來(lái)的精心設計如何教轉變成精心設計如何引導學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，探究性學(xué)習。
第四是教學(xué)重點(diǎn)的轉變，由原來(lái)只重視知識轉變成既重知識和技能，又重視過(guò)程和方法，更重視學(xué)生掌握過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。
三、課堂實(shí)踐校內交流
�。ㄒ唬┱故咀陨�、同組交流。
每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節自身的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽(tīng)課、評課。每位老師通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課，享受到自身課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。
�。ǘ嫿ǜ咝дn堂享受幸福教育
“千人大練兵”活動(dòng)結束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節課和周四第七節課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩步提升。
抓住每月一次教學(xué)常規檢查的活動(dòng)，以此為契機，我校組織年級組長(cháng)，教研組長(cháng)，參與到教學(xué)常規檢查當中，每次檢查完后及時(shí)召開(kāi)教學(xué)常規檢查交流會(huì )，參與檢查的年級組長(cháng)、教研組長(cháng)寫(xiě)好教學(xué)常規檢查總結。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫(xiě)、使用優(yōu)秀的導學(xué)案向全校教師展出。
課堂教學(xué)情況總結 13
課堂教學(xué)活動(dòng)月共分為四個(gè)活動(dòng)板塊：百花開(kāi)放、名師攜手、百家講壇、讀書(shū)沙龍。在這次活動(dòng)中老師們以課堂為主陣地，整合教學(xué)資源，聚焦課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效益，深化校本培訓和學(xué)校特色，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一、百花開(kāi)放——人人參與教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)水平。
在百花開(kāi)放活動(dòng)中，全校共60位教師進(jìn)行了課堂展示，其中語(yǔ)文教師22人，數學(xué)教師10人，英語(yǔ)教師12人，其他學(xué)科教師16人參加了講課活動(dòng)，體育教師因比賽沒(méi)有參加活動(dòng)。全部的教研組長(cháng)和教導處的成員組成評委參加了評課活動(dòng)。
從百花開(kāi)放活動(dòng)看老師們的發(fā)展與變化，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、參賽教師對本次活動(dòng)非常重視，課堂教學(xué)準備比較充分，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。
2、從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學(xué)目標定位較準確，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數教師在教學(xué)過(guò)程中，也能夠根據課堂實(shí)際情況作微調，活動(dòng)的設計避免了泛濫、堆砌，目標落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強。
3、多數教師重視營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，能以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，能看出教師對學(xué)生的關(guān)心、智力訓練，以及對學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習習慣的培養。
4、課堂上，絕大多數學(xué)生會(huì )聽(tīng)講，中高年級自主學(xué)習、合作學(xué)習等能力表現突出。約95%以上的學(xué)生擁有自己表現的沖動(dòng)和欲望，課堂的學(xué)習氣氛濃烈，學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內容，并且達到當堂背誦、計算、表演的程度。
5.在本次講課活動(dòng)中成績(jì)比較突出的教師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉群、杜磊、梁玉潔、于卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、梁振洋、竇琳、劉兆艷、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。
二、名師攜手——專(zhuān)家指導名師引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校從11月25日開(kāi)始，先后邀請了山東省數學(xué)教研員徐云鴻、全國小學(xué)語(yǔ)文名師，徐州市鼓樓區教研室的于永正老師、人民教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材編審專(zhuān)家；《pep小學(xué)英語(yǔ)》教材的中方副主編，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)名師吳悅心老師等國家名師來(lái)學(xué)校講課、評課、作報告，指導課堂教學(xué)。同時(shí)市教科院的崔秀梅院長(cháng)、侯京友和薛秉群科長(cháng)、張梅老師，區教育局的張嶸局長(cháng)、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先后來(lái)指導教學(xué)工作。兄弟學(xué)校和我們學(xué)校老師380余人次參加了名師攜手活動(dòng)。
徐云鴻老師稱(chēng)贊我校教師素質(zhì)好，教研活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效。學(xué)校能夠以課堂教學(xué)為抓手，讓老師們充分借助學(xué)校校本教研的平臺，學(xué)會(huì )有效研究，研究自己的課堂、自己的學(xué)生，從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，共同分享，這種草根式的研究利于教師自身發(fā)展。
徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創(chuàng )造性的使用教材；教學(xué)活動(dòng)設計層次性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很好的培養了學(xué)生的數學(xué)能力；問(wèn)題設計合理，給學(xué)生留出了合適的空間，利于學(xué)生借助已有的經(jīng)驗學(xué)習；難點(diǎn)突破措施好，能夠借助有趣的游戲、大量的動(dòng)手操作等方法突破重難點(diǎn)，達成教學(xué)目標；教學(xué)評價(jià)巧妙，避免了生硬的套話(huà)俗語(yǔ)，處理到位，起到了評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用；學(xué)生的發(fā)展水平很高，課堂上學(xué)生樂(lè )于探究、會(huì )探究，學(xué)習狀態(tài)好，質(zhì)疑水平高。
在肯定優(yōu)點(diǎn)的.同時(shí)，徐老師也給我們今后的課堂教學(xué)指出了方向：教師要用好課堂上學(xué)生的生成資源。要能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的生成資源，再展開(kāi)，讓全體學(xué)生解讀，并讓這些資源服務(wù)于我們的教學(xué)，達成我們的教學(xué)目標；大家要重視課堂問(wèn)題的研究，對課堂問(wèn)題的設計要精益求精，既要給學(xué)生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學(xué)中最有價(jià)值的東西是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，作為教師要高度重視學(xué)生交流反思解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )結論。
吳悅心老師稱(chēng)贊我校的英語(yǔ)課堂教學(xué)求真、求實(shí)、豐滿(mǎn)、生動(dòng)、自然。老師教學(xué)設計創(chuàng )意很濃，學(xué)生參與的欲望和動(dòng)機很足，達到了預期的教學(xué)目標。在肯定我們成績(jì)的同時(shí)，吳老師更為我們的英語(yǔ)教學(xué)指點(diǎn)迷津，提出很多中肯的寶貴建議：一是英語(yǔ)教學(xué)要“淺、簡(jiǎn)、顯”。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，教師要選擇智慧的教學(xué)方法，讓課變得簡(jiǎn)單，通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，淺顯的方式，達到明顯的教學(xué)效果；二是教師要選擇渾然一體的游戲活動(dòng)，選擇意義性游戲，通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言的智慧游戲，利用好言語(yǔ)認知信息差，激活語(yǔ)言，達到讓學(xué)生真正運用語(yǔ)言的目的；三是課堂教學(xué)要突出自己的優(yōu)勢，要有個(gè)性；四是要重視教法和學(xué)法的研究，要讓學(xué)生體會(huì )到成功感，并保持濃厚的學(xué)習興趣；五是要有教學(xué)激情，注重教學(xué)藝術(shù)水平的提升。
于永正老師稱(chēng)贊我們學(xué)校語(yǔ)文教師整體素質(zhì)非常好，課上得很成功，但是也指出教師解讀文本要從細處著(zhù)手，語(yǔ)文教學(xué)要簡(jiǎn)單，低年級要重視常規訓練。
三、百家講壇——交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)理論水平。
12月1至3日，學(xué)校進(jìn)行了百家講壇活動(dòng)，學(xué)校97名任課教師認真總結了自己教學(xué)中的亮點(diǎn)，交流了課堂教學(xué)經(jīng)驗交流。區教研室的孫寶玲主任參加了講壇活動(dòng)，并提出了指導意見(jiàn)。孫主任充分肯定了這種教研活動(dòng)形式好，老師們互相交流、互相學(xué)習，利于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)鼓勵教師們在今后的教學(xué)中要不斷創(chuàng )新，形成自己的教學(xué)特色，要大膽地放手讓學(xué)生去做，形成學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面互相促進(jìn)、共同發(fā)展的良好局面。
在百家講壇活動(dòng)中，成績(jì)比較好的教師有：xxx等老師結合自己的教學(xué)實(shí)際，總結經(jīng)驗做法，很好的指導了其他教師的教學(xué)工作。
四、讀書(shū)沙龍——交流讀書(shū)心得、暢談學(xué)習體會(huì )，實(shí)現思維碰撞、厚實(shí)文化底蘊。
11月27日上午，學(xué)校舉行了課堂教學(xué)活動(dòng)月的讀書(shū)沙龍活動(dòng)。山東教育社編審，教育專(zhuān)家陶繼新先生、區教研室科研處郎光主任、徐欣老師和學(xué)校的部分領(lǐng)導、老師三十余人參加了活動(dòng)。
陶繼新老師還給大家指出了努力方向，鼓勵老師們繼續讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)厚實(shí)文化底蘊，提高自己的綜合素質(zhì)，并向老師們推薦了幾本好書(shū)《面包里的幸福人生》《奧勒留沉思錄》《幸福之路》。陶老師還鼓勵老師們要勇于創(chuàng )新，要博覽群書(shū)，不止是教育著(zhù)作，要涉獵更多的文學(xué)名著(zhù)，古典名著(zhù)。他還貼別強調做教育不能急功近利，保持心靈的寧靜，積淀文化，積淀思想，做一個(gè)厚積薄發(fā)的教育者。
在讀書(shū)沙龍活動(dòng)中，xxxx等老師也彈出了自己深刻的體會(huì )。
五、課堂活動(dòng)月成效顯著(zhù)
課堂教學(xué)活動(dòng)月的四項活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束，我們收獲很大，感觸頗深：第一，百花開(kāi)放活動(dòng)，老師們以自主互助學(xué)習型課堂為抓手，深入教學(xué)研討，展示自己的課堂教學(xué)。學(xué)校從整體上進(jìn)一步了解了課堂教學(xué)情況，看到了課堂上老師學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，也發(fā)現了課堂教學(xué)中存在的一些優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。第二，學(xué)校以各項比賽活動(dòng)為平臺，讓老師們從不同的角度展示了自己的風(fēng)采，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。第三，老師們以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)的驅動(dòng)下，靜下心來(lái)反思自己的課堂教學(xué)，總結出了自己的教學(xué)經(jīng)驗和教育教學(xué)工作中的亮點(diǎn)，理順了自己的教學(xué)思路，更加清晰了課堂教學(xué)的一些模式。第四，各學(xué)科的大師進(jìn)校園、進(jìn)課堂，市區兩級教研室的領(lǐng)導專(zhuān)家深入學(xué)校指導教學(xué)，給老師們帶來(lái)了先進(jìn)的教育理念，給了很多指點(diǎn)和思想引領(lǐng)，提高了老師們的認識。同時(shí)大師們?yōu)槿颂幨赖娘L(fēng)范、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格也為老師們樹(shù)立了很好的榜樣作用，對教師個(gè)人的成長(cháng)起到了很好的促進(jìn)作用。與大師攜手這是一條促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的很好途徑。第五，與名師攜手，從不同層面帶動(dòng)了老師們參與到教育教學(xué)研究中來(lái)，小到朗讀技巧、活動(dòng)設計，大到教學(xué)策略、教育理念的切磋研究。第六，提高了老師把握教材和學(xué)生的能力，通過(guò)競賽互相聽(tīng)課評課，取長(cháng)補短，找出自己的不足。第七，促進(jìn)了不同學(xué)科教師之間、教研組成員之間的互相學(xué)習借鑒與提高，形成了濃厚的教研氛圍。
六、存在的問(wèn)題
第一，部分老師在活動(dòng)中存在著(zhù)很大的差距，態(tài)度不夠認真，不夠主動(dòng)，沒(méi)有真正走進(jìn)活動(dòng)中。第二，透視課堂看到個(gè)別教師教學(xué)路子陳舊，課堂實(shí)效性差、學(xué)生參與意識較弱，指導學(xué)生朗讀水平不高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力有待加強。第三，課堂的常規訓練不夠扎實(shí)，知識能力訓練多，缺少策略和方法的指導。第四，學(xué)生的創(chuàng )造性思維沒(méi)有得到很好的訓練，趣味教學(xué)做的不夠，把握教材不夠準確，有待深鉆教材。第五，部分教師的教育教學(xué)理念亟待提高。
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向學(xué)生展示了語(yǔ)言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著(zhù)作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話(huà)，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話(huà)可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難�？墒�，我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì )到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠��！我們坐車(chē)還要好長(cháng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠的路了嗎？”生：沒(méi)有，這么遠，我們走得話(huà)，到那兒的話(huà)可能要天黑了。我接著(zhù)說(shuō)：“那戰士們要挑著(zhù)糧食來(lái)走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)，我突然覺(jué)得現在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗，我要請一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的馬帥，給他身上背上兩個(gè)書(shū)包，誰(shuí)知他對大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著(zhù)教室奔走，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著(zhù)，他也很高興地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運糧可不能耽擱，山上的戰士們還等著(zhù)呢？”于是馬帥又開(kāi)始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續背著(zhù)書(shū)包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著(zhù)書(shū)包在教室里走了20圈，現在你們來(lái)觀(guān)察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的馬帥說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得馬帥背得很輕松嗎？戰士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì )遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì )很高，路會(huì )很窄，要是下雨的話(huà)，就更滑，更危險了�！瘪R帥很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠，草鞋會(huì )磨破，腳會(huì )打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì )絆腳的，一不小心就會(huì )摔跤的”我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著(zhù)�！�
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