骨干教師研修總結（通用13篇）

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的骨干教師研修總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　骨干教師研修總結 1

　　時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間，兩個(gè)月的骨干教師自我研修已經(jīng)接近尾聲了。我慶幸能夠成為骨干教師中的一員，因為在這段緊張的學(xué)習生活中，在如饑似渴的知識充電過(guò)程中，不但開(kāi)闊了視野、增長(cháng)了見(jiàn)識，而且提升了理論素養、轉變了教學(xué)理念；既獲得了視聽(tīng)的享受，又得到了精神的洗禮。

　　每天都在緊張忙碌之中度過(guò)，夜深人靜時(shí)，坐在電腦前，傾聽(tīng)專(zhuān)家的講解、在線(xiàn)研討交流、閱讀教育教學(xué)書(shū)刊、完成自己的學(xué)習任務(wù)……雖然辛苦，但卻樂(lè )在其中。每天用心地去解讀最前沿的教學(xué)理念，在交流互動(dòng)中取長(cháng)補短，在自主研修中提升，抒發(fā)內心真實(shí)的感悟，認真總結自己的實(shí)踐經(jīng)驗，感受著(zhù)不斷充實(shí)豐富自己的成長(cháng)過(guò)程，享受著(zhù)生命拔節的快樂(lè )。

　　一、讓學(xué)習成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的源頭活水

　　在“走進(jìn)北師大”學(xué)習的過(guò)程中，真可謂是大開(kāi)眼界，在學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、成功的教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)的管理方法的同時(shí)，我也深切地感受到了自己與名校名師的差距，這差距源于自己的`專(zhuān)業(yè)知識不夠精深，源于知識視野不夠開(kāi)闊，源于教育理論功底不夠深厚，而這些知識的積累只有靠讀書(shū)學(xué)習來(lái)實(shí)現�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睂W(xué)習如同這源頭活水，它會(huì )保持我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之渠清澈無(wú)比。我想，學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境，教師要以為學(xué)生生命奠基為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像海綿一樣不斷地吸收和納取。我相信，在不斷的學(xué)習過(guò)程中，我一定會(huì )不斷成長(cháng)。

　　二、讓反思成為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的鋪路基石

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話(huà)是孔子所提倡的一種讀書(shū)方法。指的是一味讀書(shū)而不思考，就會(huì )被書(shū)本牽著(zhù)鼻子走，而失去主見(jiàn)，所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”；而如果一味空想而不去進(jìn)行實(shí)實(shí)在在地學(xué)習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無(wú)所得。告誡我們只有把學(xué)習和思考結合起來(lái)，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會(huì )收效甚微。這句話(huà)用在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上同樣適用。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(cháng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他可能永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)模式。葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。反思是我們教師成長(cháng)的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。在這次培訓中，培訓組織者為我們提供了交流反思的平臺，啟發(fā)我們不要只做埋頭苦干的老黃牛，要時(shí)�；仡^看看自己走過(guò)的路，及時(shí)總結自己的教學(xué)有哪些成功之處，還有那些需要改進(jìn)的地方、如何改進(jìn)，只有堅持長(cháng)期反思，才能逐漸提升教學(xué)能力。

　　“學(xué)無(wú)止境”，讓我們借這次國培之機，開(kāi)始我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之旅，多學(xué)習，引入源頭活水，勤思考，鋪下堅實(shí)的基石，最終才有可能攀上成長(cháng)的巔峰。

　　骨干教師研修總結 2

　　20xx年7月29日到8月11日我有幸到湖南理工學(xué)院參加“湖南省20xx年國培計劃”初中化學(xué)骨干教師短期培訓。對我來(lái)說(shuō)是一次非常難得的充電機會(huì )，可以更新自己的知識結構，提高業(yè)務(wù)水平。因此我非常珍惜，在半個(gè)月的學(xué)習過(guò)程中，我按時(shí)上課，認真聽(tīng)講，帶著(zhù)工作中遇到的問(wèn)題去學(xué)習，與同學(xué)相互交流。學(xué)習到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現了自己的差距與不足。通過(guò)骨干教師的學(xué)習，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習能力和教育創(chuàng )新能力等方面的綜合素質(zhì)有了很大提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎�，F將自己培訓收獲作一小結：

　　一、提高了師德修養，更新了教育觀(guān)念

　　從師德教育培訓起，就對我們原有的師德觀(guān)和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標有了更大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無(wú)止境”的真諦。

　　通過(guò)集中理論學(xué)習請專(zhuān)家做講座，和特級教師的互動(dòng)交流，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現代教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀(guān)規律、調整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。目前，隨著(zhù)新的基礎教育課程改革的實(shí)施，這對于我們教師是一次新的機遇和挑戰，也是新的壓力，我們教師要如何適應新形勢變化的.要求，這次培訓能從思想觀(guān)念上得到更新。

　　二、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平.

　　這次培訓內容由專(zhuān)業(yè)理念與師德修養、初中化學(xué)教育基礎知識與技術(shù)、初中化學(xué)學(xué)科知識、初中化學(xué)課堂教學(xué)設計與實(shí)施、初中化學(xué)教學(xué)研究與評價(jià)、初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐組成。理論性與實(shí)踐性有機結合，專(zhuān)題學(xué)習與交流研討相結合，觀(guān)摩考察與反思體驗相結合，在理論培訓中強調實(shí)踐案例分析，在實(shí)踐訓練中突出理論與能力提升，交流研討中分享經(jīng)驗，在反思中改善教育教學(xué)行為。在學(xué)員參與、合作和專(zhuān)家指導下主動(dòng)建構和總結反思教育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展實(shí)踐智慧，提升了實(shí)踐能力。深化了化學(xué)學(xué)科基礎知識，加強了對化學(xué)學(xué)科基本知識和基本理論理解，掌握了化學(xué)學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到化學(xué)學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。 三、交流學(xué)習、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步

　　這次培訓，接觸到了許多優(yōu)秀的同行，在學(xué)習過(guò)程中，與他們探討、交流，合作學(xué)習、共同成長(cháng)。學(xué)員之間、師生之間相互學(xué)習、取長(cháng)補短。每次有了問(wèn)題后,我們都能踴躍發(fā)言,大膽地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)想法,提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。不僅使自己在業(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)刻提醒自己，化緊迫感和危機感為動(dòng)力。

　　回顧半個(gè)月以來(lái)的骨干教師培訓，學(xué)習期間湖南理工學(xué)院為我們提供了良好的學(xué)習生活環(huán)境，工作人員熱情周到在此表示我衷心的感謝。今后我會(huì )學(xué)以致用，將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過(guò)程中去，在教育教學(xué)中作出成績(jì)。

　　骨干教師研修總結 3

　　帶著(zhù)對重慶的向往，帶著(zhù)對知識的渴求，我開(kāi)始了我的北碚之行，將近二十多天的北碚生活，這里的山山水水，這里的火鍋小吃，這里人們的熱情都給了我深深的感動(dòng)，但最重要的是在這里我有了更多的收獲，在這里我有了更開(kāi)闊的眼界，讓我不虛此行。

　　在這次培訓中我有幸傾聽(tīng)了許多專(zhuān)家和學(xué)者精彩的講解，從趙xx老師的創(chuàng )新教育到吳xx老師的實(shí)用教學(xué)，從數學(xué)理念到教育思想，點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。

　　饒xx老師用自己的成長(cháng)之路告訴我們“親其師，信其道”是多么的重要。是的，教育學(xué)生，就應該從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。同時(shí)還包括老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，認真對待。我們的數學(xué)課堂應該是真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為數學(xué)老師的我更要關(guān)注的'是蘊藏在數學(xué)課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。

　　不知道別人是怎樣理解一節好課，記得以前有人說(shuō)過(guò)：好課就該是聽(tīng)起來(lái)特別舒服的課堂，是的，好的數學(xué)課，必須關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，同時(shí)讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、推理、驗證的過(guò)程中有機會(huì )經(jīng)歷數學(xué)化的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到數學(xué)，樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)數學(xué)�！昂�(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”，展現思維力度，關(guān)注數學(xué)方法，體現數學(xué)課的靈魂，使數學(xué)課上出“數學(xué)味”！新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。

　　還記得錢(qián)xx老師在培訓時(shí)這樣感悟到：“四十以后，最警惕的是滑入麻木和灰暗的跳蚤人生——得給自己的事業(yè)和家庭點(diǎn)上酒精燈，對教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)酒精燈就是教育，得有一點(diǎn)浪漫情懷，從萬(wàn)事休的塵土中把浪漫情懷拎出來(lái)！”我雖然沒(méi)有錢(qián)老師如此深的感悟，但我愿意用這句話(huà)來(lái)激勵自己，讓自己在工作生涯中少一些懈怠，多一些激情。

　　骨干教師研修總結 4

　　能有幸成為遠程骨干教師網(wǎng)絡(luò )培訓的一員。深感光榮的同時(shí)也覺(jué)得自己所肩負的責任重大，為了在本次培訓中有所收獲，我認真按要求參加培訓，堅持做好每期筆記。通過(guò)近兩個(gè)月的培訓，讓我深深認識到：教師專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)能力的提高和發(fā)展，需要加強理論學(xué)習，在理論指導下成長(cháng);需要參加各項教研活動(dòng)，在同伴互助中成長(cháng);需要不斷總結提高，在自我反思中成長(cháng);更需要積極參加各種培訓，在專(zhuān)家引領(lǐng)下成長(cháng)。整個(gè)學(xué)習培訓過(guò)程，就是在理論指導下提高認識、自我超越的過(guò)程;就是在同伴互助中取長(cháng)補短、共同提高的過(guò)程;就是在自我反思中尋找差距、明確目標的過(guò)程;就是在專(zhuān)家引領(lǐng)下提升素養、發(fā)展能力的過(guò)程。這次的培訓歷程雖然短暫，培訓加深了我對中學(xué)物理教育、教學(xué)的認識，促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。 下面將培訓學(xué)習中的點(diǎn)滴體會(huì )如下。

　　一、加強學(xué)習，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　第一要加強教育教學(xué)理論學(xué)習。教育理念是指導教師教育教學(xué)工作的根本思想和依據，有怎樣的教育理念，就有怎樣的教育實(shí)踐，教育理念決定了教師教育工作的方向。因此，我們應加強理論學(xué)習，如學(xué)習《新課程標準》、新課程理念和新的教學(xué)方法等等，深刻領(lǐng)會(huì )教育的內涵和精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)念，突出學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力;重視學(xué)生基本觀(guān)念、思維技能和實(shí)踐能力的形成;注重學(xué)生需要、學(xué)習興趣的培養，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和人格的全面發(fā)展。

　　第二，要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。專(zhuān)業(yè)知識是教師從事高質(zhì)量教育活動(dòng)的基礎。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，知識量的劇增和知識更新速度的加快，教師必須不斷地更新現有的專(zhuān)業(yè)知識;同時(shí)學(xué)科交叉相互滲透、基礎教育學(xué)科綜合發(fā)展的態(tài)勢，又要求教師們要不斷地拓寬知識渠道，加快信息獲取速度，以形成較好的認知結構。

　　第三、學(xué)現代教育技術(shù)。優(yōu)秀教師深厚的教學(xué)基本功不僅表現為合理地選擇和運用教學(xué)方法、清晰準確的語(yǔ)言表達及優(yōu)良的教姿教態(tài)，更是要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，善于不斷地改革創(chuàng )新教學(xué)方法，熟練地掌握和運用現代教學(xué)技術(shù)等。

　　二、轉變教學(xué)行為，提高課堂的有效性

　　第一.更關(guān)注課堂教學(xué)的生成性。新課程下的教學(xué)觀(guān)，強調教學(xué)的開(kāi)放性和生成性，課堂教學(xué)需要預設，更要促進(jìn)生成。提高數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教師對教材編寫(xiě)意圖的.準確把握、對學(xué)生身心特點(diǎn)的深刻了解、對教學(xué)過(guò)程的精心預設。但由于學(xué)生年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識經(jīng)驗和生活環(huán)境的復雜多樣，決定了教學(xué)過(guò)程必然是一個(gè)多樣化生成的過(guò)程。因此教學(xué)預設要把學(xué)習和學(xué)習者作為焦點(diǎn)，預設若干彈性教學(xué)環(huán)節，鼓勵課堂中新“生成”的問(wèn)題和探究以及師生互動(dòng)中的即興創(chuàng )造，為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng )造性預留空間和提供條件。以前我在教學(xué)設計時(shí)更多考慮的是怎樣教得方便、教得精彩、教得舒暢，現在我教學(xué)設計時(shí)會(huì )更深入地觸及學(xué)生自身的知識、經(jīng)驗、思考、靈感及興趣，考慮如何貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生經(jīng)歷自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程，使教學(xué)內容成為學(xué)生能實(shí)實(shí)在在體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程資源。課堂教學(xué)中我也更注重傾聽(tīng)和觀(guān)察，隨時(shí)捕捉教學(xué)中“意外生成”的資源，將其轉化為有效教學(xué)資源，調整預設的教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行生成性教學(xué)，在動(dòng)態(tài)生成中展現師生智慧互動(dòng)的火花。

　　第二.更關(guān)注課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性，它主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。有效的課堂教學(xué)就是教師通過(guò)采用各種策略和方法，使學(xué)生在最短的時(shí)間內充分體驗求知的過(guò)程，在知識技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面得到充分、和諧、持續的發(fā)展的教學(xué)。半年的培訓使我更加關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：“在我的課堂上學(xué)生學(xué)到了什么?”課堂教學(xué)的質(zhì)量也在思考中逐步提升：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生“生長(cháng)”、建構新知識;關(guān)注學(xué)生的需要、體驗和發(fā)展，認真設計并積極引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把;關(guān)注數學(xué)思想方法的學(xué)習和滲透，引導學(xué)生深入思考，提高學(xué)習興趣和內驅力;關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現數學(xué)的再創(chuàng )造，形成自己解決問(wèn)題的方法和策略。

　　第三.更關(guān)注課堂評價(jià)的發(fā)展性。新課標認為學(xué)習評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。因此對課堂教學(xué)評價(jià)是促學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要手段。評價(jià)的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以前的課堂評價(jià)中，我對學(xué)生的雙基評價(jià)較多，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度體驗的評價(jià)較少，忽視了評價(jià)的發(fā)展性和激勵性�，F在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習時(shí)，我注意運用學(xué)生對學(xué)習成功的渴望心理，在評價(jià)中激發(fā)他們的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃他們的學(xué)習自信、贊賞他們的學(xué)習成就、體現他們的主體發(fā)展。在發(fā)展性評價(jià)中，促使學(xué)生掌握知識、習得技巧、培養習慣、享受學(xué)習的愉快、享受進(jìn)步的喜悅、享受發(fā)展的快樂(lè )!

　　三、培訓后的收獲

　　(一)、更新了觀(guān)念

　　通過(guò)培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學(xué)思路，對新課程的認識與實(shí)踐都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)提高有很大的推動(dòng)作用。

　　(二)、開(kāi)闊了視野

　　培訓讓我獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野,同時(shí)為今后的工作打下了堅實(shí)的基礎，許多教師都表示培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到學(xué)有所用，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去，

　　(三)、為以后的教學(xué)搭建了交流的平臺

　　這次網(wǎng)絡(luò )培訓雖然時(shí)間緊，但經(jīng)過(guò)努力我完成了學(xué)習的任務(wù)，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發(fā)生美麗的碰撞，實(shí)踐與探索實(shí)現親切的交融，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以提升;這里是交流的平臺，是學(xué)術(shù)的天堂，是展示教師個(gè)性的舞臺。

　　總之，這次遠程骨干教師培訓，為我提供一個(gè)向專(zhuān)家、名師學(xué)習的機會(huì )，他們對物理教育事業(yè)和對每個(gè)學(xué)生真誠的情和愛(ài)感染著(zhù)我，他們先進(jìn)的物理教學(xué)思想和方法引領(lǐng)著(zhù)我不斷學(xué)習和探索;骨干教師培訓也為我提供了一個(gè)向同行、同伴學(xué)習的機會(huì )，他們先進(jìn)的教學(xué)理念和做法促使我深入研究自己的學(xué)生、自己的課堂，反思自己的教學(xué)行為，實(shí)現自我發(fā)展、自我超越。

　　這次的骨干教師培訓，為我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)良好的平臺，我將會(huì )把這次培訓中學(xué)到的應用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去，努力實(shí)現課堂的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　骨干教師研修總結 5

　　一、全新的研修，全新的體驗。

　　20xx年xx月xx日，全省一百多名數學(xué)教師齊聚濟南，開(kāi)展為期10天的集中加分散的研修學(xué)習。

　　晚上的破冰活動(dòng)，使每一個(gè)人都能感覺(jué)到，這100名教師都是全省初中數學(xué)界最優(yōu)秀的代表。這其中有多位齊魯名師、山東優(yōu)秀教師、山東創(chuàng )新人物、全國優(yōu)秀教師、全國課改實(shí)驗先進(jìn)教師，更不乏山東教學(xué)能手、山東省特級教師、省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者等等，很多教師不僅在數學(xué)上赫赫有名，也有很多班級管理方面的省級專(zhuān)家。后面的研修，也進(jìn)一步證明了這是一個(gè)扎實(shí)務(wù)實(shí)的教師團隊。

　　各級培訓，越來(lái)越科學(xué)、務(wù)實(shí)，越來(lái)越需要耗費精力，這大家都是早有心理準備的。但本次培訓中精力付出之大，還是遠遠超過(guò)了每一個(gè)人的預期。對于我來(lái)說(shuō)，很渴望聽(tīng)到專(zhuān)家醍醐灌頂是的指點(diǎn)，也很希望學(xué)習別人先進(jìn)的經(jīng)驗。但開(kāi)始培訓后，卻沒(méi)有和我想象的一樣——聽(tīng)報告和觀(guān)摩優(yōu)秀課例，而是從一開(kāi)始就在做任務(wù)培訓。整個(gè)培訓都是圍繞著(zhù)一個(gè)課例打磨展開(kāi)和結束的�！叭�次備課、兩輪打磨、4段視頻制作、多個(gè)文本撰寫(xiě)”，從問(wèn)題選擇到問(wèn)題澄清，從課例選擇到基于研究主題的一次次策劃，從教學(xué)設計的不斷完善到課堂觀(guān)察量表的細細斟酌，從課堂前臺的關(guān)注到背后理論的不斷深入，從任務(wù)分擔到共同完成制作。一個(gè)不一樣的研修，使我們感受到了很多從未有過(guò)的體驗，給了我們許多不一樣的思考和震撼。

　　二、艱巨的任務(wù)，共同的成果。

　　這次研修，是一次基于提高校本研修實(shí)效性的體驗式的范例學(xué)習，這次研修，是一次基于任務(wù)完成的研修。

　　29日上午，高研班舉行了簡(jiǎn)短而又隆重的開(kāi)班典禮。齊魯師范學(xué)院副院長(cháng)陳小言、山東省中小學(xué)師訓干訓中心主任畢詩(shī)文、副主任劉文華、省中小學(xué)教師遠程研修項目執行主任蔣敦杰、山東省中小學(xué)教師遠程研修初中項目主任梁承鋒和省基礎教育課程研究中心副主任李紅婷教授等領(lǐng)導和專(zhuān)家出席了本次高研班開(kāi)班儀式。開(kāi)幕式上，專(zhuān)家和領(lǐng)導就明確的指出這次高級研修班的任務(wù)是為XX年全省初中數學(xué)教師全員遠程研修開(kāi)發(fā)課例資源。

　　開(kāi)幕式只有20分鐘，很快就進(jìn)入了任務(wù)培訓狀態(tài)。專(zhuān)家的報告大多是指向如何開(kāi)展工作的，第一天培訓就顯示了任務(wù)的緊張。上午蔣教授的報告《教師研修轉型與省骨干高級研修》到12點(diǎn)，下午首都師范大學(xué)王尚志教授《初中數學(xué)教學(xué)幾個(gè)問(wèn)題》到5：30，晚上梁承鋒教授《XX初中骨干教師高級研修目標任務(wù)與課例研究變式應用》到了10：30盡管專(zhuān)家們都在強調如何開(kāi)展工作，如何重要和辛苦，我們還是沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)。但王尚志教授的報告，讓大家很興奮，他探討的問(wèn)題很實(shí)在，和一線(xiàn)教師的思考很接近，我們大多數人都不是第一次聽(tīng)王教授的報告，但看得出這次報告還是給大家帶來(lái)了很多思考和收益。而且后續的工作證明，王尚志教授的報告給大家的工作起了很好的指導作用。

　　第二天上午首席專(zhuān)家李紅婷教授為大家作了題為《課例研究問(wèn)題與研究任務(wù)——以“課例打磨”為載體的教學(xué)改進(jìn)思路》的報告，李教授從教師培訓方式的轉型、專(zhuān)家型教師的成長(cháng)路徑、課例與課例設計、課例研究問(wèn)題與研究問(wèn)題、觀(guān)課與評課等幾個(gè)方面作了深入的解讀。下午兩位參加過(guò)課例研修教師的現身說(shuō)法，讓大家不但明白了基本流程和思路，也意識到了責任之大和任務(wù)之重。

　　伴隨著(zhù)兩天的報告，是大家對關(guān)注問(wèn)題的討論和澄清。很快，我們六個(gè)組各自確定了自己的研究主題，并進(jìn)行了去偽存真式的剝離和澄清，并撰寫(xiě)了各自的研修計劃。首席專(zhuān)家李紅婷教授的指導是非常重要的，而且貫穿任務(wù)全過(guò)程。李教授的指導具體、清楚，高屋建瓴而且不厭其煩，從早上到深夜，還處理著(zhù)一些其他的工作，給大家帶來(lái)了很大的感動(dòng)。

　　更多的時(shí)間留給了以小組為單位的工作團隊。我們小組由16位教師組成，有四位來(lái)自濱州，有三位來(lái)自東營(yíng)，有九位來(lái)自煙臺。其中由來(lái)自煙臺市芝罘區教科研中心的林光老師任組長(cháng)，由來(lái)自濱州市北鎮中學(xué)實(shí)驗初中部的邢成云老師和萊州市實(shí)驗中學(xué)張延芳老師任指導老師，由來(lái)自東營(yíng)市育才中學(xué)的劉江老師任組內專(zhuān)家，根據工作需要，組內又分為4個(gè)任務(wù)小組。

　　每一項任務(wù)都被分解為幾個(gè)部分來(lái)討論和撰寫(xiě)，然后再合成討論，再經(jīng)指導教師、組內專(zhuān)家把關(guān)后，再提交李教授審核，然后再審核定稿。課例打磨計劃的制定，讓大家完全進(jìn)入了工作狀態(tài)，也了解了理論研究、行動(dòng)研究和載體呈現的重要性。授課任務(wù)由煙臺三中分校的曲曉媛老師承擔，她自我封閉了一天進(jìn)行獨立一備，其他人則對a視頻腳本進(jìn)行了細致的研討，為便于在網(wǎng)絡(luò )上呈現這個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，我們進(jìn)行了錄音和會(huì )議記錄，想保持這個(gè)課例打磨的真實(shí)過(guò)程。在二備的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，充分討論，很快達成了共識，二備很順利，b腳本也很順利完成了第一稿。

　　第一段集中研修，7天很快結束了。我們才發(fā)現自己的節奏是那么緊張�；�本上是房間、餐廳和工作室，每天從早上到深夜。多數人連樓也沒(méi)有走出去。第二階段是分散研修和錄課的時(shí)間。但每天大家還是第一時(shí)間上網(wǎng)交流和學(xué)習。盡管錄課是在煙臺，大家還是克服困難參加了實(shí)地的`課堂觀(guān)察。

　　12月21日，大家重聚濟南，進(jìn)行了觀(guān)課交流，錄制b視頻和d視頻，完成了網(wǎng)絡(luò )記錄和呈現任務(wù)，并撰寫(xiě)了課例學(xué)習導引等，最終一個(gè)完整的課例打磨資源，在大家的共同努力下順利完成。

　　回顧整個(gè)過(guò)程，我們不得不說(shuō)，每一項工作成果無(wú)不都是大家共同智慧的結晶。每個(gè)小過(guò)程，我們組內都進(jìn)行詳細而明確的分工，而且這種分工特別重視彼此的互助性。每位教師都非常積極認真的完成各自的任務(wù)和協(xié)助任務(wù)。任務(wù)是艱巨的，但結果也是令人振奮的。

　　三、不同的體會(huì )，共同的收獲。

　�。ㄒ唬┻@次研修，給了大家太多的感慨。

　　教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課本是教師最經(jīng)常的工作，卻因沒(méi)有明確的問(wèn)題引領(lǐng)，沒(méi)有客觀(guān)的觀(guān)察統計，沒(méi)有必要的理性思考，沒(méi)有更深一步的行動(dòng)和理論跟進(jìn)，使我們的校本研修擺脫不了低效的困境，也浪費了老師們的時(shí)間，也使得大家的水平和課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

　　聚焦問(wèn)題，不僅需要理論的學(xué)習和思考，更需要真實(shí)、客觀(guān)和科學(xué)的關(guān)注，更需要行動(dòng)研究和逐步的跟進(jìn)踐行，在堅決問(wèn)題中，成長(cháng)自己，促進(jìn)學(xué)生。

　�。ǘ�）這次研修，給了大家太多的感動(dòng)。

　　參加研修的教師，大多是學(xué)校里的中堅力量，身兼多職，但大家對待這項工作，無(wú)不盡心盡力，尤其在當討論的時(shí)候，都愿意把自己的觀(guān)點(diǎn)拿出來(lái)，與別人分享，闡述自己的理由。彼此真誠的交流，常讓人有無(wú)聲處聞驚雷的感覺(jué)。與會(huì )的工作人員，也都盡可能的為別人服務(wù)。各位專(zhuān)家，尤其是李紅婷教授更是耐心指導，精益求精�？梢哉f(shuō)，研修中，每一個(gè)人感動(dòng)著(zhù)別人的同時(shí)，也被別人感動(dòng)著(zhù)。雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！毖行抟舱�是這樣。

　　我們有理由相信，教育戰線(xiàn)上不乏執著(zhù)的追夢(mèng)人，不乏具有高尚情懷和追求的教育工作者。

　�。ㄈ�）這次研修，給了大家太多的收獲。

　　雖然整個(gè)研修，都是圍繞任務(wù)展開(kāi)的。但服務(wù)他人的同時(shí)，更成就的是自己。在課例打磨的過(guò)程中，每一位教師都有自己的收獲。有的開(kāi)闊了思路，有的提升了理論，有的凈化了心靈。同時(shí)，也結交了很多業(yè)內同行。其實(shí)，同伴的交流是最大的財富。

　　有一種收獲，可以穿透時(shí)空，長(cháng)久的留在記憶里，那就是精神的成長(cháng)和彼此的感動(dòng)。

　�。ㄋ模┻@次研修，給了大家更多的思考。

　　日常教學(xué)研究，應該聚焦于教學(xué)有關(guān)的各類(lèi)現實(shí)存在的問(wèn)題，應該注意反復開(kāi)放和聚焦，在解決和研究中，不斷提出新的問(wèn)題和實(shí)際的行動(dòng)跟進(jìn)研究。

　　我們感覺(jué)到，廣大的一線(xiàn)教師都是有強烈的教育責任感、使命感和教育情懷的，對教育教學(xué)的追求是大家共同的心愿。通過(guò)本次高研班研修，我們認識到其實(shí)大道至簡(jiǎn)，道不遠人。

　　讓我們扎根校本，借助課例打磨，以客觀(guān)、現實(shí)的視角，以理論學(xué)習和行動(dòng)跟進(jìn)為切入點(diǎn)，來(lái)提高我們的教育能力，提升我們的教育智慧吧。

　　骨干教師研修總結 6

　　今年，我有幸參加了“國培計劃”�；仡櫯嘤柶陂g的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，縱觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析、論文撰寫(xiě)的理論培訓，也有觀(guān)摩課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。一段時(shí)間的培訓學(xué)習，讓我重新接受了一次系統的理論和實(shí)踐提升的機會(huì )，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長(cháng)，以下是我的體會(huì )。

　　首先，通過(guò)這次研修，自己進(jìn)一步明確了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)對教師個(gè)人成長(cháng)的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時(shí)候考慮問(wèn)題的時(shí)候都是說(shuō)學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問(wèn)問(wèn)自己究竟做了些什么，那些還需要改進(jìn)等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著(zhù)決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。

　　我努力把學(xué)習的理論知識轉化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導平時(shí)的教學(xué)工作。并在課例跟進(jìn)后，用新的練習設計理念指導我的教學(xué)，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現，如此用心的循環(huán)往復，是因為培訓班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會(huì )了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調整我的教育觀(guān)，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì )了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。

　　其次，專(zhuān)家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對小學(xué)音樂(lè )的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的.洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語(yǔ)文指明了方向。培訓的內容都是當前所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題如教學(xué)設計，課堂教學(xué)技能，如何評課，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值。

　　第三，我非常認真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報告，認真做讀書(shū)筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領(lǐng)會(huì )在心里、落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。

　　以前在教材的處理上，我發(fā)覺(jué)自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒(méi)有真正研究透。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。

　　最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。

　　同時(shí)，今后我將努力做到：

　　1、將這段日子學(xué)習的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。

　　2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習的表率。爭取能在CN刊物上發(fā)表作品。

　　3、認真做好課題研究，轉變觀(guān)念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

　　4、加強與專(zhuān)家、同行的交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。

　　總之，國培給了我一個(gè)極好的學(xué)習機會(huì )，讓我從中學(xué)到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專(zhuān)家老師及廣大同仁學(xué)習交流的機會(huì )，同時(shí)也促進(jìn)了我的教育教學(xué)，對我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有很強的指引作用。

　　我會(huì )以國培學(xué)習為契機，努力完善自己，培訓雖然短暫，但是我從國培中收獲很多，使我不斷提高，不斷充實(shí)。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，繼續學(xué)習教育教學(xué)理論知識，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀(guān)念，爭做一名合格的音樂(lè )教師。

　　骨干教師研修總結 7

　　20xx年9月30日至今，我有幸參加了 “國培計劃(20XX)”—湖南省中小學(xué)學(xué)科教師遠程培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會(huì )，積極認真的參與了培訓的全過(guò)程�？v觀(guān)本次培訓活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專(zhuān)題講座、討論互動(dòng)、觀(guān)摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農村教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自?xún)刃南朐谶@次培訓中能得到提高的內容。在培訓中我認真聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了她們幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格、先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法�？梢哉f(shuō)此次培訓是獲益匪淺，使我受益終身，猶如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，讓我進(jìn)行了一次。下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勁嘤柕膸�點(diǎn)體會(huì )：

　　一、名師課堂，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。專(zhuān)家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣。他們對小學(xué)數學(xué)的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座針對性、操作性很強，很有實(shí)用價(jià)值，為當前的小學(xué)數學(xué)教學(xué)指明了方向 。

　　二、我非常認真的聽(tīng)看專(zhuān)家老師的報告，尤其是關(guān)于師德的講座，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到新時(shí)期應該怎樣做才能成為一個(gè)真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無(wú)聞的耕耘者。通過(guò)學(xué)習，我受到了啟發(fā)，今后教學(xué)時(shí)必會(huì )真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰常規，并且教學(xué)中會(huì )教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于挑戰，不盲從，不迷信。

　　三、在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動(dòng)中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的`觸動(dòng)很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時(shí)的教育教學(xué)之中，而且隨時(shí)進(jìn)行反思和總結。 今后我將努力做到：

　　1、將國培中學(xué)習的教育理論投入到教學(xué)實(shí)踐中去，為做科研型老師而努力。

　　2、加強學(xué)習。除繼續學(xué)習理解本次學(xué)習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫(xiě)教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習的表率。

　　3、認真做好課題研究，轉變觀(guān)念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。

　　4、充分利用好國培計這個(gè)平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓國培播下的種子生根、發(fā)芽、結果。

　　骨干教師研修總結 8

　　抱著(zhù)一顆心，不帶半根草。這是陶行知先生獻身教育的真實(shí)寫(xiě)照，也是我對教育事業(yè)的承諾，對教育事業(yè)一生執著(zhù)的追求。作為骨干教師，我嚴格按照好教師的標準要求自己，牢牢樹(shù)立教育者的自信，把強烈的事業(yè)心和責任感放在第一位，對學(xué)生的愛(ài)使我害怕工作，在三尺講臺上高興地獻身于青春。

　　我愛(ài)崗位敬業(yè)，勇于承擔重擔，以滿(mǎn)腔熱情投入工作，在自己努力要求提高的同時(shí)，鼓勵青年教師積極提高，以實(shí)際行動(dòng)的影響和鼓勵周?chē)�的老師，我總是把所有的教師作為自己的朋友，一起學(xué)習，一起成長(cháng)。憑借自己對教育的熱情，總是實(shí)踐、鉆研、進(jìn)步、創(chuàng )造。

　　對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，20xx年也可以說(shuō)是緊張、充實(shí)、秩序、奮進(jìn)、艱辛、快樂(lè )的一年。作為中堅教師，我積極履行自己的責任，回顧一年的工作，其中既有喜悅也有羞恥。接下來(lái)，總結一下自己這一年的工作。

　　一、確立正確的人生價(jià)值方向。

　　教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是素質(zhì)教學(xué)的最終實(shí)踐者。在新的歷史時(shí)期，我們要面對新的教學(xué)形式、新的教學(xué)體制，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。不斷學(xué)習，努力提高自己的教育水平，不僅要更新自己的教育理念，還要更加關(guān)注自己的教育風(fēng)格。使自己的教育不斷向綜合能力的探索性教育、多維體驗性教育、交流性教育方面發(fā)展。

　　追求教育作為事業(yè)，把所有的課都看作是發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，發(fā)展自己才能的機會(huì )，把好的課看作是自己生命價(jià)值的表現。教育是事業(yè)，事業(yè)需要獻身的教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索的教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng )新。

　　二、深入鉆研教材，改進(jìn)教學(xué)方法，努力創(chuàng )新。

　　教材是教師從事教育的依據，對教育有規范性，是從事教育的參與者。因此，教師要須成為教材的主人，對教材的運用要有自信，可以去，跳出去。要好好理解編輯的意圖。掌握任何知識點(diǎn)，都要正確深刻，掌握點(diǎn)與點(diǎn)之間的內在聯(lián)系。要注意改善教育方法，注重整合、融合，學(xué)論教。

　　努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的不同潛力，讓他們在課堂上敢于思考、敢于說(shuō)、敢于做，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。因此，我努力營(yíng)造寬松、愉快、支持的學(xué)習氛圍，創(chuàng )造性地使用教材，體現不是教材而是教材的原則。表現的.內容、形式盡量由學(xué)生熟悉、喜悅、靈活多樣，使學(xué)生感到數學(xué)在身邊。

　　加強開(kāi)放意識、訓練意識、體驗意識。正確處理結果與過(guò)程的關(guān)系，重視結果，重視獲得知識的過(guò)程。記住教不定法，教不定法，教不定法。不要錯過(guò)打開(kāi)學(xué)生創(chuàng )新思維的方法。因此，從準備課程到上課，我決定的目標是精致不，只有更好。

　　在教學(xué)中，我處處高標準，嚴格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為基礎，面向整體，尊重差異，使學(xué)生積極參與，體驗成功。培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的互動(dòng)能力，讓學(xué)生自主探索，協(xié)調發(fā)展。在教育中，我不斷研究，改變教育戰略，努力創(chuàng )造有利于學(xué)生參與的教育情況，認真準備課程，上課，始終遵循自主探索的教育原則，將學(xué)事件融入教育事件，重視整體，重視內涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，有意識地將學(xué)生的基礎性、發(fā)展性、創(chuàng )造性整合起來(lái)。優(yōu)化教學(xué)結構，科學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

　　在課堂上，學(xué)生可以自己探索，決不能代替學(xué)生自己獨立發(fā)現，決不暗示，盡量給學(xué)生更多的思考時(shí)間，更多的活動(dòng)馀地。注意培養學(xué)員的問(wèn)題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)員奇思妙想，別出心裁。

　　為了更好地進(jìn)行教學(xué)科學(xué)研究工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)程，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和時(shí)間實(shí)踐能力，我以創(chuàng )新教學(xué)思想為導向，結合年級和學(xué)生特點(diǎn)，以21世紀新的課程標準為基礎，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革。改革傳統教育模式、教育方法、利用新教育戰略的傳統例題表現方式，打破重視數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際關(guān)系的教材原有知識框架，重新調整教材的制作內容。

　　以滲透性、系統性、互動(dòng)性、漸進(jìn)性和規范性為目標，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，進(jìn)行系統學(xué)科創(chuàng )意思維活動(dòng)培訓，有機結合培養學(xué)員創(chuàng )意思維質(zhì)量和創(chuàng )意質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)員創(chuàng )意潛能開(kāi)發(fā)和創(chuàng )意能力發(fā)展。

　　三、努力方向。

　　作為中堅教師，墨守陳規，保持現狀，踏步是絕對錯誤的，一直以來(lái)，我在實(shí)踐中反省，總結，找出自己的不足，明確努力的方向，制定了以下努力的目標

　　1、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、教育研究中更加努力。加強自己基本工作的訓練，在課堂上精練。

　　2、多關(guān)心差生，多愛(ài)，多耐心，在各方面取得更大進(jìn)步。

　　3、積極培養青年教師，發(fā)揮驅動(dòng)、輻射作用，弘揚教師教育人的職業(yè)精神。

　　教育教育工作是一項常新永恒的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷變化。作為一名骨干教師，要以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)，發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，完成我們肩負的神圣歷史使命。

　　四、取得成績(jì)。

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，寫(xiě)的論文獲得了市一等獎，教授的數學(xué)成績(jì)總是前矛。

　　以上是我教育教育工作、教育研究工作的點(diǎn)滴體驗。一年來(lái)，我教育水平的進(jìn)步，教育成績(jì)的取得，是各級領(lǐng)導精心指導和同事關(guān)心幫助的結果，我從心底感謝領(lǐng)導。在以后的工作中，我會(huì )努力工作，永遠不會(huì )辜負各級領(lǐng)導對我的信任，無(wú)愧于骨干老師這個(gè)光榮稱(chēng)號。

　　骨干教師研修總結 9

　　一、培訓相關(guān)狀況總結

　　1、培訓目的：強化科技老師的科學(xué)素養，開(kāi)拓老師的進(jìn)展視野，轉變老師的科學(xué)教育觀(guān)念，培育老師的科研力量，提升老師輔導同學(xué)開(kāi)展探究性、討論性學(xué)習和科技創(chuàng )新活動(dòng)的力量，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的進(jìn)展奠定堅實(shí)基礎。

　　2、培訓方式和內容：專(zhuān)家講座、模擬學(xué)習、案例分析、問(wèn)題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創(chuàng )設情境，促使老師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，樂(lè )觀(guān)參加相關(guān)問(wèn)題的`界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來(lái)設立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計七個(gè)班，每班參訓學(xué)員30人左右。

　　3、項目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展支持系統》項目，該項目由中國科協(xié)、華東師范高校和全國60所項目試驗學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)討論基地重大項目《從精英轉向大眾的當代中國一般高中教育討論》的子項目。成都七中試驗學(xué)校承辦的此次培訓活動(dòng)是該項目開(kāi)展的“項目孵化”的相關(guān)工作。

　　4．參加此次培訓的相關(guān)人員：

　　二、本人學(xué)習體會(huì )

　　首先，我最大的收獲是跟黃教授系統地學(xué)習了如何開(kāi)展青少年科技創(chuàng )新工作，包括：設計選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報告、撰寫(xiě)討論報告、預備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例爭論和實(shí)戰練習。通過(guò)學(xué)習，我發(fā)覺(jué)了以前工作中的一些不規范之處，思路也更加清楚了。

　　其次，通過(guò)黃教授的講授我知道了許多生物學(xué)的前沿學(xué)問(wèn)，尤其是植物生理學(xué)和細胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科進(jìn)展很快，我覺(jué)得，作為老師，我們應不斷地給自己充電，學(xué)問(wèn)結構才不會(huì )陳舊。

　　此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來(lái)自安徽的，我熟悉了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了許多珍貴的閱歷。

　　骨干教師研修總結 10

　　為了進(jìn)一步完善骨干教師認定與管理機制，加強對骨干教師的培養、培訓，努力建設一支師德高尚、專(zhuān)業(yè)能力強、帶頭輻射作用大、創(chuàng )新能力強、適應素質(zhì)教育需要的骨干教師隊伍，形成多層次和類(lèi)型的骨干教師群體，我們對中小學(xué)各級骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行了年度考核，現將考核工作情況總結如下：

　　一、自然情況

　　骨干教師有著(zhù)良好的師德師風(fēng)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐、教育科學(xué)研究及指導青年教師等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，成為教師隊伍的中堅力量。

　　二、考核過(guò)程

　　召開(kāi)了由各中小學(xué)主抓師訓工作的校長(cháng)參加的籌備會(huì )議，具體布置考核工作。在會(huì )上，有關(guān)領(lǐng)導就本次考核的重大意義和考核的注意事項提出具體要求，并強調要確保這次考核工作做到客觀(guān)、公正、透明，保證考核結果的真實(shí)性。在審核中，充分聽(tīng)取骨干教師任職�？己诵〗M的意見(jiàn)，在認真核實(shí)材料和深入課堂聽(tīng)課的基礎上，對各�？己酥写嬖诘膯�(wèn)題提出了整改意見(jiàn)，并限期改正，從而使本次考核真正做到了民主、公開(kāi)、公正、真實(shí)，有力的促進(jìn)了骨干教師隊伍的建設。

　　三、考核結果

　　通過(guò)考核，我們發(fā)現骨干教師在師德師風(fēng)建設方面表現突出。在學(xué)�？己诵〗M、學(xué)生、家長(cháng)三方面的評價(jià)中，對骨干教師的師德師風(fēng)均給予了很高的評價(jià)。骨干教師均能做到依法執教、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教和為人師表。同時(shí)骨干教師的教育研究能力有了顯著(zhù)的提高。表現在科研意識增強，在科研課題的帶動(dòng)下，使自身的教育教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，許多骨干教師也成為科研骨干。

　　骨干教師還注重在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷磨練自己。他們積極投身新課程，成為課程的主力軍。尤其在中小學(xué)開(kāi)展的“構建生命課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)中，他們靠自己的聰明才智，努力掌握新理念，實(shí)踐新課程，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使教育過(guò)程成為學(xué)生生命流淌中的動(dòng)人音符，師生在這個(gè)過(guò)程中共同成長(cháng)。

　　在學(xué)校我一直都是初一語(yǔ)文老師，接受過(guò)骨干教師培訓，對于語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)后了多年經(jīng)驗，一學(xué)年結束，現在到了年度考核時(shí)刻，現在對個(gè)人的一下。

　　我喜歡挖掘學(xué)生的自主學(xué)習能力，喜歡提高學(xué)生的學(xué)習素養，我希望教導出來(lái)的學(xué)生時(shí)百花爭艷，不希望自己教導的學(xué)生是如同一個(gè)模子刻出來(lái)的，畢竟學(xué)生的發(fā)展應該要呈現多元化，多趨勢才行，我提倡學(xué)生自主學(xué)習，不喜歡壓迫，但是卻會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，畢竟如果學(xué)習成績(jì)還要考我們自己監督和討論，一個(gè)步驟出錯，就會(huì )引發(fā)很多的問(wèn)題，我要求學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也注重學(xué)生的其他素質(zhì)培養。

　　一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生很多時(shí)候都是能夠自己學(xué)習的，他們對于學(xué)習都下了很大的苦工，都作出了很多的`努力，我需要讓所有學(xué)生向這些成績(jì)優(yōu)異的人看起，讓他們不斷的去努力去提升自己的成績(jì)，不能讓他們一直都沉寂在原本的基礎之上，要讓它能明白堅持才能夠有更大的努力，奮斗才會(huì )有更高的成績(jì)，每天都要每個(gè)學(xué)生去努力去做好工作，學(xué)習任務(wù)雖然會(huì )下達，但是讓學(xué)生學(xué)習的時(shí)候不會(huì )壓制他們的興趣。

　　沒(méi)有學(xué)習方向，不知道努力的學(xué)生我喜歡給他們更多的學(xué)習任務(wù)，有自己安排的學(xué)生喜歡讓他們自由發(fā)揮時(shí)間，讓同時(shí)我喜歡讓學(xué)生每個(gè)月都指定出學(xué)習計劃，優(yōu)秀的學(xué)習計劃能夠提高他們的學(xué)習成績(jì)，能夠展現他們的能力，讓他們的學(xué)習更上一層樓。學(xué)生在學(xué)習非常壓抑的時(shí)候我會(huì )讓班級舉辦一些小活動(dòng)，緩解他們的學(xué)習壓力，通過(guò)有趣的活動(dòng)拉近彼此的距離讓他們的學(xué)習有更好的發(fā)展，畢竟不是每一個(gè)人都能夠在學(xué)習期間一直都保持上升的。

　　對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)下滑，我就會(huì )通過(guò)觀(guān)察和詢(xún)問(wèn)找到他們學(xué)習瞎換的原因如果是老師的問(wèn)題我就會(huì )及時(shí)做好與老師的溝通，如果是學(xué)生自己的原因我更喜歡讓這些學(xué)生中不愿意學(xué)的學(xué)生單獨進(jìn)行思想教育讓學(xué)生們知道，不能隨意破壞班級的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生明白學(xué)習不是一件簡(jiǎn)單的是，在學(xué)校就必須要遵守紀律。

　　骨干教師研修總結 11

　　在2022年的骨干教師研修中，我們不僅學(xué)習到了教育的國際化、未來(lái)化和創(chuàng )新化的理念和方法，還親身感受到了教師在其中的作用和責任。作為教育事業(yè)的中堅力量，教師們需要具備開(kāi)放的心態(tài)、全面的知識儲備和創(chuàng )新的思維方式。只有這樣，才能不斷拓展教育的邊界，為學(xué)生創(chuàng )造更多的學(xué)習機會(huì )和發(fā)展空間。

　　一、教育國際化的視野和方法

　　教育國際化是21世紀教育的發(fā)展趨勢，教育無(wú)國界，教師也應該無(wú)界限。在骨干教師研修中，我們與來(lái)自不同國家和地區的教育者交流學(xué)習，對不同國家的教育體系和教學(xué)模式有了更加深入的了解和認識。我們需要圍繞國家戰略，加強對國際教育發(fā)展趨勢的研究和探索，學(xué)習借鑒各國優(yōu)秀的教育理念和經(jīng)驗，以滿(mǎn)足學(xué)生跨國競爭需求。

　　同時(shí)，在教育國際化的實(shí)踐中，我們還需要具備跨文化的交際能力和意識。不同文化的教育者和學(xué)生有著(zhù)不同的習慣、文化、價(jià)值觀(guān)等，我們需要通過(guò)尊重、理解和包容的態(tài)度與他們交流，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。

　　二、未來(lái)化教育的'目標和方法

　　未來(lái)化教育是指基于未來(lái)社會(huì )對人才素質(zhì)的需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標，注重個(gè)性化、創(chuàng )新能力、綜合素質(zhì)等方面的發(fā)展。在骨干教師研修中，我們認識到未來(lái)教育的核心是人才培養，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展和生涯規劃，將“生、知、能、德、美”五個(gè)方面的素質(zhì)融入到教學(xué)中。

　　未來(lái)化教育的實(shí)現需要多元化、個(gè)性化和包容性的教學(xué)方法和手段。在這方面，我們可以運用現代信息技術(shù)、人工智能、AR、VR等新興技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，突破傳統枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多元化的教育環(huán)境中感受到學(xué)習的樂(lè )趣和發(fā)現自己未來(lái)方向的希望。

　　三、教育創(chuàng )新的理念和實(shí)踐

　　教育創(chuàng )新是未來(lái)教育的重要內容，是穩步推進(jìn)教育現代化和國際化所必須具備的核心競爭力。在骨干教師研修中，我們認識到教師是教育創(chuàng )新的主體和推動(dòng)者，需要不斷更新自己的教育理念和實(shí)踐。

　　教育創(chuàng )新需要關(guān)注教育的各個(gè)方面和環(huán)節，包括教育內容、教育形式、教育方式等。我們需要根據時(shí)代背景的不同、學(xué)生的不同需求，開(kāi)展具有針對性和創(chuàng )新性的教學(xué)內容和形式。在實(shí)踐中，我們可以采用項目教學(xué)、翻轉課堂、問(wèn)題式教學(xué)等教學(xué)模式，創(chuàng )新教育方式，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新精神。

　　四、教師的自我發(fā)展和職業(yè)責任

　　作為教育事業(yè)的中堅力量，教師的自我發(fā)展和職業(yè)責任至關(guān)重要。在骨干教師研修中，我們認識到教師的自我發(fā)展需要從自我修養、教育自我審視、專(zhuān)業(yè)技能等多個(gè)方面入手。特別是要緊跟科技的發(fā)展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢，開(kāi)辟自我學(xué)習新路徑，創(chuàng )造自我發(fā)展新空間，深化教育知識儲備，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

　　同時(shí)，教師的職業(yè)責任也是不可忽視的。作為教育事業(yè)的代表和推動(dòng)者，教師的職責不僅僅局限于課堂內外的教育教學(xué)工作，還要注重學(xué)生思想道德建設和個(gè)人品德修養。更重要的是，要緊緊把握“人才培養”這一核心，努力構建終身教育體系，推動(dòng)社會(huì )繁榮和進(jìn)步。

　　最后再次強調，教師是教育事業(yè)的中堅力量。我們需要承擔起教育改革、教育創(chuàng )新、教育國際化等重任，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。讓我們共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更多更大的貢獻。

　　骨干教師研修總結 12

　　一、課題名稱(chēng)

　　培養學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達入手

　　二、問(wèn)題的提出

　　《新大綱》在教學(xué)目的中特別提出：要培養學(xué)生能夠使用歷史語(yǔ)言表達問(wèn)題、展開(kāi)交流，形成用歷史的意識。培養學(xué)生邏輯思維能力和訓練學(xué)生的歷史語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在歷史教學(xué)中教師應創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結論，但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。就怕問(wèn)為什么或你是怎么想的…。經(jīng)常言之無(wú)物，言之無(wú)理，語(yǔ)言繁瑣，隨意，不倫不類(lèi)，敘述沒(méi)有條理，不夠完整，沒(méi)有邏輯，東一耙子西一掃帚，驢唇不對馬嘴，讓聽(tīng)者不知道他在說(shuō)什么。很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。只是心中有，說(shuō)不出，道不明。還有的學(xué)生光會(huì )說(shuō)，不會(huì )寫(xiě)或光會(huì )寫(xiě)不會(huì )說(shuō)，說(shuō)得糊涂，寫(xiě)得也糊涂，久而久之，就形成了不敢說(shuō)，不想說(shuō)，不會(huì )說(shuō)，不能說(shuō)的誤區。隨著(zhù)新課程教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們必須改變原有的觀(guān)念，歷史教學(xué)中也必須培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　因此，針對以上問(wèn)題，我確定了培養學(xué)生歷史推理能力，從語(yǔ)言表達入手這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　研究此課題的目的是在初中歷史教學(xué)中尋求行之有效的教學(xué)方法，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達及書(shū)面表達能力，以促進(jìn)學(xué)生的歷史推理能力。在培養學(xué)生語(yǔ)言表達力的同時(shí)，使學(xué)生養成有條理的思考問(wèn)題，規范答題的習慣，力爭使學(xué)生達到敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì )說(shuō)乃至于能說(shuō)的境界，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率并適應中考改革的需要。

　　四、課題研究的方法

　　采用理論與實(shí)踐相結合的方法，把學(xué)習理論作為行動(dòng)基礎，邊實(shí)踐，邊補充，邊修改，邊提高。

　　五、課題研究過(guò)程

　　a研究的幾個(gè)階段

　　1、準備階段：(09.03—04)

　　(1)學(xué)習新課程理論，初中歷史課程標準中關(guān)于語(yǔ)言表達能力培養的要求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習相關(guān)的理論知識。

　　(2)研究學(xué)生語(yǔ)言表達能力的現狀，語(yǔ)言表達能力差的原因。

　　(3)制定研究方案

　　2、試驗階段：(09.05—07)

　　(1)在歷史教學(xué)中尋求提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效策略。

　　(2)實(shí)施具體方案。

　　(3)反思經(jīng)驗與不足。

　　3、總結階段：(09.08—09)

　　(1)根據課題研究，觀(guān)察學(xué)生在語(yǔ)言表達發(fā)面的變化。

　　(2)對課題進(jìn)行總結，形成課題研究報告。

　　b實(shí)施過(guò)程

　　若想治病必先明確病因。因此，對于學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因我采用了兩種方法研究：談話(huà)法和問(wèn)卷法。

　　通過(guò)研究我大致總結以下幾種原因：

　　1、心理素質(zhì)差，虛榮心強，怕答錯或答不好被別的同學(xué)或老師笑話(huà)。

　　2、性格內向，不想或不敢表現自我，或沒(méi)有機會(huì )發(fā)言漸漸封閉自我。

　　3、對知識缺乏系統的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。

　　4、沒(méi)有嚴謹的學(xué)習態(tài)度，不會(huì )走就想跳…不會(huì )用歷史語(yǔ)言規范答題。

　　5、受教師個(gè)別不規范的語(yǔ)言影響。

　　6、學(xué)生由初中到高中，歷史的解答方式突然過(guò)渡，不夠適應。

　　毋庸質(zhì)疑，語(yǔ)言表達能力會(huì )直接影響學(xué)生的歷史學(xué)習能力，也會(huì )間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面我就結合新課程理念，結合學(xué)生語(yǔ)言表達能力差的成因，結合課堂教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)做法：

　　《新課標》指出：學(xué)生是歷史學(xué)習的主人，教師是歷史學(xué)習的組織者、引導者與合作者。學(xué)生才是知識的發(fā)現者，探索者和研究者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習歷史的重要方式!

　　1、轉變學(xué)生，從轉變自我做起，言傳身教，規范自身的教學(xué)行為。

　　認真備課，課堂語(yǔ)言力爭不拖泥帶水，做到正確、科學(xué)、簡(jiǎn)練、規范、有條理，邏輯清晰，連貫。堅持使用歷史語(yǔ)言授課，不口語(yǔ)化。板書(shū)示范有針對性，給學(xué)生以良好的引導，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的模仿做起，逐步認識到答題規范的重要性，同時(shí)，板書(shū)設計要美觀(guān)大方、簡(jiǎn)潔規范，讓板書(shū)給學(xué)生以美的享受…從而不有自主的模仿。例如：在教學(xué)實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程時(shí)，我邊板書(shū)邊領(lǐng)學(xué)生總結了五字方針：設、列、解、檢、答。學(xué)生按照這五字方針，就能較規范地完成類(lèi)似的歷史問(wèn)題了。

　　2、給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言表達的時(shí)間和空間。

　　(1)創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的欲望。每每講到一個(gè)歷史知識時(shí)，我都讓學(xué)生結合生活實(shí)際去理解。例如：在教學(xué)平移變換時(shí)，我讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)例，學(xué)生興趣非常濃，都能暢所欲言…

　　(2)利用小組學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )造更多的語(yǔ)言表達的機會(huì )。歷史教學(xué)要面向全體，歷史課堂不能只是那些優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)地。對于一個(gè)歷史問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的想法和解決方法，每節課我都創(chuàng )設合適的問(wèn)題，讓同桌之間互相交流，小組之間互相辯論…這樣做有幾點(diǎn)好處：其一，給那些不敢出頭露面的學(xué)生一個(gè)機會(huì )，在下面他們會(huì )放得開(kāi)一些，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張;其二，可以做到優(yōu)勢互補，那些語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生可以幫助那些語(yǔ)言表達有困難的學(xué)生完成敘述;其三，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，提問(wèn)的次數也是有限的，不可能每個(gè)學(xué)生都得到語(yǔ)言表達鍛煉的機會(huì )，所以同桌間的和小組內的交流表面上是浪費時(shí)間，實(shí)際上是節約了大量的時(shí)間。在一個(gè)同學(xué)說(shuō)的過(guò)程中，另一(幾)個(gè)同學(xué)傾聽(tīng)并評價(jià)，對于他們相互之間的語(yǔ)言表達能力的提高也會(huì )起到一定的作用。這樣做尤其是對那些不敢在大庭廣眾之下發(fā)言的學(xué)生是一個(gè)很好的(練膽)機會(huì )，對那些不想發(fā)言的學(xué)生也是很好的心理疏導。

　　3、注重學(xué)生對新知的經(jīng)歷與體驗。

　　歷史語(yǔ)言是表達歷史概念、判斷、推理、定理或法則的邏輯思維語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔性、準確性、嚴密性、抽象性和概括性的特點(diǎn)。學(xué)生在最初學(xué)習歷史概念、性質(zhì)、定義的時(shí)候，往往對其中的語(yǔ)言感到不易理解，容易混淆。歷史課本中的定義、性質(zhì)，不象語(yǔ)文課本中的.語(yǔ)句讀起來(lái)朗朗上口，也沒(méi)有太多華麗的詞藻，它相對樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，教師在課堂上要積極營(yíng)造輕松、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有展示、表達歷史的權利和機會(huì )。在充分給予學(xué)生說(shuō)的機會(huì )的同時(shí)，教師也要逐步地要求學(xué)生答對所問(wèn)，用詞準確，語(yǔ)句完整，注意引導學(xué)生語(yǔ)言表達的準確性、簡(jiǎn)潔性、條理性、邏輯性、長(cháng)期堅持下去，能讓學(xué)生學(xué)好歷史術(shù)語(yǔ)，用好歷史術(shù)語(yǔ)，講好規范的歷史語(yǔ)言。有了親身的體驗和經(jīng)歷，學(xué)生才會(huì )有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。

　　4、發(fā)揮榜樣的作用，用學(xué)生去影響學(xué)生。

　　歷史教學(xué)中經(jīng)常遇到用語(yǔ)言表達有困難的問(wèn)題，我讓那些具有示范作用學(xué)生先說(shuō)，使其他學(xué)生在無(wú)形中感受到怎樣去表述問(wèn)題，怎樣表達才有條理;另外，讓那些書(shū)寫(xiě)規范的學(xué)生到前面板演，這樣要遠比教師一遍一遍的強調作用更明顯。對于剛剛接觸的問(wèn)題，我讓同桌之間，小組內的同學(xué)之間，在解答問(wèn)題后，互相檢查，指出對方的不足。在作業(yè)或試卷的解答中語(yǔ)言表達比較突出的學(xué)生，我讓他們把自己的作品展示給同學(xué)，用他們的規范解答去影響其他學(xué)生。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，強化了對語(yǔ)言表達的重視程度。

　　5、先說(shuō)后寫(xiě)，先寫(xiě)后說(shuō)。

　　對于不擅長(cháng)說(shuō)的學(xué)生，我讓他們先把想說(shuō)的內容寫(xiě)出來(lái)，在提問(wèn)發(fā)言時(shí)照著(zhù)讀出來(lái);對于不擅長(cháng)寫(xiě)的學(xué)生，我讓他們把想寫(xiě)的內容說(shuō)出來(lái)，比如說(shuō)分析過(guò)程，說(shuō)解題方法等。然后在試著(zhù)有條理的按步驟寫(xiě)出來(lái)。這樣給了學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言表達的時(shí)間去準備，他們就能夠解除心里的負擔，敢于發(fā)言，同時(shí)回答的問(wèn)題也規范，豐滿(mǎn)，不拖泥帶水。

　　6、給學(xué)生積極的評價(jià)，建立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達的興趣。

　　在課堂教學(xué)中，不能只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，要把目光投向更多的學(xué)生。對于平時(shí)不敢發(fā)言或語(yǔ)言表達能力較差的學(xué)生，他們一旦發(fā)言，我總是讓同學(xué)們和我一起傾聽(tīng)…并給以贊賞的目光，回答問(wèn)題后，我總是給他們積極的評價(jià)。例如：你說(shuō)的很好…你表達得很清楚…你說(shuō)的比上次更多了…相信你下次說(shuō)的比這次還要好…

　　六、課題研究的反思

　　通過(guò)此課題的研究，大多歷史生都達到了敢說(shuō)，想說(shuō)，會(huì )說(shuō)，能說(shuō)的程度。學(xué)生能夠主動(dòng)約束自己的語(yǔ)言表達習慣，力爭規范。但是研究過(guò)程中還有困惑的地方，例如：如何做好口語(yǔ)表達向書(shū)面表達的過(guò)渡，如何把歷史中的語(yǔ)言表達與其他學(xué)科整合起來(lái)，如何更好的照顧到那些超弱勢群體;作為老師都希望能不斷培養學(xué)生的表達能力，但時(shí)間從何而來(lái)?教學(xué)內容完成不了怎么辦?若學(xué)生就是不肯說(shuō)，該怎么辦?

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

　　八、課題研究的體會(huì )

　　1、通過(guò)課題研究提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養，對新課程理念及新課標的理解上升了一個(gè)新的臺階。

　　2、對在初中歷史教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有了全新的認識。初中歷史教學(xué)中，掌握歷史語(yǔ)言與歷史知識是相輔相成的，語(yǔ)言作為思維的外衣可以幫助學(xué)生掌握知識，而知識作為語(yǔ)言的內涵，也可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。因此，初中歷史教學(xué)應該重視歷史語(yǔ)言的教學(xué)。

　　3、要把課堂還給學(xué)生，要用學(xué)生的說(shuō)代替老師的說(shuō)，要用學(xué)生的講代替老師的講。

　　骨干教師研修總結 13

　　一、基地式教師研訓模式創(chuàng )立緣起

　　1．新課程的實(shí)施，將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升到了一個(gè)嶄新的高度，特別要求教師要增強對教育實(shí)踐性知識積累的認識。傳統的教師培訓以“我講你聽(tīng)”的模式進(jìn)行，缺少參訓學(xué)員與教師面對面的交流與探討，既激發(fā)不了教師的學(xué)習興趣，又無(wú)助于教師專(zhuān)業(yè)能力的真正提升。

　　2．隨著(zhù)大規模教師學(xué)歷補償教育的完成，中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)發(fā)生了根本轉變，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求和主要任務(wù)也發(fā)生了重大變化，使縣級教師培訓機構的職能和存在的理由發(fā)生了根本性的轉變。

　　3．人本教育呼喚教師培訓模式從重理念向重行為轉變，從重選拔性骨干培訓向重普適性全員培訓的方向轉變。因此，從教師實(shí)際出發(fā)，充分利用校本資源，發(fā)揮參與培訓教師在培訓中的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )出具有區域特色、校際特色的多元化的教師培訓模式就顯得尤為重要。

　　4．傳統的教師培訓模式將基層學(xué)校和教師排除在培訓資源之外，不能真正地調動(dòng)學(xué)校和教師參與培訓管理的積極性和主動(dòng)性。人本教育理念的推行使得教師培訓模式必須破舊，才能在思維和方式上產(chǎn)生顛覆性創(chuàng )新。

　　為此，宣化區教師研修中心在學(xué)校辦學(xué)模式方面進(jìn)行了積極的改革和創(chuàng )新。選擇了區域內十所市級教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展示范性學(xué)校，掛牌成立宣化區中小學(xué)教師研修基地。通過(guò)借助中小學(xué)一流的硬件設施與軟件資源來(lái)壯大教師培訓學(xué)校的基礎實(shí)力，創(chuàng )新了一條打破培訓困局的可取之路。

　　中小學(xué)教師研修基地的創(chuàng )立、建設與發(fā)展，形成了以進(jìn)修學(xué)校為主干，以基地學(xué)校為枝干，以聯(lián)片學(xué)校為分枝，以“1+2”城鄉共進(jìn)學(xué)校為葉的全區聯(lián)動(dòng)、惠及周邊、共進(jìn)成長(cháng)的宣化區中小學(xué)教師研修樹(shù)形網(wǎng)絡(luò )組織結構。

　　二、基地式教師研訓模式的創(chuàng )新意義

　　宣化區的十所中小學(xué)教師研修基地有著(zhù)區域內一流的硬件設施，有效地彌補了教師進(jìn)修學(xué)校硬件設施不足的短板，是教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)教師研修活動(dòng)的學(xué)習培訓基地；十所基地學(xué)校都是省市教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校示范性學(xué)校，在教師進(jìn)修學(xué)校的幫助指導下都形成了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)建設的特色，是教師進(jìn)修學(xué)校開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑與規律研究的合作研究基地；十所基地學(xué)校的校領(lǐng)導都高度重視教師培訓工作，是教師進(jìn)修學(xué)校探索實(shí)踐教師培訓模式創(chuàng )新的實(shí)驗基地。

　　宣化區將本區中小學(xué)校幼兒園根據地理位置劃分為幾個(gè)學(xué)校聯(lián)片研修活動(dòng)區，每個(gè)片區確定一所市級教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校為教師培訓研究基地，每所基地學(xué)校在已有教師培訓經(jīng)驗的基礎上確立片區培訓研究課題，由區教師進(jìn)修學(xué)校指導并幫助基地學(xué)校收集資料，總結經(jīng)驗，然后在全區推廣。如宣化區閣西街小學(xué)創(chuàng )立的名師工作室教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)共同體、宣化區大北街小學(xué)推行的階梯式教師培養模式、宣化區炸子市街小學(xué)和宣化二中試行的導學(xué)案的課堂教學(xué)模式改革、宣化九中和宣化區工業(yè)街小學(xué)的小課題研究促教師成長(cháng)等，都取得了豐碩的研究成果，并在全區推廣。

　　基地式教師研訓模式的創(chuàng )新和發(fā)展，將基地學(xué)校教師資源優(yōu)勢轉化為全區的培訓資源優(yōu)勢，驅動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與區域教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建設的兩個(gè)動(dòng)力系統。此外，通過(guò)制定研修中心中層領(lǐng)導包片、教師包校等跟進(jìn)、指導和服務(wù)措施，真正實(shí)現了教師培訓工作的重心下移，陣地前移。

　　三、基地式教師研訓模式的創(chuàng )新特色

　　基地式教師研訓模式，使教師培訓從封閉式走向開(kāi)放式�；�地式教師研訓模式有效地彌補了基層學(xué)校開(kāi)展校本培訓師資匱乏的問(wèn)題，實(shí)行城鄉、校校間師資共享，發(fā)揮群體互補效應，培訓資源多元，培訓信息開(kāi)放。

　　基地式教師研訓模式，使教師培訓從一統式走向自主式�；�地式教師研訓模式充分發(fā)揮校本優(yōu)勢并從中發(fā)掘培訓資源，以課題研究為導向，以解決教師日常教育教學(xué)中的主要問(wèn)題為突破口，注重發(fā)揮每個(gè)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，有助于教師的自主學(xué)習與成長(cháng)。

　　基地式教師研訓模式，使教師培訓從被動(dòng)式走向互動(dòng)式�；�地式教師研訓模式將參訓教師視為培訓資源，通過(guò)搭建多種形式的交流平臺，幫助教師認識自己，發(fā)現自己，為隱藏在教師內心的經(jīng)驗培植了繼續生長(cháng)的土壤，實(shí)現了情感融合和知識生成。

　　四、基地式教師研訓模式的'具體實(shí)施

　　1．確定課題，制定方案

　　每個(gè)基地學(xué)校要發(fā)揮本校教師培訓團隊的集體智慧，根據校本熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)際，策劃教師培訓研究課題，科學(xué)設計校本培訓方案。

　　2．智力支持，建構機制

　　教師研修中心在培訓項目、課程資源、師資隊伍等方面為教師提供智力支持，與基地學(xué)校共同建立研、訓、用相結合的培訓工作機制。通過(guò)“送教到�！薄耙孕＾k班”的方式將現代教育理念傳遞給基地學(xué)校的每位教師，推進(jìn)基地學(xué)校教師整體素質(zhì)的全面提升。

　　3．考察評定，宣傳推廣

　　區教育局定期開(kāi)展基地學(xué)校教師培訓經(jīng)驗專(zhuān)題研討會(huì )，通過(guò)匯報交流、實(shí)地考察等方式分享培訓經(jīng)驗，并對培訓基地課題成果進(jìn)行階段及綜合評定，獲得優(yōu)秀成果的項目，可得到宣傳與推廣，并給予獎勵。

　　4．成果展示，擴大影響

　　通過(guò)論文集、優(yōu)質(zhì)課展示、學(xué)科論壇、建立教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)檔案等形式，開(kāi)展學(xué)員成果展示，擴大培訓影響。

　　5．任務(wù)驅動(dòng)，資源共享

　　在加強骨干教師培養的同時(shí)，教師研訓中心還積極搭建平臺，組織開(kāi)展常規性的校際交流。通過(guò)為基地學(xué)校中涌現出的優(yōu)秀骨干教師安排專(zhuān)題培訓任務(wù)這種方式，迫使骨干教師增強教育理論知識學(xué)習的主動(dòng)性。通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐、提高，再學(xué)習、再實(shí)踐、再提高的復雜過(guò)程，促進(jìn)骨干教師的再度成長(cháng)。

　　6．課題共研，共進(jìn)成長(cháng)

　　通過(guò)基地校與聯(lián)片活動(dòng)區薄弱學(xué)校建立“1+2”幫扶關(guān)系的方式，將培訓研究課題延伸到兄弟學(xué)校，建立“1+2”共進(jìn)學(xué)�！肮惭畜w”。以項目為依托，形成發(fā)展共同體，既構建了教研聯(lián)動(dòng)體系，又促進(jìn)了城鄉教研的共迸發(fā)展，更促進(jìn)了教師與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

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