- 相關(guān)推薦
繪本閱讀社團活動(dòng)總結（精選8篇）
活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)收場(chǎng)了，想必你學(xué)習了很多新知識，你會(huì )有什么樣的總結呢？千萬(wàn)不能認為活動(dòng)總結隨便應付就可以，以下是小編精心整理的繪本閱讀社團活動(dòng)總結（精選8篇），歡迎閱讀與收藏。
繪本閱讀社團活動(dòng)總結1
著(zhù)名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)：“繪本是最適合低年級閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)�！崩L本具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)乃至純潔心靈的成長(cháng)有著(zhù)獨特和不可替代的教育價(jià)值。
本學(xué)期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂(lè )閱讀的開(kāi)設過(guò)程中，課堂上通過(guò)老師講讀，師生共讀，學(xué)生續編，學(xué)生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，因為低年級孩子識字量少，語(yǔ)言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫(huà)能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過(guò)共讀，用最溫暖的`方法，用最不著(zhù)痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學(xué)習武器。，通過(guò)親口向孩子傳遞最重要的語(yǔ)言密碼，讓孩子從小愛(ài)上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長(cháng)的道理。在課程開(kāi)設過(guò)程中，采用師生共讀，學(xué)生自讀，故事續編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報時(shí)通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行匯報:“一，在共讀中溝通—我會(huì )說(shuō)”學(xué)生能大體說(shuō)出本學(xué)期的學(xué)習內容“二、在誦讀中快樂(lè )—我會(huì )講”學(xué)生能講出本學(xué)期共讀的繪本故事“三、在寫(xiě)繪中徜徉—--我愛(ài)繪”學(xué)生能續編故事，自己畫(huà)一畫(huà)，用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，或者能用自己的話(huà)和畫(huà)繪出這本繪本故事。
在上課的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題有，因為孩子興趣不同，喜歡的側重點(diǎn)不同，所以有些繪本選擇沒(méi)有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見(jiàn)，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽(tīng)，內容有趣，情節生動(dòng)，所以一定程度上本學(xué)期的選材選的有些欠缺，是繼續下去要改正的一個(gè)方面。
我們都知道，“讀寫(xiě)繪”的核心是“讀”（而不是畫(huà)），我的目標是讓孩子借助圖畫(huà)讀懂故事，自己能完整的講出一個(gè)故事，并能體會(huì )到故事告訴了我們什么，還能后發(fā)揮自己的想象力續編一下故事。繪本故事快樂(lè )閱讀通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，使兒童產(chǎn)生對學(xué)習、學(xué)校、教師的喜愛(ài)。通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時(shí)孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學(xué)習漢字，學(xué)習語(yǔ)言。
“寫(xiě)繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫(huà)和語(yǔ)言表達自己的閱讀體驗、個(gè)人對世界的認識，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。當然，我們寫(xiě)繪的目的并不是為了培養小畫(huà)家，而是為了培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀(guān)察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達，陶冶學(xué)生心靈方面的魅力。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫(xiě)繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇，“讀寫(xiě)繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
繪本閱讀社團活動(dòng)總結2
通過(guò)這次活動(dòng)，我校各年級對于英語(yǔ)的興趣被激發(fā)和調動(dòng)，學(xué)生能夠認真思考，并提高了寫(xiě)作能力。
繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，在孩子小的時(shí)候，作為教師和家長(cháng)首先要考慮的是怎樣培養孩子的閱讀興趣與習慣。圖畫(huà)語(yǔ)言比文字符號更加直觀(guān)，更加符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。
繪本畫(huà)面精美，富有內涵，能給孩子藝術(shù)審美的熏陶。目前優(yōu)秀的繪本多數是世界上知名插畫(huà)家的作品，不僅繪畫(huà)精美，而且內涵豐富。繪本閱讀使孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升是不能單單憑借文字閱讀來(lái)獲得的。
繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng )造力的培養。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫(huà)面，孩子得以進(jìn)入不同的.世界，使孩子對故事情節展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓創(chuàng )造力和想象力無(wú)限擴大。
我校學(xué)生自己制作繪本，更加有成就感，實(shí)現了孩子們的畫(huà)和寫(xiě)的綜合能力的提升，并進(jìn)一步提高孩子們的動(dòng)手能力和對英語(yǔ)的興趣，激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力。
繪本閱讀社團活動(dòng)總結3
今年我也是第一次接觸分享閱讀，才知道分享閱讀有別于其他的閱讀方式，分享閱讀的活動(dòng)的目的更清晰，更能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動(dòng)注重輕松、愉快親密氣氛的創(chuàng )設，讓幼兒享受親情的過(guò)程中體驗到閱讀的快樂(lè )。分享閱讀活動(dòng)強調從共同閱讀到獨立閱讀的過(guò)程，真正體現家園的教育互動(dòng)性和師生的教育互動(dòng)性。
第一次拿到分享閱讀的大書(shū)，我發(fā)現比以往的圖書(shū)顏色更加鮮艷，故事內容生動(dòng)有趣，甚至幼兒可以多次閱讀，里面涵蓋的知識點(diǎn)也十分廣闊，有孩子們喜歡的各種小狗，如有濕濕的、干干的、大大的、小小的小狗，故事既有趣，孩子們又能學(xué)到大小、胖瘦的反義詞，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花園里的時(shí)候身上、頭上都有小花，讓孩子通過(guò)仔細觀(guān)察，知道小狗翻滾的本領(lǐng)，還有在小海龜中，如果孩子們不仔細觀(guān)察，根本不知道原來(lái)天上的白云也是烏龜的形狀，這樣好的圖書(shū)完全可以滿(mǎn)足幼兒多次閱讀，更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。但是我們在教授的過(guò)程中，也發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，就是有的大書(shū)里面的畫(huà)面過(guò)小，當老師要孩子們關(guān)注主人公的表情時(shí)，往往孩子們會(huì )看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我們現在的人數比較多，對于三十幾個(gè)孩子，大書(shū)還是小了些，給我們帶來(lái)了一些困難，所以我及時(shí)調整了閱讀方式，將大書(shū)制作成PPT的形式，在第一階段中可以出示PPT，這樣畫(huà)面更鮮艷明亮，能夠吸引孩子們的注意，同時(shí)也省去了老師翻書(shū)的等待的時(shí)間，還可以加入一些動(dòng)感的聲音，如《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》中，可以加入蒼蠅飛的聲音，在《小海龜》中加入大海的音樂(lè )。這樣多樣的形式，能夠更加激發(fā)幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書(shū)，帶著(zhù)孩子們一起欣賞小書(shū)，大書(shū)的出示有個(gè)很大的作用，就是可以讓小班的孩子跟著(zhù)老師一起學(xué)會(huì )翻書(shū)，這是PPT所無(wú)法達到的教學(xué)目的。
一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在家長(cháng)的配合下，孩子們都表現的`十分感興趣，能夠看著(zhù)小書(shū)耐心的點(diǎn)讀，語(yǔ)言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩個(gè)老師感到很欣慰。但是同時(shí)，在我身上還發(fā)現了許多不足，如語(yǔ)言不夠精煉，環(huán)節的設計上還不夠到位，如在《蕩秋千》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，尹華萍老師是先出示結果，讓孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)去欣賞故事，還可以擋住書(shū)中的一部分，讓孩子猜一猜，這樣多樣的方式值得我借鑒，說(shuō)明我在這方面還有需要努力需要學(xué)習和思考的地方，也應了我師傅的一句話(huà)，要學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。記得在一次分享閱讀的交流活動(dòng)過(guò)程中，葉老師想到了將《蒼蠅蒼蠅快走開(kāi)》這個(gè)繪本提前上，讓整個(gè)活動(dòng)能夠更切合主題，貼近生活，從這個(gè)小小的方面，就能看出來(lái)有經(jīng)驗的教師的細心，這也是我需要學(xué)習的。在接下來(lái)的學(xué)期，我想帶著(zhù)自己的不足去多反思自己的提問(wèn)，自己的環(huán)節上的設計，并且多向有經(jīng)驗教師交流學(xué)習。
繪本閱讀社團活動(dòng)總結4
本學(xué)期，在學(xué)校的號召下，我們一(3)班開(kāi)啟了繪本閱讀之旅。我們知道對于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀首先是得到愛(ài)與快樂(lè )的途徑，其次才是汲取知識的手段。所以繪本閱讀過(guò)程中，需要給孩子寬松溫馨的環(huán)境，讓孩子朗讀繪本，而不是以一味地讓孩子回答問(wèn)題、學(xué)習某種知識為目的，這是學(xué)習繪本的前提，也是孩子健康成長(cháng)所必需的土壤。
記得松居直曾說(shuō)過(guò)，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿(mǎn)心喜悅，伴其茁壯成長(cháng)。繪本教學(xué)就是撒下這粒種子的手，為孩子播下幸福的種子的同時(shí)也教會(huì )孩子播種更多的種子。
當看著(zhù)孩子們高舉的小手，漲紅的小臉，參與的熱情，充滿(mǎn)想象力的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)那精彩又充滿(mǎn)童趣的回答，相信繪本已經(jīng)在孩子心中埋下了這樣一顆待萌發(fā)的種子，翻開(kāi)繪本，讓我們共同享受那生命最初的成長(cháng)之路。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設溫馨閱讀氛圍
要孩子學(xué)會(huì )閱讀，我們的家庭、我們的社會(huì )，必定要先有閱讀的環(huán)境。作為教師的我們更要善于為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言信息和閱讀氛圍，這樣才能引導孩子與圖書(shū)中展示的人、事、物相互作用，積極主動(dòng)地去感知理解、探索發(fā)現、思考遷移。
�。ǘ┐罱ㄒ院⒆訛橹黧w的多元閱讀方式
孩子閱讀能力的最終提高主要體現在孩子自主閱讀意識的建立和能力的獲得，所以，在閱讀指導過(guò)程中，我們注重孩子自主閱讀在前，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題自主閱讀、自己觀(guān)察、自我感受，獲得繪本中圖和文字的信息，讓孩子獲得有序閱讀的.經(jīng)驗，然后由教師和孩子借用大書(shū)或ppt重點(diǎn)閱讀主要情節畫(huà)面，理解繪本主題。這是孩子感知體驗的必然途徑。
翻開(kāi)繪本，單看圖畫(huà)就能感覺(jué)到故事里的阿秀婆是一位長(cháng)相奇特，脾氣古怪的老太太。當地人傳說(shuō)她是草鬼婆（巫婆），可以放蠱施魔法，所以大人們都不敢接近她。
通過(guò)自主閱讀，孩子們發(fā)現：阿秀婆是一位會(huì )魔法的老婆婆，因為婆婆居住的小屋子的窗戶(hù)里似乎總是透出無(wú)數雙眼睛看著(zhù)你，更重要的是，每到桃花盛開(kāi)的時(shí)候，阿秀婆屋子后面的小溪溝里，桃花魚(yú)比天上的星星還要多，然而除了阿秀婆，卻沒(méi)人能撈得上來(lái)。阿秀婆把撈上來(lái)的桃花魚(yú)密封在黑色的陶罐里，不久就腌制成透明的、能看見(jiàn)里面細細的魚(yú)骨的好吃的酸魚(yú)。于是，小孩子們不顧大人的警告，冒著(zhù)被阿秀婆變成小動(dòng)物甚至小妖怪的風(fēng)險，經(jīng)常成群結伙地跑到阿秀婆那獨自位于深山的小房子。
這種以自主閱讀為主的設計模式不但能激發(fā)孩子閱讀的興趣，還能讓孩子細致觀(guān)察繪本的畫(huà)面，了解繪本的內容，從而培養孩子的專(zhuān)注閱讀習慣。
1.激趣法：即以游戲或神秘的口吻說(shuō)起某個(gè)繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣。如介紹《威利的奇遇》時(shí)，讀繪本之前，讓孩子們自由猜想：每個(gè)星期，威利都會(huì )走進(jìn)一扇神奇的.門(mén)，展開(kāi)一次妙不可言的冒險，他會(huì )來(lái)到哪些地方冒險呢？這樣就很自然地引發(fā)孩子閱讀繪本的興趣。這種方法比較適用于低年級孩子。
2．設疑法：即閱讀過(guò)程中，提出一個(gè)難題情境，促使孩子去閱讀和思考的方法。如《神奇種子店》中提問(wèn)：“神奇種子店的老板是誰(shuí)？那里會(huì )買(mǎi)些什么種子呢？”提議孩子到書(shū)中去尋找答案。這樣讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題有意識地去閱讀并理解圖書(shū)信息。
3．猜想法：即講到繪本故事發(fā)展的精彩處或關(guān)鍵處，可以停下來(lái)，留一個(gè)懸念讓孩子自己在書(shū)里尋找答案。如《超級壞脾氣》，這個(gè)超級壞脾氣會(huì )給主人公喬治帶來(lái)什么影響呢？他的朋友們還會(huì )跟他在一起嗎？還會(huì )喜歡他嗎？這個(gè)方法對于培養孩子的閱讀預期能力，促使孩子主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索有很大幫助
4．角色扮演法：即指在閱讀活動(dòng)過(guò)程中或延伸活動(dòng)時(shí)，引導孩子通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)表現繪本中的主人公，有助于理解圖書(shū)內容和閱讀經(jīng)驗的遷移和積累。如《神奇種子店》中，和同桌一起念咒語(yǔ)，一起扮演小樹(shù)的扭呀扭地長(cháng)起來(lái)。這種方法有助于孩子生活經(jīng)驗的提煉，更有助提高孩子的表達能力和表演能力。
“小繪本，大世界”，繪本中優(yōu)美的畫(huà)面蘊含著(zhù)深遠的教育價(jià)值，隨時(shí)滲透，日積月累，這樣才能發(fā)揮教育的優(yōu)勢，使我們的孩子成長(cháng)為身心健康快樂(lè )的一代新人。
有人說(shuō)，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓繪本閱讀給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著(zhù)不為人知的秘密。而繪本閱讀，則能喚醒這種蘊藏著(zhù)的美好與神奇。
繪本閱讀社團活動(dòng)總結5
雖然作為新老師對繪本的了解只能說(shuō)是鳳毛麟角，在組長(cháng)顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開(kāi)展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、認真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀”做一個(gè)階段性小結吧，小結如下幾點(diǎn)：
一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升教育教學(xué)質(zhì)量
作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學(xué)期有幸學(xué)習了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動(dòng)，老師的溫馨、小陸老師的可愛(ài)、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設計、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門(mén)外漢”有了些許的認識和理解，也從側面增強了自身的教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動(dòng)，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動(dòng)交流，分享兩組設計、組織活動(dòng)上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥(niǎo)》教研課活動(dòng)中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長(cháng)親臨指導，通過(guò)領(lǐng)導的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節處理也豁然開(kāi)朗，對我下個(gè)學(xué)期的教研課活動(dòng)，也做了有效的鋪墊，增強了自己開(kāi)展活動(dòng)的信心！
二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增強自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎上，我們還設計了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級圖書(shū)角“紅袋鼠樂(lè )園”，在圖書(shū)袋里，我們精心的準備了許多優(yōu)秀的繪本圖書(shū)《漏》、《年》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等，通過(guò)平時(shí)的閱讀，孩子們養成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書(shū)，孩子們進(jìn)一步喜愛(ài)上了閱讀。在學(xué)期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長(cháng)的一封信”和“親子閱讀調查問(wèn)卷”，得到了大多數家長(cháng)的認可，他們認為開(kāi)展親子閱讀對孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養幼兒良好的`閱讀習慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng )設了“快樂(lè )演播室”，把圖書(shū)中的故事，以手偶表演的形式表演出來(lái)，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來(lái)計劃的“圖書(shū)漂流”因為流感等原因未開(kāi)展，希望在下學(xué)期可以繼續。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長(cháng)們也從孩子各方面的表現提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲一定會(huì )更大！
三、認真學(xué)習文章報告，提高理論素養
除此之外，平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習，例如：朱永新《共讀共寫(xiě)共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過(guò)研讀各位專(zhuān)家對繪本教學(xué)、意義等各方面的觀(guān)點(diǎn)認識，提高了我們一線(xiàn)工作者對教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的新教師來(lái)說(shuō)是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認識，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節也有了促進(jìn)改善作用。
本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動(dòng)：話(huà)說(shuō)師幼關(guān)系，新教育等課題結題活動(dòng)等等，我們也乘此機會(huì )，聆聽(tīng)了相關(guān)的報告，園本研修活動(dòng)，主題鮮明，準備充分，形式豐富多樣，通過(guò)問(wèn)題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內涵，形成了正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報告中，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書(shū)香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰�；顒�(dòng)中專(zhuān)家對三個(gè)課題的價(jià)值和意義給予了肯定和褒獎的同時(shí)，在課題管理、文本撰寫(xiě)的規范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續研究的方向等提出了建設性意見(jiàn)，對我們以后的課題開(kāi)展的科學(xué)、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應該讓孩子體驗閱讀的帶來(lái)的多種愉悅感，從小培養良好的閱讀習慣，正確對待閱讀時(shí)出現的各種小細節的處理，培養幼兒的多種能力！希望在下個(gè)階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續展現它的魅力！
繪本閱讀社團活動(dòng)總結6
“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。
一、結合國家課題進(jìn)行理論學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)素養。
接觸繪本也有一年了。但是現在和課題組的老師一起進(jìn)行對繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識，因為只有這樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì )有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習，我們了解了更多的`開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認識了繪本教學(xué)的研究?jì)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助。
二、教研活動(dòng)
學(xué)期初，我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開(kāi)始，課題組的老師就我的活動(dòng)設計展開(kāi)討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對這個(gè)繪本是十分喜歡的。
三、營(yíng)造閱讀氛圍
1.森林書(shū)吧
針對課題的內容，我在教室內創(chuàng )設了“森林書(shū)吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續編故事、根據畫(huà)面創(chuàng )編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛(ài)護書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。
2.家庭閱讀
我們還在班級里發(fā)放了“致家長(cháng)的一封信”和“親子閱讀調查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(cháng)對親子閱讀的看法。另外還在《家長(cháng)園地》和班級網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識，與家長(cháng)們一起分享。
3.小小故事大王
孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的，本學(xué)期，我鼓勵孩子將自己平時(shí)聽(tīng)到或看到的故事講給其他小朋友聽(tīng)，雖然不夠成功，大部分孩子不夠大膽，不主動(dòng)，但至少發(fā)現他們是愿意講故事的，這樣就很好，因為你要有故事講，就得去積累、去尋找新的故事，而書(shū)有最好最豐富的故事，從而讓孩子養成愛(ài)看書(shū)的好習慣，這是我們繼續努力地目標
我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì )尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗到成功的快樂(lè )，讓我們和我們的寶貝們在下學(xué)期繼續來(lái)感受繪本的魅力吧！
繪本閱讀社團活動(dòng)總結7
在繪本閱讀活動(dòng)中，我們要以幼兒能夠直接理解的形式，運用語(yǔ)言和圖畫(huà)相結合的手段，通過(guò)模仿、想象、游戲、表演等方法，引導幼兒結合自身的知識經(jīng)驗與畫(huà)面產(chǎn)生對話(huà)交流，幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)的內容，體驗畫(huà)面中所傳達的情感，由此促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展：在畫(huà)面閱讀中收獲知識；在畫(huà)面精讀中發(fā)揮想象；在表達交流中感悟內涵。
新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語(yǔ)言教育的目標體系，提出“要培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！�，這充分顯示了對幼兒早期閱讀的提倡和重視。
繪本是以反映兒童生活為主、圖文并茂，畫(huà)面精美的圖書(shū)，特別適合幼兒階段的孩子閱讀，它對激發(fā)孩子的閱讀興趣，開(kāi)拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。
在繪本閱讀活動(dòng)中，我們要以幼兒能夠直接理解的形式，運用語(yǔ)言和圖畫(huà)相結合的手段，通過(guò)模仿、想象、游戲、表演等方法，引導幼兒結合自身的知識經(jīng)驗與畫(huà)面產(chǎn)生對話(huà)交流，幫助幼兒理解圖畫(huà)書(shū)的內容，體驗畫(huà)面中所傳達的情感，由此促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。
一、在畫(huà)面閱讀中收獲知識。
繪本的畫(huà)面都比較精美，通過(guò)畫(huà)面向孩子們展現一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。每一幅畫(huà)面都展現著(zhù)一定的情節，有的是直接鋪開(kāi)來(lái)的，有的是懸疑式的，甚至也有倒敘的。幼兒看繪本首先是直接看畫(huà)面，引導幼兒仔細觀(guān)察，在畫(huà)面閱讀中了解故事大概內容情節，收獲知識。
生動(dòng)形象的故事畫(huà)面是最能吸引和打動(dòng)幼兒的，他們用的是最直觀(guān)的方式：看，在看畫(huà)面中去猜測畫(huà)面情景，了解故事的大概內容。
在閱讀繪本之前我都會(huì )提出問(wèn)題，引發(fā)他們閱讀的欲望，讓幼兒帶著(zhù)尋求答案的心理需要，有意識地閱讀圖書(shū)畫(huà)面，閱讀后鼓勵幼兒大膽提出自己還不理解的內容進(jìn)行討論，使幼兒在自己原有水平上得到不同程度的提高，體驗閱讀活動(dòng)的快樂(lè )，從而更積極主動(dòng)地投入到閱讀的過(guò)程中。
看懂書(shū)是閱讀的重要內容，最重要的是看圖能力，包括辨別角色、分析圖意、前后聯(lián)系。其中繪本的人物形象是最主要的觀(guān)察對象，引導幼兒先去觀(guān)察主要的形象，這有利于幼兒對于繪本故事情節和主題的理解。還要引導幼兒從頭到尾閱讀一本圖畫(huà)書(shū)，其中包括封面、扉頁(yè)、正文、封底，這些畫(huà)面一幅幅連貫起來(lái)，一個(gè)完整的故事就被敘述出來(lái)了。
如：繪本《長(cháng)大做個(gè)好爺爺》是個(gè)非常溫暖的'故事，畫(huà)面以柔和的黃色為主。故事中的人物只有熊爺爺、熊媽媽和小熊三個(gè)，始終表達著(zhù)濃濃的親情。在活動(dòng)中，我運用多次閱讀的手法，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面。在連續的畫(huà)面閱讀中，了解熊爺爺陪伴在小小熊身邊做的許多事情，慢慢感受爺爺對小小熊的好；在重點(diǎn)畫(huà)面閱讀中，提醒他們特別注意觀(guān)察畫(huà)面中爺爺的表情和體態(tài)，讓孩子感受爺爺對小小熊盡心盡力的關(guān)愛(ài)，為理解小小熊失去爺爺后的悲傷做好鋪墊。
在繪本《換弟弟》中，鱷魚(yú)姐姐卡洛琳因為弟弟的出生而感到失寵，跟隨媽媽上街時(shí)產(chǎn)生了把弟弟換走的念頭。在這個(gè)故事畫(huà)面中，鱷魚(yú)弟弟一路流著(zhù)讓姐姐覺(jué)得又臭又討厭的口水的場(chǎng)景貫穿整個(gè)故事。在引導幼兒閱讀的時(shí)候，就要對這些現象予以關(guān)注，直至最后弟弟長(cháng)出一顆牙齒，媽媽親吻姐姐的結局，使幼兒和鱷魚(yú)姐姐一同恍然大悟，原來(lái)弟弟是因為長(cháng)牙才留這么多口水的，喜悅一下子沖淡了原先的討厭。與此同時(shí)，也懂得了只有自己的弟弟才是最適合自己的道理，這也對我們班上許多已經(jīng)或即將成為哥哥姐姐的幼兒來(lái)說(shuō)，起到很好的精神調節作用，使他們不至于為了弟弟妹妹的降生而擔心自己減少或失去父母的愛(ài)所產(chǎn)生的情緒低落。
二、在畫(huà)面精讀中發(fā)揮想象。
通過(guò)幼兒自身對故事畫(huà)面的欣賞，就有了初步的感受。要讓幼兒對一個(gè)繪本故事有更深的理解，還必須通過(guò)對故事畫(huà)面的細節觀(guān)察，也就是通過(guò)精讀才能實(shí)現。
幼兒豐富的想象力是通過(guò)直接或間接的體驗得來(lái)的，體驗得越多，想象力就越豐富。當孩子的想象力不夠發(fā)達時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補其不足，老師引導幼兒對圖畫(huà)內容發(fā)揮想象，針對畫(huà)面中的一個(gè)情節或一個(gè)片段，引導幼兒聯(lián)系生活中的事物，擴展幼兒的生活經(jīng)驗。所以說(shuō)，幼兒繪本閱讀的畫(huà)面精讀過(guò)程就是一個(gè)不斷提高他們有意想象的過(guò)程。
例如：繪本《豬先生去野餐》講述了一個(gè)可愛(ài)的豬先生為了邀請豬小姐去野餐，在路上借朋友的東西精心打扮自己，引發(fā)的一段幽默風(fēng)趣的故事。在故事中有這樣兩個(gè)畫(huà)面：一是豬先生戴著(zhù)狐貍的尾巴、獅子的頭發(fā)、斑馬的花紋來(lái)到豬小姐家門(mén)口時(shí)，豬小姐的神態(tài)、動(dòng)作；二是豬先生把借朋友的東西送還回復自己原來(lái)的模樣后，豬小姐的表情和動(dòng)作。指導幼兒對畫(huà)面細細地觀(guān)察、分析，再去理解和回味豬小姐的語(yǔ)言：“噢，不行！你是哪兒來(lái)的妖怪呀？你要是再不走開(kāi)，我就去叫豬先生了，他會(huì )來(lái)收拾你的！”、“啊呀，豬先生，剛才來(lái)了個(gè)丑八怪，就站在我院子里，可把我嚇壞了啦！”可以幫助幼兒理解這個(gè)故事的主要線(xiàn)索，也是大家和豬先生一樣最為關(guān)心的：原來(lái)豬小姐是很愿意和豬先生一同去野餐的。在細細品位故事的獨特魅力的同時(shí)，也能感受到故事的語(yǔ)言風(fēng)格，享受故事帶給大家的風(fēng)趣和幽默。
繪本閱讀注重體驗和感受，幼兒不僅在繪本閱讀中能體驗故事的情景和情節，還能在閱讀故事時(shí)體驗故事中人物的情緒。在閱讀過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒來(lái)體驗故事中人物的情緒，能夠使幼兒在閱讀故事時(shí)興趣更加濃厚。
如：繪本《三只小豬》，這個(gè)故事中狼的性格特點(diǎn)和內心動(dòng)向是很有挖掘價(jià)值的，如果對狼的形象體驗到位了，也能突出小豬的個(gè)性特點(diǎn)。我引導孩子們對故事中“狼”的角色特征進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)畫(huà)面的細化和創(chuàng )編，使得這個(gè)經(jīng)典故事萌發(fā)新的生機和光彩。
在這個(gè)繪本的開(kāi)始部分有這樣一個(gè)畫(huà)面：狼靠在小河邊的一棵大樹(shù)上，在釣魚(yú)。我把它作為重要切入點(diǎn)，引導幼兒仔細觀(guān)察、層層展開(kāi)想象推理、不斷豐富狼的心理動(dòng)態(tài)。
出示畫(huà)面后我拋出第一個(gè)問(wèn)題：大灰狼在河邊做什么？它怎么會(huì )到河邊來(lái)釣魚(yú)的？幼兒遷移其他故事中狼的角色特征，會(huì )主動(dòng)猜想到：已經(jīng)餓了幾天了，沒(méi)什么吃的了。這時(shí)候請幼兒模仿大灰狼釣魚(yú)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，突出大灰狼有氣無(wú)力的樣子，如：魚(yú)兒魚(yú)兒你快點(diǎn)上鉤吧！我已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了？你再不上鉤，我就要餓死啦！
這時(shí)我馬上拋出第二個(gè)問(wèn)題：大灰狼看到三只小豬心里又會(huì )怎么想？猜想狼的神態(tài)、語(yǔ)言：伸出舌頭舔舔嘴巴，口水直流；眼睛里露出貪婪、饞涎欲滴的神情；哈哈，我釣什么魚(yú)呀！還不如吃烤豬肉，多香��！扔掉魚(yú)竿，從有氣無(wú)力轉變?yōu)樾老踩f(wàn)分、喜出望外，驚喜的樣子！在猜想和創(chuàng )造中，孩子們對狼的無(wú)奈、貪婪有了深刻的體會(huì )，對理解后面故事情節的深入發(fā)展很有幫助。
三、在表達交流中感悟內涵。
繪本閱讀最終的落腳點(diǎn)是要激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達的愿望，提高語(yǔ)言表達的能力。根據不同的繪本，創(chuàng )設適合的情境，引導幼兒積極參與語(yǔ)言表達與交流。
我在繪本閱讀指導中發(fā)現，單次或多次的閱讀，讓幼兒對繪本有了一定的理解，如果加以對繪本故事的再加工，就能把幼兒的閱讀興趣從被動(dòng)轉化為主動(dòng)，使得他們更加愿意去交流表達自己的想法。
1、開(kāi)展故事表演。
將繪本故事改編成故事表演，讓幼兒在表演中鍛煉和提高語(yǔ)言表達的能力。同一個(gè)繪本故事，每一次參與表演的孩子不一樣，他們的表演中運用的對話(huà)語(yǔ)言和神態(tài)動(dòng)作都有可能不一樣，幼兒在同伴的表演中得到學(xué)習，逐漸進(jìn)步。有的孩子在集體活動(dòng)中不敢于或者是不善于表達，但是在幼兒間的表演互動(dòng)中卻能夠積極參與表達交流。在故事表演中，幼兒的表現力、創(chuàng )造力、合作能力、情感得到提升。
2、進(jìn)行自制繪本活動(dòng)。
自制繪本是繪本閱讀的活動(dòng)延伸，能有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、情感、審美、創(chuàng )造性等多方面的發(fā)展。
在開(kāi)展繪本閱讀的過(guò)程中，有許多繪本故事十分精彩，幼兒也十分喜歡。有的時(shí)候因為書(shū)的數量不足，孩子們也會(huì )為了喜歡而對自己想要的繪本進(jìn)行爭搶。自制繪本既節約資金又能利用現有資源。首先把最受班上幼兒歡迎的繪本故事名單羅列出來(lái)，再選取其中大家一致推崇的，指導幼兒運用剪、貼、畫(huà)等多種方式自制繪本畫(huà)面。
自制繪本故事剛開(kāi)始的階段，孩子們工作起來(lái)還比較笨拙和陌生，速度也很慢。漸漸地，我發(fā)現大家的制作效率有提高，他們學(xué)會(huì )了分工合作，你們畫(huà)封面，我們畫(huà)封底，他們畫(huà)正文，還把畫(huà)面進(jìn)行篩選，選擇其中主要的場(chǎng)景進(jìn)行繪制，縮短花費的時(shí)間。就像《母雞蘿絲去散步》這個(gè)繪本，它講述的是一個(gè)有趣的故事，畫(huà)面比較簡(jiǎn)單，每一幅畫(huà)面中只有1—2個(gè)動(dòng)物形象，很適合孩子們自己繪制。經(jīng)過(guò)一次次比較，孩子們在原先的二十多頁(yè)畫(huà)面中選擇了最主要的十幅畫(huà)面，簡(jiǎn)潔形象地展現了故事的主要場(chǎng)景和情節，對表達整個(gè)故事起到了提示和幫助作用。
因為幼兒的個(gè)體能力差異，在繪制畫(huà)面中大家都會(huì )加入自己的生活經(jīng)驗和理解、想象。最后把一幅幅畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，就構成了一個(gè)完整的故事。這個(gè)故事可能是照搬原型的，也可能是有了創(chuàng )新的。最后呈現的畫(huà)面或許不夠精美，但是融入了自己心血的繪本怎么能讓孩子們舍得放棄？
受到學(xué)習時(shí)間的限制，有時(shí)候來(lái)不及把整個(gè)故事中主要的內容一幅幅畫(huà)面都繪制下來(lái)。我的孩子們很聰明，懂得刪繁就簡(jiǎn)，把故事的主要內容敘述出來(lái)，請爸爸、媽媽和老師幫忙記錄，再進(jìn)行主要畫(huà)面添畫(huà)，變成一張張繪本宣傳介紹的海報，這也是他們表達的一種新方法。我們的《漏》、《狼大叔的紅燜雞》、《棕熊的神奇事》等都進(jìn)行了這樣的故事簡(jiǎn)介制作宣傳。
自己的理解、自己的創(chuàng )造和全新的演繹，讓幼兒對每一個(gè)自己喜歡的繪本故事有了新的認識和體驗。故事賦予的內涵更加凸顯，大家在繪本閱讀中，時(shí)而寧靜、時(shí)而興奮；時(shí)而歡喜、時(shí)而憂(yōu)傷……
繪本閱讀讓幼兒得到了鍛煉和提高，也使老師有了一點(diǎn)小小的收獲！
繪本閱讀社團活動(dòng)總結8
根據兒童的年齡特征與認知心理，小學(xué)低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過(guò)程中的一個(gè)不可逾越的階段。因此，我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書(shū)很容易吸引孩子的眼球，撩動(dòng)孩子的`心靈，升華孩子的情感；這樣的書(shū)最讓孩子感到親切，他們會(huì )讀，愛(ài)讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。
繪本以畫(huà)為主，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱(chēng)為“無(wú)壓力閱讀”，學(xué)生不再被拷問(wèn)，不再被要求寫(xiě)心得、寫(xiě)佳句。
我覺(jué)得繪本教學(xué)，不可能把這本書(shū)中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會(huì )孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)對孩子們來(lái)說(shuō)并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時(shí)候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來(lái)說(shuō)，可以從對所閱讀繪本的續寫(xiě)、仿寫(xiě)到自創(chuàng )；從設計者的組合來(lái)看，可以采用伙伴以?xún)和癁楸疚�，以興趣為先導，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下創(chuàng )作，但決不作統一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過(guò)去、還會(huì )走高空繩索（不會(huì )掉下來(lái)呦）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動(dòng)會(huì )上輕輕松松就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了，接下來(lái)要請我們的小朋友動(dòng)動(dòng)小手做出他們心目中的爸爸了。
通過(guò)此次主題繪本故事的展開(kāi)，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，并讓他們結合自己對爸爸的了解，說(shuō)說(shuō)自己爸爸的特別之處，讓孩子更進(jìn)一步感受到父愛(ài)的偉大。通過(guò)讓小朋友們自己動(dòng)手做我爸爸的畫(huà)像，并和大家一起分享交流自己作品的基礎上，進(jìn)一步萌發(fā)孩子愛(ài)爸爸的情感，并鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛(ài)！
【繪本閱讀社團活動(dòng)總結】相關(guān)文章：
繪本閱讀教學(xué)總結08-16
繪本閱讀的教研計劃07-25
繪本閱讀教案團圓09-15
小班閱讀繪本教案02-22
親子繪本閱讀心得 繪本親子共讀心得04-23
英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)總結（精選7篇）12-15
繪本閱讀教學(xué)設計03-11
繪本閱讀教學(xué)反思02-13
小班繪本閱讀活動(dòng)方案10-09