關(guān)于課堂的活動(dòng)總結（通用6篇）
難忘的活動(dòng)已經(jīng)結束了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，是不是該好好總結總結呢？很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份精彩的活動(dòng)總結，以下是小編為大家收集的關(guān)于課堂的活動(dòng)總結（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂的活動(dòng)總結1
通過(guò)這次教學(xué)《交通運輸方式多》這一課使我更深刻地認識到《品德與社會(huì )》課不是以書(shū)本上的系統知識為目的的課程，教師可以創(chuàng )造性地使用教材，可以大膽地進(jìn)行創(chuàng )新，在上好教材內容的同時(shí)，應以課本為依據盡可能多地利用社會(huì )資源，在社會(huì )實(shí)踐中培養學(xué)生獨立觀(guān)察社會(huì )、適應社會(huì )生活的能力，增強學(xué)生對社會(huì )的責任感和服務(wù)社會(huì )的意識。在課堂中通過(guò)各種各樣的手段創(chuàng )設與教學(xué)內容相應的情境，寓教育于活動(dòng)中，把知識性和趣味性結合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真切地感受到主動(dòng)參與學(xué)習所獲得的樂(lè )趣，使其始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與學(xué)習活動(dòng)。
一、創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的興趣。
興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的最好老師。而創(chuàng )設情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種有效方法。創(chuàng )設情境就是通過(guò)創(chuàng )設與教學(xué)內容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。小學(xué)品德與社會(huì )課的生活化，為我們進(jìn)行情境教學(xué)提供了極好的條件。我在導入新課時(shí)，先通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)引出學(xué)生日常生活中最熟悉的四樣交通工具：火車(chē)、汽車(chē)、輪船、飛機，然后再通過(guò)一組交通工具的圖片了解生活中的其他交通運輸工具。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生感受到交通運輸工具和我們的生活緊密聯(lián)系，感受我國交通運輸所取得的飛躍進(jìn)步。
二、對課堂進(jìn)行延伸，讓社會(huì )課走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活
學(xué)習課堂知識是小學(xué)生認識社會(huì )、觀(guān)察社會(huì )的第一個(gè)臺階，但只有將所學(xué)的知識在實(shí)際生活中進(jìn)行運用才能使知識得到內化。引導學(xué)生思考與自己生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行有拓展型的學(xué)習和探索，盡量讓學(xué)生從自身的體驗中找出答案，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索的態(tài)度。教學(xué)《交通運輸方式多》時(shí)，在學(xué)生認識不同交通運輸方式的特點(diǎn)后進(jìn)行練習，練習時(shí)選一些學(xué)生生活中常見(jiàn)的用品讓學(xué)生選擇適當的運輸方式。如：一噸活魚(yú)從密云水庫運到北京、兩箱急救藥品從北京運到拉薩等，通過(guò)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題，訓練學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)選擇運輸方式，進(jìn)而培養學(xué)生選擇運輸方式的實(shí)際能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。另外，在本節課的最后，我還設計了一個(gè)比較綜合的實(shí)踐運用活動(dòng)，五一快到了，由于今年頒布了新的休假制度所以五一只有三天假期，老師打算用這三天假期到大連去旅游，都可以選擇哪些交通工具呢？這就要求學(xué)生應用本節課所學(xué)知識和他們已有經(jīng)驗全面分析各種因素解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生是在有了一定社會(huì )生活經(jīng)驗的基礎上學(xué)習品德與社會(huì )這門(mén)學(xué)科的，在教學(xué)中又通過(guò)學(xué)習教科書(shū)、解決實(shí)際問(wèn)題逐步認識了社會(huì )。由此可見(jiàn)，品德與社會(huì )課是學(xué)生走向社會(huì )的培訓基地，它能培養學(xué)生適應社會(huì )的初步能力。
總之，品德與社會(huì )課必須通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中，用豐富的知識去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去發(fā)現學(xué)生的思維方向，培養學(xué)生的探索與實(shí)踐的能力，讓學(xué)生參與社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)，參與社會(huì )熱點(diǎn)的討論，通過(guò)正確的引導、啟思，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察力與實(shí)踐能力。同時(shí)，也要不斷營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，使每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。
課堂的活動(dòng)總結2
為進(jìn)一步強化中小學(xué)生消防安全意識，提高校園的消防安全工作管理水平，在20XX年消防安全日到來(lái)之際，我校開(kāi)展了“消防安全知識教育進(jìn)課堂”活動(dòng)。就活動(dòng)情況總結如下：
xx以“火是我們的朋友還是敵人？”引發(fā)同學(xué)們對火的討論，緊接著(zhù)又做了一個(gè)“掌上燃燒”和“紫色阻燃”的小實(shí)驗�？吹交鹪谑种溉紵膱�(chǎng)面，同學(xué)們都以為是在變魔術(shù)，歡呼雀躍起來(lái)，爭先恐后的給大家分享日常生活中接觸到有關(guān)火災預防的知識。xx又以生動(dòng)的案例給同學(xué)們介紹了日常生活中容易引發(fā)火災的隱患類(lèi)型、火災危害性等知識，并針對校園生活的特點(diǎn)，有針對性地講解了校園火災預防、火場(chǎng)逃生等常識。xx幽默生動(dòng)的講解贏(yíng)得了同學(xué)們一陣又一陣的熱烈掌聲。
為了提高本次教育活動(dòng)的效果，xx把貼近百姓生活的日常生火做飯、家用電器、逃生方法等具體問(wèn)題，進(jìn)行現身說(shuō)法、列舉實(shí)例，并結合季節特點(diǎn)、百姓日常生活的不良習慣，講清危害，并現場(chǎng)解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題，讓同學(xué)們在輕松和愉悅的氛圍中接受了教育。
學(xué)校還組織班級同學(xué)開(kāi)展了以“普及消防安全知識，提高避險能力”為主題的手抄報評比活動(dòng)。同學(xué)們親手制作的手抄報版面設計獨具匠心，內容貼近實(shí)際生活，可以看出同學(xué)們都是在用心投入本次活動(dòng)。也是通過(guò)制作消防安全知識手抄報，強化了同學(xué)們的消防安全意識，增加了消防安全知識，提高了自護自救能力。
“消防安全知識教育進(jìn)課堂”活動(dòng)讓廣大師生在實(shí)踐中學(xué)到了消防安全知識，“零距離”感受到了火災的嚴重危害性，提高了對消防安全重要性的認識，樹(shù)立了消防安全無(wú)小事、消防責任大于天的意識。
課堂的活動(dòng)總結3
為了切實(shí)落實(shí)“大姚教學(xué)范示標桿教學(xué)”的核心理念，轉變課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)標桿教學(xué)課堂實(shí)踐、推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新，實(shí)現課堂教學(xué)的高效率。我校結合中心學(xué)校的工作要求，結合學(xué)校實(shí)際情況，于3月x日至23日認真地組織了標桿教學(xué)課堂實(shí)踐第一階段的教學(xué)活動(dòng)。
現將活動(dòng)情況總結如下：
一、活動(dòng)目標明確
本次標桿教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)落實(shí)大姚教學(xué)范示標桿教學(xué)的核心理念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、自主、創(chuàng )新的能力，營(yíng)造良好的教研教改氛圍，使全校教師在不斷地實(shí)踐中盡快地成長(cháng)，促使教師隊伍逐步向“專(zhuān)業(yè)化”發(fā)展，從而使教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。
二、活動(dòng)的具體情況
1、3月x日至15日，對標桿教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)作宣傳動(dòng)員。
2、3月x日，召開(kāi)標桿教學(xué)課堂實(shí)踐籌備會(huì )議，并組織學(xué)習《桂花中心完標桿教學(xué)課堂實(shí)踐實(shí)施方案》，安排第一階段工作。
3、3月x日——3月x日，桂花中心完小全體教師參加第一階段的標桿教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)分為語(yǔ)文、數學(xué)四個(gè)教研組同時(shí)進(jìn)行，有語(yǔ)文課12節、數學(xué)課12節。
三、取得的成績(jì)
1、本次活動(dòng)既加強了各位教師之間的交流，又為各位教師搭建了互相學(xué)習、共同成長(cháng)的學(xué)習平臺。
2、本次活動(dòng)按照活動(dòng)計劃圓滿(mǎn)地完成了所有工作，達到了活動(dòng)的目的。
3、24位授課教師都精心準備，展示出了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)水平在逐日提高。
4、課堂教學(xué)初步體現了標桿教學(xué)核心理念，對學(xué)生的關(guān)注逐漸轉變到學(xué)生能力的培養和知識的形成過(guò)程上。
5、組織形式靈活，通過(guò)精心計劃，評委分為四個(gè)組，每一節課語(yǔ)、數同時(shí)進(jìn)行，縮短了周期。
6、活動(dòng)過(guò)程中無(wú)不安全事故發(fā)生。
四、存在的不足
1、課堂的時(shí)效性不強，學(xué)生還未真正達到教學(xué)或學(xué)習的目標。
2、教師在課堂上對學(xué)生的關(guān)注面不夠，而學(xué)生的參與面和展示面也不夠廣。
3、教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言和評價(jià)方式單一，語(yǔ)言缺乏感染力和號召力。
4、課堂當中，教學(xué)新理念的貫穿與體現不夠深。
5、教師與學(xué)生之間的配合、溝通還有待于加強。
6、教學(xué)輔助手段的運用有待于教師去挖掘，并充分發(fā)揮教學(xué)輔助手段的實(shí)效性。
7、在標桿教學(xué)的實(shí)踐中，標桿和類(lèi)比的實(shí)效還不足以體現。
五、改進(jìn)措施
1、加強各位教師之間的交流、學(xué)習，最終共同提高。
2、學(xué)以致用，大膽地將大姚教學(xué)范示標桿教學(xué)的核心理念加以實(shí)踐，并及時(shí)反思，使自己的教學(xué)素質(zhì)得以提高。
3、在活用教材上，多進(jìn)行思考、多進(jìn)行嘗試，努力形成一套符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。
4、在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，應努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，以激勵學(xué)生學(xué)習。
5、結合學(xué)生實(shí)際，多創(chuàng )設情境，激情、激趣，還原課堂本色。
6、關(guān)注全體學(xué)生，親近后進(jìn)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )展示自我，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
7、搜集并大膽地運用教學(xué)輔助手段，為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。
8、認真鉆研教材，樹(shù)立標桿知識點(diǎn)，花足力氣，下足功夫，讓標桿深入學(xué)生內心，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
六、標桿教學(xué)課堂實(shí)踐操作中的建議和困惑：
�。ㄒ唬�、數學(xué)科目的建議
1、導入揭題應簡(jiǎn)潔明了，緊密聯(lián)系標桿題的內容進(jìn)行導入。
2、復習導入題型的設計要精選精練，力求切實(shí)高效。
3、關(guān)于定理定義的學(xué)習可放在導入中學(xué)習新知識點(diǎn)后，再在學(xué)習標桿題。
4、明確學(xué)習目標的時(shí)機與方式要靈活多樣。
5、高段學(xué)習要求的出示口述，可使課堂更自然流暢。
6、對于各種名詞可以不寫(xiě)出來(lái)，以便于流程的自然銜接。
7、訓練題型要精選，對比題少而精，能反映知識點(diǎn)。
8、強化訓練梯度宜小，以結合教學(xué)內容夯實(shí)基礎為好。
9、低段的學(xué)習要求范圍不宜過(guò)大，應細化明了，簡(jiǎn)明扼要，易于學(xué)生接受。自學(xué)過(guò)程不宜長(cháng)時(shí)間放手讓學(xué)生自學(xué)；教學(xué)過(guò)程中可讓學(xué)生的展示作為重點(diǎn)。
�。ǘ⿺祵W(xué)科目實(shí)踐中的困惑：反思的完成過(guò)程不宜操作；全課小結的方式過(guò)于統一，多樣化得不到體現。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文科目的建議
1、學(xué)習要求的設置應注重體現實(shí)效性，低段教學(xué)中，應遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)行小步走、快節奏的方式；學(xué)習要求切忌大而繁雜，應進(jìn)一步細化。
2、學(xué)習要求的設計與明確可以不拘一格，在注重銜接過(guò)渡自然的基礎上，學(xué)習要求也可適時(shí)穿插于教學(xué)各環(huán)節中，明確時(shí)大部分可用口述，便于指導學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。
3、學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師的參與面應擴大。
4、課堂中的標桿與類(lèi)比應根據文章的'特點(diǎn)設立，根據各年級段學(xué)生的特點(diǎn)，標桿的確立應具有連續性。
5、標桿知識點(diǎn)要講透徹，鞏固訓練要及時(shí)，注意鞏固效果的反饋。
6、應著(zhù)力于標桿文的樹(shù)立以及標桿題的反復訓練，真正發(fā)揮標桿的實(shí)效。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)文科目實(shí)踐中的困惑：
1、標桿段學(xué)習之后，類(lèi)比是否只能放在學(xué)習要求（二）上完成，是否能夠靈活處理，放在當堂訓練中完成。
2、學(xué)習目標的明確是否可以根據課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行調整，必要時(shí)是否可以不展示學(xué)習目標。
3、學(xué)習要求（二）的表述是否能夠既不限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提問(wèn)自己解決，又便于教學(xué)過(guò)程的流暢和知識點(diǎn)的掌握。
課堂的活動(dòng)總結4
一、基本情況
本學(xué)期，并根據綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)計劃向學(xué)生傳授了小學(xué)四年級第一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)內容，學(xué)生獲得了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識。一學(xué)期以來(lái)，本人能夠努力工作，認真學(xué)習新課標的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉變教育思想和觀(guān)念，以促進(jìn)教學(xué)內容、教學(xué)方法的實(shí)施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據實(shí)際制定各項計劃，備好課，寫(xiě)好教案，并能夠根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好。
根據小學(xué)四年級第一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)內容向學(xué)生講授了：《走進(jìn)傳統節日》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)知識。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結果，但不要過(guò)多地在乎學(xué)生最后的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低，我們更應關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現了什么問(wèn)題，他又是如何想方設法地解決問(wèn)題的，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗，在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐課程。我們要力求體現綜合實(shí)踐評價(jià)的多元化，評價(jià)主體可以是教師、學(xué)生，也可以是伙伴、校外指導員等。只要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對自然、社會(huì )和自我形成一定的認識，獲得了實(shí)際的體驗和經(jīng)驗，就應給予學(xué)生積極的評價(jià)�；谝陨侠砟�，我們讓學(xué)生按活動(dòng)小組保存本小組活動(dòng)所得的資料。比如學(xué)生活動(dòng)的照片、搜集的資料、體驗日記、作品、評價(jià)表等。由學(xué)生自評、互評為主，教師等級評價(jià)與評語(yǔ)相結合的方式，評價(jià)要注重過(guò)程，重視態(tài)度，特別要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習的情感體驗，力求體現評價(jià)的多樣性與層次性。
二、存在問(wèn)題
在本冊教材中，有很多篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，因此很難進(jìn)行操作。如汽車(chē)展覽、買(mǎi)賣(mài)汽車(chē)場(chǎng)等。由于我校是農村學(xué)校，學(xué)生的視野很狹窄。而且有很多需要學(xué)生進(jìn)行調查的，但本村根本無(wú)這些地方提供，離本村很遠的地方就有。因此，變得很不實(shí)際，很多活動(dòng)都開(kāi)展不了。
三、改進(jìn)措施和努力方向
在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應多采用學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方法，同時(shí)，加強實(shí)驗活動(dòng)，從而培養學(xué)生分析、歸納的能力。培養觀(guān)察、實(shí)驗以及思維能力。
課堂的活動(dòng)總結5
上午進(jìn)行了半日活動(dòng)“藍色小花”的教學(xué)，共分為兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，第一個(gè)活動(dòng)是語(yǔ)言活動(dòng)——藍色小花，第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)——美麗的藍色。
縱觀(guān)兩個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)，在執教過(guò)程中我覺(jué)得第一個(gè)活動(dòng)孩子們更加喜歡�！八{色小花”是根據趙冰波《流星花》改編的一個(gè)富有濃濃真情的故事，而本次活動(dòng)的目標是讓幼兒體會(huì )藍小花這一角色的善良品格，萌發(fā)孩子對藍色的喜愛(ài)之情，整個(gè)活動(dòng)在講講說(shuō)說(shuō)中進(jìn)行。從執教這個(gè)活動(dòng)下來(lái)，讓我感觸最深的是孩子們都被故事中藍小花的善良、美麗、勤勞、富有愛(ài)心深深打動(dòng)著(zhù)。一次次的聆聽(tīng)故事講述，孩子們都沉浸在美麗的藍色世界里。而且在教學(xué)中我還請孩子們學(xué)習了藍小花和老星星的角色對話(huà)，并在孩子們的積極投入下進(jìn)行了故事表演，整個(gè)活動(dòng)孩子們的氣氛非�；钴S，同時(shí)教學(xué)效果也相當好。
而第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，請幼兒用繪畫(huà)的形式來(lái)表達自己對藍色的感受�；顒�(dòng)中首先我請孩子們自由說(shuō)說(shuō)自己生活中見(jiàn)到過(guò)的藍色，不一會(huì )兒，藍藍的天空、藍色的大海、藍色的氣球、藍色的衣服、藍色的汽車(chē)……孩子們脫口而出。于是乎孩子們便用自己藍色的彩筆勾畫(huà)出一個(gè)個(gè)美麗的藍色世界。但是從孩子們的作品看，大家對藍色也是拘泥在一定的范圍內，作品畫(huà)面不夠大膽，想象的空間不夠寬泛。
但是，通過(guò)這樣一個(gè)半日活動(dòng)我覺(jué)得還是比較好的，兩個(gè)不同領(lǐng)域的活動(dòng)貫穿在一起比較有系統性，因為第二個(gè)活動(dòng)是第一個(gè)活動(dòng)的延伸。
課堂的活動(dòng)總結6
通過(guò)又一學(xué)期的課題研究，全體課題組成員在前一年的基礎上更加明確“博愛(ài)小學(xué)”這塊教育土壤的特質(zhì)和優(yōu)勢，對課堂教學(xué)的研究始終關(guān)注“三性”，（學(xué)習的自主性、生活性和發(fā)展性），在課堂教學(xué)中倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求真，讓課堂回歸本色，并結合自身特點(diǎn)進(jìn)行補充、修正，提煉出博愛(ài)課堂百條建議若干條，努力創(chuàng )建帶有博愛(ài)特色的課堂文化。在組長(cháng)杭燕的帶領(lǐng)下，順利通過(guò)了區中期評估�，F總結如下。
一、以學(xué)促長(cháng)，以思促改
在這一學(xué)期內課題組理論學(xué)習以集中學(xué)習和分散學(xué)習相結合、討論和自學(xué)相結合的形式交互進(jìn)行：一方面帶領(lǐng)各成員重溫了《新課程標準》，并學(xué)習了《基于生命——課堂生活重建探索》，通過(guò)認真學(xué)習并解讀與課題研究相關(guān)的理論書(shū)籍和論文，形成重視理論學(xué)習的氛圍；另一方面各成員也從自身需求出發(fā)，有針對性地自主學(xué)習理論文章和專(zhuān)著(zhù)，主動(dòng)訂閱了《江蘇教育》、《江蘇教育研究》、《小學(xué)教學(xué)設計》等有關(guān)學(xué)科方面的雜志，平時(shí)自學(xué)研討，作好摘記，寫(xiě)下心得體會(huì )，更新教育教學(xué)觀(guān)念、完善自身知識結構。
課題組重視開(kāi)展學(xué)習討論活動(dòng)，用先進(jìn)教育理念支撐教育課程改革的實(shí)施。王曦寧、顧娟、李霞、徐珍、李玲、余頡六位課題組成員在沙龍活動(dòng)中，毫無(wú)保留地把自己在教育教學(xué)中總結的經(jīng)驗、好辦法拿出來(lái)與大家共享，激起了課題組全體教師的深思“如何用理性的目光看待教育中的問(wèn)題”，“用科學(xué)的方法來(lái)設計教育教學(xué)的細節”。
二、切實(shí)研究、提高實(shí)效
1、保質(zhì)保量的開(kāi)好研究課
研究課是驗證課題理論假設，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課題組各學(xué)科成員在充分學(xué)習理論的基礎上，經(jīng)過(guò)集體備課，深入課堂開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討教材內容的優(yōu)化策略。課題組成員徐珍、沈琛老師以解決問(wèn)題的策略為研討主題在一年一度的常州小數年會(huì )上分別進(jìn)行了六年級的“替換”、“假設”策略教學(xué)，充分展示了教學(xué)智慧以及在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習能力培養的教學(xué)理念，博得了各位專(zhuān)家和在座老師的一致好評。同時(shí)，課題組還組織成員通過(guò)對博愛(ài)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀(guān)察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，反過(guò)來(lái)又指導實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。
2、加強各年級課題研究氛圍。
學(xué)科組是課題研究的基層組織，加強學(xué)科組的學(xué)術(shù)研究氛圍，是進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)實(shí)踐的有效途徑。本學(xué)期各學(xué)科組的課題研究做到了三定：定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人。并且在活動(dòng)過(guò)程中做到個(gè)人鉆研與集思廣益相結合，積極探討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識背景、教學(xué)方法等，探索創(chuàng )新教學(xué)的新舉措。
3、完善管理、規范過(guò)程。
為了避免研究過(guò)程空殼化，課題組對課題成員加強了管理力度，督促每個(gè)成員的職責、研究?jì)热�，明確課題目標，按課題組計劃認真實(shí)施，課題組年青教師實(shí)施課題管理電子化，成為課題博客網(wǎng)站的充實(shí)者，做到起初有計劃，期中有階段，期末有總結，把研究滲透到課堂教學(xué)中去，按資料檔案制度、階段匯報制度嚴格實(shí)施到位。
三、勤于總結，不斷提高
課題組成員不僅在實(shí)際教學(xué)中結合研究課題，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)的探索，而且在平時(shí)課堂中滲透，做有心人，收集整理教材中相關(guān)內容，將教研活動(dòng)與課題研究緊密結合。更通過(guò)及時(shí)反思，認真記錄課題研究中的相關(guān)體會(huì )，注重總結與提煉，寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文。丁雪的《交互電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究》獲區優(yōu)秀教育論文英語(yǔ)類(lèi)二等獎，張麗的《數學(xué)課要“動(dòng)起來(lái)”還要“靜下去”》、陸欣的《從“預設成泡影”到“快樂(lè )并收獲著(zhù)”》獲區優(yōu)秀教育論文數學(xué)類(lèi)二等獎、章婷蘭的《為孩子的明天打開(kāi)一扇窗戶(hù)》獲區優(yōu)秀教育論文語(yǔ)文類(lèi)三等獎，王婷的《合作學(xué)習在小學(xué)陶藝教學(xué)中的應用》、楊敏的《將綜合材料融入陶藝創(chuàng )作》獲區優(yōu)秀教育論文美術(shù)類(lèi)三等獎。
回顧一學(xué)期的課題研究工作，有收獲亦有不足，如所歸納的博愛(ài)課堂教學(xué)建議，有些還不夠科學(xué)，有些缺乏創(chuàng )新，總體來(lái)說(shuō)在系統性方面還有待加強，下學(xué)期我們將更加努力，促成課題研究不斷深入，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，學(xué)生素質(zhì)的更全面發(fā)展而盡我們的微薄之力。
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