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繪本閱讀教研活動(dòng)總結（通用27篇）
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結束，我們一定積累了不少感想吧，不如讓我們總結經(jīng)驗，展望未來(lái)。那么活動(dòng)總結應該包括什么內容呢？以下是小編為大家整理的繪本閱讀教研活動(dòng)總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 1
早期閱讀活動(dòng)不是一種純粹的學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，幼兒的早期閱讀教育為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了條件，還要讓孩子通過(guò)各種途徑，接受各種信息，形成看、聽(tīng)、讀一整套的養成性教育，為幼兒今后學(xué)習打下良好的基礎。因而我們在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應注意將早期閱讀活動(dòng)與其它方面的學(xué)習活動(dòng)有機地結合在一起，目的在于幫助幼兒進(jìn)行不同于符號的相互轉換，使幼兒將閱讀經(jīng)驗遷移于其他活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維。早期閱讀《大灰狼的新娘》是一則幽默的童話(huà)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)單通俗易懂，句子重復較多，適合中班幼兒閱讀。小朋友在生活中接觸到的結婚場(chǎng)景比較多，他們對新郎新娘也充滿(mǎn)了好奇和羨慕，因此這個(gè)活動(dòng)設計在這樣的基礎上進(jìn)行，能牢牢地抓住孩子的興趣。
由于是初次嘗試，因此，我在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)較多地采用直接觀(guān)察畫(huà)面閱讀的方式。首先我讓幼兒聽(tīng)一段“迎親曲”，再出示花轎進(jìn)行聯(lián)想。當提問(wèn)到第三個(gè)幼兒，他就說(shuō)到娶新娘，按理可以直接出示畫(huà)面，但我看到還有好多孩子的小手舉得高高的，他們很想發(fā)表自己的`見(jiàn)解，于是我又讓幾位幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法，目的是讓更多的幼兒有說(shuō)的機會(huì )，不挫傷孩子想說(shuō)的欲望，所以導致了開(kāi)頭部分時(shí)間稍長(cháng)。
接下來(lái)，設置疑問(wèn)：森林王國有人要結婚了，你們想知道是誰(shuí)要結婚了嗎？一個(gè)問(wèn)題激起了幼兒的好奇與學(xué)習興趣，孩子們很想知道答案，于是我出示圖書(shū)，引導幼兒觀(guān)察封面圖片，并設問(wèn)你從哪里看出來(lái)的，引導幼兒關(guān)注細節，觀(guān)察仔細。接著(zhù)以讓幼兒猜測大灰狼的新娘是誰(shuí)為線(xiàn)索，采取擬人化的手法，通過(guò)一定順序的單頁(yè)單幅畫(huà)面，展現了新娘的外形特征，有趣的情節畫(huà)面能觸動(dòng)幼兒的情感，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮�！按蠡依堑男履锸钦l(shuí)呢”？這個(gè)問(wèn)題一直引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀(guān)察畫(huà)面，大膽想象新娘的形象。淺顯的故事構思和富有情節形象的畫(huà)面，給我的感覺(jué)是活動(dòng)中幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述流暢，層次分明而又銜接自然。
整個(gè)活動(dòng)我覺(jué)得：
1、選材恰當，富有趣味性故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的天性，富有趣味和情節的故事更能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。
本活動(dòng)一直以“它的新娘會(huì )是誰(shuí)”引入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望和學(xué)習積極性，為學(xué)習提供一個(gè)良好的開(kāi)端；活動(dòng)中以大灰狼請新娘伸出手、腳、露出尾巴、牙齒為猜測目標，促使幼兒仔細觀(guān)察，大膽想象，勇于表達；活動(dòng)最后以“原來(lái)新娘也是一只大灰狼”作為結束，使幼兒感受到了故事的幽默。孩子們在閱讀的時(shí)候，眼神專(zhuān)注，思維活躍，因為好奇的想知道大灰狼的新娘到底是誰(shuí)而全神貫注地投入閱讀活動(dòng)，積極性主動(dòng)性盡情體現。
2、運用故事內容進(jìn)行角色情境表演，是讓幼兒能夠充分活動(dòng)起來(lái)最好的學(xué)習方法。幼兒的特點(diǎn)是好奇、好玩、好模仿。這種方法為幼兒這個(gè)本性特點(diǎn)提供了舞臺，讓幼兒能淋漓盡致的表演故事內容。表演時(shí)讓幼兒練習學(xué)說(shuō)短句“新娘，新娘，請伸出XX來(lái)看看”一方面發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力，另一方面，深刻直觀(guān)地明白我們人和大灰狼的特征的區別。
3、在教研組教師的共同研討和幫助下，使用了課件教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。整個(gè)活動(dòng)，氛圍輕松、自由，幼兒情緒愉快，參與積極主動(dòng)，效果不錯。
書(shū)是無(wú)聲的，但它有生命，只有當孩子產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，閱讀才會(huì )成為心靈的對話(huà)。所以，作為人生啟蒙教育工作者的我們，不僅要以身作則，以自己的閱讀行為去帶動(dòng)、影響孩子的閱讀，同時(shí)也要做一個(gè)富有細心、耐心和慧心的引領(lǐng)者，幫助孩子叩開(kāi)閱讀的大門(mén)，讓孩子在書(shū)的海洋中盡情地暢游，快樂(lè )地成長(cháng)。
這是我的第一次繪本教學(xué)，讓我感受到了繪本的奧妙無(wú)窮。我細細品位著(zhù)我的不足和努力，活動(dòng)中需要我斟酌和推敲的還有很多很多，如活動(dòng)中提問(wèn)的設計，該怎樣回應孩子，怎么樣追問(wèn)等等。我會(huì )繼續努力，和孩子們一起探尋繪本的無(wú)限魅力！讓孩子真正地喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，享受到閱讀的樂(lè )趣。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 2
為培養幼兒從小養成“會(huì )讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)”的良好習慣，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力和閱讀能力，營(yíng)造書(shū)香樂(lè )園的濃郁氛圍。近日，XX區實(shí)驗幼兒園開(kāi)展“走進(jìn)繪本讓童年更美”讀書(shū)月活動(dòng)。
活動(dòng)中，該園領(lǐng)導高度重視，召開(kāi)園務(wù)會(huì )議，購買(mǎi)各類(lèi)圖書(shū)、繪本1300余冊，對活動(dòng)的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。保教主任吉XX對全體教師進(jìn)行針對性的'指導，讓教師了解繪本對幼兒成長(cháng)的重要意義、繪本的分類(lèi)及靈活多樣的閱讀方法等。各班還開(kāi)展“走進(jìn)繪本，讓童年更美”閱讀活動(dòng)。幼兒通過(guò)閱讀繪本、角色扮演、制作書(shū)簽等形式，知道了閱讀的重要性，激發(fā)了對于閱讀的熱愛(ài)與向往之情，同時(shí)養成了良好的閱讀習慣，及珍惜書(shū)、愛(ài)惜書(shū)的良好品質(zhì)。中大班幼兒通過(guò)故事表演、圖書(shū)制作、好書(shū)推薦，親子閱讀等方式，將自己喜愛(ài)的圖書(shū)與同伴、爸爸媽媽相互分享，讓每個(gè)孩子都可以讀到自己喜歡的繪本，真正沐浴在書(shū)香之中。
該園負責人表示，此次豐富多彩的讀書(shū)月活動(dòng)，促進(jìn)了師幼共讀、同伴共讀、親子共讀，營(yíng)造了家園共同閱讀的良好氛圍，把閱讀的種子植入孩子心田，讓它成為孩子們生活的重要部分，讓孩子們在分享中感受快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習閱讀，在閱讀中健康成長(cháng)。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 3
一、反思不足之處：
1、由于受場(chǎng)地、氣溫等眾多因素影響，我們把比賽活動(dòng)分年級組安排在連4個(gè)晨誦課時(shí)間進(jìn)行，最后選出優(yōu)秀節目在閉幕式上展演。但閉幕式上的展演機會(huì )畢竟太少，因受時(shí)間限制，只能展演3個(gè)優(yōu)秀節目，其他優(yōu)秀節目只能在幾個(gè)評委和少數孩子們的面前展示，很可惜。好在學(xué)校圖書(shū)館給我們的孩子提供了展示的空間，班主任非常支持工作，積極報名。其次由于戰線(xiàn)拉得太長(cháng)，評委老師們也好辛苦。況且由于戰線(xiàn)拉得長(cháng)，評委老師們難免會(huì )有事得替換評委，雖然評分標準一樣，但畢竟不是同一個(gè)人了，評分會(huì )有些許不同，也就略顯不公平。
2、設備技術(shù)支持不給力！
有的節目在班上排練效果很好，但因為評委組沒(méi)能及時(shí)提供服務(wù)，如播放背景音樂(lè )和PPT，或多或少影響了小演員們的正常發(fā)揮，影響了節目的整體效果。還是那句話(huà)：幸好學(xué)校圖書(shū)館將給我們的孩子提供展示的空間。
3、我們課下曾看到很多班主任老師課下帶領(lǐng)學(xué)生認真排練，如汪靜主任、錢(qián)淑琴老師，陳雅芬老師等，還有更多我們沒(méi)看到的老師。老師們都很重視活動(dòng)，積極帶領(lǐng)孩子認真排練，但有的'節目質(zhì)量并不高。誠然，老師之間存在個(gè)體差異——有的擅長(cháng)于指導學(xué)生參加此類(lèi)活動(dòng)，且有經(jīng)驗。我想主要還是我們活動(dòng)組織者開(kāi)展活動(dòng)的遷移工作做得不到位。比如在活動(dòng)準備過(guò)程中應多多關(guān)注老師，及時(shí)給與他們幫助與指導。這一點(diǎn)我做的很不好。一是沒(méi)想到應該去指導，二是自身能力有限，提供不了指導。所以我倍感壓力，我擔心做不好本職工作。誠請各位幫助我，幫我指正助我成長(cháng)。盡管我的教師生涯將近20年，但走向中層作為管理者還是新手。
4、很遺憾沒(méi)拍攝演出比賽的全程，否則就可以剪輯優(yōu)秀作品供師生在教室觀(guān)看學(xué)習。所以今后師生演出展演活動(dòng)都要及時(shí)錄像，即是對師生成果的肯定，也是為學(xué)校和個(gè)人積累必備的資料。
二、經(jīng)驗教訓總結：
1、要認真做好每項活動(dòng)的前移后續工作，而且要做精。
�。�1）為充分發(fā)揮老師們學(xué)校主人翁意識，校層活動(dòng)方案制定后，應由老師們自己制定實(shí)施方案。老師們親自參與了方案的制定，實(shí)施起來(lái)會(huì )更清楚明了，更有實(shí)效。其實(shí)這對我校所有中層管理者都是一個(gè)教訓。
�。�2）活動(dòng)要及時(shí)跟進(jìn)、指導，要關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注老師們的辛勤工作，關(guān)注老師們在活動(dòng)中是否得到成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生是否得到成長(cháng)。有必要時(shí)可指導老師們制做PPT，找相關(guān)配樂(lè )及服飾道具等。
�。�3）活動(dòng)結束后要認真總結，把老師們參加活動(dòng)的小結匯編成冊，以便將來(lái)新老師學(xué)習借鑒，也為今后開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)積累經(jīng)驗。
2、每次公開(kāi)課、展示課等都要錄像，既是對老師們成果的肯定，也是積累必備資料。
3、以后類(lèi)似的活動(dòng)盡量安排全校性集中表演，比如一個(gè)下午，這樣老師孩子們可以現場(chǎng)直接學(xué)習，評委評分相對比較公正公平。
4、希望副班要積極支持班主任開(kāi)展班級工作，盡自己所能；班主任也要主動(dòng)向副班請求幫助。正副班主任彼此不要分工過(guò)于分明，應融洽相處，齊心協(xié)力，共同把班級建設得更好。
5、中層管理人員要做老師們的榜樣，增強凝聚力，擰成一股繩，勁往一處使，齊心協(xié)力，相互幫助，相互提醒，相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 4
今年我也是第一次接觸分享閱讀，才知道分享閱讀有別于其他的閱讀方式，分享閱讀的活動(dòng)的目的更清晰，更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動(dòng)注重輕松、愉快親密氣氛的創(chuàng )設，讓幼兒享受親情的過(guò)程中體驗到閱讀的快樂(lè )。分享閱讀活動(dòng)強調從共同閱讀到獨立閱讀的過(guò)程，真正體現家園的教育互動(dòng)性和師生的教育互動(dòng)性。
第一次拿到分享閱讀的大書(shū)，我發(fā)現比以往的圖書(shū)顏色更加鮮艷，故事內容生動(dòng)有趣，甚至幼兒可以多次閱讀，里面涵蓋的知識點(diǎn)也十分廣闊，有孩子們喜歡的各種小狗，如有濕濕的、干干的、大大的、小小的小狗，故事既有趣，孩子們又能學(xué)到大小、胖瘦的反義詞，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花園里的'時(shí)候身上、頭上都有小花，讓孩子通過(guò)仔細觀(guān)察，知道小狗翻滾的本領(lǐng)，還有在小海龜中，如果孩子們不仔細觀(guān)察，根本不知道原來(lái)天上的白云也是烏龜的形狀，這樣好的圖書(shū)完全可以滿(mǎn)足幼兒多次閱讀，更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但是我們在教授的過(guò)程中，也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是有的大書(shū)里面的畫(huà)面過(guò)小，當老師要孩子們關(guān)注主人公的表情時(shí)，往往孩子們會(huì )看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我們現在的人數比較多，對于三十幾個(gè)孩子，大書(shū)還是小了些，給我們帶來(lái)了一些困難，所以我及時(shí)調整了閱讀方式，將大書(shū)制作成PPT的形式，在第一階段中可以出示PPT，這樣畫(huà)面更鮮艷明亮，能夠吸引孩子們的注意，同時(shí)也省去了老師翻書(shū)的等待的時(shí)間，還可以加入一些動(dòng)感的聲音，如《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》中，可以加入蒼蠅飛的聲音，在《小海龜》中加入大海的音樂(lè )。這樣多樣的形式，能夠更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書(shū)，帶著(zhù)孩子們一起欣賞小書(shū)，大書(shū)的出示有個(gè)很大的作用，就是可以讓小班的孩子跟著(zhù)老師一起學(xué)會(huì )翻書(shū)，這是PPT所無(wú)法達到的教學(xué)目的。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在家長(cháng)的配合下，孩子們都表現的十分感興趣，能夠看著(zhù)小書(shū)耐心的點(diǎn)讀，語(yǔ)言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩個(gè)老師感到很欣慰。但是同時(shí)，在我身上還發(fā)現了許多不足，如語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節的設計
上還不夠到位，如在《蕩秋千》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尹華萍老師是先出示結果，讓孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)去欣賞故事，還可以擋住書(shū)中的一部分，讓孩子猜一猜，這樣多樣的方式值得我借鑒，說(shuō)明我在這方面還有需要努力需要學(xué)習和思考的地方，也應了我師傅的一句話(huà)，要學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。記得在一次分享閱讀的交流活動(dòng)過(guò)程中，葉老師想到了將《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》這個(gè)繪本提前上，讓整個(gè)活動(dòng)能夠更切合主題，貼近生活，從這個(gè)小小的方面，就能看出來(lái)有經(jīng)驗的教師的細心，這也是我需要學(xué)習的。在接下來(lái)的學(xué)期，我想帶著(zhù)自己的不足去多反思自己的提問(wèn)，自己的環(huán)節上的設計，并且多向有經(jīng)驗教師交流學(xué)習。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 5
為了提升全區幼兒教師早期閱讀與繪本教學(xué)設計與實(shí)施的能力，2015年6月6日開(kāi)發(fā)區教育局教管科組織了為期一天的“品味繪本閱讀，締造書(shū)香童年”——幼兒園繪本教學(xué)培訓會(huì )，全區幼兒教師系統完整地領(lǐng)略了繪本教學(xué)在教育實(shí)踐中的價(jià)值及運用策略。
培訓會(huì )上，xx省幼教名師張xx給全區幼兒教師做了生動(dòng)精彩的繪本教學(xué)講座。上午的講座，張教授結合《指南》從早期閱讀的重要性以及早期閱讀的發(fā)展現狀談起，結合生動(dòng)有趣的繪本案例，講解了繪本教學(xué)活動(dòng)的流程。張教授的講座使全區幼兒教師進(jìn)一步意識到繪本對于提高幼兒閱讀興趣，豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的重要作用。
下午的講座，張教授通過(guò)豐富的案例圖片講解了繪本教學(xué)如何與主題活動(dòng)相融合。最后，張教授結合自己幼兒園的實(shí)踐經(jīng)驗，接撒紅了了如何打造繪本特色的幼兒園的策略。
通過(guò)本次培訓活動(dòng)，全區幼兒教師對繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，在今后的'教學(xué)工作中，相信老師們一定會(huì )結合張教授的講解，結合具體的教學(xué)實(shí)踐，在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不斷創(chuàng )新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中，孩子的早期閱讀興趣會(huì )更濃。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 6
本學(xué)期，嘗試帶領(lǐng)孩子從封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底來(lái)閱讀圖畫(huà)書(shū)，和他們一起走進(jìn)了圖畫(huà)書(shū)的世界。下面，我以《彩虹的盡頭》為例作總結。
1.從封面猜故事。無(wú)論什么書(shū)，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會(huì )激起孩子強烈的閱讀欲望。如在《彩虹的盡頭》閱讀前，我們可以這樣引導：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)？你們見(jiàn)過(guò)的彩虹顏色和封面上的一樣嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下彩虹的顏色？彩虹的顏色真多，請你用一個(gè)好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容？傳說(shuō)彩虹的盡頭會(huì )有許多神奇的寶貝，你猜會(huì )有什么寶貝呢？看，誰(shuí)要去彩虹的盡頭尋找寶貝呀？那狐貍和獾會(huì )找到你們所說(shuō)的寶貝嗎？今天，我們一起來(lái)閱讀《彩虹的盡頭》這本圖畫(huà)書(shū)。從孩子的生活經(jīng)驗“對彩虹的了解”進(jìn)行導入，然后從封面進(jìn)行“彩虹盡頭寶貝”的猜測，最后很自然地引出《彩虹的盡頭》這本圖畫(huà)書(shū)。
�。�.不要漏過(guò)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書(shū)芯之間的'一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫(huà)有圖畫(huà)，不過(guò)你可千萬(wàn)不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過(guò)，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì )提升主題。翻開(kāi)《彩虹的盡頭》，我們就看到了用彩虹顏色裝飾的環(huán)襯——這是以平鋪手法繪制的一頁(yè)，可以說(shuō)是近距離放大的彩虹的一段。在這一頁(yè)，除了讓孩子們了解環(huán)襯以及它的一些作用之外，在我們將整個(gè)故事全部閱讀完后，還可以引導孩子找出書(shū)中的所有彩虹，進(jìn)行比較辨別，從而了解：從遠處看，彩虹離我們遠，看上去就��；離我們近，看上去就大。我們將環(huán)襯融入有關(guān)科學(xué)方面的知識點(diǎn)，進(jìn)一步拓展了《彩虹的盡頭》這本圖畫(huà)書(shū)的功能和意義。
�。�.會(huì )講故事的扉頁(yè)�！恫屎绲谋M頭》的扉頁(yè)不僅告訴孩子書(shū)名和作者的名字,而且扉頁(yè)上狐貍和獾的神情,也似乎在告訴孩子們:狐貍和獾準備出發(fā),去尋找彩虹盡頭的寶貝了,小朋友,你準備好了嗎?
�。�.朗讀正文毋庸質(zhì)疑。每一個(gè)孩子都是讀圖畫(huà)的天才，只要故事在圖畫(huà)上表現出來(lái)，那么孩子的眼睛就會(huì )發(fā)現它們。在繪本閱讀的過(guò)程中應尊重每個(gè)孩子的不同感受，教師不要把故事情節一股腦兒全盤(pán)托出，要積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。在《彩虹的盡頭》中,我們結合故事情節，讓孩子展開(kāi)大膽合理地想象:獾和狐貍在尋寶途中除了遇到松鼠、鴨媽媽、兔子爺爺以外，還可能遇到誰(shuí)？他的寶貝是什么？再根據孩子的想象，創(chuàng )編新的故事情節。孩子們積極性很高,我們一起來(lái)欣賞一下他們的新情節:狐貍和獾繼續往前走，遇到了鱷魚(yú)。獾問(wèn)：“鱷魚(yú)鱷魚(yú)，你的寶貝是什么？”鱷魚(yú)說(shuō)：“我的寶貝是魚(yú)�！焙偤外涤滞白�，遇到了鯉魚(yú)。獾問(wèn)：“鯉魚(yú)鯉魚(yú)，你的寶貝是什么？”鯉魚(yú)說(shuō)：“我的寶貝是魚(yú)卵�！焙偤外涤滞白�，遇到了烏龜。獾問(wèn)：“烏龜烏龜，你的寶貝是什么？”烏龜說(shuō)：“我的寶貝是龜背�！焙偤外涤滞白�，遇到了小草。獾問(wèn)：“小草小草，你的寶貝是什么？”小草說(shuō)：“我的寶貝是露珠�！薄⒆觽兊南胂罅φ娴暮茇S富，在他們眼里：所有的一切都有生命力！
�。�.并未結束的封底。合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當然是否定的。因為有的繪本，就是把故事的結尾延續到了封底上，為孩子們想象留下了空間。在《彩虹的盡頭》的封底上，狐貍和獾似乎又要出發(fā)了，難道它們還要去尋找彩虹盡頭的寶貝嗎？這時(shí)，可引導孩子想一想，狐貍和獾最后真的找到寶貝了嗎？那它們還會(huì )去找寶貝嗎？為什么？讓孩子嘗試續編故事。另外，我們還開(kāi)展了豐富的延伸活動(dòng)：鼓勵孩子在小舞臺戴上頭飾表演故事中的部分對話(huà)和情節。
忙忙碌碌，和孩子們，和繪本圖書(shū)匆匆走過(guò)了一學(xué)期，收獲和感慨與困惑似乎一樣多。希望有機會(huì )再次進(jìn)行這方面的研究和實(shí)踐時(shí)，我會(huì )做得更從容！
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 7
為了營(yíng)造幼兒園良好的書(shū)香氛圍，豐富幼兒生活，從小培養幼兒良好的閱讀習慣。開(kāi)學(xué)初期我們班里征集了各種圖畫(huà)繪本。老師也利用休息的時(shí)間創(chuàng )建了幼兒園的閱覽室。為孩子提供了豐富的閱讀資源并以圖書(shū)漂流的形式將圖書(shū)進(jìn)行傳遞。
截止目前，我們班已經(jīng)進(jìn)行了兩次圖書(shū)漂流活動(dòng)。第一次是幼兒園圖書(shū)漂流，內容涉及各個(gè)方面，孩子十分感興趣。第二次是班里征集的圖書(shū)資源——圖畫(huà)繪本的漂流。在閱讀的同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì )分享。每次進(jìn)行圖書(shū)漂流，老師都會(huì )將要求寫(xiě)在黑板上：在家長(cháng)的陪同下與幼兒共同閱讀，并記錄幼兒讀書(shū)過(guò)程或讀后感想。大部分家長(cháng)非常配合，能按規定的時(shí)間交還圖書(shū)和讀后感。但是還有一部分家長(cháng)只把書(shū)還回來(lái)了，并沒(méi)有記錄。原因都是沒(méi)有看到通知或者工作忙。希望各位家長(cháng)時(shí)刻關(guān)注教室門(mén)外的黑板，爺爺奶奶不認識字的只要看到教室外有黑板相互問(wèn)問(wèn)，也可以直接問(wèn)老師。年輕的爸爸媽 媽不要因為工作的關(guān)系而忽略孩子，您對孩子的.愛(ài)與教育沒(méi)有任何人可以取代。父母是孩子的第一任老師也是永遠的老師。
以后我們還會(huì )有多次圖書(shū)漂流以及各種豐富的活動(dòng)，希望各位家長(cháng)積極參與相互配合，為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。在這三年的幼兒園時(shí)光里快樂(lè )生活，快樂(lè )成長(cháng)。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 8
20xx年5月17日，我有幸參加了在靜寧組織的關(guān)于平?jīng)鍪小袄L本時(shí)光”優(yōu)秀繪本講故事領(lǐng)讀者展示暨“擔當者行動(dòng)”兒童閱讀論壇活動(dòng)，通過(guò)本次培訓，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)兩天的培訓，我了解到繪本故事閱讀的多樣性，聽(tīng)了子魚(yú)先生、徐華良老師關(guān)于閱讀的示范課和講座，更體會(huì )到他們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、繪本故事的魅力
本次活動(dòng)中，在平?jīng)鍪小袄L本時(shí)光”優(yōu)秀繪本講故事中獲獎的學(xué)生、教師、家長(cháng)，她們?yōu)槲覀冋故玖素S富多彩的繪本故事，體會(huì )到繪本故事帶給我們的快樂(lè )，讓我感受到繪本故事不僅能帶給孩子們快樂(lè )，增加孩子對閱讀的興趣，更能讓孩子們在故事中學(xué)到豐富的知識和做人的道理。
二、“繪本閱讀”整本書(shū)閱讀方法
寫(xiě)詩(shī)也可以很簡(jiǎn)單，這是我在臺灣作家子魚(yú)先生為我們展示的.童詩(shī)示范課中深深的體會(huì )。課上，為我們指導如何讓學(xué)生借景抒情，如何把寫(xiě)景和擬人手法結合起來(lái)，以此可以提高學(xué)生們對于寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)作文、閱讀的手法。
一直在讀書(shū)，還是不會(huì )讀。聽(tīng)了子魚(yú)先生關(guān)于“繪本閱讀”整本書(shū)閱讀方法的講座，感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，告訴我們讀前應該導讀，讀時(shí)應該領(lǐng)讀，讀后應該反思，更重要的是指導學(xué)生在課外要將閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，并指出閱讀的三個(gè)階段，螞蟻式閱讀、蜘蛛式閱讀、蜜蜂式閱讀，閱讀不僅僅是閱讀文字，知道內容，更要看到文章要傳遞給我們什么知識，通過(guò)學(xué)習，我們又該做些什么。
三、群文閱讀的方法
徐老師通過(guò)一節《不一樣的狐貍》示范課，為我們展示了群文閱讀的教學(xué)方法，如何有效的培養學(xué)生在大范圍文章中，去尋找信息，去整合信息，去思考信息，去創(chuàng )作信息的能力，有效的提升學(xué)生的想象能力，表達能力，閱讀素養，更提出閱讀要注重細節，懂得思辨。
四、愛(ài)在行動(dòng)
本次活動(dòng)，是由平?jīng)鍪薪逃趾汀皳斦咝袆?dòng)”共同舉辦，“擔當者行動(dòng)”是一個(gè)為貧困地區送讀本，送愛(ài)的公益組織，他們的活動(dòng)宗旨是“讓每個(gè)孩子都有一個(gè)高品質(zhì)閱讀”，通過(guò)到全國各地，為孩子們建立讀書(shū)角，送去讀本，并和孩子們一起分享讀書(shū)的方法，體會(huì )讀書(shū)的快樂(lè )。公益在行動(dòng)，愛(ài)在傳遞，讓我深深的感受到，如果你愿意，你可以帶給別人很多。
閱讀是一種習慣，閱讀是一份精神的寄托，在以后教學(xué)中，我要努力提高自身的閱讀素養，并且要教會(huì )學(xué)生如何閱讀，培養學(xué)生閱讀的好習慣，讓學(xué)生感受閱讀的美好，愛(ài)上閱讀。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 9
從開(kāi)始接觸繪本，聆聽(tīng)繪本教學(xué)到自己嘗試去上繪本教學(xué)，我覺(jué)得這是一個(gè)逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑，在一次又一次的學(xué)習和嘗試中讓我體會(huì )到了繪本教學(xué)不單是簡(jiǎn)單的形式的改變與內容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透。就拿我上的兩個(gè)繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動(dòng)中我從封面引導幼兒去觀(guān)看都有什么，從而引出故事主題，隨著(zhù)情節的深入一步一步地發(fā)現“牙齒大街都有誰(shuí)？他們在干什么？”活動(dòng)的.很成功。
但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟，但是結果卻截然不同，雖然兩個(gè)都是繪本教學(xué)，但每個(gè)繪本教學(xué)也都有它的特色，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動(dòng)能否取得成功的突出的兩部分。其次教師的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和教具的準備也是調動(dòng)幼兒積極性和活動(dòng)興趣的關(guān)鍵，一個(gè)好的活動(dòng)，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設計和巧妙的安排，雖然我的這次活動(dòng)不是最好，但是無(wú)論失敗也好成功也罷，對我來(lái)說(shuō)都是一次鍛煉的機會(huì )，我的活動(dòng)已經(jīng)結束，但是幼兒園的教研繼續在進(jìn)行，我會(huì )向同事們好好學(xué)習，取長(cháng)補短，努力使自己有更多的收獲。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 10
“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。
一、結合國家課題進(jìn)行理論學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素養。
接觸繪本也有一年了。但是現在和課題組的老師一起進(jìn)行對繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì )有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習，我們了解了更多的開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認識了繪本教學(xué)的研究?jì)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的'開(kāi)展提供了幫助。
二、教研活動(dòng)
學(xué)期初，我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開(kāi)始，課題組的老師就我的活動(dòng)設計展開(kāi)討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個(gè)繪本是十分喜歡的。
三、營(yíng)造閱讀氛圍
1.森林書(shū)吧
針對課題的內容，我在教室內創(chuàng )設了“森林書(shū)吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續編故事、根據畫(huà)面創(chuàng )編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛(ài)護書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。
2.家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長(cháng)的一封信”和“親子閱讀調查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(cháng)對親子閱讀的看法。另外還在《家長(cháng)園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識，與家長(cháng)們一起分享。
3.小小故事大王
孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，本學(xué)期，我鼓勵孩子將自己平時(shí)聽(tīng)到或看到的故事講給其他小朋友聽(tīng)，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書(shū)有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛(ài)看書(shū)的好習慣，這是我們繼續努力地目標
我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì )尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂(lè )，讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續來(lái)感受繪本的魅力吧！
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 11
20xx年8月我正式踏入了沙溪幼教中心（白云幼兒園）。在此期間，中心組織我們參加了繪本研修班—雁翔工作室。這一學(xué)期以來(lái)，在謝老師的培訓和指導下，使我收獲了很多，也進(jìn)步了。最大的收獲就是清楚地明白了什么是課程審議，怎樣進(jìn)行課程審議。
以前我不知道課程審議是什么，更不知道怎么樣進(jìn)行課程審議，只是盲目地備教案，備教材，照著(zhù)教案上下來(lái)。自從參加了雁翔工作室，我就知道了，審議是指對特定的對象或現象進(jìn)行深入考察、討論及作出一定選擇的活動(dòng)。幼兒園的課程審議要對原始的教材反復地看，挖內涵、定目標、搭框架，最后將自己設小問(wèn)題填充進(jìn)去。同時(shí)，謝老師也告訴我們：在設計每一節活動(dòng)時(shí)，一定要原創(chuàng )，千萬(wàn)不能看別人的或者是網(wǎng)上的教案，一定要有自己的特色。
在這一學(xué)期中，謝老師組織我們根據“什么是課程審議？怎樣進(jìn)行課程審議”的理論進(jìn)行了實(shí)際的行指導。剛開(kāi)始謝老師先讓我們回去看《彩色兔》和《四季媽媽的四個(gè)娃娃》，自己設計，然后再給我們講她的一些想法，回去再設計。還講了很多繪本，如《落葉跳舞》《小泰的小貓》《克利的微笑》《蘑菇房子》等等。雁翔工作室的培訓不僅教授了我們理論上的知識，而且結合實(shí)際開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。
在11月1日，雁翔工作室的全體成員一起去了直塘幼兒園聽(tīng)了雁鳴杯師徒秀活動(dòng)，由丁雅秋老師和楊芳老師執教《彩色兔》。這次活動(dòng)非常成功，雖然兩位老師上的是同一個(gè)內容，但是上出來(lái)的感覺(jué)完全是不一樣的，各有各的特色。丁老師作為一名新老師，在這次活動(dòng)中表現十分出色。首先，她準備了精美的實(shí)物桌面教具，既新穎，又能激發(fā)幼兒的興趣；其次，丁老師上課時(shí)教態(tài)自然，語(yǔ)氣語(yǔ)調抑揚頓挫，很能吸引幼兒。再次，活動(dòng)中教師在講述時(shí)用了很多擬聲詞，如在洗衣服時(shí)教師模仿了洗衣機發(fā)出的聲音，很能吸引幼兒的注意。最后，我覺(jué)得丁老師的結束部分過(guò)度得非常自然。楊老師上的課，讓我印象最深就是她精心制作的PPT和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，楊老師也是一個(gè)非常重視細節的人。首先PPT的展現非常直觀(guān)、形象，而且容易操作。其次，楊芳老師豐富的`教學(xué)經(jīng)驗可以從她精致的提問(wèn)看出來(lái)，她的問(wèn)題層層遞進(jìn)，前一個(gè)問(wèn)題總是在為后一個(gè)問(wèn)題做鋪墊，對幼兒“答非所問(wèn)”的現象也很自然地應對。最后，楊芳老師在活動(dòng)后的討論中說(shuō)，她當初為“蠟筆”的問(wèn)題也糾結了很久，因為蠟筆是不能與水相溶的，所以在活動(dòng)中，她說(shuō)的是“彩筆”，從這樣一個(gè)細節中可以看出，楊芳老師是一個(gè)非常注重細節的人。在這次師徒秀活動(dòng)中，兩位老師上得都十分出色，讓我們雁翔工作室的全體成員都受益匪淺。
在11月16日，作為青年教師評優(yōu)課，《克利的微笑》分別由王楊陽(yáng)老師、王丹老師、陸佳佳老師上，還有顧超老師的《蘑菇房子》。各位老師上得很出色，各有各的特點(diǎn)，有的是激情型，有的是溫柔型，有的是成熟型……如：王丹老師很有教學(xué)機智，會(huì )引領(lǐng)小朋友到自己的思路上；陸佳佳老師的聲音甜美、溫柔，深受小朋友的喜愛(ài)；顧超老師的環(huán)節設計很有新意，在《蘑菇房子》中，她加入了“邀請函”的內容，既給故事增添了新的內容，又讓孩子初步認識了寫(xiě)信的格式等等。老師們還帶著(zhù)課去雙鳳幼教中心展示，獲得了大家的好評。從她們身上，我看到了她們的優(yōu)勢，同時(shí)也知道了自己的不足，在今后的活動(dòng)中，我要多多吸收她人的優(yōu)點(diǎn)，彌補自己的不足。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 12
在孩子情緒管理的世界里，這是一本本散發(fā)著(zhù)芬芳、開(kāi)卷有益的繪本，我從中領(lǐng)略到很多教子育子的道理。
記憶里，童年是有趣的，童年是多姿多彩的，童年是單純的，充滿(mǎn)疑問(wèn)的，從不在自己的世界里設門(mén)上鎖，總是任由人們進(jìn)進(jìn)出出。但讀了繪本后，感覺(jué)到童年的'世界應設一扇門(mén)，不要上鎖。從《不要睡覺(jué)，賽莉》中體會(huì )到孩子得學(xué)會(huì )關(guān)門(mén)學(xué)會(huì )拒絕，堅持正確的做法很重要。如果關(guān)門(mén)要學(xué)會(huì )和自己相處，不要自己嚇到自己，要像《床底下》里的換個(gè)角度想一想也許是一個(gè)精彩絕倫的世界。
要適時(shí)打開(kāi)心門(mén)，不要成為怪異的另類(lèi)。孩子都有從眾心理，和他人交流，才會(huì )意識到自己擁有的多寶貴，并和他人分享。人生如一條小溪，會(huì )遇到不同的困難與艱辛。打開(kāi)心門(mén)可能會(huì )遇到粗口、粗暴、羞愧或不如意的事等等。教寶寶學(xué)會(huì )正確的對待這些煩惱，正如硬幣具有正反兩面，它們也是如此。交流會(huì )讓孩子感到好過(guò)一些;當孩子遇到不如意，不能理智處理自己的情緒時(shí)，大人要適當扶孩子一把，讓其感受到溫暖和依靠。這個(gè)時(shí)候，您一定要鼓勵寶寶：你自己來(lái)吧!不要強迫孩子服從。告訴孩子和自己：如果沒(méi)有困難，一路暢通無(wú)阻，那樣的人生毫無(wú)價(jià)值和意義
讀完繪本，就像和高尚的人對話(huà)一樣，使我受益匪淺。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 13
此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機會(huì )與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè )。因為工作原因，下班比較晚，每一次回到家里與孩子共同面對繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據繪本的直觀(guān)印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統的故事細節產(chǎn)生了一定的出入。原先因為不能按照自己的意志玩�；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細節有差異時(shí)，注意力馬上就回到對他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細節。這樣“爭論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數時(shí)候當然是以孩子的邏輯是正確的結論中結束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎孩子聰明的贊美聲中結束繪本閱讀。
此番重復的看圖說(shuō)話(huà)，孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(cháng)也希望孩子多一份想象力和對于事物理解的'拓展力。此種方法對于孩子的教育是否有幫助，雖然本人心里也沒(méi)底，但是對于沒(méi)有文字基礎的孩子，通過(guò)直觀(guān)的閱讀圖畫(huà)來(lái)理解故事時(shí)，通過(guò)上述干擾讓孩子認識到也可以有另外的邏輯解釋同樣的事或物的啟發(fā)。雖然這是大人單方面的希望。
也希望通過(guò)每一個(gè)家長(cháng)的感受心得，取長(cháng)補短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 14
繪本教學(xué)是我們這次期中開(kāi)課的內容。對于繪本我自身是沒(méi)有什么概念的，沒(méi)看過(guò)繪本教學(xué)，沒(méi)聽(tīng)到過(guò)有關(guān)于繪本的講座。所以我們大班這次繪本開(kāi)課大家都覺(jué)得困難重重，因為大家都在商討后都一致覺(jué)得難度很大。沒(méi)有嘗試過(guò)怎么知道會(huì )不會(huì )成功？所以盡管如此，我們還是詳細進(jìn)行了研討。首先通過(guò)研討確定了繪本題目：《鳥(niǎo)窩里的'樹(shù)》。這是一個(gè)有關(guān)于保護自然，保護樹(shù)木的主題。然后確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕松，可以發(fā)揮自己的所有想象和構思，第二研就需要在第一研的基礎上進(jìn)行研討與改動(dòng)，再上出更好的課，以此類(lèi)推，第四研就相當于精品課，是最好的研討和改動(dòng)的結果，是所有教師的心血凝聚。
所以我們在第一研教師開(kāi)課后認真進(jìn)行了研討，認為第二研可以采取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內容，進(jìn)一步感知并且了解故事內容，幫助他們理解。第二步改動(dòng)的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時(shí)候教師運用適當性語(yǔ)言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動(dòng)非常有效，這次的繪本教學(xué)成果好了很多。繪本教學(xué)這樣的形式我是第一次接觸到，盡管難度很大。但對于我們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有嘗試就連百分之一的成功機率都沒(méi)有。通過(guò)一課四研的方式，我們更進(jìn)一步了解了繪本教學(xué)的意義與教法。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 15
12月21日，沐浴著(zhù)冬日的暖陽(yáng)，新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè )趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(cháng)朋友們參加了本次活動(dòng)。
首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè )地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進(jìn)繪本仔細觀(guān)察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏(yíng)得了大家的陣陣掌聲。
接著(zhù)李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì )。她總結了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習語(yǔ)言；二是陶冶孩子的藝術(shù)情操；三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。
五年級組的`魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習收獲。 強調“語(yǔ)文主題學(xué)習”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究要成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。
最后，校長(cháng)耿國瑩強調：在今后的教學(xué)中要運用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè )趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 16
我觀(guān)察到，部分家長(cháng)給小小孩講英語(yǔ)繪本的時(shí)候，有很濃的“單詞情結”，特別在乎孩子能記住多少單詞。這種單詞情結，在初、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也很普遍。我知道有的“一對一”家教給初中生講英語(yǔ)小短文，家教沒(méi)有從“文本解釋策略”、“語(yǔ)篇邏輯銜接”的高度開(kāi)展教學(xué)，而只是“串講”短文大意，劃一些短語(yǔ)，講講“語(yǔ)法點(diǎn)”，然后給孩子列出一份單詞表，讓孩子背默。每次補完課之后，家長(cháng)看到孩子把小短文的單詞都抄寫(xiě)背誦了一遍，就誤以為孩子的英語(yǔ)閱讀“頗有長(cháng)進(jìn)”。事實(shí)不是這樣。
先說(shuō)明一點(diǎn)，我不是說(shuō)單詞不重要，我本人在教學(xué)實(shí)踐中，也非常重視單詞教學(xué)。但是，如果家教把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，放在了“詞匯認知”上，那么這種閱讀教學(xué)是糟糕的`，教學(xué)效果也不可能深遠。
我再說(shuō)回到親子英語(yǔ)繪本閱讀，比讓孩子記單詞更重要的，是帶領(lǐng)孩子體悟繪本中蘊含著(zhù)的細節描寫(xiě)、有趣的故事情節，體會(huì )“起、承、轉、合”的行文節奏設計，體會(huì )作家遣詞造句的“心機”，尤其是文字“韻律感”——那字字句句之間流淌的音樂(lè )感。
一切教育，起始于對天性的理解。閱讀，是孩子自我之需要，是自我的“存在形式之一”。閱讀具有本體價(jià)值：閱讀本身，就是生命價(jià)值的體現。家長(cháng)應該尊重孩子讀書(shū)的主體性，家長(cháng)應該拋棄一些閱讀成見(jiàn)，拓寬可能因功利心而日漸狹隘的見(jiàn)識，不必帶著(zhù)“非得學(xué)會(huì )10個(gè)單詞”的使命來(lái)給孩子讀書(shū)。
親子英語(yǔ)繪本教學(xué)，不要太在意孩子學(xué)到多少“語(yǔ)言知識點(diǎn)”。英語(yǔ)繪本教學(xué)藝術(shù)，乃是舒展童趣，喚醒孩子沉睡的靈性與想象力，多一份異國文化厚度，多一份天馬行空的純真爛漫。
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 17
十月幼兒園開(kāi)展了繪本漂流讀書(shū)活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)使我和孩子受益匪淺。親子閱讀培養了孩子的閱讀習慣和閱讀能力，讓孩子在讀書(shū)中快樂(lè )成才！
給我印象最深的是一本《小蝌蚪找媽媽》的繪本，當我在給他講故事名字時(shí)，他就跟我說(shuō)：“爸爸你告訴我說(shuō)小蝌蚪的媽媽長(cháng)什么樣的，我一定能把它找到”，就這樣按照書(shū)本上的內容我把蝌蚪媽媽的特點(diǎn)一個(gè)一個(gè)跟他講著(zhù)，他就一個(gè)個(gè)的猜過(guò)來(lái)，直到他看到繪本上荷葉上的大青蛙，他就問(wèn)我：“爸爸是不是青蛙��？”，在整個(gè)過(guò)程中雖然他不識字，但他較注重看書(shū)中的圖片和我講的內容，說(shuō)明他在讀書(shū)時(shí)，學(xué)會(huì )了思考，現在每當我給他講述繪本中的故事內容時(shí)，他總是會(huì )提出為什么呀，怎么樣的呢等等的問(wèn)題，并且也能夠簡(jiǎn)單將繪本里的故事情節描述出來(lái)，這對孩子在培養語(yǔ)言表達方面很有幫助。每次將其他小朋友的.繪本帶回家時(shí)，就迫不及待的讓我給他講故事，這樣逐步養成每天都要看書(shū)的好習慣，引起了他對看書(shū)的興趣。
在這段時(shí)間里，我們一起共讀了《抱抱》、《媽媽》、《姥姥去了遙遠的地方》、《猜猜是什么》等，在與兒子的共讀中，讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識，也從中體會(huì )到了兒子的天真、可愛(ài)。
繪本漂流活動(dòng)的開(kāi)展使每個(gè)家庭只需支付1本錢(qián)的費用就能讓孩子享受了更多的圖書(shū)，培養了孩子的閱讀習慣，體驗分享的快樂(lè )增進(jìn)了同學(xué)間的友誼同時(shí)促進(jìn)家長(cháng)和孩子之間的交流，增進(jìn)感情。繪本漂流活動(dòng)只要一起堅持開(kāi)展下去，相信對孩子的閱讀能力、觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的能力以及知識的獲取等都會(huì )有很大的幫助。
最后，還是要感謝老師組織開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)，也希望這個(gè)活動(dòng)越辦越好！
繪本閱讀教研活動(dòng)總結 18
常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì )，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習慣和良好的親子關(guān)系。
我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(cháng)的這六年中，我很少對他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。
在小諾很小的'時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國內的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊子，經(jīng)典的國內故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò )電商那里購買(mǎi)了一套國內引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統計過(guò)，但應該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊。小諾到目前的閱讀量應該在一千五百本以上，因為我們閱讀的不光是自己的存書(shū)，還會(huì )去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì )有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著(zhù)了，也會(huì )抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺燈閱讀。
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xx年11月3日，帶著(zhù)一顆好學(xué)的心來(lái)到了圖書(shū)館，期待著(zhù)一場(chǎng)精彩的能撥開(kāi)心頭那一團迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對于繪本有了一定的了解，那么怎樣才能把繪本那神奇而又有魔力的魔法施展出來(lái)呢？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是縈繞在我心底很久的那團迷霧。
鳥(niǎo)老師的繪本音樂(lè )劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書(shū)館都有，聽(tīng)起來(lái)格外親切�？鋸埖膭�(dòng)作和表情，恰到好處的配樂(lè )，以及引人入勝的聯(lián)想把家長(cháng)和小朋友們仿佛帶入了真正情景當中。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的'父親我也享受其中，受益其中。在鳥(niǎo)老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng )造力的前提，從兒童心理發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最佳的途徑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(cháng)傳統的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復家長(cháng)的方法“復制”出來(lái)一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長(cháng)可以在做的過(guò)程中讓孩子觀(guān)察，然后讓他們自己想辦法自己創(chuàng )作。這樣訓練了孩子的觀(guān)察能力和想象力。另外，家長(cháng)朋友們要把繪本和創(chuàng )意手工有機的結合起來(lái)。和孩子做創(chuàng )意手工的時(shí)候家長(cháng)盡可能的把孩子帶入到一定的情景當中去，讓孩子在一定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。
這種載體看似不重要其實(shí)是孩子興趣的來(lái)源。和我一同參加此次學(xué)習的還有三位媽媽?zhuān)齻円脖硎驹阢y川這個(gè)信息相對閉塞的環(huán)境中這樣家長(cháng)的講座機會(huì )不多，每參與一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，真心希望以后還能多參與這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(cháng)提供這樣難得的學(xué)習機會(huì )。
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參加完這次觀(guān)摩交流會(huì )，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學(xué)習的地方�，F總結如下：
一、繪本的定義 ：以繪本作品為核心內容，以?xún)和匀粍?chuàng )作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì )各領(lǐng)域內容，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。
二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)幾位專(zhuān)家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講述故事，還應該學(xué)習故事中傳遞的知識或其他內涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的`東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè )，更會(huì )讓人感動(dòng)異常。
三、兒童在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現性，角色表達的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內語(yǔ)言的練習和創(chuàng )造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、腔調、與同伴的討論與交流。好的活動(dòng)設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規律去研究活動(dòng)設計的邏輯�！白層變涸诳鞓�(lè )中學(xué)，讓老師在快樂(lè )中教”。
四、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說(shuō)：“在臺上上課時(shí)，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂(lè )！”
總之，這次學(xué)習歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了很多東西，汲取了更多的營(yíng)養。我一定會(huì )認真反思，爭取把專(zhuān)家所講所教內化為自己的知識和能力，在以后的日常教學(xué)中，認真貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)！
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《乖乖小惡魔》一書(shū)講述的是一個(gè)乖巧、友善小惡魔飛波，他不會(huì )欺負弱小，也不愛(ài)胡亂搗蛋，他喜歡靜靜地坐在樹(shù)下聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌和幫助他人�？缮頌橐粋�(gè)惡魔，兇壞、調皮的樣子才是對的。飛波這種安靜的性格讓爸爸媽媽發(fā)愁，也讓老師和同學(xué)討厭。這個(gè)不被大家接納的小惡魔究竟該如何融入這個(gè)圈子……
如何讓孩子做最真實(shí)的自己?父母應該怎樣接納調皮搗蛋卻創(chuàng )造力不斷的孩子?頭疼之外應該怎樣幫助孩子保護天性并激發(fā)創(chuàng )造力?幾米用細膩的筆觸，一點(diǎn)點(diǎn)地描繪出一個(gè)個(gè)天性自然的鬼精靈形象和天下父母的煩惱和濃濃的愛(ài)。
談到這次與以往自己創(chuàng )作大同的繪圖經(jīng)驗時(shí)，幾米坦言自己就像一名電影導演一樣，除了要將已有的`劇本影像化，還得用自己的想象去分鏡、構圖、場(chǎng)面調度等工作。
“我自己的創(chuàng )作通常是由畫(huà)面開(kāi)始的，那時(shí)可能故事都還沒(méi)有出現，但創(chuàng )作這幾本童書(shū)時(shí)，卻是先要消化已經(jīng)有的故事，將以語(yǔ)言表現的故事轉化成畫(huà)面，這對于創(chuàng )作者的感受是相當不同的�！�
幾米的以往的作品大多是以成人閱讀的繪本為主，這些作品畫(huà)面淡雅細膩、詩(shī)意、充滿(mǎn)哲理，用他自己的說(shuō)是他的作品“在歡樂(lè )畫(huà)面之外，有淡淡的哀傷、疏離的情感和些許的無(wú)奈”。這種風(fēng)格幾乎在幾米所有的作品里都有所表現。
然而，在十多年的創(chuàng )作中，幾米也慢慢升級為父親，他多次在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)他的工作就是“帶孩子”，身份的變化和日常氛圍的改變也潛移默化影響了創(chuàng )作風(fēng)格。新作《乖乖小惡魔》里，幾米用兒童的視角來(lái)表現畫(huà)面，絢麗優(yōu)美、溫暖靈性、極富意味。這種突破是幾米在創(chuàng )作時(shí)也未曾預料到的，同時(shí)也帶給讀者更多的啟示和思考。
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我讀的第一本繪本，叫《喂哎》，那個(gè)時(shí)候我才六個(gè)月，媽媽精心給我挑選了一些精美的繪本，遭到了周?chē)说牟焕斫�。說(shuō)孩子這么小，能看書(shū)嗎？媽媽笑著(zhù)解釋?zhuān)苈?tīng)書(shū)。于是我在剛會(huì )坐起來(lái)關(guān)注東西的時(shí)候就看到了《喂—哎—》，聽(tīng)到了小螞蟻喊出的喂，小蝴蝶回答的哎，從媽媽的表情上、聲音里我感受到了那個(gè)東西（后來(lái)才知道是書(shū)）帶給我的歡樂(lè )，我也開(kāi)始跟媽媽學(xué)著(zhù)喂哎。第二本是我印象最深的一本《抱抱》，小猩猩獨自在森林里玩耍時(shí)，看到變色龍、巨蛇等動(dòng)物都與媽媽親密相互依偎擁抱時(shí)，他也想著(zhù)找媽媽?zhuān)乙蔡嫠?zhù)急；看到熱心的大象帶著(zhù)它找媽媽?zhuān)瑳](méi)找到嚎啕大哭時(shí)，我也替它難過(guò)；看到猩猩媽媽出來(lái)，給小猩猩抱抱時(shí)，我真替它高興。媽媽每次給我讀完《抱抱》繪本，也會(huì )給我一個(gè)大大的、甜蜜的擁抱，那我可開(kāi)心的！
我第一次會(huì )講的`繪本是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，那是我兩歲三個(gè)月大的時(shí)候，聽(tīng)爸爸媽媽講了好多次毛毛蟲(chóng)的故事，我都已經(jīng)清楚地記住了毛毛蟲(chóng)每天吃的東西，什么時(shí)候會(huì )變成蝴蝶。雖然我不認識字，但我也想給爸爸媽媽讀讀繪本。在一次媽媽講完后，我說(shuō)今天由我來(lái)給你們講吧，爸爸媽媽眼睛睜得大大的。頭點(diǎn)個(gè)不停，連連說(shuō)好的、好的，我就開(kāi)始學(xué)著(zhù)爸爸媽媽的樣子，翻一面講一段，很順利地講完了第一個(gè)故事�？粗�(zhù)爸爸媽媽聽(tīng)得很認真、滿(mǎn)臉微笑的樣子。我想，我要多學(xué)會(huì )些故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。慢慢的，好多繪本故事我都會(huì )試試講，還記得給爸爸媽媽講《我爸爸》《我媽媽》繪本時(shí)，他們高興的樣子。
我喜歡聽(tīng)爸爸媽媽給我讀書(shū)，是因為書(shū)里面藏著(zhù)很多很多好聽(tīng)的故事。但慢慢地，我發(fā)現，書(shū)里不僅有故事喲。
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松居直說(shuō)：念書(shū)給孩子聽(tīng)，就好像和孩子手牽手到故事國去旅行，共同分享一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè )時(shí)光。繪本能夠提升孩子的語(yǔ)言能力，這一好處是不言而喻的。平時(shí)我們口語(yǔ)中不太能出現的詞匯比如螺旋、珍貴、清澈、感動(dòng)等等，繪本都能恰到好處的創(chuàng )造情境，諾寶正處于語(yǔ)言敏感期，往往聽(tīng)過(guò)幾遍即能加以運用，媽媽?zhuān)憧洫勎�，我好感�?dòng)呀！媽媽?zhuān)腵鼻子（口器）為什么是螺旋狀的呀？諾寶積累的每一個(gè)詞匯，都演變成了親子時(shí)光中的驚喜和感動(dòng)！
繪本還可以豐富孩子的想象，兒童文學(xué)家彭懿曾說(shuō)童年沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)最奇妙的幻想，成年如何承受最嚴酷的現實(shí)？諾寶被蚊子咬時(shí)幻想有一只吃蚊子的豹子，摘草莓時(shí)幻想草莓會(huì )逃跑，幻想自己是超人會(huì )魔法，在幻想中自?shī)首詷?lè )�；孟胧菍殞毥鉀Q內心沖突，理解陌生世界的重要工具，而繪本可以引領(lǐng)孩子往更廣闊的世界幻想。
親子共讀我想帶給我們更多的是親子關(guān)系的改善，想一想我們成人的世界是多么的蒼白枯燥啊，但是親子共讀能夠讓我們永葆童趣，這樣我們是不是更能從孩子的視角去想問(wèn)題并用他們喜愛(ài)的語(yǔ)言和他們交談呢！對于寶寶而言，他們依偎在父母身邊，感受父母的氣息，聽(tīng)父母讀書(shū)的聲音的，他們會(huì )覺(jué)得這就是愛(ài)的感覺(jué)。
親子共讀，想一想，就覺(jué)得是一件很溫馨很幸福的事��！從她咿呀學(xué)語(yǔ)到現在買(mǎi)了小幾百本繪本，有時(shí)還和同事們相互交換繪本，辦的讀書(shū)卡也從未間斷，最近突然意識到?jīng)]有自主閱讀能力的孩子讀書(shū)卡不太適用，繪本館嘈雜，沒(méi)有一個(gè)舒服溫馨的環(huán)境，小孩很難集中注意力，而且來(lái)回借書(shū)時(shí)間成本太大，后階段決定舍棄讀書(shū)卡，還是買(mǎi)書(shū)在家里舒舒服服的享受親子共讀吧！
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為了提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，不斷提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展教師外出教研聽(tīng)課互相學(xué)習，我校英語(yǔ)教師在10月21日參加小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)研討活動(dòng)。認真觀(guān)摩聆聽(tīng)了繪本教學(xué)公開(kāi)課。從中受益匪淺：
兩位老師應用英語(yǔ)繪本向學(xué)生提供更多閱讀和接觸英語(yǔ)的機會(huì )和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升英語(yǔ)閱讀能力和感悟能力。
小學(xué)生不愛(ài)閱讀、不能閱讀、和不會(huì )閱讀的“三不現象”明顯，長(cháng)期以來(lái)學(xué)生閱讀一直以單一教材為主，語(yǔ)言積累遠遠無(wú)法滿(mǎn)足閱讀需要。如果能發(fā)揮英語(yǔ)繪本得天獨厚的優(yōu)勢，效果定當不錯。但要把繪本融入英語(yǔ)教學(xué)，必須先要有適合的繪本閱讀資源，俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有合適的繪本就無(wú)所謂有效的繪本閱讀。
英語(yǔ)課程要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近生活的、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源。
作為英語(yǔ)教師應該拓展學(xué)生的文化視野，努力使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國文化，特別是英語(yǔ)國家的文化。
因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們，如果能使這些英語(yǔ)繪本以其純正的英語(yǔ)語(yǔ)言參與到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，必定能夠在一定程度上豐富我們的'課程資源，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性我們的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，讓孩子通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運用能力，是一條值得我們小學(xué)英語(yǔ)教師繼續摸索前行的道路。以下是活動(dòng)剪影：
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20xx年1月13日下午，我有幸參加了由雙崗小學(xué)主辦的《繪本教學(xué)研討》活動(dòng)，觀(guān)摩了龔麗娟老師上的一堂精彩的公開(kāi)課《勇氣》，聆聽(tīng)了楊主任題為《怎樣上好繪本課》的知識講座，龔老師精彩的講解演繹，讓我大開(kāi)眼界，使我再一次感受到了繪本的獨特魅力。同時(shí)我認識到了繪本教學(xué)的功用：繪本形象、直觀(guān)、輕松，是孩子樂(lè )于閱讀的文本形式；因為孩子樂(lè )于閱讀，所以在無(wú)形中可以提升孩子的識字能力；每一本經(jīng)典的繪本都是孩子很好的朋友。
雖繪本這么好，但上好一堂繪本課絕非易事，它不同于單一的故事教學(xué)，它不僅有故事，而且有畫(huà)面，我們在教學(xué)中要面面俱到，當然老師本能過(guò)多的進(jìn)行干涉孩子的思維，讓孩子讀得充分，看得入神，只有多讀多悟了，才有多感，才愿多說(shuō)，最好的教學(xué)方法是讓孩子們在情景中學(xué)習，繪本創(chuàng )造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習情境，讓孩子不是一味的去聽(tīng)，而是讓其沉浸其中，主動(dòng)地去思考、去想象，然后大膽的說(shuō)出來(lái)，甚至寫(xiě)出來(lái)。讓孩子感受到讀繪本就是一種享受，在孩子在享受中不知不覺(jué)鍛煉了他們的觀(guān)察能力、想象能力、審美情趣等。一位專(zhuān)家說(shuō)：“繪本是滿(mǎn)足孩子需要的典范，繪本教學(xué)包含在早期閱讀中，早期閱讀是包含在語(yǔ)言教學(xué)中，要把兒童為主的學(xué)習融合在繪本教學(xué)之中。當故事成為孩子的一種成長(cháng)方式，當閱讀成為教師的一種教學(xué)方式，書(shū)成了我們不離不棄的朋友。而隨著(zhù)更多精美、優(yōu)秀的`繪本映入我們的眼簾時(shí)，我們著(zhù)實(shí)愛(ài)上了它�！彼晕覀円浞掷眠@個(gè)“典范”。
德育心理學(xué)家認為：“真正的教育是自我教育”�！皟和淖晕医逃菑淖x一本好書(shū)開(kāi)始的”。我想，讓我們的孩子學(xué)會(huì )閱讀，不僅能有效發(fā)展智力，同時(shí)還能有效的進(jìn)行品德教育。
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根據兒童的年齡特征與認知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的`書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì )讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。
繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)對孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時(shí)候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來(lái)說(shuō)，可以從對所閱讀繪本的續寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng )；從設計者的組合來(lái)看，可以采用伙伴以?xún)和癁楸疚�，以興趣為先導，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng )作，但決不作統一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì )走高空繩索（不會(huì )掉下來(lái)呦）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動(dòng)會(huì )上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了，接下來(lái)要請我們的小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。
通過(guò)此次主題繪本故事的展開(kāi)，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結合自己對爸爸的了解，說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處，讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛(ài)的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫(huà)像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎上，進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛(ài)爸爸的情感，并鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛(ài)！
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歲月匆匆，一學(xué)期轉瞬而過(guò)，這學(xué)期是這些孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的第一學(xué)期，是一個(gè)艱難的適應過(guò)程，在生活上的適應，更是學(xué)習上的適應，在幼兒閱讀方面同樣也是，習慣了在家庭中的父母的講述或者共同閱讀，要過(guò)渡到幼兒園的集體閱讀以及自主閱讀，孩子多多少少存在著(zhù)不適應現象。但通過(guò)這一學(xué)期來(lái)老師的引導、熏陶，孩子逐步適應、過(guò)渡慢慢適應接受了幼兒園的閱讀方式，學(xué)會(huì )了正確的閱讀方法，有了教良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出濃厚的興趣。
一、創(chuàng )設閱讀氛圍，培養良好閱讀習慣。
剛來(lái)園的小班孩子哭鬧不止，我們就利用講述故事的方法來(lái)轉移孩子注意力，同時(shí)，把常規的要求、道理結合故事，呈現給孩子，以故事里內容影響孩子遵守常規。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，我們都有目的性的針對孩子出現的情況，編一個(gè)小故事，進(jìn)行說(shuō)理，督促孩子養成良好的班級常規，在班級書(shū)吧里，有著(zhù)全班孩子提供的繪本圖書(shū)，在自由活動(dòng)或者點(diǎn)心后，可以自由進(jìn)行閱讀。
小班孩子喜歡聽(tīng)故事，但對于自己閱讀還是比較困難。如缺乏正確的閱讀繪本的方法、語(yǔ)言的表達能力差，對圖、物的認識僅限于名字或者簡(jiǎn)單的字詞，沒(méi)有一定的完整性。根據這些情況，我們有針對性的教授孩子正確的閱讀方法：認識繪本的封面、封底，學(xué)習一頁(yè)一頁(yè)翻閱，大膽講述孩子所看到的畫(huà)面。時(shí)時(shí)提醒孩子之間不爭搶繪本，愛(ài)護繪本等。
二、引導幼兒有效閱讀，激發(fā)對繪本閱讀的喜愛(ài)之情。
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我結合班級孩子的實(shí)際情況有目的的選擇了多層次繪本進(jìn)行集體閱讀。如，通過(guò)講述閱讀繪本《跟屁蟲(chóng)》讓孩子知道了，一家人在一起要相親相愛(ài)，要和伙伴們友好相處，才會(huì )擁有更多的好朋友�！逗灭I的小蛇》是本有趣的繪本，其中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，孩子對這本書(shū)特別喜歡�！蹲詈贸缘牡案狻沸∨笥言谝黄鹨獔F結友愛(ài)，知道團結友愛(ài)力量大的道理�！督裉爝\氣怎么這么好》、《小蘭和小黃》、《森林里的聚會(huì )》……這些有一定的.難度繪本都是以集體講述為主進(jìn)行，講述中有目的將難點(diǎn)簡(jiǎn)化，使其通俗易懂。
三、鼓勵家長(cháng)配合閱讀，形成家園共閱。
我們的課題實(shí)施得到了家長(cháng)的認可和支持，每次閱讀完一本繪本后，我會(huì )通過(guò)家校路路通、短信等方式向家長(cháng)展示繪本內容，并給家長(cháng)一些親子共閱的建議，及孩子在閱讀時(shí)遇到的困難，或者是要求家長(cháng)幫助解決的問(wèn)題等等，每次家長(cháng)都非常熱心的配合好我們的工作。
濃厚的閱讀興趣，良好的閱讀習慣，這對孩子是終身受用的，我們的家長(cháng)已經(jīng)認識到了這一點(diǎn)，只要我們堅持不懈、踏實(shí)努力的將這一課題實(shí)施下去，不久的將來(lái)，我們就會(huì )欣喜的發(fā)現孩子的變化。
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