有關(guān)地理教學(xué)工作總結模板匯總10篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家收集的地理教學(xué)工作總結10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
地理教學(xué)工作總結 篇1
本學(xué)期即將結束了�；仡櫛緦W(xué)期，因原中心校撤并到我校，他們學(xué)生基礎較差，我結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，按教學(xué)計劃工作，有組織、有步驟地開(kāi)展和做好復習。為了以后的教學(xué)工作，現對本學(xué)期工作做如下總結：
一、教育教學(xué)
1、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，注意引入前沿知識（因原中心校的學(xué)生基礎較差，在授課時(shí)注意穿插復習七年級內容），同時(shí)在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多。
3、充分利用掛圖進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。因為八年級上冊地理，需要理解的內容多，知識的空間概念強，根據八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我利用了掛圖教學(xué)，增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和對知識的理解力，提高教學(xué)效果。
4、積極認真參加學(xué)校及教研組的教研活動(dòng)。研究探討課程教法、學(xué)法。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
5、積極完成學(xué)校布置的其他任務(wù)，如校園的宣傳欄和美術(shù)校本教材。
二、本學(xué)期取得的成績(jì)
本學(xué)期在我和實(shí)習生及全體學(xué)生的合作和努力下比較圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)任務(wù)。地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。結合教材我抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。使大多數學(xué)生基本上掌握了學(xué)習地理的基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習地理打下了良好的基礎。功夫不負有心人，本人今年還獲得了縣里的個(gè)人教研先進(jìn)。
三、存在的不足
當然，在工作上我還是存在某些不足。譬如，課堂上不能及時(shí)地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都真正參與到課堂當中；批改作業(yè)不夠認真，不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習效果都落實(shí)到位。
四、今后的工作思路
1、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
2、以學(xué)生為主體，注意基礎知識教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、重視地理概念和規律的教學(xué)方法，重視地理知識的應用。
總之，我要不斷改進(jìn)工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作�？偨Y經(jīng)驗，查找不足，爭取在新的一年，取得好成績(jì)。
地理教學(xué)工作總結 篇2
一學(xué)期轉眼已接近尾聲，本學(xué)期我擔任七年級的地理教學(xué)工作，本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對地理知識有了初步的認識，并逐步產(chǎn)生了興趣。主要讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)習并了解到了地球和地圖知識，陸地和海洋知識，天氣和氣候知識，居民和聚落知識，發(fā)展與合作等自然地理知識。使學(xué)生認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系，認識到學(xué)習地理的重要性。在我的指導下，地理教學(xué)也取得了必須的成績(jì)。但也有不足，為了利于今后地理的教學(xué)，現將本學(xué)期地理教學(xué)工作總結如下：
首先，讓學(xué)生從思想上認識到學(xué)習地理是認識世界的基礎，學(xué)生渴望認識這個(gè)世界，除了自身的社會(huì )生活體驗之外，經(jīng)過(guò)其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)地理提高自我認知，從而讓學(xué)生在德，智，體等各方面得到發(fā)展，培培養學(xué)生有夢(mèng)想，有抱負，有職責感的一代新人。在新的課程標準指引下，培養學(xué)生樹(shù)立探索自然的信念。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立了可持續發(fā)展的觀(guān)念，讓學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，人類(lèi)在利用時(shí)，必須遵循自然規律，就能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和提高。利用不當時(shí)，則會(huì )出現生態(tài)平衡遭到破壞，環(huán)境被污染等危及到人類(lèi)生存的問(wèn)題，這樣就體現了教育是面向全體學(xué)生，樹(shù)立他們的職責感，使命感，和合理利用和保護自然環(huán)境。
在今后的教學(xué)工作中，還應取迪學(xué)生的智慧，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的意識。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的發(fā)展，注意地理知識的聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生更多地了解自然現象，社會(huì )現象，國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)資料有關(guān)的事例，增強了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神。從人口一課學(xué)習，讓學(xué)生了解我國人口眾多，人均資源少的現狀，以及我國實(shí)行的人口政策和世界發(fā)達國家的人口政策的不一樣進(jìn)行比較，培養學(xué)生正確的人口觀(guān)，資源觀(guān)，來(lái)看待我國目前在世界經(jīng)濟發(fā)展狀況，從而激發(fā)他們努力向上，樂(lè )觀(guān)和拼搏精神，來(lái)努力學(xué)習。
總之，本學(xué)期地理教學(xué)就是以以上思路具體工作的，學(xué)生也取得了必須成績(jì)，可是也有不足，沒(méi)有很好和差生溝通交流，導致本學(xué)期個(gè)別學(xué)生地理成績(jì)不夢(mèng)想，下學(xué)期，我將嚴格要求，和學(xué)生共同努力，爭取更大提高。
地理教學(xué)工作總結 篇3
本學(xué)期我擔任初二******班共*個(gè)班的地理教學(xué)任務(wù)。本人能夠愛(ài)崗敬業(yè)，勤勤懇懇地工作。嚴于律己，寬以待人，用心完成各項任務(wù)�；厥走@一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗多。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結:
一、認真備課，提高質(zhì)量
做到“三備”即備學(xué)生、備教材、備教法。根據教材資料及學(xué)生的實(shí)際狀況，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。充分利用導學(xué)案的便利，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jì)。
二、落實(shí)常規，狠抓學(xué)風(fēng)
八年級學(xué)生兩極分化比較嚴重、部分學(xué)生對學(xué)習失去興趣，但是地理學(xué)科與生活聯(lián)系緊密，所以經(jīng)常與生活，與社會(huì )相聯(lián)系。增強學(xué)生對地理學(xué)習的興趣，認識地理學(xué)科的重要性。部分學(xué)生學(xué)習和紀律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題做出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導。要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心里，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后
進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
三、因材施教，整體提高
學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導致教學(xué)的不統一性，我在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，激勵先進(jìn)學(xué)生，鼓勵后進(jìn)生。對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)給予學(xué)習方法上的指導，提高他們的自學(xué)潛力，鼓勵、倡導他們超前學(xué)習，指導他們適當拓寬學(xué)習資料、加深學(xué)習深度、提高學(xué)習難度。個(gè)性關(guān)注有學(xué)習欲望但學(xué)習困難的學(xué)生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表?yè)P他們的進(jìn)步，放大他們的閃光點(diǎn)，增強他們的學(xué)習信心和學(xué)習熱情，再循序漸進(jìn)地指導他們掌握一些簡(jiǎn)單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺(jué)到“付出總有回報”，由“門(mén)外漢”逐漸開(kāi)始“入門(mén)”。認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。
四、課后輔導，分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要透過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要個(gè)性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得簡(jiǎn)單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
總之，任現職以來(lái)，我服從安排，努力工作，虛心學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)，任勞任怨，嚴格要求自已。今后我會(huì )不斷追求更高目標，努力使自已成為一名優(yōu)秀的人民教師!
地理教學(xué)工作總結 篇4
我適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高�，F在學(xué)生普遍反映喜歡上地理，就連以前極討厭地理的學(xué)生都樂(lè )于上課了。
三、積極認真參與集體備課活動(dòng),從開(kāi)學(xué)初定好所授班級的教學(xué)計劃,在每周定期開(kāi)展一次研究.探討課程教法的會(huì )議,虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
六、取得了較好的成績(jì)。本學(xué)期，期末考試所任教班級平均分,合格人數，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jì)。存在的不足是，學(xué)生的知識結構還不是很完整，中學(xué)的知識系統還存在很多真空的部分，這些都有待以后改進(jìn)。
地理教學(xué)工作總結 篇5
本學(xué)期來(lái)，我始終堅持全面發(fā)展的社會(huì )主義育人方針，立足本校和任教班級的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教育和教學(xué)工作，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，努力探索課程改革的新思路，重視教學(xué)質(zhì)量的提高，現將本學(xué)期的教學(xué)工作情景回顧如下：
一、精心做好課堂設計
認真鉆研和領(lǐng)會(huì )《地理課程標準》，掌握新教材的精華，落實(shí)好三維目標，根據學(xué)生實(shí)際情景有針對性地做好每一堂課的課堂設計，重視知識的有機聯(lián)系，重視讀圖分析本事的培養和具體學(xué)習方法的指導，運用各種課外課程資源拓展補充知識，對教材進(jìn)行靈活處理，注意設計貼近實(shí)際的事例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。重視培養搜集處理材料的本事以及創(chuàng )新意識，使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，分享成功的喜悅。
二、在課堂教學(xué)中反思
在地理課堂中，力爭把課堂還給學(xué)生，盡量做到師生間的平等、民主，努力使自我成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者、合作者，與學(xué)生共同探究地理問(wèn)題。在課堂活動(dòng)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習的“主角”，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，學(xué)到了方法。多樣化的教學(xué)方法，使課堂“活”起來(lái)，學(xué)生體會(huì )學(xué)習“終身有用的地理”的喜悅。每堂課中尊重個(gè)體差異，多表?yè)P和鼓勵調動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)取性，不失時(shí)機地糾正他們不良的行為習慣和學(xué)習習慣，培養學(xué)生可持續發(fā)展觀(guān)念，樹(shù)立他們正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)和環(huán)境觀(guān)，全方位地進(jìn)行地理國情教育，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)家鄉的情感，滲透憂(yōu)患意識教育，提高學(xué)生的思想道德水平。
結合單元考試，期中考試中存在的問(wèn)題，調整教學(xué)策略，有意識地加強學(xué)生學(xué)法指導，對知識難點(diǎn)進(jìn)行更詳細的分析、引導，對記憶方法進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法。每堂課后進(jìn)行教學(xué)反思，探索更有效的教學(xué)方法和手段，在不斷反思中積累經(jīng)驗，不斷提高自我的教學(xué)水平。
三、加強師德建設，更好地教書(shū)育人
利用課余時(shí)間，認真學(xué)習地理科學(xué)專(zhuān)升本的課程，拓寬知識面，豐富自我的理論水平，學(xué)習有關(guān)法律、法規，加強師德修養，做到依法執教，以愛(ài)心關(guān)懷學(xué)生。深入到學(xué)生中，多了解學(xué)生的學(xué)習困難，爭做學(xué)生的良師益友，增強后進(jìn)生的學(xué)習信心，激勵他們不斷提高。
總之，本學(xué)期能認真完成教育教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)中仍存在不少問(wèn)題，部分后進(jìn)生學(xué)習較被動(dòng)，學(xué)習成績(jì)不夢(mèng)想，一些學(xué)生的學(xué)習方式仍未得到改變，教學(xué)輔助工作缺乏或陳舊等問(wèn)題，這一切都影響著(zhù)教學(xué)成效的提高。
地理教學(xué)工作總結 篇6
本學(xué)期我擔任高中級6個(gè)班的地理課。由于升中考考不考地理，學(xué)生的地理基礎較差，把地理自作是副科、次科，對地理學(xué)習缺乏興趣，不重視。導致學(xué)習在課堂上不認真，練習作業(yè)應付了事。因此在學(xué)期初始階段，反復多次，從高中為會(huì )考、高中綜合科等方面，教育學(xué)生轉變觀(guān)念，學(xué)好所有科目，全面發(fā)展，指導學(xué)生如何學(xué)好地理，提出高中地理學(xué)習的要求。應該說(shuō)，通過(guò)說(shuō)服教育，取得了一定的成效，學(xué)生學(xué)習地理的積極性有所提高。
由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，教材較初中難度加大。因此，我在備課前，會(huì )將課本、教學(xué)大綱，會(huì )考說(shuō)明認真鉆研，做到心中有數。收集一些相關(guān)的事實(shí)材料，如“赤潮”，油輪泄漏，神州五號成功返回，地震(近一、二年)事件等;結合往屆學(xué)生某些知識點(diǎn)掌握的難易程度或易出現的錯誤，結合我校學(xué)生的實(shí)際水平;結合我市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就;把握好每節教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生思維，注重教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展示地理事物的形成過(guò)程，如冷鐸，暖鐸的形成。
讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學(xué)生的購圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)過(guò)程中，結合有關(guān)章節內容，對全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，海洋環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞得得。
精心編寫(xiě)單元練習，力求每一份單元練習能覆蓋該單元的全部重點(diǎn)內容，有較大份量的讀圖分析題，亦增加一些反映當前最新的科技，經(jīng)濟，環(huán)境動(dòng)態(tài)的題目。嚴格要求學(xué)生認真完成，全部收回批改。評講練習時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，而是對題目所體現的知識點(diǎn)進(jìn)行一次交流復習，辯析錯誤所在，適當變換練習的提問(wèn)角度，啟發(fā)學(xué)生思維。
教育學(xué)生學(xué)會(huì )如何審題，如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等，以及如何更規范，體現地理學(xué)科特色的表述來(lái)回答問(wèn)題，提高學(xué)生和文字表達能力是近一、二年，著(zhù)重考察的方面，因此，練習中適當讓學(xué)生練習此類(lèi)題目。讓學(xué)生的所學(xué)知識得到鞏固、提高，這是提高學(xué)生成績(jì)的重要方面。中段考地理成績(jì)比較好
目前，在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要是我們的學(xué)生難以高中九科的學(xué)習，加之部分科任實(shí)行“題海戰術(shù)”，搶占時(shí)間，導致學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習地理，即使是單元練習，也有不少學(xué)生抄襲，以應付撿查。但這又不是一個(gè)學(xué)科的老師能解決的。當然，亦難的找到時(shí)間輔導學(xué)生，晚修時(shí)間根本無(wú)學(xué)生看地理書(shū)，最后，自己須充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，不斷提高教學(xué)水平。
我國古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"這里的好之，樂(lè )之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養學(xué)生的學(xué)習興趣，達到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢 在這一個(gè)學(xué)期的高中地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的：
一，認真上好第一節課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每一章節的第一節課時(shí)，教師首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節課，這是學(xué)生對該章地理內容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。
我在講高中新教材的第一節課時(shí)，我是讓學(xué)生假設他們自己是城鎮規劃師，讓他們規劃一個(gè)小鎮的道路，橋梁，工業(yè)區以及居住區等。并讓學(xué)生來(lái)講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開(kāi)辯論。這樣為學(xué)習后面的內容打下了必要的基礎，同時(shí)這些現象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習地理能增長(cháng)見(jiàn)識，真切有用。
二，設計好每一節課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一節課的開(kāi)始要特別注意新課的引入�？刹捎玫乩砉适�，地理游戲等趣味較強的教學(xué)方法導入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣。
在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見(jiàn)之明，知道火燒連營(yíng)是"萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢 "懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著(zhù)就討論開(kāi)來(lái)，好奇心一來(lái)，學(xué)習的興趣就被調動(dòng)起來(lái)了。后面的東西就好講多了。
三，靈活運用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿(mǎn)堂生輝。
1，諺語(yǔ)的妙用:
諺語(yǔ)是人們對自然環(huán)境長(cháng)期觀(guān)察體會(huì )的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用"早穿棉襖，午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜"來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用"一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒"來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2，巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng )設聽(tīng)課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎。如我在講地形對氣候的影響時(shí)，我用"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)"，來(lái)講述隨著(zhù)地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如"味精"，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3，歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》"不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌"接著(zhù)我就問(wèn):"黃土高坡上是否有西北風(fēng)，東南風(fēng) 分別盛行于哪個(gè)季節 為什么會(huì )有這些風(fēng) "因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來(lái)講了。
四，穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
學(xué)生大多是喜歡聽(tīng)故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候對人們生活的影響時(shí)，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得津津有味。通過(guò)小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們日常生活的密切關(guān)系。從而堅定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。
地理教學(xué)工作總結 篇7
一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校和教導處的領(lǐng)導下，我們稻田一中地理教研組根據壽光市教育局工作安排以及教科研中心的《初中20xx年度教研工作計劃》的指示精神，結合我校的地理教育教學(xué)實(shí)際，本著(zhù)不斷提高“研究、指導、管理、服務(wù)”能力的宗旨，深入課堂、深入師生，全面深化課程改革，切實(shí)提高地理教育質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)提高了我校地理教育教學(xué)水平，我們堅持落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作的指導思想：“依據大綱、活用教材、落實(shí)雙基、發(fā)展智力、培養能力”。按照新大綱、新教材的教育和教學(xué)基本要求，在抓好傳統常規教學(xué)的同時(shí)，借助現代教育信息技術(shù)，積極參與深化課堂教學(xué)改革，培養學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平�，F把具體工作總結如下：
一、 本學(xué)期工作回顧
(一)、總體情況回顧
本學(xué)年我們地理教研組結合我校教研工作實(shí)際，堅持對常規工作常抓不懈，繼續以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以深化課程和教學(xué)改革為目標，以改革教研方式、創(chuàng )新教研機制為動(dòng)力，以著(zhù)力轉變教學(xué)方式、提高學(xué)習能力和深化教研內涵為重點(diǎn)，以常態(tài)課堂教學(xué)研究為載體；研教、研學(xué)、研評“三研”并舉；積極探索有效教研、有效教學(xué)、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的有效途徑,著(zhù)力抓好課程建設、課堂改革、教研創(chuàng )新、隊伍建設、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等重點(diǎn)工作，尋求課程改革新的突破，力求持續提升教學(xué)質(zhì)量和教研品質(zhì)。我們始終堅持科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng )新發(fā)展、和諧發(fā)展、內涵發(fā)展和可持續發(fā)展，嚴格執行市教科研中心的教研工作計劃，以課堂改革創(chuàng )新為總抓手，以新課程理念貫徹為核心工作，通過(guò)研究學(xué)情，轉變方式，精心設計、組織好各項地理教研活動(dòng)，貫徹實(shí)施初中導學(xué)案“點(diǎn)線(xiàn)面體”設計與執行方略，積極進(jìn)行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂改革，不斷推進(jìn)“1248”課堂策略；同時(shí)以提高課堂教學(xué)效率為切入點(diǎn)，不斷提高教師實(shí)施新課程理念的
能力；以地理教研組為單位，積極開(kāi)展地理教研教改，促進(jìn)校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，認真研究地理課堂有效教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的整體提高。同時(shí)通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì )地理”，走向“會(huì )學(xué)地理”。
我們不斷加強學(xué)習，提高教研能力和服務(wù)水平。在工作中學(xué)習，在研究中提高；認真組織開(kāi)展多層次的教學(xué)研討活動(dòng)，提高針對性和實(shí)效性；積極搭建交流學(xué)習的平臺，認真參加開(kāi)展全市地理優(yōu)質(zhì)課、論文、優(yōu)秀課件評選活動(dòng)；按時(shí)組織、指導教師參加市教科研中心組織的各類(lèi)學(xué)科評比和競賽活動(dòng)，并做好服務(wù)工作，爭取好的名次；及時(shí)宣傳和推廣課改成果或經(jīng)驗，發(fā)現典型，推廣典型；認真寫(xiě)好提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性指導意見(jiàn)，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步研究影響課堂教學(xué)效率的各種因素和各個(gè)環(huán)節，在引導教師組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重優(yōu)化課堂教學(xué)設計以提高教學(xué)效率。
�。ǘ�、具體工作回顧
我校的地理教研以新課程標準的實(shí)施為突破口開(kāi)展教研教改，積極進(jìn)行“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂改革，不斷推進(jìn)“1248”課堂策略，努力培養學(xué)生探究式學(xué)習、合作學(xué)習等學(xué)習方式，初步實(shí)現了從“講——學(xué)”“灌——學(xué)”到“導——學(xué)”的轉變。
1.、強化自身修養，針對教材特點(diǎn)，改革教學(xué)方式
�。�1）、新教材設計的活動(dòng)靈活新穎，沒(méi)有現成的答案，答案開(kāi)放性過(guò)大，這對教師的要求非常高，針對這一點(diǎn)，我們一方面要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學(xué)習，及時(shí)更新自己的存量知識，建立多元化的知識結構，努力使自己成為具有新型教學(xué)理念和知識結構的創(chuàng )新型教師，成為課程教材的建構者和改革者，進(jìn)而走在新課改的前面。另一方面，對學(xué)生的情況也做了詳細的分析，在課堂上讓學(xué)生運用所學(xué)知識展示自己對問(wèn)題的解釋?zhuān)\用證據和共同探究的策略，
通過(guò)學(xué)生小組合作，不同組之間進(jìn)行答辯，讓學(xué)生自己尋求合理的答案。為此，我們從課堂聽(tīng)講和作業(yè)收繳入手，做好學(xué)生思想工作。
�。�2）、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以學(xué)生為主體，積極讓學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，由于活動(dòng)過(guò)多，一節課很難講完，出現了地理教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少的現象。針對課時(shí)不夠的特點(diǎn)，具體做法是在平時(shí)備課時(shí)按單元進(jìn)行課時(shí)備課，對每一節課要講的內容進(jìn)行統籌安排，同時(shí)，大力開(kāi)展研究性學(xué)習，拓展學(xué)生學(xué)習地理的時(shí)間和空間，把獲取地理知識信息的渠道延伸到課外。同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的能力。
�。�3）、針對知識缺乏系統性，零碎這一點(diǎn)，每進(jìn)行完一節課都要進(jìn)行課堂小結，每進(jìn)行完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結，對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識變成具有生成性的知識，讓知識開(kāi)花結果。
2. 堅持做好教學(xué)反思，提高教學(xué)效率
新教材正文簡(jiǎn)短，篇幅小，彈性大的.特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大，同時(shí)，課程標準要求不具體，講多深，講多少，很難把握。我們每周定時(shí)、定點(diǎn)地進(jìn)行課后教學(xué)反思、教材的研究，形成有計劃、有目的的地理備課研討的氛圍，并且在組內統一各年級組的教學(xué)進(jìn)度、統一備課，針對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，編寫(xiě)專(zhuān)題練習進(jìn)行強化訓練，鞏固落實(shí)所學(xué)知識，全面提高教學(xué)成績(jì)。
3.努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，化難為易
學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統性，零碎（本來(lái)就零碎）許多老師說(shuō)：新課標地理教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。我們在平時(shí)的地理教學(xué)中嘗試用成功來(lái)激發(fā)興趣。把學(xué)習目標分解，定下階段性的小目標，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，這樣一實(shí)現便能激勵學(xué)生再接再厲的勇氣，興趣就會(huì )越來(lái)越濃厚。同時(shí)加強學(xué)習方法的指導。
4、不斷創(chuàng )設“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)，達到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的，在全面
提高師生的整體素質(zhì)的基礎上從而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
5、認真組織開(kāi)展了多層次的教學(xué)研討活動(dòng)，提高了教育教學(xué)的針對性和實(shí)效性；及時(shí)宣傳和推廣了課改成果或經(jīng)驗，發(fā)現典型，推廣典型；認真寫(xiě)好提高學(xué)科課堂教學(xué)有效性指導意見(jiàn)，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步研究影響課堂教學(xué)效率的各種因素和各個(gè)環(huán)節，在引導教師組織好課堂教學(xué)的同時(shí)，注重優(yōu)化課堂教學(xué)設計以提高教學(xué)效率。
6、結合地理學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國主義、唯物辯證法思想教育，培養學(xué)生初步樹(shù)立了正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和道德觀(guān)。
7、強化了教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力，提倡教師以老帶新，在工作中學(xué)習，在研究中提高，深入課堂，研究、探討教育教學(xué)工作，力爭形成一個(gè)高素質(zhì)的教研組。
二、工作中存在的不足
本學(xué)期我校的地理教研，通過(guò)各類(lèi)教研學(xué)習和教育教學(xué)改革活動(dòng)不斷推進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的更新，進(jìn)一步推行“帶著(zhù)思想上課”的做法——樹(shù)立“育人為本”的教育教學(xué)理念，取得了一定的成績(jì)，但工作中也存在一定的不足。
1、注重抓好課堂教學(xué)改革，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，但對學(xué)生授之以”漁”，加強思維能力和創(chuàng )新能力的培養訓練方面伏還不夠，教師忙在課外、學(xué)生忙在課內，減輕學(xué)生負擔，提高課堂教學(xué)效果還沒(méi)有完全實(shí)現。
2、我校地理教學(xué)工工作深入開(kāi)展地理新課程標準的研究工作，充分發(fā)揮地理教研組集體教研的核心作用，組織開(kāi)展好《地理課程標準》的學(xué)習，正確理解新課標的要求，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，充分發(fā)揮了集體備課的作用，研究每章節的重點(diǎn)難點(diǎn)，研究具體的教學(xué)方法和教學(xué)程序，充分發(fā)揮集體智慧，提高備課質(zhì)量。但教學(xué)盲目性克服不夠，教學(xué)有效性實(shí)現不夠好，還有很大提升的空間。
3、抓了地理教學(xué)中德育滲透工作，但滲透還不夠全面徹底。
地理教學(xué)工作總結 篇8
修訂后的課程標準，在字面上的變化并不是很多，主要是提升"前言"部分和"課程目標"部分的時(shí)代性、前瞻性，增強"內容標準"和"活動(dòng)建議"的明確性、可操作性，強調"實(shí)施建議"部分的適應性、實(shí)用性。但這部分的調整卻是整個(gè)初中地理教學(xué)中需要教師探索和思考的最多，在思想和教學(xué)實(shí)踐中需要轉變的跨度最大的部分。修訂后的課程標準更加重視地課程的育人功能，陶行知先生說(shuō)："在教師的手里掌握著(zhù)幼年人的命運，也就掌握著(zhù)民族和人類(lèi)的命運。"擔負著(zhù)國家和人類(lèi)的未來(lái)和命運，我們在課堂教學(xué)中不必再拘泥于知識系統，不必糾結于再機械的知識記憶，我們重在給學(xué)生學(xué)習的方法，強調對地理知識的理解和運用，并注重加強對國情、國策的理解和體會(huì )。
當然由于長(cháng)期的教學(xué)慣性，或者考慮到目前的考試因素，轉變教學(xué)觀(guān)念，一下子很難完全調整。但只要我們努力去改進(jìn)，就會(huì )體味到事半功倍的效果。我們的教育目的是培養公民，不是未來(lái)的地理學(xué)家，從這一點(diǎn)考慮就釋然了，放開(kāi)再放開(kāi)，走一步再走一步，一定要跨出原來(lái)的知識體系本位，有舍才有得，我們舍棄的是"魚(yú)"，得到的是"漁"，何樂(lè )而不為？是磨刀還是砍柴我們自能取舍，正值在新課程標準修訂剛剛開(kāi)始實(shí)施之際，是我們課堂探索的有利時(shí)機，領(lǐng)先半步，步步領(lǐng)先，大家應該當機立斷，努力改進(jìn)調整教學(xué)思路，在課程改革新的起點(diǎn)上做出不菲的成績(jì)。
1不注重知識的系統性，突出學(xué)習方法的學(xué)習與遷移地理課程的內容多，現有的課時(shí)少，同時(shí)要鼓勵學(xué)生去探究，還要解決課改的一些現實(shí)的問(wèn)題。
針對這一現狀，如果再把知識眉毛胡子一把抓，必會(huì )得不償失。從宏觀(guān)形勢到課標、教材、地理教學(xué)現狀逼迫我們必須突出學(xué)習方法的學(xué)習，用掌握方法比掌握知識更重要理念指導教學(xué)，通過(guò)學(xué)習知識能夠遷移學(xué)習其他的內容。如講長(cháng)江、黃河教學(xué)中，作為中國的主要河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們對我國社會(huì )經(jīng)濟的影響和對民族文化的影響。作為一般河流，我們要引導學(xué)生學(xué)習它們的主要水文特征：河流、水系、流域、流量、水文資源等。學(xué)習這兩條河流水文特征的目的：不只為單純了解長(cháng)江、黃河的水文特征，而是通過(guò)這兩條河流做為案例，讓學(xué)生學(xué)完后，既能認識長(cháng)江、黃河，又能跳出來(lái)，通過(guò)長(cháng)江、黃河的學(xué)習方法去學(xué)習認識、分析學(xué)習其他一般的河流。
2不強調知識記憶，突出運用資料的分析歸納，側重于對知識的理解和運用在傳統教學(xué)觀(guān)念中，地理課程有大量的需要記憶的知識，如氣候部分：
以前教學(xué)中需要記憶的知識包括氣候類(lèi)型的名稱(chēng)、分布、氣候特征、景觀(guān)特點(diǎn)、影響因素等，而由于認知水平?jīng)Q定學(xué)生不能對知識進(jìn)行全面的理解，只能是機械記憶，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶的負擔很重。修訂后的課標要求學(xué)生學(xué)會(huì )繪制氣溫曲線(xiàn)和等降水量線(xiàn)圖，在此基礎上，能根據所查到的資料分析特征，在生活中能夠運用就可以了。在中國地形的教學(xué)中也不必再花大量的時(shí)間和精力記住主要山地名稱(chēng)、四大高原、四大盆地等，因為這些很容易能查到，我們的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在能夠運用這些突出的地理類(lèi)型分析中國地形、地勢的基本特征。表面上學(xué)生的記憶負擔減輕了，但不等于地理教學(xué)變簡(jiǎn)單了，實(shí)際上是注重地理思維能力的培養，這其實(shí)是對教師、對學(xué)生、對教學(xué)都提出了更高的要求，譬如教學(xué)中方法和手段的適當選擇、難度的控制等，這一點(diǎn)請大家務(wù)必注意。
3明確課堂教學(xué)目標，做到綱舉目張
教學(xué)目標制定的依據是課標，要根據課標、結合教材的內容來(lái)確定教學(xué)目標。在理解課標的時(shí)候要注意：
�、倜鞔_具體的標準。這一節課要落實(shí)哪一條標準，或者這條標準的哪一點(diǎn)要求，明確課標要求到什么程度。
�、诎颜n標中比較宏觀(guān)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標進(jìn)行分解，結合到具體的教學(xué)內容中去。
以上兩者結合就確定出教學(xué)目標。教學(xué)目標確定以后，所有的教學(xué)設計、材料選擇和教學(xué)安排等都要圍繞這個(gè)目標的完成去落實(shí)，這樣才能更好地落實(shí)掌握方法比掌握知識更重要的理念。在看有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，不是看有沒(méi)有把這節課講完了，而是看學(xué)生有沒(méi)有達到目標要求。
在第一模塊學(xué)習的時(shí)候，甄老師就向陳澄教授提到過(guò)教學(xué)目標的寫(xiě)法，有兩種觀(guān)點(diǎn)，一是三維目標分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，如：知識與技能目標，一二三；過(guò)程與方法目標，一二三；情感與價(jià)值觀(guān)有的一條，有的兩條。二是傾向于把這三維目標用一個(gè)標準，行為目標陳述的方式，完整地表述出來(lái)。在這一模塊甄老師和高俊昌教授又一次談到這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們的建議是比較提倡傾向于后一種，但也沒(méi)有對前一種進(jìn)行肯定的否認。這一點(diǎn)，大家在教學(xué)實(shí)踐中適當把握。
4讓學(xué)生在理解與感悟中加強國情國策教育
國情國策教育是我們地理學(xué)科一直重視的內容。在這里我們一起再明確這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是國策的制定是根據國情來(lái)的，理解國情才能進(jìn)一步理解國策。例如：水資源的保護、土地資源尤其是耕地資源的保護、人口政策等的制定，無(wú)一不源自于最基本的國情，包括我國既是一個(gè)陸上大國又是一個(gè)海洋大國，我國的自然條件、自然資源及其差異，自然災害頻繁等基礎。
二是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習突出地理的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育。這種教育不是告訴學(xué)生來(lái)完成的，是通過(guò)區域地理總論的學(xué)習潛移默化的，學(xué)生在學(xué)習國情過(guò)程中逐漸滲透。例如在土地資源的教學(xué)中，將自然屬性的土地資源與我國的基本國情相融合，衍生出我國的自然土地國情和人文土地國情，能夠拓展了學(xué)生視野，加深了學(xué)生對我國土地國策的理解，這將有利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。而收集資料，討論"我國為什么要實(shí)行最嚴厲的耕地保護制度"，是在學(xué)生了解我國土地資源國情的基礎上，理解實(shí)行耕地保護制度的原因，樹(shù)立明確的必須要保護土地的觀(guān)念。通過(guò)分析歸納我國土地資源"總量大、人均少、分布不均的特點(diǎn)"，一方面深化對我國自然資源特點(diǎn)的感知，另一方面讓學(xué)生能夠把握分析自然資源問(wèn)題的思路，及解決相關(guān)問(wèn)題的方法和技能，舉一反三，進(jìn)一步認清我國國情，并進(jìn)行保護與節約資源的教育。
有一點(diǎn)需要強調，在新的起點(diǎn)上重新審視地理教學(xué)，并不是忽左忽右地跟風(fēng)趕潮，并不是推翻20xx年以來(lái)的課程改革成果。老子曰："治大國，若烹小鮮"，我們必須堅持與鞏固課程改革基本理念，堅持與鞏固實(shí)驗稿原來(lái)設計的"幾個(gè)不變"，堅持順應社會(huì )發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展的需求，堅持緊跟地理科學(xué)發(fā)展前進(jìn)的步伐。
最后，讓我們再一次深思修訂后的課標前言：義務(wù)教育地理課程有助于學(xué)生感受不同區域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品味和精神體驗層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和良好的行為習慣，培養學(xué)生應對人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。這將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續發(fā)展培養活躍的、有責任感的公民。
地理教學(xué)工作總結 篇9
初一年級使用的是義務(wù)教育湘教版的教材。新課改為學(xué)校的發(fā)展增添了一份保障，注入了一份活力。同時(shí)，也給我們教師帶來(lái)嚴峻的挑戰和發(fā)展的機遇。在此就本人的初一地理教學(xué)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì )與思考。
經(jīng)驗與體會(huì )
《地理課程標準》的基本理念是學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式地理課程；構建基于現代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。在這基本理念的指導下，我在教學(xué)方法和評價(jià)學(xué)生方面反復摸索，得出如下體會(huì )：
1、深挖教材，靈活運用教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程以人為本的教育思想的體現。教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。如：在學(xué)習《世界氣候類(lèi)型》時(shí)，在氣氛活躍的班級讓學(xué)生自己看圖填表，然后小組討論，最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因；在氣氛較為沉悶的班級，采取了游戲的方式，把整個(gè)班級當成了亞歐大陸，定講臺為北方，各小組討論“應該處于什么樣的氣候類(lèi)型，為什么？”
地理課程目標中，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標上，要培養學(xué)生對地理的好奇心和學(xué)習地理的興趣。這就需要在選擇教法時(shí)，應根據學(xué)生心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，不能強迫施教。而喚起學(xué)生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進(jìn)行教育。在新教材第一章的第一節《地球和地球儀》的內容中講到了經(jīng)緯線(xiàn)和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識，而這部分知識學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，加上學(xué)生的空間思維能力不強，知識沒(méi)有較強的遞進(jìn)性，學(xué)生學(xué)起來(lái)較為困難。我采取了講授法和活動(dòng)法學(xué)習經(jīng)緯線(xiàn)效果都不是特別突出。于是講完這些內容之后，上了一節經(jīng)緯網(wǎng)練習課，采取游戲和競賽的方式，在室外上課。讓學(xué)生以小組合作的方式，自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng)，然后確定自己所在的位置，再在操場(chǎng)上畫(huà)好的幾個(gè)經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實(shí)踐一下。學(xué)生“玩中練”“玩中學(xué)”得興奮極了。不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣和積極性，還增強了學(xué)生的自信。大部分學(xué)生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng)，收獲不小。
教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習地理的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是新課程改革中的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng )設的各種情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節分配的教學(xué)，我是這樣設計的：學(xué)生x人為一組，每組給12個(gè)試管，作為一年中的12個(gè)月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設計世界任何地區可能的一年的降水量，將水注入到試管里，展示并說(shuō)明該地區的降水季節分配的狀況，然后在繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng )設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習發(fā)展。
2、過(guò)程與結果并重，運用鼓勵性評價(jià)
地理新課程標準要求建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制。強化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，弱化評價(jià)的甄別和選拔功能。為了實(shí)現評價(jià)目標的多元化，評價(jià)手段的多樣化，形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉，定性評價(jià)和定量評價(jià)結合，本學(xué)期我校的地理學(xué)科從下列三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)（以初一為例）：學(xué)生課堂表現占25%，（包括：課堂紀律、《地理填充圖冊》作業(yè)、地理小論文、課后動(dòng)手實(shí)踐）；期中考試占25%，期末考試占50%（題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主，為學(xué)生應知應會(huì )的最基本常識）。學(xué)期末，教師根據上述四項為每個(gè)學(xué)生打出具體分數，然后根據總分評出等級，并對特殊學(xué)生給予一定的評語(yǔ)。
評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，也要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的學(xué)生的情感態(tài)度的變化。評價(jià)的根本目標是促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價(jià)機制。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵性評價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當的教學(xué)方法不失時(shí)機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，誘發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)而使其積極主動(dòng)的學(xué)習。
如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話(huà)語(yǔ)和催其奮進(jìn)的目標，進(jìn)而達到溝通師生之間的情感，這種情感也必然會(huì )喚起學(xué)生的主動(dòng)性，激勵、鞭策學(xué)生完成目標。使學(xué)生的學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，便死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習過(guò)程。如：《三大宗教》一課，提前兩周給學(xué)生設計一些有關(guān)宗教的問(wèn)題，讓學(xué)生根據問(wèn)題或問(wèn)題以外的內容查找資料，學(xué)習研究三大宗教。上課時(shí)采取了分組競賽的方式，學(xué)生熱情高漲。當提問(wèn)泉州有哪些宗教建筑景點(diǎn)時(shí)，搶到此問(wèn)的學(xué)生竟然回答出了十多處。因此良好的評價(jià)氛圍，真正地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，鼓勵性的評價(jià)機制激活了地理的課堂教學(xué)。
地理教學(xué)工作總結 篇10
一、問(wèn)題的提出
目前普通中學(xué)的辦學(xué)模式，不能很好地適應、有效地落實(shí)雙重任務(wù)。主要是在辦學(xué)機制的運行中出現了畢業(yè)生人數與大學(xué)招生人數懸殊比例的尖銳矛盾。畢業(yè)生素質(zhì)與當地經(jīng)濟需要的實(shí)用人才的矛盾。地理教學(xué)在緩解這種矛盾中能做些什么呢？
地理學(xué)科作為我國基礎教育的必修課，它不應該只是為升學(xué)服務(wù)，因為它是與工農業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，地理學(xué)科對提高中華民族的文化素養、思想品質(zhì)，及為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)、培養鄉土人才等方面，都應該有所作為。我們建立地理教學(xué)實(shí)驗區是想通過(guò)實(shí)驗區這塊“沃土”培養學(xué)生的理論與實(shí)際結合，地理知識與地理能力相結合，強化學(xué)生對家鄉建設的“參與意識”，盡快地促使基礎教育與社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展接軌，使所學(xué)知識適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的需要。
二、實(shí)驗區教學(xué)綱要
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗區教學(xué)原則的確定
1.教材性原則。實(shí)驗區教學(xué)，不能脫離中學(xué)地理教學(xué)目標，必須符合教學(xué)大綱的要求，其內容是教材的延伸和擴展，要符合教材的知識體系。
2.典型性原則。實(shí)驗區教學(xué)內容要體現家鄉的自然、社會(huì )特點(diǎn)，具有代表性，使教材與家鄉實(shí)際接軌，為認識家鄉，將來(lái)參加家鄉經(jīng)濟建設打基礎。
3.時(shí)空性原則。實(shí)驗區教學(xué)要符合中學(xué)生的心身健康，因此時(shí)間上不可能過(guò)長(cháng)，空間上不能寬，能在較短的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)。
根據上述原則，我們選定馬頭山地區為地理教學(xué)實(shí)驗區。
�。ǘR頭山實(shí)驗區的特點(diǎn)和優(yōu)勢
位置適中，范圍不大。馬頭山位于麗水盆地東北角，包括馬頭山、巖泉村、圳頭村、好溪堰、沈岸沙灘、括蒼古道等約4平方千米的范圍。離校只5Km，公路直達，交通方便，半天內即可完成全部教學(xué)任務(wù)。
2.馬頭山實(shí)驗區的環(huán)境具有麗水家鄉的代表性、典型性。麗水是山地、丘陵、山間盆地相間分布的地貌，登上馬頭山就能清楚地觀(guān)察家鄉的自然環(huán)境特點(diǎn)。實(shí)驗區就好像家鄉環(huán)境的“窗口”。因此，了解實(shí)驗區的各類(lèi)自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的思路，就能為培養鄉土人才打下思想和技能的基礎。
3.教學(xué)內容豐富，能與教材系統相匹配。實(shí)驗區整個(gè)教材可分為自然和人文兩大類(lèi)，共19個(gè)景點(diǎn)的知識塊“組成”。
三、實(shí)驗區的教學(xué)效益
當前的教育，正在突破傳統教育所規定的界限，把教育功能擴展到社會(huì )的各個(gè)方面，把課內的“教學(xué)活動(dòng)”擴展到課外的“學(xué)習活動(dòng)”。其實(shí)際的教學(xué)效益，可以從以下幾個(gè)方面體現：
�。ㄒ唬┗A理論直觀(guān)化。地理學(xué)的時(shí)空跨度很大，通過(guò)實(shí)驗區的直觀(guān)教學(xué)，把地球大大“縮小”了。如關(guān)于以?xún)|萬(wàn)年計的地質(zhì)年代、地層地質(zhì)構造的知識、生態(tài)農業(yè)中的立體農業(yè)、等高線(xiàn)地形圖的知識等等，只有經(jīng)過(guò)直觀(guān)才能學(xué)得生動(dòng)，理解深刻。因此，實(shí)驗區的教學(xué)把理論與實(shí)際“接軌”了，使書(shū)本知識和實(shí)際知識之間相互遷移，從而提高了教學(xué)效益。
�。ǘ┗灸芰Σ僮骰�。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自然和社會(huì )的大課堂中培養實(shí)踐技能，在實(shí)際操作過(guò)程中掌握實(shí)踐 技能。如課堂上的讀圖能力不等于實(shí)際操作中的用圖能力，學(xué)生通過(guò)對實(shí)驗區中的地層頃角、傾向的測定，地 形圖中的山谷、山脊的判斷以及地形草圖的繪制，大大提高了實(shí)際操作能力。
�。ㄈ⿶�(ài)國主義教育具體化。愛(ài)國主義的大旗是扎根在愛(ài)家鄉的土地上的。愛(ài)家鄉首先要了解家鄉，實(shí)驗 區是深入了解家鄉的“窗口”和途徑，身在家鄉，不一定了解家鄉，只有了解家鄉的優(yōu)勢和問(wèn)題，才能揚長(cháng)避 短，發(fā)展家鄉經(jīng)濟。例如通過(guò)了解實(shí)驗區幾種發(fā)展經(jīng)濟的類(lèi)型，就為將來(lái)參加家鄉經(jīng)濟建設提供多種思維模式 。使教育內容現代化、地方化、綜合化、活動(dòng)化。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)習興趣的多樣化。興趣是學(xué)習的直接動(dòng)力。青少年的興趣應該是多樣化的。實(shí)驗區的教學(xué)， 是一種“旅游學(xué)習”，他們對千變萬(wàn)化的自然界會(huì )產(chǎn)生不同的興趣，這就為青少年的“興趣-志趣-志向”的成 長(cháng)過(guò)程架起了橋梁，為培養多種多樣人才打下基礎。
�。ㄎ澹⿲�(shí)驗區本身是一個(gè)自然、經(jīng)濟的綜合實(shí)體。實(shí)驗區的教學(xué)效益也是綜合性的。這種綜合效益集中地 體現在學(xué)生的小論文上。通過(guò)實(shí)驗區的教學(xué)，他們理論聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)了許多小論文，其內容有地質(zhì)地貌、旅游 業(yè)的發(fā)展、農業(yè)的布局等幾個(gè)大方面，從小論文的內容、水平可以體現出學(xué)生的新知識、新思路，體現了實(shí)驗 區教學(xué)的潛在效果。
四、結論
課堂教學(xué)是學(xué)校教育不可忽視的最基本的活動(dòng)，但決不能看成學(xué)校教育的唯一活動(dòng)。另外，普通中學(xué)應切 實(shí)完成升學(xué)與就業(yè)打基礎的雙重任務(wù)。當前，畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求的矛盾甚為突出。他們缺乏參加社 會(huì )勞動(dòng)的思想和技能兩方面的準備，到工作崗位后短時(shí)間內難以適應環(huán)境。而地理是基礎教育中與社會(huì )工農業(yè) 生產(chǎn)關(guān)系最密切，是培養正確觀(guān)察社會(huì )問(wèn)題的學(xué)科之一。通過(guò)實(shí)驗區的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的地理知識應用于實(shí)際 ，學(xué)會(huì )用“地理觀(guān)”考察自然狀況，考察社會(huì )問(wèn)題，考察家鄉的山山水水，從而大大強化了學(xué)生對社會(huì )的“參 與意識”，對家鄉的“參與意識”。這就能較好地促進(jìn)中學(xué)地理基礎知識與社會(huì )自然、經(jīng)濟的接軌。實(shí)驗區的 立體農業(yè)經(jīng)濟模式、地方性的旅游經(jīng)濟模式、山區城鎮化道路模式等等，為學(xué)生提供多種山區經(jīng)濟發(fā)展思維模 式。這種“知識-感情-行為”思維模式的培養，雖然是“遲后性”的，但它對完成普通中學(xué)的雙重任務(wù)，應該 說(shuō)具有較重要的意義。
五、問(wèn)題
每所學(xué)校都處于一定的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境之中，都具有地方特色。因此選擇一定地點(diǎn)，建立不同類(lèi)型的 地理教學(xué)實(shí)驗區，是完全可能的，應該是有普遍意義的。但是由于目前學(xué)生班級規模較大，而地理教師人數較 少，一位地理教師帶學(xué)生到野外教學(xué)有一定困難。再加上受片面追求升學(xué)率的影響，時(shí)間緊，得不到應有的重 視，開(kāi)展實(shí)驗區教學(xué)的發(fā)展還有個(gè)過(guò)程。因此，我們目前還只限于小范圍小規模的進(jìn)行試驗。而且時(shí)間還僅兩 年左右，所以實(shí)驗區的教學(xué)還是初級階段，其實(shí)驗區的教學(xué)效益，還沒(méi)有得到充分發(fā)揮。還有許多問(wèn)題有待進(jìn) 一步的實(shí)踐和提高。
【有關(guān)地理教學(xué)工作總結模板匯總10篇】相關(guān)文章：
最新有關(guān)地理老師的教學(xué)計劃簡(jiǎn)短模板3篇02-08
地理教學(xué)反思07-05
英語(yǔ)教學(xué)和地理教學(xué)工作總結12-17
【薦】地理教師教學(xué)工作總結02-22
初中地理期末教學(xué)工作總結01-20
有關(guān)學(xué)期教學(xué)總結模板匯總7篇12-06
地理教學(xué)課堂課件09-18
初中地理教學(xué)設計12-30
初中地理教學(xué)設計12-30